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一、審計(jì)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)的重要性

在我國(guó)當(dāng)前審計(jì)學(xué)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)多的注重于理論知識(shí)的灌輸，而忽視具體的審計(jì)應(yīng)用，而學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的理論知識(shí)的熏陶下，會(huì)失去學(xué)習(xí)審計(jì)的興趣，既不利于審計(jì)教學(xué)效率的提高，更不利于學(xué)生的發(fā)展。而案例教學(xué)注重學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，在審計(jì)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，讓學(xué)生去思考、去創(chuàng)造，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障審計(jì)教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、審計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用

1.將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)生要學(xué)”

在審計(jì)教學(xué)中，將學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生有目標(biāo)的去閱讀教材、理解教材，從而突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。例如，在我國(guó)審計(jì)教學(xué)中，在學(xué)習(xí)審計(jì)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，教師事先準(zhǔn)備好當(dāng)前審計(jì)行業(yè)中較為典型的例子，并向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)的審計(jì)知識(shí)講解，讓學(xué)生圍繞案例來(lái)進(jìn)行發(fā)言。學(xué)生通過(guò)查閱資料來(lái)對(duì)案例進(jìn)行論證，在查閱資料的過(guò)程中，不斷培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)審計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.引導(dǎo)學(xué)員變注重知識(shí)為注重能力

在進(jìn)行審計(jì)案例教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)還要注重學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。案例法的教學(xué)方式是以案來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)案例教學(xué)來(lái)增加學(xué)生的見識(shí)，開闊學(xué)生的視野，以便學(xué)生在今后的審計(jì)實(shí)務(wù)中能夠應(yīng)用自如，充分發(fā)揮自己的審計(jì)專業(yè)知識(shí)。其重點(diǎn)放在提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上，不僅要求學(xué)生掌握知識(shí)，而且還要運(yùn)用知識(shí)。例如在審計(jì)教學(xué)中，老師列舉具有代表性的審計(jì)案例，讓學(xué)生來(lái)對(duì)案例進(jìn)行分析講解，如，某企業(yè)在金融機(jī)構(gòu)開立賬戶問(wèn)題，讓學(xué)生充當(dāng)審計(jì)工作人員，就這個(gè)問(wèn)題來(lái)開展審計(jì)工作，通過(guò)這種方法來(lái)提高學(xué)生分析判斷問(wèn)題的能力和綜合應(yīng)用能力，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，為我國(guó)審計(jì)工作所需要的復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境是提高審計(jì)案例教學(xué)效率的保障。審計(jì)作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理的一個(gè)分支，其涉及到的知識(shí)非常廣，為了滿足我國(guó)審計(jì)工作的需求，在審計(jì)教學(xué)中，就必須重視各方面能力的培養(yǎng)。首先，任何教學(xué)方法都應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，案例教學(xué)也不例外。教師一要為學(xué)生參與富有思考意義的思維活動(dòng)提供機(jī)會(huì)，二要讓學(xué)生鼓起勇氣參與到這樣的活動(dòng)中來(lái)，創(chuàng)設(shè)“富有思考性的課堂”。案例教學(xué)本身為學(xué)生提供了鮮活的情景資料，教師則需要在課堂教學(xué)中提供具有思考性的問(wèn)題，讓學(xué)生參與到思維活動(dòng)中去，進(jìn)行有價(jià)值和富有意義的知識(shí)學(xué)習(xí)。在案例教學(xué)中，學(xué)生對(duì)案例的學(xué)習(xí)往往需要查閱相關(guān)資料進(jìn)行佐證，學(xué)生在查閱資料的過(guò)程中也是對(duì)案例知識(shí)的消化，同時(shí)針對(duì)案例教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自己的努力找出解決問(wèn)題的方法和答案，進(jìn)而提高學(xué)生的審計(jì)實(shí)務(wù)能力。案例教學(xué)實(shí)際上就是一種雙向教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)案例的不理解可以向老師請(qǐng)教，而老師在向?qū)W生解答的過(guò)程中會(huì)也是一種自我學(xué)習(xí)的將機(jī)會(huì)，進(jìn)而為審計(jì)教學(xué)質(zhì)量提供保障。

4.注重教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

案例教學(xué)法被廣泛的應(yīng)用于我國(guó)當(dāng)前教育教學(xué)中，有效地保障了我國(guó)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。就我國(guó)審計(jì)教學(xué)而言，應(yīng)用案例教學(xué)的關(guān)鍵在于專業(yè)的審計(jì)教師，只有專業(yè)的審計(jì)教師才能更好地在審計(jì)教學(xué)中把握案例教學(xué)，才能更好地保障審計(jì)教學(xué)效率和質(zhì)量。為了培養(yǎng)出我國(guó)現(xiàn)代審計(jì)工作所需要的審計(jì)專業(yè)人才，加強(qiáng)審計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)有著重大意義。首先，高校應(yīng)當(dāng)與我國(guó)審計(jì)部門建立聯(lián)盟，多讓教師深入到我國(guó)審計(jì)部門中了解實(shí)際設(shè)計(jì)工作，進(jìn)而豐富教師經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而更好地開展案例教學(xué)。同時(shí)，還可以聘請(qǐng)一些資深的審計(jì)專家來(lái)校進(jìn)行演講，彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足，開拓師生的視野。其次，高校要不斷加強(qiáng)審計(jì)教師專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，教師要想先育人，必須得先學(xué)會(huì)育己，進(jìn)而才能更好地教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，案例教學(xué)法在我國(guó)教育教學(xué)中的作用越來(lái)越明顯，案例教學(xué)法以案例說(shuō)理，注重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而在審計(jì)教學(xué)中利用案例教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的判斷分析能力、實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)還有助于保障審計(jì)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)而為我國(guó)社會(huì)對(duì)審計(jì)專業(yè)人才的需求提供保障。

作者：王振秀 王玨 單位：武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院