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口譯教學(xué)論文范文1
（一）口腔材料美學(xué)教育
以往選擇口腔材料時，只是考慮材料的機(jī)械強(qiáng)度與相容性是否達(dá)標(biāo)，但是，近些年，口腔材料是否符合美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為了選擇材料時必需考慮的因素，這是口腔美學(xué)的一大進(jìn)步。過去常用的金屬冠橋已經(jīng)被樹脂和陶瓷材料所取代，原因在于較強(qiáng)的金屬色澤在口腔中過于突兀，遠(yuǎn)不如陶瓷材料美觀，而且陶瓷、樹脂的性能優(yōu)于金屬材料。
（二）口腔色彩美學(xué)教育
由于計(jì)算機(jī)光電測色技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，使得口腔色彩美學(xué)得到了更好的發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)調(diào)色、配色，將色彩數(shù)值化，消除了人眼誤差，提高了配色技術(shù)。另外，利用計(jì)算機(jī)測色，可研究出各種影響因素對口腔材料色澤的影響。
（三）顏面美學(xué)教育
正畸治療是改善面部軟組織的重要治療方法，但是以往的治療只是注重矯正錯咬合，卻少有人關(guān)注對面部容貌的影響。目前，研究人員對正畸治療的作用進(jìn)行改觀，不僅要矯正牙列，還應(yīng)矯正面部異常。
（四）牙周病審美治療
我國對牙周病的審美治療已經(jīng)獲得了一定的成效。牙周病包括牙齦增生、牙齦暴露過多、高笑線等，都會在一定程度上影響容貌，可通過切除牙齦、修復(fù)生理冠等手術(shù)治療牙周病，從而有效改善面部美觀程度。對于青年人的牙周炎，可配合正畸治療、咬合調(diào)整，進(jìn)行牙周手術(shù)，進(jìn)而解決牙列不齊、咬合紊亂等問題，提高口腔美觀性，同時治愈疾病。對于成年人的牙周炎，可配合牙周夾板進(jìn)行常規(guī)治療，從而固定牙齒，恢復(fù)牙列。
二、提高口腔醫(yī)學(xué)生審美教育的具體措施
（一）充實(shí)教育內(nèi)容
在進(jìn)行課堂教育時，應(yīng)選擇豐富、優(yōu)秀的教材，并以此為載體，制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課程，使教師有所教，學(xué)生有所學(xué)。
（二）提高教師審美素質(zhì)
教師在審美教育中發(fā)揮著重要作用，因此，只有提高教師自身的審美素質(zhì)，才能提高口腔醫(yī)學(xué)的審美教育。這就對進(jìn)行審美教育的教師提出了更高的要求，教師必需具備豐富的專業(yè)知識，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)具備一定的美學(xué)知識以及審美經(jīng)驗(yàn)。將口腔學(xué)與美學(xué)相融合，提高自身的口腔審美素質(zhì)，才能為學(xué)生帶來更好的教育。
（三）加強(qiáng)學(xué)生審美興趣
在對學(xué)生進(jìn)行審美教育前，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生對口腔美學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，然后鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，使用美學(xué)理念去看待專業(yè)知識。在講授專業(yè)知識時，應(yīng)融合入美學(xué)知識，并同時講解醫(yī)學(xué)與美學(xué)的基礎(chǔ)知識，有利于學(xué)生對知識的理解與掌握。另外，還應(yīng)培訓(xùn)學(xué)生的審美技能，通過實(shí)踐提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美的能力。
三、小結(jié)
口譯教學(xué)論文范文2
根據(jù)更新后的課程體系和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，編制與之相適應(yīng)的新的教學(xué)計(jì)劃。在制定教學(xué)計(jì)劃時注意以下幾個方面：①教學(xué)觀念上，處理好知識、能力及素質(zhì)三者之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)三者的綜合訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，把單純的知識傳授轉(zhuǎn)為技能、能力的培養(yǎng)。②教學(xué)模式上，建立以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以解決問題為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。提高學(xué)生主動獲取信息、利用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，以及提出問題、分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。③在臨床實(shí)習(xí)上，盡可能創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)生能夠把書本上的知識應(yīng)用于實(shí)習(xí)過程中，采取各種方式，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際工作能力。為將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在計(jì)劃中強(qiáng)化培養(yǎng)目標(biāo)，增加實(shí)習(xí)前強(qiáng)化訓(xùn)練的學(xué)時，并在實(shí)習(xí)前、中、后進(jìn)行技能考核，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，以適應(yīng)基層和廣大農(nóng)村地區(qū)的需要。根據(jù)新的教學(xué)計(jì)劃，修訂與之相適應(yīng)的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。
2改革口腔專業(yè)教學(xué)內(nèi)容
2.1加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況將《口腔解剖生理學(xué)》分化為《口腔解剖學(xué)》、《牙體解剖學(xué)》兩部分內(nèi)容進(jìn)行講授，由解剖學(xué)教研組承擔(dān)《口腔解剖學(xué)》的教學(xué)任務(wù)，由口腔教研組承擔(dān)《牙體解剖學(xué)》的教學(xué)任務(wù)，專業(yè)教師對學(xué)生講授《牙體解剖學(xué)》，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)《牙體解剖學(xué)》的教學(xué)效果。通過對石膏牙的雕刻訓(xùn)練，逐步掌握牙體的基本形態(tài)和相關(guān)的雕刻技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生逐步掌握口腔操作的基本技能。通過系列訓(xùn)練，在學(xué)生進(jìn)入口腔專業(yè)課學(xué)習(xí)時，就具備了一定的操作基礎(chǔ)，對專業(yè)課的學(xué)有益處。
2.2加強(qiáng)臨床實(shí)踐操作技能的培訓(xùn)在口腔臨床專業(yè)課教學(xué)中，精簡課程內(nèi)容，突出重點(diǎn)，壓縮理論授課時數(shù)，增加實(shí)訓(xùn)課時數(shù)，使口腔內(nèi)科、外科、修復(fù)等幾門主干學(xué)科的課程講授與實(shí)訓(xùn)學(xué)時比例增加，盡量增至1∶1；尤其是口腔修復(fù)學(xué)增為1∶2，在一定程度上可保證實(shí)踐教學(xué)的時間。為配合課程改革的實(shí)施和提高綜合實(shí)踐技能，還應(yīng)進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。學(xué)生在同一顆牙齒上，既可以進(jìn)行牙體洞型制備，又可以進(jìn)行根管治療，還可以進(jìn)行樁冠的基牙制備、活動修復(fù)和固定橋的設(shè)計(jì)、取模、制作等，這樣既避免了教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，節(jié)約了教學(xué)成本，又提高了教學(xué)效果。
2.3開設(shè)臨床實(shí)習(xí)前的專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練雖然實(shí)習(xí)期間學(xué)生要運(yùn)用的技能，在校時都進(jìn)行了系統(tǒng)嚴(yán)格的訓(xùn)練，但由于課程設(shè)置順序的需要，安排普遍靠前，學(xué)生接受訓(xùn)練后，離進(jìn)入實(shí)習(xí)還有相當(dāng)長的一段時間，這期間由于來自其他課程的學(xué)習(xí)壓力，不免有所遺忘，直接進(jìn)入實(shí)習(xí)，可能會在面對病人時無所適從[2]。為使學(xué)生盡快進(jìn)入實(shí)習(xí)生的角色，在臨床實(shí)習(xí)前進(jìn)行專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練就非常必要。對即將進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的口腔專業(yè)學(xué)生集中進(jìn)行專業(yè)基本技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，具體的內(nèi)容是病史的采集、專業(yè)的基本操作，臨床病例的分析，并根據(jù)操作的實(shí)際特點(diǎn)，經(jīng)教師示范后反復(fù)操作及訓(xùn)練。參加強(qiáng)化訓(xùn)練的學(xué)生都要進(jìn)行技能考核，考核的統(tǒng)一項(xiàng)目為口腔基本檢查（包括開髓、取模、根管預(yù)備、口內(nèi)局部阻滯麻醉）、無菌操作、口腔門診病歷的書寫等項(xiàng)目的操作以及各種病例分析。
口譯教學(xué)論文范文3
1.研究對象。
以武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)部2005級八年制，2006、2007七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)共計(jì)72名學(xué)生作為教學(xué)研究對象，這些學(xué)生已具備良好的公共英語基礎(chǔ)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與橋梁課程的教學(xué)中已采用雙語授課。
2.教材選擇。
中文版教材為人民衛(wèi)生出版社出版，張志愿主編的《口腔科學(xué)》第6版；劉宏偉主譯《牛津臨床口腔科手冊》第4版；《口腔科學(xué)臨床模擬接診英文講義》參照LAURAMITCELL,DAVIDA.MITCHELL《OXFORDHANDBOOKOFCLINICALDENTISTRY》（ThirdEdition）編制。
3.材料。
口腔仿生頭顱模型操作系統(tǒng)；口腔綜合治療臺（上海勝利醫(yī)療器械有限公司）；口腔常規(guī)檢查所需器械（恒昌口腔醫(yī)療器械有限公司）。
4.教學(xué)方法。
理論教學(xué)部分：選擇口腔科學(xué)教研室英語基礎(chǔ)較好，表達(dá)能力較強(qiáng)的教師擔(dān)任《口腔科學(xué)概論》的雙語課堂教學(xué)任務(wù)。課前給學(xué)生發(fā)放英文講義。實(shí)踐教學(xué)部分：將72名學(xué)生分為6組，每組12名學(xué)生。由口腔科學(xué)實(shí)踐技能教學(xué)組的教師設(shè)計(jì)常見的臨床病例，在臨床實(shí)踐技能室進(jìn)行雙語模擬接診訓(xùn)練一次，按照臨床實(shí)踐技能標(biāo)準(zhǔn)評分。另外，還分組安排在武漢大學(xué)中南醫(yī)院口腔科進(jìn)行雙語臨床見習(xí)教學(xué)一次。臨床模擬接診教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生填寫雙語臨床實(shí)踐教學(xué)調(diào)查問卷表，由帶教老師匯總，并根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生模擬接診訓(xùn)練情況評分、總結(jié)。
5.評估內(nèi)容。
接診技巧（10分），器械選擇和口腔檢查（10分），口腔科常見疾病的臨床診斷和治療計(jì)劃（10分），總分30分。調(diào)查問卷設(shè)計(jì)主要內(nèi)容為：是否贊同臨床實(shí)踐技能課開展雙語教學(xué)；是否贊成在臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)階段引入雙語教學(xué)模式等。另外，設(shè)計(jì)一道問題，請學(xué)生對雙語實(shí)踐技能教學(xué)提出意見。
二、結(jié)果
課前共發(fā)放問卷調(diào)查表72份，收回70份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：82.7%的學(xué)生贊成和理解口腔科學(xué)實(shí)踐技能課采用雙語教學(xué)模式，14%的學(xué)生表示部分理解，3.3%的學(xué)生不贊成；對實(shí)踐技能課的雙語模擬接診的教學(xué)模式，高達(dá)97%的學(xué)生表示歡迎，僅有一名學(xué)生認(rèn)為沒有必要，學(xué)生們普遍接受了這種實(shí)踐技能教學(xué)模式。另外，學(xué)生們還提出很好的改進(jìn)意見，如：希望能在雙語實(shí)踐技能課前發(fā)放講義以便預(yù)習(xí)；適當(dāng)增加實(shí)踐技能課的課時，有更多機(jī)會進(jìn)行雙語模擬接診的訓(xùn)練和與老師的互動，等等。
三、討論
口腔科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)的一個有機(jī)組成部分，從我們歷年的教學(xué)情況中來看，對于非口腔專業(yè)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，《口腔科學(xué)》一直是一門很受歡迎、選修率很高的課程。主要原因有：口腔疾病同全身系統(tǒng)性疾病有著密切關(guān)系，口腔疾病的發(fā)病率之高已列入人類三大疾病之一，口腔預(yù)防保健的教育和發(fā)展是一個國家和民族健康文明程度的重要標(biāo)志，作為一名合格的臨床醫(yī)生，具備一定的口腔科學(xué)知識和臨床診療技能十分重要。臨床工作能力的培養(yǎng)也就是臨床技能教育是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。目前，國內(nèi)的各大醫(yī)學(xué)院校已相繼設(shè)立了臨床技能培訓(xùn)中心，把基礎(chǔ)課教學(xué)、臨床教學(xué)以及實(shí)踐技能教學(xué)有目的地相互滲透，使臨床技能的教學(xué)貫穿整個教學(xué)過程。武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)部早在2009年就為各專業(yè)設(shè)立了臨床實(shí)踐技能培訓(xùn)中心，完善設(shè)施，對臨床技能培訓(xùn)的內(nèi)容和評估進(jìn)行了規(guī)范。另外，隨著高等教育的國際化要求，臨床實(shí)踐技能教學(xué)引入雙語教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的模擬臨床診療環(huán)境，及實(shí)際運(yùn)用英語口語進(jìn)行交流的機(jī)會?？谇豢茖W(xué)本就是一門與實(shí)踐密切相關(guān)的學(xué)科，我院口腔科學(xué)教研室于2010年開始在2005級八年制，2006級、2007級七年制的臨床醫(yī)學(xué)生中進(jìn)行了雙語臨床模擬接診和雙語臨床見習(xí)的教學(xué)嘗試。針對現(xiàn)在臨床醫(yī)學(xué)院校《口腔科學(xué)》教材的不足，如目標(biāo)性不強(qiáng)，未重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)口腔疾病與臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，缺乏相應(yīng)的英文原版教材等。我們參照劉宏偉主譯《牛津臨床口腔科手冊》第4版、LAU-RAMITCELL,DAVIDA.MITCHELL《OXFORDHAND-BOOKOFCLINICALDENTISTRY》（ThirdEdition）和朱友家主編的《口腔科學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)》編制了雙語臨床實(shí)踐技能講義和課件，以及相關(guān)的評估方法和標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)容結(jié)合國內(nèi)外最新的專業(yè)文獻(xiàn)，側(cè)重于口腔常見疾病的基本診療技能以及作為病灶對于全身的影響，以期能拓寬臨床醫(yī)學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們的臨床思維能力。雙語臨床模擬接診單項(xiàng)評估的得分顯示，經(jīng)過培訓(xùn)，3個不同年級的學(xué)生在接診技巧和口腔常用檢查器械的選擇和檢查部分得分率較高，以10分計(jì)算平均得分為8.57和8分，對于口腔常見疾病的診療計(jì)劃的熟悉和掌握也達(dá)到了7.28分，3個年級進(jìn)行組間比較各單項(xiàng)評估得分沒有明顯差異，且得分都能接近口腔專業(yè)醫(yī)學(xué)生的基本水平。說明在七年制和八年制的臨床醫(yī)學(xué)生中開展口腔醫(yī)學(xué)雙語實(shí)踐技能課具有很好的實(shí)施前景，課程設(shè)計(jì)中接診技巧和口腔基本檢查屬于臨床醫(yī)學(xué)生必須掌握的臨床技能，故實(shí)用性和可操作性都較強(qiáng)。由于受課時和教師人員的限制，雙語實(shí)踐技能課和臨床見習(xí)課對每組學(xué)生僅有一次，但課后調(diào)查顯示95%以上的學(xué)生反饋臨床模擬接診訓(xùn)練新穎靈活，對專業(yè)英語的聽說能力提高和醫(yī)患交流技巧都很有幫助，希望能增加課時。
四、結(jié)語
口譯教學(xué)論文范文4
1.1調(diào)查對象
在2014年3月～2014年5月期間，對某醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生168人進(jìn)行了調(diào)查。收回有效問卷166份，有效率98.81%。其中男生72人，占42.85%；女生96人，占57.15%。平均年齡（20.47±2.05）歲。
1.2研究方法
1.2.1調(diào)查工具。癥狀自評量表（Self-reportingInventory），又名90項(xiàng)癥狀清單（SCL-90），于1975年編制。該表共有90個項(xiàng)目，包含廣泛的精神病癥狀學(xué)內(nèi)容，從情緒、思維、感覺直至人際關(guān)系、生活習(xí)慣、飲食睡眠等均有所涉及。每一個項(xiàng)目均采取1-5級評分：嚴(yán)重：自覺該癥狀的頻度和強(qiáng)度都十分嚴(yán)重；偏重：自覺常有該項(xiàng)癥狀，其程度為中到嚴(yán)重；中等：自覺有該項(xiàng)癥狀，其嚴(yán)重程度為輕到中度；很輕：自覺有該問題，但發(fā)生得并不頻繁、嚴(yán)重；沒有：自覺并無該項(xiàng)問題（癥狀）。該表用來進(jìn)行心理健康狀況的診斷，也可以做精神病學(xué)的研究。本研究中，自評量表的內(nèi)部一致性克朗巴赫α系數(shù)為0.911。
1.2.2癥狀自評量表質(zhì)量控制和統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法。癥狀自評量表是科學(xué)化的標(biāo)準(zhǔn)問卷。問卷調(diào)查人員都經(jīng)過專業(yè)心理培訓(xùn)，給被調(diào)查者發(fā)放問卷前首先向被調(diào)查者講明本次問卷調(diào)查的目的，并使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語，調(diào)查使用了無記名方式進(jìn)行，并在規(guī)定時間內(nèi)當(dāng)場回收了調(diào)查問卷。對調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析是將全部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)中，利用現(xiàn)有的SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件對獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理。
1.3結(jié)果
口腔專業(yè)醫(yī)學(xué)生與國內(nèi)青少年組常模比較，軀體化因子、焦慮因子、恐懼因子、偏執(zhí)因子均顯著高于全國青年組常模（P＜0.01），如表1所示。
2討論
口腔科醫(yī)生是一個特殊醫(yī)學(xué)職業(yè)，要求從業(yè)者責(zé)任心強(qiáng)，工作風(fēng)險(xiǎn)性大，這些都要求口腔科醫(yī)生具有良好的心理素質(zhì)。而醫(yī)學(xué)專業(yè)具有專業(yè)性強(qiáng)、學(xué)制長、內(nèi)容繁多、學(xué)習(xí)任務(wù)重以及需要記憶的知識點(diǎn)多等特點(diǎn)?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要經(jīng)歷3次角色轉(zhuǎn)變：（1）新生入學(xué)后由被動學(xué)習(xí)的中學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的大學(xué)生；（2）由普通口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)全面的口腔科醫(yī)學(xué)生；（3）通過臨床實(shí)踐由高素質(zhì)的口腔科醫(yī)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楹细竦目谇豢婆R床醫(yī)生。在這些轉(zhuǎn)變過程中，如果存在所學(xué)知識不牢固，臨床實(shí)踐動手能力差時，很可能出現(xiàn)心理健康問題。從以上調(diào)查結(jié)果可以看到，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生與國內(nèi)青少年組常模比較，軀體化、焦慮、恐懼、偏執(zhí)均顯著高于國內(nèi)青少年組常模，說明在這些方面，口腔醫(yī)學(xué)生的心理健康需要注意。
醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵是把心理健康教育與高校整體教育相融合，將心理健康教育當(dāng)做課程建設(shè)的重要部分。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的許多課程都和心理健康密切相關(guān)，如：《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》、《社會醫(yī)學(xué)》和《神學(xué)》等，這些都是醫(yī)學(xué)生心理健康教育的有利條件，對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時應(yīng)當(dāng)考慮到他們專業(yè)的特殊性，這樣可以使心理健康教育達(dá)到一箭雙雕的效果。心理健康教育課程需要根據(jù)不同年齡段醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)來安排，在低年級醫(yī)學(xué)生中可以進(jìn)行社會交往和適應(yīng)性的心理教育，在高年級學(xué)生中開展擇業(yè)心理和挫折方面的教育活動。課程目的是使醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生具有積極健康的心理，堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)和艱苦奮斗的精神，不斷加強(qiáng)承受失敗的能力和在社會交往中的適應(yīng)能力，使醫(yī)學(xué)生有健康的身心和心理。
具體來說，一方面可以對口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生分段式心理健康教育。對于新入學(xué)的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)新生首要任務(wù)是盡快進(jìn)入大學(xué)生的角色，在學(xué)習(xí)和生活方面盡快從陌生到熟悉、適應(yīng)，為大學(xué)階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下基礎(chǔ)。這個階段心理健康教育的目標(biāo)主要是：幫助學(xué)生學(xué)會自我激勵、自我加壓、廣交朋友，探索新的學(xué)習(xí)方法。做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，通過輔導(dǎo)讓他們了解“畢業(yè)就失業(yè)”重壓，要早日對職涯進(jìn)行規(guī)劃，只有這樣才能在面對各種抉擇時游刃有余。引導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)開始就能正確認(rèn)識自身的特長和潛能對自身?xiàng)l件等作出客觀評價(jià)，培養(yǎng)克服各種挫折與困難的能力，實(shí)現(xiàn)人生的全面發(fā)展。對于高年級的口腔專業(yè)醫(yī)學(xué)生以解決情感問題、如何處理人際關(guān)系和如何體現(xiàn)自我價(jià)值等問題為主。很多案例都表明醫(yī)學(xué)生因戀愛引發(fā)的情感危機(jī)會誘發(fā)心理健康問題的產(chǎn)生，有個別學(xué)生會因此走向極端，甚至造成不可挽回的后果。因此在臨床實(shí)習(xí)期的口腔專業(yè)醫(yī)學(xué)生而言擇業(yè)心態(tài)的調(diào)整至關(guān)重要。在臨床實(shí)習(xí)時期有必要幫助他們正確認(rèn)識自己的能力、防止實(shí)習(xí)期醫(yī)學(xué)生走入心理誤區(qū)、達(dá)到自我價(jià)值與社會需求的統(tǒng)一?？谇粚I(yè)醫(yī)學(xué)生在就業(yè)階段的心理健康狀態(tài)主要表現(xiàn)是他們注重實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值，但普遍缺乏埋頭苦干、甘于寂寞的心理準(zhǔn)備，有較強(qiáng)的自我價(jià)值觀念但把控的能力較弱，有為人民解除病痛的理想?yún)s對實(shí)現(xiàn)中醫(yī)患關(guān)系問題無從下手。心理健康教育可以幫助畢業(yè)生釋放壓力，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。
其次，面向醫(yī)學(xué)生開設(shè)心理學(xué)課程和講座。在高校開設(shè)心理學(xué)課程和講座，有利于醫(yī)學(xué)生全面、廣泛地了解心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，使醫(yī)學(xué)生了解自身心理發(fā)展的特點(diǎn)，在遇到困難時能夠有條不紊的進(jìn)行處理，而不是盲從或者從眾，這些對醫(yī)學(xué)生理健康是十分有益的。
建立咨詢機(jī)構(gòu)。我國高等醫(yī)學(xué)院校從80年代開始，陸續(xù)開展了高校心理咨詢活動，為心理健康教育打下了良好的基礎(chǔ)，咨詢機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)心理健康教育的宣傳、推廣，制定心理健康教育培訓(xùn)計(jì)劃，開展醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生心理健康咨詢。督促學(xué)校加強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生心理健康輔導(dǎo)，比較有效的措施是建立固定的心理咨詢單位并以它為中心，建立心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，全面指導(dǎo)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生心理健康活動。醫(yī)學(xué)院校開展心理咨詢活動可以提高醫(yī)學(xué)生心理健康水平，緩解心理障礙，預(yù)防心理疾病，是優(yōu)化醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)的良好途徑，也是心理健康教育的核心部分。心理咨詢組織機(jī)構(gòu)的主要任務(wù)是:（1）進(jìn)行心理健康教育，提高醫(yī)學(xué)生的心理健康素質(zhì)；（2）組織進(jìn)行心理講座，普及心理健康基礎(chǔ)知識，提高醫(yī)學(xué)生的自我認(rèn)知水平；（3）進(jìn)行心理健康咨詢，及時發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生的心理健康問題。心理咨詢者有時并不能直接幫助有心理健康問題的醫(yī)學(xué)生解決心理問題，而是與有心理問題的醫(yī)學(xué)生建立良好的互動途徑，通過不斷的互動使有心理問題的醫(yī)學(xué)生自我認(rèn)識問題并通過自己不斷的努力解決問題，最終目的是授之以“漁”，使心理健康教育活動的影響不斷擴(kuò)大。
建立醫(yī)學(xué)生心理健康檔案既可以使醫(yī)學(xué)生心理健康教育有據(jù)可查，也有利于心理輔導(dǎo)老師更好地掌握醫(yī)學(xué)生的心理健康傾向，有利于輔導(dǎo)老師有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)，取得更好的教學(xué)效果；建立大學(xué)生心理檔案也有利于學(xué)生的自我認(rèn)識和自我了解，能夠采取相應(yīng)的措施。
加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生心理健康教育工作是社會發(fā)展的需要，是培養(yǎng)素質(zhì)高、具有創(chuàng)新能力人才的要求。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生是醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的生力軍，他們的醫(yī)療能力、創(chuàng)新精神、心理健康水平關(guān)系到醫(yī)學(xué)的發(fā)展。高等醫(yī)學(xué)院校教師和廣大醫(yī)務(wù)教育工作者都有責(zé)任幫助醫(yī)學(xué)生樹立心理健康意識，增強(qiáng)心理自我調(diào)節(jié)能力、實(shí)現(xiàn)自我管理、處理好戀愛、交友和工作的關(guān)系，以積極健康的心態(tài)從事醫(yī)療衛(wèi)生工作，能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，處理好醫(yī)患關(guān)系，用自己精湛的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德服務(wù)于廣大患者，不斷提高疾病的診療水平，滿足當(dāng)代醫(yī)學(xué)要求。
口譯教學(xué)論文范文5
論文摘要：語用能力特別是口語表達(dá)能力不僅是中職學(xué)生素質(zhì)的表現(xiàn)之一，也直接對他們的就業(yè)、生存發(fā)展和實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)起關(guān)鍵作用。通過“以就業(yè)導(dǎo)向，以能力本位”的中職口語教學(xué)意義的認(rèn)識，筆者深入地分析當(dāng)前中職學(xué)生口語能力的狀況與原因，最后結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，提出了以下三個教學(xué)策略來提高教學(xué)績效：一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生“說”的欲望；二是突出技巧、破譯說話規(guī)律；三是創(chuàng)新課堂教學(xué)，幫助學(xué)生掌握技巧使學(xué)生有得說，喜歡說，善于說．
口語表達(dá)能力已成為直接影響一個人的生存方式、生活質(zhì)量、事業(yè)成功的關(guān)鍵。作為服務(wù)、銷售和生產(chǎn)行業(yè)未來主力軍的中職學(xué)生，良好的口語表達(dá)能力已成為決定其就業(yè)、生存發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的關(guān)鍵條件之一。因此培養(yǎng)中職學(xué)生的語用能力是中職語文教學(xué)的核心任務(wù)積極探索符合中專學(xué)生實(shí)際的、行之有效的口語訓(xùn)方法，是每一個中職語文教師都應(yīng)不懈努力探求的目標(biāo)。
一、中職學(xué)校加強(qiáng)口語教學(xué)的意義。
社會的文明和進(jìn)步，人際交往的頻繁和擴(kuò)大，口才已成為了衡量現(xiàn)代基本素質(zhì)的重要依據(jù)之一。中職學(xué)校的特點(diǎn)決定了口語能力是其語文教學(xué)的重頭戲，擔(dān)負(fù)著“提高學(xué)生的語用能力，滿足學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需要”重任的中職語文口語訓(xùn)練，在以下兩個方面顯現(xiàn)其重要性:
1.全面提高中職學(xué)生口語能力是學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的需要。
培養(yǎng)學(xué)生的語用能力是中職語文教學(xué)的核心任務(wù)。中職學(xué)生的將來主要從事社會第一線生產(chǎn)、銷售、服務(wù)工作的，其口語表達(dá)能力尤為重要。近年來，中職學(xué)校畢業(yè)生反饋情況顯示:大多數(shù)中職學(xué)校的畢業(yè)生走上工作崗位后，使用頻率最高的語文能力是口語表達(dá)能力。如用人單位在面試時，常將一個人說話是否準(zhǔn)確、完整、簡潔、有條理作為評判其綜合素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。
2.加強(qiáng)口語教學(xué)是學(xué)生崗位職業(yè)能力發(fā)展的需要。
職業(yè)教育是一種就業(yè)教育，因此，必須堅(jiān)持“以就業(yè)導(dǎo)向，以能力本位”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，將職業(yè)能力的培養(yǎng)放在第一位，突出就業(yè)導(dǎo)向和崗位需求。為此，各門課程的教學(xué)應(yīng)以崗位能力為本位。職業(yè)教育課程學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)用，“怎樣使教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都突出崗位應(yīng)用性?”是提高職教教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。因此，語文教學(xué)必須根據(jù)所教班級專業(yè)崗位的不同要求，加強(qiáng)崗位應(yīng)用意識、應(yīng)用環(huán)境的教育，為中職學(xué)生提供在工作崗位上應(yīng)用的與語文課程相關(guān)的重要能力一口語表達(dá)能力。
1.入學(xué)前的基礎(chǔ)較差。中職院校的學(xué)生，絕大多數(shù)是低分段錄取的，他們基礎(chǔ)知識差，閱讀量少，詞匯積累少。中職學(xué)校的學(xué)生很多來自農(nóng)村，甚至是偏遠(yuǎn)的山村，由于所處環(huán)境的限制和教學(xué)條件的差異，這些學(xué)生平時較少參與到口語訓(xùn)練活動。不善言辭，即使開口說話也往往臉紅結(jié)巴;部分學(xué)生受方言的影響，一些學(xué)生普通話說得不好，直接影響表達(dá)效果，就不愿在人前講話。隨著年齡的增長，中職業(yè)學(xué)生的情感開始具有內(nèi)隱性，由此形成的消極的自我約束力促使其產(chǎn)生“懼說”心理。
2入學(xué)后接受有效訓(xùn)練的缺乏。中職學(xué)校開設(shè)的職業(yè)課程學(xué)科較多，教學(xué)時間偏緊?？谡Z教學(xué)并未引起重視，通常沒有專門的口語訓(xùn)練。而正是缺少有效的訓(xùn)練，導(dǎo)致難以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。另一方面，大部分中職學(xué)生對口語表達(dá)能力在未來工作、生活中所起的作用認(rèn)識不足，加之缺乏提高的意識和鍛煉機(jī)會，學(xué)生的口語能力就難以得到很好的發(fā)展。
3.學(xué)校環(huán)境的影響也限制了學(xué)生口語能力的發(fā)展。部分中職學(xué)校不重視的校園的語言環(huán)境建設(shè)，沒有嚴(yán)格地執(zhí)行將普通話作為校園語言的規(guī)定。課余時間任由學(xué)生用方言交流;部分老師語言表達(dá)不符合職業(yè)要求，無法起到示范作用;甚至方言泛濫，成了地方語的聚集校。但由于缺乏足夠的重視和有效的管理，直接影響到學(xué)生良好口語素質(zhì)與習(xí)慣的形成。
二、中職學(xué)生語文口語能力的現(xiàn)狀與原因分析
口語表達(dá)能力如何，不僅關(guān)系中職學(xué)生在校的學(xué)習(xí)，在很大程度上將決定他們未來對工作、對社會的適應(yīng)狀況。然而，現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生口語能力卻普遍比較低:在朗讀時常出現(xiàn)聲音細(xì)弱、語速不適、停頓不當(dāng)、連續(xù)音變失誤、語調(diào)生硬等問題;在被提問或上臺表述自己的觀點(diǎn)時，因緊張常出現(xiàn):心慌意亂、喉嚨發(fā)緊、聲音發(fā)抖、表情尷尬、出汗臉紅、不敢正視聽眾、搔頭摸耳、說錯了吐舌頭等生理或心理反應(yīng)。以致于我們往往會遇到這樣一種尷尬的情況:不少語文筆試成績好的學(xué)生在招生、招工面試時，或面紅耳赤、辭不達(dá)意，或抓耳撓腮、儀態(tài)欠佳，引起用人單位對學(xué)生語文成績的懷疑。
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生口語表達(dá)能力欠缺，歸結(jié)以下幾方面原因:
三、中職學(xué)校語言口語能力訓(xùn)練探索
一般來說人的說話能力包括:語言運(yùn)用能力、語言組織能力、說話方式的選擇能力、語言形式的表現(xiàn)能力、體態(tài)語言的應(yīng)用能力。根據(jù)中職學(xué)生說話能力比較弱的特點(diǎn)，我們可以采取了如下措施，使學(xué)生有得說，喜歡說，善于說。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生“說”的欲望
“石本無興，相擊而發(fā)靈光”，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)和最好的老師。興趣的閘門一旦打開，學(xué)生的心智，敏捷的思維就會源源不斷地迸發(fā)出來。中職學(xué)生.在初中時大多學(xué)習(xí)成績不太好，因此挫折感相對較強(qiáng)。教師可以講著名的大演說家、雄辯家如林肯、丘吉爾、等剛開始演說時也非常緊張和失敗的案例，讓學(xué)生明白了當(dāng)眾講話時產(chǎn)生畏懼心理是正常的。語言的表達(dá)能力主要是后天訓(xùn)練的結(jié)果，從而使他們克服了心理障礙，增強(qiáng)了練好口語的信心和興趣。其次，在口語訓(xùn)練的過程中要堅(jiān)持以鼓勵為主。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，對學(xué)生說話過程中出現(xiàn)的毛病要委婉地指出。還要充分肯定、及時鼓勵說話能力差、平時極少說話的學(xué)生。
2突出技巧、破譯說話規(guī)律
提高訓(xùn)練的質(zhì)量，在訓(xùn)練中教師還要注意向?qū)W生傳授一些有關(guān)口語表達(dá)的知識。邏輯學(xué)告訴我們思維應(yīng)遵循的基本途徑。違背了它，說出的話就不合理;文法告訴我們運(yùn)用語言的基本規(guī)則。違背了它，說出的話則不規(guī)范;修辭學(xué)告訴我們運(yùn)用語言的方式。違背了它，說出的話則不生動。學(xué)生只有學(xué)習(xí)了這些知識，才能具備提高說話能力的基礎(chǔ)。突出技巧、破譯說話規(guī)律—從詞匯的組織到聲調(diào)的運(yùn)用，從妙用諧音到巧換概念，從語言的通病到大膽的說話都要跟學(xué)生作了詳盡的介紹。諸如怎樣增強(qiáng)說話的形象性、說服力以及在各種場合下要注意的事項(xiàng)等，這些知識和技巧，顯然有助于學(xué)生口語能力的提高。
3，創(chuàng)新課堂教學(xué)，幫助學(xué)生掌握技巧
說話技巧訓(xùn)練應(yīng)是一個循序漸進(jìn)的過程，同時也是一個枯燥的過程。老師必須創(chuàng)新地進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生主動地參與。
(1)朗讀和復(fù)述。
朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文章的途徑之一，它有助于口頭表述能力和書面表達(dá)能力的提高。朗讀的基本步驟是:①范讀?？陕牻處煼蹲x，也可放錄音帶。讓學(xué)生聽規(guī)范的優(yōu)秀朗讀，以提高學(xué)生的朗讀能力。②模仿。由老師和學(xué)生從課內(nèi)或課外精選一些美文，利用早讀或課外活動讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀時有意識地運(yùn)用朗讀技巧。作者在實(shí)際教學(xué)中大膽地采用一些創(chuàng)新的活動，并取得較好的績效。如把廣告詞引進(jìn)課堂，很受同學(xué)們的喜歡。老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都記住了一則摩托車的廣告，就是“風(fēng)馳天下”。至于為什一么對這句話印象深刻，“‘風(fēng)馳’一詞很好地形容了摩托車的速度”、“這句話具有別的品牌無法阻擋的氣勢”等。再讓同學(xué)們仿說這句廣告詞，看哪個同學(xué)在語氣，語調(diào)，清晰度上表現(xiàn)的最好。
(2)利用綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的談話和討論能力。
上好每一次綜合訓(xùn)練、口語交際課，讓學(xué)生在課前充分準(zhǔn)備，并激勵其在課堂上發(fā)言，做好相應(yīng)的評價(jià)。談話、討論本是一種古老的教學(xué)方法，如《論語》就對孔子的教學(xué)談話作了許多實(shí)錄。談話、討論是在互相切磋中進(jìn)行的。在互相砒礪中，時時會閃現(xiàn)智慧的火花，這正是訓(xùn)練說話能力的良機(jī)。因發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)喜歡卓別林的無聲電影。所以深受啟發(fā)，就給同學(xué)播放一些大眾化如周星馳的電影(把音箱關(guān)掉)。然后讓幾個同學(xué)根據(jù)畫面模仿臺詞。比比誰模仿的到位，全班同學(xué)歡聲笑語，課堂氣氛異常活躍。
(3)辯論式練習(xí)。
辯論要求學(xué)生能夠在無準(zhǔn)備的情況下應(yīng)變自如，臨場發(fā)揮能力強(qiáng)。不僅要思維清楚而且要求思維敏捷。練習(xí)的形式有時采用自由討論，有時學(xué)習(xí)電視上的“辯論會”，分成正、反兩方展開辯論。辯論的題目主要是與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的熱門話題。如:口才比文才重要?美麗是福還是禍?曾有一節(jié)課就“美貌在面試中利大于弊還是弊大于利”雙方進(jìn)行了激烈的交鋒，這不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的語用能力，還對中職學(xué)生在今后的就業(yè)面試也有些了解。這個辯論一直延續(xù)了好幾節(jié)，同學(xué)們都覺得言尤未盡。
(4)配合專業(yè)課教學(xué)，訓(xùn)練崗位用語。
口譯教學(xué)論文范文6
1.影視文化
近年來大量優(yōu)秀的英美影視作品通過各種途徑傳播人中國，并且受到了廣大英語愛好者的歡迎和追捧。比較有代表性的有奧斯卡最佳影片(例如近年來獲獎的拆彈部隊(duì)和國王的演講等等)、好萊塢出品的動畫片(海底總動員和玩具總動員等等)以及BBC出品的紀(jì)錄片(地球的力量系列和美麗中國系列等等)。
2.英語雜志
專業(yè)的英語雜志內(nèi)容包羅萬象，涵蓋經(jīng)濟(jì)、社會、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、體育與科技，不僅對提高英語有很大的幫助，還能擴(kuò)大知識面，解放思想開拓眼界。比較優(yōu)秀的英語雜志有《瘋狂英語原聲版》crazy English Echo、《空中英語教室》studio Class，room、《英語學(xué)習(xí)》English Language Learning和《英語文摘》English Digest等等。
3.英文報(bào)紙
報(bào)紙有較強(qiáng)的時效性，閱讀英文報(bào)紙能夠更快更直接地掌握全球訊息。報(bào)刊亭上可以購買到的英文報(bào)紙主要有21世紀(jì)報(bào)21st Century，中國日報(bào)英文版ChinaDailv和環(huán)球時報(bào)英文版Global Times等等。至于外國報(bào)紙，則可以去圖書館借閱，比較好的城市圖書館一般都能提供2－3份的外文報(bào)紙，比如紐約時報(bào)The NewYork Times和華爾街日報(bào)The Wall Street Joumal等等。
4.小說和散文
通過閱讀文學(xué)名著學(xué)語言，是掌握英語的絕佳方法。隨著閱讀的展開，能發(fā)現(xiàn)自己的英語水平無形中有了大幅提高，并且對西方歷史文化的了解也日益深入廣闊。近年來在新華書店可以買到的原版英文圖書日益增多，品質(zhì)出色的有世界圖書出版公司出版發(fā)行的《世界文學(xué)名著系列》、安徽科學(xué)技術(shù)出版社出版的《心靈雞湯》系列、北方文藝出版社出版的《最美麗的英文》系列以及外研社出版的各種經(jīng)典小說等等。
5.各類工具書
英語教師所需要的工具書主要有兩類，一是字典，另一類是語法書。英語教師應(yīng)該多翻閱英語字典，從中既能了解單詞的意義，還可以掌握詞匯的各種用法。比較常用的英語字典有牛津高階英漢雙解詞典Oxford Advanced Learner's English，Chinese Dictionary和朗文當(dāng)代英語詞典Longman Dictionary of Contemporary English等等。市面上比較流行的語法書有薄冰編著開明出版社出版的《英語語法》和郭鳳高編著復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《英語語法實(shí)踐指南》等等。
二、方法和原則
1.適當(dāng)取舍，有的放矢
提高英語素養(yǎng)的途徑很多，很容易讓人眼花繚亂，不知從何入手，如果貪多求全，試圖面面俱到，恐怕一時無法吸收和掌握，反而無法達(dá)到效果。就閱讀英文報(bào)紙而言，可以挑選某一份報(bào)紙或幾份報(bào)紙中的個別板塊進(jìn)行閱讀，例如專門挑選華爾街日報(bào)The Wall Street Journal中有關(guān)中國的新聞進(jìn)行閱讀。能夠以更全球化的視角來分析中國發(fā)生的改革與變化。
2.由淺入深。循序漸進(jìn)
英語知識浩瀚無涯，有些淺顯易懂，有些高深莫測，因此切不可眼高手低，妄求一步登天，而應(yīng)當(dāng)遵循認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)。比如權(quán)威英文雜志The E，conomist對閱讀者的詞匯要求極其高，沒有一定的基礎(chǔ)閱讀起來不僅費(fèi)時費(fèi)力，而且收效甚微。在這種情況下可以先訂閱中英文對照雜志《英語文摘》English Digest，其所選文章均來源于外國原版雜志和報(bào)紙，對照文章旁邊的中文翻譯和生詞注釋，閱讀難度大大降低，同時可以掌握許多有關(guān)經(jīng)濟(jì)和政治的專業(yè)術(shù)語，為下一步直接閱讀The Economist或The Times這樣的權(quán)威雜志打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.精讀精聽，突破瓶頸
泛讀泛聽是學(xué)習(xí)英語的一必要過程，但真要有實(shí)質(zhì)性的提高還得通過精讀和精聽。而且青年英語教師在接受了四年的大學(xué)本科教育之后，有了相當(dāng)高的英語基礎(chǔ)，但同時也意味著英語水平到了一個平臺，只有突破瓶頸方能讓英語水平更上一層樓，這就得靠精讀和精聽。只有通過反復(fù)的聽、讀、模仿和背誦，才能把地道的英語完全地吃透和吸收。將這種方法運(yùn)用到各種英語材料上，有針對性地進(jìn)行積累，在英語水平上的突破就指日可待了。
4.學(xué)以致用，融會貫通
學(xué)習(xí)語言的最終目的是使用語言，只有在現(xiàn)實(shí)生活中盡可能多地使用英語，才能真正成為一個精通英語的英語教師。目前，生活中有越來越多的場合可以練習(xí)和使用英語。在大學(xué)校園、公園和咖啡廳一些熱心的英語愛好者會定期舉辦英語角，給英語學(xué)習(xí)者提供了練習(xí)英語口語的絕好機(jī)會。政府舉辦的國際投資會議和一些非政府環(huán)保機(jī)構(gòu)NGO也常常需要志愿者來提供英語口譯和筆譯服務(wù)。開公開課和擬寫英語教學(xué)論文也都能夠檢驗(yàn)自身水平，對提高自身能力起到很好的促進(jìn)作用。
