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考試分析總結(jié)范文1

本學(xué)期的期中測試工作已經(jīng)結(jié)束，從學(xué)生的基本情況可以得知：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，但在積累的量上不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫，習(xí)作的總體水平不很高。下面作具體剖析：

一、試卷評(píng)價(jià)

1、題型多樣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。教研室提供的這份試題，注意題型的多樣性，力求對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，一是盡可能多地涉及到課本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)表；二是體現(xiàn)習(xí)慣、情感、知識(shí)、能力等各個(gè)方面。試題中涵蓋了多方面的內(nèi)容，從大方面講，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等多維目標(biāo)的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章等等方面的有機(jī)溶合。閱讀和作文題除了考查學(xué)生的閱讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

2、貼近生活

試題的背景取向注意靠近教材和學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強(qiáng)答題信心。如閱讀和寫作就在很大程度上接近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生會(huì)覺得自然、熟悉，有利于表達(dá)。

3、注重積累

心理學(xué)家指出：人在6～13歲是記憶發(fā)展的最佳時(shí)期。在這一階段讓孩子多讀書，多積累一點(diǎn)，利于他們的終身發(fā)展。基于這一點(diǎn)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“豐富語言的積累”分別列入教學(xué)目的和課程的基本理念中，本次試題注意了對(duì)學(xué)生語言積累的考查。但瑕不掩瑜，此張?jiān)囶}是對(duì)學(xué)生全面檢測的一張好試題，給老師指引了一盞明燈！

二、試題分析

從整個(gè)卷面來看，基礎(chǔ)知識(shí)和積累運(yùn)用部分學(xué)生掌握還可，閱讀、習(xí)作部分失分較多。

一、積累與運(yùn)用

1、看拼音，寫詞語。

此題考查了8個(gè)生詞掌握情況。8個(gè)新詞全為本冊(cè)的重點(diǎn)詞，學(xué)生的掌握情況較好，但暫時(shí)一詞寫上來的同學(xué)只占60%。

2、讀句子，用自己的話說說你的理解。

此題考查了學(xué)生對(duì)文言文的理解，我校是傳統(tǒng)文化示范校，學(xué)生對(duì)這一段論語都很熟悉，所以答的比較好。

二、閱讀與感悟

閱讀課外短文，完成文后練習(xí)。

此題也考查了學(xué)生的課外短文的閱讀情況，比上題能力有所加強(qiáng)，學(xué)生表現(xiàn)還可以，但感悟不深，理解不夠透徹，到位，語文閱讀重在過程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是教師應(yīng)在今后教學(xué)中注意的事項(xiàng)。

三、作文

此題為習(xí)作。串編故事的想象作文。大部分學(xué)生能根據(jù)提供的語言材料(展開合理的想象，表達(dá)自己的見解，內(nèi)容極為飽滿，字?jǐn)?shù)均超過四百五十，但寫得較平實(shí)，一般，人物對(duì)話也較普通。

考試分析總結(jié)范文2

例1：

年輕人總?cè)菀自愿^。請(qǐng)你談?wù)剬?duì)失敗的看法?

我們來分析此題：

首先它讓我們來談看法，屬于綜合分析類試題，而且是觀點(diǎn)類經(jīng)常涉及到的話題失敗、成功。

其次我們看它和常規(guī)觀點(diǎn)類有何不同。核心不同是，題干中沒有直接給出具體觀點(diǎn)，而是讓我們自己提出觀點(diǎn)。常規(guī)觀點(diǎn)類會(huì)是類似這樣的表述：

有人說，失敗是成功之母，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解。

我們看到，常規(guī)觀點(diǎn)類是直接給出關(guān)于一個(gè)話題的命題，然后讓我們論述這個(gè)命題。而本類中，需要考生先給出關(guān)于這個(gè)話題的命題，然后再圍繞命題論述自己的觀點(diǎn)。

更進(jìn)一步，我們還可以給出第2個(gè)不同：常規(guī)觀點(diǎn)類只是圍繞一個(gè)話題的某一個(gè)或最多某一方面的觀點(diǎn)去談的;而話題觀點(diǎn)類，其涉及的觀點(diǎn)則可能比常規(guī)觀點(diǎn)類要寬泛，這不難理解，因?yàn)楦鶕?jù)題目的要求，關(guān)于這個(gè)話題的任何方面的觀點(diǎn)都是符合其要求的。因此答題內(nèi)容上也許可以說的更多，但也會(huì)導(dǎo)致說得更零散更羅嗦或更沒條理。關(guān)于這一方面，我們?cè)谙挛慕忸}思路中再詳細(xì)說明。

因此我們給出話題觀點(diǎn)類題型的定義：

話題觀點(diǎn)類，是綜合分析題型中，觀點(diǎn)類的一種。它的核心特征是：

其沒有直接給出觀點(diǎn)，而是只給出了一個(gè)話題，要求考生去自己給出關(guān)于此話題的觀點(diǎn)，并進(jìn)而去論述。

二、和其它題型辨析

我們看到，這種話題類題型，和自我認(rèn)知與職位匹配題型中的間接類題型相差不多。所謂間接類題型是這樣的一種題型，讓考生談?wù)剬?duì)于某件事情的看法，從而試圖以小見大，發(fā)現(xiàn)考生是個(gè)怎樣的人，具有怎樣的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。比如這樣的題目：

請(qǐng)談?wù)勀阕詈玫呐笥选?/p>

請(qǐng)談?wù)勀阕钕矚g的一本書。

如果我們把上述題目改成：

一個(gè)好漢三個(gè)幫，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)朋友的看法。

書籍是人類的朋友。請(qǐng)談?wù)剬?duì)書的看法。

就幾乎和上文例1的模式一模一樣了。

因此，這種話題觀點(diǎn)類和間接類自我認(rèn)知與職位匹配類沒有絕對(duì)的區(qū)別。

這其中道理也不難理解：話題觀點(diǎn)類無非要求考生去就某個(gè)話題發(fā)表議論，而且這個(gè)話題還經(jīng)常是和考生的個(gè)人素質(zhì)、人格特征、性格傾向、價(jià)值取向等密切相關(guān)的話題。那么在此情況下，這當(dāng)然也是在側(cè)面考察考生的人崗匹配度了。因此我們說對(duì)同一種題目做兩種題型的劃分，只是劃分試題的視角不同罷了。無論用哪一種視角，其答題內(nèi)容則總是一致的。不管當(dāng)成什么題型，對(duì)題目最后的分析應(yīng)該是差不多的。

不過我們覺得，把它當(dāng)做話題觀點(diǎn)類可能會(huì)讓考生掌握起來更方便些。

三、考察要素

既然是屬于觀點(diǎn)類，那么它考察的要素當(dāng)然同綜合分析一致，那就是主要是綜合與分析能力，同時(shí)也涉及語言表達(dá)能力。不過我們認(rèn)為，除了上述要素外，這種題型在能力要求上，還有這么幾個(gè)特點(diǎn)：

一是更考察考生的系統(tǒng)思維能力。

我們看到這樣一個(gè)話題，能夠談到的方面是很多的，因此答題會(huì)比較散亂，所以考生應(yīng)該有一定系統(tǒng)思維能力，把腦子中想到的答題點(diǎn)有機(jī)組織起來。

二是更考察考生說話簡明扼要的能力。

我們也指出了，這樣的題目，可答的內(nèi)容過多，很容易顯得啰嗦，要突出亮點(diǎn)更不易。因此，考生應(yīng)該善于擇其要點(diǎn)來答題。

三是更容易考察到考生的人崗匹配性。

我們已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過了，這種題型其實(shí)某種意義上就是人崗匹配類，它涉及到的話題往往都是和考生個(gè)人素質(zhì)、稟賦、特性、價(jià)值觀密切相關(guān)的，對(duì)于考官全面了解測試對(duì)象更有幫助。

四、解題思路

我們知道，同基本的觀點(diǎn)類題型相比，這題首先應(yīng)該給出論點(diǎn)，然后再論證論點(diǎn)。另外，這些論點(diǎn)是圍繞話題的一系列論點(diǎn)，但這一系列論點(diǎn)是要有機(jī)的，不能松散拖沓。

一般說來，對(duì)于一個(gè)話題，我們的論點(diǎn)和答題內(nèi)容可以從這幾方面去給出：

(1) 是什么-解釋話題的概念。

對(duì)于本題，就是解釋什么是失敗。當(dāng)然，如果一個(gè)話題過于直白，或者語言好組織，那么這部分我們也可以技術(shù)性地選擇不答，畢竟這不是答題的重點(diǎn)部分。

(2) 對(duì)于話題的深入分析。一般我們包括如下兩方面：

l 為什么-這個(gè)話題受什么方面的影響。

對(duì)于本題，就是怎樣會(huì)導(dǎo)致失敗。

l 它會(huì)影響什么-這個(gè)話題又會(huì)影響到哪些方面。

對(duì)于本題，就是失敗的影響。影響又往往可以分成好壞兩方面。

(3) 怎么做-對(duì)于這個(gè)話題，我們給出什么建議，以讓我們更好的把握這個(gè)話題。

對(duì)于本題，就是對(duì)于失敗我們?cè)撛鯓討?yīng)對(duì)。可以進(jìn)一步分成怎樣避免失敗、失敗之后又怎么辦。

(4) 另外，我們還可以談?wù)剢⑹尽?/p>

就是圍繞著這個(gè)話題我們所得出的結(jié)論，我們是否能把它用于指導(dǎo)我們其它方面的工作。一般說來，我們一般從如下兩方面來談：聯(lián)系自身-談它對(duì)于我們個(gè)人的人生實(shí)踐的指導(dǎo)意義;以及聯(lián)系國家社會(huì)-談它對(duì)于國家、社會(huì)生活實(shí)踐的指導(dǎo)意義。

對(duì)于本題，自然就是談?wù)勎覀兾覀冃纬烧_的失敗應(yīng)對(duì)觀后，怎樣知道我們自身，怎樣對(duì)國家社會(huì)提建議了。

另外，這樣的套路，在其前、其后可以分別加上引導(dǎo)語(有時(shí)候可以叫開場白、總起句)和結(jié)束語(有時(shí)候叫總結(jié)、結(jié)尾等)，這是題型通用的可選技巧，我們不專門介紹了。

五、舉例

以例1來說，我們按照上述思路，給出如下答案：

1. 生活中碰到失敗幾乎是不可避免的，失敗對(duì)我們?nèi)松兄卮笥绊憽Ｎ覀儽仨氁獙W(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)。【引導(dǎo)語】

2. 首先，什么是失敗?失敗就是未能達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。【是什么】

3. 其次，為什么失敗?失敗有很多原因。但是一般說來，都是可以歸結(jié)為自身的能力和具體工作沒有達(dá)到目標(biāo)和實(shí)際條件的要求。更進(jìn)一步說，拋除客觀因素，失敗在主觀上往往是有深層次的原因，比如重視不夠等。【深入分析之為什么】

4. 失敗又會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生何種影響呢?首先失敗無疑是嚴(yán)重的挫折。它影響我們目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。失敗還會(huì)讓我們信心受挫，又導(dǎo)致其它的失敗。

但是在某種意義上，失敗也有好處。失敗然我們認(rèn)識(shí)到自己的不足，通過改善不足，我們才能真正提高。如果不是失敗，這些不足也許暴露不出來。

因此，要全面、正確的看待失敗。【深入分析之影響分析】

5. 那么怎樣應(yīng)對(duì)失敗?

首先要學(xué)會(huì)預(yù)防失敗。這就要求我們?cè)谧鍪虑橹皬男膽B(tài)、知識(shí)、人際關(guān)系、各方面資源準(zhǔn)備和組織上做好準(zhǔn)備。

其次在做事中則要謹(jǐn)慎小心，時(shí)刻把握好失態(tài)。

最后在失敗后則要善于分析教訓(xùn)，吸取經(jīng)驗(yàn)，提升不足，鼓足勇氣，迎接下一次成功。【怎么做】

6. 失敗是我們?nèi)松拇笳n題，在未來工作中我也會(huì)經(jīng)常遇到這方面挑戰(zhàn)，我想我應(yīng)該也必須謹(jǐn)慎科學(xué)對(duì)待的。同樣，對(duì)于國家，也要經(jīng)常面對(duì)這個(gè)課題，我相信我們的國家能夠處理好它。【啟示，而且用啟示用作結(jié)束語】

六、小結(jié)

我們看到，對(duì)于此題，除了應(yīng)用我們的解題思路外，還有如下幾點(diǎn)值得重視：

一是，此題內(nèi)容確實(shí)很豐富，在條理組織上，確實(shí)需要重視。這就需要考生認(rèn)真把握我們給出的套路。

二是，這個(gè)答題的內(nèi)容還可以增加或刪減。個(gè)別考生覺得能發(fā)揮的地方，可以進(jìn)一步展開;想不到的，答不到啟示問題也不太大。

三是，此題答題的次序不是唯一的。比如失敗的原因和失敗的影響完全可以調(diào)換位置。

考試分析總結(jié)范文3

各位老師、同學(xué)們：

下午好！

2011年5月4日、5日，我校組織了高一、高二年級(jí)的期中考試。今天，我們?nèi)w師生齊聚一堂，召開期中考試表彰總結(jié)大會(huì)。

本次會(huì)議共有五項(xiàng)議程：

第一項(xiàng)：開會(huì)

第二項(xiàng)：由劉玉東校長宣布獲獎(jiǎng)教師名單并頒獎(jiǎng)

第三項(xiàng)：由劉夢(mèng)一主任做期中考試分析和總結(jié)

第四項(xiàng)：劉樹利校長講話

第五項(xiàng)：閉會(huì)

請(qǐng)劉玉東校長宣讀獲獎(jiǎng)學(xué)生名單

下面請(qǐng)高一年級(jí)獲得三等獎(jiǎng)的學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。

下面請(qǐng)高二年級(jí)獲得三等獎(jiǎng)的學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。

下面請(qǐng)高一年級(jí)獲得二等獎(jiǎng)的學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。

下面請(qǐng)高二年級(jí)獲得二等獎(jiǎng)的學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。

下面請(qǐng)高一、高二年級(jí)獲得一等獎(jiǎng)的學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。

讓我們用熱烈的掌聲為他們獲得的好成績表示祝賀，希望他們?cè)俳釉賲枺谀┛荚囋賱?chuàng)佳績！

下面由劉夢(mèng)一主任對(duì)本次考試做分析、總結(jié)。

從前面的數(shù)據(jù)可以看出，各班各科成績不足30分的人數(shù)，有的學(xué)科還比較多，沒有達(dá)到學(xué)校提出的消滅30分的目標(biāo)要求；同時(shí)教的兩個(gè)班級(jí)，成績差距很大；有的同頭學(xué)科教師所教的成績差異明顯。在這里希望教師們以教學(xué)為己任，埋頭苦干，齊頭并進(jìn)；希望廣大學(xué)子們以學(xué)習(xí)為己任，認(rèn)真做人，扎實(shí)做事。

下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎劉樹利校長講話

考試分析總結(jié)范文4

王金偉，哈爾濱廣廈學(xué)院，助教，本科，從事教育管理研究。

摘 要：我國高校現(xiàn)行考試改革已取得一定成果，但在對(duì)考試功能認(rèn)識(shí)、考試內(nèi)容、考試形式等方面還存在一些問題，本文針對(duì)這些弊端，提出考試改革建議。

關(guān)鍵詞：考試改革；考試形式；高等教育

隨著我國高等教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，高校考試改革進(jìn)一步深化。高校考試改革在我國已開展多年，取得了一些成果。目前在高校中各種打破常規(guī)的考試形式層出不窮：如筆試調(diào)整為面試，書面考試改為實(shí)踐動(dòng)手能力考核等。

一、我國高校現(xiàn)行考試形式存在的問題

盡管我國高校考試改革已取一定的成績，但不得不承認(rèn)現(xiàn)行的考試還存在很多弊端，主要體現(xiàn)在如下方面：

1、考試功能片面化

高校考試受傳統(tǒng)考試觀念束縛，對(duì)考試功能的認(rèn)識(shí)還存在片面性。考試作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，具有鑒別和選拔、診斷和反饋、評(píng)定、導(dǎo)向、激勵(lì)功能。應(yīng)試教育片面夸大了考試的選拔和評(píng)定功能，賦予考試功利化色彩，導(dǎo)致出現(xiàn)為了考試而教、為了分?jǐn)?shù)而學(xué)的現(xiàn)象。考試的分?jǐn)?shù)作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，簡單地與獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)、文憑等掛鉤，缺乏對(duì)學(xué)生全面的評(píng)價(jià)。

現(xiàn)行的考試形式僅僅作為一門課程的完結(jié)，試后盡管進(jìn)行試卷分析，卻流于形式，教師沒有總結(jié)教學(xué)過程中需改進(jìn)的環(huán)節(jié)，學(xué)生得不到考試中問題的反饋，無法掌握學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，弱化了考試對(duì)“教與學(xué)”的反饋功能。

2、 考試內(nèi)容陳舊化

我國高校現(xiàn)行考試內(nèi)容教材化現(xiàn)象嚴(yán)重。教師對(duì)考試內(nèi)容沒有深入地研究，所考題目僅僅局限于所使用的教材和課堂筆記，缺乏對(duì)教學(xué)大綱的深入理解，沒有拓展與深化知識(shí)點(diǎn)，并且大部分教師在考前還要給學(xué)生劃定考試范圍與考試重點(diǎn)，學(xué)生只要考前能夠努力突擊，背好復(fù)習(xí)重點(diǎn)，就能取得很好的成績。這樣的考試一方面滋生了學(xué)生考前“臨時(shí)抱佛腳”的學(xué)習(xí)態(tài)度，短時(shí)的記憶也不會(huì)令學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更好的記憶與吸收；另一方面也導(dǎo)致部分學(xué)生作弊的僥幸心理，因?yàn)橛辛丝荚嚨姆秶翱记皽?zhǔn)備工作”就有方向可依據(jù)，省時(shí)省力。

我國高校現(xiàn)行考試內(nèi)容不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的測評(píng)。現(xiàn)行的考試內(nèi)容側(cè)重對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度的考核，考的是學(xué)生的記憶力，而不是分析問題、解決問題的能力，因此無法從考試中體現(xiàn)出學(xué)生的能力與素質(zhì)，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的測評(píng)依據(jù)。

我國高校現(xiàn)行考試的題型不利于學(xué)生分析能力、綜合能力的發(fā)展。現(xiàn)行的考試題型仍以傳統(tǒng)的客觀題型為主，缺少能夠檢測學(xué)生綜合運(yùn)用能力、分析問題能力的主觀題，試題過于標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化，無法實(shí)現(xiàn)滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

3、 考試形式單一化

我國高校現(xiàn)行考試形式較為單一，主要以閉卷考試為主，缺少開卷、口試、答辯等多元化、復(fù)合型考試形式的配合，無法根據(jù)學(xué)科特色點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)地、合理地展開考試，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。由于考試都以閉卷的形式進(jìn)行，也勢必導(dǎo)致了考試時(shí)間安排在期末進(jìn)行，而缺少期中考試和平時(shí)的小測，形成“一卷定輸贏”的形勢，且期末大量的閉卷考試也一定使學(xué)生的考試壓力增大，不利于學(xué)生能力的發(fā)揮。

二、我國高校現(xiàn)行考試改革的對(duì)策

1、準(zhǔn)確把握高校考試的功能，形成科學(xué)的考試觀

隨著教育改革的擴(kuò)大與深入，以“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、寬專業(yè)、充分就業(yè)”為理論框架下①，對(duì)高校考試的功能也應(yīng)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)考試各方面功能的同步發(fā)展，形成科學(xué)的考試觀，明確考試僅僅是一種評(píng)價(jià)的手段，其真正的目的是挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的考查，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。②

2、豐富高校考試的內(nèi)容，形成綜合的考核結(jié)構(gòu)

我國高校考試內(nèi)容普遍存在考試內(nèi)容陳舊，與學(xué)習(xí)和實(shí)踐脫節(jié)的問題，考試被看成只要死記硬背就能完成的任務(wù)③，因此改變我國現(xiàn)行考試內(nèi)容方面的問題已變得刻不容緩。考試內(nèi)容范圍的改革應(yīng)由知識(shí)背誦向?qū)χR(shí)理解、獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用方面轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及解決問題的能力。考試內(nèi)容的題型的改革可以適量增加思考題、分析題、應(yīng)用題等題型，也可設(shè)計(jì)部分題目由學(xué)生自行選擇作答。

3、靈活高校考試形式，形成復(fù)合式考試形式

在我國高校現(xiàn)行考試形式上，應(yīng)改變以往閉卷考試“一卷定乾坤”的局勢，提倡根據(jù)各學(xué)科自身的特點(diǎn)與性質(zhì)，靈活運(yùn)用閉卷、開卷、筆試、口試、論文、答辯、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、小組作業(yè)等考試形式，實(shí)現(xiàn)考試形式的多元化。例如，對(duì)于數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課，可采用題庫出題，實(shí)現(xiàn)教考分離的筆試形式考試；對(duì)于語言類課程，可采取筆試與口試相結(jié)合的考試形式；對(duì)于計(jì)算機(jī)類課程，可應(yīng)用計(jì)算機(jī)操作與筆試相配合的考試形式；對(duì)于專業(yè)課可運(yùn)用論文、案例分析、答辯、調(diào)查報(bào)告等考試形式；對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課可完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或由實(shí)訓(xùn)的合作單位進(jìn)行考核；對(duì)于公共選修課可嘗試由小組合作來完成任務(wù)的考試形式。此外，高校現(xiàn)行考試形式還應(yīng)采取分階段進(jìn)行的考試形式，如平時(shí)測驗(yàn)、期中考試、期末考試等，根據(jù)不同的權(quán)重來共同構(gòu)成一門學(xué)科的成績，實(shí)現(xiàn)成績的多元化，打破僅以期末考試成績決定最終成績的傳統(tǒng)，使考試真正成為確定學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)任務(wù)，是否具備了分析問題、解決問題的能力的一種途徑。

4、加強(qiáng)考試的反饋，形成良好總結(jié)機(jī)制

我國高校現(xiàn)行考試的重點(diǎn)主要集中于考試前期與中期，如試題的命題與印制、考試的安排與管理、考場的巡視與監(jiān)督、學(xué)生的考風(fēng)與考紀(jì)等工作，安排得井井有條，但卻忽視了考試后期的工作。大部分高校在考試以后更多關(guān)注的是學(xué)生違紀(jì)情況，試卷批閱情況，而忽略了考試的總結(jié)與反饋。考試的總結(jié)與反饋對(duì)“教”與“學(xué)”雙方都是十分重點(diǎn)的部分。在總結(jié)與反饋的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，能有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，真正做到以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，達(dá)到知識(shí)、能力、素質(zhì)相結(jié)合的教學(xué)要求④；而學(xué)生通過考試的總結(jié)與反饋，也能清楚自己的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有個(gè)準(zhǔn)確的判斷，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，爭取更大的進(jìn)步。但目前大部分高校都是采取教師完成試卷分析，而沒有科學(xué)地研究試卷分析的結(jié)果，更沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋，學(xué)生只能通過分?jǐn)?shù)來判斷自己對(duì)本門課程的掌握情況，因此，應(yīng)改革現(xiàn)有的反饋機(jī)制，在考后由教師與學(xué)生共同進(jìn)行試卷分析，從而達(dá)到改進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的目的。

5、為教師積極創(chuàng)造參與考試改革條件

我國高校現(xiàn)行考試形式還存在不科學(xué)、不規(guī)范的情況，考試改革仍需進(jìn)一步深化。教師作為考試改革的主力，高校應(yīng)采取激勵(lì)措施，大力鼓勵(lì)和支持教師參與考試改革，創(chuàng)造有利于改革的條件，調(diào)動(dòng)教師的積極性，同時(shí)要科學(xué)評(píng)估教師的考試工作量，實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀改革者的獎(jiǎng)勵(lì)。

[課題來源]：2012年黑龍江省高等教育綜合改革試點(diǎn)專項(xiàng)項(xiàng)目《基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的民辦高校考試多樣化改革研究》項(xiàng)目編號(hào)：JG2201201136

注解：

① 孔令秋； 劉金英； 孟瑜，應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].青年與社會(huì)，2013（1）

② 高校考試改革淺探.張紅.重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（4）

考試分析總結(jié)范文5

關(guān)鍵詞：高中物理；試后反思；現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2017）4-0036-5

1 問題提出

在每次考試結(jié)束后，物理教師們常常積極對(duì)考試評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和反饋，對(duì)考試系統(tǒng)性、整體性、試卷以及學(xué)生總體成績進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂?jì)算能力等能力現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，而學(xué)生在考試后的自我總結(jié)和反思卻往往被忽略。對(duì)于學(xué)生來說，相當(dāng)一部分學(xué)生在考試后更重視分?jǐn)?shù)和排名，而忽略了通過考試進(jìn)行自我總結(jié)與反思的過程，致使在接下來的學(xué)習(xí)過程中存在盲目性，很難做到舉一反三，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和針對(duì)性，導(dǎo)致“會(huì)的內(nèi)容仍然會(huì)，不會(huì)的內(nèi)容還不會(huì)”，不利于自身物理知識(shí)的掌握和能力的提高，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失。

因此，如何指導(dǎo)學(xué)生做好物理試后的總結(jié)和反思，進(jìn)而有針對(duì)性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力是值得廣大教師關(guān)注和重視的，減少學(xué)生存在“題目講多次仍然不會(huì)”“題目錯(cuò)了多次仍然錯(cuò)”的現(xiàn)狀，使考真正達(dá)到檢測學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)方法、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題和查漏補(bǔ)缺的目的。

2 研究方法

本文中，筆者旨在通過問卷調(diào)查法對(duì)當(dāng)前學(xué)生在高中物理試后反思效果的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，通過問卷調(diào)研，得出高中物理試后反思的現(xiàn)狀和存在的問題，進(jìn)而給出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

3 研究內(nèi)容

鐘志賢老師在《基于信息技術(shù)的反思學(xué)習(xí)》[1]中根據(jù)反思過程中不同的性質(zhì)與作用，將反思能力分為了：反思意識(shí)、反思技能和反思毅力。因此，在本次調(diào)研過程中，筆者圍繞學(xué)生的反思意識(shí)、反思技能和反思毅力3個(gè)方面進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)。

本次調(diào)研選取某中學(xué)高一年級(jí)5個(gè)班級(jí)共計(jì)200名學(xué)生作為研究對(duì)象，于某一次階段性考試結(jié)束之后發(fā)放調(diào)查問卷，開展調(diào)研，依據(jù)調(diào)研結(jié)果，提出改進(jìn)策略。本次調(diào)研共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷共197份，有效率為98.5%。

3.1 關(guān)于高中學(xué)生試后反思意識(shí)的調(diào)研

在對(duì)高中學(xué)生物理試后反思意識(shí)進(jìn)行調(diào)研時(shí)，筆者提出了以下4個(gè)問題，如圖1、圖2、圖3、圖4所示。

通過這個(gè)問題可以發(fā)現(xiàn)，有47.71%的學(xué)生在下發(fā)試卷后“查看自己的錯(cuò)題，并分析錯(cuò)誤原因”，有52.29%的學(xué)生選擇“比較自己成績的高低”或“都不太關(guān)注”。由此可見，仍有超過半數(shù)的學(xué)生在考試后忽略對(duì)自己的反思過程，成績高低是他們首先關(guān)注的問題。

通過以上兩個(gè)問題可以發(fā)現(xiàn)，在考試失敗時(shí)，有50.76%的學(xué)生表示“總是會(huì)”或“經(jīng)常會(huì)”進(jìn)行總結(jié)與反思，有49.24%的學(xué)生表示“偶爾會(huì)”“幾乎不會(huì)”或“完全不會(huì)”進(jìn)行總結(jié)與反思。在考試成功時(shí)，有36.04%的學(xué)生表示“總是會(huì)”或“經(jīng)常會(huì)”認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)與反思，有63.96%的學(xué)生表示“偶爾會(huì)”“幾乎不會(huì)”或“完全不會(huì)”。由此可見，考試后有一半左右的學(xué)生不會(huì)在試后進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和反思，特別是當(dāng)考試相對(duì)成功時(shí)，更容易忽略對(duì)考試的總結(jié)與反思。由此推斷，這也是造成學(xué)生考試后不會(huì)的題仍不會(huì)、做錯(cuò)的題仍然錯(cuò)的一個(gè)重要原因。

通過對(duì)學(xué)生認(rèn)為“考試后自我反思的意義如何”這個(gè)問題進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)僅有37.06%的學(xué)生認(rèn)為“非常有意義”，62.95%的學(xué)生認(rèn)為“有一定意義”或“毫無意義”。正是由于學(xué)生對(duì)自我反思意義的認(rèn)識(shí)不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生試后反思意識(shí)的淡薄。

另一方面，我們也對(duì)物理教師是否注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力進(jìn)行調(diào)研，如圖5、圖6所示。

通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，在考試后約有65%的物理教師會(huì)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思并教給學(xué)生進(jìn)行試后反思的能力與方法，然而也有超過三分之一的老師往往會(huì)忽略這個(gè)問題。因此，部分物理教師對(duì)試后反思的忽略或指導(dǎo)欠缺也是造成學(xué)生試后反思意識(shí)和反思技能不足的一個(gè)重要原因。

通過對(duì)高中學(xué)生物理試后反思意識(shí)的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，考試后有一半左右的學(xué)生忽略試后的反思，尤其是在考試成功時(shí)，忽略試后反思的情況更為嚴(yán)重，這也是造成部分學(xué)生多次重復(fù)出錯(cuò)的一個(gè)重要原因。學(xué)生對(duì)試后反思不重視的一個(gè)重要原因是對(duì)試后反思的意義認(rèn)識(shí)不足，從教師引導(dǎo)方面，也可以發(fā)現(xiàn)，有超過三分之一的教師忽略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試后反思以及對(duì)學(xué)生反思技能與方法的指導(dǎo)。

3.2 關(guān)于高中學(xué)生試后反思技能的調(diào)研

如圖7、圖8、圖9、圖10、圖11所示，筆者對(duì)高中學(xué)生的試后反思技能進(jìn)行調(diào)研。

在對(duì)高中學(xué)生試后反思技能中的評(píng)價(jià)技能進(jìn)行調(diào)研時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，在每次下發(fā)試卷后，有25.38%的學(xué)生“會(huì)立即更正自己的錯(cuò)誤”，有44.67%的學(xué)生“會(huì)與身邊的同學(xué)討論試題中自己的錯(cuò)誤”，有29.95%的學(xué)生“等待教師進(jìn)行講評(píng)”。由此可見，大部分的學(xué)生會(huì)通過自己更正或與身邊同學(xué)討論的途徑認(rèn)識(shí)和分析自己試卷中的錯(cuò)誤，能夠主動(dòng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況和考試情況進(jìn)行總結(jié)反思。然而，也有29.95%的學(xué)生不會(huì)進(jìn)行總結(jié)和反思，只是等待教師的講評(píng)。

考試分析總結(jié)范文6

期中（末）考試工作管理辦法（試行）

考試工作是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要手段，同時(shí)對(duì)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)有著導(dǎo)向性作用，為了使我院的考試工作更加規(guī)范、更加科學(xué)，以考試來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，特制訂考試工作管理辦法。

一、工作總則

1．考試工作總原則：科學(xué)、嚴(yán)密、規(guī)范、公平。

2．考試工作的總目標(biāo)是：科學(xué)評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量、正確評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，達(dá)到通過考試促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3．考試工作由學(xué)院教務(wù)處全面負(fù)責(zé)，逐步實(shí)施教務(wù)處宏觀組織、督查、以系為單位具體組織實(shí)施的院系兩級(jí)管理工作模式，以便于各系根據(jù)不同課程特點(diǎn)采取更為科學(xué)的考試模式。

二、考試工作內(nèi)容、程序及要求

1．總體實(shí)施工作方案制定：統(tǒng)一考試前4周教務(wù)處依據(jù)本方案制定xxxx學(xué)期期（中）末考試總體工作方案，發(fā)至各系部并備案。

2．具體實(shí)施工作方案制定：統(tǒng)一考試前3周各系部依據(jù)本方案制xxxx系xxxx學(xué)期期（中）末考試次考試工作實(shí)施方案，上交教務(wù)處審批后實(shí)施并備案。

政治、英語、語文、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育等公共基礎(chǔ)課全院統(tǒng)一安排考試，工作方案由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織學(xué)科教研室制定；各系負(fù)責(zé)組織所屬班級(jí)專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的考試、工作方案各系組織相關(guān)教研室制定。

各系部的考試工作具體工作方案內(nèi)容及格式要求。見附錄一xxx系考試工作方案模板。

3．命題：命題實(shí)行責(zé)任制度，各試題由開課教研室負(fù)責(zé)安排命題組并指定負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)命題工作，試題要經(jīng)教研室主任審核簽字、系主任審批簽字方可使用。命題內(nèi)容符合大綱要求，格式符合教務(wù)處要求。見附錄二試題要求模板。

4．試題印刷、分裝與保密：試題印刷由教務(wù)處與學(xué)院辦公室聯(lián)系，安排統(tǒng)一印卷時(shí)間，以系（排課系）為單位根據(jù)印卷時(shí)間安排表進(jìn)行印卷。試卷印制完畢，公共基礎(chǔ)課的試卷由教務(wù)處統(tǒng)一組織分裝保管，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的試卷由各系統(tǒng)一分裝保管，試卷袋的內(nèi)容要按要求規(guī)范填寫。

各系要指定專人負(fù)責(zé)試卷的印刷、安全保密工作，杜絕試題泄密事件的發(fā)生。

5、考試、監(jiān)考與巡考：

考試分為筆試、口試、技能測試等，筆試采取單人單桌、閉卷考試方式，時(shí)限為90分鐘。特殊方式考試要經(jīng)系主任、教務(wù)處批準(zhǔn)。

監(jiān)考人員由各考試組織單位負(fù)責(zé)安排，每50人以下的考場安排2人監(jiān)考，50人以上的考場安排3人以上監(jiān)考。考場守則和監(jiān)考守則見附錄三、四。

巡考由督導(dǎo)處和各系安排，考試督導(dǎo)守則見附錄五、

6．閱卷：

閱卷工作由教研室成立的閱卷組完成，教研室閱卷組由多人組成，教研室主任任組長，采取流水作業(yè)閱卷，要有專人核查閱卷情況。

7．成績上傳：

閱卷完畢，學(xué)生成績經(jīng)教研室主任和系主任審核簽字后交教務(wù)處備案，并上傳成績至教務(wù)管理系統(tǒng)中。

成績上傳要求見附錄六。

8.試卷封存保管：

考試之前的試卷封存要嚴(yán)格遵守保密制度，由專人負(fù)責(zé)保管。

試卷移交過程要嚴(yán)格保密,并執(zhí)行移交簽字制度.

批閱后的試卷按要求整理存檔。

9.成績分析及考試工作總結(jié)：

閱卷結(jié)束3天內(nèi)，各科要針對(duì)學(xué)生成績就教學(xué)和學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行總結(jié)，成績分析上交教務(wù)處存檔。課程成績分析模板見附錄七

考試工作總結(jié)以系為單位進(jìn)行，閱卷結(jié)束1周內(nèi)完成，總結(jié)報(bào)告上報(bào)教務(wù)處存檔。主要總結(jié)考試組織工作，考試形式、考試安排、試題、學(xué)生成績分析、教與學(xué)改進(jìn)建議。格式模板見附錄八。

三、其他

1．考試安排原則：6周以上課程都要期中考試，全院期中、期末考試一般控制在1周半以內(nèi)完成，期初補(bǔ)考在開學(xué)第二周進(jìn)行。

2．存檔材料：

①．學(xué)院xx考試工作安排方案，教務(wù)處存檔。

②．各系部xx考試工作安排方案，系部、教務(wù)處存檔。

③．試題申報(bào)表各系存檔備查；

⑤．命題申報(bào)表、試題（卷）移交、發(fā)放流程記錄表各系存檔備查；

⑥．試題、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；

⑦．試卷及成績分析；

⑧．系部及學(xué)院考試總結(jié)及成績分析。

3．學(xué)生考試期間請(qǐng)假：考試期間嚴(yán)格控制學(xué)生請(qǐng)假耽誤考試，特殊原因必須經(jīng)班主任、經(jīng)系主任、學(xué)生處、教務(wù)處批準(zhǔn)備案后方可辦理緩考，否則，按曠考處理。

4.安排監(jiān)考教師，非特殊原因不得請(qǐng)假，不得私自調(diào)換，特殊原因有系主任批準(zhǔn)，并有系主任安排調(diào)換。

本規(guī)定自2008-2009-2學(xué)期開始執(zhí)行。

四、附錄

附錄一xxx系考試工作方案模板。

xxx系xxx學(xué)年xx學(xué)期期（中）末考試工作方案

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

二、工作要求

三、工作任務(wù)、時(shí)間安排等

四、科目、班級(jí)、考場、監(jiān)考教師等安排

附錄二試題要求模板

1.出題標(biāo)準(zhǔn)：

考 查

知識(shí)點(diǎn)分值

分配試題難度

（理想得分率）

基本題60分90%

水平題30分55%

難度題10分15%

注：出卷時(shí)，三類難度試題要各自相對(duì)集中，如：①基本題：可包括選擇題、填空題、判斷題等題型，②、水平題：可包括簡答題、計(jì)算題等題型，③、難度題：可包括證明、論述等題型，以便于成績統(tǒng)計(jì)與分析。

2.試卷排版

試卷編排格式要統(tǒng)一規(guī)范，試卷頭參照以下樣式執(zhí)行：

山東絲綢紡織職業(yè)學(xué)院

08-09（二）學(xué)期_（此處填課程名稱）__期（中）末試卷A

系：

班級(jí)：

姓名：

學(xué)號(hào)：

題號(hào)一二三四…總分

得分

.

閱卷人

.

復(fù)核人

說明：

（1）試卷頭標(biāo)題用黑體3號(hào)；班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)部分采用宋體4號(hào)，表格內(nèi)文字部分采用楷體四號(hào)；

（2）紙型按B4分兩欄，上邊距為2.54cm，下邊距為2.54cm，左邊距為3cm，右邊距為2cm，頁眉距邊界為1.5cm，頁腳距邊界為1.75cm

（3）試題內(nèi)容字體以宋體五號(hào)為主，單倍行距。試卷的大標(biāo)題如“一、填空題”用黑體小四，括號(hào)內(nèi)的說明文字用宋體小四。小標(biāo)題如“1、” 字體與試題內(nèi)容一致。多層次標(biāo)題字體根據(jù)本格式自行確定。

（4）試卷中的文字、插圖應(yīng)工整、清楚、準(zhǔn)確，印刷規(guī)范，試卷頁腳需注明“第 頁/共 頁”，用宋體小五號(hào)，特殊試卷（如外語試卷、工科試卷中的字符等）的字體、字號(hào)可以參照本格式自行確定。

每份試卷，做到內(nèi)容正確、題量充足、符合教學(xué)進(jìn)度、編排規(guī)范，無校對(duì)及印刷等技術(shù)和非內(nèi)容性失誤。試卷必須加密保存，在考試前不得對(duì)外透露試題內(nèi)容。

附錄三考場規(guī)則

學(xué)院考場規(guī)則

1．考生應(yīng)提前15分鐘到達(dá)考場。開考后30分鐘不得入場，考試過程中無特殊情況不得出考場，如確需外出需經(jīng)監(jiān)考人員同意并由監(jiān)考人員陪同。

2．考生入場后應(yīng)將隨身攜帶的物品放在指定的位置，將考試證、學(xué)生證放在座位的左上角。

3．考試使用統(tǒng)一印發(fā)的試卷、答題卷和草稿紙，不準(zhǔn)用其它紙張代替。

4．考生領(lǐng)取試卷后，先填寫學(xué)號(hào)、姓名、系(院)、專業(yè)、年級(jí)（班級(jí)）。嚴(yán)格遵守考場紀(jì)律，獨(dú)立答卷，不準(zhǔn)交頭接耳、相互暗示、左顧右盼。除開卷考試科目外，不準(zhǔn)攜帶和翻閱書籍、資料或筆記。

5．考試中如有問題需舉手征得監(jiān)考人員同意后方可提問。

6．開考30分鐘后，考生可提前交卷退場，提前交卷的考生，應(yīng)立即離開考場，保持考場內(nèi)外肅靜，不準(zhǔn)在考場附近逗留、講話。

7．考試結(jié)束時(shí)間一到，應(yīng)立即停止答卷，并將試卷和草稿紙扣放在桌面上，經(jīng)監(jiān)考人員允許后方可離開考場。繼續(xù)答卷者其試卷作廢，該門課程成績以零分計(jì)，并按違反考場紀(jì)律處理。

8．考生必須服從監(jiān)考人員的管理，對(duì)不遵守考場規(guī)則、阻礙監(jiān)考人員正常履行監(jiān)考職責(zé)、無理取鬧、擾亂考場秩序或?qū)ΡO(jiān)考人員、檢舉人打擊報(bào)復(fù)者，依據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。

9．考生有責(zé)任監(jiān)督監(jiān)考人員和同學(xué)，對(duì)違紀(jì)作弊行為及時(shí)向監(jiān)考人員、考試巡視檢查人員和教務(wù)處舉報(bào)。

附錄四監(jiān)考規(guī)則

學(xué)院監(jiān)考守則

1．監(jiān)考和考試工作人員要認(rèn)真負(fù)責(zé)，佩帶證件，堅(jiān)守崗位，不做與監(jiān)考、工作職責(zé)無關(guān)的事情。維護(hù)考場秩序，嚴(yán)格考試紀(jì)律，制止無關(guān)人員進(jìn)入考場。關(guān)愛學(xué)生，文明監(jiān)考。在監(jiān)考過程中不準(zhǔn)吸煙、交談、讀書、閱報(bào)，不得將試卷帶出考場。監(jiān)考過程中必須關(guān)閉隨身所帶的通訊工具。

2．考場安排為單人單桌、拉開距離、活動(dòng)課桌桌洞朝前，在課桌左上角張貼座號(hào)。監(jiān)考人員必須在考前15分鐘到達(dá)考場，組織考生隨機(jī)抽號(hào)、對(duì)號(hào)入座。

3．考前10分鐘，監(jiān)考人員應(yīng)向?qū)W生宣讀《考場規(guī)則》和《學(xué)生考試違紀(jì)作弊處理規(guī)定》，在黑板上寫明考試科目、考試時(shí)間和監(jiān)考人員姓名。考前5分鐘發(fā)放試卷。

4．開考后，監(jiān)考人員應(yīng)提醒學(xué)生在試卷規(guī)定位置寫明學(xué)號(hào)、院（系）、專業(yè)、年級(jí)（班級(jí)）、姓名等。考試中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有違犯考場紀(jì)律的行為，要立即制止。對(duì)違紀(jì)作弊考生，監(jiān)考人員應(yīng)責(zé)令其停止答卷，沒收試卷，令其退場，在其試卷記分欄上寫明“違紀(jì)或作弊”字樣，如實(shí)記入考場記錄。

5．監(jiān)考人員不得與學(xué)生交談，對(duì)試卷內(nèi)容、題意不作任何解釋或暗示，字跡不清或試題更正要當(dāng)眾說明。監(jiān)考人員不得監(jiān)守自盜，不準(zhǔn)暗示、協(xié)助或支持考生違紀(jì)和作弊。

6．考試結(jié)束前15分鐘，監(jiān)考人員要提醒學(xué)生注意考試結(jié)束時(shí)間。不得提前和推遲考試時(shí)間，如遇特殊情況需要推遲考試時(shí)間，必須經(jīng)過批準(zhǔn)，公共課由教務(wù)處長同意，專業(yè)課由院系（部）院長（主任）同意。

7．考試結(jié)束，監(jiān)考人員收齊試卷，按規(guī)定裝訂、密封，認(rèn)真填寫考場記錄，與試卷一起交院系（部）辦公室。注意整理考場，關(guān)好門窗。

8．對(duì)違反以上規(guī)定的行為，按教學(xué)事故進(jìn)行處理。

附錄五巡考規(guī)則

學(xué)院巡考規(guī)則

為進(jìn)一步加強(qiáng)考試管理工作，規(guī)范巡考工作職責(zé)，特制定本規(guī)則：

1. 成員構(gòu)成：巡考組由院系兩級(jí)構(gòu)成，分別由院領(lǐng)導(dǎo)，督導(dǎo)室人員及各系人員組成，原則上由各系系主任負(fù)責(zé)本系的考試巡考工作。

2. 工作職責(zé)：考試期間，各巡考人員負(fù)責(zé)對(duì)所分管考區(qū)考場秩序，對(duì)監(jiān)考教師是否履行監(jiān)考職責(zé)進(jìn)行全面監(jiān)督，保證考試工作的順利進(jìn)行，并及時(shí)反饋考試期間出現(xiàn)的各種情況，妥善處理好考試過程中出現(xiàn)的各種狀況。

3. 工作要求：

（1）按照考試時(shí)間安排，巡考員提前10分鐘到教學(xué)督導(dǎo)室處領(lǐng)取巡查胸卡，《考試檢查記錄表》和《監(jiān)考教師崗位考勤表》。

（2）在巡考的同時(shí)讓監(jiān)考教師在《監(jiān)考教師崗位考勤表》中簽名，并于每場考試完畢后認(rèn)真如實(shí)填寫《考試檢查記錄表》，然后將兩表交教學(xué)督導(dǎo)室整理后放教務(wù)處存檔。

（3）每場考試至少檢查一次，巡查時(shí)須二人同往，考區(qū)分工表中第一人為負(fù)責(zé)人。

附錄六成績上傳要求

成績錄入前，各系須認(rèn)真核對(duì)學(xué)生名單及各任課教師教學(xué)任務(wù)，確認(rèn)無誤后方可上傳成績

格式一：期中成績上傳

一、只需輸入期中成績，其它項(xiàng)目無需輸入

二、如有違紀(jì)、曠考、緩考等異常情況，［考試狀態(tài)］列選擇相應(yīng)狀態(tài)，［期中成績］項(xiàng)記0分，

三、成績輸入完畢后，請(qǐng)單擊［保存］按鈕即可（總成績列已屏蔽），不要單擊提交。

格式二：學(xué)期末成績上傳

一、輸入帳戶：

密碼：

二、選擇成績錄入---正常成績錄入---200x-200x（x）

三、選擇對(duì)應(yīng)課程---選擇初始化成績—選擇班級(jí)

四、錄入成績

1、在自動(dòng)計(jì)算總成績前打勾；

2、單擊設(shè)置按鈕，例設(shè)置如下：

設(shè)置1：無試驗(yàn)成績，平時(shí)成績滿分為30分或100分

考試成績占總成績：50%（百分制，取其中的50%）

平時(shí)成績占總成績：100%（30分制，取其中的100%）或30%（百分制，取其中的30%

試驗(yàn)成績占總成績：0%

期中成績占總成績：20%（百分制，取其中的20%）

設(shè)置2：有試驗(yàn)成績，滿分為10分，平時(shí)成績滿分為20分或100分

考試成績占總成績：50%（百分制，取其中的50%）

平時(shí)成績占總成績：100%（20分制，取其中的100%）或20%（百分制，取其中的20%）

試驗(yàn)成績占總成績：100%（10分制，取其中的100%）

期中成績占總成績：20%（百分制，取其中的20%）

3、如有緩考、缺考等異常情況，請(qǐng)?jiān)冢劭荚嚑顟B(tài)］列選擇后，在［總成績］列輸入0（不允許為空）。

4、全部輸入完畢后單擊提交，顯示提交成功后方可關(guān)閉。

附錄七課程成績分析

一、系內(nèi)教師任課情況分析

1、《****系教師任課情況分析表》，格式另附

2、系部對(duì)本系教師任課情況分析

二、系內(nèi)班級(jí)成績分析

1、《****系班級(jí)成績分析表》，格式另附

2、系部對(duì)本系班級(jí)學(xué)習(xí)成績狀況分析

三、對(duì)異常情況進(jìn)行說明

附錄八系部考試工作總結(jié)及成績分析

一、組織工作

二、考試形式

三、考試安排、

四、試題

五、學(xué)生成績分析

六、教與學(xué)改進(jìn)建議