前言：中文期刊網精心挑選了給水課程設計總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

給水課程設計總結范文1

【關鍵詞】建筑給水排水工程 工程應用 課程教學 案例式教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）23-0063-02

建筑給水排水工程是高等學校給排水科學與工程專業的核心課程之一，是銜接市政給水系統和市政排水系統的重要組成部分，在學科課程體系中占有重要位置。該課程既包含相應的理論知識，同時又具有工程性、實踐性和專業性的特點。近年來隨著建筑行業的快步發展，給排水專業畢業生畢業后從事建筑給排水相關工作的比例越來越大。給排水科學與工程專業的就業形勢和培養目標均對學生掌握工程應用能力、快速適應實際工作需要提出了更高的要求。如何從工程實際出發，切實提高建筑給水排水工程課程的教學質量，對整個給排水科學與工程專業人才培養具有重要影響。針對以上要求，筆者結合近年來的教學工作實際，就以下教學工作實際進行總結。

一 貼合工程實際，改進教學方法

1.結合工程實際，把握教學目標

建筑給水排水工程課程教學內容豐富，相關基礎知識與實踐應用內容也較為繁多，但多數高校該課程的開課學時多為48～56學時（含4～8學時的現場實踐教學）。在有限的教學課時內，要想進一步提高學生工程應用能力，在實際的授課中必須有計劃、有針對性地對授課內容進行篩選和排查，制訂出一個適合工程應用能力培養的教學大綱。授課時需要結合工程應用的具體要求，對各章節的授課深度和重點難點進行把握。例如，教材在講到消防系統中消火栓的具體布置要求和方法時，大部分教材中只是介紹了單排2股水柱和多排2股水柱等簡單布置形式及要求，如果教師不結合建筑類型向學生具體講明消火栓的布置技巧，多數學生并不能在結束本節的學習后真正理解如何合理地布置消火栓。所以教師授課過程中應注意結合工程應用，確定教學目標、突出重點、突破難點，真正幫助學生提高解決實際問題的能力。

2.采用案例式、啟發式教學

建筑給水排水工程這門課程主要教學要求是讓學生掌握建筑給排水工程的基本知識、設計方法和要求，為其將來從事建筑給水排水工程的設計、施工及運行管理工作打下基礎，本課程與工程應用結合十分緊密。許多學生剛接觸本門課程時，由于沒有感性認識和實踐經驗，缺乏實例的授課模式常使學習枯燥乏味，制約了課堂教學效果。而且課程內容本身較為繁瑣，教學過程中容易形成灌輸式、填鴨式的教學模式，造成學生平時只是粗略聽一聽，考前集中突擊背誦知識點，嚴重影響了課程教學的效果。教師采用案例式、啟發式教學則可以有效避免上述現象。在建筑給水排水工程課程教學中可依照內容章節分為若干任務，如給水系統、排水系統、消防系統等，每種系統再結合不同類型的建筑條件圖，如住宅、辦公樓、旅館等，即成為較為典型的設計案例。在每一章授課前，教師可先向學生講述相應的工程案例，讓學生理解即將講授知識的具體應用，充分調動學生學習的積極性。通過生動的案例讓瑣碎的知識點系統化，更有助于學生深入掌握基本知識。在教材理論知識授課結束后，再將實際工程實例布置為大作業，讓學生通過實際的工程設計和計算，鞏固、檢驗所學的內容。

通過案例式教學還可以提高學生的積極性和好奇心，充分發揮和培養學生的自學能力。借助工程案例，可以培養學生主動發現問題、解決問題的能力。建筑給排水涉及非常多的設計規范和設計圖集，只有充分調動學生的積極性，發揮其自主學習能力，才能使學生更加扎實地掌握有關知識，提高工程應用的能力。

二 結合工程實際需要，更新、補充教學內容

1.加強對新技術、新方法的補充

在當前階段，建筑給排水工程中新技術、新材料、新設備不斷涌現，并被快速應用到實際工程的設計、施工和管理中。但這些新技術從開始應用到被大家普遍認可，再到寫入教材、編入教學大綱，常常有一定的滯后性。所以當前的教材和教學大綱中更多體現的是一些傳統經典的知識與理論。如給水系統中疊壓供水設備、小區排水工程使用的HDPE雙壁波紋管管材、排水系統特殊單立管通氣方法等內容均在一些教材和教學大綱中未能充分體現。另外，學生在完成這些內容的學習之后，還需要2年左右時間才能真正走上工作崗位。所以，客觀上加大了這種教與學、學與用的滯后時間，加大了學生在走出校門之后對實際工作的磨合、適應的難度。因此，教師在授課過程中結合工程實際補充建筑給排水工程新技術、新方法是很有必要的。

2.突出新要求、新規范

各種建筑給排水相關的設計規范和設計手冊本身就是建筑給水排水工程課程教材編纂時的重要參考資料。相對于教材，設計規范和手冊更加貼近實際的工程應用。在授課過程中，要鼓勵學生閱讀規范、理解規范，進而掌握并應用規范，這是提高學生工程應用能力的重要方法。

近年來隨著建筑工程的快速發展和人們對水資源的重視，新的技術規范和技術要求也不斷出現，如《消防給水及消火栓系統技術規范》（GB50974-2014）、《細水霧滅火系統技術規范》（GB50898-2013）等。新的規范通常針對的都是實際工程中出現的新情況、新問題，對原有規范不適合實際應用的條文進行重新修訂和組織。如《消防給水及消火栓系統技術規范》對高位消防水箱的設置要求更為嚴格，其容積大小也有進一步的要求。類似內容理應是建筑給水排水工程課程中學生應及時掌握的重要內容。但在實際授課中，所用教材仍引用舊版規范的原有要求，這應得到及時更正和補充。要讓學生在掌握建筑給排水設置的傳統慣例之余，能理解最新的設計要求及原因，同時了解本行業最新的發展情況。

三 改革課程考核方式

課程的考核對學生的學習具有較大的引導作用。建筑給水排水工程課程考核依然采用較傳統的平時出勤、課后作業和期末考試的考核方式，可能在學生結合工程實際應用的效果引導上存在一定的局限性。

首先，如上所述，在授課過程中針對那些實際工程案例教學可布置成大作業的形式，再輔以課堂討論，引導學生對此類工程案例進行總結和分析。這種與案例式教學相適應的大作業加課堂談論的考核方式可以有效地督促學生加強工程應用能力的鍛煉。

另外，在期末考試的開、閉卷形式上也有必要進行一些調整。我們安排課程考試時，對具體考核內容進行區別對待，采用開、閉卷結合的方式進行課程考核。對建筑給排水的一些常識性、基礎性的理論內容，采用閉卷考試來測試學生掌握程度；對工程性、綜合性的內容，因為涉及一些基礎數據、公式和計算表格，可采用開卷考試來檢查學生解決工程應用問題的能力。

四 在實踐環節上進行改革和優化

與建筑給水排水工程課堂授課相對應，課程結束后一般需開設一定學時的生產實習與課程設計。這兩個實踐環節對學生掌握基本的建筑給排水工程應用能力具有相當大的作用。但因種種原因，實習與課程設計環節常常未能取得較大成果。

首先，課堂授課效果是實踐環節的基礎，對其有較大影響。只有在課堂授課過程中突出工程應用學習，才能在實踐環節獲得更進一步的鍛煉。其次，實習與課程設計往往學時有限。建筑給排水的實習形式較為單一，常為簡單的參觀實踐，學生走馬觀花，難以深刻掌握相關知識。課堂授課深度不足，課程設計也難以布置較為綜合的實際工程項目，且課程設計本身時間較短，大部分學校無法做到1人1題，這制約了課程設計環節的培養效果。通過改革優化實踐形式，將課堂授課與實踐環節結合起來，將案例式教學與課程設計訓練結合起來，是加強學生實際工程應用能力的重要方面。

五 結束語

建筑給水排水工程是一門與實際工程應用緊密聯系的課程。在教學方法上增加案例式、啟發式教學，把握教學重點，同時充實教學內容，改革課程考核方式和實踐環節，有助于真正提高學生運用課程知識、解決工程實際問題的能力，提高教學質量，完成培養給水排水工程專業高級應用型專業人才的培養目標。

參考文獻

[1]王增長主編.建筑給水排水工程[M].北京：中國建筑工業出版社，2010

[2]蔣蒙賓.《建筑給排水工程》課程教學改革探討[J].技術與市場，2010（7）：81～82

[3]鄧風、吳惠芳.提高建筑給水排水工程教學質量的途徑[J].化工高等教育，2009（2）：66～68

給水課程設計總結范文2

關鍵詞 給水排水管網系統 教學質量 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

給水排水管網系統是給水排水工程專業的重要主干課程之一，針對給水排水工程中原水到自來水廠的輸送、清水到用戶的分配、城市生活污水和雨水的收集和排放，從管道系統的功能、布置原理、水量計算、水力計算理論和方法、優化設計理論和方法、管道管材和附件、管網運行管理與維護等多方面出發，系統介紹了管道系統工程規劃、設計、計算所需的理論知識，應用性和實踐性非常強。目前傳統的教學方式主要包括認識實習、理論授課、課程設計和生產實習，考核方式采用閉卷形式，成績評定采用平時成績和期末卷面成績加權平均的方式。因此，提高給水排水管網系統課程教學質量也需要從上述環節中逐一突破。如何保證學生快速牢固地掌握管網系統知識，將理論與實際緊密結合，引導學生樹立正確的工程概念，培養能快速融入工程項目的應用型人才，筆者在合理安排授課內容，改革課程教學方法，提高教學質量上開展了思考與實踐。

1 結合專業特點，合理確定教學內容

1.1 結合實踐特點，不斷更新教學內容

給水排水管網系統是給排水專業學生在完成了基礎知識學習后接觸的第一門核心專業課，主要介紹給水排水管網工程規劃、設計原理及方法，它與給水工程、建筑給水排水工程、排水工程等課程一起構成了給排水專業核心課程體系，與實際工程聯系十分緊密。給水排水管網系統在實踐中不斷完善和發展，不斷有新材料、新設備、新工藝、新技術出現，目前大多數高校選用的是高等學校給水排水工程專業指導委員會推薦的《給水排水管網系統》（第二版）作為主要教材，其中的部分內容不可避免地與現實工程技術有一定的距離，比如目前世界上最先進的冷熱水、暖氣管材之一的聚丁烯管（PB管）在教材中未能提及。因此，要注意在教學過程中，不斷為學生補充最新內容，及時的把反映學科前沿的新知識傳授給學生。

1.2 講好緒論課，提高學生對給排水系統工程的整體認識

緒論課是任何一門課的開端，緒論課成功與否，直接影響學生在今后的學習中是否對該課程產生興趣，影響學生對該門課程內容的吸收程度。重視和上好緒論課，從一開始就提高學生的學習熱情，教師應對緒論部分的內容進行充分的備課，向學生介紹課程的發展簡史、研究內容、研究方法等，通過緒論要使學生解決“為什么學”、“ 學什么”和“ 怎么學” 三個問題。《給水排水管網系統》緒論包括給水排水系統的功能、組成、工作原理、類型與體制，要求學生掌握從水源取水、到水廠凈水、給水管網輸配水、人類生產生活用水、排水管網收集輸送廢水、污水處理廠處理廢水、出水排放水體整個水的社會循環過程，使學生清楚給排水工作者的專業職責。

1.3 結合專業培養目標，確定授課重點內容

2003年高等學校給水排水工程專業指導委員會提出了新的給水排水工程專業本科（四年制）培養方案，將原來的給水管網和排水管網合成一門課程――給水排水管網系統，并提出了新的培養方案和課程教學基本要求。給水管網和排水管網原有72個學時，而根據新的教學大綱要求，給水排水管網系統只有48學時。在課程內容較多，知識點涉及面不變，而授課學時縮短的情況下，教師應根據給排水專業對本課程的要求，抓住核心知識結構，對課程內容進行重排、優化，突出重點。給水排水管網系統工程應以給水管網水力分析和計算、給水管網工程設計及優化設計、污水管網設計與計算、雨水管渠設計和優化計算為核心內容，以管網水力學和管網模型為基礎，著重講述給水排水管網系統的選擇、計算和設計程序，對于給水排水管道材料和附件、給水排水管網管理與維護做簡單介紹。

2 針對存在的問題，有效改革教學方法

2.1 充分利用現代化教學手段，提高課堂效率

由于教學條件的限制，部分教學內容，例如各種閥門的工作原理、新型管材的施工安裝方法等難以向學生進行介紹，學生也很少有機會到工程現場去體驗，造成課堂教學中教師講得多，學生見得少的矛盾。大學生的年齡特點是追求視覺沖擊，對圖片、視頻等特別感興趣。一言堂的授課模式會令課堂枯燥無味，師生互動性不強，教學相長效果不佳。因此，教師要充分利用好多媒體教學手段，課件的制作要美觀，對管網系統中涉及到的設備內部結構、應用原理，管道施工安裝、新型管材樣品等演示盡量使用圖片、動畫等，這些比語言更形象生動的資料，能將抽象的概念、原理，難以解釋的設施、構筑物等形象生動地表達出來，再輔助以老師的講解，全方位提高學生的關注程度，調動學生的積極性，營造出一個圖文并茂、視聽并舉的學習氛圍，在活躍課堂氣氛的同時，讓學生建立清晰的工程概念，提高學習效率，從而在一定程度上彌補了現有課時的不足。

2.2 結合實際工程，將案例和規范融入授課內容

給水排水管網工程是在工程應用中不斷發展完善的，給水排水管網工程教學也應基于工程背景而展開，使理論和工程運用同步進行，不可偏重理論計算，而忽視工程背景，忽視對學生工程素質的培養。①

注重突出工程問題的處理方法，在教學過程中，密切聯系實際，從工程實踐到理論，然后又從理論返回到實踐，突出工程意識和工程觀點，著眼于解決工程實際問題，訓練學生的工程思維。將實際管網圖紙拿到課堂上講解，通過案例分析將理論和實際相結合，同時也讓學生熟悉了給排水工程識圖，為后續課程設計和畢業設計打下基礎。例如，在講解雨水管渠設計計算時，先介紹雨水管渠的理論設計計算原理，再結合實際工程的設計圖紙和規范要求講解。實際的雨水管渠系統是如何設計的？為什么近年來部分城市出現逢雨必淹的現象？如何解決這一現象？實際的雨水管渠系統設計中應特別注意哪些問題？針對一系列問題展開討論，培養學生發現問題和解決問題的能力。

給水排水管網系統從設計到施工到運行管理，都需要遵循國家相應的規范，在案例教學過程中，還需要注重將相關規范內容融入各章節。如《室外給水設計規范》對于輸配水管道布置和敷設、管渠材料及附屬設施、管材接口、埋深、調蓄構筑物的要求，《室外排水設計規范》對于排水管渠及附屬構筑物、立體交叉道路排水、雨水管道設置的要求，《給水排水設計手冊》對各單元設計計算的要求等等。要求學生熟悉規范內容，為將來要從事的工作儲備必要的專業知識。

2.3 改革作業形式，強調學在平時

為加深知識的系統性理解，作業以單元大作業的形式出現，②如，將給水管網工程設計作為一個大單元，在課程教學開始前就將大作業布置下去，其內容包括給水系統設計用水量計算、水池水塔調節容積計算、確定管段設計流量流速、確定泵站揚程和水塔高度、管網設計校核等給水管網系統應掌握的知識。隨著課堂教學的進行，完成相應部分的作業，整個給水管網部分課堂教學完成，整個給水單元大作業也應該完成。對每次單元大作業進行答辯，并給出答辯成績，對學生課程成績的綜合評定，也應該強調學在平時，提高平時作業答辯成績在總評成績中的權重系數，使學生邊學邊練，既鞏固了所學知識，又增強了實際應用能力。教師也可以根據作業完成情況，檢查學生接受程度，并做出及時總結，查漏補缺。

2.4 改革教學形式，學生自主授課

教師的講授價值，在于學生一知半解的時候，敏銳的洞察和捕捉他們認知的糾結所在，引導他們利用已有知識和經驗，溝通知識間的內在聯系，達到深度理解的目的，教師同樣需要在課堂上留白給學生，使學生能自主思考和總結。由于給水排水管網系統課程的應用性非常強，因此，在給水管網設計、污水管網設計、雨水管網設計等各段內容授課結束以后，可以適當開展階段總結復習課，這部分課程可以讓學生在老師的指導下完成自主授課，不但可以使學生對所學的內容加深理解，提出自己的觀點，還可以鍛煉學生的語言組織能力和邏輯思維能力。

在教學改革的過程中，還存在一些實際的問題。比如，多媒體教學中有些投影儀老化，不拉窗簾學生看不清楚，拉了窗簾教室空氣不流通，光線較差，學生容易犯困，學習效率低下；案例教學中，一個完整的工程案例，需要占用較多的課時，要求教師對概念、原理、方法及重要內容高度濃縮，才可以空出時間分析案例、練習討論；對于單元大作業，少數學生不及時完成，起不到教師設想的邊學邊練的效果。以上是對提高給水排水網管系統課程教學質量的初步探討，其改革實踐有待今后進一步深化。

注釋

給水課程設計總結范文3

關鍵詞：案例教學法；《水質工程學II-排水工程》；注冊考試

Abstract：From the point of registration examination, it is noted that case analysis should be taken seriously in water supply and drainage system’s undergraduate education. In this thesis, an important specialized course “water quality engineering II- drainage engineering”, was taken as an example, to illustrate the importance of case analysis teaching method; some problems that we should notice are also considered.

Key words: case analysis; “water quality engineering II- drainage engineering”; registration examination

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A

一、我國公用設備工程師注冊制度

中華人民共和國建設部分別于2004年和2010年《公布注冊公用設備工程師和注冊電氣工程師執業資格考試大綱的通知》和《關于開展注冊公用設備工程師、注冊電氣工程師、注冊化工工程師注冊工作的通知》，表明我國的注冊公用設備工程師等制度趨于完善。其中給水排水工程專業的對口考試科目為注冊公用設備工程師-給水排水。注冊公用設備工程師-給水排水考試（以下簡稱注冊考試）分為基礎考試和專業考試兩部分。其中專業考試為整個考試中的重點和難點，考試分兩天進行，第二天為專業案例考試

目前，注冊考試是給水排水工程專業畢業生在工作中的考試，受到的關注度比較高。鑒于注冊考試的重要性，在我們的本科教學過程中，針對此考試的案例特點，采用案例教學法是重要的。

二. 《水質工程學II-排水工程》課程的特點

1.本課程是主干專業課程

本課程是給水排水工程專業的重要的專業課程，是圍繞著污水的水質特征與水質指標、水體污染及危害、改善水質的工程學原理、設計計算方法、各種污水處理的理論、方法、技術以及各種污水處理系統而展開的[1]。從專業知識體系上來看，它是專業知識體系中排水工程部分的核心課程；從注冊考試內容結構上來看，其領銜的污水處理部分占整個考試內容的30%，故本門課程無論在本科教學還是在專業注冊考試中均具有重要意義。

2. 本課程的交叉內容多

本課程涵蓋多門課程的知識體系，其前序課程包括《水處理生物學》、《排水管網》、《水泵與水泵站》等課程，這些課程的知識點在本門課程中又有大量的綜合性應用。例如《水處理生物學》中氮元素轉化的知識點是本課程中生物除氮工藝的重要基礎理論；《排水管網》、《水泵與水泵站》中水力計算的內容是本課程中污水廠區高程計算的前提。本門課程的學習一方面需要在前序課程的學習中打好基礎，另一方面需要快速的理解能力，將各個知識點融會貫通。

3.課程設計性強

相對于給水處理廠，污水處理廠具有更多工藝流程種類，涉及更多的處理構筑物。例如，活性污泥法，生物膜法，厭氧生物法和自然生物處理系統等處理方法都包含了多種污水處理工藝流程。每一個工藝其設計參數、適用情況等均有所不同，在課程的學習中需要具有歸類、甄別、分析的能力。在課程進行的后期，有專門的課程設計環節，每位同學完成一個大的案例設計，即模擬真實的污水來水，進行污水處理廠的設計。本課程的綜合性、設計性特點明顯。

綜上所述，本門課程在給水排水工程專業中地位重要，課程知識點多，涉及的工藝種類多，適合案例分析教學法的進行。依據本門課程的特點，在本門課程中進行案例法教學是很有必要的。

三、運用案例教學法建設《水質工程學II-排水工程》中需要注意的幾個問題

1.注重案例庫的建設。

案例是案例分析的基本要素，案例的來源，一種來自于注冊考試歷年案真題及其改編，另一種來自于實習的設計案例及對書本案例的改編。案例庫的建設是課程建設的重點，案例的編選一般應遵循以下基本原則。

（1）注意案例的經典性。經典案例在教學過程中有事半功倍的效果，案例首先要根據教學環節和教學內容有針對性地進行收集；其次，在案例編選時須把主要的參數和關鍵點提示清楚，避免案例無關背景冗長，同時要注意設置必要的干擾數據。

（2）注意案例的實用性。所選的案例中，應多收集那些應用場合多，應用范圍廣的。這樣能夠使案例與實際結合緊密，達到最好的教學效果。

（3）注意案例的難易度。案例過難時，學生由于知識、認識等的不足會感到無從下手，消極對待課堂教學，減小參與的興趣；案例過易時，結果顯而易見，也會降低學生的參與度。所以在案例庫的建設上也要注意所收集案例的難易程度。

（4）注意案例的更新。任何課程知識都是不斷更新發展的，每隔一段時間會有新的知識點得以強化或者弱化，教學和考試中的直觀表現為教學大綱和考試大綱的變化。案例庫的建設中需追蹤這些變化，不斷對案例進行更新、更正，確保案例的時效性。

2.注重任課教師的培養。

傳統教學中，課堂講授是中心，教師通過講課把自己知道的知識傳授給學生[2]；案例分析教學是教師和學生一起, 共同參與對實際案例的討論和分析，案例成為構成課堂討論的基礎。

案例教學過程中對教師的要求更高。教師扮演指導者和推動者,引導學生通過討論、分析得到案例解決的方法。在此過程中，教師既不能無所事事，任課堂自由討論，也不能嚴格壓制學生不同的思路和方法。這需要教師不但對案例有詳細的了解，掌握相關知識點，還需要教師對學生有充分的了解，并且擁有駕馭課堂的能力，以上所列舉的技能需要教師通過各種手段進行培養。

3.注意考慮學生的特點。教學過程中會碰到不同的學生，自身條件、布置是否有預習等情況會有差異。針對學生的這種不可控的特點，要豐富自己的案例教學手段，可以通過學生自學、教師講解、討論相結合的教學手段，讓學生逐步消化案例中的知識點和有關的技術內容；在此過程中要求學生能夠通過上述過程中1-2個案例的學習后，做到舉一反三，掌握類似案例知識。

參考文獻

給水課程設計總結范文4

關鍵詞：給水排水工程；卓越工程師；實踐平臺；師資隊伍

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0045-02

2011年揚州大學以新一輪專業培養方案修訂為契機，全面啟動卓越人才培養計劃。首先按照卓越人才培養要求，制定人才培養方案，再逐步建設校內硬件設施，打造校外企業聯合培養和實習實訓基地，提升師資隊伍素質，最終實現卓越人才培養的硬軟件環境，培養出合格的卓越人才。按照學校卓越人才培養要求和教育部關于實施“卓越工程師教育培養計劃”的若干意見，我們認真分析了目前給水排水工程專業人才培養中存在的問題，對照卓越工程師培養要求尋找差距，明確了卓越給水排水工程師努力的方向和措施。

一、目前給水排水工程人才培養中存在的問題

給水排水工程是為城市和工業企業培養從事取水、給水處理、污水處理、給水輸送分配、污水收集排放技術工作的工程專業人才，畢業生應能從事給水排水工程的規劃設計、施工管理、研究和開發工作。[1]因此，給水排水工程專業是一門實踐性很強的土建工程類專業，畢業后從事很具體的工程技術工作，要求學生有扎實的理論基礎，具有較強的解決實際問題的能力。但從近幾年的教學實踐和用人單位的反饋信息看，學生綜合素質在下降，二次培養的難度大、時間長。我們通過反思這幾年的教學過程，結合用人單位建議，總結出人才培養中存在的主要問題。

1.培養方案與社會需求脫節。從工科人才需求看，有研究型和應用型兩方面人才需求。揚州大學是江蘇省屬重點綜合性大學，主要承擔為江蘇省培養人才和為江蘇省經濟社會發展服務的任務。周邊地區國內知名高校相對集中，人才競爭較為激烈。在這兩大類人才需求中，學校工科專業定位于培養以應用型為主兼顧研究型的專業人才。學校在培養目標定位中強調專業面寬、能力強的要求。而從我校工科生90%以上就職于工程建設第一線的現狀看，這一定位是合適的，用人單位要求學生有扎實的專業基礎和較強的解決實際工程問題的能力。[2]但從原有的給水排水工程專業培養方案看，并沒體現這一目標定位，而是參考國內知名大學的培養方案，采取學分制，學生修滿規定的學分就可以畢業，一般規定總學分在170-180之間。從我校給水排水工程專業的培養方案規定的173學分的分布情況看（如表1），政治、數學、英語3門課程所占比例達到28.03%，即4年中有超過1年的時間在學習這3門課，加上通識類課程占34.1%。而為本專業打基礎的專業基礎課程只占22.83%，專業課占17.63%，專業實踐占18.5%，即與專業相關的教學內容占8.96%。顯然這是一個更貼近研究型人才的培養方案，通識類課程學習的深度和廣度遠遠超出工科應用型人才培養的需要，而專業課程尤其是實踐類教學得不到保障，內容過于膚淺，遠不能滿足卓越工程師培養的基本要求。

表1給水排水工程培養方案學分分布

2.考核體制重分數輕能力。大學階段的考核方式延續了高中應試教育的考核模式，幾乎所有的課程都以一張試卷來考核學習效果，實踐性教學也以一份實習報告作為考核成績的依據，這樣做雖然很省事，但對工科教育是不合適的。試卷考核方式對于通識類課程和某些專業基礎課是合適的，但對專業課和實踐類教學是不合適的。工科教學的目的是培養學生獲得扎實的理論知識基礎，并具有利用所學知識解決實際問題的能力。試卷只考查學生對知識點掌握程度，不能體現學生利用知識解決實際問題的能力。學生為考得好成績，只重視理論知識的學習，而且只重視考試時間內考核的知識點，教師在教學過程中也更喜歡理論性強的知識點，這更貼近教師學到的知識。而對能力的考核往往比較復雜、費事，要考核學生對工程案例的解決方案，可以通過案例設計、面試等方式考核，這需要更多的時間，也需要教師有更豐富的知識面，因而不被采用，也就基本放棄對能力的考核，放棄對能力的培養。這就出現了高分低能現象，成績優良的畢業生工作后成了一個低能兒。

給水課程設計總結范文5

關鍵詞：給水排水工程；實踐教學；改革

中圖分類號：TU82；G642 文獻標志碼：A 文章編號：

1005-2909(2012)03-0154-03

高等工科院校的教學體系一般分為課堂教學和實踐教學兩大部分。其中，實踐教學活動主要包括實驗、課程實習與設計、社會實踐、畢業論文等方面內容。按照國家的教育方針，工科高校就是培養實踐創新人才的基地，也是培養工程師的搖籃。如何提高工科學生的實踐創新能力，已成為當前高等教育改革的重大時代課題。

實踐環節是工科學生完成本科學習的一個重要環節。學生通過實踐環節系統梳理大學期間學習到的知識。對給水排水工程專業學生來說，實踐環節顯得更為重要。給水排水工程專業的培養目標是培養設計工程師，畢業生就業單位以設計部門為主。

實踐環節

是學生學以致用的直接嘗試和系統訓練，是全面提高其綜合素質和實踐能力的重要手段，也是他們對基本理論、基本技能、專業知識梳理和強化的重要途經。但就目前的情況來看，高校實踐教學環節普遍存在著一些問題，能否解決好這些問題，是關系著能否培養出合格本科畢業生的關鍵［1-2］。

一、給水排水工程專業實踐教學中存在的問題

目前，很多工科院校在教學過程中存在重理論輕實踐、重課堂輕課外的教學觀念，實踐教學環節不被重視。山東建筑大學沒有設置相應的實踐教學經費，導致實踐教學體系不完整。

以畢業設計為例，給水排水工程專業本科生畢業設計時間約一個學期。在這段時間內，學生通過設計或實驗論文將學習到的專業知識綜合運用、融會貫通。畢業設計環節是一個將學生專業知識升華的過程，其重要性不言而喻。

（二）學生對待實踐環節

的態度不端正

目前，相當一部分學生對待實踐環節的態度不端正。由于實踐教學中的試

驗、課程實習設計一般安排在學期末，通常是在結束考試之后進行，學生容易心態浮躁，認為一學期的學習工作基本結束，只要試驗或設計蒙混過關就行。在這一點上，畢業設計環節更突出。畢業設計正逢各單位招聘人才和國家各級公務員考試時間，多數學生要在這段時間確定自己的工作，心態要比平時浮躁。很多學生在沒有確定好工作前，欠缺畢業設計的動力，甚至沒有心思進行畢業設計工作。這是目前高校普遍存在的現象。另外，部分考慮繼續深造的學生，由于多數高校把研究生復試工作定在第八學期初進行，這個時間和畢業設計的時間也有沖突。通過初試的學生往往要拿出很多精力準備復試工作，用在畢業設計上的精力非常有限。

（三）教師能力不足或者投入精力不夠

由于高校近年來的擴招，盡管學校擴大了教師隊伍，但還是師資不足。青年教師缺乏相關工程設計經驗，只能照搬課本知識，達不到實踐教學的目的；工程經驗豐富的教師，由于承擔的教學科研任務繁重，用于指導學生實踐的精力有限。

（四）實踐考核環節把關不嚴

實踐教學環節的考核評價標準相對寬松，主觀因素很強。如課程設計和畢業設計的成績都是指導教師根據學生工作量和成果給出，和閉卷考試相比，成績浮動性大。另外，由于實踐教學的特殊性，指導教師往往會降低評價標準。在畢業設計環節中，這點表現得更加明顯。如果嚴格按照畢業設計要求，可能有小部分學生達不到畢業要求，不能順利畢業。而這部分學生可能已經找好工作或考取了碩士研究生，如果不能順利畢業，將會對他們的人生產生重大影響。負責答辯的教師往往出于為學生考慮的目的，對學生畢業設計成果答辯適當降低要求，把關不嚴，致使學生畢業設計水平下降。筆者對近年學校給水排水工程專業的畢業設計質量做了統計，結果如圖1所示。

簡單地從數量來看，歷年畢業設計的插圖數和設計說明書字符數都在減少，這也從一方面說明學生的畢業設計成果質量在下降。

針對上述出現的問題，應該及時采取有效措施，提高給水排水工程本科學生實踐教學的整體質量。

二、實踐教學問題的解決辦法

（一）充分認識實踐教學環節的重要性

對于工科學生來說，學習能力、創新能力、實踐能力是所有能力中的核心能力，實踐教學環節應以這些能力的提升為目標。既考慮能力本位的原則，又兼顧開放靈活的原則，通過多種途徑或方式打破學校封閉的圈子，使實踐教學面向行業、走向社會，實現形式的多樣化和開放化。

實踐教學環節對培養學生的創新能力有著舉足輕重的作用。堅持實踐教學與理論教學并重，整體規劃實踐教學的各個要素，堅持實踐教學貫穿整個大學階段。實踐教學的目標是培養學生嚴謹的科學態度、發現和分析問題的能力以及基本操作技能，引導、激發其求知欲，培養其綜合把握和運用學科知識的能力，以實驗及設計訓練為主，突出對其創造性思維和科學研究能力的培養［3］。高校應充分利用實踐教學環節，使學生進一步開闊眼界，了解學科前沿知識，培養其科學研究的基本能力，使其個性特點得到充分發揮，對其所學專業的前景有全面了解和認識，使其動手能力和理論聯系實際的能力得到提高，達到培養其學生綜合與創新能力的目的［4］。

（二）端正學生對待實踐環節的態度

“態度決定一切。”想要順利達到實踐教學的目的，就必須先端正學生的學習態度，讓其了解實踐環節的重要性，盡力安排好課堂教學和實踐教學計劃，避免相互之間的沖突。

第一，合理安排實驗課時間。將實驗內容與課堂講授知識有機結合，讓學生學習完理論知識后及時通過實驗鞏固，激發學習興趣。

給水課程設計總結范文6

【關鍵詞】給水排水工程 網絡化 實習

【項目支持】蘭州交通大學“本科教學工程”重點支持項目。

【中圖分類號】Tu99 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0249-02

為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發展教育規劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》重大改革項目，教育部提出的“卓越工程師教育培養計劃”是未來較長時期內我國高等工程教育改革的重大舉措，是促進高校培養適應社會和經濟發展需要的高級專門人才的一項新的“質量工程”[1]，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。而實習教學是培養工程技術人才的重要教學手段之一，是學生將所學的理論知識與生產實際相結合的實踐過程，在促進學生的知識轉化、理論與實際相結合，培養動手能力和專業所需的基本技能方面有著不可替代的作用，是理論教學的繼續、深化和體檢，有助于培養學生工程實踐能力和創新意識，是實現“寬專業、厚基礎、強能力、高素質”的人才培養目標的重要保障，也是培養給水排水工程專業創新性人才的必要條件。

目前，大部分設置給水排水工程專業的高校現有的實習模式主要為現場實習，該項創新改革研究旨在解決的問題主要是把原來單一的現場實習轉變為現場實習與非現場的網絡化實習相結合的實習模式，并在以后的實習中占有重要的地位。因此，給水排水工程專業網絡化實習體系的建設與創新無論是從國家的培養“卓越工程師”和創新型人才，還是從學生自身的就業工作方面來看都有重要的現實意義，并且對于嘗試改變傳統的實習模式無疑具有及其重要的研究意義。

1.給水排水工程專業實習現狀分析

通過調研其他高校的給排水專業實習現狀[2―3]，以及就實習問題進行的多方面討論，并結合多年實習教學的經驗及參加實習的學生反饋的相關信息，提出給水排水工程專業實習目前存在的問題主要有以下幾方面：

（1）實習經費少，實習質量不能保證。現有的實習基地的實習工藝大部分是在20世紀90年代或之前設計的，有些工藝已經嚴重滯后，不能適應當代水處理技術水平的發展要求，但是目前大多高校沒有足夠的實習經費組織學生去全國各地看看比較先進的新工藝、新材料，導致最新的水處理技術在現有的實習范圍內看不到，造成實習質量下降，學生信息相對閉塞。

（2）實習基地有限，指導管理不到位。目前給水排水專業各校的實習基地都較少，實習資源有限，選擇余地小，臨時聯系的實習基地特色和內容不是足夠的了解，不能做到深入的指導。

（3）實習教學資源不足，學生人數多，講解員少。實習過程中，學生人數較多而講解員較少，師生比達不到實習要求，再加上現場噪聲大，學生的接受理解能力有差異，導致學生跟不上講解員的節奏，從而影響了下一個單元的學習，并且打亂了實習秩序，實習走馬觀花，嚴重影響實習效果，對培養學生工程實踐能力有很大影響。

（4）實習時間短，實習形式比較單一。雖然給水排水專業有三個階段實習，即認識實習、生產實習、畢業實習[4]，同時實習層次和實習要求也是由淺入深，但是由于考慮到實習基地的接收能力和學生的安全性等因素，在每個實習基地的實習時間較短，并且三個階段的實習形式都主要為參觀實習，不能達到實綱的要求，不能全面了解水處理構筑物的池體結構，對學生掌握專業內容及課程設計和畢業設計產生諸多負面影響。

2.給排水工程“網絡化”實習體系的建設與創新

2.1“網絡化”實習體系的構想

鑒于上述存在的諸多問題，結合目前網絡強大的信息傳播功能，提出了“網絡化”實習體系建設與創新的構想，主要從以下幾方面構建“網絡化”實習體系。

（1）建立網絡化實習基地

由于受到實習經費的限制，不能保障學生外出實習學習更多的知識。對此，為了保障實習質量，先保證專業教師尤其是青年教師出去實習，去全國各地有新工藝新設備的有代表性的水廠實習，現場錄制視頻和拍圖片，然后整理成紀錄片格式，建立非現場的網絡化實習基地。通過此舉措施，不僅可以拓寬學生的實習范圍，增加學生的實習興趣，對培養學生的工程實踐能力起到很好的促進作用，而且在較大程度上培養了青年教師的工程實踐能力。

（2）實現實習基地的動態化

以“水聯網”的命名，開通一個主要用于實習動態交流的微博系統。在每個階段的實習前后一到兩周內，通過微博通知實習消息，并在實習動員大會中，解決實習中遇到的問題，探討實習報告的寫法等內容，真正實現實習的動態化，并在微博內增加學生實習反饋信息欄目，及時完善實習系統。

（3）開創圖紙版實習基地，保障學生實習的深入化

對實習中的重要構筑物進行圖紙化剖析，形成圖紙輔助實習法。為保證本項研究順利實施，就需要收集構筑物的初步設計階段或施工圖階段的圖紙，進行歸類處理，變成PDF格式，再配以現場拍攝的照片，形成圖紙版的校園網實習基地，便于學生在實習前后和學習《水質工程》課程的時候隨時查閱，進行深入研究學習。

（4）開發立體版的實習模型，打造全方位剖析、動靜結合的實習理念

及時歸納總結實習中和課程學習中難于掌握的重點構筑物類型，利用Solidworks、Pro―E等三維實體型軟件對其內部構造進行全方位、多角度的剖析，形成立體版的實習模型，并采用Authorware軟件來模擬水流動狀態，形成靜中有動、動靜結合的實習理念。

2.2“網絡化”實習體系實踐與應用

在過去的一年里，根據給排水專業本科實習所處階段的不同，針對性的進行實習體系的實踐，根據不同實習階段的不同要求，可劃分為三個階段，分別是――認識實習、生產實習和畢業實習。相應的實習體系也分為三個層次，層層銜接、層層遞進，實現“認識―實踐―再認識”的提高，以強化實習效果，提高實習質量。

認識實習是學生在開始進行專業基礎課和專業課學習之前，對本專業所從事工作的性質和內容的一次實地考察和認識。通過實地參觀，使學生獲得給排水工程方面的感性認識，了解給排水工程的作用，為后續課程的學習打下基礎；培養學生熱愛本專業，激發學習興趣。為此，通過購買、收集、編制、整理了部分有代表性水廠的視頻資料， 現已完成的水廠有：蘭州市自來水公司、西安南郊水廠、蘭州石化污水處理廠及唐山火電廠工業水處理等。目前，已在教學實踐過程中，播放了大量水廠的構筑物及工藝流程的相關視頻，學生反應良好，成效顯著，這就為后續生產實習及畢業實習打下基礎，為“實踐―再認識”打下基礎。

生產實習是本科教學計劃中非常重要的實踐性教學環節，其目的是使學生了解和掌握基本的生產知識，鞏固和豐富己學過的專業課程的內容，培養學生理論聯系實際的能力，提高其在生產中調查研究、觀察問題、分析問題以及解決問題的能力[5]。目前，已完成了部分構筑物的三維實體造型：主要有虹吸濾池、無閥濾池、脈沖澄清池等，可從各種角度觀察構筑物的內部構造，再結合視頻資料，以及微博互動討論，改變了以往學生對圖紙理解能力差，看不懂圖紙，對各種水處理構筑物的構造認識模糊等問題，達到了預期效果。

畢業實習是學生在學完教學計劃規定的全部課程后所必須進行的綜合性實踐教學環節，是對各門專業課程的綜合實習。其目的是使學生進一步鞏固加深所學的基礎理論、基本技能和專業知識，使之系統化、綜合化；了解工程設計程序及各設計階段的設計深度及要求，培養學生獨立工作、獨立思考并運用專業知識解決工程實際問題的能力，同時培養學生獨立獲取新知識的能力。目前，通過多種方式收集大量的典型水廠構筑物設計圖紙，在微博平臺分享各水廠大量的PDF格式圖紙，并配有相關的文字說明，采用網絡化資源共享使得學生在畢業實習階段的制圖能力有所提升，對設計方案尤其是工藝流程的確定的問題得到了有效的解決。此外，通過Authorware流體軟件模擬構筑物內水的進出和流向過程，以及凈化水過程，動畫效果顯著，值得推廣。

3.結語

給水排水專業的實習是培養學生綜合應用工程技術能力的一種強有力的手段。“網絡化”實習體系的建設有利于提高給水排水工程專業學生的實習效果，增強學生的實習主動性，對實習內容的完善，實習效率的提高，實習范圍的拓展都有很好的促進作用，同時對于培養創新型的應用類工程技術人員具有極大的影響。給排水工程專業作為“網絡化”實習的一個試點，今后逐步完善網絡化實習內容，可在全國范圍內積累實習資料和錄制高質量的實習紀錄片，最后逐漸推廣到蘭州甚至全國的各個高校實習中去，實現實習的標準化、統一化。因此，該項改革對促進全國范圍內實習的標準化具有極大的現實意義。此外，該項改革有利于形成電子化的實習教材，通過專人及時整理和補充最新資料，可以在較大程度上節省人力和經費，并且可以降低甚至消除現場實習的危險性，因此，對穩定高校實習秩序可起到重要作用。

參考文獻：

[1]張安富，劉興鳳. 實施“卓越工程師教育培養計劃”的思考[J]，高等工程教育研究， 2010，4：56-59

[2]朱曙光. 給水排水工程專業實習基地建設的探討[J]，安徽建筑工業學院學報（自然科學版），2008，16（5）：90-93

[3]王嘉斌，張守彬. 給水排水工程專業實習基地建設探討[J]，高教研究，2011，10（19）：53-54

[4]米海蓉，劉慧，孫勇等.加強給水排水專業實習提高專業人才培養質量[J]，吉林省教育學院學報，2010，26（6）：55-56

[5]蘇饋足，陳慧.給水排水工程專業生產實習創新模式探索與實踐[J]，實驗技術與管理，2008，25（11）：137-139