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藝校舞蹈教學(xué)范文1
在中職學(xué)校舞蹈教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)舞蹈動(dòng)作的練習(xí)，不可避免地對(duì)對(duì)某些動(dòng)作出現(xiàn)理解上的偏差，從而導(dǎo)致練習(xí)時(shí)動(dòng)作要領(lǐng)把握不到位，進(jìn)而引起肢體和動(dòng)作上的變形，出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作。對(duì)此，教師必須正確看待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，不可過(guò)于急躁地訓(xùn)斥學(xué)生，而是要善于化不利為有利，通過(guò)正確的動(dòng)作與錯(cuò)誤的動(dòng)作對(duì)比來(lái)教學(xué)，例如：可以將一位動(dòng)作做得正確而標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)和一位動(dòng)作做得不正確的同學(xué)同時(shí)進(jìn)行展示，讓其它同學(xué)親眼見(jiàn)證什么是正確的動(dòng)作和哪些是錯(cuò)誤的動(dòng)作，這種直觀的比對(duì)可以讓學(xué)生非常容易地發(fā)現(xiàn)合理動(dòng)作技術(shù)和錯(cuò)誤動(dòng)作之間的差異，從而找到非行之有效的糾正糾偏方法，進(jìn)而建立正確動(dòng)作的形象模型，可以減少教師很多詳細(xì)講解的口舌，起到較好的教學(xué)效果。此外，采用這種正確的和錯(cuò)誤的比較方法形式還比較靈活，例如：可以讓學(xué)生來(lái)示范某正確的與不正確的動(dòng)作，也可以由教師親對(duì)正確的與不正確的動(dòng)作進(jìn)行示范，還可以采用錯(cuò)誤動(dòng)作糾正前與糾正后對(duì)比示范，等等，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作和正確動(dòng)作之間本質(zhì)上的差別，使他們真正學(xué)會(huì)并掌握糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的要領(lǐng)。
二、通過(guò)不同類型或關(guān)聯(lián)動(dòng)作的比較，區(qū)分把握舞蹈動(dòng)作
在比較教學(xué)教學(xué)法中，不僅可以通過(guò)對(duì)立面的比對(duì)進(jìn)行對(duì)照式教學(xué)，還可以根據(jù)不同類型或關(guān)聯(lián)類型之間進(jìn)行比較，這種比較是對(duì)類型屬性的比對(duì)，這種比對(duì)可以查找相似之處，還可以找出本質(zhì)差異。因此，教師在將不同類型的動(dòng)作進(jìn)行歸類區(qū)分，將相關(guān)聯(lián)的動(dòng)作置于近似行列，從而讓學(xué)生感受共性的深刻記憶，同時(shí)又體會(huì)到本質(zhì)差異這強(qiáng)烈對(duì)比，進(jìn)而讓學(xué)生更加清晰、更加深刻地區(qū)分并掌握好不同門類動(dòng)作的相似與不同特征、相似與不同內(nèi)涵，體會(huì)相通的聲樂(lè)、相融的美術(shù)和相聯(lián)的技藝，體悟以人體動(dòng)作為表現(xiàn)手段的藝術(shù)形式這舞蹈的真正深刻含義，區(qū)分生活動(dòng)作與舞蹈動(dòng)作的藝術(shù)價(jià)值，提升舞蹈是通過(guò)人體外在的美呈現(xiàn)人的內(nèi)在精神美這一認(rèn)識(shí)水平，進(jìn)而讓學(xué)生真正將自己的最真最誠(chéng)的情感融入到舞蹈動(dòng)作之中，用自己蘊(yùn)含豐富內(nèi)涵的肢體動(dòng)作表達(dá)出真摯的思想情感。例如：通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單而基礎(chǔ)的芭蕾舞動(dòng)動(dòng)作和基本古典身韻動(dòng)作地類比，讓學(xué)生們區(qū)分幾截然不同的舞蹈種類，排除幾種感覺(jué)互相干擾，真正感覺(jué)、感受、感懷和感悟出“開(kāi)繃直立”的芭蕾特色，“擰傾圓曲”的中國(guó)古典舞內(nèi)涵。從而從全局上有力提升舞蹈教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和效率。
三、通過(guò)借物言情的形象比較，關(guān)聯(lián)把握舞蹈動(dòng)作
舞蹈最大的一個(gè)行為特征就是其常常采用“借物抒情、借物言情”的方式來(lái)表達(dá)各種意境，通過(guò)對(duì)世間各種類事物的模仿來(lái)表達(dá)某一主題思想或抒發(fā)某種情感。例如：在蒙古族的舞蹈中經(jīng)常夾帶著大雁翱翔、駿馬奔騰的浩瀚場(chǎng)面，來(lái)表達(dá)蒙古族人民的奔放豪情。又如：傣族舞蹈中經(jīng)常出現(xiàn)模仿孔雀的動(dòng)作來(lái)祈禱吉祥如意和追求美麗善良，在幼兒園的舞蹈中常常富有非常多的動(dòng)植物的模仿，展現(xiàn)出他們對(duì)萬(wàn)物的好奇和對(duì)生活的熱愛(ài)。因此，這種通過(guò)借物言情的形象比較可以很好地發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，即通過(guò)比對(duì)舞蹈形象和生活形象之間的類似和差異，滲透不同的情感意境表達(dá)，傳遞不同思想情感，升華不同靈魂品質(zhì)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠快速理解和掌握好模仿的要領(lǐng)。采到這種借物言情的形象比較教學(xué)法，特別適用于那些低年級(jí)或進(jìn)行新動(dòng)作教學(xué)，這是由于這種方法對(duì)于舞蹈知識(shí)比較薄弱，舞蹈技能儲(chǔ)備不豐富的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果尤為明顯。教師通過(guò)形象比較，將較為抽象的舞蹈動(dòng)作通過(guò)生活化的形象對(duì)比，顯得更加直觀、更加簡(jiǎn)潔、更加通俗和更加形象，有利于幫助學(xué)生更好地掌握關(guān)鍵性和要領(lǐng)性的舞蹈動(dòng)作。
四、結(jié)束語(yǔ)
藝校舞蹈教學(xué)范文2
“舞蹈教學(xué)”是通過(guò)各種方法幫助受教育者掌握舞蹈知識(shí)與技巧、提高舞蹈修養(yǎng)的過(guò)程。它是一種通過(guò)傳授舞蹈理論與技能來(lái)促進(jìn)舞蹈藝術(shù)的繁榮發(fā)展，及加速舞蹈文化得到普及的重要手段。
二、舞蹈教學(xué)在藝術(shù)教育中的重要性
舞蹈教學(xué)作為藝術(shù)教育重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在藝術(shù)教育的發(fā)展中起到不可替代的作用，同樣，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
（一）舞蹈教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣
“興趣是最好的老師”，因此,為達(dá)到學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)舞蹈的目的，教師必須要想方設(shè)法不斷激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣。舞蹈教學(xué)具備豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容、多種多樣的練習(xí)形式，牢牢抓住學(xué)生們的注意力，讓其能夠充分感受到舞蹈的魅力，極大地激發(fā)了學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，并最終產(chǎn)生對(duì)藝術(shù)的興趣，為今后的藝術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，從而，最終讓藝術(shù)學(xué)習(xí)成為自己人生的一部分。
（二）舞蹈教學(xué)能提升學(xué)生的道德品質(zhì)
藝術(shù)教育對(duì)人的道德情操能夠產(chǎn)生潛移默化的教育作用，同樣，舞蹈教學(xué)在其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)形式上也都具備此功能。首先，舞蹈教學(xué)通過(guò)優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作并配上復(fù)合意境的音樂(lè)來(lái)塑造出各種舞蹈形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練及表演的過(guò)程中感受到善的一面。其次，舞蹈教學(xué)一般在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、排練及表演上都是嚴(yán)格進(jìn)行的，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、頑強(qiáng)拼搏的精神及堅(jiān)韌的意志品質(zhì)的養(yǎng)成。因此，通過(guò)舞蹈教學(xué)可以大大提升學(xué)生道德品質(zhì)。
（三）舞蹈教學(xué)能提升學(xué)生的身體素質(zhì)
我們知道，舞蹈教學(xué)是集教學(xué)、訓(xùn)練、排練及表演等為一體的教育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),也是一門關(guān)于人體動(dòng)作及形態(tài)練習(xí)的課程，基本功的訓(xùn)練是教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)基本功訓(xùn)練，學(xué)生的身體素質(zhì)，包括柔韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)性等都可以得到很大的提高,同時(shí),可以幫助學(xué)生塑造健美的體型。另外，小學(xué)生正處在身體發(fā)育的高峰期，通過(guò)帶有強(qiáng)度的身體鍛煉，能夠促進(jìn)學(xué)生身體上肢及下肢力量的增強(qiáng)。由此可見(jiàn)，舞蹈教學(xué)是具備提高身體素質(zhì)功能的。
（四）舞蹈教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)
藝術(shù)教育是一種提高人們對(duì)美的感受與理解，并培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)力及創(chuàng)造力的教育形式。同樣，作為藝術(shù)教育的一部分，舞蹈教學(xué)在此方面也同樣發(fā)揮著舉足輕重的作用，在舞蹈教學(xué)中，教師教授學(xué)生優(yōu)美的動(dòng)作姿態(tài)，并配上音樂(lè)旋律，塑造了優(yōu)美的舞蹈形象，學(xué)生的心靈得到美的熏陶，這也就是所謂的美育教育。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的美育教育，學(xué)生的形體美和內(nèi)心美就會(huì)逐漸達(dá)到統(tǒng)一,從而,審美能力得到不斷地提升。
（五）舞蹈教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
舞蹈教學(xué)是師生共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的過(guò)程。在舞蹈教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行自我探索與合作探究，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考及自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。因此，在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性的激發(fā)至關(guān)重要，只有不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生才能不斷地保持積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生才能越學(xué)越輕松，教師才能越教越輕松。從而，大大提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)出優(yōu)秀的舞蹈苗子。
（六）舞蹈教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
舞蹈教學(xué)的內(nèi)容一般會(huì)富有豐富的情感及積極向上的教育理念，在舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中，教師要應(yīng)用科學(xué)、合理的方法，不斷創(chuàng)設(shè)愉悅、合理的教學(xué)氛圍，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多探索,鼓勵(lì)學(xué)生多思考，靈活采用教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)知識(shí)、技能與創(chuàng)造能力相結(jié)合，以此來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。由此可見(jiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為目的的教學(xué)方式，才能夠提高我國(guó)藝術(shù)教育領(lǐng)域的完善性，才能為我們的國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實(shí)用型藝術(shù)人才。
三、結(jié)論
藝校舞蹈教學(xué)范文3
【關(guān)鍵詞】小學(xué)舞蹈 舞蹈創(chuàng)編 教學(xué) 藝術(shù)特點(diǎn)
鑒于小學(xué)生思維發(fā)展及身體素質(zhì)的特點(diǎn)，小學(xué)舞蹈藝術(shù)教育更重視以具體的舞蹈形象來(lái)進(jìn)行教育，提高表現(xiàn)力，而不只是將舞蹈理論作為重點(diǎn)，在教育過(guò)程中重視舞蹈的具體形象性。小學(xué)生舞蹈教學(xué)是舞蹈教育的重要源頭，對(duì)后期學(xué)生舞蹈表演力的提升有很大的影響，而舞蹈創(chuàng)編質(zhì)量則是影響小學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的最終源泉。小學(xué)生舞蹈主題具有生活化、趣味性的特點(diǎn)，所以在創(chuàng)編過(guò)程中取材內(nèi)容、創(chuàng)編形式等，都要適合小學(xué)生發(fā)展。作為一名小學(xué)舞蹈教師，掌握小學(xué)生舞蹈創(chuàng)編知識(shí)與技能以及舞蹈教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)顯得尤為重要，對(duì)小學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)能力有很大的影響作用。
一、小學(xué)舞蹈的特點(diǎn)
小學(xué)舞蹈具有娛樂(lè)性與趣味性，這個(gè)時(shí)期的兒童比較愛(ài)玩，娛樂(lè)性強(qiáng)的事物對(duì)他們的吸引力很大。愛(ài)玩是兒童的天性，所以小學(xué)舞蹈創(chuàng)編過(guò)程中要重視舞蹈內(nèi)容的趣味性、娛樂(lè)性，舞蹈形式的簡(jiǎn)單性，舞蹈題材的通俗性，選擇小學(xué)生感興趣、熟悉、常見(jiàn)的內(nèi)容，增加小學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
小學(xué)生舞蹈形象具有直觀、具體性。由于小學(xué)生正處于生長(zhǎng)階段，身體與思維都未發(fā)育成熟，對(duì)于直觀、具體的東西比較容易接受。而舞蹈形象是一種直觀的藝術(shù)形象，通過(guò)人們的眼睛來(lái)進(jìn)行審美感覺(jué)活動(dòng)，所以舞蹈作品中的情景和人物心理狀態(tài)、情感，都必須通過(guò)舞蹈形象直接表現(xiàn)出來(lái)，比較適合小學(xué)生的發(fā)展，易于理解和學(xué)習(xí)。小學(xué)生對(duì)肢體語(yǔ)言的感受是非常直觀、具體的，所以，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)重視舞蹈創(chuàng)編的具體性、直觀性，過(guò)于抽象的舞蹈創(chuàng)編形象是不適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的。
小學(xué)生的各種行為都是從模仿開(kāi)始的，在成長(zhǎng)歷程中，各種行為表現(xiàn)、文化知識(shí)、語(yǔ)氣表達(dá)等，都是在模仿的過(guò)程中學(xué)習(xí)到的。小學(xué)生舞蹈的創(chuàng)編需要從學(xué)生的日常生活中采集，需要小學(xué)生模仿肢體語(yǔ)言，進(jìn)而達(dá)到舞蹈學(xué)習(xí)的熟練性。所以小學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)是以興趣為主，在娛樂(lè)趣味性的基礎(chǔ)上，模仿舞蹈的表演力，鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感及表現(xiàn)能力。
二、小學(xué)生舞蹈編創(chuàng)與教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)
舞蹈需要人體動(dòng)作展現(xiàn)出來(lái)，肢體語(yǔ)言是傳達(dá)舞蹈語(yǔ)言的工具，而舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編是舞蹈藝術(shù)的基礎(chǔ)。在舞蹈表演課程中，形體動(dòng)作是舞蹈創(chuàng)編的最關(guān)鍵因素，是舞蹈藝術(shù)表演的主要表現(xiàn)工具。舞蹈創(chuàng)編的完美程度離不開(kāi)舞姿的充分展現(xiàn)，優(yōu)美舞姿的呈現(xiàn)離不開(kāi)形體的塑造，所以形體在展現(xiàn)舞蹈作品時(shí)發(fā)揮了關(guān)鍵作用。人體結(jié)構(gòu)主要分為上半身及下半身，在展現(xiàn)舞蹈作品時(shí)，上半身的主要作用在于塑造舞蹈作品的情感基調(diào)，下半身的作用主要在于塑造舞姿線條結(jié)構(gòu)，全身各部位相互配合，統(tǒng)一來(lái)完成舞蹈作品的展示。所以在日常教學(xué)實(shí)踐中，要加強(qiáng)身體各部門的訓(xùn)練，可以通過(guò)各種舞蹈種類有針對(duì)地練習(xí)，如現(xiàn)代舞、民族舞等經(jīng)典風(fēng)格作為練習(xí)教材，充分挖掘胸部、腰部、腿部、臀部等主干部位的表現(xiàn)力，提升部位的靈活性，并以規(guī)范的姿態(tài)、正確的手勢(shì)配合節(jié)拍，并不斷練習(xí)，來(lái)逐步提升學(xué)生的表演能力。
在小學(xué)生舞蹈創(chuàng)編過(guò)程中，應(yīng)選擇舞蹈作品內(nèi)涵較容易理解的舞蹈題材，激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)心情感。每部舞蹈作品的形成，都有一部故事的縮影伴隨，在舞蹈創(chuàng)編的實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該使學(xué)生充分了解舞蹈作品的內(nèi)涵，在思想感情上找到共鳴，激發(fā)內(nèi)心情感，提升表演能力。沒(méi)有感情的舞蹈，就像白開(kāi)水，不會(huì)具有活力，很難獲得成功。舞蹈的創(chuàng)編過(guò)程要有一個(gè)創(chuàng)造與訓(xùn)練的過(guò)程，內(nèi)容要按舞蹈的特點(diǎn)來(lái)組織，如規(guī)定情境、想象、真實(shí)感、交流、情緒等，達(dá)到對(duì)內(nèi)部心理技術(shù)的掌握，從體驗(yàn)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造角色的方法，來(lái)練習(xí)感情與舞蹈動(dòng)作的結(jié)合。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并組織學(xué)生嘗試創(chuàng)編完整的舞句。
舞蹈創(chuàng)編過(guò)程中應(yīng)重視舞蹈構(gòu)思、主題、及結(jié)尾等內(nèi)容的合理安排，使學(xué)生充分了解舞蹈編排的風(fēng)格特點(diǎn)，對(duì)舞蹈創(chuàng)編過(guò)程有一個(gè)完整的概念。在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有一個(gè)整體概念，有利于學(xué)生對(duì)作品的理解。
在各類藝術(shù)中，舞蹈與音樂(lè)的結(jié)合是最為密切的，在音樂(lè)的配合下舞蹈才能更優(yōu)美地展現(xiàn)出來(lái)。音樂(lè)是舞蹈的靈魂，節(jié)奏是連接舞蹈與音樂(lè)的媒介，二者都可以直接表達(dá)情感，音樂(lè)的表達(dá)方式是抽象的，舞蹈的表達(dá)方式是具體、直觀的，二者的相互融合可以更好地展現(xiàn)舞蹈作品。在舞蹈創(chuàng)編教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該善于運(yùn)用各種類型的音樂(lè)作為舞蹈背景，引導(dǎo)學(xué)生將舞蹈作品中的情感與音樂(lè)作品中的情感相結(jié)合。不但可以激起學(xué)生的表演欲望，也有助于舞蹈表演力的提升。舞蹈作品從表演開(kāi)始到直至結(jié)束需要一個(gè)不斷推進(jìn)的過(guò)程，與音樂(lè)的展現(xiàn)過(guò)程相類似，所以在實(shí)際訓(xùn)練中，配合相同基調(diào)的音樂(lè)，有助于提升舞蹈表演力，可以更好地傳遞作品情感，與觀眾引起共鳴。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)生舞蹈創(chuàng)編過(guò)程中，應(yīng)重視舞蹈本身表現(xiàn)主體的本質(zhì)功能，切忌盲目創(chuàng)編、濫竽充數(shù)，應(yīng)采用舞蹈創(chuàng)編的一般規(guī)律及方法，對(duì)小學(xué)生舞蹈藝術(shù)進(jìn)行研究。如今的小學(xué)生舞蹈藝術(shù)應(yīng)隨著“素質(zhì)教育”的發(fā)展，進(jìn)行到深入探索階段，小學(xué)生舞蹈教育需要向?qū)W生傳授知識(shí)、技能和表演能力，并積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的舞蹈感知力及舞蹈表現(xiàn)力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的心理，采用與生活息息相關(guān)的舞蹈作品，在舞蹈創(chuàng)編過(guò)程中要有進(jìn)步的思想，最終實(shí)現(xiàn)舞蹈的綜合教育功能，使學(xué)生的身心在舞蹈中獲得熏陶。
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藝校舞蹈教學(xué)范文4
一、高校舞蹈教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐開(kāi)展的重要作用
高校舞蹈教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展有著極為重要的作用。首先，舞蹈專業(yè)技能性較強(qiáng)，藝術(shù)實(shí)踐互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與教學(xué)融合的選擇。舞蹈教學(xué)強(qiáng)調(diào)外形動(dòng)作的美感以及情感的表達(dá)，對(duì)于學(xué)生而言，要做到既具備形體美又展現(xiàn)出情感張力，有著一定的難度。而舞蹈藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展則可有效提升教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉舞蹈技能以及發(fā)展想象能力，而學(xué)生創(chuàng)造力、想象力以及藝術(shù)思維能力的提高可為其后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。其次，加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)一步發(fā)展自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提升專業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于部分想在舞蹈藝術(shù)上尋求長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展的學(xué)生而言，藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)也能為其提供必要的平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐了解自身的優(yōu)勢(shì)與缺陷，進(jìn)而在日常學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地進(jìn)行鍛煉與提高；同時(shí)也能夠通過(guò)活動(dòng)了解專業(yè)就業(yè)前景，做好自身專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。第三，在舞蹈藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)自主參與，充分發(fā)揮自身協(xié)調(diào)能力、交際能力、組織能力等多項(xiàng)能力，進(jìn)而促進(jìn)自身非智力因素的發(fā)展。形式與內(nèi)容豐富的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展也可有效激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。并且結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，教師與學(xué)生之間暢通溝通渠道，實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的“教學(xué)相長(zhǎng)”。此外，通過(guò)各類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，如公益性活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)等，可讓學(xué)生借助舞蹈藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)走入社會(huì)、貼近群眾，不但能夠使教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)更具公益性與社會(huì)性，也能夠在實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)與社會(huì)責(zé)任感。總之，高校不僅要重視舞蹈理論教學(xué)，更要利用藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的全面開(kāi)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極為學(xué)生提供各類實(shí)踐表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，融合理論與實(shí)踐教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。
二、高校舞蹈教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐開(kāi)展現(xiàn)狀
目前，高校舞蹈藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展普遍存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。
1.首先表現(xiàn)在教學(xué)體系不健全
許多高校由于對(duì)舞蹈藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)不重視，思想上認(rèn)識(shí)不足，舞蹈藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系不完善，直接影響了對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)。同時(shí)，舞蹈在高校眾多科目當(dāng)中地位不高，難以引起足夠重視，舞蹈教學(xué)的人力與資金投入相對(duì)有限，舞蹈實(shí)踐教學(xué)能夠利用的教學(xué)資源相對(duì)較少，學(xué)校為學(xué)生提供的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)與平臺(tái)有限。其次，藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)注重短期性，藝術(shù)實(shí)踐教育實(shí)施通常集中于某一學(xué)期，教學(xué)實(shí)踐成為了教學(xué)“任務(wù)”，學(xué)生與教師為完成教學(xué)任務(wù)而參與實(shí)踐，自然難以獲取理想效果。
2.專業(yè)指導(dǎo)的缺乏
由于學(xué)校缺乏專業(yè)化引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)參與意識(shí)較為薄弱，對(duì)舞蹈藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知不足，認(rèn)為實(shí)踐課程只是作為一種表演或者演出形式存在，參與動(dòng)力不足，實(shí)踐學(xué)習(xí)較為隨意；專業(yè)教師的指導(dǎo)不夠，實(shí)踐活動(dòng)帶隊(duì)出演老師與負(fù)責(zé)老師通常也不固定，實(shí)踐教學(xué)模式難以穩(wěn)固；部分高年級(jí)學(xué)生因長(zhǎng)期參與各類表演比賽等活動(dòng)，容易產(chǎn)生抵觸與厭煩情緒，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展效果大打折扣。
3.教學(xué)內(nèi)容與形式單一
從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，舞蹈實(shí)踐教學(xué)仍然存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊的問(wèn)題，由于沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容設(shè)置隨意，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)質(zhì)量難以提升。一些學(xué)校也并未對(duì)藝術(shù)實(shí)踐課程實(shí)施嚴(yán)格界定，沒(méi)有考慮到不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從教學(xué)形式來(lái)看，在舞蹈藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展中，多數(shù)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)校自行組織的短期活動(dòng)，讓學(xué)生隨意編排舞蹈并表演等單一教學(xué)模式，無(wú)法引起學(xué)生足夠的參與興趣，也難以讓學(xué)生得到真正的鍛煉。
三、優(yōu)化高校舞蹈教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐開(kāi)展的對(duì)策
1.完善實(shí)踐教學(xué)體系
要實(shí)現(xiàn)舞蹈藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，高校必須建立系統(tǒng)的教學(xué)體系，引領(lǐng)舞蹈教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的全面開(kāi)展。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師應(yīng)高度重視對(duì)實(shí)踐藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)展，引領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)全面實(shí)施。實(shí)踐活動(dòng)需由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自負(fù)責(zé)，由教師與相關(guān)人員組成專門舞美、編導(dǎo)、劇務(wù)等小組，動(dòng)員全校通力合作，共同完成各類實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)。其次，需完善藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系制度建設(shè)，以學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)作為核心，將課堂、社會(huì)以及舞臺(tái)三個(gè)實(shí)踐平臺(tái)作為切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特征，制定系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，引領(lǐng)舞蹈教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的全面開(kāi)展。具體需在實(shí)踐辦法、課時(shí)、教學(xué)方法與內(nèi)容多方面予以明確，制定以實(shí)踐為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，需加強(qiáng)制度建設(shè)，如制定《舞蹈專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施辦法》《舞蹈第二課堂課時(shí)認(rèn)定辦法》等制度文件，利用制度推動(dòng)高校舞蹈藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系的健全與完善。此外，還應(yīng)圍繞教學(xué)條件、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)結(jié)果三個(gè)方面構(gòu)建起系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)評(píng)價(jià)考核，總結(jié)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2.加強(qiáng)專業(yè)化
指導(dǎo)開(kāi)展舞蹈實(shí)踐教學(xué)，專業(yè)教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)專業(yè)化指導(dǎo)，使藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)取得更好的教學(xué)效果。首先，需充實(shí)舞蹈實(shí)踐教學(xué)師資力量，安排校內(nèi)有豐富舞蹈實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)藝術(shù)實(shí)踐教育重任，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)。教師一方面要保障課堂教學(xué)質(zhì)量，另一方面也應(yīng)不斷強(qiáng)化自身舞蹈功底與能力，提升創(chuàng)新力，進(jìn)而在實(shí)踐活動(dòng)中做到言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生更全面地掌握技能知識(shí)，積累藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中要重視每一位學(xué)生的個(gè)體差異性，結(jié)合學(xué)生的不同特性實(shí)施差異化教學(xué)，使每一位學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力得到提高。此外，要借鑒同類高校教學(xué)與實(shí)踐開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)，基于學(xué)生需求，高校可實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略，邀請(qǐng)地方或者省市級(jí)高水平舞蹈團(tuán)體于學(xué)校演出，有計(jì)劃、有目標(biāo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈藝術(shù)教育；積極邀請(qǐng)專家學(xué)者組織演講，普及舞蹈藝術(shù)教育，感悟藝術(shù)人生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的藝術(shù)學(xué)習(xí)觀念。
3.豐富實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容形式
應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)參與意識(shí)不足等問(wèn)題，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，不斷豐富藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容，拓展實(shí)踐活動(dòng)途徑，為學(xué)生積極創(chuàng)造更多元化的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)。首先應(yīng)豐富校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間參與。例如，教師可將學(xué)生分為若干小組，并向每一個(gè)小組分配實(shí)踐課題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐研究，結(jié)合實(shí)際調(diào)研掌握專業(yè)發(fā)展情況，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。再如，可自發(fā)成立藝術(shù)工作室、舞蹈團(tuán)等，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流；在一個(gè)學(xué)習(xí)單元完成之后，教師可組織學(xué)生創(chuàng)編舞蹈作品、舞臺(tái)劇等，通過(guò)舞臺(tái)活動(dòng)鍛煉學(xué)生表現(xiàn)力；多組織文藝活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。還要拓展校外實(shí)踐的途徑，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)同社會(huì)的接觸，提升藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多同社會(huì)展開(kāi)文化交流。高校可同社會(huì)上的有關(guān)機(jī)構(gòu)與企業(yè)合作，利用校企合作等模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠登臺(tái)表演，在不同的社會(huì)社團(tuán)、舞臺(tái)當(dāng)中，扮演各類不同角色的舞者，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈專業(yè)技能，提升其榮譽(yù)感與信心，使其在更高的藝術(shù)平臺(tái)上發(fā)揮自身特長(zhǎng)，發(fā)展綜合藝術(shù)素質(zhì)。
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關(guān)鍵詞：物理；教學(xué)；導(dǎo)入
導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，良好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求未知的積極性。因此，導(dǎo)入直接影響著課堂的教學(xué)效率，深受廣大教師的關(guān)注。那么，如何做好初中物理新課程教學(xué)的課堂導(dǎo)入呢？筆者結(jié)合自身在教學(xué)中的實(shí)踐，在此談?wù)剛€(gè)人的做法。
一、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入
物理與生活有著很密切的關(guān)系，生活中處處有物理知識(shí)，如果聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行物理教學(xué)的導(dǎo)入，不僅能給學(xué)生一種親近感，還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，它能將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體、形象的直觀感受，進(jìn)而便于學(xué)生理解。比如，在學(xué)習(xí)改變內(nèi)能有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，先讓學(xué)生回憶一下，冬天如何讓冰冷的手迅速地暖和起來(lái)？學(xué)生很有生活經(jīng)驗(yàn)似的感慨說(shuō)：“可以對(duì)著手呵氣”“也可以雙手搓”，等等，從而迅速地進(jìn)入科學(xué)探究階段；又如，在學(xué)習(xí)物態(tài)變化的時(shí)候，先讓學(xué)生思考一下水有哪幾種狀態(tài)？然后再問(wèn)問(wèn)學(xué)生，這三種狀態(tài)是在什么條件下可以轉(zhuǎn)化呢？教學(xué)很順利地進(jìn)行到了探究階段，學(xué)生探究的積極性高漲，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。再如，在學(xué)習(xí)杠桿知識(shí)的時(shí)候，教師先向?qū)W生出示一個(gè)帶釘子的木板，問(wèn)問(wèn)哪個(gè)力氣大的學(xué)生能將木板上的釘子？結(jié)果發(fā)現(xiàn)班級(jí)里力氣最大的學(xué)生都沒(méi)有辦法，然后教師給出幾個(gè)工具，起子、羊角錘，等等，再請(qǐng)學(xué)生思考，怎樣利用工具拔出釘子？很多學(xué)生踴躍發(fā)言，想要上臺(tái)實(shí)驗(yàn)，這時(shí)可以叫一個(gè)力氣小的女生試試，結(jié)果該女生利用這些工具后，很快將木板上的釘子了。最后，教師水到渠成地引導(dǎo)到新課教學(xué)上來(lái)。新課改要求物理教學(xué)應(yīng)該從生活走向物理，再由物理走向生活、社會(huì)，因此，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，是設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入的常用方式。
二、利用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的主要手段，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，是研究物理問(wèn)題的根本方法，因此，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用是無(wú)可替代的。初中生生性好動(dòng)，對(duì)未知充滿好奇，不少初中生之所以喜歡物理，就是因?yàn)槲锢碛袑?shí)驗(yàn)。根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，能收到很好的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度的時(shí)候，不少學(xué)生認(rèn)為測(cè)量長(zhǎng)度太簡(jiǎn)單了，不需要學(xué)習(xí)。教師在上課的時(shí)候，先請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上來(lái)，用刻度尺量一量講臺(tái)的長(zhǎng)度，并將各自的結(jié)果寫在一張紙條上。當(dāng)幾個(gè)同學(xué)都測(cè)量好后，再將這幾個(gè)學(xué)生的測(cè)量結(jié)果公布出來(lái)，所有的學(xué)生都會(huì)感到驚訝，發(fā)現(xiàn)他們的測(cè)量結(jié)果各不相同。教師順勢(shì)談?wù)劀y(cè)量長(zhǎng)度的重要性，以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如何樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的工作作風(fēng)，收到了很好的教學(xué)效果。再如，在學(xué)習(xí)有關(guān)大氣壓知識(shí)的時(shí)候，可以做一個(gè)“擰蓋止水”的實(shí)驗(yàn)：用細(xì)針將塑料飲料瓶的下周戳幾個(gè)針眼，向塑料飲料瓶里注滿水后，可以看見(jiàn)水從下周的幾個(gè)針眼里流出來(lái)，假如用蓋子擰緊飲料瓶，就會(huì)發(fā)現(xiàn)流水被止住了。開(kāi)始做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生以為老師再做液體對(duì)容器側(cè)壁產(chǎn)生壓強(qiáng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并不在意，后來(lái)發(fā)現(xiàn)流水被蓋子止住了，立即驚訝起來(lái)，強(qiáng)烈的探究欲望油然而生。
三、利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入
繪聲繪色的多媒體給學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的沖擊很大，便于進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。比如在學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí)的時(shí)候，利用多媒體播放彩虹、朝霞、晚霞、城市霓虹燈等的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受生活中各種光的現(xiàn)象，激發(fā)他們的探知欲望；在學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，可以借助多媒體讓學(xué)生感覺(jué)坐車時(shí)遇到超車、倒車等的情況；在學(xué)習(xí)機(jī)械能轉(zhuǎn)化知識(shí)的時(shí)候，可以利用多媒體播放過(guò)山車、衛(wèi)星、撐竿跳高等的視頻，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，多媒體有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在物理教學(xué)導(dǎo)入方面能發(fā)揮很大的作用。
四、利用講故事進(jìn)行導(dǎo)入
初中學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，而物理上有很多有趣的故事，假如教師能利用故事進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，也能收到很好的教學(xué)效果。比如，浮力方面的故事有阿基米德辨別真假皇冠的故事，也有曹沖稱象的故事；機(jī)械運(yùn)動(dòng)里有法國(guó)飛行員手抓德國(guó)子彈的故事；光學(xué)里有研究望遠(yuǎn)鏡的故事等，每一節(jié)內(nèi)容，幾乎都有與之相對(duì)應(yīng)的故事，還有很多科學(xué)家的奇聞逸事，都能吸引學(xué)生的注意力。假如教師在上課的時(shí)候，能巧妙地將此設(shè)計(jì)成教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，并將學(xué)生的好奇心迅速地轉(zhuǎn)化為探知的動(dòng)力，就能提高教學(xué)效率。
總之，課堂教學(xué)的導(dǎo)入有很重要的教學(xué)功能，不可小視。假如教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，巧妙的設(shè)計(jì)導(dǎo)入，會(huì)起到事半功倍的作用。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候，要直觀、生動(dòng)、有趣、新穎，切忌枯燥、冗長(zhǎng)、陳舊，努力使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探知的欲望。
參考文獻(xiàn)：
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藝校舞蹈教學(xué)范文6
當(dāng)家庭中的社會(huì)資本或權(quán)利資本缺乏時(shí)，家長(zhǎng)也能通過(guò)一定的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)，為擇校創(chuàng)造條件。因此，家庭背景是影響擇校行為產(chǎn)生的重要因素之一。個(gè)體的教育需求個(gè)體自身的因素，是影響擇校現(xiàn)象形成的內(nèi)在因素。雖然家長(zhǎng)是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，有為子女擇校的權(quán)利，但學(xué)生自身也會(huì)對(duì)其學(xué)業(yè)及未來(lái)發(fā)展有一定的期望。現(xiàn)在越來(lái)越多的人意識(shí)到要想實(shí)現(xiàn)社會(huì)地位的升遷，實(shí)現(xiàn)向上的社會(huì)流動(dòng)，只有學(xué)校教育才是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑，教育在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)流動(dòng)中扮演重要角色。［2］現(xiàn)代社會(huì)的人才，不僅要掌握一定的科學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能，也需要具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，教育的學(xué)歷和綜合素養(yǎng)都成為影響個(gè)人職業(yè)選擇的重要因素。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，教育在一定程度上能提升個(gè)體的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。為了能更好地接受中小學(xué)教育，為將來(lái)的生活做準(zhǔn)備，擇校成為了許多家長(zhǎng)以及學(xué)生的必然選擇。在學(xué)生和家長(zhǎng)的眼中，爭(zhēng)取擇校的機(jī)會(huì)，獲得優(yōu)質(zhì)的小學(xué)、初中、高中甚至是大學(xué)教育，就是如同擁有了優(yōu)越社會(huì)地位的“入場(chǎng)券”，這就是導(dǎo)致?lián)裥Ｐ袨橛萦业闹匾颉?/p>
應(yīng)該辯證看待擇校這一社會(huì)現(xiàn)象擇校一直是一個(gè)備受爭(zhēng)議的社會(huì)問(wèn)題，社會(huì)各界對(duì)其評(píng)判意見(jiàn)不一，政府也再三下達(dá)政策限制擇校。社會(huì)上各種對(duì)擇校質(zhì)疑的聲音都無(wú)法動(dòng)搖其在學(xué)生及家長(zhǎng)心中的“地位”。在我國(guó)擇校現(xiàn)象的存在既產(chǎn)生了正面的影響，也存在負(fù)面的效應(yīng)，應(yīng)該持辯證態(tài)度看待這一社會(huì)現(xiàn)象。擇校是一種現(xiàn)實(shí)選擇，反映了人們的經(jīng)濟(jì)水平的提高以及教育需求的不斷增大。從這個(gè)意義上講，擇校有利于教育的市場(chǎng)化，使教育擺脫政府的完全控制，讓教育市場(chǎng)充滿競(jìng)爭(zhēng)與活力。擇校能讓學(xué)生以及家長(zhǎng)選擇優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育的愿望。對(duì)學(xué)校而言，收取一定的擇校費(fèi)，能改善學(xué)校的辦學(xué)條件，優(yōu)化教育資源，穩(wěn)定師資隊(duì)伍，提高教育質(zhì)量。［3］同時(shí)，學(xué)校為吸引更多的生源，也會(huì)努力提升辦學(xué)特色，增強(qiáng)軟件以及硬件資源的配置，以滿足學(xué)生及家長(zhǎng)的需求。［4］因此，擇校無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是學(xué)校的發(fā)展來(lái)說(shuō)都能產(chǎn)生一定正面影響。但是，擇校的負(fù)面影響也不能忽視。擇校現(xiàn)象的存在有可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)校教育“亂收費(fèi)”，進(jìn)而滋生教育腐敗現(xiàn)象。擇校在促進(jìn)學(xué)校之間不斷競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，也容易加大學(xué)校之間的差距，導(dǎo)致部分學(xué)校教學(xué)質(zhì)量下滑。部分學(xué)生由于種種原因，只能就近入學(xué)，失去接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)，這就容易導(dǎo)致教育機(jī)會(huì)不均的現(xiàn)象產(chǎn)生。
要把握擇校與教育公平的關(guān)系擇校是否打破了教育公平？擇校與教育公平的關(guān)系如何？這一直是人們非常關(guān)注的問(wèn)題。教育公平一般是指教育的權(quán)利平等以及教育的機(jī)會(huì)均等。“教育機(jī)會(huì)的平等是實(shí)現(xiàn)教育權(quán)利平等的前提條件，保障義務(wù)教育階段的教育平等是公民對(duì)國(guó)家的基本要求，也是公民對(duì)教育的最低要求。但教育公平是一個(gè)相對(duì)概念，也是一個(gè)漸進(jìn)的歷史過(guò)程”。［5］1986年的《義務(wù)教育法》中提出“就近入學(xué)”的政策，其主要目的是保障學(xué)生接受規(guī)定學(xué)校教育的權(quán)利。對(duì)學(xué)生而言，“就近入學(xué)”是一種應(yīng)該享受的權(quán)利。但事實(shí)上“就近入學(xué)”的政策不能保證教育機(jī)會(huì)均等，反而限制了許多弱勢(shì)群體的擇校自由。在我國(guó)，由于學(xué)校之間存在辦學(xué)水平的差距，教育資源分配不均衡，采取“就近入學(xué)”的政策往往會(huì)導(dǎo)致教育機(jī)會(huì)不均。從客觀上看，每個(gè)學(xué)生都有權(quán)根據(jù)個(gè)體的個(gè)性特點(diǎn)選擇適合的學(xué)校學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也可以根據(jù)子女的意愿及家庭情況，通過(guò)一定的方式為子女擇校。從這個(gè)角度來(lái)看，擇校是能體現(xiàn)教育公平的。然而，在我國(guó)優(yōu)質(zhì)的教育資源是有限的，并不是每個(gè)人都能平等地享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。面對(duì)同樣的機(jī)會(huì)，家庭背景相對(duì)優(yōu)越的學(xué)生往往比那些家庭條件困難的學(xué)生更占優(yōu)勢(shì)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也比成績(jī)稍差的學(xué)生選擇空間更大。因此，并不是所有的人都擁有平等擇校的權(quán)利。我們也不能絕對(duì)的認(rèn)為擇校是體現(xiàn)了教育公平還是破壞了教育公平。任何國(guó)家、任何的社會(huì)都不可能實(shí)現(xiàn)絕對(duì)的教育機(jī)會(huì)平等，只能讓教育機(jī)會(huì)無(wú)限地接等。
要認(rèn)清教育的根本目的我們的學(xué)校教育越來(lái)越偏離了正常的軌道，更多地成為了人們謀生和求職的工具，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)校的教師都表現(xiàn)出功利性的追求，教育越來(lái)越失去了其本真意義。尤其是處在義務(wù)教育階段的學(xué)生，本應(yīng)該擁有更多的自由成長(zhǎng)空間，卻要肩負(fù)著沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)以及家長(zhǎng)與老師無(wú)限的期望。為了讓孩子接受更優(yōu)質(zhì)的教育，許多家長(zhǎng)采取各種方式幫助子女擇校，擇校現(xiàn)象越來(lái)越凸顯。無(wú)論是學(xué)生家長(zhǎng)還是學(xué)校的教師，都應(yīng)該認(rèn)清教育的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。作為家長(zhǎng)要多了解孩子的興趣以及個(gè)性特點(diǎn)，不能完全以學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)衡量孩子的成長(zhǎng)，更不能為了孩子的成長(zhǎng)去“揠苗助長(zhǎng)”，應(yīng)該更多地尊重孩子的意愿。作為教師，不能以學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷與培養(yǎng)是一個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)。在我們浮躁的社會(huì)環(huán)境下，看清教育的目的尤為重要。“學(xué)歷社會(huì)”的背景讓教育者以及受教育者，都容易滋生功利化的心理，只有真正“為人”教育才不會(huì)喪失其最起碼的根基，才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中擁有更強(qiáng)的生命力。“擇校熱”的產(chǎn)生是不可阻擋的潮流，是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。擇校現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅僅是屬于教育方面的問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)用更加宏觀的視角來(lái)看待這一社會(huì)現(xiàn)象。急于鏟除和禁止擇校行為并不能完全解決問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)看到擇校積極的一面。正常的擇校行為的存在有一定的合理性，但是無(wú)序失控的擇校行為必須得到禁止。面對(duì)擇校可能產(chǎn)生的負(fù)面影響，可以依靠一定的政策和法律手段進(jìn)行規(guī)范，使這種影響盡量最小化。擇校現(xiàn)象所暴露了一系列的教育問(wèn)題如：教育公平、教育收費(fèi)、教育資源配置問(wèn)題等，都是亟待解決的問(wèn)題。從教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步的角度來(lái)考慮，我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，加快教育的改革步伐，保障受教育者的基本權(quán)利，盡量使每一位受教育者都能得到充分的發(fā)展。
作者：馮莉莉 單位：湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院