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高中美術(shù)生自我總結(jié)范文1

高中手繪課程有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力及表現(xiàn)能力。本文介紹了手繪課程的一種模型，分析了將手繪海報、手繪服飾、墻繪作為三個主體項目納入手繪課程的可行性及操作方式。

關(guān)鍵詞

高中手繪；課程設(shè)計；可行性分析

近年頒布的高中美術(shù)課程改革為高中美術(shù)教學(xué)提供了更多樣的選擇空間。新課改后的高中美術(shù)課程目標(biāo)具有更強的綜合性，從以往單一地提高學(xué)生審美情趣與鑒賞能力擴展到創(chuàng)造能力、鑒賞能力、跨學(xué)科美術(shù)學(xué)習(xí)能力、美術(shù)評論能力等全方位綜合提升。相應(yīng)地，高中美術(shù)課程也做出了調(diào)整，從單一的美術(shù)鑒賞拓展為四大模板，包括：設(shè)計•應(yīng)用、造型•表現(xiàn)、欣賞•評述、綜合•探索。普遍認知的手繪是指現(xiàn)代設(shè)計中借助繪畫工具手工完成設(shè)計作品，近年來隨著建筑設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的興起而為人熟知，常被歸為設(shè)計和應(yīng)用板塊的重要部分。本研究中手繪的概念有所不同，不僅僅指作為設(shè)計輔助技巧的手繪草圖、效果圖、表現(xiàn)圖等，更多地作為一種完整的藝術(shù)形式而存在，涵蓋以手工繪制為表現(xiàn)形式的石繪、墻繪、布繪等藝術(shù)形式，強調(diào)創(chuàng)意、造型與視覺表現(xiàn)。后現(xiàn)代美術(shù)教育理論認為，“學(xué)生的心靈是生長著的有機體”。4R學(xué)說提出，教育者在課程和教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)重視創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生思維多元化，注重課程的豐富性、元素的多元性、教育與文化的關(guān)聯(lián)性、美術(shù)思維的嚴(yán)密性。手繪作為美術(shù)基礎(chǔ)項目之一，對培養(yǎng)學(xué)生繪畫和表現(xiàn)能力有著至關(guān)重要的作用，也為美術(shù)課程四大板塊的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。所謂“靈感在筆端”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力正是高中手繪課程的意義所在。與專業(yè)設(shè)計學(xué)院普遍開設(shè)手繪設(shè)計課程的情況不同，在高中美術(shù)教育中手繪課程開發(fā)仍處于探索階段。本論文根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗列出了手繪課程的一種設(shè)計模式，旨在探索高中手繪課程開發(fā)的可行性，為以后的高中美術(shù)教育創(chuàng)新課程開發(fā)提供一點參考。

1手繪課程內(nèi)容設(shè)置原則

開發(fā)新課程首先要進行課程資源篩選，在所有可能中選擇能夠豐富課程發(fā)展、符合教學(xué)目標(biāo)的資源，摒除華而不實甚至對課程有干擾作用的資源；其次是目標(biāo)受眾分析，選擇符合高中生興趣點、思維特點，以及與學(xué)生當(dāng)前進行的其他學(xué)科有聯(lián)系的課程；最后是教學(xué)主體（即教師）分析，考量現(xiàn)有教師自身特長是否符合新課程的發(fā)展、教師的人脈資源是否滿足課程開設(shè)需求等。手繪包括手繪設(shè)計圖、手繪海報、手繪服飾、手繪墻、手繪裝飾畫等，考慮高中生尚不具備專業(yè)設(shè)計能力，本課程設(shè)計以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)意能力與表現(xiàn)能力的項目為主。考慮項目之間的連續(xù)性，選擇手繪海報、手繪服飾、墻繪三個項目，在20~21周學(xué)期期間內(nèi)合理分配各個項目，以期達成高中手繪教學(xué)目的。

2課程導(dǎo)入：手繪海報

高中手繪課程可從最易入手的手繪海報開始。海報及產(chǎn)品包裝在日常生活中非常常見，教師可提前收集電影海報、食品包裝，并制作海報設(shè)計基礎(chǔ)理論多媒體課件，課堂上首先讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的海報或產(chǎn)品包裝進行討論，引起學(xué)生興趣。通過師生交流和小組討論引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己喜愛的海報特點，適時補充海報設(shè)計相關(guān)的基礎(chǔ)知識。在講解過程中可通過系列實物展示促進學(xué)生思維發(fā)展，如，觀察不同內(nèi)容的海報采取的設(shè)計風(fēng)格各異的字體、排版方式對整體感覺的影響、體會不同色彩傳達的情感等。理論講解基本完成后，教師可安排課程相關(guān)的作業(yè)，結(jié)合校園活動布置海報設(shè)計任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在審美性和實用性的雙重前提下，通過色彩、圖形、文字設(shè)計一張足以準(zhǔn)確表達自己情感的手繪海報。手繪海報課程時間可安排3~5周甚至更長時間，目的在于通過基礎(chǔ)的紙質(zhì)平面手繪練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的手繪表達技巧，包括線條的運用、色彩情感傳達、版面設(shè)計等，并通過實際操作了解不同紙張、不同繪圖工具的特點。手繪海報是一項為其他各項目的開展奠定技術(shù)基礎(chǔ)的項目，教學(xué)者應(yīng)在課程開始之初明確這一目標(biāo)以便引起學(xué)生們的足夠重視。

3課程延展：手繪服飾

手繪海報對學(xué)生創(chuàng)意能力的要求是多方面的，但由于手繪介質(zhì)（紙張）的單一性和日常性，對學(xué)生的吸引力相對較小較短暫。相對而言，手繪服飾有更強的實用性，更易于引發(fā)學(xué)生興趣。有了前期的鋪墊，學(xué)生對手繪中線條及色彩的運用已有了一定的理解，手繪服飾恰好可以滿足學(xué)生“完成自己作品”的需求。不同的顏料碰上不同材質(zhì)的布料會產(chǎn)生風(fēng)格迥異的效果，由于課程時間和課程經(jīng)費限制，一般手繪課程所用的服飾常采用普通棉質(zhì)T恤。但在前期手繪服飾理論教學(xué)中，教師可首先通過實物或圖片展示引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)布料和顏料碰撞后產(chǎn)生的別致的藝術(shù)效果，使學(xué)生形成正確的美術(shù)邏輯觀念及深化自身的審美能力。所有的課程教學(xué)都應(yīng)具有強烈的目的性，在手繪服飾環(huán)節(jié)教師可將手繪的實用性置于更重要的位置，從一開始就制訂目標(biāo)，將學(xué)生分為3~5人的手繪小組，學(xué)生需在3周左右的學(xué)習(xí)和練習(xí)之后自行設(shè)計手繪服飾，并在廣場或其他公眾場合擺設(shè)攤位當(dāng)場繪制手繪T恤，售賣自己的作品。手繪服飾課程時間可安排5周左右，利用3周時間進行小組練習(xí)，最后2周通過現(xiàn)場繪制及售賣檢驗學(xué)習(xí)成果。手繪T恤對大眾而言具有普遍性，對設(shè)計者自身而言具有私人性，學(xué)生如果想在最終課程檢驗環(huán)節(jié)贏得成績，需要在大眾審美基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自身特色，發(fā)散思維，做出滿足大眾需求又具有個人特色的作品。本項目旨在開發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意能力和實踐能力，同時引導(dǎo)學(xué)生正確認識美術(shù)設(shè)計的實用性，在作品中合理處理個人情感與大眾需求的關(guān)系。這對于學(xué)生今后的個人價值觀及素質(zhì)養(yǎng)成是極其重要的。

4課程深化：墻繪

墻繪具有很長的歷史淵源，人類歷史上最早發(fā)現(xiàn)的繪畫形式之一即包括墻繪壁畫。墻繪是通過繪畫、雕塑等造型手段在墻壁面上繪制的圖畫，對環(huán)境具有很強的裝飾性。與手繪海報、手繪服飾相比，墻繪對學(xué)生造型能力的要求更為復(fù)雜。由于墻繪相對耗時較長、作品較大型、作品保存時間較長，因而更容易引起學(xué)生的認真對待，可作為從手繪習(xí)作到真正的作品之間的轉(zhuǎn)換形式納入手繪課程。墻繪項目綜合囊括了基礎(chǔ)美術(shù)造型教學(xué)的許多方面，學(xué)生需要掌握從打形、透視到明暗表現(xiàn)、色彩表現(xiàn)等各方面的造型能力。墻繪繪畫內(nèi)容豐富，從簡易幾何圖案到卡通漫畫直至花卉、動物甚至寫實的風(fēng)景人物等均可入畫。高中美術(shù)中的墻繪課程僅作基礎(chǔ)了解，可以不要求學(xué)生運用太復(fù)雜的繪畫技巧，在前兩個項目的基礎(chǔ)上稍作深化即可。教師應(yīng)首先布置最終教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生分成各個實踐小組，引導(dǎo)學(xué)生在了解墻繪基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上制訂墻繪計劃。墻繪的主體可以是學(xué)生自己的臥室或符合條件的咖啡店、書店等商業(yè)場所（視教師資源而定）。墻繪課程需要循序漸進，制訂繪圖計劃后教師需引導(dǎo)學(xué)生小組進行現(xiàn)場勘測，確定墻繪主體的材質(zhì)、墻繪面積、墻繪主題等；全部確定完成后進入草圖設(shè)計階段，草圖作為墻繪作品的框架應(yīng)引起教師的足夠重視，教師應(yīng)在此階段及時糾正學(xué)生錯誤，以便后續(xù)工作順利進行；草圖設(shè)計完成到上墻期間，教師應(yīng)對學(xué)生繪圖材料的選擇、上色先后步驟、造型表現(xiàn)技巧等方面給予指導(dǎo)。需要一提的是，墻繪等大型作品創(chuàng)作過程中難免會出現(xiàn)意料之外的“錯誤”，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生形成一種思維方式，即，意外往往造就超乎意料的美，幫助學(xué)生以合理的方式修正創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的各種意外。墻繪課程時間可安排7~8周，根據(jù)計劃逐一完成項目的各個步驟。墻繪項目很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作能力，對學(xué)生的團隊協(xié)作能力也有極高的促進作用，是一個實踐性極強的項目，對學(xué)生的美術(shù)能力、造型能力、綜合運用能力均有較好的鍛煉作用。

5課程創(chuàng)新：其他手繪形式

手繪課程的最后1~2周，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解除本課程主體項目之外的其他手繪形式，如布繪、石繪、磚繪等，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生可自由選擇課程項目或課程項目之外的其他手繪形式完成一個小型作品。自由手繪的設(shè)置旨在鼓勵學(xué)生嘗試不同的美術(shù)表達形式，了解不同藝術(shù)形式之美，并找到最適合自己的表達介質(zhì)。

6課程檢驗：家長、學(xué)生、教師全方位評價

在以上高中手繪課程模型中，教學(xué)效果檢驗由平時項目作品成績和個人素質(zhì)成績兩項構(gòu)成。學(xué)期末教師可安排一場學(xué)生作品展覽，引導(dǎo)學(xué)生對自己和同學(xué)的作品進行評價和自我總結(jié)，提高學(xué)生的自我認知；同時邀請學(xué)生家長、其他班級學(xué)生參觀展覽，全面了解自身的教學(xué)成果并在以后的教學(xué)中做出修正。

7總結(jié)

以上手繪課程安排是筆者依照一般的課程設(shè)計原則做出的一種實驗性課程模型，具體到運用中需要根據(jù)各個學(xué)校資源、教學(xué)能力做個性化調(diào)整。需要強調(diào)的是，教師在教學(xué)過程中要正確認識教學(xué)目標(biāo)。短短一個學(xué)期的教學(xué)不可能透徹地講出手繪藝術(shù)的精妙，更無法培養(yǎng)出一個手繪大師，該課程設(shè)置的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，開發(fā)學(xué)生的審美意識，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)之美并逐步喜歡上手繪藝術(shù)，進而自發(fā)地進行創(chuàng)作和創(chuàng)造，最終促進學(xué)生的個性發(fā)展。由于能力有限，本文列出的課程模式還存在著種種局限，更多手繪課程設(shè)計方式仍需進一步探討。

作者：蔣其芳 單位：浙江省義烏市第五中學(xué)

參考文獻

[1]劉明.淺述“墻繪”作為項目課程引入中職美術(shù)課程的可行性[J].科技視界,2011,10(28):53-54.

高中美術(shù)生自我總結(jié)范文2

關(guān)鍵詞： 美術(shù)培訓(xùn) 素描 速寫 色彩

普通高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“美術(shù)教育要面向?qū)W生的生活和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用藝術(shù)的方法認識世界，逐步形成敏銳的洞察力和樂于探究的精神，鼓勵想象、創(chuàng)造和勇于實踐，用美術(shù)或美術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的方法表達與交流自己的思想和情感，培養(yǎng)解決問題的能力。”這對高考美術(shù)培訓(xùn)提出了更高要求，傳統(tǒng)的美術(shù)培訓(xùn)模式已跟不上時代的發(fā)展，精英化的教學(xué)模式應(yīng)該為更先進的培訓(xùn)模式所取代。結(jié)合這一新理念及多年教學(xué)培訓(xùn)經(jīng)驗，聯(lián)系培訓(xùn)中的教學(xué)重難點，我有如下認識。

一、結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)要突出要點

對于高考美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)來說，進行高效課堂建設(shè)，首先要突出培訓(xùn)的重點要點，瞄準(zhǔn)改革中的突出問題，在學(xué)習(xí)研究中不斷探索，結(jié)合實際，努力尋找科學(xué)思路。

素描頭像教學(xué)既是學(xué)生參加美術(shù)高考的內(nèi)容，又是美術(shù)培訓(xùn)中投入時間精力較多的科目，但很多時候教學(xué)效果并不理想。因為人的面部形象最生動完美，又富于動態(tài)、表情和個性特點的變化。根據(jù)多年素描頭像培訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗，我探索出一套行之有效的方法，即根據(jù)學(xué)生實際水平深入淺出，課堂練習(xí)反復(fù)實踐，教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在活潑愉悅的繪畫氣氛中輕松掌握素描頭像，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)多年培訓(xùn)，我總結(jié)出以下素描培訓(xùn)要點。

（一）構(gòu)圖注意整體性

構(gòu)圖是作畫的前提，全局領(lǐng)會后才能動手作畫，因為從整體出局，然后到局部的鏈接，這樣點連點、線連線才可以順利完成一個滿意的作品。一個整體是由若干個局部組成的，沒有局部的整體，是空洞的不真實的。因為素描的目的，不僅是練就一雙好手，更重要的是培養(yǎng)藝術(shù)思維，離開了這兩點，素描練習(xí)就失去了意義。很多情況下，缺乏整體性，再精彩、深入的局部也是毫無意義的。

（二）輪廓勾勒要細心觀察

在素描中，用線條勾勒出事物輪廓是最關(guān)鍵的一步，沒有輪廓就沒有形狀，繪畫就沒有美感可言。培訓(xùn)中，有的同學(xué)面對素描物體，不耐心細致地觀察其外在表象，只是機械地抄襲，造成繪畫表象化、機械化。素描中學(xué)生要重點研究輪廓的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)力，從多方位觀察事物。

（三）入畫前要理性分析

事物的形式和表現(xiàn)力的設(shè)計是入畫的前提，也是素描首要明確的。局部與局部、局部與整體的關(guān)系都是作畫前必須理性分析的內(nèi)容，如何處理這種關(guān)系，靠比較的方法，比色調(diào)的深淺，比形體比例的長短、寬窄、大小，比透視關(guān)系的遠與近、虛與實。根據(jù)這種比較畫出來的物象，才是客觀對象真實存在的一面。如果在沒有清楚事物的結(jié)構(gòu)和形狀關(guān)系的情況下就入畫，那么作品一定是失敗的。這樣只會令創(chuàng)作陷入迷茫。

二、美術(shù)培訓(xùn)要注重因材施教、循序漸進

在美術(shù)課堂上，進行美術(shù)素描的技法訓(xùn)練時，有的同學(xué)基本功扎實，從線條、角度及整體體現(xiàn)的精神都可圈可點，但有的同學(xué)由于基本功較差，可能在布局、透視等方面存在問題。教師在面對這些作品時，就要正確評價，分層次評價，要充分肯定每一位同學(xué)的優(yōu)點，不要用一個標(biāo)準(zhǔn)衡量。這樣既照顧了學(xué)生的自尊心，又提高了他們積極參與課堂學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)中要注重循序漸進，比如，在速寫教學(xué)中，要先了解人物的基本結(jié)構(gòu)與比例，認識人體體塊的分布，將人體復(fù)雜的結(jié)構(gòu)用體塊的方式進行概括，這樣能幫助我們更深刻地理解記憶人體結(jié)構(gòu)。速寫講究的是形神兼?zhèn)洌瑹o論形體還是神態(tài)都應(yīng)當(dāng)兼而有之，初學(xué)者對形體與神態(tài)要分階段練習(xí)，在不同時期解決不同的問題才是行之有效的。另外，線條在速寫繪畫中是十分重要的要素，線描訓(xùn)練是速寫初期訓(xùn)練必不可少的，一幅速寫作品的好壞與線條表達效果的優(yōu)劣有十分密切的關(guān)系。在中期階段，色調(diào)的使用也很重要，色調(diào)對增強速寫畫面的藝術(shù)效果不可忽視，它具有表現(xiàn)體積，拉開空間和層次的作用。學(xué)會概括與歸納，學(xué)會對復(fù)雜形體進行歸納與整理，要善于取舍。最后要做到熟能生巧，要下苦工夫，在大量地速寫中訓(xùn)練，在不斷地訓(xùn)練中提高，做到胸有成竹。總之，練習(xí)速寫要有合理的步驟，逐步進行，這樣才能取得事半功倍的效果。

三、高考美術(shù)培訓(xùn)要突出理性解讀

在教學(xué)控制上，教師應(yīng)該有所為有所不為。在新的教學(xué)理念下，學(xué)生有了自我控制的權(quán)利，教師不再需要全面控制，只需對教學(xué)內(nèi)容進行宏觀層面的把握，比如對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)容量、教學(xué)進度等要有比較全面的把握和控制，保證教學(xué)任務(wù)的完成。

基于美術(shù)培訓(xùn)的緊迫性、專業(yè)性，培訓(xùn)教師應(yīng)該在培訓(xùn)中通過引導(dǎo)實踐，多給學(xué)生進行理性專業(yè)解讀，比方說，對于色彩的教學(xué)培訓(xùn)，我一直強調(diào)以下四點的理解和把握：一是色調(diào)，這是色彩技巧中的基礎(chǔ)，很多美術(shù)考生對這個“基礎(chǔ)”不太得心應(yīng)手；二是色彩明度，這是表現(xiàn)色澤明暗、對比的，色彩明度的合理搭配會讓畫面更有層次感；三是色彩的冷暖關(guān)系，這一點如果運用好，區(qū)分出它們的冷暖和不同的色彩屬性，就能創(chuàng)作出一幅絕佳的作品；四是色彩純度，它決定畫面的整體效果。色彩教學(xué)中，做好了這種教學(xué)內(nèi)容的理性解讀，就能讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有較深層的認識，便于他們理解掌握。

總之，新課程改革，最終要在培訓(xùn)教學(xué)中實踐，追求培訓(xùn)教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，不但會改善師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，而且能增強學(xué)生自信心。

參考文獻：