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ui設(shè)計課程總結(jié)范文1

關(guān)鍵詞：數(shù)字時代 ui界面設(shè)計 視覺傳達設(shè)計

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前言

21世紀(jì)以來，數(shù)字化媒體的出現(xiàn)使社會環(huán)境發(fā)生了質(zhì)的變化，視覺設(shè)計也漸漸地超越了其原先的范疇，走向愈來愈廣闊的領(lǐng)域。一個明顯的信號是，中國從3G時代到即將進入的4G時代不過5年左右的時間。人們對這一變化的主要回應(yīng)就是在生活中更多依賴于智能手機功能隨時上網(wǎng)完成工作或娛樂需求；市場對這一需求的反應(yīng)是越來越多的廠商加入到智能手機的生產(chǎn)，而與之相匹配的是大量的應(yīng)用軟件為智能手機的功能化和趣味化、娛樂化提供了有力的支持。如今各類智能手機，無論是蘋果系統(tǒng)，Android系統(tǒng)還是windows系統(tǒng)，都會普遍地使用各種應(yīng)用程序和軟件。除去嚴(yán)密的計算機程序語言的使用，各類軟件設(shè)計的趣味性，界面的友好性，視覺的美好性，操作體驗的舒適性都離不開視覺傳達設(shè)計。其他的以數(shù)字技術(shù)為載體的數(shù)碼產(chǎn)品，如平板電腦、在線商務(wù)，游戲產(chǎn)品以及其他觸屏移動技術(shù)產(chǎn)品的盛行，都離不開一種被稱之為UI界面設(shè)計的新的視覺傳達設(shè)計手段的廣泛運用。

一、UI界面設(shè)計概述

（一）何為UI界面設(shè)計

UI是User Interface（用戶界面）的簡稱，是指人通過敲擊鍵盤、滑動鼠標(biāo)、碰觸觸摸屏等方式向計算機輸入指令，而計算機通過畫面、聲音或震動等方式進行反饋信息，實現(xiàn)這樣一個功能的系統(tǒng)即為UI。UI界面設(shè)計是主要是指對軟件的人機交互、操作邏輯、操作界面的整體設(shè)計，是專門研究、規(guī)劃和設(shè)計讓人與計算機充分協(xié)同工作，高效率發(fā)揮計算機功能，滿足人們工作和娛樂需要的新興的交叉學(xué)科。

（二）UI界面設(shè)計的組成

UI設(shè)計由用戶需求調(diào)研、交互設(shè)計、界面設(shè)計三個部分組成：首先，要對用戶需求進行調(diào)研。通過調(diào)查了解用戶對產(chǎn)品的使用要求、過程、環(huán)境和習(xí)慣，為界面設(shè)計提供正確的方向。其次，是進行人機之間的交互程序設(shè)計。這個部分通常由軟件程序員來承但軟件設(shè)計，目的在于加強軟件的易學(xué)、易用和易理解。最后，需要進行界面設(shè)計。這是屏幕產(chǎn)品的重要組成部分，包含成千上萬的、色彩紛呈的視覺信息，是一個復(fù)雜的由不同學(xué)科參與的工程，需要將認(rèn)知心理學(xué)、設(shè)計美學(xué)、設(shè)計手段等融合，實現(xiàn)軟件產(chǎn)品視覺效果的藝術(shù)化。

（三）UI界面設(shè)計的演化

UI最初是由軟件程序員根據(jù)個人藝術(shù)功底和喜好來完成，通常只有比較專業(yè)的大型程序才有條件請專業(yè)設(shè)計師參與軟件界面的美化。長期以來，UI界面設(shè)計在軟件開發(fā)中都是附屬地位。在今天這個資訊龐雜的時代，僅靠水平先進的硬件和功能繁復(fù)的軟件并不能更有效地幫助人們便捷地提取和處理信息，高水平的UI界面設(shè)計才是有效手段。UI界面設(shè)計并非單純的繪圖美工，而是綜合了用戶需求、軟件功能、硬件配置和使用環(huán)境等多種因素后的復(fù)合化藝術(shù)設(shè)計，是科技和藝術(shù)緊密結(jié)合的成果。美觀舒適的UI不僅給人帶來舒適的視覺享受，更可以提高設(shè)備操作的友好度和便利度，最終滿足用戶的使用需求。

（四）優(yōu)秀UI界面設(shè)計產(chǎn)生的巨大作用

今天，在智能手機和平板電腦領(lǐng)域，蘋果公司的iPhone和iPad等電子科技產(chǎn)品，以及三星公司推出的銀河系類手機與平板電腦，都獲得了巨大的市場成功。這些產(chǎn)品也被譽為革命性的科技產(chǎn)品。究其原因，除去軟硬件的獨具特色和水平領(lǐng)先，其優(yōu)異的UI界面設(shè)計也是對消費者產(chǎn)生強大吸引力的原因。以蘋果手機為例，多達50萬個應(yīng)用程序通過卓越的軟硬件設(shè)計，為用戶提供了無以倫比的快捷、方便、生動的操作體驗，開啟了廣泛使用人機交互的新時代。而國產(chǎn)品牌諸如小米、聯(lián)想、華為以及成千上萬的應(yīng)用軟件設(shè)計公司同樣也在移動互聯(lián)時代嘗到了交互設(shè)計的甜頭。由此可以看出，優(yōu)秀的UI界面設(shè)計對產(chǎn)品和企業(yè)產(chǎn)生的作用影響是非常巨大的。

（五）UI界面設(shè)計的市場及就業(yè)前景

隨著手機技術(shù)革新，全球3G熱潮勢不可擋，同時也引爆了各大企業(yè)對3G移動產(chǎn)品的UI界面設(shè)計專業(yè)人才的爭奪戰(zhàn)。全國數(shù)字及多媒體設(shè)計教育權(quán)威“火星時代”的互動媒體課程研發(fā)團隊在調(diào)研了3000多家企業(yè)的3G人才需求時，了解到在設(shè)計人才招聘市場上，UI界面設(shè)計師處于很有競爭力的一種崗位。以北京地區(qū)為例，僅2011年8月8日一天之內(nèi)在智聯(lián)招聘上的3G移動產(chǎn)品的UI界面設(shè)計專業(yè)人才需求崗位就達到4000個以上，而現(xiàn)有的3G移動產(chǎn)品的UI界面設(shè)計專業(yè)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這么多企業(yè)的需求。從薪酬上看，北京地區(qū)的3G移動產(chǎn)品的UI界面設(shè)計相關(guān)崗位薪資普遍在5000元到16000元之間。同樣根據(jù)“火星時代”的行業(yè)調(diào)研，從全國來看，對既懂得UI界面設(shè)計又會運用到客戶端的復(fù)合型人才，缺口高達65%，一些欠發(fā)達地區(qū)這個數(shù)字甚至更高，所以UI界面設(shè)計的就業(yè)前景是樂觀的。

二、當(dāng)前視覺傳達設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀及面臨的困境

長期以來，視覺傳達專業(yè)都是以二維設(shè)計為主，在廣告業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展共同繁榮的時代，曾是主要的傳播推廣手段。但是由于數(shù)字新媒介的產(chǎn)生和快速蔓延，今天傳統(tǒng)的視覺傳達設(shè)計和相關(guān)的人才培養(yǎng)都受到了很大的沖擊。

（一）傳統(tǒng)的視覺傳達設(shè)計不能滿足數(shù)字媒體時代信息傳達的要求

傳統(tǒng)的視覺傳達設(shè)計常常以“填鴨式”的方法來傳遞信息，但在新媒體蓬勃發(fā)展的時代，這已經(jīng)不適應(yīng)市場的要求。傳統(tǒng)信息主要更加關(guān)注形式，而新媒體藝術(shù)更注重的是設(shè)計的內(nèi)涵和參與互動的體驗。所以，視覺傳達設(shè)計也應(yīng)該以交互式信息傳遞方式來傳遞設(shè)計信息，使受眾愉悅地接受并體驗信息。在新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展下，交互方式和各式各樣的新產(chǎn)品層出不窮，人們對交互體驗的感覺越來越重視，因此，視覺傳達設(shè)計應(yīng)該滿足受眾需求適時適當(dāng)?shù)卣{(diào)整信息傳遞方式。

（二）新媒體下的視覺傳達設(shè)計教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在國內(nèi)只有少數(shù)專業(yè)院校針對這些新型的媒介開展視覺傳達設(shè)計下的專門的UI界面設(shè)計教育，如廣州美術(shù)學(xué)院和北京電影學(xué)院、吉林動畫學(xué)院等院校在其視覺傳達專業(yè)下開設(shè)了針對網(wǎng)絡(luò)和移動平臺的廣告、界面設(shè)計等課程；江南大學(xué)也在其工業(yè)設(shè)計及視覺傳達設(shè)計兩個專業(yè)中，增設(shè)了UI界面設(shè)計等課程。在筆者所在的四川地區(qū)，除了四川美院和川音美院開設(shè)了界面設(shè)計的課程外，其他院校的視覺傳達設(shè)計基本都屬于傳統(tǒng)平面設(shè)計的培養(yǎng)模式。因此，UI界面設(shè)計是視覺傳達設(shè)計的新領(lǐng)域，專業(yè)院?？身槕?yīng)時展的需求，改革傳統(tǒng)的視覺傳達設(shè)計人才培養(yǎng)思路和課程設(shè)置，培養(yǎng)更多除了精通傳統(tǒng)平面設(shè)計外還具有UI界面設(shè)計專長的創(chuàng)新型、復(fù)合型設(shè)計人才。

（三）招生的困境

今天，國內(nèi)的各類設(shè)計院校都感覺到了一種困境，即學(xué)習(xí)平面設(shè)計的人數(shù)相較以前有了大幅下滑。雖然這幾年“藝考熱”溫度不減，但學(xué)生報考專業(yè)卻呈現(xiàn)冷熱不均的情況。從2010年開始，視覺傳達設(shè)計專業(yè)的招生開始普遍萎縮，許多家長和考生更傾向于選擇當(dāng)前比較火熱的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、多媒體設(shè)計專業(yè)、動漫設(shè)計專業(yè)等。究其原因，并不是因為人們對視覺傳達設(shè)計的需求減少了，或是視覺傳達設(shè)計專業(yè)師資力量不夠，教學(xué)質(zhì)量不高，而主要是因為視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程的設(shè)置與人才培養(yǎng)思路的規(guī)劃中規(guī)中矩，沒有與時俱進，自然不具備很強的吸引力。反觀其他專業(yè)，如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，因為具有房地產(chǎn)業(yè)和裝飾、建筑等火爆的行業(yè)背景，吸引了大家的關(guān)注，因此才會出現(xiàn)近年來環(huán)藝等專業(yè)火爆而視傳專業(yè)招生萎縮的現(xiàn)象。動漫產(chǎn)業(yè)成為國家重點扶持產(chǎn)業(yè)后，動漫設(shè)計專業(yè)也從過去無人問津變得炙手可熱。因此，視覺傳達設(shè)計急需在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，進行專業(yè)可持續(xù)發(fā)展上的思考和探索。

（四）課程設(shè)計的傳統(tǒng)化制約了該專業(yè)的發(fā)展

根據(jù)對多所院校的視覺傳達設(shè)計專業(yè)的研究發(fā)現(xiàn)，人才培養(yǎng)方案主要是以三段式為主：即藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計三大部分的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的實際操作能力和團隊合作能力。其現(xiàn)階段的核心專業(yè)課程主要包括：素描、色彩、三大構(gòu)成、計算機輔助設(shè)計、手繪、插畫、字體設(shè)計、圖形創(chuàng)意、廣告策劃、版式設(shè)計、書籍裝幀、海報設(shè)計和VI設(shè)計等課程。對于視覺傳達設(shè)計類的專業(yè)課程設(shè)置和規(guī)劃，上述的核心課程和人才培養(yǎng)方案無可厚非，但是基于現(xiàn)階段視覺傳達設(shè)計呈現(xiàn)的普遍問題，為求讓視覺傳達設(shè)計專業(yè)更快更好地發(fā)展，應(yīng)抓住專業(yè)和行業(yè)的特點，結(jié)合科技與社會發(fā)展的新趨勢，對其進行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，并進行具有特色化的專業(yè)課程設(shè)計。

三、數(shù)字時代的視覺傳達設(shè)計教育的“特色化”改革

（一）課程改革思想

視覺傳達設(shè)計專業(yè)下有很多設(shè)計方向，如VI、包裝、海報、書籍設(shè)計等，廣而泛之地進行傳統(tǒng)教育不可或缺，但是如果能將服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)、移動媒體等平臺的視覺形象上的設(shè)計納入到專業(yè)課程中，無疑可以作為視覺傳達設(shè)計的一個新的教學(xué)改革方向。在這個網(wǎng)絡(luò)信息化無處不在的時代，傳統(tǒng)的視覺傳達設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)化的視覺設(shè)計正在進行著飛速的融合。例如，標(biāo)識設(shè)計既可以應(yīng)用于VI設(shè)計中，也可以應(yīng)用于UI界面設(shè)計中。更廣泛來說，UI界面設(shè)計還可以應(yīng)用于各類網(wǎng)站設(shè)計、手機交互和電子商務(wù)之中。所以，將這些新穎的設(shè)計形式引入到視覺傳達設(shè)計課程中是有效的特色化教學(xué)改革嘗試。但是，一個專業(yè)的課程體系是經(jīng)過較長時間的論證和實施而固定下來的，必然有其學(xué)科特點、內(nèi)在關(guān)系和連續(xù)性。所以，UI界面設(shè)計作為豐富視覺傳達設(shè)計的新的嘗試，必然要穩(wěn)步推行，以便留出實驗和改進空間。

（二）以UI界面設(shè)計模塊課程作為改革創(chuàng)新突破口

具體的實施方案因各院校的課程設(shè)置差異而有所不同。例如，筆者所在的院系即嘗試進行分階段的課程設(shè)置改革：第一階段的具體措施是在現(xiàn)階段的專業(yè)核心課程設(shè)置上進行調(diào)整，例如：

1.增設(shè)基礎(chǔ)性的計算機課程，如在一系列的計算機輔助設(shè)計課程中加入FLASH課程以及電子雜志設(shè)計課程、Axure RP Pro（交互原型設(shè)計工具）原型設(shè)計基礎(chǔ)以及Flex（用于構(gòu)建具有表現(xiàn)力的 Web應(yīng)用程序）等移動媒體交互方式設(shè)計課程，拓寬學(xué)生將來就業(yè)的適應(yīng)面。

2.增加UI界面設(shè)計課程模塊。較為簡單的做法是，先在原網(wǎng)頁設(shè)計課程基礎(chǔ)上，加入網(wǎng)店設(shè)計、電子雜志設(shè)計等內(nèi)容。然后再根據(jù)具體情況加入包括用戶體驗設(shè)計、移動產(chǎn)品界面設(shè)計等在內(nèi)的UI界面設(shè)計基礎(chǔ)性課程模塊。最后再考慮增設(shè)Graphical User Interface（圖形用戶界面）資源設(shè)計課程和圖形、圖標(biāo)、動畫等移動媒體用戶界面風(fēng)格與整體架構(gòu)的規(guī)劃設(shè)計等更接近于項目開發(fā)式的課程，將項目中設(shè)計端和開發(fā)端的相關(guān)內(nèi)容進行整合，用更貼近業(yè)界的實戰(zhàn)和實例結(jié)合相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握獨立平臺、移動媒體界面設(shè)計的高級技巧和技法，并正確認(rèn)識業(yè)界中所謂的高保真原型的意義，從而較為完整地掌握UI界面設(shè)計的相關(guān)知識和技能。

在第一階段結(jié)束后，應(yīng)對課程改革的實施情況如學(xué)生的興趣，教學(xué)的難易程度和教學(xué)成果等反饋意見進行總結(jié)和調(diào)整。對某些院校來說，如果時機成熟則可以考慮開設(shè)視覺傳達下面的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計方向，增加學(xué)生的專業(yè)選擇面和就業(yè)競爭力。

結(jié)語

藝術(shù)與科技的結(jié)合是當(dāng)代設(shè)計的一個重要特點。在UI界面設(shè)計這個新的領(lǐng)域，更需要計算機技術(shù)與藝術(shù)的深度結(jié)合。所以，同時具有一定軟件編程能力，藝術(shù)理論知識和良好藝術(shù)素養(yǎng)的設(shè)計師在未來必然能獲得更大的發(fā)展空間。UI界面設(shè)計隨著以智能手機為代表的便攜科技產(chǎn)品的興起有了大量的需求，UI界面設(shè)計屬于創(chuàng)意創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)，是有著高附加值特點的第三產(chǎn)業(yè)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生長期接受著美學(xué)教育，具有較高的藝術(shù)涵養(yǎng)和創(chuàng)造創(chuàng)新意識，若教學(xué)過程中加入適當(dāng)?shù)挠嬎銠C編程、計算機圖形學(xué)等相關(guān)課程，便可較好地滿足UI界面設(shè)計工作的相關(guān)需要。在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的大背景下，像UI界面設(shè)計這種跨學(xué)科、復(fù)合型的專業(yè)人才將越來越受到歡迎，因此從加深新興產(chǎn)業(yè)之間的緊密結(jié)合這一思路出發(fā)，對傳統(tǒng)視覺傳達設(shè)計專業(yè)進行改革勢在必行。

參考文獻

1 劉文彥：《UI界面設(shè)計――藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的又一個發(fā)展方向》，《劍南文學(xué)》，2012（6）。

2 何潔：《視覺傳達設(shè)計的發(fā)展趨勢》，《裝飾》，2002（3）。

3 高嫻：《新媒體時代下視覺傳達設(shè)計發(fā)展趨勢研究》，《中國傳媒科技》，2010（10）。

ui設(shè)計課程總結(jié)范文2

摘要：中國游戲正處于發(fā)展階段，游戲?qū)I(yè)制作人才緊缺，游戲?qū)I(yè)教育相對薄弱。本文論述了通過對游戲行業(yè)的職業(yè)及藝術(shù)院校學(xué)生的特點分析，明確了藝術(shù)院校游戲設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)；并采用了從藝術(shù)設(shè)計及計算機軟件應(yīng)用、職業(yè)素質(zhì)及技能等多方面設(shè)置游戲?qū)I(yè)的課程體系的方法，以達到培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)的藝術(shù)與計算機技術(shù)相結(jié)合的游戲?qū)I(yè)人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵字：游戲文化；游戲美工；游戲設(shè)計；課程體系

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)識碼：B

隨著中國游戲產(chǎn)業(yè)的崛起，國內(nèi)潛在的巨大市場，政府的大力支持，帶來了新的商業(yè)機遇。游戲?qū)I(yè)測評運營、游戲?qū)I(yè)人才培訓(xùn)、手機游戲開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)、TV游戲開發(fā)等游戲產(chǎn)業(yè)鏈中產(chǎn)生了全新的投資項目，游戲職業(yè)是數(shù)字娛樂領(lǐng)域最具潛力的職業(yè)。而在游戲行業(yè)日新月異的發(fā)展時期，培養(yǎng)游戲?qū)I(yè)人才已經(jīng)成為游戲產(chǎn)業(yè)鏈中的重要環(huán)節(jié)。隨著游戲行業(yè)的快速發(fā)展，各大專院校紛紛開設(shè)相關(guān)專業(yè)，高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院作為培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的基地，在培養(yǎng)市場急切需要的大量具有較高綜合素質(zhì)，掌握一定專業(yè)理論知識，有較強游戲設(shè)計能力的“應(yīng)用型游戲藝術(shù)設(shè)計人才”方面起到了發(fā)揮著極其重要的作用。

1游戲行業(yè)的職業(yè)分析

“游戲”是一種具有特定行為模式，規(guī)則條件，身心娛樂及輸贏勝負(fù)的一種現(xiàn)代娛樂形式。游戲開發(fā)是集游戲策劃、游戲程序設(shè)計、游戲美工設(shè)計、游戲音效、游戲運營等多學(xué)科為一體的產(chǎn)業(yè)。通過對游戲行業(yè)的職業(yè)分析，我們就能明確藝術(shù)院校游戲?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

游戲開發(fā)團隊的職業(yè)劃分為：

從職業(yè)結(jié)構(gòu)分析來看，游戲開發(fā)制作是由多專業(yè)人才組成的團隊共同完成的。

游戲策劃是一個高素質(zhì)職業(yè)。游戲策劃者的主要任務(wù)為進行游戲框架設(shè)定、游戲數(shù)據(jù)調(diào)配和平衡、游戲策劃管理、系統(tǒng)分析及軟件規(guī)劃等。他對職業(yè)的要求是應(yīng)具備市場的調(diào)研能力，對系統(tǒng)工程的操作能力，對程序、美術(shù)、音樂的鑒賞能力，對游戲作品的分析能力，文字、語言的表達能力及部門之間的協(xié)調(diào)能力。

游戲程序設(shè)計是游戲設(shè)計的核心，主要任務(wù)為游戲引擎設(shè)計及服務(wù)器和客戶端的開發(fā)等。游戲程序設(shè)計者應(yīng)具有計算機相關(guān)專業(yè)知識，精通計算機圖形學(xué)原理并具有較強的數(shù)學(xué)分析能力，還要有豐富的游戲開發(fā)經(jīng)驗。

游戲美工設(shè)計在游戲設(shè)計中占有重要的地位，無論是游戲片頭動畫還是游戲，都離不開美工設(shè)計。游戲美工主要任務(wù)是根據(jù)策劃的構(gòu)想和要求進行游戲中的原畫設(shè)計、模型設(shè)計及特效設(shè)計。游戲美工設(shè)計師應(yīng)具有深厚的美術(shù)繪圖能力、扎實的繪畫功底、良好的色彩感覺及創(chuàng)新設(shè)計意識。還應(yīng)熟練使用2D及3D等軟件。

游戲音樂創(chuàng)作者主要任務(wù)是根據(jù)游戲風(fēng)格制定游戲的音樂。游戲中配以令人感動的音樂或各式各樣、稀奇古怪的聲音來烘托游戲效果。

游戲測試與支持的工作是測試游戲的品質(zhì)優(yōu)劣、測試運行錯誤以及游戲的服務(wù)器承載量等。

綜上分析，將游戲中最為重要的因素總結(jié)出來，即游戲開發(fā)的三大要素。游戲的筋骨：游戲策劃。游戲的血肉：計算機技術(shù)。游戲的服飾：美工與音效。充分發(fā)揮和整合這三個要素，是游戲制作成功的關(guān)鍵所在。

游戲開發(fā)人才需要不同知識結(jié)構(gòu)的人才，對于高職藝術(shù)院校游戲?qū)I(yè)來說，培養(yǎng)目標(biāo)如何定位是培養(yǎng)游戲開發(fā)人才要解決的首要問題。

2藝術(shù)類院校游戲設(shè)計人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位

主導(dǎo)人類的思維模式分為兩大類型：一為“理性思維”，是指運用邏輯推理的能力?！袄硇运季S”的主要特點是盡量地反映客觀現(xiàn)實，并以此為基礎(chǔ)做出相應(yīng)的判斷和行為。“理性思維”往往被認(rèn)為顯示了一位科學(xué)工作者的思維模式。二為“感性思維”，是指豐富的想象力與表現(xiàn)能力?！案行运季S”的主要特點是借助人類的感性來反映主觀和客觀世界。“感性思維”一般是藝術(shù)工作者的意念特征。藝術(shù)院校的學(xué)生具有良好的藝術(shù)基礎(chǔ)，以“感性思維”方式來進行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，邏輯推理的能力顯得不足，所以要藝術(shù)院校中培養(yǎng)出能懂藝術(shù)設(shè)計又掌握計算機程序設(shè)計、音樂等的綜合應(yīng)用人才是十分困難。從與國外藝術(shù)院校的交流情況來看，如澳大利亞皇家墨爾本理工大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院、新加坡南洋理工學(xué)院的游戲動漫設(shè)計院專業(yè)的課程設(shè)置都將培養(yǎng)游戲美工設(shè)計人才作為藝術(shù)學(xué)院游戲設(shè)計方向的主要培養(yǎng)目標(biāo)。所以在游戲行業(yè)中，將游戲美工設(shè)計作為藝術(shù)院校游戲設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能更好地適應(yīng)社會職業(yè)分工和崗位群職業(yè)能力的要求。

游戲設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于游戲美工的開發(fā)和設(shè)計，重點放在游戲美工設(shè)計的專業(yè)能力培養(yǎng)上。我們將游戲的UI界面設(shè)計、游戲場景美工設(shè)計、游戲角色美工設(shè)計，游戲動作美工設(shè)計和工作流程等課程作為教學(xué)的主要內(nèi)容，盡量地做到直接與產(chǎn)業(yè)接軌，更快的適應(yīng)針對行業(yè)中的各種工作。

3游戲設(shè)計專業(yè)課程體系和結(jié)構(gòu)

3.1加強基本功訓(xùn)練，提高藝術(shù)設(shè)計能力

隨著社會的高速發(fā)展，藝術(shù)與設(shè)計的關(guān)系越來越緊密，任何富有創(chuàng)造性的設(shè)計都必然滲透、交織和表現(xiàn)著美。設(shè)計與藝術(shù)互相滲透、互相補充、互相啟發(fā)。若沒有深厚的美術(shù)基礎(chǔ)，純公式化的設(shè)計不會成為真正有創(chuàng)造力和感染力的作品，設(shè)計創(chuàng)造中充滿了藝術(shù)的美感和想象力。藝術(shù)設(shè)計的宗旨是實用與美觀的結(jié)合，賦予物質(zhì)與精神雙重作用。在游戲美工設(shè)計中的審美、直覺和想象等思維特征都孕育著極強的藝術(shù)感染力，充滿了藝術(shù)的美感和想象力，游戲美工設(shè)計的最基本的專業(yè)素質(zhì)就是美術(shù)基礎(chǔ)。游戲場景原畫設(shè)定，游戲角色原畫設(shè)定及角色造型等是游戲設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中必修課。旨在培養(yǎng)學(xué)生對游戲美工的設(shè)計能力和造型能力，對形體感知理解能力以及對游戲場景及角彩的認(rèn)知和應(yīng)用色彩表現(xiàn)的能力，以提高美學(xué)修養(yǎng)。(學(xué)生作品圖1)

3.2加強計算機軟件應(yīng)用能力訓(xùn)練

游戲設(shè)計更有賴于計算機技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。游戲是通過繪畫藝術(shù)來訴說故事，用計算機技術(shù)來表現(xiàn)故事的一種娛樂活動，它與計算機技術(shù)有著密不可分的聯(lián)系。計算機技術(shù)為藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)造了新的視覺空間，游戲中的場景及角色都需要游戲美工設(shè)計人員通過計算機各類圖形設(shè)計軟件進行藝術(shù)設(shè)計。這要求游戲美工設(shè)計者不但具有良好的美術(shù)基礎(chǔ)，還應(yīng)具備各類計算機圖形軟件的應(yīng)用能力，使游戲美工設(shè)計者成為藝術(shù)與計算機技術(shù)結(jié)合的綜合性人才。

3DS MAX是目前應(yīng)用最廣泛的游戲制作軟件。它可以制作出高質(zhì)量的游戲角色、動畫及場景，也可以設(shè)計出特殊效果，是目前大多數(shù)國內(nèi)游戲設(shè)計公司使用的三維動畫軟件；Photoshop是用于游戲美工材質(zhì)貼圖處理的基本平面設(shè)計軟件。在課程教學(xué)中，應(yīng)充分體現(xiàn)這類計算機軟件課程的課程設(shè)置，掌握計算機應(yīng)用軟件技術(shù)。

3.3提高職業(yè)素質(zhì)，加強專業(yè)技能的訓(xùn)練

游戲設(shè)計是科學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)為一體的綜合性藝術(shù)設(shè)計。隨著計算機技術(shù)水平的高速發(fā)展，各款游戲的不斷推出，電子游戲已經(jīng)形成獨特的游戲文化。一位好的游戲美工設(shè)計者不但具有良好的美工基礎(chǔ)及計算機軟件應(yīng)用能力，還必須了解玩家的心理及玩家的期望，使得絢麗的游戲場景畫面及生動的游戲角色設(shè)計能夠極大地吸引玩家，進而動心去玩這款游戲。所以在教學(xué)課程體系中也應(yīng)設(shè)置如“游戲設(shè)計基本原理”、“游戲藝術(shù)設(shè)計概論”等課程，更好地了解玩家對游戲的所思所愿，使游戲場景及角色設(shè)計更貼近玩家心理需求。

游戲美工的任務(wù)是創(chuàng)造出游戲所有的視覺元素。目前游戲從網(wǎng)絡(luò)游戲發(fā)展到次時代游戲，無論是游戲場景還是游戲玩家手中的角色變得越來越復(fù)雜，任務(wù)也越來越重。游戲?qū)I(yè)設(shè)置的專業(yè)課程主要有游戲場景概念及設(shè)計、游戲角色概念及設(shè)計、游戲動畫設(shè)計、游戲特效設(shè)計、游戲UI界面設(shè)計等課程。

游戲場景一般是指游戲角色之外的一切物體，游戲中的主體是游戲角色，它是玩家主要操控對象。游戲場景是圍繞在角色周圍與角色有關(guān)系的所有景物，是角色所處的生活場景，社會環(huán)境，自然環(huán)境以及歷史環(huán)境。游戲場景概念及設(shè)計課程不僅僅是進行游戲場景各元素的美工制作，更重要的是注重游戲場景所在時空關(guān)系，游戲場景營造的情緒氛圍等游戲場景設(shè)計的概念和思想，只有這樣設(shè)計的場景才能營造出一個虛擬又接近于真實的游戲世界。(學(xué)生作品圖2)

游戲角色就是在游戲中能夠被玩家操控并具備全部或部分生命特征的生物形象。在玩游戲的過程中，玩家總是要扮演某個角色，角色是影響玩家?guī)敫星榈闹匾蛩刂唬螒蚪巧哂幸欢ǖ男蜗筇卣鳌傩蕴卣?、性格特征、角色背景。除此以外，在游戲場景中還有非玩家控制的角色NPC，這些NPC不僅可以和玩家交流，還可自己在某個特定場景中交互，目的就是營造一個氣氛，使玩家更容易被帶入到游戲中。在游戲角色設(shè)計的課程教學(xué)中，要注意游戲角色屬性的設(shè)定，體現(xiàn)游戲角色在游戲中的生命特征，思想特征。讓學(xué)生能充分理解游戲角色不僅僅是用3D和PS軟件來制作游戲角色模型和合理的布線，而且要設(shè)計出具有生命的游戲角色。(學(xué)生作品圖3)

游戲美工設(shè)計中的UI界面是玩家與游戲之間的溝通渠道，這一點往往在教學(xué)中容易忽視。雖然游戲UI界面并不是游戲的內(nèi)核，但只有通過游戲UI界面玩家才能夠控制游戲，因此對游戲來說，UI界面決定了游戲的大部分內(nèi)容。在游戲UI界面設(shè)計課程教學(xué)中要注重從設(shè)計人性化界面設(shè)計、簡化控制模式、避免游戲界面干擾游戲顯示區(qū)域幾個方面來考慮，更要注重UI界面具有一定的游戲風(fēng)格，使玩家進入游戲界面就被帶入游戲的氛圍中。

游戲動作制作是游戲美工設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)。角色的形象及行為特征是通過角色的動作來表達。目前實時動作捕捉儀給動作制作帶來了極大的便捷，對于街舞和運動

類游戲動作制作應(yīng)用實時動作捕捉儀真實地記錄下每幀動作表現(xiàn)。但對于一般的非街舞和運動類游戲來說，應(yīng)用計算機圖形軟件來調(diào)制游戲動作還是常用的一種方式。在游戲中行走、奔跑、攻擊等動作都有游戲的特殊表現(xiàn)。游戲動作應(yīng)具有的游戲感，游戲角色動作要求自然協(xié)調(diào)，但又不同與真實行為，更不同與影視動畫中的動作表現(xiàn)，這就是游戲感給游戲制作人的新思想。所以游戲動作設(shè)計課程不但要學(xué)習(xí)骨骼和蒙皮的技術(shù)方式，更為重要的是能夠通過動作來表現(xiàn)游戲角色設(shè)定的屬性特征。

游戲特效設(shè)計，每個游戲公司有不同的制作方法。但它與游戲引擎的功能密切相關(guān)，許多游戲引擎帶有游戲特效編輯器，也有許多公司用三維設(shè)計軟件結(jié)合他們自己開發(fā)的特效編輯器制作出精美的游戲特效。目前大多數(shù)游戲公司仍然用三維設(shè)計軟件制作游戲特效。所以游戲特效制作課程以三維設(shè)計軟件作為制作工具來進行游戲特效的制作。在教學(xué)中重點放在游戲特效設(shè)計、特效貼圖的繪制及特效的基本動畫。要結(jié)合游戲場景、游戲角色、游戲角色動作及劇情等來設(shè)計特效效果，并應(yīng)用平面設(shè)計軟件繪制特效貼圖。

3.4與游戲公司緊密結(jié)合，加強游戲美工設(shè)計綜合實訓(xùn)

游戲場景、角色、動作、特效等是游戲美工設(shè)計相互聯(lián)系的有機體，是構(gòu)成一款游戲的一件精美服飾。在課程體系中設(shè)置游戲項目綜合設(shè)計，可以提高學(xué)生游戲設(shè)計綜合應(yīng)用的能力。我們在游戲項目設(shè)計中，聘請游戲公司的資深美工設(shè)計擔(dān)任課程的設(shè)計及指導(dǎo)教學(xué)工作，選用游戲公司現(xiàn)行或以往的游戲美工設(shè)計項目作為游戲美工設(shè)計綜合實訓(xùn)內(nèi)容，并與游戲公司聯(lián)合辦學(xué)，使學(xué)生直接參與到游戲公司的美工設(shè)計之中。

4結(jié)束語

游戲美術(shù)是藝術(shù)和技術(shù)的有機結(jié)合體，二者缺一不可。藝術(shù)是整個游戲的靈魂，是視覺的感染力和沖擊力的關(guān)鍵，也是大量創(chuàng)作內(nèi)容所在。技術(shù)是基礎(chǔ)，是整個游戲的載體。二者緊密結(jié)合，才能把夢幻般的虛擬世界展現(xiàn)出來。游戲美術(shù)師游戲藝術(shù)的創(chuàng)造者，對知識結(jié)構(gòu)與游戲藝術(shù)的理解將最終決定一個游戲美術(shù)師的發(fā)展道路。所以只有充分分析游戲設(shè)計人才的需求結(jié)構(gòu)及職業(yè)，明確高職藝術(shù)院校游戲設(shè)計人才的培養(yǎng)方向，合理設(shè)置教學(xué)課程體系，才能培養(yǎng)出具有良好美術(shù)繪圖能力、游戲藝術(shù)設(shè)計思想，并掌握游戲美工設(shè)計技能和方法的游戲美工設(shè)計人才。

參考文獻：

[1] 楊霆. 游戲藝術(shù)工廠[M]. 兵器工業(yè)出版社.

[2] 張濤. 3DS MAX 游戲美工設(shè)計風(fēng)云[M]. 北京:科海電子出版社.

ui設(shè)計課程總結(jié)范文3

關(guān)鍵詞： 航空電子對抗原理 虛擬實驗 混頻器

航空電子對抗原理是航空電子對抗專業(yè)士官的基礎(chǔ)課程，集理論性、方法性與作戰(zhàn)應(yīng)用性于一體，是航空電子對抗裝備維修保障、航空電子對抗裝備作戰(zhàn)使用和航空電子對抗戰(zhàn)法研究等一系列專業(yè)課的前期學(xué)習(xí)平臺。通過該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)員能夠理解航空電子對抗的基本概念、基本原理及實現(xiàn)方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。

1.傳統(tǒng)教學(xué)的局限性

“航空電子對抗原理”是電子對抗專業(yè)士官學(xué)員接觸的首門專業(yè)基礎(chǔ)課，理論性強，學(xué)時長，課程中包含較多的電路原理和信號變換分析內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)以理論講授為主，教員為主導(dǎo)，學(xué)生普遍反應(yīng)內(nèi)容抽象，枯燥難學(xué)，不易理解和掌握，學(xué)習(xí)興趣不高，多個期班的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明教學(xué)效果不理想。

2.引入虛擬實驗的教學(xué)方法

隨著仿真技術(shù)的發(fā)展，越來越多的教員將仿真技術(shù)帶入航空電子對抗原理課堂，應(yīng)用比較多的是虛擬實驗。虛擬實驗利用計算機能夠?qū)崿F(xiàn)視頻播放、動畫演示、高速運算、電路設(shè)計、信號展示及人機交互等功能，不受時間、地點和設(shè)備的限制。將虛擬實驗引入航空電子對抗原理課堂，將理論教學(xué)與虛擬實驗相結(jié)合，把不清楚、難理解的電路圖分解化，把看不見、摸不到的信號圖像化，更具直觀性和生動性，使枯燥的理論內(nèi)容變得更加有趣，更容易調(diào)動學(xué)員的課堂學(xué)習(xí)積極性，一定程度上強化教學(xué)效果。

但是目前，在課堂上利用虛擬實驗輔助教學(xué)還是以教員展示為主，通常都是教員預(yù)先準(zhǔn)備好，將電路圖、參數(shù)、分析工具等都預(yù)先調(diào)試成功后，在課堂上需要的地方進行演示。這種通過預(yù)設(shè)情境直接演示效果的虛擬實驗教學(xué)方法雖然增加了教學(xué)手段，但依然屬于教員講、學(xué)員聽的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法。學(xué)員即使理解了教學(xué)內(nèi)容，也只能達到知其然而不知其所以然的效果，不能將虛擬實驗在理論教學(xué)中的最佳效果發(fā)揮出來。

為了適應(yīng)部隊需求，電子對抗專業(yè)士官人才培養(yǎng)方案不斷改革，更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)員的應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，讓學(xué)員在課堂上動起來。虛擬實驗恰恰滿足了這個要求，它具備以下特點：（1）操作簡單，不受場所限制，只需在計算機上安裝相應(yīng)軟件就可以完成。（2）安全省事，不必?fù)?dān)憂用電安全及儀器操作的問題。（3）電學(xué)性強，可以清楚地顯示電路的各種電學(xué)狀態(tài)，而且可以通過改變參數(shù)得到新的分析波形。在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，讓學(xué)員利用虛擬儀器等工具自己動手，搭建電路，講解電路，總結(jié)信號規(guī)律，達到學(xué)懂學(xué)會的效果。

3.應(yīng)用舉例

在電子對抗專業(yè)，混頻器應(yīng)用比較廣泛，比如超外差接收機、信道化接收機、瞬時測頻接收機等需要進行頻率改變操作基本都是由混頻器實現(xiàn)的?；祛l器進行頻率改變時，能將一個信號的載頻變換為另外一個載頻，并且新變化后的新載頻信號的調(diào)制類型、調(diào)制參數(shù)和頻譜結(jié)構(gòu)都不會發(fā)生變化。常見的混頻器由非線性器件和帶通濾波器組成，混頻電路組成框圖如圖1所示。其中，us（t）為一高頻輸入信號，它和本振信號uL（t）通過一個非線性器件進行時間域內(nèi)相乘，再利用濾波器取出固定的中頻，輸出信號uI（t）。

圖1 混頻電路的組成框圖

在電子對抗領(lǐng)域，非線性器件的功能通常都由模擬乘法器（輸出的無用頻率分量較少）實現(xiàn)。

在混頻器教學(xué)設(shè)計上，將教學(xué)環(huán)節(jié)分為課前、課中兩步。課前要求學(xué)員利用微課、網(wǎng)絡(luò)資源、書籍等進行課前預(yù)習(xí)及仿真軟件Multisim11的學(xué)習(xí)。課中教員進行適當(dāng)?shù)睦碚摻虒W(xué)后，主要由學(xué)員進行操作及講解，要求學(xué)員做到：

（1）利用Multisim11軟件搭建混頻電路。按照教員要求的us（t）、uL（t）、uI（t）、信號源和電阻及電容等特定的設(shè)置參數(shù)搭建一個混頻電路。

（2）掌握混頻電路的工作原理并講解。通過混頻電路讓輸入信號us（t）和本振信號uL（t）在時間域相乘，從而實現(xiàn)兩個信號的頻譜搬移，再通過帶通濾波器取出所需要的頻率固定的低中頻或高中頻信號uI（t）。

（3）觀察混頻前和混頻后信號的波形，總結(jié)信號變化規(guī)律，理解混頻器在航空電子對抗設(shè)備中的作用。

利用Multisim11軟件搭建的典型的混頻器電路圖[1]如圖2所示，得到的輸入信號、輸出信號的波形如圖3所示。由圖3可知，信號經(jīng)過混頻器后，單位時間內(nèi)各個波形的稀疏程度（頻率）發(fā)生了變化，但波形結(jié)構(gòu)和包絡(luò)線形狀都沒有變化；當(dāng)改變信號源參數(shù)時，變化規(guī)律相同。

學(xué)員自己動手搭建電路并講解，有利于學(xué)員掌握混頻器原理；通過動態(tài)顯示結(jié)果總結(jié)信號變化規(guī)律，有利于學(xué)員理解混頻器作用。

圖2 混頻器電路圖

圖3 混頻器的輸入輸出波形

4.結(jié)語

在航空電子對抗原理課程中引入虛擬實驗，和理論教學(xué)相結(jié)合，能實現(xiàn)理論講解和虛擬實驗驗證的同步進行、完美結(jié)合，既增強教學(xué)直觀性與認(rèn)知性，又能最大限度地利用有限的授課學(xué)時，加深學(xué)員對航空電子對抗原理知識的充分理解和掌握，是一種行之有效的教學(xué)方法。

ui設(shè)計課程總結(jié)范文4

【關(guān)鍵詞】E-learning 在線培訓(xùn) 學(xué)習(xí) 共享 在線管理

在線學(xué)習(xí)和培訓(xùn)系統(tǒng)是在學(xué)習(xí)活動中為學(xué)習(xí)型組織提供一套完整的全流程管理軟件，涵蓋了學(xué)習(xí)資源的規(guī)劃，知識管理，傳統(tǒng)的培訓(xùn)管理，在線學(xué)習(xí)管理，考試管理，積分和激勵管理等應(yīng)用領(lǐng)域。

傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式存在成本高，缺乏連續(xù)性，資源利用不足，覆蓋面小，間斷工作安排，無法跟蹤學(xué)習(xí)，培訓(xùn)管理缺乏等弊端，而在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)，自由調(diào)整進度，節(jié)約培訓(xùn)成本，更新內(nèi)容，減少規(guī)劃時間，跟蹤學(xué)習(xí)，快速培養(yǎng)人才等傳統(tǒng)培訓(xùn)方式不容易實現(xiàn)的效果。

在線學(xué)習(xí)培訓(xùn)系統(tǒng)可以為員工提供渠道來了解更多知識、提高工作效率、在工作中學(xué)習(xí)。

還可以使培訓(xùn)管理者可以減輕工作負(fù)擔(dān)、提高管理水平，同時豐富教學(xué)和考核手段、并根據(jù)實際情況隨時更新培訓(xùn)和考核內(nèi)容、實現(xiàn)不同崗位，不同人群的分類分級考核。

企業(yè)本身可以增強企業(yè)核心競爭力，加強公司知識的管理、傳播、沉淀和創(chuàng)新，提高生產(chǎn)率和工作效率，降低培訓(xùn)成本，提高部門之間的協(xié)調(diào)合作能力，增強企業(yè)凝聚力。

1 在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基本設(shè)計思想主要包括

（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，以學(xué)習(xí)為主，其他交流互動方式為輔，并配以在線的練習(xí)與考核，以提高在線學(xué)習(xí)的實效和質(zhì)量。

（2）根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)計劃，來安排學(xué)習(xí)進度和流程，及以提高學(xué)習(xí)的針對性。

（3）集在線學(xué)習(xí)、在線培訓(xùn)、在線考試和交流互動為一體。

（4）方便和實用的后臺管理，以提高講師和管理者的工作效率。

2 功能模塊

2.1 在線學(xué)習(xí)

（1）流媒體視頻點播服務(wù)器[支持：寬帶/高清/音頻]。

（2）學(xué)員自動開通課程。

（3）講義和視頻同步播放。

（4）學(xué)習(xí)進度記錄管理[時間累計/次數(shù)累計/時間段限制]。

（5）講義權(quán)限下載、視頻課程加密。

（6）添加課程及目錄靈活的設(shè)置和組合。

2.2 網(wǎng)絡(luò)考試

（1）支持單選、多選、判斷題、主觀題型。

（2）學(xué)員根據(jù)設(shè)定日期進行試卷考試。

（3）學(xué)員考試成績及記錄管理/考試成績排名。

（4）隨機選題組合出卷。

（5）考試時間設(shè)置和無刷新倒計時。

（6）后臺閱卷及成績管理。

2.3 知識管理、資源共享

（1）管理員通過后臺進行知識類別管理。

（2）管理員對上傳的文件進行審批。

（3）學(xué)員通過前臺登陸后進行知識按分類上傳。

（4）學(xué)員按權(quán)限可以對不同類別的知識文檔進行下載或在線查閱。

2.4 在線交流

（1）學(xué)員在前臺頁面能夠針對相關(guān)問題進行提問。

（2）學(xué)習(xí)課程同時能夠在線做筆記心，可以共享心得。

（3）講師可以進行在線答疑。

3 主要實現(xiàn)技術(shù)

系統(tǒng)實現(xiàn)界面主要使用JQuery UI插件，使用JQuery UI的組件進行頁面開發(fā)界面更美觀統(tǒng)一，界面友好性更強，同時可以減少對界面開發(fā)的時間，為了減少網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸流程，使用異步通訊技術(shù)進行局部數(shù)據(jù)傳輸.

頁面布局用DIV+CSS，數(shù)據(jù)列表后臺采用ECSIDE插件，能自動分頁，通過配置能夠?qū)?shù)據(jù)進行導(dǎo)出，極大方便了數(shù)據(jù)的顯示功能。

各用戶可以通過瀏覽器訪問后臺數(shù)據(jù)。開發(fā)使用J2EE平臺，java語言有很好的移植性。系統(tǒng)采用MVC（視圖層、模型層、控制層）多層的分布式應(yīng)用模型，從邏輯上可劃分為三大部分：前端的客戶端軟件、中間層的應(yīng)用服務(wù)和后端的數(shù)據(jù)存儲。所有分析數(shù)據(jù)都存儲在后端的數(shù)據(jù)庫服務(wù)器上，計算密集型的任務(wù)集中在中間層的應(yīng)用服務(wù)上完成，客戶端展現(xiàn)數(shù)據(jù)及分析后的結(jié)果。這種結(jié)構(gòu)減少了代碼的耦合性，增強了模塊復(fù)用性。采用Struts2+Springle3+Hibernate3框架，使用Struts2和JQuery UI對用戶界面進行開發(fā)，使用Spring3對系統(tǒng)的邏輯進行控制，使用Hibernate3通過配置XML文件對系統(tǒng)事務(wù)進行管理，使用框架能夠極大的減少代碼量，能夠很好的保障系統(tǒng)的穩(wěn)定性，而且后期維護也很方便。數(shù)據(jù)庫使用SQL SERVER 2005關(guān)系型數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫進行自動備份。

4 系統(tǒng)設(shè)計原則和目標(biāo)

4.1 部署簡單

上傳至WEB服務(wù)器，配置好配置文件即可。

4.2 性能易于優(yōu)化

本系統(tǒng)架構(gòu)采用3層架構(gòu)，由于模塊化開發(fā)使得代碼的質(zhì)量得以保證，可以用負(fù)載平衡Apache+Tomcat實現(xiàn)動靜分離，優(yōu)化Tomcat自身性能，Apache+3Tomcat集群等方法提升性能。

4.3 移植性強

由于JAVA得平臺無關(guān)性，使得他的移植性很方便，根據(jù)不同的系統(tǒng)安裝相應(yīng)的JDK即可方便移植。

4.4 擴展性好

由于JAVAEE的接口技術(shù)使得模塊之間的依賴性降低，及控制反轉(zhuǎn)，依賴注入等技術(shù)使得功能擴展性加強。

4.5 大幅度降低開發(fā)和維護時間，降低開發(fā)和維護成本

本系統(tǒng)架構(gòu)采用面向?qū)ο蠹夹g(shù)，并廣泛地使用了多種設(shè)計模式如MVC、Command、Dao等，這些模式的使用大幅度重用代碼，降低各模塊間的耦合性，使得開發(fā)和維護的時間得到很大程度的緩減，從而降低本項目的開發(fā)和維護成本。

5 系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計

5.1 在線學(xué)習(xí)

如表1所示。

5.2 考試管理

如表2。

5.3 知識庫管理

如表3所示。

5.4 共享管理

如表4。

5.5 課程管理

如表5所示。

6 總結(jié)

本課題的開發(fā)建立了一個比較完善的在線學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考試等功能，基本滿足了企業(yè)內(nèi)部和跨區(qū)域的在線培訓(xùn)需求，對各個主要功能模塊進行了深入分析，對系統(tǒng)的架構(gòu)和應(yīng)用技術(shù)進行了闡述，本系統(tǒng)應(yīng)用的架構(gòu)和技術(shù)都是比較新的，對系統(tǒng)的后期維護和擴展打下了良好的基礎(chǔ)，而且系統(tǒng)的移植性很強，能夠部署在Windows和Linux中。同時對系統(tǒng)的負(fù)載能力進行了分析，采用負(fù)載均衡技術(shù)，保障多用戶的同時并發(fā)時系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

隨著企業(yè)的發(fā)展和對培訓(xùn)要求的提升，后續(xù)必然對系統(tǒng)要進行升級，由于本系統(tǒng)的開放性和技術(shù)的先進性，這些后期維護成本很低。

參考文獻

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[3]孫衛(wèi)琴.精通Struts：基于MVC的Java Web設(shè)計與開發(fā)[M].電子工業(yè)出版社，2004（08）.

作者簡介

王蕊（1981-），女，大學(xué)本科學(xué)歷。現(xiàn)為河北九華勘查測繪有限責(zé)任公司助理工程師，主要從事地理信息系統(tǒng)集成工作。

作者單位

ui設(shè)計課程總結(jié)范文5

關(guān)鍵詞：設(shè)計創(chuàng)新型人才；教學(xué)模式改革；實用與創(chuàng)新

作者簡介：顧漢杰（1981-），男，浙江海寧人，浙江樹人大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心，講師。（浙江 杭州 310015）

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0138-02

“PhotoShop圖像處理技術(shù)”是面向浙江樹人大學(xué)（以下簡稱“我?！保┮弧⒍昙墝W(xué)生開設(shè)的數(shù)字圖像課程，主要介紹數(shù)字圖像設(shè)計軟件Photoshop應(yīng)用于圖形設(shè)計、創(chuàng)意設(shè)計、交互界面設(shè)計等特定領(lǐng)域的技巧。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及以及新型Web技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，對數(shù)字圖像設(shè)計能力的要求越來越高，對Photoshop等軟件的需求也在不斷擴大與發(fā)展。

在原有課程教學(xué)中，與單一知識點對應(yīng)的驗證型教學(xué)案例占據(jù)比例較多。學(xué)生雖然暫時學(xué)習(xí)了該案例的技能，但無法與設(shè)計領(lǐng)域中的實際應(yīng)用緊密聯(lián)系起來，導(dǎo)致技能無法靈活運用且遺忘較快，這也不符合我校培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的宗旨。

美國教育家杜威提出實用主義教育思想，提出“教育即生活”、“學(xué)校即社會”的理念。[1]“PhotoShop圖像處理技術(shù)”推行基于設(shè)計創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的教學(xué)模式改革，以“實用、創(chuàng)新”為導(dǎo)向，將注重設(shè)計感的項目案例融入課堂，借助新型教學(xué)媒體，重新組織教學(xué)經(jīng)驗，提升學(xué)生符合社會需求的設(shè)計能力，獲得了良好的改革成效。本文將以浙江樹人大學(xué)“PhotoShop圖像處理技術(shù)”為例，對數(shù)字圖像課程教學(xué)改革進行闡述。

一、基本改革思路

1.舊教學(xué)思路

原有教學(xué)大綱注重基本技能的傳授，而忽視整體的聯(lián)系。各個技能知識點聯(lián)系不緊密，彼此沒有形成模塊化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對于各個技能、知識的關(guān)系缺乏清晰認(rèn)知，只能進行按部就班的驗證性操作。如上一周學(xué)習(xí)畫筆，下一周學(xué)習(xí)蒙版，兩周所用案例沒有過度或交叉內(nèi)容，學(xué)生對兩者如何綜合應(yīng)用無所適從，一旦脫離教程就無法獨立創(chuàng)作。此外，原有大綱在社會應(yīng)用方面所講授的內(nèi)容僅有平面海報的案例設(shè)置，未有針對創(chuàng)意設(shè)計與交互界面設(shè)計進行案例設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生對創(chuàng)意的獲取及課程的社會應(yīng)用缺乏足夠認(rèn)知，無法滿足變化日益增多的社會需求。

2.新教學(xué)思路

新教學(xué)大綱以“一條主線、三個模塊”的思路進行教學(xué)，即以貫徹案例教學(xué)為主線，分“工具的綜合操作模塊”、“創(chuàng)意設(shè)計模塊”、“交互界面設(shè)計模塊”進行開展。如圖1所示，課程主線清晰，模塊內(nèi)容針對性強，知識點聯(lián)系緊密。整個課程設(shè)置推進按照斯金納“程序教學(xué)法”循序漸進，有助學(xué)生接受與理解。[2]

在“工具綜合操作模塊”部分，并非軟件功能的羅列，而是根據(jù)案例所需，挑選真正核心且實用的技術(shù)進行講解，由淺入深，由簡到繁，進行有效整合。在“創(chuàng)意模塊部分”，將依據(jù)社會接受度高且不乏個人特色的設(shè)計風(fēng)格進行創(chuàng)作，鍛煉學(xué)習(xí)者原創(chuàng)能力，減少創(chuàng)意度較低的功能驗證性操作。在“交互界面設(shè)計模塊”部分，案例的選擇上以社會需求量大、符合設(shè)計潮流的案例為優(yōu)先，使學(xué)習(xí)者感到生動有趣，易于接受、記憶和自學(xué)，在較為愉快的教學(xué)氛圍中掌握設(shè)計的要點及技巧。

二、改革實施途徑

本文將從教學(xué)媒體、基礎(chǔ)原理、思維方法、教學(xué)案例、教學(xué)評價、課外實踐等方面對改革實施途徑進行介紹。

1.借助微博等新型教學(xué)媒體

微博是Web2.0時代認(rèn)知度、接受度、活躍度均極高的平臺，其在學(xué)生用戶中的粘性很高。因此，本研究在教學(xué)媒體方面，除了日常的局域網(wǎng)空間共享資料，也在微博上開設(shè)了專門空間，提升學(xué)生專注度。借助微博的簡單性與便攜性，教師可以將Photoshop案例的操作關(guān)鍵知識點、構(gòu)圖創(chuàng)意配色等信息，在微博上；學(xué)生只要關(guān)注了教師，單擊教師的分組類別即可獲取信息。同時，在信息的時候，教師應(yīng)盡量使用“文字+圖片”或“文字+圖片+視頻鏈接”這樣的表達方式，因為在微博傳播中純文字的表達最容易被忽視。此外，學(xué)生之間也可以通過類似的方法共享信息。[3]

在上課之前，教師可在微博上通過預(yù)告，告知下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容；并貼上有用的視頻教程或案例概覽圖，要求學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。例如，下次課的內(nèi)容為Photoshop顏色處理，教師可用“各位同學(xué)，6月2日課程內(nèi)容為移動應(yīng)用UI設(shè)計，主講移動設(shè)備圖標(biāo)設(shè)計案例，望做好準(zhǔn)備”等簡短的語句作為文本標(biāo)題，同時插入諸如網(wǎng)易學(xué)院的Photoshop CS3調(diào)色的視頻地址等多媒體內(nèi)容，供學(xué)生自學(xué)。在師生互動方面，教師還可以就某個知識，在微博@某個學(xué)生，例如，“在移動UI中，你覺得扁平化設(shè)計好還是擬物化設(shè)計好”，學(xué)生只需憑借手機就可以閱讀、評論、轉(zhuǎn)發(fā)，這對于師生互動具有極大推動作用，方便性格較為內(nèi)向的學(xué)生也參與到教學(xué)討論中。新型教學(xué)媒體對于促進學(xué)生交流，活躍氣氛，提升信心，具有良好作用。

2.提升構(gòu)圖、配色等基礎(chǔ)原理比例

在原有課程設(shè)計中，構(gòu)圖配色知識講授較少，導(dǎo)致學(xué)生只會修改圖片，在獨立設(shè)計作品的美觀度上有所缺失。新的課程設(shè)計加重構(gòu)圖、配色等基礎(chǔ)原理的比例，將其靈活穿插在案例設(shè)計中，并以平面海報、UI設(shè)計等作為切入點，為學(xué)生講解構(gòu)圖、配色的具體用法。例如，新的教學(xué)過程中將教會學(xué)生使用 ColorSchemer Studio配色軟件，參考2013年Web設(shè)計中流行配色方案進行網(wǎng)頁、電子雜志等媒體的配色，并對國內(nèi)外優(yōu)秀獲獎平面作品進行構(gòu)圖解析，選擇適合自己作品的構(gòu)圖形式。構(gòu)圖、配色比例提升，對于學(xué)生的圖形控制與獨立設(shè)計能力有很大助益。[4]

3.使用“1+1”啟發(fā)式思維獲取創(chuàng)意

創(chuàng)意一直是困擾學(xué)生創(chuàng)作的難題，在教學(xué)過程中屢屢出現(xiàn)“學(xué)生創(chuàng)作許久，給出一幅構(gòu)圖配色過關(guān)，但創(chuàng)意平庸的作品”的現(xiàn)象。如何引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)意思維，也是培養(yǎng)設(shè)計創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。由于學(xué)生此前基本未接受過創(chuàng)意思維方面的訓(xùn)練，因此本著循序漸進的原則，本研究在異物同構(gòu)基礎(chǔ)之上提出了名為“1+1”的啟發(fā)式思維法，對初涉創(chuàng)意思維的學(xué)生進行簡單易懂的引導(dǎo)。

“1+1”啟發(fā)式思維，顧名思義，是將兩個創(chuàng)意元素合而為一產(chǎn)生新的創(chuàng)意。其關(guān)鍵點在于如何將兩個創(chuàng)意整合，本研究認(rèn)為需要找到一個聯(lián)系的紐帶，這個紐帶可以是形態(tài)方面也可以是寓意方面，還可以是色彩方面。其思考順序如圖2所示，分為評估主題、提煉元素、尋找紐帶、創(chuàng)意定型等四個步驟。[5]

以圖3的海報為例對“1+1”啟發(fā)式思維進行介紹：

（1）評估主題?？傻贸鰣D2為溫室效應(yīng)方面的主題。

（2）提煉元素。教師向?qū)W生提問“全球變暖最直接的表現(xiàn)是怎樣的”，學(xué)生會羅列“二氧化碳增加；海平面升高；低海拔地區(qū)被淹沒；物種可能會減少”等答案。教師進行總結(jié)“這是最表面，也是最容易被我們所聯(lián)想到的，這就是元素1”；接著，教師再提問“那么，全球變暖它的結(jié)果性質(zhì)是惡性的還是良性的”，學(xué)生很多會回答“這是惡性的”；教師接著提示“顯然對于生物而言，尤其是人類而言，惡性的性質(zhì)居多。進一步想，對于人類，哪些事物是屬于惡性的？這個可能性，就已經(jīng)非常多了，思維發(fā)散開去，將它定為因素2。請注意，因素2與全球變暖并不一定是有聯(lián)系的”。

（3）尋找紐帶。教師提問，“全球變暖直接表現(xiàn)+惡性的性質(zhì)事物=？”，引導(dǎo)學(xué)生去試著疊加兩個元素，并注意這個紐帶是什么形式的聯(lián)系。在圖3的海報中，學(xué)生很快可以分析出紐帶：冰山與人臉的形態(tài)相似。

（4）創(chuàng)意定型。將上述環(huán)節(jié)進行總結(jié)。元素1為“直接表現(xiàn)：冰山融化、海面升高”，元素2為“惡性事物：溺水”，紐帶為“冰山與人臉的形似”，一個簡潔明了的創(chuàng)意由此固定下來。

學(xué)習(xí)“1+1”啟發(fā)式思維有助學(xué)生打破固有思維，為后續(xù)設(shè)計類課程學(xué)習(xí)以及未來獨立創(chuàng)作創(chuàng)意作品打下了良好基礎(chǔ)。

4.引入先進實用的教學(xué)案例

在原有課程設(shè)計中，所引用的多為普通的設(shè)計案例，以各種不細(xì)分體系的素材圖片修改居多，導(dǎo)致學(xué)生無法接觸最新潮的設(shè)計理念。新的課程設(shè)計，將蘋果公司的IOS界面設(shè)計、Android手機移動應(yīng)用界面設(shè)計、精美電子相冊設(shè)計等案例引入教學(xué)，使學(xué)生了解目前社會熱門的設(shè)計需求，學(xué)會實用的交互設(shè)計操作技能。例如，應(yīng)用“7±2”原則（短時記憶的容量為7±2，即一般為7，并在5～9之間波動），指導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)用程序的導(dǎo)航菜單進行精簡設(shè)計，摒棄追求大而全的門戶式菜單，學(xué)習(xí)由蘋果公司等發(fā)揚的極簡主義在界面設(shè)計中的應(yīng)用。[6]

此外，在原有課程設(shè)計中，案例的操作流程比較簡單且固定，學(xué)生只需要一步步將工具驗證實現(xiàn)即可，導(dǎo)致在創(chuàng)意海報或圖形設(shè)計中無法靈活應(yīng)用多種工具。在新的案例設(shè)計中削減了流程較為固定的驗證性操作比例，提高了靈活性較高的綜合設(shè)計實驗比例。例如，新的課程設(shè)計將布置設(shè)計主題，在提供圖例參考前提下，要求學(xué)生進行設(shè)計，并指導(dǎo)如何配合快捷鍵，合理使用圖層管理，對畫筆、路徑、配色、濾鏡等常用功能有機整合在一起，并給予學(xué)生兩周左右的時間去完成一個獨立設(shè)計作品。先進、實用的教學(xué)案例，能夠激發(fā)學(xué)生探索精神，促使學(xué)生快速適應(yīng)新時代的要求。

5.注重過程性教學(xué)評價

原有課程設(shè)計中，對學(xué)生的成績評定主要由期中、期末設(shè)計決定，對于學(xué)習(xí)過程中的定性評價涉及不足。新課程設(shè)計則由研究性成果與綜合設(shè)計決定成績，其依托研究性學(xué)習(xí)理念，注重過程性評價，鼓勵學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、校園生活中獲取研究主題，在研究過程中主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題；學(xué)生對成果進行自評與互評，教師對學(xué)生的階段性研究成果進行點評。[7]例如，在創(chuàng)意意識培養(yǎng)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不可能在教室內(nèi)就獲得長足進步，因此教師可布置研究性主題作業(yè)，要求學(xué)生在課后花費1～2周的時間用手機、相機、畫筆等記錄下“你身邊最美”的創(chuàng)意形象，闡釋其創(chuàng)意優(yōu)勢，將之整理為一個主題成果，在課堂上進行展示；并通過學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點評等形式，進行教學(xué)評價，將此研究過程表現(xiàn)計入總成績評定。新課程設(shè)計避免了因評價形式單一而造成的對學(xué)生評價片面的問題，讓學(xué)生在研究中學(xué)會歸納分析，拓展了創(chuàng)新思維、研究思維，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

6.鼓勵學(xué)生參加課外實踐活動

設(shè)計創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開實踐活動的支持。新課程設(shè)計在學(xué)校支持下，為學(xué)生提供諸多實踐平臺。教師鼓勵學(xué)生參加校級多媒體作品設(shè)計競賽，鍛煉自身設(shè)計水平，并指導(dǎo)優(yōu)秀作品參加省級、全國級的設(shè)計競賽，提升其信心。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生參與院級、校級、省級科研課題申報與建設(shè)，全面考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識、動手能力以及團隊合作精神，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。[8]據(jù)對參與競賽科研的畢業(yè)學(xué)生回訪調(diào)查，其就業(yè)競爭優(yōu)勢明顯高于未參與實踐的學(xué)生。

三、總結(jié)

針對設(shè)計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，數(shù)字圖像課程“PhotoShop圖像處理技術(shù)”從教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實踐等方面進行了全面的模式改革。進行改革之后，學(xué)生與教師的溝通交流明顯增多，學(xué)生對于課程的滿意度得到顯著提升；學(xué)生參與實踐的人數(shù)逐年穩(wěn)定提升，上一屆學(xué)生取得的成就對下一屆起到了極大的鼓勵作用?；A(chǔ)知識與實踐能力的提升，對于畢業(yè)生在就業(yè)競爭中也提供了較大助益。同時也應(yīng)認(rèn)識到課程改革是一個漫長的過程，需要時時關(guān)注社會需求的變化，在不偏離學(xué)科性質(zhì)特點的基礎(chǔ)上，對其中的各主要環(huán)節(jié)進行調(diào)整，在實踐中不斷完善，使之更加趨于科學(xué)化。專注設(shè)計創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，對于原有藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)模式的改革也將起到一定的借鑒作用，具有一定的現(xiàn)實性與推廣性。

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ui設(shè)計課程總結(jié)范文6

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；項目化教學(xué)；師徒制

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01 （a）-0000-00

目前，高等職業(yè)院校大多采用基于工作過程的項目化教學(xué)模式。我院是一所示范性高職院校，以工作過程為導(dǎo)向的項目教學(xué)是當(dāng)前我院大多數(shù)專業(yè)、大多數(shù)課程的教學(xué)方法，項目化課程建設(shè)也是我院課程建設(shè)的一大特色。我院信息工程系數(shù)字媒體專業(yè)的《UI設(shè)計》課程對于項目化教學(xué)中“師徒制”的新教學(xué)模式進行了大膽的探索和嘗試，在院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下、在院專家的指導(dǎo)下，系部老師認(rèn)真探索、大膽實踐，協(xié)同合作推進教學(xué)課程改革，經(jīng)過本學(xué)期的課程實踐，系部老師又結(jié)合反饋進行總結(jié)、改進，最終形成了教學(xué)理念先進、教學(xué)方法科學(xué)、教學(xué)效果好等一系列課程教學(xué)改革資料。以下內(nèi)容基于項目化教學(xué)中“師徒制”教學(xué)模式進行分析。

一、項目化教學(xué)中項目的實例化

項目教學(xué)，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。一個項目是項計劃好的有固定的開始時間和結(jié)束的時間的工作，項目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。我們的課程在開設(shè)之前，選取本地實力較強的廣告公司來作為校企合作中的企業(yè)一方，邀請企業(yè)中的設(shè)計師來擔(dān)任任課老師，并把企業(yè)中以往案例設(shè)計成一個個小項目。課程項目的實例化設(shè)計，讓課程內(nèi)容與社會現(xiàn)實密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性和實用性，也突顯了項目化教學(xué)的實踐性設(shè)計。

二、項目化教學(xué)中項目組的實現(xiàn)

分組教學(xué)是指教師以小組的形式組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)的一種方法?，F(xiàn)實生活中大多數(shù)的項目是由團隊中的各個成員協(xié)商合作共同完成。分組教學(xué)有行于培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神、提高交往溝通表達能力。根據(jù)學(xué)生在實驗室的座位前后兩排相鄰6人為一組，要求每組中學(xué)生能力、特長各有不同，各個層次的學(xué)生要求平均分到每個組中，在學(xué)習(xí)過程了，根據(jù)學(xué)生能力、分配不同的項目任務(wù)。同時各個階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容每個學(xué)生也要按時完成，要求學(xué)生能參與到項目組的各個設(shè)計角色中，同時根據(jù)自己的能力最后一個合適自己的工作崗位。

三、項目教學(xué)中“師徒制”的特點

職業(yè)院校引入的“師徒制”教育模式是一種新型人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式，它有四個明顯特征：1、辦學(xué)主體是校企合作，以企業(yè)（行業(yè)）為主體，職業(yè)院校為基礎(chǔ)，校企雙方分工合作、各展所長、共同育人。2、教學(xué)師資和學(xué)員都是雙重身份，師徒具有雙重身份，接受兩類教師的教育。3、學(xué)習(xí)方式上的特點，項目化的教學(xué)中以理論實踐相結(jié)合的模式與讓學(xué)生走入企業(yè)、以崗位老師帶徒弟的模式相結(jié)合的方式進行教學(xué)與學(xué)習(xí)。4、以“知識+技能”構(gòu)成整個教學(xué)體系，實行企業(yè)崗位需求與培養(yǎng)內(nèi)容的對接，是理論與實踐的結(jié)合，職業(yè)與專業(yè)、崗位與課程的完全對接和融合。

四、項目教學(xué)中“師徒制”教學(xué)模式的實現(xiàn)

項目化的師徒教學(xué)模式是高等職業(yè)培養(yǎng)教育創(chuàng)新的一種模式，在實施的過程中，首先要選定長期合作的企業(yè)來作為項目資源的機構(gòu)保障。其次要提前設(shè)計好項目開發(fā)訓(xùn)練任務(wù)與過程。第三在學(xué)生進行項目開發(fā)過程中，要有明確的考核制度，考核標(biāo)準(zhǔn)是測試“徒弟”或?qū)W生成師、畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，也是我們培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練目標(biāo)。第四是項目組領(lǐng)導(dǎo)（教師或企業(yè)技術(shù)人員）要有豐富的項目設(shè)計經(jīng)驗和處理突發(fā)事件的能力。師徒之間，學(xué)生之間相互交流與學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生了解項目案例、發(fā)現(xiàn)項目設(shè)計規(guī)律，提升項目設(shè)計過程中問題的解決能力，提高學(xué)生的溝通交往能力，也從根本上縮短了理論和實踐之間的距離。

在項目開發(fā)訓(xùn)練實施過程中，項目老師或技術(shù)人員作為師傅帶領(lǐng)學(xué)員對項目進行分析、討論設(shè)計方案、設(shè)計實現(xiàn)步驟，項目老師再演示設(shè)計過程，在演示過程中，要求學(xué)生仔細(xì)觀察老師步驟及效果，回頭讓學(xué)生根據(jù)老師的步驟進行具體設(shè)計，有問題老師與學(xué)生共同商量解決。在設(shè)計過程中，能力強的學(xué)生甚至擔(dān)任了師傅的角色，及時給出問題的學(xué)生指導(dǎo)、處理并解決問題。在整個的項目分析、設(shè)計、開發(fā)實現(xiàn)過程中，要求每個學(xué)生要參與到每一個環(huán)節(jié)中去，按要求完成每個環(huán)境的任務(wù)。項目老師再根據(jù)項目組中每個學(xué)生完成的情況有針對性的分析指導(dǎo)，把不完善的地方改進、提高。個別的學(xué)生可以依照能力、程度不同添加或修改項目內(nèi)容或要求。

五、項目化教學(xué)中“師徒制”教學(xué)模式中的團結(jié)協(xié)作能力培養(yǎng)

在進行項目分組時，各個組中的學(xué)生能力各異，不管從學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、表達能力、文字功底、時間觀念上都是參差不齊。這樣的學(xué)生放在一個組中，一方面是希望同學(xué)們能互相幫助，通過學(xué)習(xí)中“幫”、“帶”的過程能帶動各個層次的學(xué)生在各方面都有所提高，也希望有特長的學(xué)生在項目組中能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，加強自己特定方面的能力，積累更多的經(jīng)驗。在課堂中，原來的課程教學(xué)上，學(xué)生一開始讓做，都是自己做自己的，沒有交流?，F(xiàn)在的課程教學(xué)上，一開始學(xué)生更習(xí)慣于討論項目要求，每個學(xué)生積極發(fā)言表_自己的想法，有不同意見的他們之間還會爭論，或者爭出個高低，或者每個想法都做，看看有什么不同。在設(shè)計實現(xiàn)過程中，哪一步做不好了，會互相交流、問問旁邊的或組長或老師。在每次的項目課程總結(jié)中，回收到的學(xué)生的反饋信息與往常的相比，各方向都有所提高。

六、項目化教學(xué)中“師徒制”教學(xué)的問題

我院是高等職業(yè)院校，學(xué)生來源層次不等，學(xué)生各方面的能力參差不齊?！禪I設(shè)計》本是一個集靈感、美感、藝術(shù)感、設(shè)計思路、設(shè)計過程為一體的課程。我們的課程設(shè)計更測重于設(shè)計過程的實現(xiàn)。也就是說，學(xué)生設(shè)計方法學(xué)會，設(shè)計點子缺乏。真正進入現(xiàn)實社會，參與項目設(shè)計時，前期的項目方案設(shè)計更為重要，也這方面是我們學(xué)生缺少的。再一個，項目化課程設(shè)計要求了每一個項目完成的時間和效果，每組中能力較好的學(xué)生一般完成的時間較短，可能還有所創(chuàng)新。能力差的學(xué)生花費的時間較多，效果也一般般，這本身是個矛盾，既要加強能力強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、增加學(xué)習(xí)任務(wù)，又要保持能力差學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)效果。

“師徒制”是適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟社會發(fā)展要求的一種新型人才培養(yǎng)培訓(xùn)制度。職業(yè)教育“師徒制”逐漸成為一個較有效的職業(yè)教育的模式，這種模式將更加有利于調(diào)動行業(yè)企業(yè)參與校企合作的積極性，拓展校企合作領(lǐng)域，提升職業(yè)教育的競爭力和吸引力；將更加有利地促進職業(yè)院校服務(wù)范圍的拓展，促進職業(yè)教育生源的多樣化，并促進職業(yè)學(xué)生的全面及可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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