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書法培訓總結范文1

書法是漢字的書寫藝術。它不僅是中華民族的文化瑰寶，而且在世界文化藝術寶庫中獨放異采。漢字在漫長的演變發展的歷史長河中一方面起著思想交流、文化繼承等重要的社會作用，另一方面它本身又形成了一種獨特的造型藝術。以下是小編為大家整理的書法班培訓發言，供大家參考學習。

書法班培訓發言1日子過得真快，轉眼間，一個學期就要過去了。在學校領導和同事的幫助下，我從各方面嚴格要求自己，結合學校學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使書法教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。順利的完成了本學期的工作。回顧這一學期的工作，立足現在，放眼未來，既忙碌，又充實。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗，以促進教學工作更上一層樓。

一、讓學生掌握正確的執筆、運筆、書寫的方法

在書法教學中教給學生正確的執筆運筆姿勢，執筆輕重的調控，書寫坐姿、站姿等要領;牢記掌握“三個一”的書寫標準，即：眼睛看書要保持一尺距離,胸與桌沿要離一拳距離,手指尖離筆尖一寸距離。在訓練過程中，讓學生掌握如何起筆、運筆、頓筆、收筆等書寫要領。好的習慣要從小培養，在平時訓練中嚴格按照標準督促學生。另外，還要求學生注意寫字衛生，不隨意丟紙屑等。通過嚴格的學習訓練，使學生養成良好的寫字習慣。

二、組建書法興趣小組，調動學生學習積極性

在本學期開學初，根據學生先報名后選拔原則，組建了我校書法興趣小組，利用每周星期二和星期四課外時間在學校美術教室進行培訓，對課堂學生學習情況評比加星，充分調動學生學習積極性。

三、合理安排學習內容,循序漸進學書法

開學之處，我利用從網上搜集病結合我校實際編寫的書法學習內容，從入門開始，循序漸進。從最初的書寫工具，到書寫姿勢和硬筆書法的學習方法，最后到鋼筆硬筆楷書28中基本壁畫，讓學生循序漸進。

四、開展小組間書法比賽活動

為了體現學生一個時期的書法學習程度和訓練結果，在小組間組織形式多樣的書法比賽，如小組團體比賽，或選派代表比賽。指定統一內容。這樣讓一些優秀書法生展示，起著帶頭調動作用。也給學生提供鍛煉的機會，使一些書法素質好、書寫水平高的學生一展才華，以培養他們的競爭意識和學習習慣。

五、書法教學過程中存在的一些不足之處。

在總結成績和經驗的同時，還必須清醒地看到存在的不足和問題，務必采取切實有效的措施，加以認真研究和解決。

首先，書法學習比較枯燥乏味，特色班同學在練習的過程中部分同學書法學習積極性不高，自覺性比較差，不能較長時間的集中注意力。中年級的同學沒有意識到學書的重要性，停滯在好玩的階斷，分心的現象比較嚴重。在今后教學中，還得想一些辦法來調動學生的學習積極性、主動性

其次，再有就是部分學生因班級作業量大沒有及時完成，課外練習的時間有限。以至于書寫水平參差不齊，給教學帶來一定的影響。

我校的書法興趣小組活動工作得到了很好的發展，這是校領導關心的結果，是我和學生們持之以恒、共同努力的結果。在下個學期的工作中，我更要以積極的工作態度去完成工作任務，把書法特色班活動工作推向一個更新的高度。

書法班培訓發言2光陰似箭，日月如梭，轉眼間，這學期的硬筆書法興趣小組的教學工作就宣告結束了。這一學期，我和吳秋虹老師擔任了校本課程低學段硬筆書法的教學，由于這學期是這學期新組建的興趣小組，學員們的書寫水平存在相當大的差距，給教學帶來了一定的影響，但經過師生們的不斷努力，我們在硬筆書法教學領域上也得到了一定的成長和進步。現在把本學期的具體工作總結如下：

1、嚴格按照要求和目標組織硬筆書法教學

為了切實地提高學生學習書法的效率和質量，從備課、上課、作業的布置與批改，到課后輔導，考試等都嚴格認真地去按要求和標準去做，在教學工作上，嚴格按照學校的教學要求和目標組織教學，抓好教學中的每一個環節。

2、培養學生學習書法的興趣

硬筆書法是一門藝術，具有無限寬廣的魅力。我在教學中有意識的從最基本的筆畫句入手，引領學生掌握書法的一些基本知識。由于有相當一部分學生的書法基礎較差，學習興趣淡薄，通過基礎知識的鞏固加強，誘發這部分學生的興趣，收到了良好的效果。因此，在教學過程中，我們不斷提高學生對書法學習的興趣，培養學生學習書法的能力。

3、充分利用多媒體等現代化教學手段

我校擁有先進的多媒體教學設備，因而，在教學過程中，通過上網查找和自己制作書法教學的音像資料和課件，使無聲的語言變得生動形象，具體可感，提高了課堂效率，取得了理想的效果。

4、激勵評價，作品展覽。

為了提高學生書法的應用能力，本學期組織學生進行了書法作品書寫小競賽。在教學中，教給學生寫硬筆書法作品的方法、方式，以及書寫的技巧，平時多練習，并要求學生在學習中談談如何寫好一幅硬筆書法作品。經過多次實踐練習，然后組織學生進行了書法作品書寫小競賽，并選取優秀作品進行展覽，從而增強學生對書法的運用能力。

一個學期的時間內能完成的學習內容相對有限，在下學期的教學中，我們將加強學生對字結構的分析運用和練習，揚長避短，從而使今后的硬筆書法教學再上新臺階。

書法班培訓發言3此次培訓，是一次難忘的書法之旅，讓我感受了別樣的墨香。

一、感受書法的魅力

主辦單位特聘兩位老師為我們授課。老師嚴謹的教學風格讓我們知道了什么叫“十年磨一劍”。乍一看書法老師，你完全想象不出他的字如此漂亮，練字背后的辛苦讓人難以想象。

二、重拾練字的熱情

這三天的時光，每每讓我回想起讀師范時的畫面。記得當時對書法興趣深厚的我常在課余時間對著字帖反復地臨摹。而踏入工作崗位、結婚生子后，面對繁瑣的工作，面對生活的柴米油鹽，練字的心思淡了，練字的時間也漸漸少了。而在這三天里，我又重拾了對書法的那份熱情，每天除上課時間外，晚上回家也認真練字，書寫老師留的作業，盡管大家嘴里念叨著腰酸背痛，但手還是停不下來，一張、兩張，不厭其煩地練著……

三、墨香陶冶了心境

進修學校大教室里這靜謐的環境下，我的心也跟著靜了。都說練字可以修身養性，的確如此。每天有規律的生活，上課練字成了我們生活的主旋律。在不斷練習的過程中，我們忘記了工作的壓力，忘記了生活的煩惱，有的只是一顆寧靜的心。

四、書法之旅收獲多

本次書法培訓的內容由琿春市進修學校選派教學經驗豐富的書法教師進行授課，讓學員從“寫得好、講得好、輔導得好”三個方面循序漸進，使受訓學員在短期內較好地掌握書寫技巧和要領，并能順利走上講臺，勝任小學硬筆書法教學工作。老師從最基本的點橫豎撇捺到字的間架結構、章法布局都十分認真地講授。

讓我們知道了每個筆畫的輕重、節奏，一個字里每個筆畫的位置如何安排，才能讓字變得更漂亮。掌握了楷書的書寫技巧和要領后，我們進行了反復的練習，每個學員都覺得在這三天里自己的字進步了、規范了、漂亮了。

風乍起，吹皺一池春水。隨著新課標的修訂實施，書法教學必將迎來一個嶄新的發展前景。書法藝術是中華民族的瑰寶，三天的培訓收獲需要在今后漫漫教學征程中逐一落實。與書法為友的日子不再單調，我愿與我的學生們一同走進這看似簡單的黑白世界，感受其蘊含的無窮魅力。

書法班培訓發言4最近，市教育局組織了教師書法培訓，在這緊張的五天學習中，我深深感到在博大精深的書法殿堂，下面就將自己的幾天的培訓談一下感受：

一、通過聽x老師的講座，我深深認識到做為一位書法老師，不但要有扎實的基本功，而且還需要更多的文學知識才能更好的引導學生學習書法，學習書法不但可以培養學生的生活常規，而且可以使學生了解我國的經典文學，讓學生從小學會做人，學會做事，同時童汝嘉老師，他所編寫的《誦經典學書法》也更好的把中國的優秀經典文化與書法相結合，傳承了中國文化，陶冶了人的情操，提高了學生的審美能力，增進他們對祖國語言文字的熱愛，加深了對傳統文化的理解，增進了學生的學識修養。

二、通過聽x老師的示范課，我感覺到練字的過程首先培養提高孩子的學習品質，同時又是了解我國的經典文學的過程，而做好一件事情是不容易的，要堅持不懈，持之以恒，沒有隨隨便便就成功的。其次，培養孩子的耐性和注意力，從開始時的十分鐘、二十分鐘到現在的三十分鐘甚至四十分鐘。

再者，臨摹的過程，也鍛煉孩子的觀察能力。因為他必須仔細觀察，才能發現這個字的結構特點，才能發現自己的字和字帖的字的差異，該怎樣改進。還有，我覺得，練字還能讓孩子體驗成功，在學習中形成良性循環。我相信，受到贊揚，孩子的學習勁頭就大，學習成績也會不錯，也會激勵他更加刻苦練字，好好學習!我相信練字與學習是一種相互促進的關系，會形成良性循環。

三、在聽x和x老師的講座，讓我認識了書法的發展及怎樣進行書法教學和寫好楷書方法。在楷書教學中教師必須從學生的習慣、執筆、坐姿等嚴格要求。字的結構，字的筆順，落筆的輕重變化，結構的安排，筆畫的長短不一，原來都是有講究的。

學習時，臨練結合，摸索規律。臨帖是學習書法的不二法則。斷斷續續臨了幾十遍，受益匪淺。在臨帖時，先讀帖，掌握帖的神采特點，運筆特點，臨帖時不求數量，注重質量。勤學苦練，便會逐步寫出一手自己滿意的字來。

總之，我感到通過這次學習，做為一名書法教師必須對學生嚴格要求，提高教師的課堂教學組織，加大自身修養，基于這種認識，確定楷書為我的主攻方向。在主攻楷書的同時，加強了對草書和隸書的臨帖和練習，結果大大增強了藝術感染力，使書法教師把中國的傳統文化更好的傳播給學生。

書法班培訓發言5我此次參加x省小學書法骨干教師培訓，自始自終嚴格遵守培訓紀律和規章，認真聽了每位專家學者的講課，做了大量的學習筆記，同時也認真仔細地觀摩了金海實驗小學教師的書法課，我收獲很豐富，不虛此行，達到了我的預期目的。我深感收獲的是：

首先，對書法課堂有了新的認識。我的工作地懷化溆浦，離省文化中遠，原來表現對文化認識也離得遠，認為進不進課堂無所謂。培訓后，認識上有改變，認為很有必要，書法學習是在拯救我們的民族文化，應該從小孩子抓起，直至中學大學。

其次，豐富了書法理論知識。我雖然懂點書法，但長期忙生計和工作，對理論上的東西只知道點皮毛。通過培訓，豁然開朗，書法理論多了。并知道何滿宗、李再湘、夏時、熊瑛、謝建明這些專家學者和老師們是怎樣刻苦學理論的，怎樣理論聯系實際踐行書法藝術活動的。自己將來也要在一邊實踐書法，一邊下苦功夫學習書法，做到理論引路，不迷失方向，做一個合格的書法愛好者和地方小書家。

再者，此次培訓讓我更加學會了施教的方法。原想自己學書覺得枯燥，還去教小孩子學枯燥，豈不枉哉?由于思想認識的錯誤，導致教法陳舊過時還不當成一回事。以致教學質量沒有大幅度的提高。其實現在看來，我教書法是可以的，但在調動學生積極性，激發學生學習書法興趣方面還需下功夫。回去后，我將重新調整狀態，改良教法，讓孩子們的學習書法不覺得枯燥，更加輕松愉快。

另外，通過培訓讓我解放了思想，我覺得有必要把自己教學方面總結的教法經驗貢獻出來，供大家討論，讓大家在教學中少走彎路。首先是教學理念上，我認為剛讀一、二、三年級的學生認知能力低，不必教名家的教材，只要用1—3年級語文課本便可。讓學生取得成就感有了自信心，認知能力提高后再學習名家法帖，效果會更好，否則，我們學生的寫作業的能力、水平得不到很快提高。培養寫字能手是必然的，培養書法家是偶然的。

再就是怎樣用最簡方法，最容易讓學生接受的方法教學生?我認為應多用朗朗上口的口訣。我編了些供大家參考指正，互相提高。

書法培訓總結范文2

一、 定標覓矩，風行水上――堅持以目標管理促發展

我縣共有34所中心小學，162所完小和辦學點。為了促進書法教育全面、深入、持久地發展，我們一直將書法工作納入學校年終目標考核，學期初與各鄉鎮簽訂書法教育目標責任書，構建縣、鄉鎮、校、班級四級書法教育工作體系，建立學校、教師、學生書寫檔案，記錄學校書法教育教學發展歷程。在書法教育管理上，我們努力落實三“全”：

1. 面向全體。我們一直堅信，書法無后進生。所以，我們的書法教育始終面向每一個學生，強調從起始年級抓起，從薄弱班級抓起，從后進生抓起，強調“抓雙姿，養習慣，寫好字，促發展”。全縣各校均建立學生書法月評制度，即每月對全體學生進行一次書法調研，對學生的書寫姿勢、入體情況班班過關，人人過關。

2. 全面推進。我們堅持“學科引路，各科滲透，三字并舉，整體聯動”的工作思路，全面推進書法教育。各學科教師齊抓共管、形成合力，將書法藝術滲透到學科教學之中。教師的板書、學生的作業、作業批改的等第和批語書寫都努力做到“筆筆不茍、字字工整”。

3. 全方位熏染。學校是教書育人的場所，應充分發揮環境育人的作用，近年來，我縣校校均建有“一墻”“一室”“一長廊”。“一墻”，即一面展示歷代著名書法家的碑帖的書法墻，讓師生近距離與歷代書法名家進行對話；“一室”，即一座現代化的書法教室，充分利用現代信息技術，讓抽象的藝術成為可知可感的形象；“一長廊”，即書法長廊，懸掛師生創作的書法作品，展示師生耕耘的成果。如今，漫步贛榆每一座校園，都猶如置身書法藝術的殿堂，亭臺水榭、綠柳依依、翰墨飄香、藝術天地，處處體現著“無色而具圖畫之絢爛，無聲而有音樂之和諧”。

二、 書教尋藝，春風化雨――堅持以課堂研究促深入

1. 課程設置，堅持“長短搭配”。我縣書法教育經歷了20世紀90年代的蒙期、本世紀初的迷茫期和《書法教育綱要》頒布后的奮發期。可無論教育政策如何變化，我們始終認為“工工整整寫字，堂堂正正做人”是小學教育的根本。我縣一直開設長短不同的兩種寫字課：長課，即每周一節書法指導課；短課，即每天20分鐘書法練習課。針對閱讀教學重感悟、輕訓練的現象，我們早在十幾年前就提出并踐行語文教學“30+10”的課堂教學模式，每節課至少拿出10分鐘指導寫字、進行語言文字訓練，和新“課標”關于寫字教學的建議不謀而合。多年來，兩種課型和一種模式并存，精細指導和持久練習相結合，重點訓練和個性涂鴉聯姻，有效地促進了我縣小學生書寫能力的穩步提升。

2. 課堂實踐，堅持“多維并舉”。課堂教學是傳授書法知識、訓練書寫技能、培養良好習慣的主渠道。我們將書法與誦讀、繪畫、體育、篆刻和學科教學有機融合，一直堅持進行書法教學集體備課，集思廣益、博采眾長。經過多年實踐，我們探索出寫字指導課“導入―讀帖―示范―臨寫―比照―評價―遷移”的教學模式，我們總結出書法欣賞課“賞――悟――試――知――拓”的教學步驟。隨文識字后的寫字教學，我們依據“識寫結合、描仿入體”的理念，建構了“描紅得形態―臨寫得筆法―集字創作以內化”的有效指導過程。去年11月，柘汪小學陳會玲老師代表我縣，在省書法教育推進現場會上執教公開教學，展示我們的研究成果。

3. 課題研究，堅持“點面結合”。清代學者朱和羹說：“書學不過一技耳，然立品是第一關頭。品高者，一點一畫，自有清剛雅正之氣。”因而，早在1996年，縣教研室便申報了國家級課題“以書法教育促進學生素質全面提升的實踐研究”，將書法和儒家文化融合，開發書法的育人功能，讓練藝與修德并舉，工具和人文同在。我們要求各校都要有書法專項研究課題，書法教師要人人有課題，個個做研究，期期出成果，題題見實效。目前，我縣已有30多項省、市書法教育研究課題順利完成研究任務，有效地促進了我縣書法教育駛向深海作業區。

4. 教材建設，堅持“百花齊放”。20世紀90年代，制約書法教育發展的關鍵因素是沒有系統的書法教材，我們鼓勵學校編寫校本教材。1996年，城頭小學的《書藝》應運而生，隨后柘汪小學的《書道》、實驗小學的《書法藝術》、海頭小學的《書海》等相繼走入課堂。如今，在我縣小學校園內，書法教材百花齊放，校本教材與省編教材同在，教師可以自主選擇，系統訓練。

5. 師資培訓，堅持“內修外引”。書法教育的推進，關鍵在教師。但是，近年來由于國家師范招生政策和師范教育管理目標的變化，導致一大批青年教師缺乏必備的書法常識和書寫能力，難以勝任書法教學。因而，我們一直將“三字”達標作為教師聘任的先決條件，要求青年教師每周必須做到“321”，即練寫300個鋼筆字、200個粉筆字、100個毛筆字。縣教研室堅持做好教師的書法培訓，做到普及培訓和精英培訓相結合，通識培訓和專題培訓相結合。我們一方面選送教師參加各級各類書法函授學習或培訓，開闊教師視野；另一方面，注重開發本土書法教育資源，聘請落戶贛榆多年的原上海師范大學教授、著名書法家方敬先生，每年進行一次為期三十天的書法骨干教師培訓。目前，我縣已經擁有全國、省書法大賽獲獎教師21人、全國、省、市書法家學會會員26人，縣書法家學會副主席3人，切實保障了我縣書法教育順利、高效開展。

三、 筆走龍蛇，揮毫潑墨――堅持以活動、競賽促提升

我們建立了多層次、多角度的星級評價體系，并堅持以競賽、活動作為載體，激發師生練字興趣，促普及、抓提高，鞏固并推廣書法教育成果。多年來，我們一直堅持做好一年一度的“一節”“一賽”“一評比”活動。

“一節”，指的是每年3月的書法藝術節。為了豐富校園生活，營造濃厚的校園文化氛圍，展現書法藝術的博大精深，提升全縣師生的個人文化修養、書寫能力和書法鑒賞水平，我們確定每年3月為書法藝術節活動時間。每逢藝術節，書法家故事會、書法講壇、書法明星和書法進步之星評比隨處可見。學生講書法故事、臨書法講堂、步書法極境、展書寫能力、感書法精深、享書法藝術，人人醉心其間，個個流連忘返。2002年，城頭小學舉行書法藝術節活動，原省教委副主任周德藩等領導親臨現場，周主任觀看了師生現場書寫后，欣然題寫“立美育人”，勉勵我們不斷開掘書法教育元素，全面提升書法教育品質。2009年，縣實驗小學書法藝術節舉行的“千人競寫”，吸引了省硬筆書法家協會執行主席王惠松，首都師范大學教授、硬筆書法理論家高惠敏，《湖北書法報》社社長周恒劃等20多位全國各地知名書法家蒞臨現場觀摩指導，《人民日報》《新華日報》《中國書法報》、中國書法網、《新華網》、江蘇教育網等，多家主流媒體作了詳細報道。今年3月，新城小學與連云港市硬筆書法協會，聯合舉辦連云港市硬筆書法教育博雅論壇暨筆會。十年寒窗苦，一朝揚墨香。專家的褒獎為我縣書法教育的發展注入了活力，堅定了我們“孜孜揚國粹，朝朝暮暮習書藝”的信心和決心。

“一賽”，指的是每年10月份的全縣師生現場書寫大賽。比賽分三級進行：班級預賽―學校復賽―縣級決賽，人人參與，個個書寫。每次比賽結束，我們都舉行全縣師生書法展。屆時，縣教育局局長、副局長總會親臨現場，揮毫潑墨，極大地激發了廣大師生的書寫熱情。

“一評比”，指的是每兩年一次的書法教育示范校、合格校評比。主要從制度管理、基礎建設、有效措施、書寫水平和取得成果五個方面，甄別學校的書法教育推進情況。

我們還定期舉行書法教學優秀課、優秀教案、優秀課件設計、優秀論文評比，借以提高教師的書法課堂教學研究熱情和研究能力，總結我縣書法教育的研究成果。

四、 漫漫書道尋根路，杏壇回望繡成堆

書法培訓總結范文3

【關鍵詞】書法 教學 成人 少兒

中國書法源遠流長，是中華民族傳統文化的精髓，閃耀著古國文明的燦爛光輝。即使在科技日益發展的今天，漢字仍然是現代社會交際中不可或缺的工具，漢字書寫可謂是衡量個人素質的標志之一。漢字本身具有獨特的審美價值和文化價值，是華夏文化的基石。隨著人民生活水平的提高，對于自身修養提出了更高的要求。越來越多的人傾向于書法培訓。筆者通過多年的書法教育，現就成人與少兒在教學過程中的表現做一些總結。

一、成人與少兒兩群體學習書法的區別

成年人與少兒在進行書法培訓過程中有很多差異，教育者應充分把握這兩個群體的各方面特征，才能對教學過程中遇見的各種情況處理得得心應手，游刃有余。成人與少兒在書法培訓學習中的區別主要表現為以下幾個方面。

（一）學習動機有區別

隨著社會經濟、科技的迅猛發展，人們生活水平不斷提高，也逐漸開始對個人的修養提出更高的要求。由于書法是中國文化的一項重要內容，漢字書寫作為一項必備的技能，逐漸成為更多人的必修課。成人與少兒在學習過程中的動機存在很大差異。成人受社會閱歷等各方面因素的影響，對自身各方面素質提出更高的要求，因而在書法學習上具有主動性。少兒則不然。只有一小部分受到家庭氛圍影響，有著主動學習的意愿，而其持久性難以保證。因為少兒涉世未深，學習只限于接受知識，知識的適用有一定的限制，因此較為被動。少兒參加書法培訓大多是父母的要求，缺乏個人能動性。

（二）學習持續性有長短

基于不同的學習動機，成人在書法培訓過程中較有恒定力，少兒則不然。成人大多重于怡情，對書法有一種發自內心的鐘愛，而少兒則鮮少領會個中意蘊，因而在學習過程中則顯得被動。書法學習對學生也有一定的要求，它是一項穩中求靜的事情。因此在學習過程中，成人旨趣閑情，少有私心雜念。少兒則多不然。由于年齡小，精力容易分散，特別是學習書法這一學科，更需要自制力和自控力。

（三）接受能力有差別

成人因具備一定的知識積累，在學習過程中較易接受新事物。而且成人學習書法大多出于怡情，以陶冶情操以及提升自己修養等為初衷，學習有一定的動力，因此接受能力也較強。少兒處于思想和生活格局等形成時期，尚未建立完善的體系。因此在書法學習過程中受到一定的的局限，接受能力稍微慢一些。而且基于少兒學習的持久性局限，對其接受能力也是一個不利因素。因此就學員個人方面，應具備堅強的意志，這同樣適用于別的學科乃至生活中更多新事物的接受和學習。

二、教學的應對方法

基于上述成人與少兒各方面的差異，在教學過程中不能一概而論。而是需要針對各種不同的情況采取相應的措施。下面從書體確定、字帖選擇、教學機制和活動模式四個方面簡要地介紹一下筆者個人的觀點。

（一）書體確定

針對成人與少兒不同群體的初學者，應因材施教，使其學有所專。成人可以在一定的書法基礎培訓后選取一種適合自己的書體進行有針對性的培訓，而不是隨意跟風。書法作為一門藝術，要求精益求精。同時個人也應對自身提出更高的要求。學習任何一門知識切忌盲目貪多，這樣很容易導致別無所長。而少兒在學習時則要求書寫規范，從筆畫開始學習，建議練習正書，這對少兒成長過程中培養良好的生活習慣十分有用。

（二）字帖選擇

成人和幼兒屬于不同的教學群體，在進行書法培訓過程中應因材施教。針對不同的人群、不同的學生選取適當的字帖。成人選擇的余地較大，根據個人愛好和興趣選擇即可。少兒則重在規范。特別是初學書法，字帖選擇相當重要，字帖的好壞直接影響學習質量。目前社會上的字帖良莠不齊，有些字帖并不適合初學。我們提倡追本溯源，從規范入手。因此針對學生的年齡、身心特點，我們應為學生選擇工整、沉穩、清晰、筆法嚴謹的古代正書大家的具有代表性的字帖，字帖中字的大小最好與練習時寫的字的大小相當，可適當選擇當前出版的一些放大本，強化筆法練習。而成人的縮放技巧強，字帖可選擇原始影印版本。平時可看一些近現代書法大家的范本和作品集，但不適宜作為臨本，只適合平時翻閱開闊眼界之用。

（三）教學機制

所謂機制，就是完成某項工作的總的部署構成和它的工作原理、特定的工作模式，以及構成部分的相互關系。這是完成某項工作的保障，它給工作以明確的方向，極大地減少工作的盲目性。教學機制有硬件機制和軟件機制。硬件機制就是給予書法教學以必要而良好的條件，如多媒體、投影儀、教學音像資料、書刊以及作品展覽廳等。所謂軟件機制，主要包括管理機制、時間機制以及教學模塊機制等。其中，管理機制是整個教學活動的核心，它保障著整個機制的合理和不斷運轉。而時間機制充分地顯示著書法教學“量”的問題。書法教學中一定時間量在某種意義上說是教學質量的保證。要使教學的實效性明顯提高，必須建立有效的教學模塊機制，使之合理化、體系化。

（四）活動模式

在書法培訓過程中，針對成人與少兒兩種群體應采取對應、有效的教學方式，選取合宜的活動模式展開教學。成人練字怡情，要求學有所專，因而需要一種安靜的氛圍。在成人群體書法培訓中，應注重以實踐為主。而針對少兒的教學則應采取多元模式。如使用多媒體教學，課中穿插音樂和視頻教學，使學生在和諧愉悅的環境中獲得技藝，領略技巧，同時也加深印象。音樂和視頻學習容易緩解少兒在接受知識過程中的枯燥感，有助于培養他們的學習興趣。

結語

綜上所述，在書法教學中應充分把握成人與少兒兩個不同群體的具體特征來展開教學，選取最適合的方式，教學與怡情相結合，盡量活躍課堂氣氛，使書法學習不再是一種枯燥的被動行為，無論成人群體還是少兒群體，都是一件十分有意義的事情。從而使我國的傳統文化更好地傳承下去。更重要的是，少兒群體作為大有希望的一代，規范書寫對他們以后的求學之路意義深遠。

參考文獻

[1]王毓晉.中小學書法教育探微[J].藝術科技，2013（01）.

[2]周斌，李榮安.關于“書法教育課程標準”的初步設想[J].書法賞評，2009（02）.

書法培訓總結范文4

一：組織領導

組  長：XXX

副組長：XXX

成  員：XXXX 以及各班班主任

二、活動開展情況

（一）書法進校園

1、每周每班進行了一節書法課教學，在教學中重視習慣的養成教育，增強書法興趣的培養。

培養學生正確的寫字姿勢，書寫規范端正整潔，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，逐漸形成書寫的習慣，增強了學生學習書法的興趣。

2、重視課堂教學

利用省編義務教育書法教材和摹卡，上好每節書法課，優化課堂教學結構，充分利用電教手段，探索“講練結合、學用結合”的教法。任課老師在教學中嚴把書法質量關，建立作業常規檢查制，規范作業要求統一字體行款，努力提高學生的作業書寫質量。

3、重師資隊伍的建設

抓好教師基本功，活動中我校不僅重視學生的培訓，還要讓全體教師投入進來。成立教師軟筆書法興趣小組，定時、定點對教師進行培訓，大大提高了教師書寫基本，提升了教師的書法素養。

（二）快樂健康跑進校園

1、進行快樂健康跑教學

每節體育課準備活動階段體育教師對學生進行跑步的訓練，主要訓練學生跑步姿勢、步伐、呼吸以及班級口號。達到跑步姿勢規范、步伐一致、呼吸有規律。在跑步有了一定基礎后進行花樣跑的練習。

2、全校大課間快樂健康跑

利用大課間的時間對全校師生組織快樂健康跑。校長帶領老師跑、班主任帶領學生跑。在跑步的過程中既鍛煉了學生的體質，又鍛煉了學生的品質。

（三）足球進校園

目前對學生進行了足球基礎知識和基礎技能的教學，并讓學生熟悉了足球的一些基本技能，利用足球游戲激發學生興趣。

三：存在不足

1、部分師生認識不到位，工作積極性不高。

2、校園場地局限，無足球場，足球開展起來有一定的難度。

3、開展活動次數較少，資料整理不規范。

四：整改措施

1、加強學習，提高師生的認識度，建立有效的激勵機制，提高師生的積極性。

書法培訓總結范文5

1.組織引領，營造濃厚習字氛圍

1.1 成立組織

學校成立校長為組長的語言文字工作領導小組，制定方案并組織、落實，解決工作中出現的問題和困難，總結書法活動新方法，及時向全校推廣。

1.2 制定方案

領導小組制定書法活動方案和工作計劃，根據學生年齡特點，制定各年級目標，低年級以筆畫和坐姿為主，學習書法常識，了解一些名家學書法的故事及學校獲獎學生作品；中高年級鞏固坐姿的同時，學習書法和做人道理，學會欣賞名家作品。具體的班級，要求制定實施計劃，使書法活動真正落到實處。

1.3 營造氛圍

為了營造濃厚的習字氛圍，我校請市老書畫家們到校現場揮毫潑墨，向師生贈送優秀作品，師生們現場臨摹學習，切身感受到書畫藝術的魅力。為凈化語言文字環境，我們在學生中開展了"火眼金睛找錯字"、"啄木鳥在行動"糾正校園、社會和生活中的錯別字活動。我校精心設計校園文化，突出了語言文字主題，如設置《漢字的基本筆畫》、《歷代書法名家及作品》、《漢字的發展史》、《開發區三小書寫雙姿》等櫥窗、展牌，學校制作了10塊大的書畫展牌，統一印制了十余種不同格式的書畫和手抄報紙，為每個班級制作了精美的展牌和展繩，定期展出師生優秀的書畫、手抄報和征文作品，以陶冶師生情操，激發書寫興趣。

2.加強培訓，造就優良教師隊伍

培養造就一批能勝任書法教育任務的教師隊伍，提高他們理論素養、書寫水平和書寫指導能力，是實施書法教學的保證。

2.1 業務培訓

我校對全體教師進行書法培訓指導，培訓內容主要側重于書法理論、書法技能等基礎知識，提高了教師的書寫水平。

2.2 基本功訓練

學校統一印制精美的寫字本、練字小黑板，還為師生印制了六種不同式樣的寫字紙，要求教師每天練字20分鐘，每周上交2幅硬筆書法，一塊粉筆字展板，由教導處負責檢查、評審，檢查評比結果記入個人寫字檔案，并與獎懲評優掛鉤，調動了教師寫字積極性。

2.3 鼓勵教師進修

鼓勵教師參加書法進修，組織師生觀摩全國及即墨名家書畫展，學習外地先進書法教學經驗。

3.規范管理，構建高效寫字課堂

3.1 抓課程落實

認真制訂實施寫字教學計劃，嚴格按課表上足每周的寫字課。

3.2 抓集體備課

實行級部集體備課制度，每月集體備課1次，1人上示范課，評課，幫助教師理解教材，提高了執教能力。

3.3 抓課堂教學

充分用好我市編寫的寫字教材，認真上好每一節課。教學中堅持因材施教原則，進行分層學習，分層指導，分層評價，提高學生書寫水平。

3.4 抓書寫姿勢

加強學生的讀寫姿勢訓練，學校為每班統一制作了《開發區三小書寫雙姿》展牌，規范學生的"雙姿"，通過學校檢查、教師檢查、家長督查、學生自查、小組互查的方式糾正不規范坐姿和執筆姿勢，養成良好讀寫習慣。

3.5 抓動態管理

實行學生寫字質量"三個一"動態管理，即"每天一張寫字作業；每月1次寫字展評；每學期一次寫字檢測"。通過"三個一"的動態管理，掌握每個學生的寫字情況，整體跟進。

4.拓寬渠道，培養良好書寫習慣

4.1 中午習字

每天中午設有15分鐘的練字時間，并專門錄制了鈴聲，提醒同學們注意寫字姿勢，認真練字。班主任老師在班級指導學生練習寫字，其余教師則和學生一起練字，形成了全校師生一起練字的和諧場面。

4.2 建習字本

每位同學建立了專門習字本，教師進行批閱，及時表揚書寫進步的學生。

4.3 家校聯動

通過家長會、網絡、飛信、電話等方式爭取家長支持，學生每天堅持課外練字10分鐘，家長盡量陪同，檢查監督。

4.4 興趣活動

學校分級部成立書法興趣小組，開展書法興趣活動，培養學生書法特長。

4.5 書法大賽

定期舉行師生書法大賽，每年舉辦一屆"書寫才藝"展示活動，評選出優勝班級和百名書寫小明星，激發書寫小明星的榮譽感和進取心。

書法培訓總結范文6

一、工作宗旨

貫徹教育部《關于中小學開展書法教育的意見》，依據《中小學書法教育指導綱要》，指導全縣中小學積極穩妥、規范健康地開展書法教育，提高全縣中小學書法教育水平，促進素質教育的深入實施。

二、工作職責

1.參與全縣中小學書法教育的規劃，組織開展專題調研、學習交流活動，指導中小學落實書法教育的課程安排、教學管理、師資配備、資源配置及督導評價，推進書法教育健康開展。督促落實通過語文等學科考試考核學生漢字書寫水平。

2.指導學校配齊配強書法教育師資，有計劃有步驟地開展多種形式的書法教師培訓，逐步提高書法教師教育教學的能力，引導學校加強全體教師的書法基本功訓練，協調推動區域內名師交流和資源共享。

3.指導全縣書法教育教研，定期開展聽課評課、教學達標和教學觀摩研討活動，探索新課程環境下的書法教育教學方式，不斷提高書法教學質量。逐步開展書法教育課題申報、立項工作，積極培育書法教育理論成果和實踐典型，推廣書法教育經驗。

4.策劃組織縣級中小學師生書法展賽等活動，為學校開展書法教育活動提供支持，鼓勵學校培育書法教育特色項目。參與組織縣中小學生“百靈”藝術節書法比賽。

5.邀請各級書法家協會會員等書法專業人員協助學校開展書法教育，協調開展與外地的書法教育交流活動。

6.每學期召開一次工作會議，對書法教育進行階段性計劃、總結；每季度召開一次工作調度會，研究部署重點工作；不定期組織專題研討、專家報告會等活動。縣中小學書法教育委員會下設辦公室，辦公室設在縣教研室藝體科。

三、工作要求

1.成立機構，完善管理。

各教育辦公室和縣屬學校要成立相應組織機構，完善組織領導和人員配備。各級委員會要根據工作職能和實際需要，吸收并發揮書法專兼職教師、語文教師及有書法特長教師的作用，按照教育科研、教學管理、展賽活動、業務交流等職能劃分工作小組，細化分工，明確責任，強化管理，切實發揮引領、指導和管理作用，推動中小學書法教育工作深入開展。

2.制定規劃，定期活動。

各級書法教育委員會要科學制定工作規劃和年度工作計劃，定期開展活動，擴大委員會的影響。要指導各學校建立健全書法教育教學、師資、教研、活動、檔案等各項規章制度，研究和解決書法教育中遇到的困難和問題，組織開展各類書法教育活動，鼓勵有條件的學校培育書法教育特色品牌，檢查和規范各學校的書法教育工作。