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科幻創(chuàng)新作文范文1

興趣是人的思維能力發(fā)展的能源力量。沒有興趣，思維過程就不會開始；沒有強烈而深厚的熱情，思維過程就不能深化、持續(xù)，也就沒有創(chuàng)新。

1．克服厭煩的心理。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好功課的一個重要因素，如果學(xué)生對寫作產(chǎn)生了興趣，喜愛作文，就會自覺地努力練習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作能力。但不少學(xué)生對寫作產(chǎn)生畏懼甚至厭煩的情緒。如何才能使學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣？首先應(yīng)先把握住目前學(xué)生的心態(tài)。當(dāng)代大學(xué)生們受豐富多彩的社會生活的感染，通過各種現(xiàn)代化的傳播媒介和視聽手段，已經(jīng)擁有當(dāng)代生活的大量信息。新舊觀念的碰撞，他們有許多不解的問題，有許多話要傾訴。如果教師能把握他們的心態(tài)，適宜地用作文的形式引導(dǎo)他們，那么他們就會以積極的態(tài)度，全身心地投入到寫作中去。其實培養(yǎng)寫作興趣可以從多方面進(jìn)行，如閱讀教學(xué)，讓學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)知識，體味思想，感受引人入勝的意境、美好的人物形象、優(yōu)美的語言、巧妙地組織結(jié)構(gòu)，從而提高他們對寫作的興趣。

2． 講解點撥,鼓勵為主，引導(dǎo)學(xué)生自覺做好作文后的修改和總結(jié)。作文指導(dǎo)不應(yīng)停止在教師出了題目學(xué)生開始寫作這一步。寫作開始以后，教師的指導(dǎo)工作仍在繼續(xù)，指導(dǎo)學(xué)生完善作文提綱、文章的結(jié)構(gòu)，對寫作感到困難的學(xué)生，應(yīng)給予特別的注意，針對學(xué)生之間各自不同的情況，講解點撥；對于寫作能力較強的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)對他們提出較高要求，指導(dǎo)他們開闊思路，展開聯(lián)想，深化主題，講求表現(xiàn)方法的完美。作文指導(dǎo)還應(yīng)包括指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識修改文章的重要性，自覺修改文章。

3．破除作文舊觀念，改革作文命題。舊的作文觀念：教師命題學(xué)生寫，學(xué)生寫完教師改。這種模式不同程度地禁錮了學(xué)生的思維，使許多學(xué)生的作文離不開“八股”腔調(diào)。要突破學(xué)生寫作的心理障礙，提高學(xué)生作文水平，必須沖破因循守舊的作文練習(xí)方式，改革作文命題。葉圣陶說：“惟初學(xué)作文，意在練習(xí)，不得已而采命題作文之內(nèi)法?！庇纱丝梢娒}作文并非唯一的方法。因此，學(xué)生作文“意在練習(xí)”，不妨擺脫教師單一命題的限制，多設(shè)計幾種作文練習(xí)方式。可以多讓學(xué)生寫一些生活體驗，多寫隨筆，讓學(xué)生展開想象的翅膀獨辟蹊徑，在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，使學(xué)生在寫作中跳出習(xí)慣性思維，發(fā)展求異思維，發(fā)展想象思維。教師臨場命題的方法不可完全偏廢，這種方法有利于考察學(xué)生的寫作水平。但是要明確：命題必須立足于學(xué)生的生活，了解學(xué)生的素材積累，讓學(xué)生寫出真實的內(nèi)容，表達(dá)真實的思想感情。

4．變換訓(xùn)練方式，激發(fā)創(chuàng)新作文興趣 。在作文教學(xué)中，運用多種作文訓(xùn)練形式，如剪貼作文、拼圖作文、音像作文、藝術(shù)作文、圖文作文、科幻作文、尋美作文、問題作文、觀察作文、實驗作文等，既激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新作文興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新的過程是一個“仔細(xì)觀察-發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-得出結(jié)論-進(jìn)行改革”的過程。而提高學(xué)生創(chuàng)新能力的核心是提高學(xué)生的思維品質(zhì)。所謂思維品質(zhì)，包括七個方面，既思維的廣闊性、深刻性、邏輯性、獨立性、靈活性、敏捷性及批判性。我們課題組注重這七個方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

1．發(fā)散思維，訓(xùn)練思維的廣闊性 。發(fā)散性思維是一種從多角度、多方面去分析研究、尋求答案的思維方式。它是創(chuàng)造思維的中心，是測定創(chuàng)造力的重要標(biāo)志。我們在作文教學(xué)中，把思維的廣闊性訓(xùn)練貫穿于始終。在選材上，我們引導(dǎo)學(xué)生圍繞題意，多角度追憶，從眾多的材料庫中選擇最富有新意，最典型的題材來寫。

2．挖掘內(nèi)含，訓(xùn)練思維的深刻性。事情無時不有，無處不有，或大或小，或多或少。而學(xué)生對于小事都熟視無睹，認(rèn)為無意思。原因之一是他們?nèi)狈ν高^現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。在作文教學(xué)中，我們重視提高學(xué)生認(rèn)識能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生多思多想，從小事中寫出深意。

3．讀寫結(jié)合，訓(xùn)練思維的邏輯性。我們作文教學(xué)提倡“放”中有“收”，通過讀寫結(jié)合，對各年級要達(dá)到的作文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行嚴(yán)密的訓(xùn)練。要求學(xué)生在作文時做到：用詞的準(zhǔn)確性，語言的流暢性，結(jié)構(gòu)的完整性，思想的統(tǒng)一性等，使學(xué)生作文有嚴(yán)密的邏輯性。

科幻創(chuàng)新作文范文2

尋求應(yīng)試作文的良方

考場作文講究同中求異，求新求奇，要求立意深、選材新、布局巧、語言美，這就需要同學(xué)們在應(yīng)試前及早想好對策，以利于考場中有徑可循，行文流暢，生發(fā)佳作。

一、聚焦生活作文，寫出生活的情趣

“生活是創(chuàng)作之源”，看似平淡的生活中有陽光也有風(fēng)雨，有溫情也有冷漠，這就需要我們擁有一雙能抓拍精彩瞬間的慧眼，從平凡細(xì)微處感受生活中的善惡美丑，盡可能真實地反映現(xiàn)實生活。善于觀察生活，勤于細(xì)寫日記的同學(xué)就可以在此類作文上得心應(yīng)手，出盡風(fēng)頭。他們可以充分利用日記中記載的真情獨白、感人場面、美好瞬間，寫真事、說真話、抒真情。正因其“真”，才給作文增添了感人的細(xì)節(jié)描寫，注入了鮮活的生活氣息。值得注意的是，寫好生活作文必須從“細(xì)”治文，學(xué)會以小見大。如媽媽讓我剪掉長發(fā)，同學(xué)們卻笑我難看，于是想擁有一頂帽子，而媽媽堅持不給。全文細(xì)膩感人，且還有“假如當(dāng)時我有了帽子，也許別人不再笑我，那么以后呢，我將是一個聽不得批評，經(jīng)不起挫折的人，這又有什么好呢？”這一自我獨立的深思，反映了作者對生活的深刻感悟，使得文章多了靈性，有了深度。

二、嘗試想象作文，感受想象的新奇

思維活躍，喜歡幻想的同學(xué)就可以插上聯(lián)想和想象的翅膀，以生活為源泉，以意旨為軸心，思接千載，視通萬里，將自己的生活和感受轉(zhuǎn)移到其他事物上，讓它們來替我們說話，童趣盎然，新人耳目。如通過鳥兒們對鳥槍的控訴和審判，含蓄地警告人類不能殘殺鳥類；又如，讓“法官”蜘蛛和“罪犯”蒼蠅對質(zhì)公堂，逼其自供，讓我們在幽默風(fēng)趣中了解到科普知識。這類作文必須想象豐富，思路開闊，不要被現(xiàn)實生活所約束。在你的筆下，一切都是可能的，一切都是可以發(fā)生的。你可以和李白吟詩作對，你可以享受克隆人的服務(wù)，你可以張臂飛翔在藍(lán)天之上……但同時又必須為表現(xiàn)主題，刻畫形象服務(wù)。童話和寓言寫得再生動有趣、曲折動人，也得告訴人們一個道理；科幻再玄奧奇妙，令人驚異，也得展示一種理想；而無論是描寫什么樣的夢境，還是假設(shè)自己成為什么樣的人，都得表達(dá)自己的某種強烈的愿望。

三、寫好抒情美文，展示飄逸的文筆

科幻創(chuàng)新作文范文3

關(guān)鍵詞：初中作文；重視學(xué)生；個性培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-349-01

在提倡素質(zhì)教育的今天，作文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的個性培養(yǎng)，要使學(xué)生的寫作呈現(xiàn)出鮮明的個性色彩。多年的教學(xué)實踐使我逐步形成了自己獨特的教學(xué)方法，現(xiàn)簡介如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作個性

首先要尊重學(xué)生，提倡學(xué)生寫自己想寫的事，說自己想要說的話。例如作文前，我選一首詩詞或短文讀給學(xué)生聽，學(xué)生聽后按自己的理解去命題、去構(gòu)思。由于知識結(jié)構(gòu)、才能、興趣愛好的不同，決定了每個人的思維習(xí)慣、情感表露和表達(dá)方法的不同。同一閱讀材料或話題，有的學(xué)生喜歡寫成童話，有的學(xué)生可能寫成小小說，也有的學(xué)生寫成科幻作品，還有的學(xué)生寫成散文詩等等。教師關(guān)注的應(yīng)是學(xué)生的獨特之處，至于質(zhì)量的評說不妨再交給學(xué)生，讓大家在傳閱中去討論，去各抒己見。教師不要武斷地以自己的喜好標(biāo)準(zhǔn)去評判，去下結(jié)論，不要以自己的“大江東去”淹沒學(xué)生的“小橋流水”。

培養(yǎng)個性并不是放任自流。比如話題作文，是在理解話題的基礎(chǔ)上引發(fā)出的主題，拋開話題而另立爐灶，那就是跑題，教師要加以誘導(dǎo)，使學(xué)生能夠把握主題。對于大是大非的原則問題，如思想觀、人生觀、價值觀，一定要旗幟鮮明地給予引導(dǎo)，決不能聽之任之。

二、培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)到的是作文的范本，而對于不成功的問題作文很少有接觸，尤其是與學(xué)生生活實際接近的問題作文更為少見。通常我們習(xí)慣于把學(xué)生的作文收上來，教師加以批閱，肯定長處，指出不足。這種一人批改的方式常常受教師本人主觀標(biāo)準(zhǔn)的影響，教師“一面之詞”，學(xué)生被動接受，甚至聽得一頭霧水。教學(xué)中，我將學(xué)生中的典型作文―問題作文和優(yōu)秀作文印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)老師，寫出自己的看法，作出修改。學(xué)生的積極性異常高漲，由于大家年齡相仿，生活閱歷相當(dāng)，彼此學(xué)習(xí)借鑒的機會增多了，提高了作文的熱情，教學(xué)效果也十分明顯。

三、運用電教媒體，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

“興趣是最好的老師” ，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，興趣還是寫作訓(xùn)練中最主要的心理品質(zhì)。有了興趣，才能引起學(xué)生主動參與和寫作的欲望。

電化教學(xué)是一種現(xiàn)代化的、綜合性的教學(xué)手段，它巧妙的把音樂、圖畫、動作、表情融為一體，它聲像結(jié)合、圖文并茂，能極大地調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。教學(xué)時，教師可根據(jù)作文要求運用電教媒體，把平時不能看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也可將某一特定的情景緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，以生動的圖像撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。如在寫《家鄉(xiāng)的變化》這篇習(xí)作時，我先把預(yù)先請老師拍攝下來的圖片放給學(xué)生，隨著鏡頭的推、拉、搖、移，屏幕上出現(xiàn)了幾幅對比的畫面：筆直寬闊的馬路與泥濘不堪的小路；一撞撞漂亮的農(nóng)家樓房與低矮的舊瓦屋；明亮的家電與破舊的家具------，為了讓學(xué)生觀察得更仔細(xì)，有的畫面采用“慢鏡頭”，或來個“特寫”，這樣加深了記憶。通過有目的地觀看畫面并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，學(xué)生深深感受到家鄉(xiāng)的巨大變化，作文時，不再覺得“無話可說”，反而寫出了很有創(chuàng)意的文章。

四、打破題材、體裁的局限，營造創(chuàng)新氛圍

近年來國家出臺的中考改革指導(dǎo)意見已明確指出：“寫作不能設(shè)審題障礙，要淡化文體要求，鼓勵學(xué)生寫真情實感?！备鶕?jù)這一意見，各地中考作文試題都大膽探索，出現(xiàn)了新的氣象。特別是近幾年各地興起的“話題作文”就是一個很好的嘗試。

只要與“話題”有關(guān)，寫作材料、觀點感情、文章體裁，語言風(fēng)格都由考生根據(jù)自己的實際自由選擇。這無疑使學(xué)生從一些清規(guī)戒律中，從重重繩索的捆綁中掙脫出來。學(xué)生的生活是豐富多彩的，所經(jīng)歷的事情也很多，學(xué)生“寫什么”、“怎么寫”老師不能限制太多。創(chuàng)新作文打破了對學(xué)生的禁錮，豐富了學(xué)生的寫作題材，既可寫生活的積極面，也可寫消極面；既可寫燦爛的理想，也可寫五彩繽紛的未來世界；既可寫因生活和學(xué)習(xí)的挫敗而引發(fā)的迷惘和感傷，也可發(fā)表個人對社會、對家庭、對學(xué)校的看法。鼓勵學(xué)生寫他想寫的，說他想說的，將心中對生活的真實感受和情緒通過文字一吐為快，這樣的寫作，相信對學(xué)生來說是一種心靈的釋放，而絕不是外來的壓力下的負(fù)擔(dān)和沉重，于是學(xué)生便愛上了寫作。

五、運用想象和聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

科幻創(chuàng)新作文范文4

這次研討會聚焦在作文上，主題鮮明，提出了“新思想、新探索、新課堂”的“三新”理念，以前沿思想為引領(lǐng)，以探索為路徑，以課堂為抓手，通過專家新視野（專家主題報告）、對話新課堂（新生代名師展示課及主題發(fā)言）、聚焦新探索（實驗區(qū)課堂亮相及經(jīng)驗分享）、名家新思想（名家示范課及主題報告）幾個專題，實實在在進(jìn)行了一次作文探索之旅，為中學(xué)作文教學(xué)開辟了一種新思路、新視覺、新方向，給我們語文教育者帶來了新的思考。

一、革除應(yīng)試作文弊端是作文走向健康之路的起點

“聽說讀寫”能力是語文的四大能力，“寫”是極其重要的能力。作文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力的任務(wù)。反觀現(xiàn)實的作文教學(xué)，令人擔(dān)憂，從某種程度上說，作文教學(xué)已走向畸形發(fā)展之路。在應(yīng)考的現(xiàn)實下，應(yīng)試作文大行其道，模式化、公式化、概念化成為了一種趨勢。雖有改革之士力圖扭轉(zhuǎn)這種局面，也取得了一些成績，但是被應(yīng)試的滾滾濤聲所掩蓋。不少教師雖有不愿，但勢單力薄，被應(yīng)試作文的滾滾洪流推著前行。教師的拳腳施展不開，學(xué)生的思想逐漸僵化，靈性枯萎，個性被壓抑。在此不健康的作文教學(xué)路上，我們應(yīng)該清醒，回頭看看我們所走的作文之路是不是對了。全國中語會理事長顧之川先生，就以敏銳的眼光看到了我們作文教學(xué)的問題所在。在“三新”作文研討會“專家新視野”板塊里，他以《創(chuàng)新與守正：作文教學(xué)的主旋律》為題，剖析了目前作文教學(xué)功利化、程式化、模式化的弊端，強調(diào)了單一的技巧訓(xùn)練大行其道的不良影響，并列舉了15種應(yīng)試作文模式，真正讓人警醒，并就當(dāng)前作文改革趨勢進(jìn)行了分析和展望，讓我們看到了希望。在新的“八股文”盛行的今天，顧老師的觀點無疑是一劑清醒劑，讓身在其中、陷入其中的語文人猛醒。我們需要語文人整體的清醒、整體的反思、整體的改革。我們在呼喚考試改革的同時，不能等待，應(yīng)該行動起來，用語文人共同的力量，革除作文的弊端，扭轉(zhuǎn)應(yīng)試作文泛濫的局面。在明確國家課標(biāo)作文目標(biāo)的前提下，敞開我們的心胸，接納五彩繽紛的作文，寬容個性化的作文，容許作文思維的多元。讓學(xué)生作文更能貼近自己，貼近年齡，貼近生活，貼近成長，讓學(xué)生真正能敞開心胸表達(dá)真情實感。在自由作文與規(guī)范作文的雙翼訓(xùn)練中，讓我們的作文課堂鮮活起來，讓學(xué)生的思維飛翔起來。只有我們大家都行動起來，達(dá)成共識，努力踐行，我們的作文才能真正向健康之路出發(fā)。

二、定好中學(xué)作文教學(xué)之位是抓好作文教學(xué)的前提

中學(xué)作文教學(xué)怎樣定位，可能是很多語文教師曾經(jīng)或現(xiàn)在思考的問題。不同的專家有不同的定位，不同的語文教師也有不同的認(rèn)識。由于定位的多樣性或模糊性，使不少語文教師游走在作文教學(xué)的邊緣，為作文教學(xué)帶來了難度。

中學(xué)作文教學(xué)究竟怎樣定位，黃厚江老師的觀點具有一定的參考價值。他在《中學(xué)作文教學(xué)的基本定位和基本策略》報告中認(rèn)為，中學(xué)作文側(cè)重于指令性寫作，培養(yǎng)的是公民性寫作，從教學(xué)目標(biāo)上看，讓大多數(shù)學(xué)生能寫平平常常的好文章，即切題、得體、言之有物。這些主張，比較貼近學(xué)生，貼近我們作文教學(xué)的實際。目標(biāo)太大，要求太高，教師不好把握，教學(xué)任務(wù)往往會落空。中學(xué)作文教學(xué)，不是培養(yǎng)作家，不能好高騖遠(yuǎn)，而應(yīng)踏踏實實地立足現(xiàn)實，從公民性寫作落腳，以課標(biāo)要求為基礎(chǔ)，構(gòu)建我們的作文教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生基本文體的作文能力。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，根據(jù)年級層次和學(xué)生的年齡特點，分解的教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生能夠運用語言文字寫好課標(biāo)規(guī)定的不同文體的文章。在這個大前提下，允許作文優(yōu)秀的學(xué)生個性發(fā)展，更鼓勵有寫作天賦的學(xué)生特長發(fā)展，進(jìn)行特別的指導(dǎo)。但是，更多的學(xué)生不是去當(dāng)作家，不是去創(chuàng)作。因此，立足于學(xué)生寫作基點，構(gòu)建不同文體的基本的寫作知識，培養(yǎng)他們寫作的基本素養(yǎng)，提升他們運用祖國語言的能力，是我們應(yīng)該完成的作文教學(xué)的基本任務(wù)。

三、作家創(chuàng)作經(jīng)驗的分享是打開作文之窗的新視角

作文難以走出瓶頸，不是我們沒有思考和探索，語文教師一直行走在作文路上，但是效果并不理想。正因此，值得進(jìn)一步思考。換一種角度，換一種方式，聽聽作家的聲音，看看作家的寫作實踐，或許會給中學(xué)作文教學(xué)帶來新鮮空氣。雖然作家的文學(xué)創(chuàng)作不同于中學(xué)作文，但他們的素材來源、寫作實踐、創(chuàng)作過程，會給我們帶來啟迪。這次研討會上，山西作協(xié)副主席葛水平，站在她創(chuàng)作的角度，用輕松愉悅的故事娓娓道來，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作沖動以及創(chuàng)作實踐，強調(diào)了她的作品就是來源于生活，來自于生活的感動和感悟，來自于對生活的思考。這一經(jīng)歷告訴了我們生活是寫作的源泉這一道理，強調(diào)了生活對于寫作的重要作用，說明生活的體驗就是作文的基礎(chǔ)。在生活中我們就是在積累素材，在生活的積累過程中觸動心靈，在觸動的過程中就可能有作文的沖動。學(xué)生每天都在接觸生活，只是沒有意識到生活之于作文的重要性。因此，我們教師的一個責(zé)任就是要引導(dǎo)學(xué)生明白接觸生活、思考生活對于作文的重要意義，要強化這種意識，有這樣的意識才會讓作文變得不再難。

分享一下作家的文學(xué)創(chuàng)作經(jīng)驗，反思我們作文教學(xué)行走的路徑，是作文教學(xué)改革的一種新探索，拓展了我們作文教學(xué)的視野。

四、設(shè)計視角的變化是作文教學(xué)的一種嘗試

作文教學(xué)需要在探索中行進(jìn)，在實踐中優(yōu)化。在這次研討會上，著名特級教師黃厚江老師的《寫出人物的特點》一課，教學(xué)設(shè)計是用好現(xiàn)場資源，以老師作為觀察對象，讓學(xué)生進(jìn)行描寫。這種根植于課堂生成、現(xiàn)炒現(xiàn)賣的教學(xué)設(shè)計，顯得新穎。來自深圳的向浩，以《如何寫好喻體》為題，為大家獻(xiàn)上了一課。該課的設(shè)計聚焦目標(biāo)，采用層次推進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步從單一的比喻句到多個比喻的層次轉(zhuǎn)換，達(dá)成的喻體生動形象，并體現(xiàn)豐富性，讓學(xué)生在體驗中把握比喻的寫法。這樣比單一的說法和例子的分析更加有效，凸顯了探索的價值。該課在設(shè)計中的另一視覺，就是學(xué)生在進(jìn)行描寫時（包括學(xué)生對老師外貌的描寫），老師親自下水，針對學(xué)生的眼睛采用喻體的方式進(jìn)行層次推進(jìn)的描寫，寫作的現(xiàn)場感強。這種現(xiàn)場教學(xué)的設(shè)計，教師要有膽量，要有駕馭課堂的能力，當(dāng)然能給我們不一樣的感受。這種嘗試給我們帶來新的思考。

五、注入生活活水是作文教學(xué)的重要路徑

作文難寫是不少學(xué)生的共同感受，其主要原因之一就是缺乏材料，缺少作文素材。事實上，學(xué)生每天都有新的材料，都在接觸新的事物，只是主動的意識不夠，對生活的關(guān)注不夠，老師在教學(xué)中對此的強化也不夠。注入生活的活水是作文教學(xué)的重要途徑，是學(xué)生作文材料的來源地，是學(xué)生思考的支撐點。在這次“三新”研討會上，湖北荊州的劉麗娟老師，在她的《洞燭幽微，感悟生活》作文課上，讓學(xué)生觀察生活動態(tài)的畫面寫作。先讓學(xué)生獨自觀察，看看觀察到了什么，在初次觀察的基礎(chǔ)上，老師提醒注意畫面的細(xì)節(jié)，并提醒學(xué)生注意畫面背后的東西，然后讓學(xué)生再觀察，并根據(jù)觀察結(jié)果任選角度寫一個場景，反映生活。劉老師這節(jié)課雖然還存在一些遺憾，但借助于這一寫作訓(xùn)練，有助于增強學(xué)生對生活的關(guān)注意識，同時讓學(xué)生明白，學(xué)會在觀察中抓好細(xì)節(jié)、寫好細(xì)節(jié)，是寫好作文的重要手段，也讓學(xué)生體會到作文有內(nèi)容可寫的快樂感。這是作文新課堂的一種探索，也是作文教學(xué)的進(jìn)一步拓展。

作文教學(xué)中，要讓學(xué)生明白生活是“源”，寫作是“流”，“源”開則“流”暢，“源”堵則“流”竭。有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和積累材料，可以解決學(xué)生“寫什么”的問題，同時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活、感悟生活，可以提升思考的層次。

生活廣闊無垠、豐富無比，猶如一座寶庫，取之不盡，用之不竭。正因這樣，更需要學(xué)生去關(guān)注它，思考它?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。”既強調(diào)了觀察的角度，又強調(diào)了觀察的目的。只要我們用心去關(guān)注生活，生活就會成為寫作素材的源頭，活水不斷。

六、在生成中激活學(xué)生思維是提升學(xué)生能力層次的關(guān)鍵

作文是思維活動強度大的一項活動，因此，作文課堂中注重學(xué)生的生成，及時激活學(xué)生的思維很重要。研討會上，著名特級教師黃厚江老師的《寫出人物的特點》就給我們演繹了生動的一課。黃老師首先讓學(xué)生觀察并寫出自己的相貌，要求學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上通過簡單的對話，初步概括出自己的特點，在學(xué)生說出“幽默”“淵博”“平和”“童心”“可愛”等五個詞語后，又要求學(xué)生寫一段話，通過描寫，寫出老師的個性特點。在描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。在交流中，黃老師不斷對學(xué)生進(jìn)行追問，并在追問中糾偏，不斷地優(yōu)化文段，在生成中激活思維，在激活后再修改，在不斷修改中使描寫更加準(zhǔn)確、細(xì)致、到位。這個教學(xué)過程，雖沒有預(yù)設(shè)，全是根據(jù)生成情況步步推進(jìn)，但是學(xué)生的觀察得到訓(xùn)練，捕捉細(xì)節(jié)的能力得到提升，運用語言準(zhǔn)確描寫的能力得到夯實，學(xué)生作文的能力也得到提高。

蘇州市工業(yè)園區(qū)初中語文教研員劉鐵梅執(zhí)教的《材料的多層立意》一課，讓學(xué)生針對提供的兩則材料，扣住“這也是幸福”這一題目，從不同角度去立意。學(xué)生通過自己的理解提出了不同的立意角度，教師邊聽邊通過屏幕打出來，讓學(xué)生能夠一目了然，這是在生成中推進(jìn)學(xué)生的思維。為了更能把握立意角度，教師又引導(dǎo)學(xué)生從獨立個體（情感層次、感悟?qū)哟危┖腿宋镪P(guān)系（能力層次、品質(zhì)層次、感悟?qū)哟危┥先ニ伎迹@樣使多層立意變成了可能，思考的路徑更加明確。在此基礎(chǔ)上，劉老師又讓學(xué)生對前面提出的立意點根據(jù)“獨立個體”“人物關(guān)系”角度進(jìn)行分類，使學(xué)生的立意角度更加清晰。這種在生成中推進(jìn)，不斷激活學(xué)生思維的教學(xué)方式，對于學(xué)生材料的把握，立意的確定，角度的多樣，都有一定的實效。

作文教學(xué)，不限于教師的講解，更注重學(xué)生的體驗，及時地激活思維，不斷在生成中推進(jìn)，是作文效益提高、學(xué)生作文能力提升的重要保證。

七、開辟作文教學(xué)空間是多角度訓(xùn)練學(xué)生思維的又一路徑

作文教學(xué)的單一訓(xùn)練和枯燥的評講，是引不起學(xué)生興趣和作文教學(xué)低效的一個原因。有的教師只在作文前簡單指導(dǎo)后就讓學(xué)生作文，然后簡單地批閱后進(jìn)行簡單的評講;有的教師連指導(dǎo)都沒有，隨意出示一個作文題就讓學(xué)生寫。這種單一的作文訓(xùn)練模式和不痛不癢的評講，難以激起學(xué)生作文的寫作欲望，學(xué)生在應(yīng)付作文的過程中沒有得到真正提高。要更好地讓學(xué)生積極主動地投入寫作，就應(yīng)避免單一的作文教學(xué)形式，開辟豐富多樣的寫作空間，讓學(xué)生能發(fā)揮其潛能，主動寫作。

北京十一學(xué)校的特級教師曹書德，在他的《學(xué)生需要怎樣的寫作能力》報告中，介紹了他們的一些做法。其中的“個體激勵，讓亮點閃光”很有特點。他們的理念是讓每份作品都有一席之地，讓每位學(xué)生都能看到自己作文的存在。他們在作文教學(xué)路徑的探索中，除了常規(guī)作文教學(xué)之外，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，相機引導(dǎo)，開辟了新的作文之路，讓學(xué)生積極參與寫作。比如開展詩詞展、評論展、手機評議展、科幻小說展、文言作品展等活動，極大地調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性。在這個過程中，教師順勢引導(dǎo)，學(xué)生易于接受，寫作訓(xùn)練落實了，思維寬度拓展了，思維的厚度也得到了提升，作文的能力也得到了提高。這種作文教學(xué)，既是一種新理念的體現(xiàn)，也是一種新路徑的探索，同時更是作文課堂的一種拓展，較好地將課內(nèi)作文與課外作文結(jié)合了起來。

在作文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的情況，不斷思考、探索作文之路，必將豐富作文教學(xué)空間，提高作文教學(xué)實效。

八、開發(fā)作文的“區(qū)域課程”是作文教學(xué)走實走遠(yuǎn)的有效路徑

目前大多數(shù)作文教學(xué)只是跟隨教材安排進(jìn)行，或者到寫作文時臨時安排，作文課程簡單甚至隨意。開放作文的“區(qū)域課程”可以彌補教材的不足，提高作文教學(xué)的針對性，也能切近學(xué)生生活的實際，是實施作文教學(xué)的另一路徑。在研討會上，蘇州市工業(yè)園區(qū)教研室的徐飛老師，在他的《中學(xué)作文教學(xué)課程化的行與思》的交流中，介紹了他們課程化的理念及踐行情況。他們在作文方面進(jìn)行課程化的幾個路徑值得我們思考。一是“從隨意到自覺：作文教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)”;二是“從講義到課堂：打磨普適性作文課”;三是“從課內(nèi)到課外：‘大作文’教學(xué)的實踐”;四是“從教練到陪練：教師要練好寫作硬功夫”。他們結(jié)合區(qū)域特點，大膽進(jìn)行作文教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，比如《記敘文寫作課時教程》《議論文寫作課時教程》《高考寫作課時教程》，極大地豐富了寫作的內(nèi)容。同時，教學(xué)中注重課外延伸，比如隨筆與板報，電影作品推薦與影評。區(qū)域課程的開發(fā)，不僅是寫作框架的建構(gòu)和知識的呈現(xiàn)，更重要的是在具體的操作上進(jìn)行研究，讓教師教有依據(jù)，學(xué)生學(xué)有方法，在體驗中提升。教師和學(xué)生在這一探索中嘗到了課程開發(fā)的甜頭。

作文課程區(qū)域開發(fā)是作文課程的一種補位，是可以操作且行之有效的一種方法。如果每位教師都能有意識地根據(jù)自己區(qū)域優(yōu)勢進(jìn)行課程的開發(fā)，并在作文教學(xué)的行為中有意識地踐行，我們的作文課堂就會有另一番景象。

九、抓好學(xué)生寫作的體驗過程是提高學(xué)生作文能力的有效抓手

任何作文教學(xué)，若沒有學(xué)生的親自體驗，學(xué)生的作文能力是不可能提高的;沒有學(xué)生寫作體驗的指導(dǎo)與升格，其訓(xùn)練的收效也是非常低的。因此，重視學(xué)生的寫作體驗過程，把好體驗升格關(guān)，是學(xué)生作文水平提升的重要環(huán)節(jié)。黃厚江老師認(rèn)為，目前作文教學(xué)存在的最大問題是不作用于寫作過程，沒有對問題進(jìn)行及時的糾正。這點到了問題的實質(zhì)。

縱觀作文課堂，我們練的次數(shù)并不少，寫的作文也很多，但就是學(xué)生作文能力沒有多大的長進(jìn)。認(rèn)真反思我們的作文教學(xué)，其中的一個重要原因就是，注重的是訓(xùn)練的數(shù)量，忽略的是每次練的質(zhì)量，換一句話說，就是沒有在學(xué)生體驗過程中進(jìn)行扎實的指導(dǎo)。很多教師在作文教學(xué)中采用的是將學(xué)生作文收上來進(jìn)行不痛不癢的批改，然后進(jìn)行簡單的評講，對學(xué)生寫作中的問題關(guān)注不夠，對學(xué)生寫作中可能的升格處指導(dǎo)不力。我們要在反思中看到作文教學(xué)低效的原因，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的寫作過程，重視學(xué)生在體驗過程中所反映出來的問題。教師要讓學(xué)生看到怎樣讓不好的作文寫得好的，把較好的作文變得更好的過程。在寫作過程中實實在在地指導(dǎo)，讓學(xué)生看到作文升格的變化，經(jīng)歷這一過程，學(xué)生才會有更多的收獲，也才會有更多的自信。黃厚江老師的作文課，其有效性的重要原因之一，就是非常重視寫作過程的體驗以及在體驗過程中的及時且耐心的指導(dǎo)，在體驗指導(dǎo)中不斷優(yōu)化。他的作文課，細(xì)細(xì)琢磨，反復(fù)思考，會給我們很多啟示。

十、拓展作文交流空間是分享作文智慧的又一方式

作文教學(xué)具有豐富性，不同的教師具有不同的教學(xué)思考和教學(xué)路徑，不同的區(qū)域也具有獨特的教學(xué)個性。教師個人的思考和實踐探索，也會取得一定的成效，但畢竟有限。在作文教學(xué)中，加大對話的范圍，拓展交流空間，分享更多人的智慧，是提升我們作文的教學(xué)智慧，進(jìn)而提高作文教學(xué)效益的重要途徑。多層面、多范圍的交流，會豐富我們的作文思想，開辟我們作文教學(xué)的新視野，拓寬探索作文教學(xué)的實施思路，優(yōu)化我們作文教學(xué)的路徑，為構(gòu)建作文新課堂打開了更多的大門和視窗。這次“三新”作文研討會亮點之一，就是開辟了“對話新課堂”這一個版塊，即“三新”作文教學(xué)自由論壇。在每個人8分鐘的交流里，七位不同地區(qū)的教師登臺交流，聚焦核心點，就他們在作文教學(xué)中的新思想、新理念、新探索、積累的經(jīng)驗進(jìn)行了交流，進(jìn)行了互動碰撞。觀點交鋒，視野開闊，做法獨特，精彩不斷，讓教師有了多層面、多角度、多范圍的收獲。更有價值的是讓參會教師在傾聽中分享，在分享中思考，在思考中內(nèi)化，在內(nèi)化中醞釀作文教學(xué)的實踐思路。這就是作文研討帶來的直接收獲，也是作文自由論壇帶來的實效價值。

如果我們的作文教學(xué)，多加強校內(nèi)的同行交流，適時進(jìn)行校與校之間、地區(qū)與地區(qū)之間的對話交流，新的思想就會豐富我們的教學(xué)實踐，新的探索就會少走彎路，新的課堂就會多樣，積累的經(jīng)驗就會更加豐富，作文教學(xué)的實效就會更強。

作文教學(xué)新課堂的探索無疑給我們帶來很多思考。從作文教學(xué)的有效性角度看，從探索的角度考慮，從新課堂的構(gòu)建看，我們還應(yīng)加強反思。下面談幾點思考。

1. 要強化環(huán)節(jié)目標(biāo)的達(dá)成意識。

作文課堂教學(xué)的無效原因很多，其中之一就是教師教學(xué)時的環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成意識不夠。課堂上教師更多關(guān)注的是過程的完整和形式。有的教師認(rèn)為我把這個過程做了，也有一定的路徑，對得起自己，掌握沒掌握就是學(xué)生的事了，這是一種自我安慰的話。有過程，有形式，有一定路徑，不等于有效。一堂作文課有沒有效，其重要的評價指標(biāo)就是看學(xué)生在訓(xùn)練目標(biāo)上真正達(dá)成沒有，作文層次在原有的基礎(chǔ)上有沒有一定提升。而要做到這一點，作文教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)的達(dá)成就顯得非常重要，因為每一個環(huán)節(jié)都是指向訓(xùn)練目標(biāo)的。

2.課堂教學(xué)容量要適當(dāng)做減法。

作文教學(xué)有效性的體現(xiàn)除了選擇正確的路徑外，更重要的是有適合一堂課的容量。一堂作文課，既有寫作方法的融入，還有具體的體驗以及在體驗基礎(chǔ)上的完善、優(yōu)化，如果容量過大，內(nèi)容過多，即使聚焦一個訓(xùn)練點，整個過程可能就在趕時間，拉進(jìn)度，牽著學(xué)生快速往前趕，作文教學(xué)的效果就會大打折扣。因為容量太大，每個環(huán)節(jié)都會走得匆忙，每個環(huán)節(jié)的目標(biāo)就難以達(dá)成，每個環(huán)節(jié)的落空，就會影響到一節(jié)課整體目標(biāo)的達(dá)成。

3.優(yōu)化交流路徑，提高教學(xué)的實效。

作文課堂，交流是必不可少的，但怎樣交流直接影響著作文教學(xué)的質(zhì)量。不是有了交流就有效，更不是所有的交流都有效。這就涉及到交流的方式優(yōu)化。交流是學(xué)生思考結(jié)果的呈現(xiàn)，是過程中生成思考的碰撞，是思維的拓展，也是思維的糾偏，更是正向的引導(dǎo)。