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母親的心閱讀答案范文1

做閱讀題可以從試題的分值中推測答題的要點(diǎn)。如一道題給的分值是3分，答案可能就有3個要點(diǎn)，一個要點(diǎn)一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推測答案的要點(diǎn)和要求的字?jǐn)?shù)。下面好范文小編為你帶來一些關(guān)于月光啟蒙閱讀及閱讀答案，希望對大家有所幫助。

月光啟蒙閱讀原文母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她[甲]地坐在藤椅里，依然那么[乙]，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。

微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……

坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛，但故鄉(xiāng)的天空不會忘記：是母親那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?/p>

童年苦澀，夏夜卻是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來，柔和的月色灑滿了我們的籬笆小院，這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的.干草堆旁，摟著我，唱起了歌謠：

“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”

“月姥娘，八丈高，騎白馬，挎腰刀……”

“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。”

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)、小溪的流水。

小院立即飄滿她那芳香的音韻。

那時，我們過著清貧的日子，但。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻瘋長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親把故鄉(xiāng)給予的愛，親人給予的愛，融為偉大的母愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事……高深莫測的夜空竟是個神話的世界。明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。沉靜片刻，她又吟唱起了幽默風(fēng)趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：

“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”

“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。”

“毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。”

民歌童謠唱過了，我還不想睡，就纏著她給我說謎語，讓我猜。母親說：“仔細(xì)聽著：麻屋子，紅帳子，里邊睡個白胖子——是什么呀?”

我問：“朝哪里猜?”

母親說：“朝吃的猜。”

我歪著頭想了一會硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀。”

母親不識字，卻是我的啟蒙老師。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌童謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……

問題：1.用恰當(dāng)?shù)脑~語填空(2分)

(1)將“安詳”、“慈祥”填入文中的甲、乙處：

她[甲] 地坐在藤椅里，依然那么[乙]

2.根據(jù)文章內(nèi)容，在下面空格中填入恰當(dāng)?shù)奈淖?6分)

月光下，母親為我唱 民 歌 ( )( )說 謎 語

3.根據(jù)文意，將文中的句子填寫完整。

(2分)

那時，我們過著清貧的日子，但

4.文中畫線句運(yùn)用了

的修辭方法，表達(dá)效果是 。文中運(yùn)用同樣修辭方法的另一個句子是。(5分)

5.對標(biāo)題“月光啟蒙”理解最貼切的一項是(

)(3分)

A.月光下，母親用甜甜的嗓音深情吟唱，讓我初步了解了許多民歌童謠。

B.在故鄉(xiāng)明亮的月光下，母親教會我要堅強(qiáng)地面對生活中的磨難。

C.在故鄉(xiāng)的天空下，月光啟迪我領(lǐng)悟了濃郁的詩情和生活的真諦。

D.明月星光下，母親用智慧和才華陪伴我的童年，啟迪我的想象和詩情。

6.如果以“母親失去了記憶，而我心中永遠(yuǎn)珍藏著那一份母愛”來結(jié)尾，和原文比較，哪一個好?為什么?(80字左右)(8分)

參考答案：1.(2分)甲：安詳

乙：慈祥

2.(6分)講故事

唱童謠

3.(2分)精神生活是豐富的

4.(5分)比喻(1分)形象生動地寫出了母親嗓音的輕柔、甜美(2分)微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……(或：“月兒彎彎像小船”、“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像”)(2分)

5.(3分)D(3分)

A(1分)

6.(8分)觀點(diǎn)(1分)理由(6分)(寫出兩點(diǎn)，每點(diǎn)3分)語言(1分)原句好的理由：(1)意境更含蓄(2)結(jié)構(gòu)呼應(yīng)更緊密(3)內(nèi)容上突出了詩情(4)語言上具有詩歌的韻味

母親的心閱讀答案范文2

讀書能讓我的眼界開闊;讀書能讓我更容易的處理生活中遇到的問題;讀書能讓我豐富自己的課余生活。下面給大家分享一些關(guān)于懷念母親閱讀答案，希望對大家有所幫助。

懷念母親我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉(xiāng)兩次，都是奔喪(sāng sàng)，，只在母親身邊待(dāi dài)了幾天，仍然回到城里。最后一別八年，在我讀大學(xué)二年級的時候，母親棄養(yǎng)，只活了四十多歲。我痛哭了幾年，食不下咽(yàn yān)，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)。從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

后來我到德國留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂小城，不知道為什么，母親頻(pínɡ pín)來入夢。 我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

為了說明當(dāng)時的感情，我從初到哥廷根的日記中摘抄幾段：

1935年11月16日

不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的氛圍里，活動起來。這活動是輕微的，我簡直不知道有這樣的活動。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊(hù hú)在心頭。

11月18日

好幾天以前，房東太太就向我說，她的兒子今天家來，從學(xué)校回家來，她高興得不得了。……但兒子只是不來，她的神色有點(diǎn)沮喪(sāng sàng)。她又說，晚上還有一趟車，說不定他會來的。我看了她的神情，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!

1、“頻”字查音序應(yīng)查(P)，查部首應(yīng)查(頁)部。

“寢”字查音序應(yīng)查(Q)，查部首應(yīng)查(宀)部。

2、在文中找出下列詞語的反義詞。

熱鬧(孤寂) 清晰(朦朧)特別(普通)

3、文中“我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)”中的愿望指什么?

答：愿望就是作者贍養(yǎng)母親/迎養(yǎng)母親。

4、請用一個成語來代替“食不下咽，寢不安席”：

寢食難安

5、母親棄養(yǎng)，“我”痛苦萬分，文中有兩個詞語寫出了“我”的心情，請寫下來：食不下咽，寢不安席

6、仿照文中畫“

”句子的寫法，寫一個句

每看到書桌上的小木船，我的臉就漲紅起來，后悔不已。

7、解釋下列詞語

(1)母親棄養(yǎng)：婉辭，指母親死去 (2)報終天之恨：懷有終生的悔恨

母親的心閱讀答案范文3

根據(jù)課標(biāo)的要求，我們七年級語文組想利用寒假開展有關(guān)《童年》的整本書閱讀。我們的想法得到校領(lǐng)導(dǎo)和吳娟博士的支持。我們在吳娟博士的指導(dǎo)下集體備了《童年》讀書交流課。那么，在寒假語文教師如何指導(dǎo)學(xué)生的個性化細(xì)讀呢？我把我的做法總結(jié)歸納如下：

一、發(fā)揮集體的力量，共同設(shè)計個性化細(xì)讀的閱讀問題

首先，我們五個人共同預(yù)設(shè)了二十個問題，然后討論哪些問題可以合并，哪些問題不合適可以刪去，最終二十個問題減到十二個問題。最后，我們按照由淺入深來安排四周的個性化細(xì)讀的閱讀問題。個性化細(xì)讀的預(yù)設(shè)問題：第一周問題：①在阿廖沙的眼中，母親和其他人的關(guān)系是怎樣的？②阿廖沙與他身邊的人之間都發(fā)生了哪些重要的事情？③你認(rèn)為阿廖沙是個什么樣的人？抓住其中的一個性格特點(diǎn)，從文本中找到依據(jù)，進(jìn)行分析。第二周問題：①透過阿廖沙的眼睛，他是怎樣去看待周圍的人的？②這些人在他的成長中都起到了哪些作用？③你能不能從你的身邊，找到這樣的人物原型？并陳述你的理由。不少于100字。第三周問題：①作者所經(jīng)歷的童年與你的童年有什么區(qū)別？②高爾基的成就與他的童年經(jīng)歷有怎樣的關(guān)系？從阿廖沙身上能找到哪些高爾基的影子？③《童年》的環(huán)境描寫能表現(xiàn)出當(dāng)時俄國怎樣的社會風(fēng)貌？第四周問題：①這篇小說在敘述視角上有什么獨(dú)特之處？②你覺得這部小說的寫作特色和其他小說的寫作特色有什么區(qū)別？③在這部小說中高爾基的語言風(fēng)格是怎樣的？

二、根據(jù)每周的閱讀情況，及時指導(dǎo)學(xué)生個性化細(xì)讀

寒假時，我每周出示三個問題，讓學(xué)生根據(jù)三個問題對《童年》進(jìn)行個性化的細(xì)讀。兩周結(jié)束后，有不少學(xué)生在QQ群里把他們的閱讀答案進(jìn)行了分享。現(xiàn)在我把我班李俊杰分享的第二周閱讀答案展示一下：

1.透過阿廖沙的眼睛，他是怎樣去看待周圍的人的？答：母親：嚴(yán)厲冷漠，默默忍受著生活中的痛苦的平凡女性。外祖父：吝嗇、貪婪、專橫、殘暴。例子：外祖父強(qiáng)迫母親改嫁，母親拼命反抗，外祖父異常生氣，將氣憤轉(zhuǎn)嫁到外祖母身上，毒打外祖母，發(fā)針深深地外婆祖母頭皮。阿廖沙為外婆報仇，將外祖父最喜歡的圣徒像剪碎。外祖母：慈祥善良、聰明能干、熱愛生活、胸懷寬大。

2.這些人在他的成長中都起到了哪些作用？答：外祖母如一盞明燈，照亮了阿廖沙孤獨(dú)而敏感的心，使阿廖沙在黑暗污濁的環(huán)境下仍保持著對生活的勇氣和信心，并逐漸成長為一個堅強(qiáng)勇敢正直充滿愛心的人。外祖父在阿廖沙看來是很嚴(yán)厲的，他促使阿廖沙產(chǎn)生了好壞之分的感覺。

3.你能不能從你的身邊，找到這樣的人物原型？并陳述你的理由。不少于100字。答：我覺得文中的外祖母就像是我的奶奶一樣，在生活中給我無微不至的照顧。記得有一次，下雨時，奶奶見我沒有帶雨傘就去上學(xué)，就在校門口等我放學(xué)把雨傘給我，讓我不要淋雨，當(dāng)時我很感動。每天中午為我做午飯，不辭辛苦，我很感動，祝奶奶身體健康！

我看完李俊杰的閱讀答案，給他回復(fù)說：第三題對問題的理解有點(diǎn)淺，能不能深入閱讀，寫得具體點(diǎn)。李俊杰是個很聽話的孩子，第二天他就把修改過的第三題答案發(fā)給我了。修改后的閱讀答案如下：我覺得文中的外祖母就像是我的奶奶一樣，在生活中給我無微不至的照顧。記得有一次，天空一陣灰蒙蒙，我的心里萬分焦急，因為我知道，這是即將要下雨的征兆。奶奶見我沒有帶雨傘就去上學(xué)，就不顧腰腿的疼痛，一直在校門口前等我放學(xué)把雨傘給我，讓我不要淋雨，不要感冒。當(dāng)時我很感動，被這種濃濃的親情所感動。爺爺每天中午為我做午飯，不辭辛苦，經(jīng)常要去超市買菜，洗菜，我一回家就能吃上香噴噴的午飯。我們能回報他們的，也只有一張100分的試卷了，我要在下學(xué)期更加努力，爭取以優(yōu)異的成績?nèi)セ貓鬆敔斈棠獭Ｎ闹械膬晌痪司说乃_沙對阿廖沙的那種真摯的友誼也是我一直所向往的。在班級中，我們難免會碰到各種各樣的困難，但也只有在這種困難中，朋友們會挺身而出，幫助我們走出困境，我想友誼是比天還大，比海還深的。所以通過閱讀此書，我明白了要珍惜眼下的友誼，因為友誼是來之不易的。

母親的心閱讀答案范文4

說明文閱讀考題呈現(xiàn)：

閱讀下面的文字，回答11～14題。(10分)

太空“清潔工”

①浩瀚的太空，有許多人造航天器繞著地球運(yùn)行。有的衛(wèi)星幫助飛機(jī)和輪船確定方位，有的衛(wèi)星觀測著氣象變化，有的衛(wèi)星維持著四面八方的通訊聯(lián)絡(luò)。另外，太空望遠(yuǎn)鏡、空間軌道站日夜探索著宇宙的奧秘，進(jìn)行著科學(xué)實(shí)驗。

②這些航天器從設(shè)計、制造到發(fā)射上天，耗費(fèi)了巨大的人力、物力和財力，運(yùn)行中哪怕出一點(diǎn)小問題也會造成難以估量的損失。可是偏有一些“搗蛋鬼”不時地威脅著它們的運(yùn)行安全。這些“搗蛋鬼”就是討厭的太空垃圾。

③太空垃圾是些什么呢?它們有的是完成了任務(wù)，已經(jīng)到了預(yù)期壽命的報廢衛(wèi)星；有的是發(fā)射失敗，沒有進(jìn)入預(yù)定軌道的航天器：還有的是發(fā)射衛(wèi)星的火箭殘骸。這些東西失去了地面控制，就像高速公路上不遵守交通規(guī)則的車輛。橫沖直撞。正常運(yùn)行的航天器一旦碰上它們，立刻就得遭殃。太空垃圾的飛行速度很快。破壞力極大；而且因為外太空空氣稀薄，阻力很小，它們可能繞地球飛行好多年也不會墜入大氣層燒毀。

④英國科學(xué)家研制出一種專門用來清除太空垃圾的人造衛(wèi)星，這就是我們所說的太空“清潔工”，它可以幫助解決太空垃圾這個令人頭疼的問題。太空“清潔工”的質(zhì)量只有六千克，制造和發(fā)射的全部費(fèi)用不到一百萬美元。別看它個兒不大，本領(lǐng)可不小。它裝有四臺攝像機(jī)，能搜索上下、左右、前后的情況。一看到太空垃圾。它就立刻靠過去，然后緊緊抓住那個“搗蛋鬼”，接著迫使太空垃圾和自己一起減慢飛行速度，在重力的作用下降低高度。一旦進(jìn)入稠密的大氣層，與空氣劇烈摩擦。溫度驟然升高，它們將一同被燒掉。從地面上看，就像天空墜落的流星一樣。假如垃圾的體積太大，來不及在大氣層中完全燒毀，“清潔工”還能控制墜落時間，讓它的殘骸落到沙漠或海洋中，既不再威脅太空中的航天器，也不會給地上的人們帶來麻煩。

⑤有了太空“清潔工”，外太空會干凈許多，航天器的運(yùn)行也安全多了。但現(xiàn)在的做法還是讓“清潔工”和太空垃圾“同歸于盡”。雖然造價不算太高，但是清除一件垃圾就得“犧牲”一個“清潔工”，還是不劃算。科學(xué)家們下一步的目標(biāo)是研制更高級的太空“清潔工”，使它們能夠在消滅掉一個太空垃圾以后再去尋找別的太空垃圾，多完成一些清理工作。

11.選文的說明對象是什么?(2分)

12.結(jié)合選文第⑧段內(nèi)容，說明什么是“太空垃圾”。(3分)

13.選文第④段說明的主要內(nèi)容是什么?(2分)

14.選文的語言生動、形象，請從文中舉出一例。并作簡要分析。(3分)

閱卷報告：

11題：本題考查對說明對象的理解。說明對象一般分為兩種，即被說明的事物或事理。明確說明對象一是看題目，二是看說明類型。介紹形狀、性質(zhì)、方位、類別、功用、構(gòu)造的，其說明對象是事物，介紹概念、原理、規(guī)律、成因、聯(lián)系的，其說明對象是事理。

失誤分析：有些考生分不清說明對象和說明內(nèi)容的概念：有些考生不能正確判斷說明文類型。

解題分析與指導(dǎo)：我們讀文首先要從題目入手，再結(jié)合內(nèi)容來判斷說明文類型。本文題目是“太空‘清潔工”，內(nèi)容依次介紹了太空垃圾的形成，清除太空垃圾的工具――太空“清潔工”，太空“清潔工”未來的發(fā)展。從題目和內(nèi)容來分析，本文主要說明了太空“清潔工”，因此文章題目就是說明對象。

參考答案：太空“清潔工”。(如答成“太空垃圾和太空‘清潔工’”給1分)

12題：本題考查“下定義”的說明方法。給事物下定義要簡明、科學(xué)、準(zhǔn)確。下定義有一定格式，比如：被定義的概念+是(指)+事物特點(diǎn)+屬概念。考生應(yīng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容篩取信息，將其整合概括，形成簡明的定義。

失誤分析：有些考生格式不對，語言組織不到位。

解題分析與指導(dǎo)：關(guān)于太空垃圾文中用了三個小分句來說明，信息篩選很容易，關(guān)鍵是要將信息提煉概括，形成簡明的定義。

參考答案：示例一：“太空垃圾”是指殘留在太空中的報廢衛(wèi)星、因發(fā)射失敗而沒有進(jìn)入預(yù)定軌道的航天器以及發(fā)射衛(wèi)星的火箭殘骸。示例二：“太空垃圾”是指遺留在太空中的失去地面控制的航天器以及火箭殘骸。

13題：本題考查概括說明內(nèi)容。概括說明內(nèi)容要注意全面性，概括性。不管是概括全篇的說明內(nèi)容還是某個文段的說明內(nèi)容，都要善于劃分層次結(jié)構(gòu)。弄清每一部分說明的內(nèi)容，再進(jìn)行全面的整合概括，做到簡明扼要，滴水不露。

失誤分析：有些考生用詞不準(zhǔn)確，概括不全面。

解題分析與指導(dǎo)：本段一至三句，主要說明太空“清潔工”的制作經(jīng)費(fèi)、大小、構(gòu)造，也就是主要特點(diǎn)：四至六句主要說明太空“清潔工”的工作情況，也就是作用(用途、功用)。那么概括起來就是：太空“清潔工”的特點(diǎn)和用途。

參考答案：太空“清潔工”的特點(diǎn)及其用途(功能、功用)。

14題：本題考查對具有生動形象表達(dá)作用的語句進(jìn)行賞析。本題已經(jīng)明確作用為生動形象，考生只須從文中找出具有此作用的比喻句、擬人句，再加上科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治黾纯伞７治銎饋硪话惴譃閮刹糠郑阂皇侵赋鲂揶o；二是說出表達(dá)作用。指出表達(dá)作用時，要結(jié)合原句內(nèi)容組織語言。

失誤分析：有些考生選擇例句不當(dāng)：有些考生分析作用不當(dāng)(不能結(jié)合句子內(nèi)容具體分析)。

解題分析與指導(dǎo)：本文語言生動形象的句子很多，例如“這些東西失去了地面控制……立刻就得遭殃”等句子。答題時，首先指出修辭方法，再結(jié)合句子內(nèi)容作具體分析。例如上一句答案可寫成：“運(yùn)用了比喻、擬人的修辭方法，生動形象地說明了‘太空垃圾’的危害。”

參考答案：示例：“這些東西失去了地面控制，就像高速公路上不遵守交通規(guī)則的車輛，橫沖直撞。正常運(yùn)行的航天器一旦碰上它們。立刻就得遭殃。”這一句運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，生動、形象地說明了“太空垃圾”的危害。

議論文閱讀考題呈現(xiàn)：

閱讀下面的文字，回答15～18題。(12分)

學(xué)習(xí)語文不能要求速成

①我常常接到這樣的信，信上說：“我很想學(xué)語文，希望你來封信說說怎樣學(xué)。”意思是，去一封回信。他一看。就能學(xué)好語文了。又常常有這樣的請求，要我談?wù)剬懽鞯姆椒āＮ艺劻耍劻巳齻€鐘頭。有的人在散會的時候說：“今天聽到的很能解決問題。”解決問題哪有這么容易?哪有這么快?希望快，希望馬上學(xué)到手。這種心情可以理解；可是

學(xué)習(xí)不可能速成，不可能畫一道符。吞下去就會了。學(xué)習(xí)是急不來的。為什么?學(xué)習(xí)語文目的在運(yùn)用，就要養(yǎng)成運(yùn)用語文的好習(xí)慣。凡是習(xí)慣都不是幾天工夫能夠養(yǎng)成的。比方學(xué)游泳。先看看講游泳的書，什么蛙式、自由式，都知道了。可是光看書不下水不行。得下水。初下水的時候很勉強(qiáng)，一次勉強(qiáng)，兩次勉強(qiáng)，勉強(qiáng)浮起來了，一個不當(dāng)心又沉了下去。要等勉強(qiáng)階段過去了，不用再想手該怎么樣。腳該怎么樣。自然而然能浮在水面上了。能往前游了，這才叫養(yǎng)成了游泳的習(xí)慣。學(xué)語文也是這樣，也要養(yǎng)成習(xí)慣才行。習(xí)慣是從實(shí)踐里養(yǎng)成的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來，各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，而且全是好習(xí)慣，就差不多了。寫完一句話要加個句號，誰都知道。一年級小學(xué)生也知道。但是偏偏有人就不這么辦。知道是知道了，就是沒養(yǎng)成習(xí)慣。

②一定要把知識跟實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)踐越多就知道得越真切，知道得越真切就越能起到指導(dǎo)實(shí)踐的作用。不斷學(xué)，不斷練，才能養(yǎng)成好習(xí)慣，才能真正學(xué)到本領(lǐng)，

③有人說，某人“一目十行”，眼睛一掃就是十行。有人說，某人“倚馬萬言”。靠在馬旁邊拿起筆來一下子就寫一萬字。讀得快，寫得快，都了不起。一目十行是說讀書很熟練，不是說讀書馬馬虎虎：倚馬萬言是說寫得又快又好，不是說亂寫一氣，胡謅不通的文章。這兩種本領(lǐng)都是勤學(xué)苦練的結(jié)果。

④要學(xué)好語文就得下工夫。開頭不免有點(diǎn)勉強(qiáng)，不斷練，練的功夫到家了，才能得心應(yīng)手，心里明白，手頭純熟。離開多練，想得到什么秘訣，一下子把語文學(xué)好，是辦不到的。想靠看一封回信，聽一回演講，就解決問題，是辦不到的。

⑤有好習(xí)慣，也有壞習(xí)慣。好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧。想改也不容易。譬如現(xiàn)在學(xué)校里不少學(xué)生寫錯別字，學(xué)校提出要糾正錯別字，要消滅錯別字。錯別字怎么來的呢?是不會寫正確的形體嗎?不見得。有的人寫錯別字成了習(xí)慣，別人告訴他寫錯了。他也知道錯。可是下次一提筆還是錯了。最好還是開頭就不要錯，錯了經(jīng)別人指出，就勉強(qiáng)一下自己。硬要注意改正。比方“自己”的“已”和“已經(jīng)”的“已”搞不清楚。那就下點(diǎn)兒工夫記它一記，隨時警惕，直到不留心也不會錯才罷休。

15.這篇選文的中心論點(diǎn)是什么?(3分)

16.請根據(jù)選文第①段的論證思路，填寫出相應(yīng)的內(nèi)容。(3分)

選文第①段先針對____的現(xiàn)象。提出中心論點(diǎn)；接著以____為例，論證了_____的觀點(diǎn)。

17.選文第④段中，作者反復(fù)說“是辦不到的”，這樣寫有什么表達(dá)效果?(3分)

18.舉出你學(xué)習(xí)語文的一個好習(xí)慣(或壞習(xí)慣)，并談?wù)勥@一習(xí)慣對你的影響。(3分)

閱卷報告：

15題：本題考查對中心論點(diǎn)的把握。中心論點(diǎn)是作者對所談話題所持的中心觀點(diǎn)。解答這類題可從兩個基本方面入手：一是看題目和抓關(guān)鍵句段。題目往往揭示論題或者論點(diǎn)，再抓文中重要部分對話題的概括句、總結(jié)句來判斷中心論點(diǎn)。二是看文中的主要論據(jù)，整體把握是對哪個觀點(diǎn)的論證。思考時特別要注意區(qū)分直接論證和間接論證。有些論據(jù)直接論證的是某一方面的觀點(diǎn)，并不是全文的中心論點(diǎn)。

失誤分析：有些考生論題判斷有誤(判斷為“習(xí)慣”)，從而導(dǎo)致論點(diǎn)有誤。

解題分析與指導(dǎo)：本文題目是不是中心論點(diǎn)呢?文章開頭即明確“學(xué)習(xí)語文不能速成”，而后例舉了“學(xué)游泳”、“一目十行的人”、“倚馬萬言”等事例，從習(xí)慣方面論證“學(xué)習(xí)語文要養(yǎng)成習(xí)慣”，習(xí)慣不是速成的，從而論證“學(xué)習(xí)語文不能要求速成”。所以本文題目就是論點(diǎn)，不能僅定為“學(xué)習(xí)語文要養(yǎng)成習(xí)慣”，這只是文中的側(cè)面觀點(diǎn)，起到補(bǔ)充證明中心論點(diǎn)的作用。

參考答案：學(xué)習(xí)語文不能速成，要養(yǎng)成好習(xí)慣。

16題：本題考查對論證思路的理解。必須整體把握文章，明確各部分論據(jù)所直接論證的觀點(diǎn)，進(jìn)而理清作者行文思路。審題時要弄清題目考查的是某部分的論證思路。還是全文的論證思路。

失誤分析：有些考生語言表述不準(zhǔn)確，尤其是第一和第三個空。

解題分析與指導(dǎo)：作者開篇就說，有人想急切地學(xué)好語文，想找一種方法幫助自己立即學(xué)好語文，這是一種急于求成的現(xiàn)象：接著作者舉了學(xué)習(xí)游泳的例子，分析了學(xué)會游泳就是養(yǎng)成了游泳的習(xí)慣，而這是通過長期的實(shí)踐形成的，絕非一蹴而就。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語文要養(yǎng)成習(xí)慣。

參考答案：有些人學(xué)習(xí)語文急于求成；(學(xué))游泳；學(xué)習(xí)語文要養(yǎng)成好習(xí)慣。

17題：本文考查了詞語的表達(dá)作用。詞語的表達(dá)作用在不同的文體中，考查的側(cè)重點(diǎn)不同，在議論文中主要考查其“強(qiáng)調(diào)”作用。

失誤分析：有些考生理解不到位，表達(dá)不準(zhǔn)確。

解題分析與指導(dǎo)：本段有一個中心句“要學(xué)好語文就得下工夫”，這可以看作是本段的小分論點(diǎn)。兩個“是辦不到的”，直接強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語文沒有什么秘訣，就得多練，多練就是下工夫。因此，這兩個反復(fù)使用的短語強(qiáng)調(diào)了：學(xué)好語文沒什么秘訣，就得下工夫。

參考答案：強(qiáng)調(diào)了要學(xué)好語文沒有秘訣，就得下工夫。

18題：本題屬于開放性試題，可以舉好習(xí)慣，也可以舉壞習(xí)慣。言之有理。語句通順即可得滿分。但要注意談影響時要深入，言之成理，不能草率了事。

失誤分析：有些考生舉例子不當(dāng)，如舉“不注意聽講”的例子：表述膚淺。

解題分析與指導(dǎo)：學(xué)習(xí)語文方面的好習(xí)慣有寫日記、摘抄、課外閱讀等：壞習(xí)慣有寫字潦草、總寫錯別字、厭煩背誦等。無論好習(xí)慣還是壞習(xí)慣，都會對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生影響。答題時要將影響表述清楚。

參考答案：示例一：課外閱讀――我從小就養(yǎng)成了課外閱讀的好習(xí)慣。這一習(xí)慣，使我閱讀了大量的優(yōu)秀作品，既開闊了視野。學(xué)到了知識，又豐富了詞匯量，提高了寫作水平，真可謂一舉多得。示例二：寫字潦草――因為平時不認(rèn)真寫字，我逐漸養(yǎng)成了寫字潦草的壞習(xí)慣，以致影響了語文考試成績，我為此感到很苦惱。

記敘文閱讀考題呈現(xiàn)：

閱讀下面的文字，回答19～23題。(16分)

小扇輕搖的時光

放暑假了，母親一直盼望我回鄉(xiāng)下住幾天。她知道我打小就喜歡吃些瓜呀果的，所以每年都少不了要在地里種一些。待我放暑假的時候，那些瓜呀果的正當(dāng)時，一個個在地里靜靜地躺著，十分誘人，專等我回家來吃。

天氣炎熱，我懶在空調(diào)間里怕出來，回家的行程一拖再拖。眼看著假期已過一半了，我還沒有回家的意思。母親沉不住氣了，打來電話說：“你再不回來，那些瓜果都要熟得爛掉了。”

再沒有懶下去的理由了。于是帶著兒子，頂著烈日。坐了幾個小時的車，回到了生我養(yǎng)我的

小村莊。

村里的人是看著我長大的，看見我，親切得如同自家的孩子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就遞過話來：“梅，又回來看媽了?”我笑著答應(yīng)。就聽到他們在背后說：“這孩子真孝順，一點(diǎn)不忘本。”我心里涌滿羞愧。我其實(shí)什么也沒做啊，只是偶爾把自己送回來給想念我的母親看看，就被村里人夸成孝順了。

母親知道我回來，早早地把瓜摘下來，放在井里面冰著――那可是我最喜歡吃的梨瓜和香瓜。母親又把家里唯一的一臺大電扇搬到我兒子身邊，給他吹風(fēng)。

我很貪婪地捧著瓜果啃。母親在一旁心滿意足地看。母親興奮地說：“地里面結(jié)得多著呢，你多呆些日子。保證你天天有瓜吃。”我笑笑，有些口是心非地說：“好。”兒子卻在一旁大叫起來：“不行不行。外婆，你家太熱了!”

母親詫異地問：“有大電扇吹著還熱?”

兒子不屑了。說：“大電扇算什么?我家有空調(diào)。你看你家連衛(wèi)生間還沒有呢。”

我立即用嚴(yán)厲的眼神制止了兒子，對母親笑笑：“媽，別聽他的。有電扇吹著，不熱的。”

母親沒再說什么，走進(jìn)廚房，去給我們忙好吃的了。

晚飯后，母親把那臺大電扇搬到我屋里，有些內(nèi)疚地說：“讓你們熱著了，明天你就帶孩子回去吧，別讓孩子在這里熱壞了。”

我笑笑，執(zhí)意要坐在外面納涼。母親先是一愣繼而臉上寫滿笑意。她忙不迭地搬了躺椅到外面。我仰面躺下，望著天空，手上拿一把母親遞過來的蒲扇，慢慢搖著。蟲鳴在四周此起彼伏地響起。南瓜花在夜里靜靜地開放。月亮升起來了，皎潔的月光灑滿寂靜的小院。恍惚間。月下有個小女孩兒，手拿小扇兒，追撲流螢。依稀的，都是兒時的光景啊。

母親在一旁開心地說著話，嘮嘮叨叨的，都是些讓她懷戀的舊時光。母親在那些舊時光里沉醉。

月色如水，我放松的心似水中的一根柔柔的水草，迷迷糊糊地就睡過去了。母親的話突然喃喃地在耳邊響起：“冬英你還記得不?就是那個跟男人打賭，一頓能吃二十個包子的冬英。”

“記得，長得粗眉大眼的，干起活兒來。大男人也趕不上她。”

“她死了。”母親語調(diào)憂傷地說，“早上還好好的。還吃兩大碗粥呢。準(zhǔn)備去地里鋤草的，還沒走到地里呢，突然倒下，就沒氣了。”

“人啊!”母親嘆一聲。

“人啊!”我也嘆一聲。心里面突然警醒：這樣小扇輕搖，與母親相守的時光，一生中能有幾回呢?暗地里打算好了：明天。是決計不回去的了，我要在這兒多住幾天，好好把握這小扇輕搖的時光。

19.說說選文標(biāo)題“小扇輕搖的時光”具體指什么時光?(4分)

20.你對選文中加波浪線句子的含義是怎樣理解的?(2分)

21.選文中加橫線部分是什么描寫?其表達(dá)作用是什么?(3分)

22.請簡要分析下面句子中加著重號詞語的表達(dá)效果。(3分)

我很貪婪地捧著瓜果啃，母親在一旁心滿意足地看。

23.選文中敘寫冬英這一人物的內(nèi)容能否刪去?為什么?(4分)

閱卷報告：

19題：本題考查對標(biāo)題內(nèi)容的理解。時光的指代內(nèi)容，要從全文的寫作內(nèi)容去理解。

失誤分析：有些考生理解不到位。答題不全面。

解題分析與指導(dǎo)：文章開頭寫作者小時候愛吃瓜果。母親每年都要種。長大后母親依舊如此，但作者從與母親的談話中得到感悟：這樣小扇輕搖，與母親相守的時光，一生中能有幾回?可見時光應(yīng)指兩部分：一是兒時的時光，二是與母親相守的時光。其實(shí)這兩句在文中都有揭示。

參考答案：一是指充滿天真快樂的童年時光，一是指與母親相守的美好時光。

20題：本題考查對句子含義的理解。這題首先要弄清句子類型，類型不同，思考角度就不同，答案也就不同。記敘文中一般考查中心句(議論、抒情句)和人物描寫句(語言、心理、神態(tài)、行為)。思考時要結(jié)合上下文深度挖掘句子所表述的內(nèi)容及所反映的人物的有關(guān)信息，如人物的情感、感受等。

失誤分析：有些考生理解不到位。表述不準(zhǔn)確。

解題分析與指導(dǎo)：這是個人物描寫句。屬于神態(tài)描寫。思考時要抓住兩個關(guān)鍵詞“一愣”、“笑意”。這兩個詞背后所附帶的信息是什么呢?結(jié)合上下文不難看出，“一愣”是因為母親對“我”主動要求陪她到外面納涼而感到意外，“笑意”表明母親的一種驚喜與滿足。

參考答案：母親對“我”執(zhí)意到外面納涼去主動陪伴她的舉動感到意外和欣喜。

21題：本題考查了景物描寫的作用。一般有兩種，一是襯托什么心情。二是烘托(渲染)什么氣氛。有時也具有交代、強(qiáng)調(diào)、為下文作鋪墊等作用。這要結(jié)合原文具體內(nèi)容去判斷。

失誤分析：有些考生理解不到位，表述不準(zhǔn)確。

解題分析與指導(dǎo)：這是一句自然環(huán)境描寫，交代了人物活動的場景，奠定了全文的感情基調(diào)。作用是固定的。但要結(jié)合上下文思考襯托了什么心情，烘托(渲染)了什么氣氛。同時表述要準(zhǔn)確。“……皎潔的月光，灑滿寂靜的小院。”這些描寫反映了農(nóng)村恬靜、和諧、安逸的氣氛，也表達(dá)了“我”當(dāng)時一種閑適、輕松、愉快、舒暢的心情。

參考答案：景物(環(huán)境)描寫；交代了人物活動的場景，渲染了農(nóng)村夏夜安適恬靜的氣氛，烘托出“我”輕松閑適的心情。

22題：本題考查詞語的表達(dá)作用。記敘文中主要考查那些能反應(yīng)人物內(nèi)心活動、思想感情、性格的詞語。思考時要從這幾點(diǎn)人手，逐詞分析，找出詞語背后隱含的各種信息。

失誤分析：有些考生不能深刻而準(zhǔn)確地理解詞語所反應(yīng)的人物情感。

解題分析與指導(dǎo)：“貪婪”本身是個貶義詞，這里感彩發(fā)生變化，貶義褒用，反映出“我”對家鄉(xiāng)瓜果的無比喜愛。“啃”生動形象地寫出了“我”的吃法。“心滿意足”是形容母親的，她看到“我”這樣吃，內(nèi)心充滿喜悅和滿足，因為母親種瓜果的目的就是等“我”回來吃。

參考答案：“貪婪”、“啃”生動形象地寫出了“我”吃瓜時的情態(tài)以及對家鄉(xiāng)瓜果的喜愛：“心滿意足”突出了母親內(nèi)心的滿足和喜悅。

23題：本題屬于開放性試題，要求學(xué)生結(jié)合原文細(xì)致思考，答出自己的想法和理由。答理由時，不但要言之有理。更要理由充分。

失誤分析：有些考生理由不充分，表達(dá)不通順。

母親的心閱讀答案范文5

高貴的施與閱讀答案

高貴的施舍

一個乞丐來到我家門口，向母親乞討。這個乞丐很可憐，他的整條右手臂斷掉了，空空的衣袖晃蕩著，讓人看了很難受。我以為母親一定會慷慨施舍的，可是母親卻指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這堆磚搬到屋后去吧。”

乞丐生氣地說：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚。不愿給就不給，何必刁難我！”母親并不生氣，俯身搬起磚來。她故意只用一只手搬，搬了一趟才說：“你看，一只手也能干活。我能干，你為什么不能干呢？”

乞丐怔住了，他用異樣的目光看著母親，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下動了兩下，終于俯下身子，用他惟一的一只手搬起磚來，一次只能搬兩塊。他整整搬了兩個小時，才把磚搬完，累得氣喘（chuǎn）如牛，臉上有很多灰塵，亂發(fā)被汗水濡濕了，斜貼額頭上。

母親遞給乞丐一條雪白的毛巾。

乞丐接過去，很仔細(xì)地把臉面和脖子擦一遍，白毛巾變成了黑毛巾。

母親又遞給乞丐20元錢。乞丐接過錢，很感激地說：“謝謝你。”

母親說：“你不用謝我，這是你自己憑力氣掙來的工錢。”

乞丐說：“我不會忘記你的。”對母親深深地鞠了一躬，就上路了。

過了很多天，又有一個乞丐來到我家門前，向母親乞討。母親讓乞丐把屋后的磚搬到屋前，照樣給他20元錢。

我不解地問母親：“上次你叫乞丐把磚從屋前搬到屋后，這次你又叫乞丐把磚從屋后搬到屋前。你到底想把磚放在屋后，還是放在屋前？”

母親說：“這堆磚放在屋前和屋后都一樣。”

我嘟著嘴說：“那就不要搬了。”

母親摸摸我的頭說：“對乞丐來說，搬磚和不搬磚可就大不相同了。”

此后還來過幾個乞丐，我家那堆磚就被屋前屋后地搬來搬去。

幾年后，有個很體面的人來到我家。他西裝革履，氣度不凡，跟電視上的大老板一模一樣。美中不足的是，這個大老板只有左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

老板用一只獨(dú)手握住母親的手，俯下身說：“如果沒有您，我現(xiàn)在還是個乞丐；因為當(dāng)年您教我搬磚，今天我才能成為一家公司的董事長。”

母親說：“這是你自己干出來的。”

獨(dú)臂的董事長要把母親連同我們一家人遷到城里去住，做城里的人，過好日子。

母親說：“我們不能接受你的照顧。”

“為什么？”

“因為我們家人都有兩只手。”

董事長堅持說：“我已經(jīng)替你們買好房子了。”

母親笑笑說：“那你就把房子送給連一只手都沒有的人吧。”

小題1:指出上文所敘事情發(fā)生的地點(diǎn)，文中的主要人物（4分）

地點(diǎn)：________________________________________

主要人物：_____________________________________

小題2:文章開頭對乞丐進(jìn)行特征性的外貌描寫的句子是： ____________________________（原文）。下文與之呼應(yīng)的句子是： ____________________________________________________ （原文）。（4分）

小題3:文中畫線的句子①，母親說“對乞丐來說，搬和不搬可就大不相同了”， 母親這句話是什么意思？（4分）

_______________________________________________

_____________________________________________________________

小題4:讀完全文，你認(rèn)為文中的母親是怎樣一個人？請簡要概括,并各舉一例。（6分）

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

小題5:（附加題） 本文的標(biāo)題是“高貴的施舍”，請結(jié)合文章的內(nèi)容，談?wù)勀銓?biāo)題含義的理解。（6分）

_________________________________________________________________________________________________________________

參考答案：

小題1:地點(diǎn)：我家門口 主要人物：母親、乞丐、“我”

小題1:開頭的句子：這個乞丐很可憐，他的整條右手臂斷掉了，空空的衣袖晃蕩著，讓人看了很難受。

相呼應(yīng)的句子：他西裝革履，氣度不凡，跟電視上的大老板一模一樣。美中不足的是，這個大老板只有左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

小題1:意思是：對乞丐來說，不勞動（或不搬磚）就接受別人的施舍，是不勞而獲，是降低人格的舉動，是可恥的；勞動（或搬磚）后接受給予者的錢財是自己的勞動所得（憑自己的能力所得），是光榮的。

小題1:母親是個有同情心（1分），懂得尊重別人（1分），并且很有骨氣，自尊自立的人（1分）。

小題1:“高貴”的本義是氣質(zhì)高雅或地位優(yōu)越；“高貴的施舍”的含義是“不同尋常的，能激勵人自強(qiáng)自立的施舍。”就如本文中，我的母親沒有在乞丐行乞時，直接把錢丟給他，而是通過搬磚的這種方式，讓乞丐明白要憑自己的力氣掙錢，從而激勵他做一個有骨氣，有尊嚴(yán)的人。

小題1:試題分析：讀完全文，回想一下故事的來龍去脈，可知文章開頭“一個乞丐來到我家門口，向母親乞討”即點(diǎn)明了地點(diǎn)和事件。主要人物一看文章便知了。

小題1:試題分析：“開頭”“外貌描寫”是審題的關(guān)鍵。在文章開頭找出來即可。下文即“幾年后” 這個乞丐再次出現(xiàn)時截然不同的模樣了。

小題1:試題分析：通讀全文，根據(jù)文章內(nèi)容與題目以及乞丐后來的變化可知，“不搬”而得到施舍和“搬”得到的施舍不同，一個是不勞而獲，沒有尊嚴(yán)；一個是勞動所得，有尊嚴(yán)。

母親的心閱讀答案范文6

【關(guān)鍵詞】問題設(shè)計 教師的主導(dǎo)作用 學(xué)生的主體性

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-9682(2010)07-0114-02

語文學(xué)習(xí)的最高境界是享受語文。所謂享受,是享受思考的成果,更是在享受思考的過程,試想,當(dāng)學(xué)生不再有枯坐冷板凳聽教師喋喋不休的無聊,不再有絞盡腦汁猜測所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的無奈,當(dāng)思考成為一種習(xí)慣,當(dāng)閱讀成為一種對話,當(dāng)表達(dá)成為一種傾訴,我們難道不是在“享受”語文帶給我們的樂趣嗎?在這樣的前提下,語文課堂的問題設(shè)計就顯得尤為重要,問題設(shè)計得好,就能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板,讓他們向更高、更遠(yuǎn)的層面飛躍,也能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動與靜、輕與重的相互關(guān)系,讓課堂波瀾迭起、抑揚(yáng)有致。

語文課堂提問的關(guān)鍵因素應(yīng)該是學(xué)生潛能的極大發(fā)展和學(xué)生人性的極大凸現(xiàn),使學(xué)生感到自身價值的被尊重與被賞識,并由此而激發(fā)學(xué)生最強(qiáng)烈的求知欲望。為改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況,特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)的能力和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量的能力。這樣我們就必須認(rèn)真對待我們在課堂向?qū)W生提出的每一個問題。

語文課堂的問題設(shè)置,最忌諱的應(yīng)該是那些大而不當(dāng)?shù)膯栴},在學(xué)生的思維還未進(jìn)入理想境界,提高的時機(jī)尚未成熟之際,就匆匆忙忙地提出一些較深奧的、帶有研究性質(zhì)的問題,這自然很容易讓學(xué)生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地。同時,語文課堂提問也應(yīng)杜絕那些為提問而提問,或者是提出一些游離于課堂主題之外的小而瑣碎的難題,讓學(xué)生在一個個無聊的問號前疲于奔命而又難以實(shí)現(xiàn)思考的價值,這些問題,也會使課堂陷入一種龐雜而無序的混亂狀態(tài)。再次,課堂的提問如果只是一味地直來直去,啟發(fā)性就不強(qiáng),久而久之,學(xué)生對這樣的提問會感到索然無味,并在一定程度上妨礙了思維的發(fā)展。理想的課堂提問模式應(yīng)該是深與淺、遠(yuǎn)和近的最佳結(jié)合,即問題應(yīng)該有趣味性、挑戰(zhàn)性而又有充分的延展性。既充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

基于以上考慮,試從以下幾方面思考語文教學(xué)中的問題設(shè)計:

一、以延伸式的提問挖掘閱讀的空間,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。

作品的文學(xué)價值,是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實(shí)現(xiàn)的。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品,都具有它的多義性,換言之,都如斷臂維納斯,有一種殘缺的美感,所以學(xué)生的閱讀鑒賞,即同文本對話的過程中往往帶有更多的主觀性和個人色彩,對一部作品的解讀過程是一個再創(chuàng)造的過程,每個人的解讀都有自己的獨(dú)特性。這種獨(dú)特性不僅表現(xiàn)在對作品意義的認(rèn)識、對人物的評價上,還表現(xiàn)在對語言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上。多元是一種理念,一種指導(dǎo)思想,是一種存在的客觀現(xiàn)實(shí),也是教育發(fā)展的趨勢。可以說,正是語言的這種“模糊性”和讀者的“創(chuàng)造性”,才使得枯燥簡單的語言變得如此神奇而富有魅力,而文學(xué)作品因為這種個性的解讀而更具有魅力。所以教師絕不能過早地拋出所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,而應(yīng)及時地設(shè)疑質(zhì)疑,于無疑處生疑,這樣在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生才能不拘泥于那些權(quán)威答案,而是再推開一扇窗子,看到更美的風(fēng)景。

例如:在講授《鄉(xiāng)愁》一詩時,詩歌將鄉(xiāng)愁這一情感寄托于郵票、船票、墳?zāi)购秃{這四個意象上,講授此課時,我們先是分析了作者為何將情感寄托于郵票、船票上:作者少年外出求學(xué),家信是他鄉(xiāng)愁的寄托;青年外出謀生,船票是他探望異地妻子的深深眷戀。那么,為什么鄉(xiāng)愁會和墳?zāi)孤?lián)系在一起呢?學(xué)生會說:“因為他的母親去世了,他思念母親。”老師問:“母親不在了,但是故鄉(xiāng)還在,鄉(xiāng)愁如何物化為墳?zāi)鼓?這一意向是否還有其他意蘊(yùn)呢?”余光中的母親生前曾說死后希望能把遺骨安葬在大陸,安葬在故鄉(xiāng),這也成了余光中的一個心事。他在一首詩中寫到:“春天來了,我將踏濕冷的清明路,葬你于江南。”但他沒有想到當(dāng)他手捧母親的骨灰真正踏上江南小路時,時空已又過了三十多年,真是“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā),回首再來是雪滿白頭”。大家能想象出白發(fā)蒼蒼的作者久久佇立在母親墳前時的心情嗎?但此時余光中先生完成了母親的遺愿,他卻沒有想到讓他更為遺憾的事情,那就是因為兩岸來往不便,使得他不能經(jīng)常到母親的墓前去看看,祭奠母親的亡靈,向母親傾訴自己的情感,如此一問,就引導(dǎo)學(xué)生理解了作者對母親的思念之情,以及對故土難回的感慨。

二、以探究式問題創(chuàng)設(shè)探究的空間,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

由于當(dāng)前師生本身固有的知識水平的限制,不可能在已有的知識中信手拈來自己所需的信息,因此,必須改變“臺上教師、臺下學(xué)生”的課堂形式,創(chuàng)建一種開放的課堂結(jié)構(gòu)即課堂鼓勵學(xué)生自由組合,大膽討論,上臺陳述。教師要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,提供有利條件,充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性。更要高屋建瓴,敢于率先打破傳統(tǒng),走出思維定勢,以具有挑戰(zhàn)性的問題進(jìn)一步引起學(xué)生探究的熱情,讓他們能“仰而彌堅”,越堅,鉆得越起勁;“鉆而彌深”,越深,就越鍥而不舍,充分享受鉆研思考過程的樂趣。

例如:在《我的叔叔于勒》一文的教學(xué)中,我拋棄了以往一貫對人物進(jìn)行細(xì)致分析的做法,而是問學(xué)生在這篇課文中,你認(rèn)為誰是最可憐的人?學(xué)生紛紛就此發(fā)表見解:于勒、若瑟夫、飛利浦夫婦,甚至文中的大姐、二姐都成為學(xué)生認(rèn)為很可憐的對象,牽一發(fā)而動全身,所有的人物形象都得以帶動。接著我問出第二個問題:你認(rèn)為誰是文中寫的最精彩的人?學(xué)生則又圍繞人物的性格及其寫法各抒己見。兩個問題充分調(diào)動了學(xué)生的探究熱情,大家從不同的角度思考問題,充分挖掘了教材的同時,也體現(xiàn)了學(xué)生個體閱讀的獨(dú)特性。

在教授《智取生辰綱》一文時,我圍繞一個“智”字設(shè)計了三個問題:①楊志和吳用圍繞生辰綱各自采取了哪些措施?②他們的智慧各體現(xiàn)在哪里?③楊志為生辰綱不失也可謂小心謹(jǐn)慎、步步為營,為何最后還是失去了生辰綱呢?三個問題既帶動了學(xué)生整體探究文章內(nèi)容,又引導(dǎo)學(xué)生分析了人物形象,教師只是起到了引導(dǎo)作用,學(xué)生則成為了課堂的主體。