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師范生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文1
關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí) 國(guó)培計(jì)劃 對(duì)策
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0064-03
目前，四川省農(nóng)村地區(qū)幼兒園骨干教師缺乏，學(xué)歷和素質(zhì)狀況偏低，幼兒教育中存在著教師數(shù)量不足，教育觀念落后，質(zhì)量不高等問(wèn)題，根據(jù)“幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃（2011）”，四川省農(nóng)村地區(qū)幼兒園突出的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：幼兒園教育工作不規(guī)范，如教學(xué)活動(dòng)常違背幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重；農(nóng)村幼兒園缺乏兒童操作材料，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念落后、形式單一，教師對(duì)當(dāng)前幼教新理念和新要求缺乏了解等。鑒于農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀，四川省啟動(dòng)了“國(guó)培計(jì)劃”幼兒教師培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)農(nóng)村幼兒園具有良好發(fā)展?jié)摿Φ墓歉山處熯M(jìn)行的短期集中培訓(xùn)，使其成為農(nóng)村幼兒園教育的“種子”教師，促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展。在培訓(xùn)中，方案采用“兩個(gè)捆綁”（將承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)與派出實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行捆綁、對(duì)市州教育局：將選派學(xué)員參訓(xùn)與接收師范生實(shí)習(xí)進(jìn)行捆綁）、“三方聯(lián)動(dòng)”（聯(lián)動(dòng)高等師范院校、地方教育行政部門、基層學(xué)校）、“四維對(duì)應(yīng)”（實(shí)習(xí)時(shí)間與研修時(shí)間對(duì)應(yīng)、實(shí)習(xí)基地與學(xué)員地區(qū)對(duì)應(yīng)、實(shí)習(xí)人數(shù)與學(xué)員人數(shù)對(duì)應(yīng)、學(xué)生專業(yè)與學(xué)員學(xué)科對(duì)應(yīng)）的方式，確保師范院校和市州教育局按照要求選派參訓(xùn)教師和接收師范生頂崗實(shí)習(xí)支教，確保項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)雙贏目標(biāo)。
內(nèi)江師范學(xué)院在承辦了農(nóng)村幼兒園骨干教師置換項(xiàng)目的同時(shí)，實(shí)施了“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，師資置換培訓(xùn)”的辦法，讓學(xué)前教育師范生到幼兒園去頂崗實(shí)習(xí)，深入幼兒園進(jìn)行教育實(shí)踐。“國(guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)相對(duì)于教育實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，其最大的特點(diǎn)就是師范生與幼兒老師身份的置換，實(shí)習(xí)生全權(quán)扮演教師的角色，有更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)師范生的技能、思想、素質(zhì)等各方面的培養(yǎng)具有重要作用，并為高師院校教育改革和進(jìn)一步提高教育質(zhì)量提供了重要依據(jù)。盡管“國(guó)培計(jì)劃”頂崗置換對(duì)提高農(nóng)村幼兒教育以及高師院校教育有著重要的意義和諸多益處，但在具體的實(shí)施過(guò)程中尚面臨很多問(wèn)題，需要我們認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)解決。
1 “國(guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查
1.1調(diào)查樣本選擇
2010年和2011年，內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的師范生分別赴簡(jiǎn)陽(yáng)市、資陽(yáng)市、廣安市、內(nèi)江市等多所幼兒園進(jìn)行了為期三個(gè)月的“國(guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。為了對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行了解，本文對(duì)內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)兩個(gè)年級(jí)（2010級(jí)學(xué)前教育本科專業(yè)和2011級(jí)學(xué)前教育專科專業(yè)，）的學(xué)生采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法做了初步調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷110份，共回收有效問(wèn)卷100份。
1.2調(diào)查結(jié)果
1.2.1實(shí)習(xí)前相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查
（1）職業(yè)態(tài)度的調(diào)查：對(duì)問(wèn)題“實(shí)習(xí)前，你對(duì)幼兒教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)同感？”的回答有41%的實(shí)習(xí)生是比較喜歡，37%的回答是沒感覺，其中回答非常喜歡和不喜歡的分別是12%和10%，由此可見在頂崗實(shí)習(xí)前實(shí)習(xí)生對(duì)幼兒教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)。
（2）心理感受調(diào)查：對(duì)問(wèn)題“實(shí)習(xí)前你的心態(tài)是怎么樣？”有46%的實(shí)習(xí)生的回答是既好奇又害怕，好奇的是幼兒園的教學(xué)到底是什么樣子的？害怕的是自己在高校所學(xué)習(xí)的知識(shí)技能難以勝任幼兒園的一日教學(xué)活動(dòng)。
1.2.2實(shí)習(xí)過(guò)程中的調(diào)查
調(diào)查發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力和師生交往能力等普遍存在以下問(wèn)題：實(shí)習(xí)生初登講臺(tái)，心里發(fā)慌，在課堂教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題的針對(duì)性不強(qiáng)，語(yǔ)調(diào)平淡，缺乏肢體語(yǔ)言，注重傳輸知識(shí)的結(jié)果，不太重視幼兒獲得知識(shí)的過(guò)程。在組織教學(xué)方面，不清楚幼兒的需求，不能顧及全班幼兒的需要，課堂情景知識(shí)匱乏，任意加深知識(shí)難點(diǎn)。
1.2.3實(shí)習(xí)后相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查
（1）調(diào)查對(duì)象對(duì)問(wèn)題“通過(guò)本次實(shí)習(xí)，你的能力？”的回答情況如下：有17%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)自己的能力得到了很大的提高；而有42人認(rèn)為通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)自己的能力較為提高，占樣本總數(shù)的42%；能力提高一點(diǎn)的有38人，占樣本總數(shù)的38%；另外，能力沒有提高的僅3人，占樣本總數(shù)的3%。這些數(shù)據(jù)表明，“國(guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)很好的促進(jìn)了學(xué)前教育師范生的專業(yè)發(fā)展。
（2）調(diào)查結(jié)果表明通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的熱愛程度有所降低。在訪談中，在問(wèn)及“既然不打算當(dāng)幼兒教師，為什么選擇學(xué)前教育專業(yè)”時(shí)，回答是“父母認(rèn)為當(dāng)幼師好”、“本以為當(dāng)幼師要求不高”。而通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)后， 有很大一部分的實(shí)習(xí)生沒有專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，有些實(shí)習(xí)生甚至根本不打算當(dāng)幼兒教師。
通過(guò)表1可以看出頂崗實(shí)習(xí)對(duì)自己的專業(yè)非常熱愛的人數(shù)提高了2%，由此可以看出通過(guò)深入到幼兒園進(jìn)行觀摩和實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解與熱愛。但是，通過(guò)實(shí)習(xí)對(duì)自己專業(yè)比較喜歡的人數(shù)降低了14%，相對(duì)的通過(guò)該實(shí)習(xí)對(duì)自己專業(yè)沒感覺或不喜歡的人數(shù)分別提高了1%和11%。因此，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的熱愛程度有所降低。
2 對(duì)頂崗實(shí)習(xí)中存在問(wèn)題的原因分析
在頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生主要通過(guò)教育見習(xí)的方式對(duì)幼兒園的教學(xué)和管理進(jìn)行了解。然而，在見習(xí)環(huán)節(jié)中仍然存在眾多問(wèn)題，如高校在安排學(xué)生教育見習(xí)中指導(dǎo)不夠積極，學(xué)生多是走馬觀花式地完成任務(wù)。通過(guò)訪問(wèn)，這次頂崗實(shí)習(xí)前，高校只系統(tǒng)安排過(guò)一兩次教育見習(xí)，而且見習(xí)內(nèi)容單一，只是對(duì)幼兒園的環(huán)境布置進(jìn)行參觀和旁聽一些幼兒教師的課，導(dǎo)致了實(shí)習(xí)前學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足。
在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象就是實(shí)習(xí)生缺乏吃苦耐勞的精神，以及面對(duì)困難解決困難的態(tài)度。由于頂崗置換的地點(diǎn)大多數(shù)在農(nóng)村，實(shí)習(xí)生面對(duì)農(nóng)村幼兒園落后的教育環(huán)境而情緒低落，一些實(shí)習(xí)生甚至想到以后的就業(yè)可能就在這樣的一個(gè)環(huán)境而產(chǎn)生很大的就業(yè)壓力，使得實(shí)習(xí)與就業(yè)形成矛盾。出現(xiàn)這些的問(wèn)題的原因就是頂崗實(shí)習(xí)前高校沒有意識(shí)到思想政治工作的重要性，認(rèn)為學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間不出問(wèn)題就可以了，而忽視了對(duì)學(xué)生的思想政治教育。
2.2實(shí)習(xí)生的專業(yè)知識(shí)與心理準(zhǔn)備不足
在訪談中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生頂崗所在的幼兒園大多在鄉(xiāng)鎮(zhèn)。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)更為看重的是實(shí)習(xí)生的藝術(shù)技能。然而高中入學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)師范生在實(shí)習(xí)之前只學(xué)習(xí)了一年的鍵盤器樂(lè)、視聽練耳和美術(shù)。因此，在頂崗實(shí)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：實(shí)習(xí)生組織教學(xué)的能力挺強(qiáng)，但在技能教學(xué)過(guò)程中卻表現(xiàn)得不足，例如，在美術(shù)教學(xué)時(shí)只能照著原圖畫；歌唱教學(xué)時(shí)不熟悉曲子，教學(xué)過(guò)程中唱不準(zhǔn)音，聽不出幼兒歌唱時(shí)音準(zhǔn)和節(jié)奏的不準(zhǔn)確等。出現(xiàn)這些情況的原因都是因?yàn)樗麄冊(cè)诮虒W(xué)技能方面的不足。
一些實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)幼兒園的期望過(guò)高，大多數(shù)實(shí)習(xí)生給自己在實(shí)習(xí)中的定位是幼兒教師，并希望能夠在頂崗實(shí)習(xí)中系統(tǒng)提升專業(yè)知識(shí)，可以受到系統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)到更多專業(yè)知識(shí)。用實(shí)習(xí)生的話說(shuō)就是工作要有“技術(shù)含量”。而實(shí)際上一些幼兒園認(rèn)為實(shí)習(xí)生能力不夠，不讓實(shí)習(xí)生帶班上課，這讓實(shí)習(xí)生從心理上難以接受。
另外，農(nóng)村幼兒園普遍存在大班額、師資少的情況，50～60人的幼兒班級(jí)是常見現(xiàn)象，部分班級(jí)的幼兒人數(shù)甚至有80、90多人，而一些實(shí)習(xí)生獨(dú)自帶班，甚至兼做其他班輔導(dǎo)工作。幼兒班級(jí)人數(shù)過(guò)多使實(shí)習(xí)生工作強(qiáng)度大，體力不支，心力交瘁，一些實(shí)習(xí)生在頂崗初期出現(xiàn)身心疾病的癥狀。這些都嚴(yán)重影響了頂崗實(shí)習(xí)的效果。
2.3幼兒園教學(xué)管理中存在缺漏
部分幼兒園對(duì)國(guó)培工作態(tài)度敷衍，對(duì)學(xué)生的工作能力持懷疑態(tài)度，只是讓學(xué)生負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生、維護(hù)安全這一類的工作，學(xué)生接觸不到幼教的核心工作，沒有得到實(shí)質(zhì)性的鍛煉和提高，使實(shí)習(xí)活動(dòng)流于形式。
此外，教學(xué)分配不合理也普遍存在的問(wèn)題。一些幼兒園將實(shí)習(xí)生當(dāng)成是義務(wù)工，給實(shí)習(xí)生安排了很多的課時(shí)任務(wù)。另外，有的實(shí)習(xí)生不僅要上自己本班的課，還要幫其他的老師代課。從表2可以看到：上過(guò)40次課以上的學(xué)生有83%，上過(guò)20-40節(jié)課的學(xué)生也占了11%，另外，有6%的學(xué)生只上過(guò)1-4節(jié)課。由此可見，實(shí)習(xí)生的課時(shí)任務(wù)普遍比較繁重。
3 完善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的對(duì)策和建議
為了讓頂崗實(shí)習(xí)生更好地完成頂崗，結(jié)合本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，筆者從頂崗高校、實(shí)習(xí)生和幼兒園三個(gè)方面提出以下建議：
3.1完善課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)思想教育工作
就高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)而言，課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的依托，針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)中存在的諸多問(wèn)題，職前師范教育的課程改革是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。在學(xué)前教育專業(yè)課程中應(yīng)加大幼兒園急需的專業(yè)技能課程比重。另外，隨著學(xué)前教育理念的更新，眾多早教機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，應(yīng)該在課程設(shè)置中設(shè)置0-3歲幼兒早期教育的相關(guān)課程，使0-3歲的早期教育和3-6歲的學(xué)齡前教育實(shí)現(xiàn)有效銜接。此外，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生理解理論，了解幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀的重要途徑。高校可以從大學(xué)一年級(jí)就開始安排學(xué)生每個(gè)星期半天到幼兒園見習(xí)，幫助學(xué)生及早的接觸幼兒教育工作的特點(diǎn)以及幼兒教師的職責(zé)，并要求學(xué)生完成一定質(zhì)量的見習(xí)報(bào)告，學(xué)校指導(dǎo)老師根據(jù)具體情況給予成績(jī)?cè)u(píng)定，并將該成績(jī)記入學(xué)生總成績(jī)之中，以保證教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量。[1]另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒園各領(lǐng)域的教育活動(dòng)指導(dǎo)等課程時(shí)，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行模擬教學(xué)，將書本知識(shí)及時(shí)的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。
針對(duì)當(dāng)下的大學(xué)生不能吃苦，受挫能力也差的現(xiàn)狀，高校可以利用寒暑假組織學(xué)生輪流去貧困山區(qū)進(jìn)行義務(wù)支教，讓學(xué)生體驗(yàn)吃苦耐勞的精神并在吃苦中找到快樂(lè)。另外，高校也可將吃苦耐勞的道德精神貫穿于課堂，例如，增加實(shí)踐課，讓學(xué)前教育師范生去幫助幼兒園的環(huán)創(chuàng)和編排文藝活動(dòng)等。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到吃苦耐勞是一種精神，無(wú)論何時(shí)何地都要有這種精神并做好隨時(shí)吃苦的準(zhǔn)備。
3.2增強(qiáng)實(shí)習(xí)生的職業(yè)認(rèn)同感
教師職業(yè)認(rèn)同感是指教師能從心底接受教師職業(yè)，并能對(duì)教師職業(yè)的各個(gè)方面做出積極的感知和正面的評(píng)價(jià)，從而愿意長(zhǎng)期從事教師職業(yè)的主觀心理感受。[2]師范生自身對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同是教師情感最持久的源動(dòng)力，是從事教師職業(yè)的基本心理準(zhǔn)備。[3]在職前師范教育中，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，即是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己將要擔(dān)任的角色，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)對(duì)幼兒教師職業(yè)的熱愛。有了職業(yè)認(rèn)同感，即會(huì)將其表現(xiàn)在優(yōu)秀的專業(yè)行為中。如面對(duì)學(xué)前專業(yè)師范生在頂崗實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的理論與實(shí)踐相脫節(jié)現(xiàn)象，為了能夠更好做好實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生的言行舉止、教學(xué)技巧，基本功練習(xí)等方面都應(yīng)該做好準(zhǔn)備，讓他們能夠更好地把實(shí)習(xí)工作做好。其中很重要的就是加緊鞏固基本師范
技能，例如：同學(xué)之間一個(gè)月內(nèi)可以準(zhǔn)備1-2次的師范技能訓(xùn)練，練好普通話、鋼筆字、粉筆字；還可以組織微格教學(xué)并觀看小組的課堂錄像，同學(xué)之間相互提出問(wèn)題、互相學(xué)習(xí)，注重教學(xué)表情、語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言等的協(xié)調(diào)，找出自己的缺陷并改正自我，以提高自身的教育教學(xué)能力。
3.3加強(qiáng)幼兒園對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)
幼兒園作為學(xué)前教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)生的接收單位，要積極做好對(duì)實(shí)習(xí)生的管理、指導(dǎo)和安全保障工作，提供必要的條件，為師范生提供生動(dòng)實(shí)際專業(yè)教育，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)實(shí)習(xí)生把理論知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)際中，并使其基本上掌握教育教學(xué)的知識(shí)和技能，能夠獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)。而并積極挑選經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師與高師院校教師組成指導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的工作狀況、思想心理等各方面的問(wèn)題和困惑進(jìn)行指導(dǎo)。
此外，“國(guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)相對(duì)于一般的頂崗實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，其最大的特點(diǎn)就是師范生與幼兒老師身份的置換，實(shí)習(xí)生全權(quán)扮演教師的角色，有更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。但是，師范生到幼兒園只負(fù)責(zé)“頂崗”，而一些老師的活動(dòng)與實(shí)習(xí)生無(wú)關(guān)，這讓很多師范生從心理上難以接受，容易造成師范生對(duì)實(shí)習(xí)工作的厭倦。要解決這個(gè)問(wèn)題，可以讓實(shí)習(xí)生和其他老師一樣參加學(xué)校的其他日常活動(dòng)，如教職工會(huì)議、家長(zhǎng)會(huì)及其它工作，讓實(shí)習(xí)生真切的感覺到自己就是學(xué)校的一分子，充分參與幼兒園的各項(xiàng)管理工作中。
另外，幼兒園在積極配合高校完成頂崗實(shí)習(xí)工作的同時(shí)，可安排幼兒教師與實(shí)習(xí)生互動(dòng)，分享教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，提出教學(xué)中的主要難題與困惑一起探討。學(xué)前教育師范生在教育理論上已有一定積累與自己的認(rèn)識(shí)，與幼兒教師一起分析解決實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題，不僅為自己將來(lái)的頂崗實(shí)習(xí)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，在某種程度上也深化了一線幼兒教師的理論素養(yǎng)，提高了解決問(wèn)題的能力，使他們更順利地完成教學(xué)任務(wù)，使幼兒園也獲益匪淺。
“國(guó)培計(jì)劃”頂崗置換項(xiàng)目是進(jìn)一步探索適宜于農(nóng)村幼兒教師實(shí)際的培訓(xùn)模式和方法，開發(fā)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，提升培訓(xùn)的層次和水平的創(chuàng)新嘗試，在培養(yǎng)“種子型”的教師同時(shí)，推動(dòng)師范院校加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。但是，頂崗實(shí)習(xí)的順利完成，離不開學(xué)生個(gè)人理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、教學(xué)技能的培養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，也離不開師范院校專業(yè)教師的指導(dǎo)，實(shí)習(xí)基地幼兒園的大力支持，分析現(xiàn)狀，解決問(wèn)題是為了通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)前教師教育改革，推進(jìn)學(xué)前教育師范生實(shí)習(xí)，提高培養(yǎng)質(zhì)量，提升師范院校服務(wù)學(xué)前教育的意識(shí)和能力。
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師范生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文2
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一．實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介
江蘇揚(yáng)農(nóng)化工集團(tuán)有限公司是生產(chǎn)農(nóng)藥、氯堿、精細(xì)化工產(chǎn)品的企業(yè)。其控股的江蘇揚(yáng)農(nóng)化工股份有限公司是國(guó)內(nèi)規(guī)模最大的新型仿生農(nóng)藥--擬除蟲菊酯生產(chǎn)基地，已于xx年4月成功上市。集團(tuán)公司建有工程設(shè)計(jì)院、化工研究所、博士后科研工作站，產(chǎn)品開發(fā)與技術(shù)轉(zhuǎn)化能力強(qiáng)，擁有自備熱電廠，公用設(shè)施配套齊全，裝置設(shè)備先進(jìn)，內(nèi)部管理嚴(yán)謹(jǐn)，產(chǎn)品質(zhì)量?jī)?yōu)良，廠區(qū)環(huán)境整潔。xx年通過(guò)iso9001（xx版）質(zhì)量體系認(rèn)證,xx年通過(guò)了iso14001環(huán)境管理體系認(rèn)證。江蘇揚(yáng)農(nóng)化工股份有限公司成立于1999年12月前身為江蘇揚(yáng)農(nóng)化工集團(tuán)公司菊酯分廠，主營(yíng)除蟲菊酯的研發(fā)、生產(chǎn)和銷售，是國(guó)內(nèi)唯一以擬除蟲菊酯殺蟲劑為主導(dǎo)產(chǎn)品的上市公司。
目前公司擁有國(guó)內(nèi)規(guī)模最大、配套最全的菊酯產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)品應(yīng)用涵蓋農(nóng)用、衛(wèi)生兩個(gè)領(lǐng)域，形成了三大系列、30多個(gè)品種的產(chǎn)品群，其國(guó)內(nèi)衛(wèi)生殺蟲劑，是國(guó)內(nèi)規(guī)模最大的新型仿生農(nóng)藥--擬除蟲菊酯生產(chǎn)基地市場(chǎng)占有率達(dá)到70%，全球銷量排名第二，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷東南亞、歐洲、中東等十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)已于xx.
農(nóng)藥產(chǎn)品系列：高效、低毒、安全的新農(nóng)藥三氯殺螨醇、豐源(吡蟲啉)、天菊(高效氯氟氰菊酯乳油)、啶蟲脒、巨剪（苯黃隆）、抑殺凈（氟鈴脲）、農(nóng)美（氟啶脲）、喜蓋（10.8%高效氟吡甲禾靈）等；
基礎(chǔ)化工產(chǎn)品系列：對(duì)、鄰、間二氯苯、2，5-二氯硝基苯、3，4一二氯硝基苯、2,4,5-三氯硝基苯、對(duì)、鄰、/間硝基氯化苯、氯化苯、環(huán)己烷、甲基環(huán)己烷、乙基環(huán)己烷、工業(yè)三氯苯、1，2，4-三氯苯、1，2，3-三氯苯、雙氧水、燒堿、鹽酸、液氯等。
現(xiàn)已形成以菊酯為特色、農(nóng)藥為主導(dǎo)、氯堿為基礎(chǔ)的產(chǎn)品精細(xì)化、多元化格局。
未來(lái)3~5年內(nèi)，揚(yáng)農(nóng)化工將以做大做強(qiáng)菊酯產(chǎn)品、振興民族菊酯工業(yè)為目標(biāo)，大力發(fā)展綠色環(huán)保型農(nóng)藥，推動(dòng)我國(guó)農(nóng)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，縮小與國(guó)際先進(jìn)水平的差距。一是加快高效新品種的開發(fā)，延伸新型仿生農(nóng)藥產(chǎn)業(yè)鏈。二是加快產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整，開發(fā)具有世界先進(jìn)水平的精細(xì)化學(xué)品，形成涵蓋化工、醫(yī)藥、農(nóng)藥等多個(gè)領(lǐng)域的產(chǎn)品群，申報(bào)發(fā)明專利10項(xiàng)以上。到XX年，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)公司農(nóng)藥生產(chǎn)規(guī)模國(guó)內(nèi)第一，衛(wèi)生類菊酯銷售總量全球第一，企業(yè)研發(fā)費(fèi)用率達(dá)到8%。三是加快新型工業(yè)化改造步伐，實(shí)現(xiàn)廢水零排放，成為結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)領(lǐng)先、效益顯著、成長(zhǎng)良好、國(guó)際知名的現(xiàn)代化綜合農(nóng)藥化工企業(yè)。
二.實(shí)習(xí)目的、崗位任務(wù)及實(shí)習(xí)內(nèi)容
1實(shí)習(xí)目的
師范生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文3
一、實(shí)習(xí)目的
嘗試經(jīng)商的滋味，增加自己的閱歷，因本人是文科生，需要有更多的體驗(yàn)，更多的經(jīng)歷。畢竟身在學(xué)校，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)很少，趁著暑假有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，好好大干一場(chǎng)。
二、實(shí)習(xí)時(shí)間
xx年-7月—xx年—9月
三、實(shí)習(xí)地點(diǎn)
佳惠超市
四、實(shí)習(xí)內(nèi)容
師范生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文4
關(guān)鍵詞：免費(fèi)師范生 職業(yè)生涯規(guī)劃
從2010年開始，湖南省教育廳依據(jù)“自愿報(bào)名、擇優(yōu)錄取、定向培養(yǎng)、公費(fèi)教育、定期服務(wù)”的原則，在我國(guó)率先開始實(shí)施初中起點(diǎn)本科層次六年制免費(fèi)師范生定向培養(yǎng)計(jì)劃，該計(jì)劃由湖南第一師范學(xué)院具體開展和實(shí)施。
到目前為此，該培養(yǎng)計(jì)劃已經(jīng)實(shí)施了五年的時(shí)間。實(shí)踐證明，該計(jì)劃加強(qiáng)了湖南省農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化了農(nóng)村師資隊(duì)伍的學(xué)歷、知識(shí)、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，極大地提高了農(nóng)村小學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展。
然而，人們也逐漸發(fā)現(xiàn)，由于初中起點(diǎn)本科層次公費(fèi)定向免費(fèi)師范生有職業(yè)保障，且學(xué)生入學(xué)年齡較少，大多數(shù)是因?yàn)楦改刚J(rèn)為教師職業(yè)有保障，才選擇考取師范院校。因此學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極性不高，抱負(fù)水平較低，對(duì)教師職業(yè)的喜愛度不高，自我評(píng)估不足、自我認(rèn)識(shí)不深刻，職業(yè)認(rèn)同感不足、計(jì)劃與行動(dòng)嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題。
鑒于此，我們有必要探析師范生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容和意義，幫助免費(fèi)師范生準(zhǔn)確清楚地認(rèn)識(shí)自我、了解自我，客觀分析教育與社會(huì)環(huán)境，激發(fā)師范生的職業(yè)認(rèn)同感和成就感，樹立不斷完善自我，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的生涯目標(biāo)。
一、什么是免費(fèi)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃？
職業(yè)生涯規(guī)劃最早起源于美國(guó)，由早期的職業(yè)輔導(dǎo)運(yùn)動(dòng)發(fā)展而來(lái)。西方學(xué)者們從不同角度定義了職業(yè)生涯規(guī)劃。舒伯是生涯規(guī)劃教育領(lǐng)域的代表人物，他指出：“職業(yè)生涯規(guī)劃，是指一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)事務(wù)相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃。基于對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)和客觀環(huán)境進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡的基礎(chǔ)上，個(gè)體在面對(duì)各種生涯選擇學(xué)會(huì)界定問(wèn)題，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊?guī)劃為自己確立職業(yè)方向和目標(biāo)，確定教育和發(fā)展計(jì)劃，制定行動(dòng)策略，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展。”
免費(fèi)師范生職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)已基本確定，因此對(duì)于免費(fèi)師范生來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃是指師范生結(jié)合自身所處環(huán)境，確定教育計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃與發(fā)展計(jì)劃，為能夠成為一名優(yōu)秀的一線教師和教育家確定行動(dòng)方案和路徑。
二、初中起點(diǎn)本科層次免費(fèi)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容
職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容是職業(yè)生涯規(guī)劃研究的核心領(lǐng)域，一般來(lái)說(shuō)，不同對(duì)象的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容也不盡相同，它們的側(cè)重點(diǎn)是不同的。初中起點(diǎn)本科層次免費(fèi)師范生年齡階段處于15歲至21歲之間，該階段處于職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段。該階段的青少年，通過(guò)學(xué)校的活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等，開始對(duì)自我及職業(yè)進(jìn)行探索，職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：
（一）自我評(píng)估
自我評(píng)估就是對(duì)自己做綜合性的全面分析，不斷的認(rèn)識(shí)自我、了解自我。一個(gè)人只有通過(guò)認(rèn)識(shí)自我，了解自我，才能選定適合自身的職業(yè)生涯路徑，才能對(duì)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)做出最佳抉擇。對(duì)于初中起點(diǎn)本科層次免費(fèi)師范生來(lái)說(shuō)，自我評(píng)估主要是通過(guò)自我剖析和他人的評(píng)價(jià)以及心理測(cè)驗(yàn)等不同的途徑認(rèn)識(shí)到自身的特質(zhì)、性格、氣質(zhì)、興趣等是否能夠勝任一名教師。
（二）環(huán)境評(píng)估
在制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)時(shí)，要分析環(huán)境的特點(diǎn)，環(huán)境現(xiàn)狀，自身與環(huán)境的關(guān)系，自身在這個(gè)環(huán)境中的位置，環(huán)境對(duì)自身的要求，環(huán)境給自身帶來(lái)的利弊等等，以此來(lái)確定生涯目標(biāo)的恰當(dāng)性，使生涯規(guī)劃更具有現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于免費(fèi)師范生來(lái)說(shuō)，環(huán)境評(píng)估就是對(duì)國(guó)家?guī)煼督逃⑿W(xué)教育相關(guān)的政策進(jìn)行分析，分析其與自身職業(yè)生涯發(fā)展的相關(guān)性；對(duì)自身的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、行業(yè)環(huán)境進(jìn)行分析，在其中找到最好的平衡點(diǎn)。
（三）確立目標(biāo)
確立目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵。初中起點(diǎn)六年制免費(fèi)師范生的職業(yè)終極目標(biāo)都是老師，因此對(duì)于他們確立目標(biāo)也就是確立提升自身教師素養(yǎng)的階段目標(biāo)。因此在教師準(zhǔn)備階段，免費(fèi)師范生首先要考慮自身?xiàng)l件及素質(zhì)，其次綜合分析環(huán)境條件，在各方面因素的影響和作用下，逐步制定提升教師技能和專業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。
三、初中起點(diǎn)本科層次免費(fèi)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性
初中起點(diǎn)本科層次免費(fèi)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生個(gè)體、高校、社會(huì)方面都有重要的意義。
（一）對(duì)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的意義
初中起點(diǎn)本科層次免費(fèi)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前個(gè)人及社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，明確自身的職業(yè)目標(biāo)，從而依據(jù)自身所設(shè)定的職業(yè)目標(biāo)來(lái)安排自己的生活及學(xué)習(xí)，在教師職業(yè)探索和發(fā)展的道路上少走彎路，節(jié)省時(shí)間和精力，減少職業(yè)發(fā)展中的盲目性，提升師范生從教意愿與職業(yè)認(rèn)同感，幫助免費(fèi)師范生練就從教本領(lǐng)，提升其教師職業(yè)發(fā)展。
（二）對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的意義
職業(yè)生涯規(guī)劃使得初中起點(diǎn)本科層次免費(fèi)師范生及早做好職前準(zhǔn)備，提升自身的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師師資建設(shè)，優(yōu)化農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展。
（三）對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義
免費(fèi)師范教育的目的就是要培養(yǎng)大批優(yōu)秀的教師。初中起點(diǎn)本科層次免費(fèi)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃通過(guò)直接作用于學(xué)生專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期從教、終身從教的意愿，進(jìn)而提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)水平，這對(duì)于促進(jìn)教育均衡發(fā)展和社會(huì)的和諧發(fā)展具有重大意義。
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師范生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文5
摘 要 目的：探討抗結(jié)核治療中發(fā)生暫時(shí)惡化反應(yīng)的臨床特點(diǎn)及處理方法。方法：治療過(guò)程中出現(xiàn)暫時(shí)惡化反應(yīng)的結(jié)核病患38例者，回顧性分析診治資料，總結(jié)其臨床特點(diǎn)及處理方法。結(jié)果：38例患者均通過(guò)繼續(xù)實(shí)施抗結(jié)核病治療方案并對(duì)癥處理危重癥，均獲痊愈。2周癥狀消失11例，4周癥狀消失10例，8周癥狀消失17例。結(jié)論：抗結(jié)核治療過(guò)程中，若出現(xiàn)結(jié)核病的惡化征象，應(yīng)仔細(xì)求證，排除其他疾病，繼續(xù)保持原治療方案的同時(shí)，根據(jù)情況予以激素治療，可取得較好效果。
關(guān)鍵詞 抗結(jié)核治療 暫時(shí)惡化反應(yīng) 臨床特點(diǎn)
doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.02.052
結(jié)核病在采用強(qiáng)力抗結(jié)核藥物進(jìn)行治療的過(guò)程中，偶爾會(huì)有病例出現(xiàn)暫時(shí)惡化或一過(guò)性惡化現(xiàn)象，臨床又稱作類赫氏反應(yīng)[1]。抗結(jié)核病治療中發(fā)生暫時(shí)惡化現(xiàn)象，其癥狀與肺炎、藥物熱、肺部腫瘤、肺結(jié)核惡化等疾病類似，很容易被誤診為上述疾病，而采用相關(guān)藥物進(jìn)行治療[2]。肺結(jié)核過(guò)程中發(fā)生暫時(shí)惡化現(xiàn)象應(yīng)引起臨床醫(yī)生的注意。
資料與方法
2006年1月～2010年11月治療過(guò)程中發(fā)生暫時(shí)惡化現(xiàn)象的結(jié)核病患者38例，男31例，女14例；年齡21～66歲，平均33.5歲；所有患者均按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行診斷和分型[3]，其中結(jié)核性胸膜炎例6例，原發(fā)性肺結(jié)核4例，繼發(fā)性肺結(jié)核例28例。來(lái)就診時(shí)，未進(jìn)行過(guò)其他抗結(jié)核的治療。
方法：①抗結(jié)核治療方案及發(fā)生暫時(shí)惡化反應(yīng)情況：采用抗結(jié)核治療的藥物如利福平(R)、鏈霉素(S)、異煙肼(H)、乙胺丁醇(E)、吡嗪酰胺(Z)等進(jìn)行治療。根據(jù)患者病情，具體治療方案及發(fā)生暫時(shí)惡化病例情況為：采用2SHRZ/4HR方案治療，發(fā)生7例暫時(shí)惡化反應(yīng)；采用2HRZE/4HR方案治療，發(fā)生暫時(shí)惡化18例；采用2SHRZE/6HRE方案治療，發(fā)生暫時(shí)惡化反應(yīng)2例；采用2HRZ/4HR方案治療，發(fā)生暫時(shí)惡化11例。發(fā)生時(shí)間均出現(xiàn)在治療后的前3個(gè)月，其中尤以治療后1～2個(gè)月的發(fā)生病例為多(31例)。②治療中發(fā)生暫時(shí)惡化的臨床主要表現(xiàn)：所有病例均表現(xiàn)出結(jié)核中毒癥狀加重，如：發(fā)熱、咳嗽、盜汗、氣喘、胸痛、淋巴結(jié)腫大等結(jié)核中毒癥狀加重；X線胸片顯示，病灶暫時(shí)增加25例，出現(xiàn)新空洞2例，11例X線胸片無(wú)明顯改變。出現(xiàn)胸水6例、腹水2例，心包積液2例，淋巴結(jié)腫大8例。
處理措施：38病例經(jīng)確診為抗結(jié)核治療中發(fā)生暫時(shí)惡化反應(yīng)時(shí)，繼續(xù)按照原抗結(jié)核病治療方案進(jìn)行治療，同時(shí)根據(jù)癥狀情況，分別采取對(duì)癥治療。10例患者出現(xiàn)胸、腹、心包積液情況，采用腎上腺皮質(zhì)激素及抽取積液對(duì)癥治療；對(duì)于淋巴結(jié)腫大軟化患者采取保守抽膿清洗法治療；以及對(duì)癥治療其他危急癥狀。
結(jié) 果
38例抗結(jié)核治療中發(fā)生暫時(shí)惡化反應(yīng)經(jīng)患者經(jīng)上述治療措施后，其惡化癥狀均在2個(gè)月之內(nèi)消失，治療時(shí)間和癥狀消失間的統(tǒng)計(jì)，見表1。
討 論
抗結(jié)核治療中發(fā)生暫時(shí)惡化反應(yīng)的機(jī)制目前尚未完全闡明；先后有4方面推斷：①抗結(jié)核治療方案中利福平是化學(xué)治療的基石，而利福平可抑制機(jī)體的免疫功能，當(dāng)治療方案不夠強(qiáng)、不足以控制疾病發(fā)展，不能克服、超越其免疫抑制作用時(shí)，結(jié)核病可進(jìn)展，惡化。②由于結(jié)核患者長(zhǎng)期使用以利福平與異煙肼為主的強(qiáng)力殺菌化療方案，致使結(jié)核菌在短期內(nèi)被大量殺死，死菌中的游離成分如蛋白質(zhì)、磷酸酯肽糖等大量釋放，導(dǎo)致病變局部的變態(tài)反應(yīng)。③在抗結(jié)核治療后結(jié)核桿菌被殺傷、大量抗原釋放所致的機(jī)體的免疫學(xué)反應(yīng)。④機(jī)體的超敏反應(yīng)。抗結(jié)核治療中結(jié)核菌抗原的大量釋放，“復(fù)蘇”的淋巴細(xì)胞增多而引起的遲發(fā)型超敏反應(yīng)[4]。
從上面關(guān)于抗結(jié)核治療中發(fā)生暫時(shí)惡化反應(yīng)的發(fā)生機(jī)制的討論中，可以看出，該病是一種變態(tài)反應(yīng)，其轉(zhuǎn)歸也應(yīng)屬于良性轉(zhuǎn)歸，但若臨床發(fā)生了肺不張，或胸、腹、心包積液及淋巴結(jié)軟化破潰等嚴(yán)重癥狀時(shí)，會(huì)給患者帶來(lái)較大的痛苦。對(duì)出現(xiàn)此類反應(yīng)，除了繼續(xù)保持原化療方案外，還應(yīng)及時(shí)進(jìn)行對(duì)癥處理，以防病變發(fā)生惡化。本組研究資料中，分析38例患者的基本資料發(fā)現(xiàn)，抗結(jié)核治療中發(fā)生暫時(shí)惡化的患者大多都是青壯年，這或許和青壯年的機(jī)體免疫系統(tǒng)較為敏感有關(guān)；暫時(shí)惡化大多發(fā)生在抗結(jié)核治療的強(qiáng)力期，治療方案中都含有利福平和異煙肼兩種藥物[5]。38例患者通過(guò)繼續(xù)保持原抗結(jié)核治療方案不變得前提下，采用激素抗結(jié)核及其他方法進(jìn)行對(duì)癥治療，所有患者均于2個(gè)月之內(nèi)惡化癥狀得以消失。
綜上所述，在結(jié)核病治療強(qiáng)力期若病情出現(xiàn)惡化，但臨床癥狀卻發(fā)生減輕甚或無(wú)癥狀，胸、腹水、心包積液培養(yǎng)未發(fā)現(xiàn)有癌癥，淋巴結(jié)穿刺液培養(yǎng)也未發(fā)現(xiàn)癌變，此時(shí)，不能輕易放棄原抗結(jié)核治療方案，多次行痰檢是鑒別真假惡化最為重要的方法。若痰中發(fā)現(xiàn)結(jié)核菌增多，則說(shuō)明是真正的結(jié)核病惡化。若無(wú)增多則應(yīng)考慮為暫時(shí)惡化反應(yīng)。區(qū)分清楚惡化的真假以后，進(jìn)行區(qū)別治療。暫時(shí)性惡化治療原則為保持原抗結(jié)核治療方案不便，對(duì)癥處理危重癥狀。
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師范生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文6
關(guān)鍵詞：石化企業(yè) 安全生產(chǎn) 重要性 防范策略
一、石化企業(yè)安全生產(chǎn)的重要性
石化行業(yè)不僅事關(guān)企業(yè)發(fā)展，更與我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)緊密相連。然而，石化生產(chǎn)過(guò)程中卻存在許多安全風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)樵O(shè)備、管理制度、個(gè)人疏忽等方面的問(wèn)題都可能導(dǎo)致發(fā)生安全事故。現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，石化企業(yè)由建立到正常投產(chǎn)運(yùn)行許多很多中間環(huán)節(jié)，例如環(huán)境評(píng)價(jià)、生產(chǎn)裝置以及產(chǎn)品的安全性評(píng)價(jià)等等。盡管表面層面很多企業(yè)利潤(rùn)較大，然而隱患問(wèn)題也是層出不窮的。所以說(shuō)，只通過(guò)環(huán)保及安全監(jiān)督等部門進(jìn)行企業(yè)管理無(wú)法達(dá)到理想要求。
因?yàn)槭髽I(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品大都為易燃、易爆、有毒以及強(qiáng)腐蝕性的物質(zhì)，其操作流程十分復(fù)雜，各種高溫高壓設(shè)備較多且對(duì)操作都有嚴(yán)格要求，一旦操作失誤或者管理疏忽，很容易引發(fā)爆炸、火災(zāi)或者其他安全事故，導(dǎo)致無(wú)法正常生產(chǎn)運(yùn)行，嚴(yán)重者可能給企業(yè)帶來(lái)災(zāi)難性影響。現(xiàn)實(shí)情況已經(jīng)證明：石化企業(yè)要想健康可持續(xù)發(fā)展，必須以安全生產(chǎn)為前提。
只有安全生產(chǎn)，才能為石化生產(chǎn)提供基礎(chǔ)保障，才能使現(xiàn)代化工生產(chǎn)安全穩(wěn)定運(yùn)行。如果發(fā)生安全事故，勢(shì)必影響企業(yè)生產(chǎn)的正常運(yùn)行，降低生產(chǎn)能力和帶來(lái)巨大經(jīng)濟(jì)損失。所以，安全生產(chǎn)是石化企業(yè)生產(chǎn)的重中之重。此外，在進(jìn)行新產(chǎn)品開發(fā)與試生產(chǎn)階段，也必須確保安全生產(chǎn)，不然正常生產(chǎn)就無(wú)法開展。
二、石化企業(yè)安全事故的產(chǎn)生原因
導(dǎo)致石化企業(yè)發(fā)生安全生產(chǎn)事故的原因有多種，綜合分析包括以下幾個(gè)主要方面：
1.生產(chǎn)原料不穩(wěn)定引發(fā)的事故
石化企業(yè)生產(chǎn)所用的化工原料大都具有易燃、易爆、有毒和強(qiáng)腐蝕性等特點(diǎn)，因此很容易引發(fā)爆炸、火災(zāi)或者其他安全事故。但是，有些壓力容器以及反應(yīng)物爆炸燃燒，均可能形成強(qiáng)大的沖擊波而引發(fā)安全事故。
2.生產(chǎn)過(guò)程中引發(fā)的事故
當(dāng)石化生產(chǎn)處于處于臨界狀態(tài)、副反應(yīng)以及接近爆炸極限狀態(tài)時(shí)，均可能引發(fā)火災(zāi)等安全事故發(fā)生。
3.設(shè)備損壞引發(fā)的事故
企業(yè)的生產(chǎn)原料發(fā)生腐蝕，生產(chǎn)壓力發(fā)生波動(dòng)，生產(chǎn)流程發(fā)生機(jī)械振動(dòng)而損壞設(shè)備，高溫、深冷等導(dǎo)致壓力容器破損，以及相關(guān)設(shè)備設(shè)計(jì)不科學(xué)，生產(chǎn)加工工藝流程不合理等原因，均可能引發(fā)安全事故。
4.人為因素引發(fā)的事故
部分石化企業(yè)因?yàn)槿藶橐蛩囟卑l(fā)的安全事故十分普遍。操作人員在進(jìn)行操作作業(yè)過(guò)程中，任意對(duì)安全操作規(guī)程進(jìn)行刪改，或者發(fā)生誤操作問(wèn)題，以及進(jìn)行設(shè)備檢修時(shí)都可能引發(fā)安全事故。尤其設(shè)備檢修過(guò)程中，進(jìn)行焊接、切割等操作時(shí)，需要使用電鉆、砂輪以及噴燈等設(shè)備，產(chǎn)生的火花、火焰以及赤熱表面等很容易造成化工裝置區(qū)域發(fā)生爆炸燃燒等問(wèn)題。
總之，導(dǎo)致石化企業(yè)安全事故的歸根結(jié)底是設(shè)備不安全以及人為過(guò)失而造成的，以上各種事故都與設(shè)備和人有直接關(guān)系。因此，我們必須維護(hù)好設(shè)備和管理好人員，切實(shí)做好這些安全事故的防范工作。
三、石化企業(yè)安全生產(chǎn)的防范策略
1.做好科學(xué)規(guī)劃布局工作
石化企業(yè)在選址時(shí)必須嚴(yán)格按照規(guī)范執(zhí)行。必須對(duì)周邊環(huán)境情況、可燃?xì)庹魵馍r、可燃粉塵廠房的方位風(fēng)向、安全距離以及水源情況等各種因素都給予充分考慮，最好在將地址設(shè)置在城郊或者城鄉(xiāng)結(jié)合部，最大程度地降低安全事故的危害范圍和程度。
2.注意建廠審核與設(shè)備選型
石化企業(yè)的生產(chǎn)廠房以及生產(chǎn)工藝必須根據(jù)國(guó)家相關(guān)規(guī)范要求設(shè)計(jì)制定，要做好防火分離、預(yù)防爆炸和泄漏以及通風(fēng)等工作。并且設(shè)備選型、設(shè)計(jì)、以及安裝布置等也要按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行，需要針對(duì)不同的工藝流程選擇適宜的防爆材料、耐溫耐腐蝕材料等，以滿足壓力的要求，并運(yùn)用最先進(jìn)的制造安裝技術(shù)，以便從源頭上消除安全隱患問(wèn)題。
3.加大生產(chǎn)設(shè)備管理力度
通常情況下，化工生產(chǎn)設(shè)備由于高溫、高壓以及腐蝕等因素影響，在運(yùn)行一段時(shí)間后大都會(huì)出現(xiàn)性能下降以及焊接老化等問(wèn)題，極易發(fā)生壓力容器和管道爆炸。再有，做好生產(chǎn)裝置系統(tǒng)安全評(píng)價(jià)工作也十分重要。
4.開展好事故預(yù)防和教育培訓(xùn)
石化企業(yè)應(yīng)該確保從業(yè)人員的穩(wěn)定性，必須開展好針對(duì)全體員工的消防安全與特殊崗位安全操作規(guī)程等培訓(xùn)，做到持證上崗。企業(yè)必須制定事故處置應(yīng)急預(yù)案，同時(shí)開展事故應(yīng)急演練等，全面提升從業(yè)人員的綜合素質(zhì)和操作和應(yīng)變能力水平。
5.全面落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制度
無(wú)論是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、管理人員還是具體操作人員，都必須全面落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制度，尤其是對(duì)作為安全生產(chǎn)主體的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位必須明確安全生產(chǎn)職責(zé)，發(fā)生事故追究其責(zé)任，對(duì)于嚴(yán)重忽視安全生產(chǎn)的行為，在追究責(zé)任人責(zé)任的同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)也要承擔(dān)連帶責(zé)任。杜絕因管理不嚴(yán)而引發(fā)安全事故發(fā)生。
四、結(jié)語(yǔ)
近年來(lái)，我國(guó)石化企業(yè)發(fā)展迅猛，企業(yè)的改擴(kuò)建項(xiàng)目也越來(lái)越多，企業(yè)可以通過(guò)先進(jìn)石化工藝技術(shù)的應(yīng)用，安全生產(chǎn)管理的加強(qiáng)，安全防范策略的制定，來(lái)進(jìn)一步提高安全生產(chǎn)的水平，確保石化企業(yè)安全生產(chǎn)的實(shí)現(xiàn)。總之，安全生產(chǎn)是石化企業(yè)的永恒主題。我們應(yīng)該科學(xué)合理地制定安全防范策略，使石化企業(yè)的生產(chǎn)更加科學(xué)、實(shí)用和安全。
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