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素質(zhì)教育的實(shí)施方法范文1

一、實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)容

（一）構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)體系，明確實(shí)施素質(zhì)教育的指向

目標(biāo)體系是素質(zhì)教育的實(shí)施大綱，沒(méi)有目標(biāo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，實(shí)施素質(zhì)教育只有目標(biāo)明確，才有清晰可循的指向。根據(jù)這一主導(dǎo)思想，我市在實(shí)施素質(zhì)教育工作中，首先明確素質(zhì)教育總體目標(biāo)，即：面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)、文化智能素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和藝術(shù)審美素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑全面和諧發(fā)展，基本形成比較系統(tǒng)的、科學(xué)的新型的、雞西特色的小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)體系。以這個(gè)總目標(biāo)為依據(jù)，分別制定了《學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和考評(píng)辦法》、《家長(zhǎng)素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和評(píng)估辦法》、《教師素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)》、《縣（市）、區(qū)教委素質(zhì)教育工作評(píng)估細(xì)則》、《雞西市小學(xué)校素質(zhì)教育考核六評(píng)估細(xì)則》、《學(xué)生整體素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》。對(duì)學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都非常明確地提出了素質(zhì)教育的具體目標(biāo)，使素質(zhì)教育有章可循。

（二）改革課程設(shè)置，確立素質(zhì)教育的載體

這些年來(lái)，考評(píng)與經(jīng)濟(jì)斷接，與社會(huì)隔離，其重要原因之一就是學(xué)校教學(xué)課程設(shè)置不合理。我們認(rèn)為，課程設(shè)置是改革的神經(jīng)中樞，必須大膽科學(xué)地改革。

1．適當(dāng)減少學(xué)科必修課程

在城鄉(xiāng)小學(xué)中，根據(jù)各校的特點(diǎn)、不同年級(jí)的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)販p少語(yǔ)文課、思品課、勞技課、自習(xí)課等。增強(qiáng)心理輔導(dǎo)與教育課，培養(yǎng)了性特長(zhǎng)。

2．適當(dāng)開(kāi)設(shè)選修課程

根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，因材施教，開(kāi)設(shè)思維訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)、閱讀指導(dǎo)、速算、科技信息、英語(yǔ)口語(yǔ)、禮儀教育、國(guó)請(qǐng)教育、法律常識(shí)、環(huán)境保護(hù)與自我保健方法、國(guó)際知識(shí)、勞動(dòng)實(shí)踐等課程。

3．適當(dāng)合并部分課程

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容少而簡(jiǎn)單的學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置選修課，即把思想品德課與勞動(dòng)課合并起來(lái)上，自然課與唱游課合并起來(lái)，時(shí)間各半，各由一名實(shí)驗(yàn)教師擔(dān)任，教學(xué)緊湊，提高了效率。

4．適當(dāng)增加活動(dòng)課程

各校都增加了活動(dòng)課程內(nèi)容和活動(dòng)時(shí)間，這是提高學(xué)生素質(zhì)的重要渠道。通過(guò)特長(zhǎng)班和興趣小組等形式，包容全校所有學(xué)生，在活動(dòng)時(shí)間上予以保證，納入課表。全員參與，全面開(kāi)展，全方位啟動(dòng)，普及與提高相結(jié)合。活動(dòng)課的內(nèi)容豐富多彩，涉及文娛、體育、手工制作、繪畫(huà)、書(shū)店、編織、烹飪、科技活動(dòng)等四 十余種。

5．建立環(huán)境課程（隱形課程）

環(huán)境是一種潛在的課程，是一種無(wú)型的教育力量。通過(guò)校園文化建設(shè)和校風(fēng)、班風(fēng)及教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境和文化氛圍，使學(xué)生受到潛移默化的教育，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。在校園里形成一種處處是教育的格調(diào)，努力營(yíng)造和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生主人翁責(zé)任感和自我管理能力。

（三）提高課堂教學(xué)效率，是實(shí)施素質(zhì)教育的主體工程

課堂教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的主渠道。改革和優(yōu)化課堂教學(xué)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1．堅(jiān)持“六項(xiàng)原則”

即堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、思維為核心、能力為目標(biāo)、育人力目的的原則。改變教師講為主，以書(shū)本為中心的應(yīng)試教育教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，實(shí)行在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)揭示問(wèn)題和親自實(shí)踐的教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手的能力。

2．實(shí)行“四個(gè)優(yōu)化”

即優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)方法的組合、優(yōu)化教學(xué)手段的運(yùn)用。為保證“四個(gè)優(yōu)化”的落實(shí)，采取了教師“說(shuō)課”的方法，教師說(shuō)出每節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)程序、教學(xué)方法、引導(dǎo)方法及板書(shū)設(shè)計(jì)等，以保證優(yōu)化教學(xué)。

3．提高課堂教學(xué)藝術(shù)性

在課堂教學(xué)中提出“六種課型”的教改方案，即藝術(shù)型、思維型、活動(dòng)型、學(xué)法型、綜合型、訓(xùn)練型。根據(jù)不同學(xué)科不同內(nèi)容，側(cè)重不同課型的教學(xué)研究，提高每種課型的教學(xué)方法，從而提高教師教學(xué)的藝術(shù)效果，使學(xué)生愛(ài)學(xué)，學(xué)得生動(dòng)活潑，教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。

4．提高課堂教學(xué)科學(xué)性

以教育科學(xué)理論和方法為指導(dǎo)，犠嚦蒲行徒逃萄У纜罰瑺在全市逐步形成“深、廣、活、新、實(shí)”的教學(xué)科研模式。

（四）提高教師素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的保證。

第一，抓師德修養(yǎng)，講奉獻(xiàn)，提高教師的思想素質(zhì)。教師的師德素質(zhì)修養(yǎng)主要突出十個(gè)方面，即：（1）熱愛(ài)工作，忠貞不渝；（2）愛(ài)護(hù)學(xué)生，誨人不倦；（3）謙虛謹(jǐn)慎，誠(chéng)實(shí)正直：（4）精通業(yè)務(wù)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；（5）改革求實(shí)，一絲不茍；（6）為人師表，身教重范；（7）尊重同行，團(tuán)結(jié)協(xié)作；（8）廉潔奉公，無(wú)私奉獻(xiàn)；（9）審美修養(yǎng)，審美鑒賞。

第二，大力開(kāi)展練功創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，講能力，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。使每位教師做到“四能五有”，即：能說(shuō)、能寫(xiě)、能教課、能管班；有研究能力，有強(qiáng)健的身體，有醫(yī)治學(xué)生心理疾病的能力，有良好的個(gè)性和特長(zhǎng)，有現(xiàn)代意識(shí)。

第三，發(fā)揮教師良好個(gè)性專(zhuān)長(zhǎng)，講水平，提高教師文化素質(zhì)。利用微格教學(xué)方法，加強(qiáng)教師的綜合技能訓(xùn)練，要求“人人過(guò)關(guān)，校校達(dá)標(biāo)”。“學(xué)、練、用”相結(jié)合，練中學(xué)，用中練，學(xué)以致用。使每名教師身懷一手“絕活”。

（五）健全評(píng)價(jià)體系，改革考核辦法，強(qiáng)化實(shí)施素質(zhì)教育導(dǎo)向機(jī)制

實(shí)施素質(zhì)教育的焦點(diǎn)應(yīng)對(duì)準(zhǔn)考試制度。從我市實(shí)際出發(fā)，我們推出了評(píng)估原則和方法：原則為40個(gè)字。即：“面向全體，注重知識(shí)，突出能力，加強(qiáng)平時(shí)，取消期中，淡化期末，簡(jiǎn)化程序，加大免試，重在激勵(lì)，科學(xué)評(píng)價(jià)。”方法是以五育評(píng)價(jià)代替單純的智育評(píng)價(jià)，以全面的能力評(píng)價(jià)替單純的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。采勸四 結(jié)合”考試評(píng)價(jià)：第一，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

第二，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

第三，分解評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合

第四，靈活性評(píng)價(jià)與多樣性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

二、實(shí)施素質(zhì)教育的方法

1．抓思想轉(zhuǎn)軌，形成實(shí)施素質(zhì)教育的共識(shí)。

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格提出了新的要求，因此，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，更新觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。一是下發(fā)文件，提出具體要求。市教委下發(fā)了《素質(zhì)教育實(shí)施規(guī)劃》，明確了指導(dǎo)思想、改革內(nèi)容、保證措施和實(shí)施時(shí)間，二是辦校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)班，專(zhuān)題輔導(dǎo)；三是派專(zhuān)人到各校巡回講座，為廣大教職工提高認(rèn)識(shí)奠定了基礎(chǔ)；四是召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；五 是派人外出學(xué)習(xí)；六是開(kāi)展廣泛深入的教育思想大討論，每年用近半個(gè)月的時(shí)間，圍繞素質(zhì)教育及有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論，加深對(duì)轉(zhuǎn)軌的認(rèn)識(shí)。通過(guò)上述措施，我市上下形成素質(zhì)教育改革共識(shí)：從各級(jí)教育行政部門(mén)到學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，都把素質(zhì)教育放在為二十一世紀(jì)培養(yǎng)合格人才打基礎(chǔ)，迎接世界新技術(shù)革命挑戰(zhàn)的國(guó)際大背景下來(lái)考慮；立足于經(jīng)濟(jì)體制改革，建立和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)人才素質(zhì)需要的國(guó)內(nèi)大環(huán)境中來(lái)研究；著眼于雞西市經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃對(duì)人才的需要，革除現(xiàn)行教育教學(xué)實(shí)踐中的弊端，促進(jìn)教育更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的實(shí)際來(lái)運(yùn)籌。

2．抓統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)實(shí)施過(guò)程的管理。

五年的改革實(shí)踐證明，實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)難度大，涉及面廣，艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù)，如果不精心組織，精心指揮，不把教育系統(tǒng)內(nèi)各部門(mén)協(xié)調(diào)起來(lái)形成合力，光靠各校教師和學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一是科學(xué)組織，認(rèn)真實(shí)施。由市教委牽頭組織，科研、教等部門(mén)共同參與，縣、區(qū)協(xié)同作戰(zhàn)，有計(jì)劃、分步驟地進(jìn)行。

二是制定了科學(xué)、規(guī)范、具體、可行的實(shí)施方案。防止在實(shí)施過(guò)程中過(guò)于簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)、針對(duì)性不強(qiáng)、可比條件不充分等傾向。保證實(shí)驗(yàn)效果的科學(xué)性、實(shí)效性。

三是選好試點(diǎn)和合理分布試點(diǎn)校，提高不同基礎(chǔ)學(xué)校的可鑒性。

3．抓導(dǎo)向，選準(zhǔn)實(shí)施素質(zhì)教育的突破口。

抓導(dǎo)向具體表現(xiàn)為：一是確立適應(yīng)素質(zhì)教育需要的考評(píng)原則。有四個(gè)有利于：有利于貫徹教育方針；有利于收正“片追”：有利于學(xué)生、教師公平競(jìng)爭(zhēng)；有利于提高學(xué)生素質(zhì)。二是實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生，要從單純用考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，轉(zhuǎn)變?yōu)榭此刭|(zhì)是否全面提高的綜合評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)校，要從看升學(xué)率為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變?yōu)檗k學(xué)水平的多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)。三是對(duì)常規(guī)考試制度進(jìn)行配套改革。

4．抓典型，形成素質(zhì)教育改革的網(wǎng)絡(luò)。

為了積極穩(wěn)妥地實(shí)施素質(zhì)教育，我們十分重視抓好典型，帶動(dòng)全局。市教委選定市師范附小為實(shí)施素質(zhì)教育的龍頭學(xué)校。各縣區(qū)也確定了一所城市小學(xué)和一所農(nóng)村小學(xué)做為試點(diǎn)校。市教委和各區(qū)教委分別成立了“教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組”，協(xié)調(diào)科研、教研部門(mén)成立了“課題組”，還成立了“雞西市試點(diǎn)枝校長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)”。

各部門(mén)、各學(xué)校在改革中形成合力。

5．抓特色，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施的深化。

素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須構(gòu)建整體改革和整體優(yōu)化的工作體系。但由于各校工作基礎(chǔ)和條件及城鄉(xiāng)位置的不同，所以，不能強(qiáng)求一律，不能只搞一種模式，要因地制宜，因校制宜，考慮各位的特色和優(yōu)勢(shì)，辦出自己的特色。例如：雞西師范附小在素質(zhì)教育改革中始終堅(jiān)持整體優(yōu)化的原則，重點(diǎn)突出，整體推進(jìn)，收到明顯效果。創(chuàng)立了“學(xué)校、社會(huì)、家庭”三位一體的工作用式。在德育工作、考試考核方法、課堂教學(xué)、課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)、教師隊(duì)伍建設(shè)、養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)諸方面改革都體現(xiàn)出“整體優(yōu)化”特色。

6．抓教育科研，注重實(shí)施素質(zhì)教育的科學(xué)性、實(shí)效性。

實(shí)施素質(zhì)教育既是教育實(shí)踐問(wèn)題，也是理論認(rèn)識(shí)問(wèn)題，因而發(fā)揮理論研究先導(dǎo)作用尤為重要。我市教育科研所研究人員一直參與理論研究、實(shí)踐指導(dǎo)。五年來(lái)，他們下區(qū)校舉辦素質(zhì)教育專(zhuān)題講座36次，召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)18次，編寫(xiě)《小學(xué)素質(zhì)教育索》侖文集一本，《素質(zhì)教育基礎(chǔ)理論知識(shí)問(wèn)答》一冊(cè)，這些不僅使廣大教師從理論上明確了什么是素質(zhì)教育，為什么進(jìn)行素質(zhì)教育，怎樣實(shí)施素質(zhì)教育，而且對(duì)轉(zhuǎn)換觀念、實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)軌奠定了理論基矗與省教科所合著《雞西市小學(xué)素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐》一書(shū)，由省出版社正式出版發(fā)行。由我市科研所牽頭組成的課題組，總結(jié)全市小學(xué)探索出的精華，編寫(xiě)出《小學(xué)素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容及考評(píng)辦法》一書(shū)，對(duì)買(mǎi)施素質(zhì)教育起了良好的引路、激勵(lì)與宣傳作用。

7．抓保證，求得市、縣（區(qū)）、鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家莊的理解和支持。

五年多的工作實(shí)踐證明，在全市小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)難度大、涉及面廣、艱辛而長(zhǎng)期的任務(wù)，如果沒(méi)有地方領(lǐng)導(dǎo)和家莊們的熱心扶持，光靠各校的力量是不行的。我市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)十分重視小學(xué)教育轉(zhuǎn)軌的落實(shí)，市委、市政府專(zhuān)門(mén)下發(fā)了《教育工作紀(jì)要》，號(hào)召全市各界支持教育改革。市委書(shū)記、市長(zhǎng)不僅多次過(guò)問(wèn)改革情況，還親自到學(xué)校視察、聽(tīng)匯報(bào)、排憂解難并對(duì)落實(shí)轉(zhuǎn)軌取得的成績(jī)給予充分肯定。

三、實(shí)施素質(zhì)教育的效果

（一）全面提高了學(xué)生的素質(zhì)

學(xué)生的思想素質(zhì)和道德品質(zhì)明顯提高。學(xué)生中好人好事增多，小學(xué)生行為規(guī)范率達(dá)95％以上。

學(xué)生的學(xué)科成績(jī)提高。1994年與1990年相比，提高率為6．9％。學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)的學(xué)會(huì)為現(xiàn)在的主動(dòng)的會(huì)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)了。他們的樂(lè)學(xué)程度、自學(xué)能力、生活自理能力、組織活動(dòng)能力、交際能力等都有明顯提高。

學(xué)生的身體素質(zhì)普遍提高，體育達(dá)標(biāo)率為90％左右。

（二）教師素質(zhì)明顯提高

為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，各校都大力提高教師自身的素質(zhì)。如加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用新的教育教學(xué)方法，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)基本功和技能的訓(xùn)練，探人了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)活動(dòng)，有不少教師為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)自己也練“絕活”。

（三）全面提高了學(xué)校的管理水平

通過(guò)開(kāi)展素質(zhì)教育，各學(xué)校都提高綜合管理水平，從學(xué)校到年級(jí)，從領(lǐng)導(dǎo)到個(gè)人，分行政、群團(tuán)、總務(wù)后勤，從內(nèi)部管哽到外部建設(shè)，從教育教學(xué)的分科分類(lèi)到分年分段，都是有計(jì)劃、有目標(biāo)、有措施、有檢查、有考核、有總結(jié)，使學(xué)校管理向著科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的方向發(fā)展。同時(shí)通過(guò)開(kāi)展素質(zhì)教育，各校都加強(qiáng)了校風(fēng)校紀(jì)的建設(shè)，加強(qiáng)了學(xué)校教育設(shè)施的建設(shè)。

（四）積累了一定的經(jīng)驗(yàn)

素質(zhì)教育的實(shí)施方法范文2

1、進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車(chē)間必須規(guī)范地穿好工作服。

這是企業(yè)對(duì)工人的最基本要求。同時(shí)讓學(xué)生明白,這也是安全文明生產(chǎn)所必須的,通過(guò)介紹工廠中安全事故的生動(dòng)實(shí)例,教育學(xué)生,穿工作服的重要性。在這一點(diǎn)上一開(kāi)始就要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2、要求學(xué)生嚴(yán)格遵守作息時(shí)間。

向?qū)W生宣傳企業(yè)遲到、早退的相關(guān)規(guī)定,上、下班集合列隊(duì),統(tǒng)一進(jìn)出車(chē)間,讓學(xué)生相互監(jiān)督、督促,對(duì)不遵守作息時(shí)間的學(xué)生采用警告、處罰等手段,逐步養(yǎng)成不遲到、不早退的良好工作習(xí)慣。

3、要求學(xué)生規(guī)范使用工量具和實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,嚴(yán)格要求學(xué)生將工量具擺放整齊,使用時(shí)輕拿輕放,實(shí)訓(xùn)結(jié)束后,工量具要按要求進(jìn)行保養(yǎng)并統(tǒng)一放置,并做好設(shè)備的清理和保養(yǎng)工作,做到規(guī)范管理、統(tǒng)一監(jiān)督。

4、要求學(xué)生保證工作場(chǎng)地的整潔。

工作場(chǎng)所的環(huán)境衛(wèi)生是反映員工素養(yǎng),體現(xiàn)企業(yè)文化的窗口,所以要培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣,塑造有知識(shí)、懂技術(shù)、講文明的現(xiàn)代工人形象。

二、愛(ài)崗敬業(yè)是職業(yè)道德的基本內(nèi)容和要求,也是學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中職業(yè)素質(zhì)教育的重點(diǎn)

愛(ài)崗是對(duì)本專(zhuān)業(yè)有深刻的了解,從而對(duì)其產(chǎn)生興趣,熱愛(ài)自己的本職工作。現(xiàn)在的學(xué)生大多市獨(dú)生子女,在家都是父母的心肝寶貝,嬌生慣養(yǎng),根本不用做事,到職業(yè)學(xué)校后要進(jìn)行實(shí)訓(xùn),很多學(xué)機(jī)械的學(xué)生吃不了苦,怕臟怕累。在這種情況下,我們教師對(duì)學(xué)生只是一通又一通的說(shuō)教,說(shuō)破嘴皮也是收效甚微。如果實(shí)訓(xùn)教師在課題的設(shè)計(jì)上多做研究,合理安排課題內(nèi)容,做到讓學(xué)生體力上循序漸進(jìn),內(nèi)容上貼近生活,并且使每個(gè)課題都很有趣味性和技術(shù)性,讓學(xué)生在完成一個(gè)課題后,有成就感,感覺(jué)自己所付出的辛勞是值得的,也讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到一份耕耘,才有一份收獲的深刻含義,同時(shí)輔以有針對(duì)性的思想教育,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞,勇于挑戰(zhàn)的精神。敬業(yè)是有責(zé)任心,有職業(yè)道德,認(rèn)真工作,盡職盡責(zé)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中首先要讓學(xué)生充分了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),在各個(gè)生產(chǎn)領(lǐng)域和生活中的應(yīng)用,展望美好的發(fā)展前景和良好的就業(yè)情況。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中通過(guò)榜樣的力量激勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài),向?qū)W生介紹我國(guó)有突出貢獻(xiàn)的高技能人才的事跡,引導(dǎo)學(xué)生在平凡的崗位創(chuàng)造輝煌成就的意識(shí)。

三、指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀是學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵

當(dāng)學(xué)生到企業(yè)或工廠進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí),其實(shí)并沒(méi)有做好融入到社會(huì)的準(zhǔn)備,遇到困難時(shí),很脆弱,很有可能選擇逃避、一走了之,等我們知道的時(shí)候,已經(jīng)是板上釘釘——無(wú)計(jì)可施了。或者是電話聯(lián)系之后,簡(jiǎn)單聊上幾句,答應(yīng)你好好干或者說(shuō)不會(huì)輕易離開(kāi),但是很快便無(wú)影無(wú)蹤。事后,他們又會(huì)突然出現(xiàn)在你的辦公室,或者家長(zhǎng)給你打電話向你提出這樣、那樣重新安排單位的要求,這樣的事情可能每一位帶過(guò)畢業(yè)班級(jí)的班主任和就業(yè)老師都曾經(jīng)遇到過(guò)。那么我們?nèi)绾稳ケM量避免這樣的情況少發(fā)生甚至不發(fā)生,這就需要積極做好預(yù)防措施,正所謂未雨綢繆。為此,要著重指導(dǎo)學(xué)生處理好三個(gè)關(guān)系:

一是事業(yè)與謀生的關(guān)系———事業(yè)重于謀生。就業(yè)作為人們謀生的手段,是人類(lèi)社會(huì)的普遍現(xiàn)象。但是,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到就業(yè)絕不僅僅是為了謀生,而應(yīng)該把自己從事的職業(yè)融合在祖國(guó)的事業(yè)、所在地區(qū)的事業(yè)、所在單位的事業(yè)中去,激發(fā)為事業(yè)努力工作的熱情,奠定就業(yè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二是奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系———奉獻(xiàn)重于索取。就業(yè),當(dāng)然要通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取一定的報(bào)酬。但是,社會(huì)要發(fā)展,人人都有對(duì)社會(huì)作奉獻(xiàn)的責(zé)任。從這個(gè)意義上講,在就業(yè)崗位上的勞動(dòng)可以衡量個(gè)人對(duì)人民、對(duì)社會(huì)創(chuàng)造的價(jià)值和貢獻(xiàn)的大小。所以,應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生具有奉獻(xiàn)重于索取的思想,并逐步形成自己的就業(yè)觀。

三是發(fā)展與眼前的關(guān)系———發(fā)展重于眼前。學(xué)生走向社會(huì),都希望能找到一個(gè)理想的職業(yè),總期望有一個(gè)高起點(diǎn),這是可以理解的。但是,現(xiàn)實(shí)生活又往往沒(méi)有那么多理想的用人單位。為此,我們?cè)谶M(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)我國(guó)目前的實(shí)際情況,由于生產(chǎn)力發(fā)展水平還比較低,各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也不平衡,地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間在生活方式、工作環(huán)境、勞動(dòng)報(bào)酬等方面都存在著較大的差異。學(xué)生個(gè)人的愿望不可能都得到滿足。不能把眼睛僅僅盯在眼前,而要對(duì)未來(lái)充滿信心。另一方面,由于“雙向選擇”將就業(yè)的主動(dòng)權(quán)在很大程度上交到了學(xué)生個(gè)人手中,學(xué)生就業(yè)的主動(dòng)性增強(qiáng)。在這種情況下,不少同學(xué)對(duì)畢業(yè)后何去何從反而沒(méi)有主見(jiàn)。這就要求我們指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、正確認(rèn)識(shí)自己、樹(shù)立正確的就業(yè)觀。

素質(zhì)教育的實(shí)施方法范文3

摘 要 由于受到社會(huì)、家庭等因素的影響使得學(xué)生或多或少的存在一定的心理問(wèn)題。散打運(yùn)動(dòng)由于其自身對(duì)于學(xué)生朝氣以及活力培養(yǎng)的重要作用，在高校的教學(xué)過(guò)程中受到學(xué)生熱烈的歡迎。作為高校體育課程教學(xué)中的一項(xiàng)新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，散打教學(xué)已經(jīng)在很多的高校陸續(xù)的開(kāi)展起來(lái)，它不僅能夠讓學(xué)生從內(nèi)在以及外在兩個(gè)方面得到培養(yǎng)與鍛煉，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。本文首先分析促進(jìn)散打運(yùn)動(dòng)在高校發(fā)展中的重要意義，進(jìn)而對(duì)高校散打教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑與方法進(jìn)行詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞 高校 散打教學(xué) 素質(zhì)教育 途徑方法

散打運(yùn)動(dòng)主要是運(yùn)動(dòng)員通過(guò)徒手的搏擊和格斗來(lái)實(shí)現(xiàn)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)員需要掌握腳踢、抱摔等技法，在格斗的過(guò)程中更加注重結(jié)果，其中包含了中華武術(shù)的很多技巧，因此在高校的教學(xué)過(guò)程中受到學(xué)生的熱烈歡迎，并且已經(jīng)成為了高校體育教學(xué)中的一個(gè)重要項(xiàng)目，對(duì)于學(xué)生靈活、勇敢以及堅(jiān)毅等意志品質(zhì)的形成具有十分重要的作用。

一、促進(jìn)散打運(yùn)動(dòng)在高校發(fā)展的重要意義

從某一角度來(lái)看，散打運(yùn)動(dòng)是從中華武術(shù)發(fā)展而來(lái)的，其中包含了非常豐富的武術(shù)動(dòng)作以及武術(shù)思想，其運(yùn)動(dòng)的推廣過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)了民族傳統(tǒng)文化和文化魅力的彰顯。作為中國(guó)傳統(tǒng)文化與民族精神的重要結(jié)晶，中國(guó)武術(shù)對(duì)于中華民族體育文化的發(fā)展具有十分重要的作用。但是與中國(guó)傳統(tǒng)的搏擊運(yùn)動(dòng)相比，散打運(yùn)動(dòng)無(wú)論是服裝方面，還是在禮儀的方面等都存在著不完善的現(xiàn)象，這樣就使得中國(guó)的傳統(tǒng)文化無(wú)法真正的體現(xiàn)出來(lái)。高校需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)際的情況來(lái)實(shí)現(xiàn)民族特色的體現(xiàn)，將自強(qiáng)不息以及厚德載物作為散打教學(xué)的重要核心，通過(guò)其內(nèi)容的傳承和宣傳來(lái)實(shí)現(xiàn)中國(guó)民族文化的充分展示，提高大學(xué)生認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)心理，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的不斷提高。高校散打教學(xué)的開(kāi)展有利于提高社會(huì)對(duì)于散打運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于高校體育教學(xué)的科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展也具有十分重要的影響，通過(guò)散打課程的開(kāi)展有利于學(xué)生自我防衛(wèi)意識(shí)和防衛(wèi)能力的提高，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和集體主義精神，提高民族的自豪感以及自信心，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

二、高校散打教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑與方法

（一）注重學(xué)生的武德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高尚思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)

在中國(guó)武術(shù)倫理的發(fā)展過(guò)程中，武德具有不可替代的重要作用，同時(shí)對(duì)于武術(shù)的行為方法也具有一定的規(guī)范作用，這就使得道德觀念成為了武術(shù)技巧發(fā)展的重要準(zhǔn)則。不同的歷史時(shí)期武德具有不同的內(nèi)容，其從過(guò)去的尊師重道、謙和仁愛(ài)等轉(zhuǎn)變?yōu)榱爽F(xiàn)今的人生觀的樹(shù)立以及遠(yuǎn)大理想的樹(shù)立等等。散打作為武術(shù)之中的一項(xiàng)重要項(xiàng)目，其技擊的本質(zhì)體現(xiàn)的非常明顯，因此大學(xué)生在進(jìn)行散打的練習(xí)過(guò)程中需要特別注意武德修養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然武德不良的學(xué)生只是一少部分，但是卻造成了非常嚴(yán)重的負(fù)面影響。教師在理論課程的教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合古今武林的名人事跡，為學(xué)生樹(shù)立健康向上的學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生能夠在潛移默化之間接受武德的相關(guān)教育。從實(shí)際上來(lái)看，學(xué)生在進(jìn)行散打的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更加注重散打的實(shí)用性，教師就可以利用這一個(gè)特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性以及積極性的充分發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在錯(cuò)誤思想時(shí)，教師不能夠得過(guò)且過(guò)而是應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目，這樣就能夠端正學(xué)生練習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為上的規(guī)范。

（二）通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育能力的提高

作為一種特殊的綜合性能力，體育能力包括體育相關(guān)基礎(chǔ)理論、運(yùn)動(dòng)技能上的掌握，同時(shí)也包括獨(dú)立的鍛煉能力以及自我檢查評(píng)價(jià)能力等等，而學(xué)生的體育能力主要是通過(guò)學(xué)生的自我實(shí)踐來(lái)完成的，通過(guò)不斷的實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)能力的不斷提高。在進(jìn)行散打的教學(xué)過(guò)程中，教師需要進(jìn)行準(zhǔn)確的示范，同時(shí)還需要進(jìn)行精煉的講解，此外還需要從技術(shù)動(dòng)作的用途以及原理等方面來(lái)對(duì)其內(nèi)在的特點(diǎn)和規(guī)律等來(lái)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的聯(lián)系方式，實(shí)現(xiàn)體育知識(shí)的豐富。同時(shí)，在進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，還需要讓學(xué)生對(duì)著鏡子來(lái)對(duì)自己的動(dòng)作以及行為等進(jìn)行檢查，不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和評(píng)價(jià)能力，對(duì)于其中所存在的共通性錯(cuò)誤，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和分析，最終營(yíng)造自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍。由于人所存在的差異性，因此對(duì)于相同的內(nèi)容，不同的學(xué)生在接受能力上也存在很大的差別，教師需要更加耐心細(xì)致地來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，堅(jiān)持所有學(xué)生一律平等的原則，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于散打技術(shù)的掌握也并不是一蹴而就的，這就需要教師不斷督促學(xué)生利用課外的活動(dòng)時(shí)間來(lái)進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、堅(jiān)持鍛煉的良好習(xí)慣，為學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)的形成打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求以及衡量的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的發(fā)生著改變，這就使得二十一世紀(jì)的社會(huì)更加需要自主能動(dòng)性強(qiáng)、具有競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新意識(shí)的全面發(fā)展的綜合性人才。因此，高校在體育的教學(xué)過(guò)程中，需要轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)觀念，通過(guò)教學(xué)思想的不斷更新來(lái)提高學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。高校散打運(yùn)動(dòng)的教學(xué)有利于學(xué)生意志力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能力、勇氣信心等方面的培養(yǎng)都具有十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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素質(zhì)教育的實(shí)施方法范文4

音樂(lè)教育讓學(xué)生從藝術(shù)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)世界,既可擴(kuò)大視野,又可從大千世界中陶冶情操;音樂(lè)能使學(xué)生在美的熏陶中成為愛(ài)美的人;以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音響,輕盈明快的節(jié)奏給人以美的享受,使人精神煥發(fā),情操高尚,聰穎敏捷,獲得身心全面發(fā)展。

那么,如何根據(jù)音樂(lè)課的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育,以達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢?我認(rèn)為,首先要堅(jiān)持以下原則:

一是突出音樂(lè)課“動(dòng)態(tài)”的特點(diǎn),音樂(lè)是一門(mén)在“動(dòng)態(tài)”中進(jìn)行教學(xué)和接受知識(shí)的學(xué)科。不論是表演,唱歌或演奏,它起伏的旋律,鮮明的節(jié)奏以及力度的強(qiáng)弱,速度的緩急,感情的變換都體現(xiàn)了本身“動(dòng)”的特點(diǎn)。不像一般文化課多是靜態(tài)的思維。教學(xué)中,要以“動(dòng)”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和感情。

二是按學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)安排教學(xué),調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。對(duì)學(xué)生上課要盡量形象化,生活化,趣味化,并以“動(dòng)態(tài)”教學(xué)為主;采用“動(dòng)靜相濟(jì)”的方法,教學(xué)中要留些余地,讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、思考;運(yùn)用“靜中求動(dòng)”的方法,無(wú)論是傳授知識(shí),樂(lè)曲欣賞,還是器樂(lè)演奏、創(chuàng)作練習(xí),要讓學(xué)生親自體驗(yàn)、想象、發(fā)揮和創(chuàng)造,在理性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下,進(jìn)行技能練習(xí)。

三是形式上多樣化,每一節(jié)課都要有3-5種音樂(lè)形式的交換。(如演唱、表演、律動(dòng)、器樂(lè)練習(xí)、音樂(lè)游戲、即興創(chuàng)作等形式的穿插變換)而每一種形式所包含的內(nèi)容,又必須在教學(xué)上有邏輯上的連續(xù)性,技能上的互補(bǔ)性。

四是在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,都要有意考慮對(duì)學(xué)生優(yōu)良心理素質(zhì)和品格的啟發(fā)和培養(yǎng)。如:健康的興趣、藝術(shù)的美感、大膽的想象、精細(xì)的觀察、堅(jiān)強(qiáng)的韌性、正當(dāng)?shù)臉s譽(yù)感和敢于創(chuàng)造的精神及成功的幸福感等等。讓音樂(lè)課真正起到全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的作用。

音樂(lè)課教學(xué)是學(xué)校實(shí)施美育的主要手段,是向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育的得力工具,也是完成品德教育的一個(gè)主要途徑,具有其它學(xué)科教育不可替代的特殊作用,寓教于樂(lè)、寓教于美、寓教于情和寓教于德,給學(xué)生創(chuàng)出無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)習(xí)和了解音樂(lè)藝術(shù)美的途徑。而要真正在音樂(lè)教學(xué)中達(dá)到此目的,需要在堅(jiān)持以上原則的前提下,采用以下方法和措施。

一、 寓教于樂(lè),讓學(xué)生學(xué)得有趣。

“興趣是最好的老師,是成才的起點(diǎn)”。音樂(lè)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇、持久性差的年齡心理特點(diǎn),盡量使課堂教學(xué)形象化、生動(dòng)化、趣味化,讓學(xué)生樂(lè)在其中。如:在訓(xùn)練節(jié)奏的感知能力時(shí),可設(shè)計(jì)《拍電報(bào)》游戲,讓學(xué)生在游戲中掌握節(jié)奏、節(jié)拍等知識(shí)技能。用這種游戲的方法,避免了枯燥的知識(shí)講述,讓學(xué)生在愉快的心境下,接受并掌握音樂(lè)節(jié)奏組合,自然樂(lè)而不疲。

此外,器樂(lè)引進(jìn)課堂,也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段。器樂(lè)演奏要求人的手、 眼、腦并用,調(diào)動(dòng)大腦兩半球合作,對(duì)訓(xùn)練思維的定向性、深廣度能起到良好作用。在課堂上進(jìn)行齊奏、輪賽、合奏、獨(dú)奏等,對(duì)提高學(xué)生識(shí)譜能力和視唱能力等方面都具有極好的作用。這樣不僅活躍了課堂氣氛,改變了音樂(lè)課堂的枯燥單一模式,豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,又強(qiáng)化了學(xué)生的樂(lè)感,增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。利用游戲和樂(lè)器等手段,進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)改變了過(guò)去一唱到底枯燥乏味的被動(dòng)現(xiàn)象,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,啟迪了學(xué)生的思維,豐富了學(xué)生的課余生活,發(fā)展了學(xué)生的感受、理解與表現(xiàn)能力,促進(jìn)了音樂(lè)課教學(xué)的改進(jìn)。使學(xué)生能運(yùn)用自己的感宮、歌喉表現(xiàn)音樂(lè)的美感,從而充分品嘗了學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。

二、 寓教于美,為學(xué)生創(chuàng)造美的情景。

美感,應(yīng)該是音樂(lè)教育的靈魂。歌唱、欣賞是進(jìn)行美的教育、培養(yǎng)樂(lè)感的重要手段。音樂(lè)教育能培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展創(chuàng)造美的能力。過(guò)去,教師上音樂(lè)課,只要求學(xué)生學(xué)會(huì)唱就行了,忽視了音樂(lè)的審美性。其實(shí),就教學(xué)要求而言,音樂(lè)教學(xué)不單單是讓學(xué)生會(huì)唱幾首歌,更重要的是讓學(xué)生通過(guò)唱歌來(lái)感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美,受到美的教育,陶冶情操。一首優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的歌曲,教之得法,對(duì)學(xué)生有著巨大的吸引力,能誘發(fā)出學(xué)生的音樂(lè)美感。反之,就會(huì)扼殺學(xué)生的音樂(lè)天賦。音樂(lè)教學(xué)中,布置美的典型環(huán)境可成為整個(gè)音樂(lè)“藝術(shù)美”活動(dòng)的“序幕”和烘托。再加之教師飽滿的情緒,一絲不茍的教學(xué)態(tài)度和表現(xiàn)在課堂上的那種富有表現(xiàn)力的演唱,富有激情的演奏以及富有藝術(shù)魅力的語(yǔ)言,隨時(shí)都能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,喚起對(duì)以往生活的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)情感的欲望。使學(xué)生變枯燥、被動(dòng)的苦學(xué)為美的享受。啟迪學(xué)生通過(guò)藝術(shù)形象去理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美,從而塑造出美好的心靈。

三、 寓教于情,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感因素。

音樂(lè)是一門(mén)情感藝術(shù)。中學(xué)音樂(lè)教材上的歌曲和樂(lè)曲都是表達(dá)學(xué)生們愛(ài)憎、喜怒。志向和情趣的寫(xiě)照,又是蘊(yùn)含著審美追求神奇幻想以及對(duì)美好未來(lái)向往的活潑歡快的作品,蘊(yùn)含著豐富的情感因素。所以,以音樂(lè)欣賞課教學(xué)中教師要仔細(xì)地品味其中微妙的情勢(shì)意蘊(yùn),授課時(shí)以曲之情,發(fā)己之情,以己之情感染學(xué)生之情,使學(xué)生理解音樂(lè)作品,感受藝術(shù)形象,達(dá)到“寓教于情”的目的。如:在欣賞課教學(xué)中教師有意將情緒、速度、力度、節(jié)奏、音色對(duì)比幅度大的《童年》和《豐收鑼鼓》一起放給學(xué)生聽(tīng),通過(guò)對(duì)比欣賞,讓學(xué)生邊聽(tīng)、邊想、邊唱、邊講、邊感受、邊表現(xiàn),從而使學(xué)生受到“情”的感染。音樂(lè)欣賞課要教學(xué)生將自己全部心靈融于音樂(lè)之中,才能完成欣賞的目的。所以,每欣賞一首樂(lè)曲,教師都需要將作品的情緒、風(fēng)格、力度、速度等變化,由淺入深地融入其中,融欣賞與知識(shí)的講解、技能的培養(yǎng)于一體,才有利于培養(yǎng)學(xué)生“音樂(lè)耳朵”,激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

素質(zhì)教育的實(shí)施方法范文5

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 考核方法 教學(xué)改革

素質(zhì)教育是相對(duì)于應(yīng)試教育提出來(lái)的,從教育價(jià)值上說(shuō),素質(zhì)教育必須同時(shí)滿足社會(huì)、個(gè)體對(duì)教育的需求,這既是素質(zhì)教育實(shí)施的目標(biāo),也是素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下考核改革的目標(biāo)。本文之所以將研究的著眼點(diǎn)放在考核上，是基于：課程考核除具有檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的評(píng)價(jià)功能之外，還是日常教學(xué)工作的指揮棒，是確定學(xué)生努力程度和努力方向的一個(gè)重要因素，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)的考核方式大部分是“重結(jié)果輕過(guò)程”。考核試題和平時(shí)作業(yè)多是識(shí)記性題目和模擬性業(yè)務(wù)題，大多只有固定答案，難以達(dá)到能力考核的作用。

受考核方式的影響，教學(xué)方式也多以應(yīng)試為核心。雖然多數(shù)教師重視教學(xué)改革，都認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、合作性學(xué)習(xí)等教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和提高教學(xué)效果方面有著重要作用，但如果考核方法還繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)的考核方法，那么教學(xué)改革很難有真正的成效。因?yàn)閷?duì)于教師而言，知識(shí)傳授更容易些，而組織重在素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的啟發(fā)式教學(xué)，如案例教學(xué)、企業(yè)調(diào)研，則難度較大，需要教師投入大量精力首先提升自身能力，并進(jìn)行大量考核資料的準(zhǔn)備；對(duì)學(xué)生而言，完成識(shí)記性的作業(yè)更容易一些；而案例研討、案例設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)務(wù)調(diào)研、撰寫(xiě)課程論文等作業(yè)難度較大，但可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，訓(xùn)練學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1.考核方法改革的背景分析

傳統(tǒng)的考核方式曾經(jīng)為我國(guó)篩選人才發(fā)揮過(guò)應(yīng)有的作用。但在目前形勢(shì)下顯示出較大局限性。考核主要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶而不是運(yùn)用知識(shí)的能力、考核試題也多是只有一個(gè)答案，不利于考察和訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維；考核不注重考察學(xué)生處理信息的能力和效率，不利于考察學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，這既不符合信息時(shí)代的要求，也不符合素質(zhì)教育的要求。

受考核方式的影響，教學(xué)方式就以應(yīng)試為核心，教學(xué)多采用以教師為主體的單向灌輸式教學(xué)，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，也不利于提高學(xué)生的能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。尤其是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)這門(mén)課，由于會(huì)計(jì)改革的深入變化，對(duì)課本中的一些理論要深化理解，這更需要老師與學(xué)生共同去探討，去發(fā)展，應(yīng)采用更為開(kāi)放的教學(xué)方式，而不應(yīng)一味運(yùn)用這種單項(xiàng)灌輸?shù)姆忾]式教學(xué)方式。

2.考核方法改革的實(shí)踐

考核是確定學(xué)生努力程度和努力方向的一個(gè)重要因素。對(duì)于教師和學(xué)生而言，考核也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)重要方面。下面以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程考核方法改革為例進(jìn)行實(shí)踐分析。

2.1樹(shù)立基于素質(zhì)教育，重在“能力培養(yǎng)”的現(xiàn)代考核觀念

建立以“素質(zhì)立意考能力，將素質(zhì)教育觀念內(nèi)化于考核”的考核評(píng)價(jià)體系，通過(guò)考核的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、分析和解決問(wèn)題能力、自我評(píng)價(jià)能力和心理素質(zhì)、協(xié)作精神、職業(yè)道德等。不要單純以課程和教材知識(shí)的難度、深度和考核的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生，而要把考核真正當(dāng)作是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)過(guò)程中的一項(xiàng)有效手段，而不是教育目標(biāo)本身。

2.2緊密結(jié)合《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃考核制度

一是在考核方式上，將形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，平時(shí)成績(jī)與期終考核成績(jī)分別占60%和40%。二是在考核內(nèi)容上，減少知識(shí)性試題的份量，增加案例分析等能力性試題的份量，側(cè)重于考核學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、分析與解決問(wèn)題的能力。

2.2.1利用“學(xué)識(shí)層次分類(lèi)法”設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，確立考核的能力導(dǎo)向

我們?cè)谪?cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考核改革中運(yùn)用了“學(xué)識(shí)層次分類(lèi)法”進(jìn)行了探索與實(shí)踐。學(xué)識(shí)層次分類(lèi)法主要根據(jù)認(rèn)知進(jìn)行分類(lèi)。由于認(rèn)知意味著獲得、儲(chǔ)存知識(shí)和開(kāi)發(fā)智力，掌握與某學(xué)科有關(guān)的知識(shí)主要是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，因而也是現(xiàn)代教育的核心內(nèi)容，該方法將認(rèn)知行為分為以下六個(gè)層次：①知曉；②理解；③應(yīng)用；④分析；⑤綜合；⑥評(píng)價(jià)。

根據(jù)認(rèn)知行為的六個(gè)層次，在設(shè)計(jì)試卷時(shí)考慮學(xué)識(shí)層次和教學(xué)內(nèi)容間的平衡、以及不同學(xué)識(shí)層次間考核時(shí)間的分配等。試題以案例分析為主，具體題型包括：?jiǎn)芜x、多選、判斷、計(jì)算分析以及綜合評(píng)價(jià)等。通過(guò)案例分析，學(xué)生不僅在案例中掌握了賬務(wù)處理的方法，更好地掌握和理解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，同時(shí)也可以從一定程度上評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)道德水平和職業(yè)判斷能力。

由于考核注重了能力的考查，試題基本沒(méi)有考死記硬背的知識(shí)，如定義、概念、公式的表述等，而是注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。試卷綜合考察了學(xué)生全面理解、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、閱讀信息和處理信息的能力、文字語(yǔ)言表達(dá)能力等。

2.2.2構(gòu)建多種形式的課程考核體系，題目側(cè)重理論聯(lián)系實(shí)際。

考核方式要突出多樣性、針對(duì)性、生動(dòng)性，不能只限于筆試，還應(yīng)采取企業(yè)調(diào)研、課程論文、正式作業(yè)、案例討論與成果展示、書(shū)面報(bào)告、模擬實(shí)訓(xùn)、課堂評(píng)價(jià)等方式考察和評(píng)價(jià)學(xué)生。

素質(zhì)教育的實(shí)施方法范文6

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育法學(xué)素質(zhì)教育環(huán)境法教學(xué)教學(xué)方法改革

隨著國(guó)家科學(xué)發(fā)展觀的提出以及綠色GDP計(jì)算體系的確立，無(wú)論是環(huán)境立法、環(huán)境司法還是環(huán)境執(zhí)法都迫切需要高素養(yǎng)的應(yīng)用型環(huán)境法律人才。培養(yǎng)環(huán)境法應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，既是滿足社會(huì)迫切需要的要求，也是改善目前法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難、拓寬就業(yè)途徑的要求。但傳統(tǒng)的環(huán)境法教學(xué)無(wú)法適應(yīng)這樣的需求。要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型環(huán)境法人才，必須要改革環(huán)境法教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使之適應(yīng)法學(xué)素質(zhì)教育的要求。換而言之，要在環(huán)境法學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革中貫穿和實(shí)現(xiàn)法學(xué)素質(zhì)教育的理念。

一、法學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)涵

盡快實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，這是時(shí)代對(duì)高等教育提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。法學(xué)教育同樣面臨這樣的難題。對(duì)法學(xué)素質(zhì)教育下一個(gè)統(tǒng)一的定義很難，我們理解的法學(xué)素質(zhì)教育理念應(yīng)包括下列基本內(nèi)涵：以創(chuàng)造性思維能力為核心，以綜合實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，培育具有在現(xiàn)代法治條件下進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)能力的人才。換而言之，法學(xué)素質(zhì)教育是集法律知識(shí)傳授、應(yīng)用能力培養(yǎng)和職業(yè)道德培育于一體的新型的教育模式。此法學(xué)素質(zhì)教育理念基本內(nèi)涵的最終實(shí)現(xiàn)，只能是大學(xué)全部課程教學(xué)活動(dòng)合力的結(jié)果。但是，每一門(mén)課程都應(yīng)當(dāng)從各自的角度，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念的基本內(nèi)涵作努力，并使這種努力具體化為相應(yīng)的教學(xué)模式。素質(zhì)教育理念必然對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法提出特定要求；教學(xué)內(nèi)容和方法的改革一定要適應(yīng)素質(zhì)教育理念的需要。沒(méi)有特定的教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，素質(zhì)教育只能停留在空談階段；沒(méi)有對(duì)素質(zhì)教育理念內(nèi)涵的明確理解，教學(xué)模式的設(shè)計(jì)必然帶有盲目性。

二、環(huán)境法學(xué)教學(xué)的特殊需求

環(huán)境法學(xué)作為一門(mén)新興的法學(xué)學(xué)科，既是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，也是一門(mén)交叉學(xué)科。環(huán)境法學(xué)是隨著環(huán)境科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展并逐漸與法學(xué)融合而產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。正是因?yàn)榕c環(huán)境科學(xué)的密切聯(lián)系，和一般法學(xué)學(xué)科不同，環(huán)境法學(xué)具備了濃厚的自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)色彩。因此從法的角度對(duì)環(huán)境問(wèn)題及其導(dǎo)致人類(lèi)社會(huì)關(guān)系改變問(wèn)題和法律對(duì)策等進(jìn)行研究，需要在傳統(tǒng)法律理念之外結(jié)合自然科學(xué)的原理和方法進(jìn)行，這樣就會(huì)促使多學(xué)科研究的成果和方法滲透到環(huán)境法學(xué)研究之中，這從根本上決定了環(huán)境法學(xué)處于法學(xué)與環(huán)境科學(xué)之交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的地位。正是環(huán)境法學(xué)明顯的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的特點(diǎn)，使得環(huán)境法教學(xué)的難度相較于一般法學(xué)學(xué)科的教育增加了，也使得環(huán)境法人才必須掌握較深的其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，對(duì)于環(huán)境法人才的要求較之于其他法律人才更高。同時(shí)，環(huán)境法學(xué)是一門(mén)應(yīng)用法學(xué)，與理論法學(xué)相比較，應(yīng)用法學(xué)有著獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)。應(yīng)用法學(xué)，最大的特點(diǎn)就是實(shí)踐性，表現(xiàn)為基于自身內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性、制度性、應(yīng)用性、體系性。這就要求教學(xué)方法必須與之相適應(yīng)。

環(huán)境法學(xué)的特殊性對(duì)其教學(xué)提出了特殊需求。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)看，當(dāng)人們意識(shí)到科學(xué)技術(shù)本身不能全部解決它所帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題時(shí)，人們產(chǎn)生了對(duì)環(huán)境法的供給需求。從這個(gè)角度而言，環(huán)境法的功能在于解決環(huán)境問(wèn)題。這也決定了環(huán)境法的教學(xué)應(yīng)圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行。

1．培養(yǎng)正確的環(huán)境思想

解決環(huán)境問(wèn)題的第一關(guān)鍵是改變?nèi)祟?lèi)的思想，因此培養(yǎng)環(huán)境法專(zhuān)業(yè)人才的第一關(guān)鍵就是培養(yǎng)正確的環(huán)境思想。

（1）發(fā)展觀的培養(yǎng)

通過(guò)環(huán)境法的教育，讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到，“循環(huán)經(jīng)濟(jì)”的發(fā)展觀才是正確的、“綠色”的發(fā)展觀，可持續(xù)發(fā)展才是唯一的發(fā)展道路。

（2）倫理道德觀的培養(yǎng)

通過(guò)環(huán)境法的教育，使學(xué)生樹(shù)立尊重與善待自然的環(huán)境倫理思想，關(guān)愛(ài)個(gè)人與他人及一切生命，著眼當(dāng)前并思慮未來(lái)，站在一個(gè)更高的層面上認(rèn)識(shí)自身的責(zé)任和義務(wù)，從而端正自己的學(xué)習(xí)思想和態(tài)度，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和研究。

（3）科學(xué)觀的培養(yǎng)

通過(guò)環(huán)境法的教育，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的兩面性，更好地把握科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的“度”與“量”的問(wèn)題，協(xié)調(diào)科學(xué)發(fā)展中的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益，認(rèn)識(shí)到在當(dāng)今科技高速發(fā)展進(jìn)程中環(huán)境保護(hù)的重要意義，從而真正了解專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的目的和意義，樹(shù)立正確的科學(xué)觀。

2．綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的環(huán)境法課堂教學(xué)距離應(yīng)用法學(xué)的客觀要求和法學(xué)素質(zhì)教育的整體期望還有很大差距。具體到教學(xué)方法上，表現(xiàn)為課堂教學(xué)仍然局限于傳統(tǒng)的“我教你學(xué)”態(tài)勢(shì)，偏重灌輸，看待法律實(shí)踐比較片面，忽視實(shí)踐中的價(jià)值因素，偏重規(guī)范分析和知識(shí)積累，偏重案例教學(xué)，而且案例選擇缺少代表性、典型性，案例應(yīng)用比較機(jī)械等。歸納起來(lái)：還遠(yuǎn)未樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力與應(yīng)用能力相統(tǒng)一，法律素養(yǎng)、法律倫理與法律實(shí)踐相統(tǒng)一的素質(zhì)教育目標(biāo)；還遠(yuǎn)未全面把握應(yīng)用法學(xué)課程的教學(xué)特色，沒(méi)有真正做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，沒(méi)有突出應(yīng)用法學(xué)的操作性；還遠(yuǎn)未切實(shí)強(qiáng)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)地位與引導(dǎo)功能，忽視教學(xué)方法的多樣性、互補(bǔ)性、整體性；還遠(yuǎn)未調(diào)適師生角色和相互關(guān)系，教師沒(méi)有做到自覺(jué)應(yīng)變，沒(méi)有還學(xué)生以主體地位。因此，必須對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，以適應(yīng)環(huán)境法律人才培養(yǎng)的特殊要求。

三、法學(xué)素質(zhì)教育在環(huán)境法學(xué)教學(xué)方法中的具體實(shí)施

1．理論與案例相結(jié)合

環(huán)境法是一門(mén)交叉學(xué)科，對(duì)該課程的改革設(shè)計(jì)思想，必須著眼于體現(xiàn)環(huán)境法的課程特色，培養(yǎng)環(huán)境與法學(xué)的雙料人才。這就要求學(xué)生在掌握環(huán)境法理念和原則基礎(chǔ)上，結(jié)合環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用法律邏輯思維對(duì)社會(huì)的環(huán)境問(wèn)題及環(huán)境污染案件、糾紛進(jìn)行分析與探討。因此，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容改革中，引進(jìn)案例分析，采用理論講授與案例分析、討論有機(jī)結(jié)合的方式。過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論講授和過(guò)分強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)都是有失偏頗的。在素質(zhì)教育理念下，教師的講授仍然是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。教師課堂講授最不成功之處往往就在于，教師的講解局限于對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)作直接涵義的解釋?zhuān)械纳踔林蛔髡Z(yǔ)義的解釋。這樣的講授就既缺乏實(shí)踐的活力，又缺乏理性的魅力。應(yīng)當(dāng)引入“雙向深入課堂講授法”。“雙向深入課堂講授法”的基本思路是，教師要通過(guò)自己講授，使講授的知識(shí)在實(shí)踐價(jià)值和理性內(nèi)涵兩個(gè)方向上都得到擴(kuò)展，讓知識(shí)在學(xué)生的思維中形成一種以實(shí)踐價(jià)值和理性背景為兩極的立體范疇。為闡明知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值，教師在講授每一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都必須以一個(gè)經(jīng)典的，或者經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的實(shí)例，作為講解的參照物，使實(shí)例成為映照知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐價(jià)值之鏡。這也是案例教學(xué)法的基本要求。另一方面，為揭示知識(shí)深刻的理論背景，教師的講授就一定要穿透知識(shí)點(diǎn)的語(yǔ)義，超越知識(shí)點(diǎn)的直接涵義，將特定知識(shí)點(diǎn)放在具有學(xué)科整體性的參照系中進(jìn)行討論；要特別注重闡明特定的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)科系統(tǒng)中的地位和所處的關(guān)系層次，特別注重挖掘出深藏于知識(shí)點(diǎn)中的體現(xiàn)學(xué)科個(gè)性的理性樣式和邏輯基點(diǎn)。這種具有學(xué)科個(gè)性的理性樣式和邏輯基點(diǎn)，在法學(xué)中，就是每個(gè)簡(jiǎn)單明確的法律規(guī)范所蘊(yùn)含的深邃的法的精神。此外，根據(jù)環(huán)境法學(xué)的特點(diǎn)，在理論知識(shí)的講授時(shí)，還應(yīng)注重對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的補(bǔ)給，以便學(xué)生能更準(zhǔn)確、更深刻地理解現(xiàn)行的環(huán)境法律和環(huán)境政策。選取的案例要具有典型性和針對(duì)性。對(duì)選取的案例必須進(jìn)行案例編寫(xiě)，其中提出問(wèn)題這一步非常關(guān)鍵。這關(guān)系到所選案例利用價(jià)值大小的問(wèn)題。所以，從何種角度評(píng)價(jià)并提問(wèn)，必須既要集中抓典型側(cè)面，又要綜合考慮，從深層次多方面挖掘。

2．對(duì)抗式課堂辯論法

“對(duì)抗式課堂辯論法”是指由學(xué)生就學(xué)科內(nèi)重大學(xué)術(shù)、實(shí)踐問(wèn)題分成肯定和否定的雙方，基本按照現(xiàn)在通行的辯論賽規(guī)則，利用課堂進(jìn)行辯論。辯論既是達(dá)到真理的必不可少的基礎(chǔ)性條件，也是學(xué)生的思辯能力充分發(fā)育的前提。這種教學(xué)方法的作用在于：首先，對(duì)抗式辯論將學(xué)生直接置于極具挑戰(zhàn)性和對(duì)抗性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍之中，這種氛圍比任何說(shuō)教都能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；其次，為了在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，在辯論之前，雙方學(xué)生都需要查閱大量相關(guān)學(xué)術(shù)資料，并各自對(duì)辯論的議題作充分討論。這種討論不僅涉及如何以最思辯的方式闡明本方論點(diǎn)，而且要充分考慮對(duì)方會(huì)如何提出與自己完全相反的論點(diǎn)，以及如何在辯論中有力地反駁對(duì)方論點(diǎn)。這種面臨競(jìng)爭(zhēng)時(shí)的討論所能達(dá)到的深度、廣度和全面性，是一般討論無(wú)法企及的。這種討論有利于養(yǎng)成學(xué)生進(jìn)行全面、深刻、反向性和多維性思維的習(xí)慣。

實(shí)施“對(duì)抗式學(xué)術(shù)辯論法”應(yīng)注意的要點(diǎn)：原則上采用通行的辯論賽規(guī)則，但在雙方發(fā)言時(shí)間上可就辯題的特點(diǎn)，作適當(dāng)延長(zhǎng)；注意辯題的選擇應(yīng)是學(xué)科的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題；應(yīng)當(dāng)對(duì)對(duì)抗式辯論的次數(shù)和每次參加的人數(shù)作統(tǒng)籌安排，盡量使每個(gè)學(xué)生都有一次直接參加辯論的機(jī)會(huì)。

3．模擬法庭法

模擬法庭是以教師設(shè)計(jì)的案例為基礎(chǔ)，學(xué)生實(shí)際演練案件的開(kāi)庭審理的全過(guò)程，其中所有的訴訟主體都由學(xué)生擔(dān)任。實(shí)施“模擬法庭法”的目的，在著重鍛煉學(xué)生行為能力的同時(shí)，培育獨(dú)立分析解決問(wèn)題、書(shū)面和口頭語(yǔ)言表達(dá)、辯論等綜合性素質(zhì)。使學(xué)生通過(guò)實(shí)際行為這種最生動(dòng)、最直觀的方式，達(dá)到對(duì)凝結(jié)在具體規(guī)范中的學(xué)術(shù)理念和法的精神的深刻理解。在行為實(shí)踐過(guò)程中，使現(xiàn)代法律意識(shí)或者學(xué)術(shù)理念內(nèi)化為學(xué)生人格的構(gòu)成部分。

實(shí)施“模擬法庭法”應(yīng)該注意的要點(diǎn)：教師設(shè)計(jì)案例要以實(shí)際案例為基礎(chǔ)，但又不能完全“抄襲”實(shí)際案例，而應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行必要的“學(xué)術(shù)加工”，使模擬法庭使用的案例既具有實(shí)踐的生動(dòng)性，又具有更為豐富的學(xué)術(shù)理念和法的精神的內(nèi)涵。“模擬法庭法”直接屬于程序法范疇。不過(guò)，教師設(shè)計(jì)案例時(shí)，要兼顧實(shí)體法和程序法兩個(gè)方面，以使模擬法庭的實(shí)踐過(guò)程既成為程序法理念的實(shí)踐過(guò)程，又是實(shí)體法精神的實(shí)踐過(guò)程。“模擬法庭”演練結(jié)束后，教師進(jìn)行學(xué)術(shù)評(píng)論。這種先由學(xué)生實(shí)踐，再由教師評(píng)論的模式，有利于培育學(xué)生獨(dú)立思維和實(shí)踐的能力與自信，而教師的事后評(píng)論又可以引起學(xué)生對(duì)自己先在行為的反思，從而深化學(xué)生對(duì)自己行為的學(xué)術(shù)理念內(nèi)涵的理解。

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