前言：中文期刊網精心挑選了小班閱讀總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

小班閱讀總結范文1

（一）研究的目的意義：

讓幼兒園小班幼兒主動、積極、樂意地入園，在原有的基礎上大大提高幼兒園小班幼兒的出勤率，使幼兒教育教學活動得到順利開展。

（二）所要解決的問題：

1、調查目前幼兒園小班幼兒出勤率不高的原因。

2、探索出提高幼兒園小班幼兒出勤率的有效方法。

二、課題研究的內容及研究方法

（一）研究內容：

1、幼兒園小班幼兒入園率不高的原因分析。

2、提高幼兒園小班幼兒入園率的策略研究。

（二）研究方法：

1、調查研究法：通過個別談話、家訪等形式開展深入調查，了解、分析幼兒出勤率不高的原因。

2、文獻研究法：通過查閱有關文獻，了解別人的研究成果。為本課題的研究提供參考。

3、比較研究法：通過出滿勤幼兒與缺勤幼兒間的比較，提高家長對出勤重要性的認識。

4、個案研究法：通過對單一幼兒深入而具體的研究，可以幫助教師及時了解幼兒的情況，及時收集到對自己教育措施的反饋信息，從而得出對以后教育工作的有益啟示。

5、經驗總結法：歸納、檢測、論證，形成課題研究報告。

三、研究現狀分析與參考文獻

（一）課題研究讀書學習計劃：

1、閱讀鐘組榮、劉維良主編的《教育理論》，高等教育出版社。每天保證閱讀1小時以上。（完成時間：2008年9月——12月）

2、陳鶴琴的《家庭教育》，浙江教育出版社，每天保證閱讀1小時以上。（完成時間：2009年1月——3月）

3、閱讀亞米契斯《愛的教育》，連環畫出版社。每天保證閱讀1小時以上。（完成時間2009年4月——6月）

4、閱讀有關幼兒教育教學的文章和著作，不定期上網查閱相關文獻資料，閱讀《早期教育》、《幼兒教育》等雜志。（完成時間：伴隨整個研究過程）

5、完成讀書筆記與課例分析

研究過程中隨時撰寫閱讀隨筆，讀書筆記，案例和個案，建立課題博客，及時研究進展信息和學習、研究體會。

（二）具體時間安排：

1、準備階段（2008、9至2008、12）

（1）調查小班幼兒出勤的情況。

（2）閱讀與幼兒教育相關的資料，為本課題的研究提供參考。

2、實施階段：（2009年1月至2009年6月）

（1）通過家訪與調查，了解幼兒不能按時出勤的原因。

（2）利用個案研究法，跟蹤了解幼兒的情況，及時做出反饋信息。

（3）通過將出勤幼兒與缺勤幼兒之間的比較，找出兩者間的差距，提高幼兒家長的認識。

3、總結階段（2009年7月至2009年8月）

（1）將所調查的具體資料和反饋的信息做出具體、詳細的歸納、論證。

（2）幼兒的出勤率得到提高。

四、研究預期成果

利用兩個學期進行調查、觀察、比較，針對出勤率低的原因，及時提出改進措施，同時，力爭得到大多數家長的理解和支持，使小班幼兒的出勤率同研究前相比要有明顯的提高。通過此課題研究，還促使教師需要不斷地學習先進的教育教學理論，從理論中吸取營養；另外，從教與學的反饋信息中，分析自己的成功與不足，努力改進教學方法。在研究的過程中，讓理論與實踐相結合，不斷地提高自己，充實自己，在專業成長的道路上邁出新的步伐。結合本課題堅持寫個案觀察日記，編寫有關教案。

小班閱讀總結范文2

五月，忙碌而又豐富多彩，演繹出了五月的精彩，是不是該給五月的工作做個總結了呢?小編為大家準備了幼兒園小班五月工作總結范文模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園小班五月工作總結范文模板一

五月，忙碌而又豐富多彩，小班幼兒演繹出了五月的精彩，奏響了“快樂童年、放飛夢想”的主旋律。對于小班的孩子來說，這個“六一”特別有意義。因此，我總結出本月的忙碌所在：

一、安全保育上

我們小班老師從一日活動的每個環節抓起，時刻將幼兒的安全工作放在首位。孩子們的表現更棒，能夠按自覺排除洗手、上衛生間，在保育老師的看護下，孩子們沒有往日的嬉水、打鬧現象，孩子們能按“男孩”“女孩”標識入廁；午餐時間，孩子們能自覺洗手、找位置坐好、等待開飯，飯前為了避免孩子們到處亂跑現現象，老師帶領孩子一起念“吃飯歌”及其他一些兒歌，孩子們挑食現象較以前有明顯改善；午睡時間，孩子們能安靜就寢，老師為孩子們準備了睡前小故事。孩子們不僅自覺遵守生活常規，學習、活動常規也有了明顯提高。

在幼兒的安全方面，關于幼兒的假期安全問題小班還召開了家長短會，天氣火熱，家長要做好幼兒防溺水及防血吸蟲等安全工作。家園共育，讓孩子健康快樂成長！

二、教育教學方面

五月我們進行了《地球村》、《我要飛》兩個主題的教學活動。培養幼兒樂于與同伴協作游戲，增強競爭意識，有初步的支持力和耐力；

引導幼兒勇于克服困難，遵守游戲規則，體驗成功的快樂；引導幼兒大膽想象文學作品中沒有表現的內容，激發幼兒結合經驗創編新內容；引導幼兒對太陽、地球、月亮感興趣；幫助幼兒感受并理解多種風格的音樂作品，鼓勵幼兒運用多種形式進行創造性表現，并體驗創造的快樂。

三、班級活動上

為了迎接“六一”的到來，我們為如何讓孩子愉快度過最后一個幼兒六一節做出了很多努力，從音樂選擇、舞蹈編排、及道具的選用，老師都做了詳細的策劃。小班幼兒表現超贊，不畏辛苦地排練了舞蹈：“老師親、媽媽親”、開場舞“快樂的六一”及情景劇：“螞蟻搬豆”三個節目。5月x日下午的節目匯演很成功，孩子們付出辛苦，灑下汗水，終于得到最好的展現，得到了家長的好評。在“迎六一幼兒現在繪畫比賽”活動上，我班共有xx名幼兒參加比賽，取得一、二等獎的好成績。

五月圖書節，我班還舉行了“親子故事比賽”活動，孩子們涌躍報名，講出一個個精彩、動聽的故事。活動最后評選出了三名幼兒參加幼兒園的“故事大王”比賽。

四、家長工作方面

五月，家長的功勞不可磨滅，沒有家長的理解與支持，我們班級各項工作無法正常開展。在“六一”活動上，家長毫無怨言地為孩子選擇服裝、道具，周末時間積極地帶孩子到園排練節目，并且進行相關的道具制作；“親子故事比賽”活動上，家長丟開繁忙的工作帶寶寶一起上臺講故事，鼓勵孩子、鍛煉孩子，這一切讓我們著實感動。

另外，家長們積極配合幼兒園做好孩子的假期安全工作，讓我班幼兒無安全意外發生，孩子們都能快樂地度過假期。

幼兒園小班五月工作總結范文模板二

五月的朝陽是火熱的，五月的幼兒園是歡騰的，五月更是快樂的，五月份各班級都忙于慶祝六一節的排練，我們班也不例外，訓練一開始，我們的小朋友都充滿熱情，天氣再熱，也不怕辛苦，一個個都很賣力，五月不知不覺快要過去了，在月末我們進行回顧，做了以下總結：

一、教育教學工作

本月我們開展了《動物朋友》教學活動中，我們讓幼兒從熟悉喜愛的動物開始，利用故事、兒歌等不同的活動形式，來滿足幼兒探索動物的愿望，獲得有關動物的更多信息，如：認識常見的動物并分辨它們的叫聲；知道常見動物尾巴的功能；能說出幾種保護動物的方法等等，從而培養幼兒愛護動物的情感。活動中，教師組織幼兒學習圍繞主題進行討論，認識各種照顧動物的人，從而讓幼兒延伸到對周圍人們的關心：關心同伴；關心老師；關心父母；關心爺爺奶奶；關心身邊所有人等等，鼓勵幼兒多加強自我服務的鍛煉，培養幼兒的自理能力。

二、保教方面

由于天氣變幻無常，忽冷忽熱的，我們老師及時給幼兒增減衣服，并組織幼兒設當的戶外活動，預防幼兒感冒，同時每天做好教室的衛生消毒工作，做到勤開窗通風。我們還常教育幼兒要注意個人衛生，做到四勤：要勤洗澡，勤洗頭，勤換衣，勤剪指甲，做個干干凈凈又講衛生的好寶寶。

快樂的學習的同時，我們不曾忘記xx人們地震災害那個讓人痛苦的日子。我們小班的孩子，在幼兒園內舉行了小小的地震演習活動下個月我們將帶孩子走進《xx樂》這個主題，為孩子留下難忘的回憶，同時也讓孩子對土地的愛就像種的瓜苗一樣發芽、開花、結果。讓孩子從平凡的生活中發現不平凡的趣事，能增長更多的知識。

幼兒園小班五月工作總結范文模板三

不知不覺，五月又和我們說再見了，我們班的寶寶們在這個月中學會了新的知識，有了可喜的進步。現小結如下。

一、教育教學

本月我們開展了《xx》（二）、《xx》的主題活動。

在主題《xx》（二）中，讓幼兒了解了各行各業的人機他們的職業特征，如消防員、理發師、建筑師、快遞員等。通過語言活動“小象的心愿”讓幼兒產生了幫助他人的美好愿望，激發了幼兒尊重、熱愛勞動人民的情感。美術活動“我長大以后”則讓幼兒將自己將來想要從事的職業用繪畫的形式表現出來，表達了幼兒的美好愿望。“英勇的消防員”及“學做消防員”讓幼兒來哦接誒了消防員叔叔的工作。

主題《xx》帶領幼兒進入了一個生活環境中的彎繞世界。在開始的時候，讓幼兒面對各種物體，并引導他們去發覺和體驗與之相關的造型、作用和樂趣，再讓幼兒用他們熟悉的材料和方式去創造探索一個彎彎繞繞的世界……主題中有很多有趣的、好玩的活動，如“彎彎寫真集”請幼兒對生活中的各種彎曲的物品進行了聯想，再用畫筆大膽地畫下來，并和好朋友一起將所有的圖形訂在了一起制作成一本寫真集；“植物的彎曲運動”側重于科學領域，向小朋友展示了各種植物的彎曲，有牽牛花、絲瓜、番茄等。

隨著主題的開展，我們認真創設好班級主題墻飾，完成了主題《xx》的墻飾布置，布置了幼兒繪畫的各行各業的人及線描畫作品。在主題《xx》的主題墻中，則布置了幼兒收集的各種彎彎繞繞的圖片及繪畫的彎彎繞繞的事物。

二、衛生保健

嚴把晨檢關，通過觀察、詢問的方式認真做好常見病的預防。督促幼兒根據天氣氣溫變化更換衣物，并及時為出汗的幼兒擦汗。提醒保育員做好班級衛生、消毒工作，定時對班級玩具進行消毒，預防春季常見傳染病的發生。

本月，結合5.12活動，我們組織幼兒開展地震安全演練活動。在聲聲警報聲中，幼兒能夠有序撤離。同時我們開展了安教育活動“電梯安全”，讓幼兒了解安全乘坐電梯的方法，提高幼兒自我保護意識。還開展了健康教育活動“小紅臉、小藍臉”，結合幼兒實際開展心理健康教育“別生氣”，讓幼兒知道經常受不良情緒的困擾會有損身體健康，學會排解不良情緒的一些方法，塑造其健全的人格。

在晨間鍛煉時，鼓勵幼兒積極參與戶外體育鍛煉，我們指導幼兒練習跳繩等，發展幼兒協調能力。

三、家長工作

我們定期更換家長園地內活動安排欄的周活動計劃和月計劃內容，及時展示主題活動情況，讓家長及時了解本班教學活動內容。通過家路路通、幼兒園網站、班級的xx群等網絡平臺，使家長了解幼兒在園情況。月底認真填寫“寶寶成長記錄”，使家長了解寶寶在園的點點滴滴。有針對性地開展個別化家長工作，開展好“千名教師訪萬家”活動，向家長反映幼兒在園生活情況，并了解幼兒在家的表現。

開展的主題活動得到了家長的支持和配合。家長和孩子一起收集了各種活動材料。并鼓勵家長利用空余時間于自己的孩子進行親子閱讀，開展“講故事”活動等。

四、常規方面

在學習常規方面，有的幼兒經過教師的提醒，能夠有意識的進行傾聽，但是部分幼兒課上容易走神，注意力不集中，不喜歡發言，因此我們將繼續培養幼兒舉手發言和傾聽別人講話的好習慣，不隨便插話。

在午餐方面，還是有不少幼兒有挑食、吃飯心不在焉的現象，所以我們本月仍將重點放在督促幼兒認真吃完自己的一份飯菜上。經過一個月的努力，個別幼兒能夠吃完自己的飯菜，但是仍有個別幼兒存在挑食現象，我們將繼續提醒幼兒。

在課間休息時，幼兒能夠拿出自己的小手帕折疊，或者與同伴玩“剪刀、石頭、布”的游戲，學會了耐心等待。

五、班級特色

我們在閱讀區中投放了繪本，供幼兒閱讀，并帶領幼兒一起欣賞、理解、講述，激發幼兒閱讀的興趣。利用餐后活動時間組織幼兒為同伴講述故事，小朋友們踴躍參與，部分幼兒能獨立講述在家中或幼兒園中閱讀的故事，我們每周評選出了兩名“閱讀寶貝”。

小班閱讀總結范文3

現在的孩子大多為獨身子女，尤受父母祖輩的寵愛，難免會養成了自私自立、以自我為中心，不關心別人，獨霸等不良行為習慣。而這些不良的習慣又經常在我班出現，尤其是在五十多幼兒進行閱讀活動的時候。所以，如何培養幼兒良好的閱讀習慣，就成了我們班需解決的重點。如何從閱讀出發，更好地培養幼兒良好的學習習慣，培養幼兒的想象力、創造力、語言表達能力等，我們做了許多的工作。

一、初步培養幼兒閱讀的興趣，通過講故事讓幼兒建立基本的閱讀概念

我們一開始并不是直接讓幼兒接觸圖書，而是通過老師講故事的形式，讓幼兒對閱讀產生興趣。每天我們會選取適合幼兒的故事，聲情并茂地為幼兒講解，三只小豬蓋房子、白雪公主、小紅帽等一系列幼兒感興趣的故事將孩子帶入一個個美妙的童話故事里，孩子會想著和小豬智斗大灰狼，和白雪公主跳舞，和小紅帽一起救外婆……

二、通過直觀欣賞加深幼兒對圖書的興趣

孩子聽了很多精彩的故事以后，他們會很好奇，哪里會有那么好的故事，想看看大灰狼什么樣子，白雪公主有多漂亮，這時我們為幼兒準備故事書，引導幼兒欣賞。我們邊講讓幼兒邊看，幫助幼兒了解內容，而且，豐富的人物、鮮艷的色彩，讓幼兒對圖書產生了濃厚的興趣，想要看看更多圖書，從中學到更多故事。

三、幼兒閱讀基本常規培養：

幼兒剛上幼兒園，許多事情都從未接觸過，而家中的一些不良的閱讀習慣又經常帶到幼兒園中。因此，我們針對班上幼兒普遍存在的閱讀中的問題進行正面引導。

①糾正“搶書”現象。因為在家中，只有一個人看，想看哪本就哪本，而幼兒園中孩子多，幼兒之間難免會有“搶書”現象。針對這一個現象，我們讓每個幼兒先排隊選一本書，看完以后和旁邊的小朋友換著看，大家都能看到自己喜歡的書，這樣一來，“搶書”的現象有了明顯的改善。

②培養正確的翻書習慣。在閱讀活動中，經常有孩子不分書的封面與封底，不懂得如何正確翻書，所以，教師經常手把手教，初步讓幼兒建立頁碼的概念，告訴幼兒圖書娃娃拿倒了，圖書娃娃會頭暈，小朋友看了也頭暈等等，讓幼兒學會正確翻書。還有，有些孩子不是一頁一頁翻過去看，而是想看哪一頁就看哪一頁，前翻后翻，經常把好好的一本書翻地皺巴巴的，甚至是有脫落頁數的現象。教師通過圖片、兒歌的形式讓幼兒知道如何正確翻書，一頁一頁翻，翻后把幾個角翻平，養成良好的翻書習慣。

③學會安靜看書。班內幼兒在安靜看書方面還存在一定的不足。有的孩子一邊看書一邊和旁邊的小朋友講話、玩耍，自己既沒有學到知識，還連累到其他小朋友，所以每次看書，我們就把桌子分開，每個桌子上4個小朋友，每一組確定一個小組長，監督幼兒的看書過程，讓每一個幼兒學會安靜看書。

④學會愛護書本。從幼兒的閱讀過程中，難免會發現幾個幼兒有“撕書”的現象，有的是因為小朋友爭搶而起，有的則是幼兒看到自己喜歡的圖片，就順手撕下藏于口袋。所以，班中的書破損的比較厲害。我們就利用修補圖書時間教育孩子：圖書媽媽的孩子有的劃破了臉，有的斷了手腳，甚至有的寶寶不見了，她很傷心難過……通過擬人的故事化的講述，幼兒漸漸開始學著愛護圖書，圖書的破損現象有了很大的改善。

小班閱讀總結范文4

關鍵詞：小班幼兒；習慣；愛閱讀；會閱讀；能閱讀

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）02-0087-03

什么是習慣呢？在最新版的《新華詞典》中，對于“習慣”是這樣釋義的：“長時期養成的不易改變的動作、生活方式、社會風尚等。”孔子說：“少成若天性，習慣如自然。”意思就是小時候形成的良好行為習慣和天生的一樣牢固。近代英國教育家洛克在其《教育漫話》中說道：“兒童不是用規則教育就可以教育好的，規則總是被他們忘掉。你覺得他們有什么必須做的事，你便應該利用一切時機，給他們一種不可缺少的練習，使它們在他們身上固定起來。這就使他們養成一種習慣，這種習慣一旦養成以后，便不用借助記憶，很容易、很自然地發生作用了。”確實，兒童期是形成習慣的關鍵時期。習慣對于孩子的生活、學習以至事業上的成功都至關重要。

早期閱讀教育重在培養閱讀能力。國內外眾多研究表明，3~8歲是幼兒閱讀能力發展的關鍵期，在這個時期幼兒如果能養成“愛閱讀、會閱讀、能閱讀”的良好習慣，形成自主閱讀的能力，就能為幼兒終身學習奠定良好的閱讀基礎。學理層面上的意義姑且不說，從實際生活來看，培養幼兒的早期閱讀能力至少有以下兩大好處：第一，能幫助幼兒找到知識的鑰匙。我們一向鼓勵孩子提問，并主張家長積極、耐心地回答這些問題。但家長的精力乃至水平畢竟有限，這時候讓孩子向書本發問也許不失為良策，而且與家長張口就來的回答相比，孩子對于自己查閱書本找到的答案印象會深刻得多。第二，可以為幼兒將來寫作能力的發展打下良好的基礎。不少孩子到了小學、中學，開始學習寫作時才發現不懂下筆，或筆下文字味同嚼蠟。幼年時就博覽群書的孩子則會與之不同，其一下筆就如有神助。原因很簡單，文字對他來講早已駕輕就熟，各式修辭、描繪手法不過是童年經驗的再現而已。總之，熱愛閱讀、良好的閱讀能力以及習慣是學習能力的基礎，是幼兒健康成長的內在需求。小班幼兒由于年齡小，可塑性強，又是剛剛進入幼兒園系統的學習，可謂是站在了起跑線上。那么在實踐中我們應該如何開展閱讀活動，以培養小班幼兒良好的讀書習慣呢？現根據筆者平日在園中所做探索予以簡要論述。

一、創設良好環境，讓幼兒愛閱讀

1.創設好良好的物質環境，為幼兒愛閱讀提供條件。開展閱讀活動，沒有良好的文化設施和大量的幼兒喜歡的圖書，無異于“水中月，鏡中花”。與環境相互作用是幼兒獲得發展的重要途徑，因而有效的圖書閱讀教育得依賴于良好的圖書環境。這種環境應該具有兩大特征，一是豐富而溫馨，圖書量要大，品種要多，而且放置要合理，能讓幼兒自主取放，此外圖書室光線要明亮、地面要整潔；二是適合幼兒閱讀，圖書的內容和形式都應適合幼兒理解。有了這樣良好的環境你便會看到孩子很喜歡來到這，拿著書有模有樣的看起來。這是幼兒早期愛閱讀的必要條件。

早期閱讀中還包含著早期識字，通過早期識字促進他們的語言發展，激發幼兒的閱讀興趣。那在平時的環境布置中我們就可以靈活地將教室里的物品用電腦打印成文字卡片，張貼在各個物品的醒目處，讓孩子在潛移默化中識字。

幼兒園園所擁有良好的閱讀氛圍也同樣重要。在園區內的公共走廊等處精心設計一些故事長廊、詩歌長廊、兒歌長廊等，讓孩子平時走在園內抬頭就可以看到圖文并茂的各種內容，切實為幼兒早期愛閱讀的習慣培養提供養料。

2.注重精神環境的創設，讓幼兒對閱讀產生興趣。小班幼兒從家里剛剛走入幼兒園，由于家長對家庭教育重視程度的不一樣，有的孩子在入園前經常會聽爸爸媽媽講故事、念兒歌，有的孩子還根本不愛聽故事什么的，那怎樣才能讓每個孩子都喜歡上閱讀呢？在日常教育活動，筆者嘗試了以下幾種形式：

（1）在上午的教學活動結束后，教師可以聲情并茂地為幼兒講上一到兩個故事，而且教師要拿著書講。這樣做的目的是教師首先為幼兒朗讀，激發幼兒今后自己拿書來仔細閱讀的欲望。但是在這一過程中教師要注意一點，講完故事后不要急于提問題，要不然幼兒還沒有養成愛聽故事的習慣前已經被你的問題嚇到了，造成一種心理壓力：聽故事就要回答問題。不過多次講述同一個故事以后倒是可以適當地提一些問題。

（2）在放晚學前很多幼兒多少有些想家了，這時可以播放一些有音樂并適合他們年齡的故事、詩歌、兒歌、寓言等，可以是幼兒熟悉的，也可以是幼兒不熟悉，讓幼兒在音樂的陪伴下，潛移默化中受到文學的熏陶。

（3）利用午睡5~10分鐘，在午睡房里開一個故事會，用輕柔的聲音為幼兒講述各種各樣動聽的故事。習慣成自然，時間長了孩子肯定會很期待這段美好的時光，說不定在午睡起來時你還會聽到孩子對你說：“老師我夢見月亮姐姐剛剛給我講故事了，好好聽！”此時孩子臉上都會洋溢著幸福的笑容，你也會因為孩子變得愛聽故事而開心。

（4）在所有的活動中教師應該十分注重自己的語言，應該多采用引導性、鼓勵性的語言，激發幼兒愛聽、愛表達的愿望，讓幼兒在表述過程中找到讀書的樂趣，從此愛上閱讀。

二、制定閱讀規則，讓幼兒會閱讀

1.認識圖書。要學會看書，首先要引導幼兒了解圖書的各部分名稱：封面、封底、書名、書頁。為了讓小班幼兒能夠更快地記住這些，我們可以根據這年齡段的孩子以形象思維為主的特性，將書的各部分命名為：封面媽媽、封底爸爸、書頁寶寶，使其擬人化。認識了圖書后，我們可以讓幼兒按指令打開書、合書和收書，以此來訓練。更可以抓住幼兒的心理特點，教育幼兒愛護書，不撕書、不折書，不能讓“書的一家人”哭。

2.取放有序。要學會看書，其次就是要形成良好的取放常規。教師應該把自己教室里的書的總體情況和幼兒一起來總結一下，然后與幼兒一起制定標記貼在圖書架上，通過“找朋友”、“送圖書回家”等游戲形式，幫助幼兒掌握圖書分類取放的方法。還應該利用幼兒愿意積極主動為班級服務的意識，嘗試著讓幼兒自己來管理自己班級的圖書架。人員的選擇上可以考慮以能力強的帶動全班幼兒的積極性。

由于小班幼兒年齡小，幼兒在看書過程中書總會出現不同程度的破損，我們應該重視這個問題，還應該讓幼兒也重視起來。那我們可以在教室中設置一個“圖書醫院”，讓所有破損的圖書全部進入這樣的一個“特殊”機構中，而且是幼兒自己自覺擺放進去。當進入圖書醫院的書越來越多時，幼兒自然會心疼，就會想辦法了。此時教師再出面教育及補救，將是對幼兒的一次很大的震撼。

3.正確翻閱。要學會閱讀，正確的翻閱方法是幼兒閱讀能力提高的基礎。看書的姿勢尤為重要，我們可以通過親身示范讓幼兒先學習，再通過看圖判斷正誤的方式，讓幼兒真正掌握并學習正確的看書姿勢。接著我們在日常的閱讀教學活動中讓幼兒學會按照頁碼順序翻閱圖書，學會仔細觀察畫面細節，以及理解故事人物、情節，等等。

三、多管齊下，讓幼兒能閱讀

幼兒能閱讀，就是幼兒能夠讀懂圖書中的內容。從小班開始我們可以采用多種方法讓幼兒在聽聽、看看、講講、做做、編編、演演的過程中，慢慢理解閱讀內容，提高幼兒閱讀能力。

1.觀察理解法：教師通過讓幼兒觀察圖書畫面內容，讓圖片符號轉譯成語言符號，加深幼兒對圖書內容的理解，幫助幼兒學會自主閱讀圖書的方法。

例如，在引導幼兒學習童謠《螞蟻搬米》時，教師將三句童謠畫成了三幅畫，幼兒通過自己觀察畫面后，能理解到：一只螞蟻搬不動米，三只螞蟻才能把米搬回家。

2.懸念吸引法：教師為幼兒講故事的開頭或開頭和結尾，留個懸念吸引幼兒帶著問題繼續看，在看的過程中慢慢解答懸念。運用這樣的方法幼兒愿意集中精力跟著走。

例如，引導幼兒在理解《嬰兒畫報》中《小熊和花》這個故事時，我就先講了故事的開頭：熊媽媽新栽了一片花，可是她要去姥姥家幾天，臨走前交代小熊要澆澆花，接著講了故事的結尾：可是幾天過去了，花兒都死了。我便問孩子們：花兒為什么會死？小熊在干什么呢？幼兒帶著這樣的疑問，很高興地自己到書中尋找答案了。得到了這樣的答案：小熊一直在玩，沒有給花澆水。你看問題算不算孩子自己解決了呢？

3.講演結合法：在講新的故事時，教師邊講解邊引導幼兒根據故事內容運用肢體語言進行表演，幫助幼兒對作品進行理解。

比如我們在引導幼兒理解《嬰兒畫報》上的另一個故事《玩泡泡》時，我便及時根據故事內容引導幼兒一起動起來：“皮皮猴倒的什么？”（教師做著“倒”的動作）幼兒隨即就會學著做，并說出了倒的是洗衣粉。“貓快拿什么來倒？”孩子們做著拎水桶倒水的樣子，看著皮皮猴和貓它們的水溶液做好了，孩子們也迫不及待地伸手去“你摸摸，我摸摸”，玩得不亦樂乎！小動物們都滑倒在地了，孩子們也一個個倒在了地上，享受著玩泡泡帶來的樂趣。小動物們意識到要干凈的好孩子了，于是便都起來去洗澡、拖地、掃地了，孩子們也一個個都從地上爬了起了，學著做呢，儼然自己就是故事中的小動物了。孩子們一邊玩一邊學故事，正所謂是玩得盡興學得開心！

4.問題激趣法：在閱讀中教師可采取先提問后看書或邊看書邊提問的方法，以幫助幼兒步步深入地理解圖書內容，提高幼兒自主閱讀能力。

這種方法也是我們平時在指導幼兒閱讀中采用的比較多的方法，這是按照幼兒正常的思維順序，遵循了幼兒的思維發展。

5.看后質疑法：幼兒的想法是多樣的，充滿著不可預期性，他們往往會在閱讀活動中提出各種各樣的問題，也包括質疑的想法，作為教師我們首先應該肯定，然后通過適時恰當的指導，以提高幼兒自主閱讀能力。有時教師也可以巧設一些這樣的問題，來訓練幼兒的思維能力。

6.讀后表演法：根據小班幼兒的年齡特征，一般我們總會為他們選擇這樣的題材作為閱讀材料：擁有擬人化的動植物，包含生動有趣的人物對話等。為此在閱讀延續活動中教師和幼兒可以用一些制作好的故事中的人物頭飾、道具和背景，再現故事內容。為了擁有更好的效果則可以引導幼兒挑選自己喜歡的角色進行表演，學說角色間的對話，讓幼兒在表演中加深對文學作品的理解。

小班閱讀總結范文5

關鍵詞：小班額；朝鮮語文；教學方式；學習方式

《義務教育朝鮮族語文課程標準》提出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習的主體。本文基于哈爾濱市朝鮮族族學校小班額現狀，通過有效轉變教師的教學方式和學生的學習方式，使教師能夠把課標的理念和要求自覺在小班額教學中加以運用和落實，以探索教學方式與學習方式有效性、創新性和持續性變革的有效途徑為研究目的。

一、研究目標及內容

（一）研究目標

在哈爾濱市朝鮮族初中朝鮮語文學科教學中，針對小班額現狀，充分開發和利用小班額教學優勢，以學生的“學”為基點，改變單一的教學方式，根據教學內容采取適合的教學方式來促進自主學習、合作學習、探究學習、體驗性學習、實踐性學習等學習方式的轉變作為主要研究內容，提高學生學習的興趣、能力和水平，切實提高課堂教學質量。

（二）研究內容

1.研究初中朝鮮語文教材內容的特點分析及教學內容的處理方式

明確新課程標準的要求，分析教材的特點，把握好教材結構，注意每單元內容的自身特點及內在聯系，對教材內容進行系統研究。在這基礎上，根據不同題材、不同課文的教學內容、重點、難點，選擇適合的教學方式來促進學習方式的轉變。

2.有效轉變哈爾濱市初中朝鮮語文教學方式和學習方式的典型案例研究

通過案例研究，總結、提煉有效教學方式和學習方式的個性和共性問題，探索其基本特點和規律。在課堂教學中，一是改變以往單一的傳授式教學，通過情境、活動、嘗試等教學方式，使學生的學習方式從被動的接受知識向主動的體驗學習轉變；二是明確“教”與“學”的關系，以生為本、以學定教，使學生的學習方式從消極轉為積極；三是挖掘豐富的課程資源，加強朝鮮語文與生活的聯系，使學生的學習方式從封閉轉為開放。

3.小班額教學中充分發揮時空資源優勢，有效轉變初中朝鮮語文教學方式和學習方式的研究

小班額教學由于班級學生數少、人均時空大，因而師生交流機會多，在教學活動的組織與開展方面具有很大的優勢。一是開放課堂，擴大學習和活動空間；二是在課堂上面向全體學生，因材施教，關注學生的每項活動，使教師成為學生學習和發展的合作者、引導者和促進者；三是充分利用時間、空間，創設情境，使學生自主獨立學習、合作探究學習；四是教師根據學習需要，把學生進行同質或異質分組，促進交流合作和個性化發展。

二、研究的主要做法

（一）根據教學內容，選擇適合的教學方式來促進學習方式的轉變，提高教學的有效性

1.在初中朝鮮語文教學中主要采用的教學方式和目標取向歸納如下：

直接講授式（認知性）：教師通過口頭語言向學生直接講授知識、技能的教學方式，具有直接教給學生學習方法的優點。

啟發式（互動性、思維性）：根據教學目標、內容、學生的認知水平，運用各種教學手段，采用啟發誘導辦法傳授知識、培養能力，使學生積極主動地學習。

探究式（思維性）：以教師的啟發誘導下，學生對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的一種方式。

合作式（過程性）：為了完成共同的任務，最大限度地發揮學生間相互作用，對所學習內容比較深刻的理解和掌握，進而達成課堂教學目標的一種方式。

反應中心式（情感性）：文學作品鑒賞課采用的教學方式。重視學生對作品的個性化反應，通過對話、討論、比較，加深對作品的理解。

問題式（生成性）：以問題為驅動，以培養學習者的問題意識、批判性思維的技巧以及問題解決的實踐能力為主要目標的教學方式。

啟發創新式（表現性）：通過語言活動啟發創新思維為目的的學習方式。閱讀、口語交際等教學中，通過換位角度思考，擴充內容，鑒賞與批評等學習活動，培養創新思維的方法。

過程中心閱讀指導（技能性）：強調讀的訓練，在讀前、讀中、讀后等一系列閱讀過程和實踐中，教給學生閱讀方法和閱讀策略的教學方式。

過程中心寫作指導（技能性）：注重寫作過程指導，提高寫作能力的方法。

語言技能整合指導（生成性）：聽、說、讀、寫各個領域課程資源進行整合，注重知識之間的聯系，促進學生語文能力整體發展的教學方式。

2.選擇中學朝鮮語文教學方式要遵循的原則：一是正確把握朝鮮語文教育的特點；二是努力建設開放而有活力的朝鮮語文課程；三是要綜合考慮學習目標、學習內容、學生特點、教師自身情況，選擇適合的教學方式和學習方式，在實際操作中靈活處理，有效提高課堂教學效果。

（二）合理設計與運用學案，有效轉變教學方式與學習方式

學案是指教師依據學生的認知水平和知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。它將知識問題化，能力過程化，情感、態度價值觀的培養潛移化。

編寫學案的時候教師以學生的“學”為出發點，遵循課程標準和教學內容，認真研究教材，依托學生認識發展規律和心理特征，設置欄目及內容，既要以“雙基”為主、層層推進、簡潔明了、清晰自然、目標明確，又要滲透課標理念，創設基本知識自主學習及新穎問題的情境，分層提出問題，即基本掌握的問題、理解運用問題、深化探究解決的問題，引導學生快速掌握本單元知識、要點，完成學習任務。

朝鮮語文學案組成的要素及主要內容有學習目標及重點，學習方法，學習過程，包括語文知識、積累與應用、閱讀理解、知識延伸等學習內容。學案的利用一般分為三個階段：一是自主學習階段，安排在學習新課文的第一節課，學生獨立完成學習任務；二是合作探究學習階段，安排在學習新課文的第二節課，師生互相討論和研究學案內容，解決學習中的各種問題；三是鞏固和提升階段，主要是“整理―鞏固―延伸”階段，學生通過整理學案進一步鞏固知識的掌握，梳理知識脈絡，也可以查找與課文內容相關聯的課外資料，豐富知識內容，提升學習效果。

學案的有效利用體現了“教學生學”的教學理念，教學重心由老師如何“教”轉變為學生如何“學”，有效轉變教學方式和學習方式，提高教學的有效性。

（三）組織小組合作學習，促進班級學習共同體建設

小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，使得小組成員之間互助互惠、共同達成教學目標的學習方式。小組合作式學習是課程標準所提倡的學習方式，是提高學生學習效率的有效方法，也是開放課堂，擴大學習和活動空間，營造輕松愉快的學習氛圍的途徑。

根據不同的學習內容和學生的差異，有意把學生進行同質分組或異質分組，因材施教，促進交流合作質量和個性化發展。在小組學習中，每位學生都有機會發表自己的見解，通過小組內、組間、師生間的合作討論，互相交流信息，集思廣益，共同解決問題，這一過程是知識內化的過程。合作學習能夠使師生全身心的投入和真誠合作，有助于形成班級學習共同體，促進全員發展。

（四）小班額教學中充分發揮時空資源優勢，有效轉變教學方式和學習方式

小班額教學由于班級學生數少、人均時空大，因而師生交流機會多，在教學活動的組織與開展方面具有大班額授課制無法比肩的優勢。

教育者、受教育者、教育媒體構成教育活動的三要素。由于小班額學生的數量變化，這三要素之間的相互交流接觸的頻率增大，有效地促進課堂的互動性，增進師生之間的互動合作和情感交流。而且小班額留出教室的大空間，教室不僅可以自由排列座位，自愿組合，靈活布置學習空間，有利于教學方式的靈活運用，使班級由以教師為中心的教學環境變為以學生的自主活動、自主學習、合作學習為中心的學習環境，使教學環境更具人文性、開放性、情感性和生活性。

三、取得的成果

（一）初步構建初中朝鮮語文閱讀教學模式

其基本教學結構為：創設情境、目標認同自讀自悟、自主學習質問疑難、合作探究聯系生活、積累運用。

（二）探索朝鮮語文“競賽復習法”

“競賽復習法”是借助競賽的形式復習已學知識的一種教學方法。具體地說，在小班額背景下，以小組為單位采取競賽的形式復習朝鮮語文知識，達到鞏固和掌握知識為目的的教學方法。“競賽復習法”的步驟為：準備階段復習階段競賽活動評價及總結階段。

（三）初步形成寫作講評課型

“集體互動習作評改課”基本流程為：教師提出修改方法選好修改文章學生獨自或分組或全班修改教師指導修改整理修改好的文章宣讀修改的最終結果。

“雙向互動習作評改課”基本流程為：教師針對學生實際習作水平，提出分層次評語及修改要求學生自修或學生與教師共修教師檢查整理修改好的文章。

“讀寫一體習作課”基本流程為：閱讀文章理解文章內容掌握寫作特點根據要求模仿或創造性的寫作。

（四）“四研”互助式教學模式的應用

“四研”互助式教學模式改革，就是在“自主學習”的基礎上，組織“小組研討”“合作展示”“升研”等學習過程，讓學生更加積極地參與到課堂學習的過程之中。“四研”即自研、組研、展研、升研；“互助式”的核心理念，即自主、合作、探究。

以上教學模式在強調調動學生學習積極性的基礎上，體現學生的主體性，注重學生學習中的親身體驗，重視學生學習中的過程與方法，重視對學生創新思維和實踐能力的培養，其教學效果是明顯的。

四、存在的問題及建議

（一）存在的問題

1.改變了以往教師獨占課堂，學生只是“專聽”的現象，但是教師為了趕進度，依然以教師的意愿急于得出結論，忽視了學生知識形成過程的現象存在。

2.小組合作學習的學習在“質”上取得成效需要進一步的研究和探究。學生在合作學習過程中，部分學生合作意識的淡薄，有“小動作”“談閑事”，妨礙小組活動，影響學習。

3.改變教學方式，新的教學模式操作不熟練，影響了教師的課堂教學調控。教師調控不好課堂教學活動的流程，導致課堂教學任務完成不了的現象。

（二）建議

1.轉變教學方式，應該把著力點放在讓學生主動地、實質性地參與教學過程，教師要面向全體學生，贊賞每位學生獨特的、富有個性化的理解與表達；轉變學習方式，應該把學生在認知過程中的認識、發現、探究、感悟、表現等活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生朝鮮語文實踐活動的過程，體現學生學習方式的多樣化，要注重實效，而且，教學方式要服務于學生的學習方式。

2.在教學過程中必須注意，能讓學生動手、動口、動腦的活動，就盡可能不要代替包辦。教師的任務在于調動學生的積極性，促使學習者主動去獲取知識、發展能力，做到自己能發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，同時，教師為學生的學習創設情境，營造氛圍，設計活動，指導學生的學習。

3.每種教學方式都有其各自的優勢和教育功能，教師要熟悉每種教學方式的鮮明特點，在課堂教學中有利于發揮其教育功能。而每種教學方式也有一些局限，而且，每種教學方式不可能完全獨立。因此，在實際教學過程中，以一種教學方式為主，多種教學方式綜合運用，有機結合，相輔相成，實現課堂教學的有效性。

4.在小班額教學中，充分利用“小班額”優勢，關注學生的主體性和差異性，關注教學過程中的互動性、趣味性和實踐性，創造開放的學習環境，關注多元化、個性化教學評價，教學的組織形式適應教學理念的變革和教學方式的改變，構建適合本校小班額教學的個性化課堂教學模式。

總之，教育目標的實現需要學生構建的學習方式來完成。學生學習方式的構建則必須依賴教師教學方式的改變。在朝鮮語文課程實施中，教師要切實轉變教學方式，促進學生的發展。

參考文獻：

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[5]陳法寶.教師教育：國外如何保質保量[N].中國教育報，2013-07-15.

小班閱讀總結范文6

學習行為習慣的內容很廣泛，學習習慣是在學習方面的比較穩定的心理品質和行為方式，如專心上課、遵守活動紀律、認真完成作業、積極參與學習活動等等行為習慣。根據小班的幼兒年齡特征，我們小組認為課堂的常規以及有關于課堂一系列的學習習慣：傾聽習慣、繪畫習慣、閱讀習慣這幾方面應重點培養。比如在教學活動上，孩子能不能按照要求從頭到尾做在小椅子上？能不能集中精神，專心聽老師講話？能不能與老師交流互動？能不能按照老師的要求操作或表演？孩子進行繪畫創作時，會不會將暫時不用的蠟筆放回盒子里再拿其他一種顏色，還是把蠟筆全部散亂扔在桌子上；閱讀時是不是一頁一頁的按順序安靜地閱讀，還是胡亂沒有順序地瞎看并且沒有耐心地大聲說話及吵鬧等；這些不良習慣一定要教師在代班的過程中發現、指出、分析及糾正。

其實，習慣的培養是一個過程，它像一顆種子要經歷發芽，長葉，最終才能開花、結果。中大班的小朋友上課常規、學習行為習慣都是培養的比較好的。老師是從小班就慢慢開始培養，無數次的耐心提醒、糾正；無數次地與家長溝通，做到家園一致。在教學活動中孩子注意力不容易集中是個大問題，因而教師應嚴格要求并經常提醒孩子在上課時，一定要用心聽講，聚精會神，不要作小動作，更不要說話影響別人聽課。由于個性心理、家庭環境等因素的影響，幼兒在學習情感、學習方式上也會存在很多差異。因此，在面向全體學生的同時，必須加強對學生的個別指導，及時幫助一些學生矯正不良學習行為，防止不良行為和不良習慣。

心理學家說：“培養良好的習慣就等于在塑造成功。”好的習慣可以克服惰性、化解困難、培養自信。無論做什么事情，都要要求孩子專注，集中精力完成一件事情后再去做另外一件事情。有的小孩總是一邊看電視，一邊聽音樂，一邊做功課，這樣，學習不夠專心，注意力容易轉移。可以采用讓孩子用眼睛聽的習慣培養他們集中精力，如：在安靜之處，將手放在孩子的肩膀上，互相看著對方的眼睛說話，不管什么話題都沒關系，每天進行一次。只要視線相連接，孩子就不得不集中注意力聽，只要每天持續不斷，就能培養出很會聽“話”的孩子。

以下是結合課題所尋找到的一些研究的突破口：

1.孩子的學習習慣不是一朝一夕養成的，必須靠家人的引導，學校的監督、同伴的引領共同促成。

2.成人的榜樣對孩子的學習習慣有著至關重要的引領。

3.游戲法是對于小班孩子來說最好的渠道。

4.重視個體的差異，注重個別教育。

要培養小班幼兒良好的學習行為習慣，首先對幼兒要進行正面的教育和示范，從平時點滴的小事做起，以身作則。其次重視和糾正幼兒平時的不好學習習慣，作為老師和家長，對幼兒的學習行為習慣的教育要有從小培養覺悟，不要以孩子還小為借口。作為教師和家長要講究正確的教育手段或方法。

表現在：

（1）語言激勵法：每個幼兒的好習慣不是與生俱來的，是靠后來培養的，所以作為大人，要允許孩子有犯錯的機會，所以當看到孩子有不好行為習慣時，不要一味指責或批評，要給予正確的引導，如果孩子有一點改正的地方，要給予鼓勵和表揚。

（2）游戲競賽法：對于小班幼兒來說游戲無非是最好的教育手段，所以在平時學習中，可以利用游戲的方法來培養好習慣。

（3）同伴效應法：在孩子的世界，有時候成人是很難進入的，那何不讓孩子自己去體驗和發現呢？有時候同伴的作用遠遠比老師和大人要有效的多。