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開學(xué)學(xué)生心理健康教育范文1
[關(guān)鍵詞] 新時(shí)期；大學(xué)生心理健康教育；現(xiàn)狀；開展途徑
隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的需求日益增多，而高等教育作為人才培養(yǎng)的最終端，自然而然的就得到了前所未有的重視。這種重視最直接的就反映在了高等教育的“擴(kuò)招”上，其目的是培養(yǎng)更多人才來滿足社會(huì)需求。統(tǒng)計(jì)顯示，2010年，我國的全日制普通高等學(xué)校本專科生招生數(shù)量已達(dá)657萬，毛入學(xué)率也創(chuàng)下26.5%的歷史新高[1]。雖然我們看到了高等教育規(guī)模擴(kuò)大之后給社會(huì)發(fā)展帶來的各種利好，但是與高校規(guī)模的快速擴(kuò)大的其他各種問題也隨之而來。尤其是隨著社會(huì)中受到各種不良思潮的影響，諸如拜金主義、自由散漫主義、自我中心主義等的蔓延，再加上學(xué)生自身面臨的各種壓力，多重作用下導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)不同程度的心理健康問題。具體來說，大學(xué)生心理健康問題是指學(xué)生存在心理疾病或輕微的心理失調(diào)，它出現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生身上大多數(shù)是因身心疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等[2]。而大學(xué)生存在的心理問題又不可避免的影響到自身的學(xué)習(xí)和生活，因此，加強(qiáng)新時(shí)期大學(xué)生心理健康教育迫在眉睫。
一、新時(shí)期大學(xué)生心理健康教育開展的現(xiàn)狀
目前，各高校的大學(xué)生心理健康教育主要由三種途徑組成，第一種途徑是由思想政治教育課程任課老師開展，這部分主要是教師在授課過程中，結(jié)合相關(guān)的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般性的心理健康教育。因?yàn)椋握n教師不可能面面俱到的了解每個(gè)學(xué)生的心理情況，所以只能根據(jù)這個(gè)年齡段的學(xué)生心理情況，進(jìn)行比較泛泛的引導(dǎo)教育；第二部分是由各院系的輔導(dǎo)員開展，這部分主要是由輔導(dǎo)員通過集體或者個(gè)別的，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開展心理健康教育，這種比較有針對(duì)性。但從另一個(gè)角度來說，思想政治輔導(dǎo)員畢竟不是專業(yè)的心理教育工作者，他們所開展的雖然有針對(duì)性，但是專業(yè)性稍差；第三種是專職的心理健康教育咨詢機(jī)構(gòu)。現(xiàn)階段，大部分高校都成立了大學(xué)生心理健康咨詢的機(jī)構(gòu)，一般設(shè)在學(xué)生工作部門，由專職的心理輔導(dǎo)工作人員開展心理輔導(dǎo)工作。從這部分來看，心理健康教育比較專業(yè)，但是人員比較少，無法真正了解學(xué)生的心理情況[3]。所以，大部分心理健康咨詢機(jī)構(gòu)只能是定期的進(jìn)行心理健康教育講座，或者等著有問題需要解決的學(xué)生上門來幫助解決。雖然看上去，在目前高校中的心理健康教育中途徑比較多，但是由于學(xué)生數(shù)量比較多，每種途徑又都有一定的限制，因此，亟需進(jìn)一步完善大學(xué)生心理健康教育的開展方式，豐富開展途徑，為發(fā)展新時(shí)期大學(xué)生穩(wěn)定的心理素質(zhì)，形成健康的心理而提出新的借鑒思路。
二、新時(shí)期大學(xué)生心理健康教育開展的途徑
1、加強(qiáng)培訓(xùn)和繼續(xù)教育，提高大學(xué)生心理健康教育人員綜合素質(zhì)
眾所周知，現(xiàn)階段的大學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間的差異越來越大，呈現(xiàn)出非常典型的多元化趨勢(shì)。但是在大部分高校中，心理健康教育人員的心理教育方式卻沒有改變，還沿用傳統(tǒng)的管理方式，即開大會(huì)，作報(bào)告的方式開展心理教育。尤其是擴(kuò)招后，平均每個(gè)心理健康教育人員最少需要負(fù)責(zé)管理三四百人，有的地方甚至一個(gè)人要負(fù)責(zé)近千人的心理健康輔導(dǎo)問題。再加上現(xiàn)在學(xué)校各個(gè)崗位的教職員工應(yīng)酬也多，很多學(xué)生等到畢業(yè)了，也不見得輪的上和每次學(xué)生傾心交談一次，更何況說解決心理問題，開展心理教育。其結(jié)果就是學(xué)生心理問題頻發(fā)，影響了正常的教育教學(xué)工作。為此，各高校一方面要加強(qiáng)心理健康教育人員自身素質(zhì)的提高，招錄一些專業(yè)背景更加符合于學(xué)生管理的，具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)學(xué)生管理知識(shí)的工作人員參與心理健康教育工作；另外一方面，對(duì)于現(xiàn)有的心理健康教育人員也要給于及時(shí)的培訓(xùn)，并且給他們進(jìn)行繼續(xù)教育提供優(yōu)惠政策。力求，讓每位心理健康教育人員都能持續(xù)不斷的吸收到最先進(jìn)的管理理念，并把這些理念融入到心理健康教育工作的事件當(dāng)中去[4]。最后，也應(yīng)該將心理健康教育工作人員的工作考評(píng)方式轉(zhuǎn)變，避免因?yàn)橐钥蒲兴胶蛯W(xué)術(shù)論文多少來評(píng)價(jià)其工作成績而影響其工作積極性，轉(zhuǎn)而將學(xué)生心理健康程度和學(xué)生的評(píng)價(jià)作為對(duì)其工作業(yè)績進(jìn)行考核的方式。
2、豐富心理教育開展模式，激發(fā)學(xué)生參與心理健康教育的積極性
現(xiàn)在，各高校中都在熱火朝天的舉行著各種不同形式的心理教育，一般都是以講座、報(bào)告會(huì)、條幅宣傳等形式。比如心理健康教育講座，這種都是泛泛而談，缺乏針對(duì)性，其結(jié)果就是上面大講，下面小講；上面唾沫橫飛，下面鼾聲陣陣；甚至上面講著，下面玩兒手機(jī)，看小說，談戀愛的屢見不鮮。當(dāng)然，我們不能因?yàn)閭€(gè)例就完全說明這些形式不好，但總體來看，這些措施的實(shí)踐證明其宣傳之后的效益并不是足夠明顯的。各種類型的心理健康教育講座、報(bào)告會(huì)枯燥乏味，條幅宣傳大家并不關(guān)注，由此導(dǎo)致的結(jié)果就是宣傳不到位，因此可以說高等院校采取的措施不適當(dāng)[4]。因此，各高校需要結(jié)合實(shí)際情況，逐步豐富心理健康教育的模式，吸引學(xué)生參與到各種活動(dòng)中來。比如，河南理工大學(xué)設(shè)立心理委員，組織心理專題講座、心理健康知識(shí)競(jìng)賽、戶外心理素質(zhì)訓(xùn)練、心理電影欣賞、心理劇演出，開設(shè)心理學(xué)選修課、心理宣泄室等，還制定了心理預(yù)約制、來訪登記制、咨詢記錄制等制度，及時(shí)解決學(xué)生心理健康問題。針對(duì)厭學(xué)、有抑郁癥傾向的部分學(xué)生，每年還要開展危機(jī)干預(yù)[5]。另外，還可以通過把一些因?yàn)樾睦斫】祮栴}而引發(fā)的各種故事用情景劇的方式編排出來，由學(xué)生親自參與演出，最終形成舞臺(tái)劇，演給大家看。因?yàn)檠輪T就是自己身邊的人，而且演的故事又是身邊的事，所以大家觀看起來積極性都很高。這種方式遠(yuǎn)比幾臺(tái)大型的心理教育講座更有意義。
3、充分發(fā)揮學(xué)生組織作用，提高基層自主心理健康干預(yù)能力
學(xué)生組織包括學(xué)生會(huì)，班委會(huì)，各種協(xié)會(huì)等都屬于學(xué)生自己管理的組織，而在各種管理措施中，學(xué)生自我管理與自我完善其實(shí)起到的作用在很多時(shí)候相反倒是事半功倍。因?yàn)椋瑢W(xué)生之間溝通更多，交流也多，互相之間更加了解有哪些心理問題，其問題產(chǎn)生的深層次原因。尤其是一個(gè)班的，甚至是一個(gè)宿舍的同學(xué)，之間相互非常了解，如果可以將這些優(yōu)勢(shì)應(yīng)用到大學(xué)生心理干預(yù)和教育之中去，必將起到良好的效果。在實(shí)際中，學(xué)校可以把學(xué)生會(huì)之中，班委會(huì)之中，分別設(shè)立心理健康宣傳委員，將班級(jí)或者學(xué)生會(huì)之中，思想比較先進(jìn)，比較有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育方面的培訓(xùn)。然后通過學(xué)生課余時(shí)間的了解，將心理有問題或者思想壓力大的同學(xué)登記出來，由班內(nèi)組織談話，同學(xué)之間傾情溝通，看看這種問題到底產(chǎn)生在哪。待到初步疏通之后，再有學(xué)校各級(jí)專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行輔導(dǎo)。在班級(jí)中設(shè)置心理健康宣傳委員，是新時(shí)期高校心理健康教育和班級(jí)建設(shè)的新舉措，它極大地提高了廣大同學(xué)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的自主性和積極性，其針對(duì)性更強(qiáng)，遠(yuǎn)比盲目的開展各種培訓(xùn)效果要明顯的多[6]。而且，學(xué)生之間的關(guān)系也會(huì)變得更加融洽，師生關(guān)系也會(huì)得到有效改善。
教師也要更多的體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，與以建構(gòu)主義為指導(dǎo)的多元化教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)，重視探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，安排學(xué)生的自學(xué)、小組學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、自我成長分析、朋輩咨詢等互助心理活動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。最重要的是要讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，可以將課堂學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到解決現(xiàn)實(shí)生活中的心理健康問題之中。
三、結(jié)語
心理健康，從廣義上是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，人能做出良好的反應(yīng)，具有生命的活力，而且能發(fā)揮其心身潛能。大學(xué)生作為新時(shí)期社會(huì)主義建設(shè)的重要力量，需要有健康的心理作為基礎(chǔ)。因此，面對(duì)新時(shí)期各種環(huán)境的日趨復(fù)雜，各高校需要不斷加強(qiáng)心理健康教育力度，豐富心理健康教育途徑，從師資力量、教育所需的軟件硬件等各個(gè)角度，使大學(xué)生心理健康教育作為一種日常性的工作得到有效的鞏固和加強(qiáng)，為培養(yǎng)更多合格的社會(huì)主義人才而做出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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[5]緩解心理壓力河南大學(xué)生心理健康教育呈多樣化[EB/OL].
[6]我校心理健康教育出新招——心理健康宣傳委員加盟班委會(huì)[EB/OL].
開學(xué)學(xué)生心理健康教育范文2
一、營造人人參與的教育氛圍
心理教育工作需要全體教師的共同參與，一方面，教師自身的心理素質(zhì)直接影響其教育態(tài)度與方式，同時(shí)，心理教育實(shí)踐也對(duì)教師提出了新的要求。因此，在全體教師中形成重視心理教育，進(jìn)而積極參與心理教育的氛圍就顯得十分重要。班主任隊(duì)伍作為學(xué)校心理健康教育工作的重要力量，更要積極將所學(xué)的心理健康教育知識(shí)充分運(yùn)用到自己的班級(jí)管理與學(xué)生工作當(dāng)中去。而任課教師則要思考如何在自己的學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，重視心理疏導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好更優(yōu)質(zhì)的教育。
二、構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)
心理健康教育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)都是為了學(xué)生的健康成長，在開設(shè)心理輔導(dǎo)課的同時(shí)，學(xué)校還要建立心理輔導(dǎo)室，將對(duì)學(xué)生的集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來，定期開展心理輔導(dǎo)與咨詢，是心理健康教育的一種有效手段。心理活動(dòng)課是學(xué)生進(jìn)行自我探索的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的體驗(yàn)與感悟，讓心理活動(dòng)課與他們一起分擔(dān)成長過程中的煩惱，不僅給他們帶來了歡樂，更讓他們學(xué)會(huì)了如何去正確處理生活、學(xué)習(xí)中所遇到的困惑與疑問。除了校內(nèi)心理健康教育活動(dòng)、心理咨詢室的開設(shè)，還要聯(lián)合家庭進(jìn)行心理健康教育，以形成家庭、學(xué)校、社會(huì)相結(jié)合的心理教育網(wǎng)絡(luò)，多方面共同推進(jìn)，確保學(xué)生心理健康發(fā)展。
三、開展心理健康教育的主要內(nèi)容
1. 保護(hù)自尊。自尊心是人們要求社會(huì)和集體對(duì)自己人格尊重的一種情感，是自我意識(shí)的一種表現(xiàn)。每個(gè)人都有自尊心，所以作為班主任，要尊重每個(gè)學(xué)生的人格。尤其是那些調(diào)皮、內(nèi)向或?qū)W習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，更需要老師的尊重和呵護(hù)，幫助他們克服消極因素，消除不良習(xí)慣，重新?lián)P起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。
2. 樹立自信。作為班主任，要時(shí)刻讓學(xué)生相信“我能行”。因?yàn)槔蠋煹目隙ā⒄J(rèn)可，是學(xué)生建立自信的金鑰匙。心理學(xué)研究指出，人類生存的根本欲望來自于社會(huì)的肯定，因此讓他們覺得自己是個(gè)有用的人，是一個(gè)值得喜歡的人十分關(guān)鍵。班主任要讓每個(gè)孩子都能發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信，勇敢挑戰(zhàn)困難，克服自卑的心理障礙，重新塑造自我。
3. 磨煉意志。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，他們的心理承受能力和適應(yīng)能力都很差，經(jīng)受不了挫折和失敗他們怕吃苦、怕困難、怕失敗，往往會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的失敗，而一蹶不振，對(duì)生活、學(xué)習(xí)失去信心，確實(shí)令人擔(dān)憂，所以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育勢(shì)在必行。
四、多方面滲透心理健康教育 []
1. 滲透到班主任工作中。班主任是學(xué)校開展心理健康教育的主力軍。班主任要利用好班隊(duì)課開展心理健康教育活動(dòng)，每學(xué)期初制訂好班級(jí)心理健康教育活動(dòng)計(jì)劃，組織評(píng)選“最佳心理健康教育個(gè)案報(bào)告”、“最佳心理健康教育活動(dòng)課教案”等，引導(dǎo)班主任不斷提高心理健康教育輔導(dǎo)水平。
開學(xué)學(xué)生心理健康教育范文3
一、小學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀
調(diào)查顯示，極少部分學(xué)生在日常生活中有明顯的不適應(yīng)行為，需要進(jìn)一步做心理診斷。部分學(xué)生表現(xiàn)出焦慮、恐怖、抑郁等。其主要原因是我們的心理教育速度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生的身心發(fā)展的速度。
二、小學(xué)生心理健康問題的主要表現(xiàn)
1.學(xué)習(xí)方面。厭學(xué)是目前小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題，部分小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，不主動(dòng)。還有部分學(xué)生由于不喜歡某老師而致使本學(xué)科越學(xué)越差。也有部分學(xué)生是由于父母的希望、教師的期望和同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)烈使自己的心理壓力越來越大，從而導(dǎo)致神經(jīng)緊張、記憶力下降、思維遲緩。
2.交際方面。由于學(xué)習(xí)成績不好，教師對(duì)自己的不理解、不信任，與同學(xué)關(guān)系不融洽，都導(dǎo)致了其在交往中的自卑、怯弱、排斥。更嚴(yán)重的是小學(xué)生心理承受能力差，往往不能正確對(duì)待批評(píng)、委屈、挫折，常出現(xiàn)與教師、家長、同學(xué)相對(duì)立的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)攻擊性的敵對(duì)行為。
3.應(yīng)對(duì)挫折方面。由于學(xué)習(xí)方面受挫，人際關(guān)系方面受挫，內(nèi)心感到老師、同學(xué)、朋友、家人都對(duì)自己不重視甚至鄙視了，自然而然心理承受挫折的能力越來越差。一旦到極限時(shí)，學(xué)生就感到周圍的人個(gè)個(gè)可惡，這個(gè)世界不值得留戀等心理問題或做出其他偏激行為。
三、班主任應(yīng)該如何開展心理健康教育
1.班主任要重視自身的心理健康。班主任自身的心理健康問題不僅影響個(gè)人的發(fā)展，而且影響到學(xué)生的心理健康。有調(diào)查表明，學(xué)生不良情緒的80%來自于身邊的長者，當(dāng)然包括班主任老師。而目前教師的心理健康問題也同樣令人擔(dān)憂，也應(yīng)該引起社會(huì)各界的關(guān)注和認(rèn)識(shí)。因此，應(yīng)把教師的心理行為問題減到最低程度，避免學(xué)生受到消極影響，從而優(yōu)化學(xué)生成長的環(huán)境。
2.班主任可根據(jù)本班實(shí)際情況開展心理健康教育。針對(duì)學(xué)生存在的各種問題，讓學(xué)生通過討論、游戲、觀看影片等形式了解自己的心理，提高自己的心理素質(zhì)。當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇有困難，或者家庭生活受挫折時(shí)，心情苦悶，情緒失衡時(shí)，要及時(shí)幫助他們，安慰他們，開展談心活動(dòng)，以誠懇的態(tài)度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒宣泄出來，擺脫不良情緒的困擾。積極開展班級(jí)活動(dòng)，使學(xué)生的過激情緒在活動(dòng)中得到釋放，幫助一些學(xué)生克服自卑、焦慮情緒。
3.班主任可以給本班學(xué)生建立心理健康檔案。檔案包括家長對(duì)孩子的期望值，學(xué)生的家庭情況、社會(huì)關(guān)系、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)成績、心理壓力、自我評(píng)價(jià)、情緒狀態(tài)等都可以在心理檔案中體現(xiàn)。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、生活、教育，衡量學(xué)生心理健康的各項(xiàng)指標(biāo)有何變化，影響學(xué)生的外部因素有何變化，學(xué)生的表現(xiàn)如何等，再在心理檔案中一一反映出來。這不但有助于班主任發(fā)現(xiàn)和診斷學(xué)生個(gè)人或班集體存在的心理障礙與行為困擾，而且能夠?yàn)榘嘀魅慰茖W(xué)地管理和教育學(xué)生提供直接的方法，減少盲目性，提高針對(duì)性。
4.創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。班主任要做的，就是創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)秀的班集體，從而為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。班級(jí)定期開展豐富多彩的集體活動(dòng)，就會(huì)充滿活力。在這樣的班級(jí)中生活和學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有成就感和歸屬感，這對(duì)于學(xué)生健康心理的形成，至關(guān)重要。
5.加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通聯(lián)系，建立立體的育人網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生心理問題的形成，絕大多數(shù)是始于家庭。所以班主任要加強(qiáng)宣傳、改善家長的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，增強(qiáng)他們輔導(dǎo)子女的心理健康能力，從而形成教育的合力。
6.教師應(yīng)教會(huì)小學(xué)生一些簡單有效的自我心理健康教育的方法。如：一是學(xué)會(huì)放松。參加體育、藝術(shù)活動(dòng)，可以分散注意，調(diào)節(jié)心情。我們學(xué)校不正在搞團(tuán)體操，這就是個(gè)很好的機(jī)會(huì)。二是與人談心。知道有問題要學(xué)會(huì)求助，在學(xué)校可以找老師、心理輔導(dǎo)老師談心;在家里可以找長輩、親友談心等。無論何時(shí)都可以與人談話，學(xué)會(huì)與人談心一輩子收益。三是學(xué)習(xí)寫日記或周記。要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，對(duì)心理健康成長有很大的幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許。
開學(xué)學(xué)生心理健康教育范文4
一、建章立制，確保學(xué)生心理健康教育的組織和實(shí)施
1.健全機(jī)構(gòu)，完善制度，規(guī)范行為。學(xué)校成立了以校長為組長，黨支部書記、德育副校長、政教主任為副組長，團(tuán)委書記、年級(jí)組長、各班班主任為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，組織領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施全校的心理健康教育工作。制定了《景泰三中心理健康教育工作制度》等一系列相關(guān)制度，為開展學(xué)校心理健康教育工作從組織建設(shè)等各方面提供了切實(shí)可行的保障。
2.建立了三級(jí)學(xué)生心理健康問題監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)，建立學(xué)生心理異常報(bào)告制度和應(yīng)急處理制度。三級(jí)監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)：一級(jí)為校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組；二級(jí)為學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、年級(jí)組，心理健康輔導(dǎo)員、班主任；三級(jí)為學(xué)生會(huì)干部、各班班干部。在心理健康教育、教學(xué)或日常管理中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常行為，過激言論等現(xiàn)象，便進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)、教育，并按網(wǎng)絡(luò)逐級(jí)上報(bào)。對(duì)異常情況實(shí)行各級(jí)負(fù)責(zé)制，耐心做好教育、咨詢和疏導(dǎo)工作，解決好學(xué)生的心理問題和障礙，避免惡性事件的發(fā)生。
3.開展心理健康教育的教師培訓(xùn)。我校對(duì)心理健康教育教師的培訓(xùn)列入學(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃以及在職教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)系列，已經(jīng)組織班主任和專兼職心理健康教育教師參加了省級(jí)以上專業(yè)培訓(xùn)32人次，培訓(xùn)包括理論知識(shí)學(xué)習(xí)、案例分析等內(nèi)容。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高了他們的基本理論、專業(yè)知識(shí)和操作技能水平。
4.進(jìn)行心理健康教育的教研活動(dòng)和課題研究。我校在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持統(tǒng)一安排，集體備課，以學(xué)生成長過程中遇到的各種問題和需要為主線，通過教研活動(dòng)，課題研究，明確不同情況下學(xué)生心理健康教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握科學(xué)的教育方法，提高心理健康教育的質(zhì)量。現(xiàn)學(xué)校申請(qǐng)立項(xiàng)省級(jí)課題2項(xiàng)，市級(jí)課題1項(xiàng)，已經(jīng)結(jié)題市級(jí)課題1項(xiàng)，課題堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過帶課題培訓(xùn)與合作研究等方式，推廣優(yōu)秀科研成果。
二、綜合利用，積極拓展學(xué)生心理健康教育的途徑和方法。
1.開設(shè)心理健康教育課程。選擇適合我校學(xué)生的教材，每周為學(xué)生上一節(jié)心理健康教育課程，就學(xué)生普遍存在的問題和需要培養(yǎng)的方面開展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育，并根據(jù)不同年級(jí)不同班級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，開設(shè)一些活動(dòng)課，包括情境設(shè)計(jì)、心理訓(xùn)練、問題辨析、角色扮演、游戲輔導(dǎo)等，旨在普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
2.建立“心理導(dǎo)航站”。由五位心理教師輪流值班，每周星期二至星期五下午向?qū)W生開放。對(duì)學(xué)生在成長、學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的心理行為問題給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生排解心理困惑，緩解心理壓力。“心理導(dǎo)航站”已經(jīng)成為我們了解把握學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r的一條有效途徑，成為我校實(shí)施學(xué)生心理健康教育的重要手段，是學(xué)校開展教育教學(xué)工作強(qiáng)有力的保障。
3.設(shè)置“心語信箱”。開設(shè)電子信箱、QQ聊天室和熱線電話，主動(dòng)積極地與學(xué)生溝通、交流。讓許多想傾吐心聲但又羞于啟齒的學(xué)生能以方便的形式講出自己的小秘密，向老師尋求有效的調(diào)節(jié)辦法和心理健康方面的基本常識(shí)，由心理老師針對(duì)學(xué)生的不同問題作出相應(yīng)的解答，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這成為我們了解學(xué)生、分析學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要手段。
4.開設(shè)《景泰三中學(xué)生心理健康教育》欄目。針對(duì)學(xué)生普遍需求的心理健康知識(shí)和大部分學(xué)生中存在的心理問題，如初一新生環(huán)境適應(yīng)不良，初三學(xué)生考試焦慮狀況，以及人際關(guān)系過程中的自卑感、自傲感等等，每月編輯一期《景泰三中學(xué)生心理健康教育》專欄，精選有關(guān)心理健康知識(shí)，滿足學(xué)生心理健康的需求，教給學(xué)生調(diào)整自我的正確方法。
5.各學(xué)科滲透。我們認(rèn)為，健康的心理來自人格的感染，健康的心理來自和諧人際關(guān)系的熏陶。所以學(xué)校注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立民主、平等、相互尊重的新型的和諧的師生關(guān)系，積極倡導(dǎo)廣大教師員工學(xué)習(xí)心理健康教育理論知識(shí)，提高自身心理素質(zhì)。倡導(dǎo)心育是智育的保障，要求各位教師在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。
6.開展心育班會(huì)。班主任更主動(dòng)的開展各種心育班會(huì)，積極滲透心理輔導(dǎo)內(nèi)容，以學(xué)生關(guān)心的心理問題為主題，召開班會(huì)，互相探討，共同受益，提高了教育效果。
7.舉辦心理講座。我校心理健康教師和請(qǐng)來的心理健康專家不定期的對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行心理健康知識(shí)講座。有針對(duì)學(xué)生的內(nèi)容，如青春期教育，從生理、性意識(shí)及自我保護(hù)等方面，揭開了一些困擾學(xué)生卻又難以開口請(qǐng)教的問題，促進(jìn)了心理健康的發(fā)展；有針對(duì)教師的培訓(xùn)，我校先后邀請(qǐng)西北師大楊中書博士、白銀市關(guān)工委主任李保和等專家來校做中學(xué)生心理健康教育報(bào)告，同時(shí)也積極組織教師外出培訓(xùn)，使教師們?cè)谛睦斫】到逃碚摲矫嬗辛烁蟮奶岣摺?/p>
8.建立健全學(xué)生心理健康檔案。檔案內(nèi)容包括：學(xué)生個(gè)人一般情況、學(xué)生家庭情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)及社會(huì)適應(yīng)情況、問卷調(diào)查、心理咨詢記錄等，同我們?nèi)粘５妮o導(dǎo)咨詢工作緊密結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，并及時(shí)地進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
9.校園育人。學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)溫馨的人性化校園物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境和心理環(huán)境：在校園內(nèi)加大綠色植被，植樹種花，營造綠色校園，創(chuàng)造了一個(gè)舒適、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境；校園各處、甬道兩旁貼上名言警句和名人畫像等，通過一言一語達(dá)到和學(xué)生的溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育；將學(xué)生的繪畫、書法、科技作品在展室和教室里展覽，搭建學(xué)生展示才能的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自信心理；開展多種形式的“班級(jí)風(fēng)采”活動(dòng)，在展示班級(jí)特色、宣傳班集體的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)校大集體歸屬感；學(xué)校安裝了宣傳櫥窗和墻報(bào)欄，建立了由學(xué)生會(huì)、團(tuán)委主辦的校園之聲廣播站，開辟了《每周一歌》欄目，成立了“浪花”文學(xué)社，創(chuàng)辦了《浪花》報(bào)和《教苑》校刊，成立了“景泰三中藝術(shù)團(tuán)”和“青少年科技協(xié)會(huì)”，多次舉辦了景泰三中藝術(shù)節(jié)、科技制作等活動(dòng)，充分發(fā)展學(xué)生特長，把心理健康教育始終貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中，培養(yǎng)了學(xué)生高尚的情操和健康的心理素質(zhì)。
10.家校結(jié)合，同步實(shí)施心理健康教育。根據(jù)張春興（1998）“病因根植與家庭，病象顯與學(xué)校，病情惡化與社會(huì)”的觀點(diǎn)，家庭的教育與參與是提高個(gè)體心理健康水平、有效預(yù)防心理問題發(fā)生的關(guān)鍵和前提。學(xué)校已于2004年組建了家長委員會(huì)，成立了家長學(xué)校，每周星期六對(duì)家長進(jìn)行培訓(xùn)，還聘請(qǐng)有關(guān)專家和教子有方的家長做講座，指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握學(xué)生心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。并且開通了校長熱線電話和電子信箱，傾聽家長的意見和建議。在學(xué)校網(wǎng)站上開辟了“家長學(xué)校”網(wǎng)頁，傳播學(xué)生心理健康和家庭教育知識(shí)。通過“百名教師走千家”活動(dòng)、印發(fā)致家長的一封信、家長通知書等形式，加強(qiáng)與學(xué)生家長溝通，使學(xué)校和家庭形成了合力，共同攜手，做好學(xué)生心理健康教育工作。
幾年來，我校教育教學(xué)工作以心理健康教育為保障，以活動(dòng)和體驗(yàn)教育為途徑，取得了顯著的成績，受到了家長的好評(píng)，得到了社會(huì)的肯定，被教育部關(guān)心下一代委員會(huì)等單位列為“全國小公民道德建設(shè)先進(jìn)單位”，被省教育廳等單位授予“甘肅省‘雙合格’家庭教育工作優(yōu)秀（示范）家長學(xué)校”，先后多次榮獲市、縣“文明單位”、“綜合治理先進(jìn)單位”、“教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”等稱號(hào)。但我們認(rèn)識(shí)到，中學(xué)生心理健康教育，任重道遠(yuǎn)，我們的工作還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，內(nèi)容還需要進(jìn)一步豐富，形式還要進(jìn)一步靈活，只有這樣才更好的做好中學(xué)生心理健康工作，培養(yǎng)更多的“四有”新人!
開學(xué)學(xué)生心理健康教育范文5
關(guān)鍵詞:民辦高校;大學(xué)生;心理健康教育;途徑
據(jù)統(tǒng)計(jì),我國現(xiàn)有獨(dú)立設(shè)置的民辦高校278所,在校生達(dá)280萬人,民辦學(xué)校已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分。高等院校擴(kuò)招后,大學(xué)生的心理健康教育問題在高等學(xué)校學(xué)生教育中的作用日益突出。有關(guān)調(diào)查資料顯示,在現(xiàn)階段我國社會(huì)變革和轉(zhuǎn)型時(shí)期,大學(xué)生心理素質(zhì)偏差,心理健康問題的發(fā)生率高于一般人群。在這種形勢(shì)下,大學(xué)生的心理健康素質(zhì)令人擔(dān)憂。這不僅嚴(yán)重影響了大學(xué)生的自身發(fā)展,而且也影響到了民辦高校人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。因此,民辦高校大學(xué)生的心理健康教育問題必須引起高度重視。
一、學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容及應(yīng)遵循的原則
所謂學(xué)校心理健康教育,指的是以心理學(xué)的理論和技術(shù)為主要依托,結(jié)合學(xué)校日常教學(xué)、教育工作,根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn),有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)(包括自我培養(yǎng))學(xué)生良好的心理素質(zhì),開發(fā)心理潛能,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。
心理健康教育應(yīng)遵循一定的原則。心理健康教育的原則是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育時(shí)應(yīng)該遵循的基本要求,是處理解決心理健康教育過程中所發(fā)生的矛盾和關(guān)系的基本準(zhǔn)則。主要包括以下幾個(gè)方面:
1.正面教育原則
即,面向全體學(xué)生,通過普遍開展的教育活動(dòng),使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)。
2.尊重性原則
即,尊重學(xué)生,以學(xué)生為主體,充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3.交友性原則
即,開展心理健康教育,教師要以學(xué)生朋友的身份出現(xiàn)。
4.多形式教育原則
即,人的任何心理活動(dòng)都是在一定的環(huán)境中產(chǎn)生的,學(xué)生生活在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中,影響學(xué)生心理健康的原因多種多樣,因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也應(yīng)該采取多種形式。
5.發(fā)展性原則
即,心理健康教育的目的在于促進(jìn)個(gè)體更好地發(fā)展。
6.以自助為目的的原則
即,心理健康教育主要是幫人自助,教師和專職心理咨詢?nèi)藛T不能代替學(xué)生解決問題,而應(yīng)該是從旁協(xié)助他們學(xué)到經(jīng)驗(yàn),并促使其內(nèi)化成自己的人生技能,使?jié)撃艹浞职l(fā)揮,邁向自我完善。
二、民辦高校學(xué)生的心理特征
1.復(fù)雜而又失衡的心理特征
一般來說,被民辦高校錄取的學(xué)生有不少人在高考中可能因成績不夠理想而遭遇一定挫折。因?yàn)楦呖即嬖谝欢ǖ呐既恍?有一部分學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)成績不見得比考入重點(diǎn)高校的學(xué)生差,但由于高考的失利,他們?cè)跊]有選擇的情況下,選擇了民辦高校,而這并不完全是他們個(gè)人的意愿。這部分學(xué)生帶著怨氣和不服氣的心理,進(jìn)入了民辦高校。同時(shí),他們當(dāng)中有少數(shù)也來自于農(nóng)村,考入了民辦高校總算跳出了農(nóng)門,在心存怨氣、不服氣的同時(shí),又產(chǎn)生了“考上總比沒考上強(qiáng)”的暫時(shí)滿足感。這種復(fù)雜而失衡的心理讓他們被動(dòng)地來到了民辦高校。
2.呈現(xiàn)不同程度的心理障礙特征
大學(xué)生處于個(gè)體心理走向成熟而又尚未完全成熟的過渡時(shí)期,各種心理活動(dòng)非常活躍,充滿矛盾。在這一時(shí)期,由于他們的自我調(diào)節(jié)能力還不完善,加上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)與就業(yè)等的一系列問題,許多人出現(xiàn)不適應(yīng),從而產(chǎn)生種種心理困難,甚至產(chǎn)生心理障礙。常見的心理障礙有:焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、神經(jīng)衰弱、人格障礙、性心理障礙等。國內(nèi)大量研究表明,有10%以上的大學(xué)生有中度心理障礙,而且存在心理問題的大學(xué)生數(shù)量呈上升趨勢(shì),有心理問題的學(xué)生構(gòu)成了大學(xué)校園里一個(gè)特殊的困難群體。
3.學(xué)習(xí)焦慮引發(fā)學(xué)習(xí)困難的特征
主要原因是大學(xué)的學(xué)習(xí)方式與中學(xué)的學(xué)習(xí)方式相比有了較大變化,教學(xué)內(nèi)容高度理論化、容量大,教學(xué)進(jìn)度跨度大,最為主要的是要求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)等。與中學(xué)相比,教師輔導(dǎo)和督促的時(shí)間少了,給學(xué)生的自由空間大了。許多新生面對(duì)這一變化,沒有作出相應(yīng)的調(diào)整和學(xué)習(xí)方法的變換,學(xué)習(xí)上仍按中學(xué)時(shí)那樣,期望老師能全面輔導(dǎo),結(jié)果造成學(xué)習(xí)不適應(yīng),甚至引起學(xué)習(xí)的焦慮。久而久之,學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),引發(fā)了學(xué)習(xí)上的困難。
4.貧困生嚴(yán)重自卑心理的特征
由于民辦高等學(xué)校學(xué)費(fèi)高于公辦大學(xué),貧困生成為目前任何一所民辦高校都無法忽視的一個(gè)特殊群體。他們品嘗著各種各樣的酸甜苦辣,自尊與自卑的矛盾、人際交往的開放性和自我封閉性的矛盾、渴望友情與孤獨(dú)情緒的矛盾等,各種矛盾經(jīng)常困擾著他們。在經(jīng)濟(jì)、心理、人際交往和學(xué)業(yè)的多重壓力下,貧困生容易產(chǎn)生自卑心理、焦慮心理、憂郁心理、自我封閉心理、依賴等心理。部分學(xué)生因此成為經(jīng)濟(jì)、身心的“雙困生”。這給他們的學(xué)習(xí)、生活等諸多方面都造成了很大影響。
5.網(wǎng)絡(luò)成癮的特征
據(jù)調(diào)查,由于上網(wǎng)過度,37.7%的學(xué)生有睡眠障礙,16.9%的學(xué)生有思維遲緩的現(xiàn)象,3.1%的學(xué)生社會(huì)活動(dòng)減少,甚至有自殺的意念。大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴越來越強(qiáng),有的甚至染上網(wǎng)癮,沉湎于虛擬世界,自我封閉,與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生隔閡,不愿與人面對(duì)面交往。久而久之,影響了大學(xué)生正常的認(rèn)識(shí)、情感和心理定位,這很不利于學(xué)生健康性格和人生觀的形成。
三、加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的途徑
1.做好新生入學(xué)教育
踏入大學(xué)校門的大學(xué)生是初次遠(yuǎn)離父母和家人,有的才開始獨(dú)立生活,缺乏社會(huì)生活經(jīng)歷和起碼的衛(wèi)生知識(shí),學(xué)校應(yīng)系統(tǒng)地對(duì)他們進(jìn)行入學(xué)教育。主要可從健康教育、人際關(guān)系、軍事訓(xùn)練、校容校貌校史、校紀(jì)校規(guī)、品行規(guī)范、專業(yè)思想教育、專升本及考研情況介紹等,多方面、多形式、多渠道入手對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育,讓他們克服焦慮、困惑的心理,從挫折感中擺脫出來,樹立學(xué)習(xí)的信心,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),引導(dǎo)他們開始新的生活。
2.從不同層面建立心理健康教育系統(tǒng)
從學(xué)校角度來說,應(yīng)建立學(xué)校、系、學(xué)生團(tuán)體、班級(jí)四級(jí)心理健康輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
學(xué)校成立心理咨詢中心。負(fù)責(zé)教師應(yīng)由經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)并取得心理咨詢師資格的專業(yè)人員擔(dān)任,也可由心理學(xué)專業(yè)的教師兼任。其主要職責(zé)是:負(fù)責(zé)全校學(xué)生的心理健康狀況普查工作;負(fù)責(zé)全校學(xué)生的心理咨詢工作,包括面談、電話、網(wǎng)絡(luò)、信函等方式;指導(dǎo)全校學(xué)生心理健康教育工作。
系級(jí)成立系部心理健康輔導(dǎo)站。由各系兼職心理咨詢的教師指導(dǎo),由各班心理委員組織。其主要職責(zé)是:及時(shí)向心理輔導(dǎo)教師和學(xué)校心理咨詢中心上報(bào)各班的各種心理問題和不正常現(xiàn)象,調(diào)查了解本系學(xué)生帶有普遍性的心理問題,并提出工作建議;協(xié)助心理輔導(dǎo)教師開展本系的心理健康宣傳工作。
學(xué)生團(tuán)體成立學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)。由各院系心理素質(zhì)較高,熱心大學(xué)生心理健康工作,且經(jīng)過一定專業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生骨干組成。其主要職責(zé)是:在學(xué)校心理咨詢中心的指導(dǎo)下,聯(lián)系院系心理咨詢機(jī)構(gòu)的工作,調(diào)查帶有普遍性的心理問題,向?qū)W校心理咨詢中心和系心理健康輔導(dǎo)站提出教育和咨詢建議;協(xié)助處理學(xué)校心理咨詢中心的日常工作;協(xié)助各系部做好心理健康宣傳工作。
各班級(jí)班委會(huì)設(shè)心理委員。由個(gè)人心理素質(zhì)較高,熱心心理健康工作的學(xué)生擔(dān)任。其主要職責(zé)是:在心理輔導(dǎo)教師、班主任和學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)的指導(dǎo)下,關(guān)注全班同學(xué)的心理健康表現(xiàn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常情況并給以關(guān)心幫助,視情況向有關(guān)教師和心理協(xié)會(huì)提供相應(yīng)的信息。
從家庭角度來說,心理健康教育應(yīng)延伸到家庭中去。建議采取“家長與學(xué)生同時(shí)接受教育”的策略,提高家長的心理教育意識(shí)。學(xué)校要向家長宣傳普及心理教育知識(shí),幫助家長了解青春期學(xué)生的心理特征及在這個(gè)階段容易出現(xiàn)的心理問題,向家長及時(shí)反映其子女的心理動(dòng)態(tài)及所出現(xiàn)的問題,使家長與學(xué)校能積極配合,共同做好心理教育工作。
3.完善心理健康教育課程系統(tǒng)
首先要成立心理健康教育教研室。以教研室為單位,編寫教學(xué)大綱,精選教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)教材的編寫和建設(shè)。
其次要充分利用課堂教學(xué)。通過專門的課堂教學(xué),系統(tǒng)、全面、完整、有效地向大學(xué)生傳授心理健康及保健的基本知識(shí)和技能,使學(xué)生系統(tǒng)地了解自身心理發(fā)展規(guī)律,了解心理健康衛(wèi)生的一般知識(shí)以及保持心理健康的方法和途徑。培養(yǎng)他們樂觀主義的人生態(tài)度以及不斷進(jìn)取的拼搏精神,幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生學(xué)會(huì)遇到不良心理刺激時(shí),能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié),排解自己的不良心理情緒,以便更好地適應(yīng)社會(huì),減少心理疾病的產(chǎn)生,促進(jìn)自身健康發(fā)展。
最后要采用先進(jìn)的教學(xué)手段和豐富多彩的教學(xué)方式,使心理健康教育有組織、有目的、有計(jì)劃、有目標(biāo)、系統(tǒng)有序地落到實(shí)處,重點(diǎn)解決學(xué)生存在的主要問題。在教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,變滿堂灌的“填鴨”式教育為有重點(diǎn)的啟發(fā)式教育,多給學(xué)生以關(guān)愛和尊重,創(chuàng)造一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境,建立良好的師生關(guān)系,使教師成為學(xué)生的良師益友。
4.建立、完善和妥善保管學(xué)生的心理健康檔案
在開展心理健康咨詢工作的同時(shí),還應(yīng)建立大學(xué)生心理健康檔案,以便準(zhǔn)確無誤地了解到每位學(xué)生的心理狀態(tài),為今后有的放矢地開展心理咨詢與治療打下基礎(chǔ)。特別是在新生入校后,應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次全面的心理測(cè)查,建立心理檔案,從整體上把握學(xué)生的心理素質(zhì)狀況。同時(shí),還應(yīng)將心理測(cè)查結(jié)果反饋給學(xué)生本人,并采用多種指導(dǎo)和咨詢的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況定期進(jìn)行增補(bǔ)和完善。對(duì)大學(xué)生心理健康檔案要保密,并妥善保管。
5.多途徑地幫助家庭貧困的學(xué)生
學(xué)校可提供一些勤工助學(xué)的崗位,如提供辦公室助理、輔導(dǎo)員助理、圖書館助理、后勤部助理等崗位,讓困難學(xué)生通過自己的勞動(dòng)獲取一定的生活補(bǔ)貼。同時(shí),學(xué)校可依據(jù)一定的政策向?qū)W生提供國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金貸款等形式,向品學(xué)兼優(yōu)的困難學(xué)生提供幫助。
6.積極幫助大學(xué)生戒掉網(wǎng)癮
首先,應(yīng)針對(duì)大多數(shù)大學(xué)生比較單純、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少,缺乏明辨是非和應(yīng)付復(fù)雜局面的能力,以及自我保護(hù)意識(shí)淡薄等特點(diǎn),教育引導(dǎo)大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)在自己健康成長、成才中的作用,使他們能夠正確認(rèn)識(shí)、篩選和科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)資源,逐漸養(yǎng)成良好的使用電腦的習(xí)慣。
其次,加強(qiáng)大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育,引導(dǎo)大學(xué)生確立正確的上網(wǎng)觀,做到有針對(duì)性地上網(wǎng),有目標(biāo)地搜索。
最后,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難,讓他們把精力放在學(xué)習(xí)上。
7.營造良好的校園文化氛圍
校園環(huán)境對(duì)大學(xué)生身心發(fā)展的影響是不言而喻的。大學(xué)校園應(yīng)多開展一些有益的校園文化活動(dòng),比如,各類有特色的學(xué)術(shù)講座或報(bào)告,各類有創(chuàng)造性的、富有創(chuàng)新意義的比賽,各種體育、文藝活動(dòng)等,挖掘?qū)W校特色,大力弘揚(yáng)學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)。營造一個(gè)有利于大學(xué)生心理健康、情感積極的氛圍,能夠?qū)⑿乃加坞x的大學(xué)生吸引住。
總之,民辦高校開展大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)長期的工程,也是一個(gè)永恒的話題,隨著社會(huì)的發(fā)展,學(xué)生成員的構(gòu)成也在變化,民辦高校將面臨新的問題。作為民辦高校的教育工作者,應(yīng)多思善悟,不斷把握學(xué)生的思想動(dòng)向和心理變化,在實(shí)踐中摸索出一條適用于民辦高校學(xué)生心理健康教育的新路子。
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開學(xué)學(xué)生心理健康教育范文6
一、抓好開學(xué)的第一個(gè)新篇章――初一新生入學(xué)的第一課：適應(yīng)學(xué)校環(huán)境的教育
由于我校是一所農(nóng)村初中，在進(jìn)入這個(gè)學(xué)校以來，我任多年初一年級(jí)組長，現(xiàn)在是分管初一學(xué)生的政教工作的一員，所以，我對(duì)初一的學(xué)生特別關(guān)注。初一的學(xué)生剛從小學(xué)上來，轉(zhuǎn)換了一個(gè)新的環(huán)境，由親人常在身邊照顧和管教變?yōu)榈谝淮坞x開家庭，開始獨(dú)立生活了：要自己洗衣服、自己打水、打飯、整理內(nèi)務(wù)等；學(xué)校是新的，老師是新的，大部分的同學(xué)也是新的，一切的感覺都是新的。面對(duì)這樣的新生活，有的學(xué)生好奇，也有的苦悶，有些甚至彷徨。我校有一個(gè)習(xí)慣，就是初一學(xué)生在沒開始正式上課之前進(jìn)行新生適應(yīng)新學(xué)校的訓(xùn)練，而我就在學(xué)生進(jìn)校的第一個(gè)晚上對(duì)學(xué)生進(jìn)行校史教育、學(xué)校的布局、學(xué)校的一些日常生活要求、安全和衛(wèi)生以及其它的一些注意事項(xiàng)等的教育。此外，我第二天早上，起床后第一時(shí)間去到學(xué)生的宿舍指導(dǎo)學(xué)生怎么樣整理內(nèi)務(wù)，然后就去到食堂指導(dǎo)學(xué)生怎么樣排隊(duì)打早餐等，這樣使學(xué)生早點(diǎn)了解學(xué)校和生活規(guī)律，解除了對(duì)學(xué)校的陌生感，更容易適應(yīng)學(xué)校的新生活，也讓他們盡快地、更好地全身心地投入學(xué)習(xí)。剛好在去年我當(dāng)班主任的班級(jí)里剛好就有一個(gè)新生何某，到上課時(shí)間了，他還沒進(jìn)教室，后來過了約20分鐘左右，他才慢騰騰地來到教室門口：“報(bào)告”，我點(diǎn)頭示意他進(jìn)來。下課后，我就找他了解情況，他滿臉通紅而且在流著眼淚對(duì)我說：“老師，我還沒吃飯，也沒洗澡”。我說“沒事，現(xiàn)在我?guī)闳ノ宜奚岢燥埌桑伦孕弈憔腿ノ夷抢锵丛杈托辛耍挥脫?dān)心”。后來我了解到他是從另一個(gè)縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)轉(zhuǎn)回來，父母離了婚而且各有各的家庭，他是寄養(yǎng)在一個(gè)親戚的家里長大的，沒有父母的教養(yǎng)，沒有親情，沒有同學(xué)，很膽小怕事，不敢去食堂打飯、打水，在學(xué)校在小學(xué)的時(shí)候，成績中等，接受能力較強(qiáng)，但入到我們學(xué)校后，有一種害怕感，其實(shí)是缺乏獨(dú)立生活的自理能。當(dāng)晚我就找來一位同學(xué)做為他在學(xué)校里的向?qū)В瑤ゴ蝻垺⒋蛩龋@樣，我很快就從這個(gè)同學(xué)的臉上看到他的笑容。現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)成績居班上的前列，當(dāng)學(xué)習(xí)委員。
二、開展幫助初一的學(xué)生樹立和培養(yǎng)自我意識(shí)的活動(dòng)
自我意識(shí)就是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，它是人通過實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)的交往逐漸發(fā)展起來的。人有了自我意識(shí)，就能主動(dòng)地協(xié)調(diào)自己的心理活動(dòng)和行動(dòng)。所以，我認(rèn)為初一學(xué)生首先要注意自我意識(shí)的培養(yǎng)，如果不注意自我意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生很容易會(huì)走岔路，教育也會(huì)走入誤區(qū)。
三、初一學(xué)生心理協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)
初一學(xué)生還有一個(gè)心理協(xié)調(diào)能力的問題，中學(xué)是人生的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，但不是終點(diǎn)，而是一個(gè)加油站。我們教師只能給他們加上最好的油，好讓他們?nèi)蘸篁v飛。初一學(xué)生的心理協(xié)調(diào)問題，體現(xiàn)在對(duì)環(huán)境的改變，班級(jí)的不同，同學(xué)的變換，教師的新面孔，課程的陌生，身體上的變化等等。來到新的學(xué)校，視野開闊了，上面說的問題也來了；如果處理不好，學(xué)生的成績會(huì)迅速下降。教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的方法去教育。 新學(xué)期來了，教師首先要讓學(xué)生很好地、很快地認(rèn)識(shí)新學(xué)校和新老師，給他們以信任感和安全感；讓他們明白，這學(xué)校是他們心目中理想的學(xué)校，老師是他們的好老師，能讓他們?cè)谶@里很好地學(xué)習(xí)，可以讓他們順利升上高一級(jí)的學(xué)校。做到這一點(diǎn)，很多學(xué)生就容易把心理協(xié)調(diào)好。其次，就要解除對(duì)新增加的課程的恐懼。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校，都是在初中才開設(shè)外語課，而大多數(shù)學(xué)生最怕的就是它。還有如政治、歷史、地理、生物等課程也很陌生，如何學(xué)好它們，學(xué)生心中可沒有底。所以他們面對(duì)這些新課程，既高興又害怕。對(duì)于他們的一些好奇的詢問，老師應(yīng)該講究方法去回答。但關(guān)鍵的是讓他們消除害怕心理，引導(dǎo)他們把求索興趣，放到追求學(xué)問上去。做到這樣，那大多學(xué)生的心理壓力也就會(huì)消除。另外，要注意學(xué)生的一種放松心理。因?yàn)樵谛W(xué)六年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生的復(fù)習(xí)是很緊張的。一部分的學(xué)生會(huì)有一種放松的愿望：管它，反正還有三年呢，放松一下吧。結(jié)果是不言而喻。成績下降啦，上課開小差啦，拉幫結(jié)派啦，甚至逃學(xué)啦，打群架啦等等。多么可怕的后果。
