前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了教育技術(shù)論文范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
教育技術(shù)論文范文1
[1]王曉云。解析現(xiàn)代教育技術(shù)下的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式[J].信息與電腦（理論版）,2014（12）:207.
[2]郭新寧。基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探索分析[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2014（36）:8708-8709.
[3]張擁華。基于現(xiàn)代教育體制下計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的思考[J].科教文匯（上旬刊）,2015（10）:60-61.
[4]周云鵬。基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探析[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2015（11）:229.
[1]羅占瑞.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在問題與對(duì)策研究[D].河北師范大學(xué), 2015.
[2]鄭黎.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué), 2012.
[1]劉晉雄.教育技術(shù)的現(xiàn)代化與教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化[J].亞太教育, 2016, (17) .
[2]胡素梅.區(qū)域教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的教師隊(duì)伍建設(shè)[J].時(shí)代教育, 2014, (05) .
[3]丁雪.淺論現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教師的素質(zhì)及地位[J].好家長(zhǎng), 2016, (16) .
[4]杜一寧.教育信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)的不斷發(fā)展[J].軟件 (教育現(xiàn)代化) , 2014, (12) .
[1]王炳堃.基于現(xiàn)代教育技術(shù)下高校創(chuàng)新教育的方法和策略[J].隴東學(xué)院學(xué)報(bào), 2014, (1) :82-84.
[2]李圣宏.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高校創(chuàng)新教育的支持[J].科技廣場(chǎng), 2005, (11) :92-94.
[3]左楊.芻議創(chuàng)新教育理念下高校教育管理[J].教育現(xiàn)代化, 2016, 3 (34) :31-32+45.
[4]董全德.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在高校創(chuàng)新教育中的作用[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào), 2006, 21 (1) :118-119.
教育技術(shù)論文范文2
1.1多媒體教學(xué)理念被片面理解
網(wǎng)絡(luò)多媒體教育方式不完全等同于教育模式，多媒體只作為教學(xué)的技術(shù)方式之一，在教學(xué)形式和方法上都有不足之處，經(jīng)調(diào)查顯示，80%的學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)期昏暗封閉的空間內(nèi)接受亮光的直射，眼睛會(huì)倍感不適和疲勞，且課件的PPT是內(nèi)容確定的，在課前被固定后，很難在課堂上對(duì)它進(jìn)行靈活的調(diào)整。相比之下，傳統(tǒng)教育模式下，老師和學(xué)生通過講臺(tái)及黑板進(jìn)行教學(xué)的講解，更加能夠引起學(xué)生的積極思考，活躍課堂氣氛，學(xué)生也能及時(shí)吸收課堂知識(shí)。老師更能發(fā)揮自己的人格魅力，并融入幽默、有趣、對(duì)比、夸張等表現(xiàn)手法，更能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易于接受和消化老師傳授的知識(shí)。老師講述、板書、提問并組織學(xué)生們課堂討論和練習(xí)，學(xué)生聆聽、記錄、回答、交流，使老師在活躍生動(dòng)的氣氛中達(dá)到教學(xué)目的。
1.2課程內(nèi)容集中，進(jìn)度快
近年來，為了完成培育更多高素質(zhì)人才的教學(xué)目的，大學(xué)校園各專業(yè)方向的課程課時(shí)減少，課程內(nèi)容都有所增加，很多老師為了完成教學(xué)任務(wù)，豐富學(xué)生專業(yè)知識(shí)，一般運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教育技術(shù)傳授知識(shí)，但是網(wǎng)絡(luò)多媒體數(shù)據(jù)多，進(jìn)度快，學(xué)生無暇顧及上課的內(nèi)容，記筆記的速度更是跟不上。上課時(shí)，學(xué)生必須聚精會(huì)神的注意PPT內(nèi)容，一旦松懈下來，便很難理解課件的內(nèi)容。在這種情況下，不管PPT的內(nèi)容有多豐富，教師理解的多透徹，都很難達(dá)到教學(xué)目的。所以，網(wǎng)絡(luò)多媒體的教育技術(shù)一定要符合現(xiàn)實(shí)規(guī)律，內(nèi)容不要過于集中，速度不能太快，老師在上課過程中也要悉心觀察同學(xué)的動(dòng)態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行課程交流，詢問學(xué)生的教學(xué)意見，使學(xué)生的思路跟上來，并能夠在網(wǎng)絡(luò)多媒體的運(yùn)用過程中真正有所收獲。
1.3注重教學(xué)形式，忽略課件內(nèi)容
很多老師的PPT過于注重形式設(shè)計(jì)，過于突出畫面，色彩的質(zhì)感，而忽略了設(shè)計(jì)課程的目的，以致于同學(xué)們課堂上把目光和注意力分散到網(wǎng)絡(luò)多媒體中，忽視了課件內(nèi)容的思考和學(xué)習(xí)。還有很多多媒體課件的設(shè)計(jì)過于迷糊，課程內(nèi)容不明確，語言缺少合理的組織和提煉，論文、期刊或課本內(nèi)容堆砌，沒有重點(diǎn)，沒有有效結(jié)合文字、聲音、圖像做出明確表達(dá)，而僅僅是完成任務(wù)式的機(jī)械制作過程，只能看見文字堆砌和圖片整合的輪流切換，完全沒有設(shè)計(jì)和組織編排，也沒有體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體所能體現(xiàn)的影響、動(dòng)畫、聲音等教學(xué)功能。網(wǎng)絡(luò)多媒體有直觀生動(dòng)的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，課件設(shè)計(jì)是很重要的環(huán)節(jié)，如未掌握好，效果就不如傳統(tǒng)教學(xué)模式。多媒體教學(xué)具有形式多樣性的特點(diǎn)，一般來說，根據(jù)教學(xué)目的和課堂環(huán)境的影響因素，可以劃分為課程教學(xué)、自學(xué)等。所以老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)課件。
2網(wǎng)絡(luò)多媒體教育技術(shù)運(yùn)用建議
2.1重視課件設(shè)計(jì)內(nèi)容，提高課件質(zhì)量
課件設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的關(guān)鍵步驟之一，一名合格的老師必須要掌握課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確各階段的教學(xué)任務(wù)，充分準(zhǔn)備課程相關(guān)的文字材料，圖片，科學(xué)地制作課件，才能收獲好的教學(xué)效果。課件設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該與課程內(nèi)容相關(guān)，依據(jù)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將知識(shí)分類，并通過多媒體技術(shù)表現(xiàn)出來。課件的形式要簡(jiǎn)單直觀、知識(shí)層次分明，易于操作，能有效結(jié)合文字、聲音、圖像做出明確表達(dá)。
2.2網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合
老師要根據(jù)具體的情況科學(xué)、有效、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教育技術(shù)，依據(jù)專業(yè)的課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境選擇最有效的課件形式。在網(wǎng)絡(luò)多媒體運(yùn)用過程中，不可廢棄傳統(tǒng)的講解、板書等步驟，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體教育技術(shù)的功能。適當(dāng)?shù)闹v解和板書，不僅可以活躍老師的課堂氣氛，使老師抓住學(xué)生的注意力，還能夠幫助學(xué)生更好的了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3結(jié)語
教育技術(shù)論文范文3
閱讀教學(xué)是提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。兒童的閱讀要通過內(nèi)部的語言把閱讀材料變化成自己理解的內(nèi)容。通過閱讀，不僅對(duì)兒童的字詞學(xué)習(xí)起到鞏固記憶、擴(kuò)大聯(lián)想和加深理解的作用。而且，為兒童的寫作提供范例和心理準(zhǔn)備，不僅對(duì)識(shí)字、作文有促進(jìn)作用，而且有利于培養(yǎng)兒童的多種能力，陶冶高尚的情操，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也不斷提高，二十世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)的最偉大的成果之一--計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過程，學(xué)生的閱讀對(duì)象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動(dòng)畫、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，成為改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。
現(xiàn)以九年義務(wù)制六年制小學(xué)語文第六冊(cè)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課為例，淺談運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高語文教學(xué)效率的一些體會(huì)
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，轉(zhuǎn)化教師的角色,變"演員"為"導(dǎo)演"。
傳統(tǒng)的以教師為中心的"傳遞式"教學(xué)方法，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)的基本過程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運(yùn)用。教師在講臺(tái)上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲(chǔ)，課堂上圈劃重點(diǎn)，課后反復(fù)抄寫、背誦。事實(shí)證明，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
信息化教育環(huán)境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺(tái)的"演"轉(zhuǎn)為后臺(tái)的"導(dǎo)"，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材,把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。
如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課，通過分析，明確這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師查找資料，把教學(xué)要求、教材說明、學(xué)習(xí)方法、播音員的朗讀錄音、生字的音形義、重點(diǎn)詞句和段落的分析、課后練習(xí)以及楊梅樹和果的圖片和視頻資料、楊梅的產(chǎn)地及生長(zhǎng)情況、楊梅的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、楊梅的食用和藥用方法、當(dāng)?shù)貒@楊梅而形成的產(chǎn)業(yè)情況、果農(nóng)收獲楊梅時(shí)的歡快情景、楊梅產(chǎn)業(yè)為當(dāng)?shù)厝藙?chuàng)造的價(jià)值等有關(guān)資料以文字、聲音、圖片、視頻等形式按一定的秩序制作成具有人機(jī)交互功能的課件。
由此教師較好地完成從"前臺(tái)"到"后臺(tái)"的活動(dòng)空間轉(zhuǎn)變，完成從"演員"到"導(dǎo)演"的角色轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的。在教與學(xué)的關(guān)系上，孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"南宋朱熹也指出："教人未見趣，必不樂學(xué)。"著名教育學(xué)家皮亞杰則說"兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配。"
研究表明，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與語文學(xué)習(xí)能力密切聯(lián)系。學(xué)生對(duì)語文越感興趣，語文能力也就越好。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)引起大腦皮層的興奮，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。可見興趣在學(xué)習(xí)中的地位和作用是極其重要的。
情境教學(xué)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境有效地完成教學(xué)任務(wù)的一種基本的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。學(xué)校校園網(wǎng)的建立，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，為教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)異條件。
教授《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，教師首先通過計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示楊梅樹、楊梅果的誘人圖片及視頻資料并配以播音員朗讀課文的動(dòng)人聲音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的閱讀世界，一開始就吸引了學(xué)生的注意，激起了學(xué)生的興趣，產(chǎn)生了要了解、探究楊梅樹、楊梅果的欲望。接下來的學(xué)習(xí)過程中教師適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望愈加強(qiáng)烈。現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生喜聞樂見，處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
建立在科學(xué)人性觀基礎(chǔ)上的主體教育思想要求確立和提高人的主體地位，充分釋放和發(fā)揮人的巨大能動(dòng)作用，讓他們意識(shí)到并主動(dòng)地追求和實(shí)現(xiàn)個(gè)人在教育過程、自我發(fā)展中的價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)積極性，能動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作與社會(huì)生活。舊式教育只是把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象看待，沒有看到人是主體，具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性。因此，在舊式教育下，只強(qiáng)調(diào)社會(huì)制約的一面，抹煞相對(duì)獨(dú)立的一面；強(qiáng)調(diào)受動(dòng)的一面，否認(rèn)能動(dòng)的一面；強(qiáng)調(diào)外因的一面，忽視內(nèi)因的一面；把學(xué)生的發(fā)展看成是教育注入的結(jié)果。因此，在課堂上，一味老師講，學(xué)生聽、滿堂灌；在教育活動(dòng)中，則是老師說了算，學(xué)生跟著轉(zhuǎn)，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，束縛了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了一批唯唯諾諾、平庸馴服的"書呆子"。主體教育是對(duì)舊式教育辨證的否定，它要求喚起學(xué)生的主體意識(shí)，確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑地成長(zhǎng)。在教育過程中，教育者要把學(xué)生當(dāng)成有自主意識(shí)的主體，讓學(xué)生掌握自身發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，成為自身發(fā)展的主人，教育者的作用在于推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，而不是塑造或代替他的發(fā)展。教師更多地是一名向?qū)Ш皖檰枺晃唤粨Q意見的參加者，而不是建立在學(xué)生被動(dòng)與無知基礎(chǔ)上的專斷的權(quán)威。
我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中深刻體會(huì)到，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)主體教育，發(fā)揮學(xué)生主體作用的理想環(huán)境，是兒童智力、能力、心理發(fā)展的一種理想環(huán)境。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生獲得知識(shí)是在教師、同學(xué)的幫助下，通過獨(dú)立探索或者和同伴協(xié)作交流，在知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)下進(jìn)行的。
在學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》第二段時(shí),如何把雨中楊梅樹的可愛講清楚呢？教師首先出示動(dòng)畫片：一幅細(xì)雨如絲的畫面，讓學(xué)生通過自主"觀看"，來理解春雨的特征，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。緊接著，在教師的指導(dǎo)下，計(jì)算機(jī)顯示楊梅在細(xì)雨如絲的背景上不斷長(zhǎng)大，讓學(xué)生觀賞楊梅樹貪婪吮吸春雨的誘人畫面，在那身臨其境的境界中去體會(huì)"貪婪"、"吮吸"的含義。再接下來，教師把楊梅樹吮吸甘露，不斷旺盛生長(zhǎng)的樣子通過視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生此時(shí)面對(duì)那翠滴的楊梅樹不由產(chǎn)生了喜愛之情，覺得它是那么可愛。最后，教師提出問題："這一段作者是用什么方法寫的？"學(xué)生在計(jì)算機(jī)上讀有聲讀物，看提示加以思考，并調(diào)出描寫楊梅樹生長(zhǎng)的動(dòng)畫片進(jìn)行學(xué)習(xí)，動(dòng)畫片中配合教材組織的畫面，配以播音員有感情的朗讀，能讓學(xué)生很好地體會(huì)寫作方法，體會(huì)出雨中楊梅樹充滿旺盛生命力的樣子。
在講楊梅果時(shí)，教師也同樣運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，成功地完成了第三段的教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生特別對(duì)楊梅果那鮮紅的果肉和那甜津津的味道產(chǎn)生了濃厚的興趣，面對(duì)畫面中的兒童吃楊梅果的樣子，仿佛自己就置身其中，讒得口水直流，使學(xué)生們產(chǎn)生了對(duì)楊梅的喜愛，從而更加增加體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。
語言文字是學(xué)習(xí)的工具，思維的工具，認(rèn)識(shí)的工具。小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且還有很強(qiáng)的思想性。語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)獲取新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，乃至于提高中華民族素質(zhì)，都有重要意義。
教育技術(shù)論文范文4
繁多的縮略語在現(xiàn)有的詞典中很難查到或根本查不到，閱讀和理解的需要已不是僅僅依靠傳統(tǒng)的詞典就能勝任的。例如，目前俄羅斯修正很多傳統(tǒng)的社會(huì)和文化觀點(diǎn)，但課本中以往的傳統(tǒng)東西卻仍然保存著。這對(duì)以后俄語人才的培養(yǎng)將造成極大的影響。現(xiàn)階段俄語教學(xué)的教材仍是老版本，與俄語國(guó)家的發(fā)展形勢(shì)相脫離，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)各個(gè)方面發(fā)展的需要，更不能更好的為政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。當(dāng)教授的知識(shí)點(diǎn)過于淺顯時(shí)，學(xué)生所掌握的知識(shí)，只能滿足日常需要，卻不能滿足日后的工作中更高層次的需求。當(dāng)教授的知識(shí)點(diǎn)過深時(shí)，學(xué)習(xí)難度過大，大量生疏的詞匯，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解產(chǎn)生了困難。陳舊教材和缺乏生動(dòng)趣味的教材內(nèi)容性，讓多數(shù)學(xué)生對(duì)俄語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了乏味感。
2優(yōu)化俄語教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和大范圍應(yīng)用為解決俄語教學(xué)中的難題與障礙提供了較好的解決方案。互聯(lián)網(wǎng)的利用使過去舊時(shí)教學(xué)中教師一味地講授模式得到了改變。俄語教學(xué)環(huán)境得到優(yōu)化，學(xué)生的選擇余地較大，實(shí)踐環(huán)節(jié)能自行創(chuàng)造，使學(xué)生的積極能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。教師的教學(xué)效果得以大幅提高。開放性、共享性、互動(dòng)性、即時(shí)性是互聯(lián)網(wǎng)主要特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供的良好語境很好的補(bǔ)充了俄語教學(xué)過程中的不足，互聯(lián)網(wǎng)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。互聯(lián)網(wǎng)的許多功能還能擴(kuò)展學(xué)生的思維，改善閱讀問題。另外，互聯(lián)網(wǎng)是一座資料豐富的圖書館。極大地提高教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。借助現(xiàn)代教育技術(shù)使得學(xué)生視聽能力大大提高，動(dòng)畫、影音為師生拓展學(xué)習(xí)空間。
作為一名俄語教師專業(yè)水平的不斷提高重視，還應(yīng)該對(duì)我們的教學(xué)目的進(jìn)行思考，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和擴(kuò)展，研究新的教學(xué)形式，以求確保自己的學(xué)生不僅有牢固的語言基礎(chǔ)，而且能用俄語來進(jìn)行社會(huì)交往和工作需要。我們既要認(rèn)識(shí)到，科技手段應(yīng)用于外語教學(xué)的艱巨性，也要充分意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)不足，電腦不能替代人腦，我們要通過人腦，使用電腦，將先進(jìn)的硬件設(shè)備及成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使其與課堂教學(xué)完美的合二為一，人本身起到了決定性作用。提高教師自身能力成為主要任務(wù)。只有如此，才能在多變的社會(huì)新趨勢(shì)下成為優(yōu)秀教育人。另外，俄語作為一門語言，想要學(xué)好俄語，很重要的一點(diǎn)是要"說"，于是語言環(huán)境就極為重要。大家都知道,學(xué)習(xí)一門語言"交流"是終極目的,而想要學(xué)好外語，就要在不斷的交流中，不斷的成長(zhǎng)。
3結(jié)語
教育技術(shù)論文范文5
根據(jù)高職教學(xué)規(guī)律和高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，作者綜合利用含沖壓制件、沖壓機(jī)床、沖壓模具等在內(nèi)的典型圖片、深入相關(guān)企業(yè)拍攝的沖壓工藝特、精心制作的沖壓原理教學(xué)動(dòng)畫以及沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)流程框圖等資源，制作了內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)的電子課件。教學(xué)時(shí)，教師在電子課件的輔助下，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不至于枯燥乏味，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)的理解更為輕松，從而使得教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得到有效提升。
二、拍攝制作典型沖壓工藝的生產(chǎn)視頻，方便教學(xué)使用與資源共享
以教學(xué)需要和高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，深入相關(guān)企業(yè)錄制沖壓生產(chǎn)的典型加工視頻，剪輯后，單個(gè)生產(chǎn)視頻的播放時(shí)間控制在3分鐘之內(nèi)。沖壓加工的相關(guān)動(dòng)作是沖壓設(shè)備在操作人員的掌控下重復(fù)循環(huán)進(jìn)行的，一般單件沖壓過程時(shí)間很短，故控制視頻播放時(shí)間并不損害沖壓加工的完整性，沖壓加工的動(dòng)作過程也可以從不同角度加以展現(xiàn)。當(dāng)然，控制視頻播放時(shí)間還有以下三個(gè)方面的好處：第一方面，短小精悍的教學(xué)視頻占用的存儲(chǔ)空間較少，存儲(chǔ)、使用、共享都非常方便；第二方面，能夠避免教師因播放冗長(zhǎng)的教學(xué)視頻而耽誤教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效率，同時(shí)又能夠使用這些短而精的視頻資源打破時(shí)空限制，開展“理論”與“實(shí)踐”有機(jī)融合的新型課堂教學(xué)，使學(xué)生在“理論”與“實(shí)踐”的穿梭中加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的理解；第三方面，精短的視頻資源可以保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情趣，避免倦怠厭煩情緒的出現(xiàn)。
三、拍攝、收集典型精美的沖壓生產(chǎn)圖片，方便課程教學(xué)與資源開發(fā)
根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，深入相關(guān)企業(yè)拍攝制作生產(chǎn)場(chǎng)景類、沖壓產(chǎn)品類、沖壓設(shè)備類、沖壓模具類等典型圖片資源，亦可通過網(wǎng)絡(luò)等收集整理相關(guān)沖壓加工的圖片資源。生產(chǎn)圖片取材于生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，能把沖壓加工的相關(guān)情境固化下來，比教材上所提供的一些二維圖片更為直觀易懂。這些圖片資料可以方便教師在課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行展示，亦可為教學(xué)資源的二次開發(fā)提供素材，同時(shí)可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)抽象知識(shí)的理解。
四、開發(fā)制作生動(dòng)形象的教學(xué)動(dòng)畫，輔助抽象內(nèi)容的講解與理解
必須認(rèn)識(shí)到，圖片資源和視頻資源雖然直觀，但其亦有短板存在，有些信息還是很難從圖片和視頻上直接獲得，比如沖壓原理、模具動(dòng)作、加工過程等。這些抽象問題在教學(xué)時(shí)難以表述，即使是在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，也難免有這類問題的困擾，往往授課教師累個(gè)半死，卻收效甚微，學(xué)生不知所云。因而，開發(fā)助學(xué)助教動(dòng)畫就非常有必要。作者應(yīng)用Flash等軟件開發(fā)了一系列助學(xué)助教動(dòng)畫，使表述困難的問題以形象化、可視化、動(dòng)態(tài)化的形式予以呈現(xiàn)，突破教學(xué)模型和生產(chǎn)加工的局限性，在教師課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)中均可使用。形象生動(dòng)的教學(xué)動(dòng)畫可以幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)效果，教師也可以從煩瑣的表述和繁重的勞動(dòng)中解脫出來，收到事半功倍的效果，同時(shí)，也可以節(jié)省部分教學(xué)成本。
五、開發(fā)沖壓模具虛擬仿真資源，開展虛擬實(shí)訓(xùn)，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)資源不足
在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，生產(chǎn)模具無疑是一種很好的教學(xué)材料，但在其廢舊之前，不可能給學(xué)生提供裝拆實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，又由于模具價(jià)格較高，也不可能有很多新模具供學(xué)生進(jìn)行裝拆實(shí)訓(xùn)，所以學(xué)生只能通過觀察外形的方式來對(duì)模具進(jìn)行大致了解，而對(duì)模具結(jié)構(gòu)，特別是模具的具體部件的裝配關(guān)系卻不甚明了；而供拆卸用的少量廢舊模具和教學(xué)模型，雖然可以讓學(xué)生了解模具結(jié)構(gòu)，但在模具動(dòng)作演示方面卻有所欠缺。為了突破教學(xué)模型和沖壓模具的物理局限性，同時(shí)彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)資源不足的問題，開發(fā)了《沖壓模具虛擬仿真資源》，開展虛擬實(shí)訓(xùn)，無疑是對(duì)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的一種有益補(bǔ)充。該資源精選13套典型沖壓模具，涵蓋了沖孔模、落料模、彎曲模、拉伸模、成形模，以及復(fù)合模和級(jí)進(jìn)模，以CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)等三維軟件造型開發(fā)并經(jīng)Flash集成，每套模具均含虛擬裝配、虛擬拆卸和虛擬動(dòng)作，立體展現(xiàn)模具動(dòng)作、模具拆卸、模具裝配，與實(shí)際生產(chǎn)相比，具有較高的仿真性，是“虛擬”與“現(xiàn)實(shí)”的對(duì)接，可以輔助相關(guān)師生的教與學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松學(xué)習(xí)晦澀難懂的專業(yè)知識(shí)，節(jié)省教育教學(xué)成本，提高教育教學(xué)質(zhì)量。該資源于2011年7月份獲得了“全國(guó)第三屆教學(xué)仿真軟件評(píng)獎(jiǎng)”二等獎(jiǎng)。
六、開發(fā)虛實(shí)互補(bǔ)的“沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革
為了對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念進(jìn)行持續(xù)改革更新，進(jìn)一步整合優(yōu)化教學(xué)資源，更加利于教和學(xué)，開發(fā)了虛實(shí)互補(bǔ)的“沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”，使“虛擬”與“現(xiàn)實(shí)”成功對(duì)接，使教和學(xué)變得更為輕松有趣。該平臺(tái)教學(xué)資源豐富，虛實(shí)結(jié)合，教學(xué)時(shí)“宜虛則虛，宜實(shí)則實(shí)，虛實(shí)互補(bǔ)，剛?cè)岵?jì)，相輔相成”。該平臺(tái)可以單機(jī)使用，也可以在網(wǎng)絡(luò)上共享，使用靈活方便。由于該平臺(tái)特色突出，于2011年8月份獲得“威海職業(yè)學(xué)院2011年度課件大賽”一等獎(jiǎng)，于2011年10月份獲得“第十一屆全國(guó)多媒體課件大賽”高職組二等獎(jiǎng)。
七、建設(shè)內(nèi)容豐富、突破時(shí)空限制的課程網(wǎng)站，方便課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)
教育技術(shù)論文范文6
按照新課標(biāo)、英語學(xué)科和教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）的特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體設(shè)施和傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)組合，以多種媒體信息作用于英語教學(xué)對(duì)象，形成良好的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“讀寫”、“聽說”的二維融通。
1.“讀寫”融通
從人體大腦機(jī)能來講，讀是大腦語言中樞神經(jīng)綜合協(xié)調(diào)的結(jié)果，信息經(jīng)過“視覺大腦大腦加工指令神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)聲系統(tǒng)”形成讀的全過程，所以高強(qiáng)度的朗讀刺激感官才能有效記憶。但很多高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)很少朗讀，長(zhǎng)此以往，對(duì)語言感官的刺激不夠，導(dǎo)致英語感知能力差，達(dá)不到應(yīng)有的效果。在這樣的情況下，現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體設(shè)備就要發(fā)揮作用，英語教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用錄音設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生大聲地跟讀單詞、課文內(nèi)容等，在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上通過電子白板記錄下學(xué)生所讀內(nèi)容中的生詞、短語、有用句型，以有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生將有用的東西記下來，然后運(yùn)用投影儀設(shè)備對(duì)這些生詞、短語、有用句進(jìn)行講解，從而記住這些生詞、短語、有用句型。有了這樣的經(jīng)歷后，學(xué)生作文時(shí)就能將所學(xué)的知識(shí)融入作文。
2.“聽說”融通
聽是信息輸入，說是信息輸出，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將二者有機(jī)融會(huì)貫通是學(xué)好英語的有效途徑。在教學(xué)過程中，注重聽說能力的融通，避免啞巴英語。鼓勵(lì)學(xué)生說英語，首先引導(dǎo)學(xué)生聽英語。教師利用廣播、電視英語頻道播放一些英文歌曲、歐美影視等。利用多媒體教學(xué)設(shè)施創(chuàng)建一個(gè)聽的環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的氛圍中喜歡聽英語，語言的靈魂在于使用，學(xué)是為了用。更重要的是在學(xué)中用，在用中學(xué)，以用助學(xué)，以用促學(xué)。許多學(xué)生感到英語難學(xué)，最關(guān)鍵的原因在于只學(xué)不用。英語本來是活的東西，只是我們學(xué)習(xí)時(shí)把語言僵化了，成了啞巴英語，難怪英語難學(xué)難記。說英語從一個(gè)詞、一個(gè)短語、一個(gè)句子開始，由易到難，由少到多，由短到長(zhǎng)，久而久之英語能力就會(huì)在不知不覺中提升。英語聽說是其本身作為語言存在極其重要的一個(gè)方面，所以要把“聽說”能力融通。在此，隨著信息化時(shí)代的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)的觸角延伸到各個(gè)地方，網(wǎng)絡(luò)將全世界連接在一起，同時(shí)學(xué)生上網(wǎng)機(jī)會(huì)增多，所以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生的英語聽說能力是現(xiàn)代教育技術(shù)中不可或缺的環(huán)節(jié)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生可以選擇國(guó)際性聊天軟件和英美學(xué)生交朋友，這樣不但能提高英語聽說能力，還會(huì)從中了解西方文化，開闊視野，從而實(shí)現(xiàn)“聽、說”融通。
二、結(jié)語
