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法治思想研討發(fā)言材料范文1
憲法日活動總結(jié)1 根據(jù)〔xx〕9號文件通知精神關(guān)于開展xx年“124”全國憲法日暨法治宣傳日宣傳活動，在宣傳日期間，我校開展了以“弘揚憲法精神，建設(shè)法治校園。”為主題的法治教育活動，結(jié)合學(xué)校實際開展“法治創(chuàng)建”活動，使全體師生的法律意識進(jìn)一步得到了加強，形成了知法、懂法、守法的良好氛圍。
根據(jù)法治教育宣傳日的通知精神，制定了我校法制宣傳日活動方案，采取多種形式開展法治宣傳教育。我們對《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》以及《學(xué)生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī)，由學(xué)校組織全體師生認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)重點章節(jié)做摘記，不斷提高法治意識和執(zhí)教能力。通過近一周的集中宣傳和學(xué)習(xí)，我校師生依法治校、依法施教、依法辦事、依法維護(hù)自身及學(xué)生的合法權(quán)益的自覺性明顯提高。現(xiàn)就活動開展情況小結(jié)如下：
1、學(xué)校利用周一例會，向全體教師宣傳了此次活動的重要性及活動方案；另外學(xué)校教導(dǎo)處還專門召開了班主任會，重點布置各年級所要開展的活動內(nèi)容，要求各班辦一期宣傳憲法日暨法治宣傳日黑板報。
2、由少隊部分別利用兩次國旗下講話開展憲法日暨法治宣傳日教育活動
3、活動的開展，班主任工作很重要，本次法治宣傳月活動班主任圍繞學(xué)校法治宣傳日的宣傳主題，在課間不斷對學(xué)生進(jìn)行法治安全等方面的教育，各班都按學(xué)校的要求刊出法制宣傳黑板報，學(xué)生積極踴躍，教育氛圍濃厚，教育效果好。
在這次“12.4”法制宣傳日活動中，學(xué)校師生齊動員，扎扎實實的對我校的全體師生進(jìn)行了法治宣傳教育，師生們的法律意識加強了，依法保護(hù)自己意識提高了。但今后我們對法治教育的宣傳還會常抓不懈，堅持下去。
憲法日活動總結(jié)2
按照司法部門的要求，我校結(jié)合實際，制定了開展“12.4”憲法宣傳日活動實施方案，按方案要求，及時開展了系列宣傳活動，現(xiàn)將活動情況總結(jié)如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，有計劃有步驟地開展系列宣傳活動。
為開展好“12.4”憲法宣傳系列活動，我校決定提前啟動系列活動，11月初,制定實施方案,安排布置系列宣傳活動。召集會議，明確參加系列宣傳活動的人員、所要宣傳的法律法規(guī)知識，進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)進(jìn)行宣傳。
二、圍繞規(guī)劃，有針對性地開展系列宣傳活動。
(一)利用大課間向中學(xué)生宣傳憲法日內(nèi)容。
(二)利用主題班會向中學(xué)生宣傳憲法日內(nèi)容。
(三)利用中學(xué)生向家長宣傳憲法日內(nèi)容。
(四)中學(xué)生利用雙休日向社會宣傳憲法日內(nèi)容。
(五)司法部門以“12.4”全國法制宣傳日系列宣傳活動為契機，聯(lián)合學(xué)校在912余學(xué)生中開展送法進(jìn)校園活動，以《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》為主要內(nèi)容，給師生們上了一堂生動的法制課。向參加活動的每位學(xué)生發(fā)放了1份《未成年人保護(hù)法》單行條文。
(六)今年的系列活動，發(fā)放宣傳材料1000份，法律法規(guī)單行本400冊，法律知識讀本200冊，法律法規(guī)匯編30本，解答法律咨詢230人次，出動宣傳人員100多人次。所宣傳的法律法規(guī)有：《憲法》、《刑法》、《安全法》、《未成年人保護(hù)法》、《禁毒法》。
總之，我校圍繞“憲法日”工程，結(jié)合實際，將系列活動開展得有聲有色，達(dá)到了預(yù)期的目的和效果，圓滿完成了“憲法日”普法工作任務(wù)。
憲法日活動總結(jié)3 為隆重紀(jì)念X個國家憲法日，進(jìn)一步普及憲法知識、弘揚憲法精神，江南大學(xué)以“弘揚憲法精神、建設(shè)法治中國”為主題在12月4日前后先后開展了系列宣傳教育活動，旨在維護(hù)憲法權(quán)威，增強廣大師生法制觀念。
全面部署學(xué)校法治精神宣傳教育工作
學(xué)校黨委理論學(xué)習(xí)中心組召開集體學(xué)習(xí)活動，圍繞十八屆五中全會精神學(xué)習(xí)和《教育部關(guān)于在國家憲法日深入開展憲法學(xué)習(xí)宣傳教育活動的通知》文件精神，認(rèn)真開展相關(guān)學(xué)習(xí)研討。集體學(xué)習(xí)會上，還專門邀請法學(xué)院教授作關(guān)于依法治國、憲法基本知識等方面的專題解讀報告。同時，學(xué)校就進(jìn)一步加強法治宣傳教育，積極開展“國家憲法宣傳日”教育活動做出相關(guān)部署，希望進(jìn)一步增強全校師生的憲法意識、法治觀念和規(guī)則意識，并在全校形成學(xué)法守法用法的良好法治氛圍，從而為學(xué)生的成長成才營造良好的法治氛圍。
舉辦國家憲法日師生座談會
12月3日，該校生工學(xué)院、紡服學(xué)院等舉行師生座談會，集體學(xué)習(xí)憲法知識，交流對憲法的認(rèn)識和看法。座談會上，首先就中央設(shè)立國家憲法日的相關(guān)背景知識進(jìn)行了介紹，并指出繼國家將12月4日原定位“全國法制宣傳日”之后，今年又將12月4日設(shè)立為“國家憲法日”，更加體現(xiàn)了國家對于憲法的重視。參加座談會的同學(xué)們紛紛發(fā)言，表示將認(rèn)真學(xué)習(xí)憲法、了解憲法，并在學(xué)生中積極宣傳憲法，做好榜樣，提升法律意識。生工學(xué)院強化1302班程同學(xué)認(rèn)為：“當(dāng)代大學(xué)生不僅要理解憲法的歷史、意義，更要依法辦事，將法治思想落實到日常生活當(dāng)中。對大學(xué)生來說，考試周即將來臨，同學(xué)們在考試中模范遵守校規(guī)校紀(jì)，這就是最直接的踐行法治思想的表現(xiàn)。”
召開“憲法是什么”專場知識講座
12月4日國家憲法日當(dāng)天，校黨委宣傳部邀請該校法學(xué)院方老師為廣大師生做題為“憲法是什么”的專題知識講座，向廣大師生普及憲法基本知識，教育引導(dǎo)廣大同學(xué)要做一個學(xué)法、懂法、守法、用法的當(dāng)代合格大學(xué)生。
舉行國家憲法日主題升旗儀式
法治思想研討發(fā)言材料范文2
關(guān)鍵詞：行政法學(xué)基礎(chǔ)理論內(nèi)涵范疇
一、行政法學(xué)基礎(chǔ)理論問題的提出在1978年以前，我國的行政法學(xué)研究尚處于“史前階段”，行政法的研究幾乎為空白。
1978年決定實行改革開放以來，行政法研究卻成了法學(xué)領(lǐng)域最具有活力的，這得益于政府職能的轉(zhuǎn)換，我國經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變和法律實踐。1983年，也就是我國行政法的創(chuàng)建階段，<<北京政法學(xué)院學(xué)報>>刊發(fā)了應(yīng)松年教授、朱維究教授撰寫的<<行政法理論基礎(chǔ)的探討>>一文，此后學(xué)界對此問題的研究幾乎再也沒有中斷過，倍受學(xué)者的關(guān)注。武漢大學(xué)周佑勇教授甚至認(rèn)為，行政法基礎(chǔ)理論的研究標(biāo)志著我國行政法學(xué)已經(jīng)沖破傳統(tǒng)的規(guī)范分析，走向理性思維的發(fā)展階段。⑴
對行政法學(xué)的基礎(chǔ)理論的研究，已經(jīng)形成了比較豐富的有代表性的觀點，主要有管理論、控權(quán)論、平衡論、服務(wù)論、公共利益本位論、控權(quán)論、公共權(quán)力論、新控權(quán)論、控權(quán)加平衡論、控權(quán)加服務(wù)論、行政職責(zé)本位論⑵等等。這些研究，對于深化對行政法的認(rèn)識具有非常重要的意義，在這些觀點當(dāng)中，承載了我國行政法學(xué)者對行政法價值的考量與本質(zhì)的理性探究。在行政法教材中，對這一問題的闡述也多放在“行政法的概念”一節(jié)，目的顯然，為了彰顯“什么是行政法”這一問題的本質(zhì)所在，也就是，行政法何以為行政法？
行政法學(xué)基礎(chǔ)理論問題的探討，在一定程度上等價了“行政法理”的的命題，凡是一種基礎(chǔ)理論，它對于學(xué)科的影響是全方位性的，這區(qū)別了我國早期行政法對行政法規(guī)范的分析。正是因為行政法基礎(chǔ)理論的問題的重大性，使這一問題在行政學(xué)界有不少的爭議。盡管理論成果眾多，但是并沒有形成一種主流的觀點，也或者說沒有形成流派。一元價值論強調(diào)對一個問題的正確回答只有一個，而一元價值論受到后結(jié)構(gòu)主義和后現(xiàn)代主義追問，我們對于行政法學(xué)的研究，在很大程度上是借鑒了國外行政法研究的成果，而西方后現(xiàn)代主義對整個社會的影響卻又是全方位性的。后結(jié)構(gòu)主義和后現(xiàn)代所關(guān)心的是多元價值，這些多元的價值本質(zhì)上必須是異質(zhì)的。⑶我們?nèi)绻纬烧嬲南到y(tǒng)的行政法學(xué)體系，就必須對基礎(chǔ)理論承載的方法論功能進(jìn)行反思。
筆者認(rèn)為，要對行政法的基礎(chǔ)理論探討，必須首先認(rèn)識這一問題的內(nèi)涵是什么，只有了解了問題的實質(zhì)，我們才能在這一問題進(jìn)行更深入的探討。
二、行政法基礎(chǔ)理論問題的內(nèi)涵誠如以上所述，行政法基礎(chǔ)理論對于行政法學(xué)科的影響應(yīng)該是全方位的，這種全方位的影響在一定程度上就是“行政法理”。
筆者認(rèn)為，行政法基礎(chǔ)理論至少應(yīng)該回答了以下問題：
1行政法的概念，也就是什么是行政法行政法的概念是行政法學(xué)遭遇的第一個問題，如果第一個問題不能展開，或者表述含糊的話，就很難想象對行政法學(xué)研究的角度。對這一問題的回答，也表述了行政法學(xué)的價值，對實際的影響是：我們需要一門什么樣的行政法學(xué)？或者說，我們所期望的行政法應(yīng)該是怎樣的？正因為對行政法學(xué)這個本質(zhì)的問題很難全面或進(jìn)行本質(zhì)的闡述，有的學(xué)者刻意回避了行政法概念本質(zhì)的表述，從行政法的表現(xiàn)形式入手進(jìn)行。⑷
2行政法學(xué)基礎(chǔ)理論決定了行政法學(xué)研究的領(lǐng)域以行政法母國法國為例，最初采納的是公共權(quán)力說，但是隨著行政的發(fā)展，一些行政行為很難依據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)納入法律視野，以布朗戈案件為轉(zhuǎn)折，狄驥建立了的公務(wù)說，隨著行政職能的擴展，傳統(tǒng)的公共權(quán)力和公務(wù)說已經(jīng)不能說明整個行政活動，于是出現(xiàn)了公共利益、新公共權(quán)力等多元標(biāo)準(zhǔn)說。對我們來說，這一問題的回答也直接關(guān)系到整個行政法學(xué)學(xué)科體系的建構(gòu)，一個學(xué)科體系應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？每部分的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋哪些法律？例如，依據(jù)什么原理把行政訴訟法納入行政法學(xué)體系？⑸行政程序法應(yīng)該納入哪一部分進(jìn)行研究？如果缺乏行政法學(xué)基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)，行政法學(xué)只能是一些雜亂材料的堆積，行政法學(xué)研究者也只能是眾多法律現(xiàn)象的“倉庫管理員”。同時，行政法學(xué)體系應(yīng)該是一個開放的體系，它能兼容將來行政行為更多的不確定性發(fā)展，將一些新的行政行為及時納入行政法律的視野，而不必忙于修正得以建構(gòu)行政法學(xué)體系的基礎(chǔ)理論。
3行政法學(xué)基礎(chǔ)理論應(yīng)該成為行政法原則的理論支撐當(dāng)今行政法學(xué)界和務(wù)實界對行政法的基本原則已經(jīng)達(dá)成了很大的共識，即行政法的原則為行政合法性原則和行政合理性原則，然而這兩個原則卻是建立在對國外行政法比較研究的基礎(chǔ)之上，缺乏“本土化”的理論支持，以合法性原則為例，對這一原則的理論支持僅是憲法上的“法治原則”，“合法性原則淵源于法治原則并以后者為基礎(chǔ)，但法治原則屬于憲法原則，合法性原則屬于行政法原則”⑹。以憲法原則推演出行政法原則并沒有錯，但是我國是一個缺乏法治傳統(tǒng)的國家，不像西方國家一樣有著“契約論”和“自然法”的等理論的支撐，坦白說，我們根本沒有自己獨立的體系化的理念，在某種意義上，“”一詞被賦予了工具性價值，單以憲法第五條來作為行政合法性原則的理論支持未免顯的有點勢單力薄。
4行政法學(xué)基礎(chǔ)理論應(yīng)當(dāng)符合行政理念的發(fā)展趨勢在大陸法系國家，公法私法是傳統(tǒng)上對立的兩極，但隨行政職能的擴張演變，筆者認(rèn)為“公法私法化”已經(jīng)初露倪端，仍以法國為例，在80年代以前，行政機關(guān)在行政合同方面享有較對方合同當(dāng)事人有無可比擬的優(yōu)越權(quán)，包括對行政合同履行的指揮權(quán)、單方面變更合同權(quán)、合同解除權(quán)、對方違反合同的制裁權(quán)⑺，行政機關(guān)享有超出一般民事權(quán)利的權(quán)力，表現(xiàn)了強行政權(quán)力色彩，而在近二十年法國行政法的發(fā)展中，行政合同與往昔相比已經(jīng)變的“面目全非”，“現(xiàn)在行政合同完全適用合同法（法國行政合同方面有公共工程特許合同，占用公產(chǎn)合同和公共采購合同——筆者注），行政機關(guān)與對方當(dāng)事人地位平等，不再享有特權(quán)，行政機關(guān)違約必須承擔(dān)責(zé)任，過去實行過錯責(zé)任，現(xiàn)在國家更多承擔(dān)無過錯責(zé)任”；在近20多年的法國行政法發(fā)展中，公共服務(wù)部門也在努力提高自己的競爭力，不要求政府撥款，做到自治自足，而且公眾與國家獨立存在⑻。還例如，傳統(tǒng)行政法學(xué)認(rèn)為行政強制的單方性、高權(quán)性、命令性、支配性，這種傳統(tǒng)的觀念源自于大陸法系國家行政行為權(quán)力性和不可處分性，而有學(xué)者出于對公共利益的全面考慮，對參與型和互動型的行政理念的關(guān)注，對這種傳統(tǒng)的觀念進(jìn)行了置疑，認(rèn)為行政強并非絕對沒有和解的必要性及可行性⑼。而有觀點認(rèn)為，市民社會與國家的分離和互動發(fā)展，奠定了法治運行的基礎(chǔ)，中國要真正走上法治，就必須重構(gòu)國家與市民社會的關(guān)系，確立多元權(quán)利基礎(chǔ)、公權(quán)力權(quán)威和良法之治，并實現(xiàn)依法治國與市民社會理性規(guī)則秩序的回應(yīng)契合⑽。有學(xué)者更指出，透過市民社會的建構(gòu)逐漸確立國家與市民社會的二元結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上形成良性互動關(guān)系，才能避免歷史上反復(fù)出現(xiàn)的兩極擺動，推進(jìn)中國的政治體制和經(jīng)濟(jì)體制的改革⑾。
三、行政法學(xué)基礎(chǔ)理論中的范疇對行政法基礎(chǔ)理論研究的范疇
筆者認(rèn)為主要包括：
1現(xiàn)代行政理念與行政職能行政理念與行政職能的轉(zhuǎn)換是行政法學(xué)領(lǐng)域的一個老問題，現(xiàn)代的行政已經(jīng)從管理的行政向服務(wù)的行政轉(zhuǎn)變，從命令的行政向合作的行政轉(zhuǎn)變，從強權(quán)行政向弱權(quán)行政甚至非權(quán)力行政轉(zhuǎn)變，我們需要思考的是，是什么內(nèi)在的動力推動著行政理念與行政職能的轉(zhuǎn)換？有無規(guī)律可循？
2個人與群體在西方思想史上，我們不難發(fā)現(xiàn)“個人”與“群體”是許多思想家進(jìn)行敘事的角度。，如共和主義阿倫特關(guān)于“公共領(lǐng)域”和“私人領(lǐng)域”的對立，個人自由主義的旗手哈耶克關(guān)于“個人主義”與社會的對立⑿。公民個人權(quán)利與行政權(quán)力、公民個人利益與公共利益入題都應(yīng)從這個角度入手。
3公共利益與公民個人利益?zhèn)鹘y(tǒng)的行政法觀念認(rèn)為公共利益與公民個人利益的沖突是現(xiàn)代社會最常見的現(xiàn)象之一⒀，公共利益與個人利益的關(guān)系因?qū)椃P(guān)于為公共利益而對征用的補償?shù)男薷脑俅纬蔀閷W(xué)界關(guān)注的問題，什么是公共利益？公共利益界定的標(biāo)準(zhǔn)是什么？這個詞匯給人一種“只可意會不可言傳”的神秘，而法律要求的不能是很含糊的表述，任何很含糊的表述都會成為權(quán)利或權(quán)力濫用的借口。用法律給“公共利益”進(jìn)行規(guī)范的表述已經(jīng)顯示它的必要性⒁。而且我們也需要全面對傳統(tǒng)行政法觀念中的公共利益于個人利益的關(guān)系進(jìn)行分析，究竟是否公共利益與公民個人利益之間存在著不可消弭的張力？18世紀(jì)法國唯物主義者愛爾維修認(rèn)為道德就在于“最大多數(shù)人的利益”，他說：“道德主義者不斷地譴責(zé)人性中的惡，但這只能表明他們在這個問題上是多么無知。人并不惡，他們只是由其利益所驅(qū)動。道德主義的譴責(zé)自然不可能改變?nèi)诵灾械倪@種動力。需要譴責(zé)的不是人性中的惡，而是立法者的無知，因為他們總是把個人利益放在與共同利益對立的位置上。”⒂
在處理公共利益與個人利益問題上，應(yīng)該沖破傳統(tǒng)上公共利益與個人利益對抗的這種慣性思維。我們認(rèn)為行政機關(guān)是公共利益的代言人，當(dāng)某項為公共利益進(jìn)行的行政任務(wù)因個人利益的阻礙而難以完成時，行政機關(guān)可以采用其他路徑完成，如果采用的路徑可以完成這項任務(wù)但成本過高或者除非公民個人對公共利益做出“特別犧牲”才能完成任務(wù)的話，也應(yīng)該重新考量公共利益本身，公共利益是一些公共的資源，如果量化平均分配的話，公眾中每個人分的的份額是否非常可觀？也或者公共的利益是一種遠(yuǎn)期的利益，大部分公民個人對應(yīng)該分配的這份利益不是非常急需或者近期的意義不是非常重大，這種因為公共利益做出“特別犧牲”的個人卻因此遭受了重大的損失的話，那么這種“特別犧牲”應(yīng)該就是非正義的。同時，公共利益也不是一元化價值的載體，是多元價值的聚合體，如果為了某一兩種價值的實現(xiàn)而犧牲了其他的價值，那么這種“公共利益”也是非正義的。
4公民個人權(quán)利與行政權(quán)力公民個人權(quán)力應(yīng)該是行政權(quán)力行使的界限，對這一點，國內(nèi)和國外的行政法學(xué)都給于了應(yīng)有的尊重，也是當(dāng)代行政法學(xué)的軸心所在。筆者以前比較贊成以行政權(quán)為核心建構(gòu)行政法學(xué)體系，但是應(yīng)該注重“效率”與“公平”，功利主義代表邊沁把功利原理稱“最大多數(shù)人的最大幸福或最大福樂原理”，這也應(yīng)該是當(dāng)代行政理念之一，同時要注意被羅爾斯所批判的功利主義對“效率”和“公平”的埋沒：只癡迷于社會的整體利益而漠視弱勢者的自由權(quán)遭受的惡待⒃。相對于強大的行政權(quán)力，公民個人權(quán)利當(dāng)屬弱者。特別是我國在經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，人民的物質(zhì)利益快速增長的時期，我們應(yīng)當(dāng)特別尊重非物質(zhì)方面的權(quán)益。筆者認(rèn)為，應(yīng)該擴大行政訴訟法的受案范圍，把被行政權(quán)力侵犯的其他非人身和財產(chǎn)的權(quán)利納入救濟(jì)范圍。超級秘書網(wǎng)
5與行政法行政法素有活憲法、小憲法、動態(tài)憲法之稱，行政法是憲法最重要的實施法，觀念、制度、價值以及制度的設(shè)置對行政的發(fā)展的作用自然也應(yīng)該納入行政法學(xué)的視野，也是行政法學(xué)基礎(chǔ)理論同樣不可回避的問題。
6本土法律資源與國外法律資源不可否認(rèn)，對國外行政法的比較研究對我國行政法學(xué)的發(fā)展起了非常重要的作用，但是我們也不能忽視當(dāng)前我國建設(shè)的實際，要根據(jù)我國的歷史傳統(tǒng)、行政法的發(fā)展現(xiàn)狀、以及我過當(dāng)前的建設(shè)實際相結(jié)合，唯有此，才能更好地利用對國外行政法比較研究的成果，也才能更好地為我過當(dāng)前的法治建設(shè)把脈，找到一條適合我國國情的行政法與行政法學(xué)的發(fā)展路線。
參考目錄：
⑴周佑勇：<<行政法理論基礎(chǔ)的反思與整和定位>>，載<<法律科學(xué)>>，1999（2）
法治思想研討發(fā)言材料范文3
一問題導(dǎo)入式專題教學(xué)得到學(xué)生認(rèn)可
為提高“基礎(chǔ)課”的教學(xué)實效性，北京聯(lián)合大學(xué)“基礎(chǔ)課”教學(xué)指導(dǎo)委員會在原教材基礎(chǔ)上，設(shè)置了十二個問題導(dǎo)入式專題：（1）如何適應(yīng)大學(xué)生活？（2）大學(xué)生為什么要樹立理想信念？（3）經(jīng)濟(jì)全球化條件下為什么要發(fā)揚愛國主義精神？（4）如何讓你的人生走向輝煌？（5）如何做一個品德高尚的人？（6）大學(xué)生為什么要遵守社會公德？（7）大學(xué)生如何培育職業(yè)精神？（8）如何營造一個和諧的家庭？（9）大學(xué)生如何樹立正確的法治觀？（10）大學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)憲法？（11）大學(xué)生在民商事活動中應(yīng)遵守哪些規(guī)則？（12）大學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)刑法？經(jīng)過兩年的嘗試教學(xué)效果基本得到了學(xué)生的認(rèn)可。經(jīng)對授課班級學(xué)生的調(diào)查反饋如下：
（1）這門課幫助新生很快的適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，使我們學(xué)生的思想道德修養(yǎng)有所提高。（2）課堂教學(xué)比較貼近實際，例子廣泛，材料豐富，比較容易接受，開設(shè)這門課是必要的。（3）收獲了考察社會、分析和解決問題的方法，在不知不覺中教會了大學(xué)生該具備的道德情操和法律素養(yǎng)。（4）課堂氣氛活躍，課程教學(xué)不死板，采用導(dǎo)入式專題教學(xué)的方式更易接受，同時注重實踐。（5）這門課幫助我們樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀與法制觀。（6）在看一些短片中收獲不少，寓教于樂。（7）這門課培養(yǎng)了我們良好的心態(tài)，讓我們懂得怎樣做人。懂得用合法的手段來維護(hù)自己的利益。（8）這門課在我今后的學(xué)習(xí)、生活中有不可替代的重要作用。在剛上大學(xué)茫然的日子里，它教給我對事物有明辨是非的能力，有一次次的心靈撞擊之感。（9）任課教師親切和藹，讓剛?cè)胄５男律鷽]有陌生感，很容易進(jìn)入大學(xué)狀態(tài)。（10）這門課中的法律知識很有用，今后在生活和工作中都能用得到。老師總是用生動的案例來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，很喜歡。
當(dāng)然也有個別學(xué)生發(fā)出了不同的聲音：如（1）這門課的內(nèi)容與中學(xué)有雷同；（2）教材中實例不多；（3）討論可以多一些，提高我們自覺探索書本的能力，提高求知欲；（4）多一點互動，給學(xué)生更大的自由空間；（5）建議課件內(nèi)容增加時代感、時尚性；（6）閉卷考試不適合這門課等。
二充分的教學(xué)準(zhǔn)備是開展專題教學(xué)的前提
為在新生中開好思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課問題導(dǎo)入式的專題教學(xué)，人文社科教研室的教師在暑假期間多次進(jìn)行研討，為及時推進(jìn)專題課教學(xué)，認(rèn)真開好專題課打好基礎(chǔ)。
開學(xué)后，課程組每周定期組織任課教師進(jìn)行集體備課。我們根據(jù)聯(lián)合大學(xué)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”協(xié)作組下發(fā)的教學(xué)大綱和教學(xué)課件，采取了由任課教師“專題備課與系統(tǒng)講授”相結(jié)合的原則。針對課程容量大、重點、熱點和跨學(xué)科等問題，我們充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢。在深刻領(lǐng)會聯(lián)合大學(xué)關(guān)于開展問題導(dǎo)入式專題教學(xué)精神的同時，由教師任選自己擅長的章節(jié)準(zhǔn)備教案、編制課件，并模擬教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行專題式的精講。其他教師圍繞教材和主講教師的教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行深入研討、補充和完善，達(dá)成普遍共識。在此基礎(chǔ)上，每個教師根據(jù)集體備課精神，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行再創(chuàng)造，形成個性化教案，以求在實際教學(xué)過程中達(dá)到最佳教學(xué)效果，從而為教師系統(tǒng)地有效地展開新課程教學(xué)作好了課前的充分準(zhǔn)備。
三改進(jìn)教學(xué)方法，探索講授藝術(shù)
改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量是“基礎(chǔ)課”成功的關(guān)鍵。目前在我校大學(xué)生中對“基礎(chǔ)課”不重視的現(xiàn)象非常普遍。我們曾經(jīng)在新生第一節(jié)上課時作過調(diào)查，許多高職學(xué)生認(rèn)為，自己將來文憑不高，學(xué)到一門技能就行，管它什么思想課，只不過有考試壓力不得不學(xué)罷了，功利思想明顯。要使本門課引起學(xué)生重視，除教師認(rèn)真?zhèn)湔n、講授外，改進(jìn)教學(xué)方法，探索講授藝術(shù)，增強吸引力和感染力，至關(guān)重要。這是“基礎(chǔ)課”教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)。教師只有改變講授方法，使受教育者在輕松愉快的聽課中接受思想教育，獲得真善美的啟迪，才是達(dá)到了教書育人的目的。因此我們從以下幾個方面著手改革：
（一）牢固樹立“以學(xué)生為本”的理念
授課教師必須掌握思想政治教育學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等交叉學(xué)科知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，打破原有思維模式或者思維定勢。要從眾多資料中選擇出適合自己講授方法、對學(xué)生有教育意義，又能吸引同學(xué)注意力的資料。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)本、專科生無論是在接受能力上還是興趣點、關(guān)注點上，都存在較大差異。于是任課教師針對教學(xué)對象的不同，采取了不同的教學(xué)方法。
任何一個教育過程，都必須發(fā)揮兩個方面的積極性，即教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的自覺性。本科生入學(xué)成績較好，接受能力強，教師就可以在課堂上講授有一頂理論深度的問題。相反專科學(xué)生基礎(chǔ)差，對理論性強的內(nèi)容不感興趣，所以教師要事先了解學(xué)生們的思想情況，引導(dǎo)學(xué)生們提出他們的疑難問題，及時地組織課堂討論，開闊學(xué)生思維，
提高認(rèn)識水平。要讓學(xué)生學(xué)會自己“睜眼”看世界。
（二）加強社會實踐，強調(diào)體驗式教學(xué)
由于本課程的一個突出特點是實踐性很強，我們在教學(xué)過程努力拓展實踐的方式，做到使實踐成為“基礎(chǔ)課”內(nèi)容的進(jìn)一步延伸。在開展社會實踐方面，要讓學(xué)生深入到廣泛的社會現(xiàn)實中去，讓他們的人生觀、價值觀、理想的設(shè)定更接近社會現(xiàn)實。
1在學(xué)生作業(yè)中突出實踐要素
我們給學(xué)生布置了社會觀察報告的任務(wù)，五個題目由學(xué)生任選其一：（1）大學(xué)生活的第一道風(fēng)景線―――軍訓(xùn)；（2）我的大學(xué)游記；（3）我身邊的道德模范；（4）幸福感調(diào)查報告；（5）大學(xué)生活費用調(diào)查報告。要求所有學(xué)生自由組織小組（一般為5～7人），利用課余時間進(jìn)行調(diào)查，撰寫調(diào)查報告。在這個過程中為確保調(diào)查質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平，首先要確定調(diào)查小組的負(fù)責(zé)人、嚴(yán)格填寫調(diào)查記錄等等。其次，詳細(xì)制定調(diào)查計劃。第三，對社會觀察報告制作優(yōu)良的小組，選派代表在課堂上用PPT的形式進(jìn)行交流展示，教師給予表揚，并對平時成績加分。總之，活動要有始有終，切忌虎頭蛇尾。
2適當(dāng)組織部分學(xué)生進(jìn)行體驗式社會實踐參觀考察
2011年11月，我們組織部分表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生去河北樂亭紀(jì)念館進(jìn)行社會實踐參觀考察。在選取考察成員時，既要依據(jù)教師對各班學(xué)生平時上課情況的考察，也要充分發(fā)揮學(xué)生自己的權(quán)利。學(xué)生參觀后有很大收獲，都認(rèn)為這種親身實踐的形式非常好。
（三）要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)
適時適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生觀看一些具有深度的、新的影像資料能對課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。例如，在講授第一個專題“如何適應(yīng)大學(xué)生活”時，教師給學(xué)生播放了一段我校一位即將畢業(yè)的學(xué)生參加中央電視臺“職來職往”節(jié)目的視頻，學(xué)生們反響十分強烈。因為，視頻中的人和事都十分貼近他們的生活實際，讓他們感到很親切。視頻中的人物暴露出來的問題也正是他們的困惑和急于解決的問題。
四提高考試測評手段的科學(xué)性
自2011年起，“基礎(chǔ)”課在聯(lián)合大學(xué)首次定為考試課。考試采取了平時成績占50%，期末成績占50%，期末閉卷考試的初步探索。平時成績中的組成：（1）三次課堂測驗，每次20分，共60分；（2）社會觀察報告30分；（3）平時考勤、課堂發(fā)言、課堂紀(jì)律等10分。期末為閉卷考試，試卷分A、B卷，由考試中心隨機抽取，考試題型分單項選擇題，多項選擇題，辨析題，簡答題，論述題和綜合分析題六種題型。
總之，通過問題導(dǎo)入式專題教學(xué)，“基礎(chǔ)課”教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，將系統(tǒng)高深的理論與生動活潑的事例相結(jié)合，教師準(zhǔn)確把握了大學(xué)生的脈搏，貼近他們的實際，使得課程受到學(xué)生的歡迎。
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法治思想研討發(fā)言材料范文4
在2010年7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2010）》（以下稱《規(guī)劃綱要》）中，提出“百年大計、教育為本”“國運興衰、系于教育”，這標(biāo)志著教育事業(yè)的發(fā)展迎來新的機遇和挑戰(zhàn)。在這個教育大發(fā)展的背景下，國家對學(xué)前教育發(fā)展的重視也提到了一個新的高度，提出到2020年普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件地區(qū)普及學(xué)前三年教育。乘著這股春風(fēng)，我校于2011年始開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，幾年來該專業(yè)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的趨勢，但結(jié)合教學(xué)實踐與畢業(yè)生的信息反饋，筆者發(fā)現(xiàn)我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)與教育部2012年頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》仍存在一定差距。作為語文教師，筆者認(rèn)為學(xué)生的綜合素質(zhì)和語文教育密切相關(guān)，而學(xué)生對語文學(xué)科的漠視，是影響其綜合素質(zhì)提高的一個重要原因。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)是語文教育最根本的目標(biāo)。語文素養(yǎng)的內(nèi)涵極其豐富，可以說是個體發(fā)展及融入社會不可或缺的基本修養(yǎng)。反觀我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，大多偏重于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而忽視了語文素養(yǎng)的積累，這種現(xiàn)象無疑對學(xué)生未來的就業(yè)和終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。
目前，多數(shù)幼兒教育機構(gòu)對教師的要求大致有以下幾方面：一是要具有良好的知識儲備，注意人文社會科學(xué)和藝術(shù)欣賞等知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和積累；二是要有一定的職業(yè)道德素質(zhì)和心理素質(zhì)；三是掌握幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)等專業(yè)理論知識；四是具備講、唱、跳、彈、畫、組織課程和游戲等方面的能力，并具有觀摩、記錄、評價幼兒和開展教育科研的能力；五是有撰寫工作計劃、總結(jié)與報告的能力。這些要求當(dāng)中，有許多都是可以通過語文教育來實現(xiàn)的。那么，如何發(fā)揮語文學(xué)科在學(xué)前教育中的基礎(chǔ)性作用？如何才能提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力？對此，筆者根據(jù)自身教學(xué)實踐，并結(jié)合訪談、問卷等形式，分析了我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語文素養(yǎng)存在的主要問題及原因，力求對教學(xué)能有所啟迪，尋求有效提升學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育要求的合格畢業(yè)生。
一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀
（一）語文知識與技能水平偏低
1.閱讀面窄
筆者曾圍繞部分中外名著閱讀情況開展問卷調(diào)查，結(jié)果顯示學(xué)生對此了解甚少，就算是我國的四大名著，他們絕大多數(shù)也是通過影視作品來了解一二的，完整閱讀的學(xué)生數(shù)為零；除了語文課本外，他們很少主動涉獵文學(xué)作品，至于老師布置的讀書筆記，往往都是上網(wǎng)抄襲應(yīng)付了事。總體呈現(xiàn)出閱讀量小、涉及面窄，語文知識匱乏的特點。
2.技能薄弱
作為考量語文知識有效途徑的寫作和口語表達(dá)，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生最為薄弱的環(huán)節(jié)。表現(xiàn)在寫作時要么是無話可說，作文篇幅短，要么是語句不通順，錯別字連篇。部分畢業(yè)生在工作中出現(xiàn)不會撰寫應(yīng)用文書、教案設(shè)計不合規(guī)范等問題。口語表達(dá)則體現(xiàn)在普通話語音不準(zhǔn)，邏輯混亂，詞不達(dá)意等方面。
（二）學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好
1.學(xué)習(xí)態(tài)度消極
由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的生源主體大多為義務(wù)教育過程中被邊緣化的人群，文化知識水平普遍較低，再加上“重技能輕基礎(chǔ)”思想的存在，以致他們將大部分時間用于舞蹈、聲樂、手工等方面的訓(xùn)練，而對語文科的學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性。在語文課堂上熱情不高，甚至是純粹的被動性學(xué)習(xí)，認(rèn)為語文科可有可無。對于教師布置的家庭作業(yè)，也只有極少數(shù)會認(rèn)真對待，更多的是互相抄襲。
2.缺少交流動力
語文課堂本應(yīng)是思想碰撞、語言交流的舞臺，但目前上課的狀況卻是積極發(fā)言的學(xué)生只有個別少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生缺乏師生語言互動的熱情。例如，我校語文課一直有安排課前三分鐘口語訓(xùn)練的良好傳統(tǒng)，但在實際操作中卻越來越不盡人意。本應(yīng)口齒伶俐的學(xué)前教育專業(yè)班級，在此項活動中也常常出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，要么事先沒有準(zhǔn)備，言之無物；要么只言片語地應(yīng)付了事；更有甚者緊張到手足無措。長此以往，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及知識的缺陷，使得他們無法將所學(xué)知識在實際運用中融會貫通，達(dá)不到學(xué)以致用的目標(biāo)。
（三）情感體驗和價值觀偏頗
1.情感體驗缺乏
課堂教學(xué)中，學(xué)生對教師所介紹的各種背景知識一無所知，缺乏興致。在分析課文中情感較為豐富的段落時，很多學(xué)生很y進(jìn)入情境，更談不上感同身受，甚至認(rèn)為這樣的文章矯揉造作。如《邊城》中擺渡人與過渡人在錢財方面的謙讓，學(xué)生認(rèn)為不切實際，迂腐可笑；對于文中所傳遞的祖孫情，學(xué)生也無法有深刻體會。至于《勸學(xué)》《師說》等文言文名篇，他們連讀懂都難，更談不上心領(lǐng)神會了。這樣缺乏豐富情感體驗的學(xué)生，很難相信他們在今后的幼兒教育工作中，能教育出具備健康情感的兒童。
2.價值觀有偏差
知識面窄使他們的價值觀形成和審美能力發(fā)展都受到限制，經(jīng)常是人云亦云，盲目跟風(fēng)，或因知識儲備不足，導(dǎo)致表達(dá)出來的完全變味。例如在《項鏈》一課的教學(xué)中，大部分學(xué)生同情瑪?shù)贍柕碌脑庥觯珔s很難總結(jié)出導(dǎo)致這一悲劇的根本原因，有學(xué)生甚至認(rèn)為瑪?shù)贍柕掠檬晷羷趤磉€債是很愚蠢的做法，不如一走了之。這些都可見他們不成熟甚至有些偏差的價值觀。在學(xué)生的寫作訓(xùn)練中也不難發(fā)現(xiàn)這一點，如《記一次令我難忘的聚會》，學(xué)生大多選取了記敘自己的一次生日，但在材料的選擇上卻流于俗套，不是去燒烤就是去歌廳唱歌，流水賬似地記錄過程，根本無法表達(dá)出“難忘”的原因，情感表達(dá)十分蒼白。
二、主要原因分析
（一）社會環(huán)境的影響
1.生源素質(zhì)較差
目前，中職學(xué)校的生源素質(zhì)普遍較差，作為義務(wù)教育邊緣化的一個群體，大多數(shù)中職生對學(xué)習(xí)從喪失信心進(jìn)而到喪失興趣。基礎(chǔ)知識的不扎實，也使他們在想有所改變時力不從心，成績很難在短時間內(nèi)提升上來。在連串打擊之下，喪失了進(jìn)取心和表現(xiàn)欲。
2.考核方式單一
當(dāng)前我校語文學(xué)科考核方式的單一、僵化，同年級不同專業(yè)的學(xué)生使用的是同一張試卷，這樣的方式缺乏專業(yè)針對性，也不利于對學(xué)生做出全面科學(xué)的評價，更不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用。這樣的考核制度會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式被動、學(xué)習(xí)動力不足。
3.網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生沖擊
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使信息的收集較以往更為便捷，影響了學(xué)生的思維方式和閱讀習(xí)慣。他們在面對問題時，更愿意直接求助于網(wǎng)絡(luò)。例如，每次布置課后思考題，學(xué)生經(jīng)常是通過“百度”“搜狗”等搜索引擎來獲得現(xiàn)成的答案，而非結(jié)合課文開動腦筋，在理解的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地完成作業(yè)。對于本就沒有養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的中職生而言，與其手捧紙質(zhì)圖書，不如點開微信直接語音聊天，連最起碼的文字輸入都省略掉。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生學(xué)習(xí)生活帶來的便捷作用我們不可否認(rèn)，但對于認(rèn)知能力有待進(jìn)一步提高、學(xué)習(xí)習(xí)慣需要進(jìn)一步改善的中職生而言，他們卻沒有成為網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)大時代的利用者，而只如搬運工一般，光憑聽和看來接受外界信息，這種無須大腦積極參與的被動接受性認(rèn)知活動，非常不利于學(xué)生進(jìn)行主動、深入的辨別和思考。
（二）語文課程設(shè)置的陳舊
1.語文教材的單一
目前，我校語文課程的設(shè)置仍未能很好地與專業(yè)相結(jié)合，多年來各專業(yè)都是統(tǒng)一選用高等教育出版社編訂的語文教材，內(nèi)容雖在一定程度上體現(xiàn)了中職教育的職業(yè)性，但是卻不能滿足不同專業(yè)對于語文知識的具體需要。不能與學(xué)生的專業(yè)相聯(lián)系的教材，肯定無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法傳遞給學(xué)生將來就業(yè)所需的相關(guān)語文知識，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果差可想而知。
2.評價體系的老舊
我校語文課程評價現(xiàn)在仍缺乏過程性評價，學(xué)生掌握知識的情況仍以書面考試的形式來體現(xiàn)，這種評價方式忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，漠視了個體差異的存在，容易使學(xué)生成為教學(xué)活動的被動參與者，不僅不能調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，還有可能使學(xué)生因為考試的失利而喪失語文學(xué)習(xí)的信心。
三、提高語文素養(yǎng)的策略
（一）加強學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的引導(dǎo)
學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)后面對的工作對象主體是3～5歲幼童，在“蒙氏理論”中提出的九個兒童敏感期中，有八個是集中在這個年齡段，而且這些敏感期是需要幼兒教師加以啟發(fā)引導(dǎo)的，教師自身的語文素養(yǎng)對幼兒未來發(fā)展的影響相當(dāng)大，所以語文老師要讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己將來所要從事的職業(yè)具備的特殊性和重要性，使他們發(fā)自內(nèi)心地愛上這個專業(yè)，真正愿意投入到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
（二）加深情感的感化和引領(lǐng)
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生多為女生，情感表達(dá)比較細(xì)膩。語文老師應(yīng)抓住這一性別特點，在課堂教學(xué)上力求做到教學(xué)語言豐富，達(dá)到以言傳情的效果。例如教授《荷塘月色》等文筆優(yōu)美的文章時，教師可以通過字正腔圓、抑揚頓挫的朗誦給學(xué)生帶來聽覺上美的享受，進(jìn)而激發(fā)其閱讀文章，體會作者情感的渴望。在課外，語文老師可結(jié)合學(xué)生實際水平，推薦一些情感表達(dá)豐富的優(yōu)秀文學(xué)作品，或舉辦如讀書鑒賞會等活動，與學(xué)生共享閱讀體會，架起情感溝通的橋梁，使學(xué)生與教師產(chǎn)生較好的感情共鳴，從而帶領(lǐng)學(xué)生走入更為豐富的語文天地。
（三）加大教學(xué)策略改變力度
在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)擺脫應(yīng)試教育的桎梏，不要將教學(xué)重點過多放在語法講解等方面，而應(yīng)尊重教學(xué)主體――學(xué)生，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生各個感官功能，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計問題情境，為學(xué)生創(chuàng)造獨立（二）高職思政課中融入時政教育是提升思政教學(xué)實效性的需要
由于初、高中應(yīng)試教育的影響，大部分高職學(xué)生對思政課的印象就是“抄”“默”“背”“洗腦”。這種先入為主的看法讓學(xué)生在上課之前就對思政課產(chǎn)生心理的拒絕，再加上部分教師上課過程中不講究方法，填鴨式地給學(xué)生灌輸他們早已知之一二的“洗腦理論”，高職思政課堂實效性差已是一個不爭的事實。若是能夠?qū)r政資源融入思政課堂中，用學(xué)生身邊的、現(xiàn)時代的事實來講道理，就能令課堂鮮活起來，進(jìn)而提高學(xué)生上課的興趣，從而達(dá)到提升思政課堂實效性的效果。
（三）高職思政課中融入時政教育是基于教育對象思想特點的需要
大學(xué)時期的學(xué)生思想更為獨立，好奇心強，想法多變，價值選擇多樣化，對很多事情都有自己獨立的看法。尤其這個時期的高職學(xué)生，自身文化素養(yǎng)不高，再加上學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教育，大部分學(xué)生對國內(nèi)外大事不感興趣，即使偶爾關(guān)注一下，也會因為自身學(xué)識不夠，理解不透，辨別能力不強而形成錯誤的思想認(rèn)識。W生在接觸到網(wǎng)上不良信息時容易產(chǎn)生激動情緒，在看到一些未經(jīng)證實的負(fù)面新聞時，容易被消極的思想侵蝕，并可能在社交網(wǎng)絡(luò)的朋友圈和班群中將這種負(fù)面情緒加以傳播，造成更大的負(fù)面影響。所以，把時政熱點融入思政課堂中，教師與學(xué)生直面那些可能產(chǎn)生歧義和糾紛的新聞事件，可以更快速、更有效地引導(dǎo)學(xué)生，糾正學(xué)生不正確的思想動態(tài)，充分發(fā)揮思政課的社會導(dǎo)向作用。
（四）高職思政課中融入時政教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要
俗話說：科學(xué)沒有國界，但科學(xué)家有祖國。21世紀(jì)的競爭是人才的競爭，而人才競爭的實質(zhì)是人的素質(zhì)的競爭，在人的素質(zhì)的競爭中，尤其是在國際人才素質(zhì)競爭中，政治素質(zhì)所起的作用越來越大。一個思想立場堅定、身懷赤子之心的人，絕不會為了自身利益做出危害祖國、危害同胞的事情；相反，一個政治立場不堅定的人，即使?jié)M腹學(xué)識，也很有可能為他人所用。一個學(xué)生的政治素質(zhì)在生活中的表現(xiàn)就是時政素養(yǎng)，將時政教學(xué)融入到思政課中，無疑對提高學(xué)生的時政素養(yǎng)大有裨益，進(jìn)而也將會提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面，筆者在將時政教學(xué)融入思政課時，讓學(xué)生自己收集和組織材料，為其提供演講和辯論的舞臺，在這個過程當(dāng)中，學(xué)生不僅可以提高自信心，還可鍛煉到信息檢索能力、組織溝通能力、演講辯論能力等。
（五）高職思政課中融入時政教育是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的需要
在高職院校中，有一部分教師的思想跟不上學(xué)生更新?lián)Q代的速度，面對著新時代的新青年，仍然是用老舊的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使得課堂枯燥無味，學(xué)生到課率低，聽課率更低。要改變這種現(xiàn)狀，就需要教師從自身入手，改變陳舊的觀念，提升專業(yè)素養(yǎng)，把新鮮的知識和新鮮的教學(xué)方法運用到課堂中。在教學(xué)內(nèi)容的改變上，融入新的時政內(nèi)容是一個不錯的選擇，同時也是更新教師知識庫的一個方式；在教學(xué)方法的改變上，采用與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容（包括時政教育內(nèi)容）相配套的教學(xué)方法則是不二選擇。
二、高職思政課中融入時政教育的實現(xiàn)路徑
時政教育融入高職思政課堂益處很多，因此，要積極探索其融入的現(xiàn)實路徑。
高職思政課中融入時政教育的思考
（一）轉(zhuǎn)變教育者的觀念
首先，高職院校尤其是主管思政課教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)，要重視從學(xué)校層面規(guī)劃和開發(fā)時政資源。要引導(dǎo)全體思政教師在攻破教材的同時，也要善于利用時政資源，把時政資源融入到思政課教學(xué)中。另外，還可以從學(xué)校層面倡導(dǎo)學(xué)生成立政治類、時政類社團(tuán)組織，支持和指導(dǎo)這些社團(tuán)組織開展活動，在學(xué)生中營造關(guān)心國家大事、討論國家大事的氛圍。
其次，高職教師也要重視時政資源的開發(fā)和利用。作為將時政教育融入思政課堂的主體和最終實施者，一線教師觀念的轉(zhuǎn)變關(guān)乎整件事情的成敗。教師要跳出傳統(tǒng)觀念的束縛，擺脫照本宣科，片面強調(diào)教材知識和體系的做法，敢于接受新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，勇于挑戰(zhàn)自己，積極探索思政課和時政教育有效融合的方法。同時，教師也要警惕走向另一個極端，即為了時政而時政，時政與講授內(nèi)容結(jié)合不緊密，滿堂講新聞故事，這樣就偏離了思政課的基本走向。
（二）提高教師專業(yè)水平
事實上，相當(dāng)一部分教師能夠意識到時政教育可以而且有必要融入思政課堂，奈何自身水平不夠，找不到合適的方法，這就需要教師不斷提高自己的專業(yè)水平。一方面，從時政資源的量上來說，時政資源數(shù)量極大，更新速度快，收集、整理、歸類工作瑣碎而繁重，讓部分教師產(chǎn)生畏難情緒，不想花費太多時間去整理。針對這個問題，教師要克服心理上的難關(guān)，與同事分工合作，相互探討收集和利用資源的新模式、新方法。再者，從時政資源的內(nèi)容來說，時政資源涉及的知識很廣，不僅有國內(nèi)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、軍事、社會等方面的內(nèi)容，還有國際方面的內(nèi)容。教師在自己的受教育生涯中不可能全部都學(xué)過，自己的專業(yè)知識不足以解決所有的時政問題，這就需要教師在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)修。教師既要學(xué)習(xí)新的理論知識，又要不斷關(guān)注時政熱點，更要與同行不斷切磋，相互觀摩，全面提高自己的專業(yè)水平。
教師除了要提高自己的知識水平，還要提高自己的教學(xué)水平。現(xiàn)代高職學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，文化素養(yǎng)和辨別能力不強，容易被不良思想侵蝕，但又具有較強的個性和自主意識，不喜歡被人控制，對學(xué)生口中的“洗腦”更是深惡痛絕，所以教師不能再一言堂。教師在講一些較敏感的時政問題的時候，尤其要注意不能把自己的觀點強加給學(xué)生，而要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去收集材料，然后在思政課堂中幫助學(xué)生得出全面、正確的觀點。這樣既鍛煉了學(xué)生的能力，又能更好地進(jìn)行價值觀教育。
（三）探索具體實施方法
對于每一位教師而言，沒有最好的教學(xué)方法，只有更合適的教學(xué)方法。所以，一線教師在自己的教學(xué)中要敢于創(chuàng)新，要勇于嘗試，在實踐中不斷改進(jìn)。以下是筆者在實踐中接觸過的認(rèn)為行之有效的一些具體方法，望與同仁們互相探討、互相進(jìn)步。
1.課前新聞評論
首先是分組。把全班學(xué)生分成若干組，在分組的過程中，引導(dǎo)學(xué)生充分考慮小組成員的構(gòu)成情況，如信息收集能力、溝通協(xié)調(diào)能力、口頭演講能力等。其次，資料的檢索、整理、編輯。每周由一個小組負(fù)責(zé)提前做好這些準(zhǔn)備，教師注意做到引導(dǎo)工作。
再次是課堂評論環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在10分鐘以內(nèi)完成所準(zhǔn)備的課堂匯報材料，形式不限，但必須要有自己小組對新聞事件獨立的看法和評論，避免學(xué)生只進(jìn)行簡單的新聞播報，以鍛煉學(xué)生的思維能力。完成匯報后，班級其他學(xué)生可以進(jìn)行互動提問。
最后是教師點評。教師圍繞學(xué)生所評論的新聞，內(nèi)容是否積極健康、論據(jù)和論證是否客觀充分、是否結(jié)合所學(xué)課本知識、是否做到理論聯(lián)系實際等進(jìn)行點評，同時結(jié)合學(xué)生關(guān)注的就業(yè)面試基本禮儀、形象要求等知識對評論員進(jìn)行點評。點評以鼓勵為主，同時恰當(dāng)?shù)刂赋霾蛔愕牡胤剑苿訉W(xué)生不斷進(jìn)步。
課前新聞評論難度較小，所有學(xué)生都可以參與其中，可以較大程度調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也可以較大程度地鍛煉學(xué)生的各項能力，但這一方法也有不足之處，即學(xué)生所講的內(nèi)容與教師接下來要講的課程內(nèi)容可能并無聯(lián)系，容易給人一種脫節(jié)的感覺。
2.時政導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情境
時政熱點每天都在更新，利用時政導(dǎo)入新課或是上課過程中利用時政創(chuàng)設(shè)情境，都需要教師具有敏銳的時政觸覺。教師結(jié)合所授課程的內(nèi)容，用新近的新案例作為引子，提出疑問，設(shè)置懸念，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，講《樹立法治觀念，尊重法律權(quán)威》時，可以將“大學(xué)生搗鳥窩被判10年半”的新聞作為安全導(dǎo)入。另外，教師還可以結(jié)合課程內(nèi)容，利用時政材料創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，提出問題，利用所學(xué)知識對問題進(jìn)行深入剖析，最終提出解決問題的方案。例如，在講授《以改革創(chuàng)新為核心的時代精神》時，可以結(jié)合蘋果7手機的開售以及喬布斯的個人經(jīng)歷，說明“改革創(chuàng)新的重要意義”，以及如何“做改革創(chuàng)新的實踐者”。
利用時政導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以更好地使時政資源和思政課的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，克服時政與授課內(nèi)容相脫節(jié)的弊端，還可以讓學(xué)生學(xué)以致用，加深對所學(xué)知識的理解和運用。
3.時政研討沙龍
時政研討沙龍，是指授課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)前所發(fā)生的重大新聞事件，邀請專家教授或者紅色學(xué)生社團(tuán)（學(xué)校中的政治類學(xué)生社團(tuán)組織）成員來到班級與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流活動。沙龍主題的確定、嘉賓的邀請、沙龍活動的舉辦等細(xì)節(jié)，都可以放手讓學(xué)生去做，教師只需做好相關(guān)指導(dǎo)工作。
這樣的活動可以每學(xué)期開展2～3次。讓學(xué)生與專家面對面交流，不僅可以避免教師授課的單調(diào)性，還可以讓學(xué)生親身感受專家淵博的學(xué)識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，同時可以鍛煉學(xué)生的膽識和能力。需要指出的是，這樣的活動需要教師事先與專家教授和學(xué)生多做溝通，讓專家教授事先了解所面對的學(xué)生的層次和水平，盡量把問題講得深入淺出；在活動現(xiàn)場，教師也需要眼觀多方，盡量把現(xiàn)場氣氛搞得輕松、活躍，讓學(xué)生能夠?qū)W有所得。
4.撰寫政治小論文
教師結(jié)合時政熱點和授課內(nèi)容，給學(xué)生布置論文撰寫任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)過的課本知識作為理論依據(jù)，對時政內(nèi)容進(jìn)行分析，發(fā)表自己對問題的看法，提出解決問題的意見和建議。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和邏輯思維能力，開闊學(xué)生的眼界。
5.重大事件默哀、祭拜、參觀活動
重大事件或重大紀(jì)念日進(jìn)行默哀、祭拜、參觀活動，也是思政課與時政教育相融合的一個好方法。例如，在紀(jì)念日時，帶領(lǐng)學(xué)生在班級進(jìn)行默哀；在清明節(jié)時，帶領(lǐng)學(xué)生祭拜烈士；在講革命史時，帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)馗锩鼞?zhàn)爭紀(jì)念館。這些活動進(jìn)行前后，教師可以根據(jù)需要，或詳或略地給學(xué)生講解背景知識，進(jìn)行價值觀教育。
以上是筆者在實際教學(xué)中接觸過的一些方法，并不是全部都要運用到實際的課堂中，教師根據(jù)自己的實際情況有所選擇，行之有效即可。
參考文獻(xiàn)：
[1]張耀燦，鄭永廷，吳潛濤，駱郁廷等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京：人民出版社，2006.
法治思想研討發(fā)言材料范文5
在現(xiàn)在的社會生活中，很多地方都會使用到講話稿，講話稿是人們在各種會議和一些較莊重、隆重的場合上發(fā)表帶有宣傳、指示、總結(jié)性質(zhì)講話的文稿。寫起講話稿來就毫無頭緒?這里給大家分享一些關(guān)于上級領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)工作會上的講話稿范文，供大家參考。
上級領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)工作會上的講話稿范文1同志們：
今天我們在這里召開全校第二次教學(xué)工作會議。上一次會議，我們以減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)、建立教學(xué)規(guī)范為主題，對學(xué)校的教學(xué)工作起到了重要的作用。實驗中學(xué)目前發(fā)展的態(tài)勢很好，呈現(xiàn)出一種不斷超越的局面，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，設(shè)施不斷更新，理念不斷創(chuàng)新，效率不斷提高，在一定的范圍內(nèi)有影響，有地位，這一切都緣于我們教學(xué)工作所取得的成績，當(dāng)然更緣于在座各位同志的辛勤勞動和奮發(fā)努力，我代表學(xué)校行政向大家表示衷心的感謝!
教學(xué)始終是學(xué)校的中心工作，沒有好的教學(xué)質(zhì)量就沒有學(xué)校的發(fā)展，沒有高層次意義上的教學(xué)質(zhì)量就沒有學(xué)校的科學(xué)發(fā)展，這就需要我們認(rèn)真總結(jié)，認(rèn)真反思，認(rèn)真探索，針對變化發(fā)展的形勢，在繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，爭取更大的進(jìn)步。教育改革到了關(guān)鍵的時刻，學(xué)校發(fā)展也到了關(guān)鍵的時刻，辦學(xué)體制的改革向?qū)W校的生存提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，每一所學(xué)校都在為自己的生存和發(fā)展進(jìn)行認(rèn)真的思考，也都在為自己學(xué)校的發(fā)展殫精竭慮地工作，不是不進(jìn)則退，而是慢進(jìn)則退;以新課程改革為標(biāo)志的教學(xué)改革在不斷地深入，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方法肯定不能適應(yīng)改革的要求，教學(xué)方法的創(chuàng)新是必然的趨勢;不斷深入的考試改革已經(jīng)明顯地滲透了新的教育理念和教學(xué)思想，這是最現(xiàn)實的挑戰(zhàn);家長和社會在教學(xué)思想、教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)品味包括升學(xué)率上對我們都有很高的要求，在給了我們較高的美譽的同時，也給我們帶來了很大的壓力;生源的變化與發(fā)展要求的不同，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)生態(tài)在小學(xué)階段就已經(jīng)被不同程度的破壞，而我們必須給他們修復(fù)，讓他們能夠在一個較理想的程度上求得有效的發(fā)展。
面臨這樣的形勢，面臨這樣的背景，我們必須審時度勢，必須有自己發(fā)展的思路，這是我們召開全校教學(xué)工作會議的背景，我們希望通過這次會議，進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)反思。我們以為不會思考的教師不是一位好老師，不會反思的領(lǐng)導(dǎo)不是一位稱職的領(lǐng)導(dǎo)，不能正確盤點自己的學(xué)校不是一個科學(xué)發(fā)展的學(xué)校。今天我主要講三個問題。
小結(jié)：特點和經(jīng)驗。
全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，繼承和發(fā)揚老縣中的光榮傳統(tǒng)，堅持依法治校、依法治教，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，服務(wù)于每一位學(xué)生，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)范，采取合理有效的教學(xué)措施，將教師的愛生敬業(yè)與學(xué)生的刻苦勤奮形成合力，努力營造良好的教學(xué)氛圍，打造良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，力求與時俱進(jìn)，取得了較好的成績。
一、遵循教學(xué)規(guī)律，堅持依法治教。
全面貫徹教育方針，堅持用科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)工作。本著為學(xué)生的生命和發(fā)展奠基的思想，自覺遵守教育規(guī)律，增強教學(xué)改革意識。嚴(yán)格遵守課程綱要，全面開發(fā)學(xué)校課程，在開全開足顯性課程，保證為每一個學(xué)生的成長奠定厚實基礎(chǔ)的同時，注重開發(fā)隱性課程，培養(yǎng)學(xué)生的潛質(zhì)，通過“溢香書廊”倡導(dǎo)讀書，熏染情操，陶冶性情，培養(yǎng)品德，通過“英語角”和外籍教師執(zhí)教培養(yǎng)學(xué)生的世界眼光和開放心態(tài)，通過“三校四節(jié)”等系列活動，給師生人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，團(tuán)隊精神。實驗中學(xué)的學(xué)生以比較廣闊的知識面，比較強的學(xué)習(xí)和生活能力在高一級學(xué)校里體現(xiàn)出良好的素質(zhì)，表現(xiàn)出獨特的氣質(zhì)和素養(yǎng)。可以說實驗中學(xué)的學(xué)生受到了較好的教育，除去較高的考試成績之外，還有許多隱性的東西，會讓他們終生受益。
遵循教學(xué)常規(guī)，在時間和空間上守住了已經(jīng)被眾多學(xué)校所突破的底線，堅持雙休日不上課，節(jié)假日基本不補課，較好地保證了師生的活動和休息時間。在教學(xué)上科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時間，注意合理安排作業(yè)的難易，注意調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，端正學(xué)生的態(tài)度，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行科學(xué)調(diào)測，將期中、期末命題的難度控制在7：2：1的比例，讓每一位學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的快樂，平時注意調(diào)控作業(yè)時間和作業(yè)量，盡可能讓學(xué)生能夠有自我學(xué)習(xí)的支配時間，在遵循規(guī)律中求發(fā)展。
加大行政導(dǎo)向的力度，發(fā)揮行政調(diào)控的職能。通過“四大節(jié)日”等系列活動調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍和節(jié)奏，既做到張弛有度，又促進(jìn)全面發(fā)展。建立了較好的教學(xué)常規(guī)督導(dǎo)制度，通過行政聽課、督導(dǎo)組聽課、推門聽課等形式，并注重聽課后務(wù)實點評，促進(jìn)教師的成長。在控制作業(yè)量等方面，逐步強化行政調(diào)控力度，比如實行作業(yè)每日申報審核制度等，嚴(yán)格控制作業(yè)量。注重過程控制，實行分級管理，通過備課組、教研組、年級組、學(xué)校行政會等四級分析，將教學(xué)工作真正落到實處。借助“金帆杯”、“黃海潮”等大型教研活動以及“過關(guān)課”“評優(yōu)課”“研討課”“展示課”“示范課”等教學(xué)活動來調(diào)控教學(xué)的導(dǎo)向，將先進(jìn)的教育思想、教學(xué)思想逐步滲透到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中去。注重對來自主管部門督導(dǎo)、家長活動等多方面的信息進(jìn)行科學(xué)的分析，促進(jìn)自身的反思，使教學(xué)更貼近于家長和社會的需求。
研究實驗中學(xué)的教學(xué)實際，基本形成了自身的教學(xué)特點，就是保持課堂的適當(dāng)容量和密度、注重提高四十五分鐘的效率。課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)的有效性得到全體教師的重視;學(xué)生在校學(xué)習(xí)和在家學(xué)習(xí)的有效性也得到控制。一些學(xué)科和不少教師的學(xué)科作業(yè)適中，精選精做精批精評，保障了教學(xué)的效率，輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的學(xué)科和教師數(shù)量在增加。注意到在“變”中求發(fā)展，形勢變理念變，學(xué)生變方法變，教材變學(xué)法變，考試變考法變，教法變管理變。在“變”中瞄準(zhǔn)高目標(biāo)，在“變”中確立高起點，在“變”中求得新進(jìn)步。
注重全面質(zhì)量的提高，通過教學(xué)過程分段剖析和學(xué)習(xí)過程的全面掌控，確保過關(guān)達(dá)標(biāo)，分層要求，關(guān)注全體學(xué)生，為每一位學(xué)生服務(wù)。結(jié)合學(xué)科競賽而舉行的培優(yōu)措施有效落實，保證了優(yōu)秀群體的充分發(fā)展。對特殊學(xué)生的一幫一活動的開展，保證了相對滯后的學(xué)生也得到應(yīng)有的提高。
初步建立了具有實驗中學(xué)特色的教學(xué)評價機制。加強了對考試的研究和組織管理，淡化評價作用，強化促進(jìn)功能。考試是教學(xué)和管理中重要的一環(huán)，科學(xué)、合理的考試制度和方法以及嚴(yán)密的組織，將能夠有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。“考不是法寶”，“考得科學(xué)才是法寶”。考試措施落實，年級組交換命題、閱卷;命題責(zé)任到人，審核到人，保密到人。考試組織嚴(yán)密，考前復(fù)習(xí)指導(dǎo)，考前講話鼓勵，考中關(guān)注特殊學(xué)生，考后分析提高。采集研究考試信息，研究考試趨勢，研究考試題型，研究考試內(nèi)容，研究考試方法。在考試心態(tài)上讓學(xué)生在強化適應(yīng)中得到鍛煉，逐步適應(yīng)。科學(xué)訓(xùn)練，高效達(dá)成，較早地關(guān)注了體育和英語口語的訓(xùn)練，為促進(jìn)全面發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。
二、整合師生綜合優(yōu)勢，營造良好成長氛圍。
我們認(rèn)為，實驗中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量保持良好的態(tài)勢是師生綜合素質(zhì)得到優(yōu)化和整合的結(jié)果。一流的生源和一流的師資素質(zhì)形成了一流的發(fā)展態(tài)勢，保證了教學(xué)效益的提高。
上級領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)工作會上的講話稿范文2各位老師：
今天，和大家交流四點內(nèi)容：第一點，教學(xué)工作要進(jìn)一步解放思想;第二點，工作要增強動力，減輕壓力;第三點，班級教學(xué)工作要形成“合力”;第四點，每位老師都要努力成長為學(xué)生心目中的“好老師”。
一、教學(xué)工作要進(jìn)一步解放思想
解放思想、實事求是，是馬列主義。。。。~”。對教學(xué)工作來講，解放思想就是摒棄那些禁錮我們教學(xué)成績提高的錯誤言論;實事求是，就是要真抓實干。在教學(xué)上，認(rèn)識的錯誤和偏頗，都是提高成績的“天塹”，教學(xué)思想不解放，就沒有質(zhì)量的提高。
我們老師總是說，“學(xué)生不干”“家長不問事”“基礎(chǔ)差，底子薄”“差生多，沒辦法”“就是木頭鉆兩個眼”“死子”“神都教不好”等等。這樣的話，常說，無意義，只能反作用于教學(xué)，有百害而無一利。
教學(xué)工作很大程度上取決于教育思想。教育思想出了問題，就無法進(jìn)行教學(xué)。我們要想一想、問一問，這件事情沒做好，有沒有更好的辦法。比如，我們的班主任抓衛(wèi)生工作，可以啟示我們的教學(xué)工作。在你的清潔區(qū)發(fā)現(xiàn)一張紙，你要想：這張紙從何而來，找源頭。這張紙是從學(xué)生的課外作業(yè)本上撕下來的。你就要想：如何讓所有學(xué)生不撕紙。就可以讓學(xué)生在所有的作業(yè)本上編上數(shù)字，經(jīng)常性的讓同桌互查有沒有缺頁，不光培養(yǎng)了學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣，同時也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要把衛(wèi)生工作的重心向前移，而不是把重心放在最后，光注重?fù)焓埃愕膶W(xué)生剛剛撿拾完離開，兩分鐘時間地上又丟了很多，還要受到批評，真的很冤枉。從這個小事可以給我們的教學(xué)工作一個很好的啟示，干任何一項工作，都有許多辦法，但其中一定有一個最好的辦法，我們的老師一定要多思考，多研究，找最好的辦法，找最省時的辦法。學(xué)生的讀書水平、寫作水平、計算水平等都有最好的提高辦法，我們一定要善于發(fā)現(xiàn)，善于使用。
我們的老師總是把成績差歸結(jié)為學(xué)生，不從自身找原因，不從自己改變。十年前，王莊中學(xué)一位學(xué)生家長和我講述了這樣一個故事：孩子的數(shù)學(xué)老師在與他交流的時候，對這位家長說，他每天早晨起來都要做高考試卷，不然的話，上課思維就不活躍，就會在課堂上“擱淺”，就無法給學(xué)生講課。這位老師叫姚松，現(xiàn)任新沂市第一中學(xué)副校長。姚松老師在家長面前并沒有掩飾自己的不足，而是承認(rèn)某種事實，誰能說這位老師差?其實，這位家長是在夸獎姚老師。姚松老師目前已經(jīng)成長為“徐州市學(xué)科帶頭人”。
解放思想，很重要的一點就是加強反思。美國著名心理學(xué)家波斯納說：“如果一位教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么，即使你有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也只是第一年工作的20次重復(fù)，除非你善于從經(jīng)驗反思中汲取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)，就永遠(yuǎn)只停留在一個新手型教師的水準(zhǔn)上。”可見，對教學(xué)的思考是多么的重要。我們要對教學(xué)工作進(jìn)行深入的思考，取其精華去其糟粕，既要采用拿來主義，也要不斷創(chuàng)新，在揚棄中轉(zhuǎn)化自己，提升自己，發(fā)展自己，實現(xiàn)教學(xué)能力由量變向質(zhì)變的完美轉(zhuǎn)身。華中師范大學(xué)教授葉瀾指出，一位教師寫一輩子教案很難成為名師，但如果堅持寫3年的反思，則有可能成為名師。朱永新教授的“成功保險公司”承諾，只要你投入1萬元，堅持每天寫千字的教育教學(xué)反思，持續(xù)10年，你沒有成為名師，將賠償你100萬。可見，反思對一名教師成長的重要作用。
不解放思想，不更新觀念，不讀書，不學(xué)習(xí)，不借鑒，不創(chuàng)新，不反思，不總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，“年年歲歲花相似，歲歲年年老樣子!”只會貽誤教育發(fā)展時機，耽誤學(xué)生成長。這種狀況必須改變，越快越好!
二、工作要增強動力，減輕壓力
工作的動力來源于工作成績，來自于學(xué)生的眼神，家長的期待，同事的期許。教師工作有動力，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有動力。
工作壓力是提高成績的“絆腳石”。~~~~年6月，某校有一位老師在鎮(zhèn)里開會的時候告訴我，夜里總是睡不著。我問他怎么回事，他告訴我，鎮(zhèn)里質(zhì)量調(diào)查總是考不好，壓力大。我很理解這位老師。壓力怎么減?要多思考，要找準(zhǔn)問題的“癥結(jié)所在”，放下包袱，輕裝上陣，拼一拼。以下幾點就是存在于我們身上的問題：教學(xué)工作“太粗”，備課書寫、作業(yè)批改都很隨意，不講規(guī)范，“學(xué)生一直在模仿你，卻一直沒有超越你!”自己就是這么做的，你肯定不會給予學(xué)生高要求;沒有“求勝的欲望”，教學(xué)工作沒有目標(biāo);每天就上那點新授課，從來不給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，不給學(xué)生講練習(xí)冊;上課學(xué)生“亂糟糟”，老師在那兒“專心玩手機”;課后，不對教育教學(xué)工作進(jìn)行思考，還是“癡迷網(wǎng)絡(luò)”，整個人儼然成了“電腦和手機的奴隸”;不會自我調(diào)節(jié)，和學(xué)生“斗氣”;沒有提高學(xué)生素質(zhì)的具體辦法，不講考試技巧等等。這些問題，在我們身上不同程度存在，應(yīng)該立即改，徹底改!
三、班級教學(xué)工作要形成“合力”
各科教師都要有激情，對教學(xué)工作有辦法，有措施，有落實。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不諷刺、挖苦學(xué)生，不打擊學(xué)生。一節(jié)課40分鐘，批評學(xué)生用了20、30分鐘，學(xué)生身上一點兒小小的事情就糾纏不休，見到學(xué)生就像見到敵人一樣，見到仇人一樣，導(dǎo)致學(xué)生整天處在恐懼之中，是無論如何也學(xué)不好的。
有的老師問我：“我一直在努力，為什么沒有效果?”我給出的第一句話就是:科任教師要形成合力。班級如果是一輛平板車的話，一位老師在前面用力地拉車，后面還有在拽車的老師。一個老師躍躍欲試，信心十足，采取各種措施，另外的老師還在那兒打擊學(xué)生，說“風(fēng)涼話”。成績肯定無法提高。
我們的老師要成為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的“高手”，讓學(xué)生“親其師，信其道”，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面，一本書一學(xué)期可能教不好，但積極性一節(jié)課就完全可以調(diào)動起來。為什么有的老師就是做不好這件事?進(jìn)入課堂，一定要有“狀態(tài)”，要感覺時間不夠用，要感覺到這一節(jié)課在你的指導(dǎo)下學(xué)生得到了發(fā)展。聽過一位老師說過這樣一句話：這個班，有好幾個“人事不知”的學(xué)生，過了一段時間又說這個班有十幾個“泥抹”，一學(xué)期下來又說，這個班有一半“死子”，一年下來，又說這個班沒有一個好學(xué)生，個個都是“一個木頭鉆兩個眼兒”。聽到這樣幾句話你會想些什么?我們每一位老師都要深思這個故事……
這一個學(xué)科出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其它學(xué)科能好嗎?有的老師認(rèn)為，我教不好和別人無關(guān)，這種認(rèn)識是錯誤的。你教的好壞和別人息息相關(guān)，你不可能從一年級教到學(xué)生畢業(yè)，你調(diào)動了，你退休了，你不想接著代下去了等等，這個班還得別人代，別人還要評職稱，評職稱不是看你進(jìn)步了幾個名次，而要看你是否名列前茅。名次高積10分，名次低積2分。評中級考察3年成績，評高級考察5年成績。所以說，不評職稱也要好好教，教育生涯的最后要加上“感嘆號”而不是“句號”!
四、每位老師都要努力成長為學(xué)生心目中的“好老師”
學(xué)生心目中的好老師應(yīng)該是這樣的：關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，上課有吸引力，知識豐富，熱愛學(xué)習(xí)，工作認(rèn)真，能凝聚人心，能創(chuàng)設(shè)一個有利于他們成長的空間，能帶領(lǐng)他們創(chuàng)造一個又一個輝煌等等。
一個人的一生能遇到幾個好老師?不是很多。我們的每一位老師都要努力成長為學(xué)生心目中的好老師。楊瀾在北大演講時說：“一個人可以不成功，但不能不成長。”我在后面加上一句：“一個人如果每天都在成長，怎能不成功呢?”最可怕的是，三年五年沒有成長，十年八年也沒有成長……一輩子也沒有成長!穿舊鞋走老路，越走越艱難，越走越找不到方向。“教師最大的職責(zé)是什么?不是交給學(xué)生多少知識，而是給孩子們創(chuàng)設(shè)一個有利于他們成長的空間。”
做一個好老師要不斷地學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。下面是一個反面的例子。~~~~年1月29日，邳州運河中學(xué)組織了一場別開生面的高三年級組第一場模擬考試。特別之處在于，40歲以下的高三年級教師和學(xué)生們同場考試，意外的是校方的這一舉措引起教師的反感。在第一場語文考試中，多數(shù)教師交了空白的答題卡。在第二場數(shù)學(xué)考試中，一位教師甩筆而去。事后，因為交了白卷，一位教師被停課。這件事在全國引起了強烈的反響。我看到這件事的第一反應(yīng)是，我們的老師水平太差，生怕考不過學(xué)生，其實真的考不過學(xué)生。如果這些老師都能向姚松老師每天都做高考試卷，他還會教白卷嗎?現(xiàn)在，我們新沂市第一中學(xué)也搞這樣的考試。搞這樣的考試其實就是在促進(jìn)教師學(xué)習(xí)。老師都不會，如何教學(xué)生?我教的每一屆學(xué)生，都會和他們分享韓愈的一句話：“師者，無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存。”說這句話，其實是在承認(rèn)自己的不足，希望與大家一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。而不是讓學(xué)生感覺老師高不可攀。
做一個好老師要不斷地學(xué)習(xí)身邊老師好的做法。青年教師要努力成為學(xué)校教學(xué)工作的“生力軍”，因為青年教師知識豐富，精力充沛，敢想敢試。有句話說得好：跟誰學(xué)你將成為誰。值得我們深思。我經(jīng)常在百度上搜索名師，本鎮(zhèn)的，本市的，以至于本省的，外省的……本校的能看到，不需要搜索。在我看來，名師不一定是那些有“名師證書”的老師，只要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，能不斷提高學(xué)生素質(zhì)的，能帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)異成績的老師都是“名師”，都是我學(xué)習(xí)的榜樣。
做一個好老師，要善于傾聽學(xué)生成長的聲音，就像夏日夜晚一場大雨之后，玉米地里“沙沙”的玉米秸稈“拔節(jié)”的聲音一樣，你是否能夠聽到學(xué)生成長“拔節(jié)”的聲音，我每天都在傾聽學(xué)生成長“拔節(jié)”的聲音。你的學(xué)生在你的引導(dǎo)下素質(zhì)有沒有很快的提高，你有沒有感覺到自己的水平也在提高，如果沒有，你的教學(xué)方法一定出了問題。
各位老師，教學(xué)工作很復(fù)雜，其實也很簡單;教學(xué)工作很簡單，其實也很復(fù)雜。如何在復(fù)雜和簡單之間游刃有余，這需要“悟性”，“悟性”不是與生俱來的，而是后天習(xí)得的。這就需要我們進(jìn)一步解放思想，增強動力，認(rèn)真讀書學(xué)習(xí)，潛心鉆研，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，努力成長為教學(xué)工作的“行家里手”，努力成長為學(xué)生心目中的“好老師”，善于傾聽學(xué)生成長“拔節(jié)”的聲音，不斷增強教育教學(xué)的幸福感。
沒有最好，只有更好。讓希望我們一起攜手，做“更好的老師”，做“更好的村小教師”!
上級領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)工作會上的講話稿范文3同志們：
今天，我們在這里召開會議，一個任務(wù)是分析上學(xué)期末高中非畢業(yè)班統(tǒng)考情況，另一個任務(wù)是安排全市本學(xué)期的教學(xué)工作。剛才，教研室的衛(wèi)平同志和永懷同志分別就高一、高二年級上學(xué)期期末統(tǒng)考的基本情況進(jìn)行了全面、細(xì)致的分析，并對下一階段的教學(xué)工作進(jìn)行了布置和安排。澤飛局長就新學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行了全面部署，講了很好的意見，我都完全同意，希望各單位會后切實認(rèn)真落實，按照要求抓好、抓牢、抓新、抓實。
幾所高中的有關(guān)同志也結(jié)合各自年級、班級、學(xué)科的情況做了系統(tǒng)的分析，既分析出了成功的經(jīng)驗，也分析出了需要解決的問題，針對性很強，很有價值，很好!這些年來，我們上上下下團(tuán)結(jié)一致，同心同德，使登封教育反轉(zhuǎn)向上，一步一個新臺階，處于強勢發(fā)展的趨勢。回顧我們成績的取得，我們還必須有清醒的認(rèn)識，我們主要還是依靠“低效課堂+題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)模式，依靠增加廣大老師的絕對工作時間和廣大學(xué)生的絕對學(xué)習(xí)時間取得的。
我們的老師長年累月地苦教，我們的學(xué)生夜以繼日地苦學(xué)，我們的成績還有不盡如人意的地方，或者說找到了提高課堂效率的突破口，但沒有真正地去花大力氣突破。盡管我們采取了許多措施，好學(xué)生還是有選擇外流的。因此，我們必須反思我們自己，我們要走增效減負(fù)的有效教學(xué)之路。
一、新學(xué)期的教學(xué)工作要著力圍繞目標(biāo)、增效、減負(fù)三個方面來抓好
一是目標(biāo)。袁貴仁部長在教育部2010年度工作會議上說：“課堂是教育教學(xué)的主陣地，提高教育質(zhì)量必須首先提高課堂教學(xué)質(zhì)量。”而要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須使課堂教學(xué)有的放矢，課堂教學(xué)做到有的放矢，才能實施有效教學(xué)。而課堂教學(xué)要想有的放矢，就必須認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，也是提高課堂效率的突破口。關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化解讀工作，我曾多次講過，今天再次重述，重復(fù)就是強調(diào)，強調(diào)就是重要!我們各學(xué)段、各學(xué)科的課標(biāo)細(xì)化解讀工作在2008年年初已經(jīng)啟動，走在了鄭州市乃至全國前列，并且已取得階段性成果，對推動我市新課程實施起到了至關(guān)重要作用。但部分學(xué)校仍然不聞不問、不學(xué)不用，備課憑經(jīng)驗，上課憑感覺。結(jié)合我們的教學(xué)實際，這項工作還要進(jìn)一步向縱深推進(jìn)，以后，課程標(biāo)準(zhǔn)解讀工作要和評優(yōu)表先、職稱晉級、達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動結(jié)合起來，沒有課標(biāo)解讀有形成果的學(xué)校、學(xué)科將一票否決!鄭州市教育局春節(jié)前下發(fā)了《全面推進(jìn)細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)工作的指導(dǎo)意見》，對這項工作提出了明確要求，我們教育局最近還要下發(fā)《登封市細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)工作的意見》，各學(xué)校要按照我們制定的方案認(rèn)真落實，真正讓老師們通過解讀課標(biāo)，上明白課，依靠落實課標(biāo)，上有效課。
二是增效。增效的根本途徑就是實施有效教學(xué)。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)有效益，而教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完自己預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。
如果你的課學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。教師要切實地關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問題，關(guān)注學(xué)生的情商，才能真正的接近學(xué)生，才能根除為片面提高成績而占用學(xué)生休息時間、滿堂灌、拖堂、體罰、羞辱等課堂不道德現(xiàn)象，才能使有效教學(xué)理念得到貫徹落實，這也是實施新課改的前提。
怎樣實施有效教學(xué)?各單位回去后要認(rèn)真研究探索這個問題。
在這里，我提出以下兩點要求：
1、要提升教師的專業(yè)素質(zhì)。
實施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。當(dāng)前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效益不高的原因主要有5個方面：
(1)教師觀念陳舊，拿著新教材，唱著過去的調(diào);
(2)惰性大，照搬人家的觀點，沒有自己的看法;
(3)太自我，只關(guān)注教，忽視學(xué)生的學(xué);
(4)反思少，只重教學(xué)內(nèi)容，不反思教學(xué)方式的選擇;
(5)忽視課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，缺乏針對性等。
在新課程背景下實施有效教學(xué)：
(1)必須要求教師樹立以學(xué)生發(fā)展為本、以課程標(biāo)準(zhǔn)為指南的教學(xué)理念;
(2)必須有豐富的個人知識儲備，做一個有反思力的教師。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)該在實踐——反思——再實踐——再反思的螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。
2、追求有效的'課堂教學(xué)。
成功的課堂有三個標(biāo)志：第一大凡成功的課必定是課前有充分準(zhǔn)備的課，表現(xiàn)在：
(1)目標(biāo)清晰、簡明;
(2)內(nèi)容適量、適度;
(3)教法靈活、恰當(dāng)。
第二大凡成功的課必定是課堂有效組織表現(xiàn)在：
(1)語言組織準(zhǔn)確、簡練;
(2)時間安排恰到好處;
(3)活動方式新穎、有效。第三大凡成功的課必定是課后有效練習(xí)的課：
(1)題量適度、有彈性;
(2)練習(xí)難易相當(dāng)，有針對性;
(3)練習(xí)作業(yè)有批改指導(dǎo)。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時間都用在持續(xù)的聽講和反復(fù)的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。我們要求提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，有針對性的設(shè)計練習(xí)題，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。我們要喚醒每位教師、每所學(xué)校所蘊含的激情、智慧和搏擊力，充分地調(diào)動教師和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，為提高我市教學(xué)質(zhì)量而努力。
三是減負(fù)。減負(fù)還是增效。減掉師生身上多余的擔(dān)子，化不利為有利。袁貴仁部長要求：“要在切實提高教師素質(zhì)、增強課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效措施。”學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的根源是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容過多、作業(yè)量過大、學(xué)習(xí)任務(wù)過重。無意義、低效能的作業(yè)與測試加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，折損身體健康，必須引起重視。眼下，教輔資料很多，而且還有報刊化的傾向，有很多是打著新課程的名義的老題目。可我們的老師學(xué)生還在使用這些資料，使用這些資料做作業(yè)，使用這些資料評講作業(yè)。我們的老師很累，學(xué)生很苦，效果不明顯，這些教輔資料在起什么作用呀!對于老師，“年年有新資料，年年備課做題，題題魚龍混雜，少見優(yōu)化”;對于學(xué)生，“屆屆做老題目，屆屆訓(xùn)練得分，分分莫名其妙，只盼引導(dǎo)”這種現(xiàn)象，必須改變。總之，質(zhì)量絕不該是題海大戰(zhàn)，更不能以犧牲孩子的健康心理咨詢和體質(zhì)為代價。“低效課堂+題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)模式必須打破，要搞好目標(biāo)管理和減負(fù)增效工作。
二、新學(xué)期的教學(xué)工作要達(dá)到以下四點要求
一是加強校長的目標(biāo)領(lǐng)導(dǎo)力，圍繞“階段目標(biāo)的定位及落實”增強教學(xué)工作的針對性。會議結(jié)束以后，各個單位要在校長的主持下，圍繞目標(biāo)的達(dá)成情況召開各個層面的質(zhì)量分析會，要找準(zhǔn)自己的位子，總結(jié)好經(jīng)驗，查清楚問題，制定好切實可行的計劃和措施，明確每個人的目標(biāo)和職責(zé)，完善獎懲制度，充分調(diào)動每位教師、每位學(xué)生的積極性。與此同時，我們的各位校長、副校長、主任、副主任等領(lǐng)導(dǎo)成員要經(jīng)常深入到教研組、備課組掌握教師的備課情況;深入到班級中、課堂中去，了解教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;深入到食堂、宿舍中去，清楚我們師生的生活情況，切實解決他們遇到的實際困難和問題，給以及時的解決或指導(dǎo)，為我們的教學(xué)提供及時優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
二是加強備課組長、班主任的組織協(xié)調(diào)力，圍繞“培養(yǎng)目標(biāo)的定位及落實”增強培優(yōu)補差的有效性。要進(jìn)一步加強備課組、班主任隊伍建設(shè)建設(shè)，切實提高備課組長、班主任的組織協(xié)調(diào)能力，打好團(tuán)體戰(zhàn)。為什么在同一年級，個別學(xué)科特別差?為什么在同一年級，個別班級特別差?為什么同在一個班級某個學(xué)科特別差?僅僅是學(xué)生的問題嗎?我看不是!僅僅是課任教師的問題嗎?我看也不是!學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)明確不明確?班級培優(yōu)補差目標(biāo)明確不明確?培優(yōu)補差的效果好不好?備課組長、班主任發(fā)揮的組織協(xié)調(diào)作用大不大?應(yīng)該深思!領(lǐng)導(dǎo)要深思!備課組長要深思!班主任也要深思!備課組長是引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的排頭兵、領(lǐng)頭雁，是學(xué)術(shù)上的權(quán)威，是咱們自己的專家，一定要帶領(lǐng)你這個團(tuán)隊干出個名堂，不能形同虛設(shè)，虛與應(yīng)付。班主任要掌好舵、當(dāng)好家兒，組織課任教師召開幾個協(xié)調(diào)會，找找病根兒;開開藥方兒;統(tǒng)一統(tǒng)一思想;振奮振奮士氣;定準(zhǔn)目標(biāo)，抓好落實，打好團(tuán)體戰(zhàn)，不能讓課任教師跟著班級被虧!不能讓學(xué)生跟著班級被虧!學(xué)校要為備課組長、班主任創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍和工作條件，一個備課組長就是一個業(yè)務(wù)副校長，一個班主任就是一個分校長，學(xué)校要為他們的工作壯膽子、鋪路子，干得好了給票子、給位子。充分發(fā)揮他們的中堅和堡壘作用!
三是加強教師的有效教學(xué)引導(dǎo)力，圍繞“課時目標(biāo)的定位及落實”增強課堂教學(xué)的實效性。當(dāng)前，我們在新課程背景下開展有效教學(xué)的重點三個：一要加強教研組、備課組建設(shè)。教研組的教科研活動一定要在“實”字上做文章，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)一定要到教研組，坐下來，沉下去，同教師一起深入學(xué)習(xí)理論、研究教學(xué)、探討教法，精心設(shè)計適合我們各個學(xué)校的學(xué)案，精心選擇教學(xué)策略，精心編制校本作業(yè)，這樣堅持下去，教學(xué)成效肯定會大有提高。二要優(yōu)化教研活動，做好課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化解讀工作。三要優(yōu)化課堂，落實有效教學(xué)。抓教學(xué)工作，一味強調(diào)“苦”和“累”、一味擠占休息時間是無能和不自信的典型表現(xiàn)，老師和學(xué)生都難以承受，必須走優(yōu)化課堂之路，向課堂要效益。
四是加強對教輔資料和作業(yè)練習(xí)的控制力，圍繞“整合、加工前提下的使用”增強有效教學(xué)的科學(xué)性。各單位要嚴(yán)格選用資料的程序，嚴(yán)查學(xué)生身邊的資料和試題型報刊，嚴(yán)禁學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師參與到商業(yè)化操作中去，嚴(yán)禁把質(zhì)量工程變成利益工程、回扣工程。各學(xué)校要組織老師根據(jù)校情、學(xué)情編組學(xué)案，編組作業(yè)，編組專題訓(xùn)練試題。要控制作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量，謹(jǐn)慎使用現(xiàn)成的套題，要結(jié)合自己學(xué)生的實際，加工使用。各單位要在兩年內(nèi)建立起自己的校本教輔資料和作業(yè)體系。要下大力氣整治不良習(xí)氣，給師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，為有效教學(xué)提供保障。從本學(xué)期開始，教育局要定期抽查學(xué)生使用的教輔資料和作業(yè)。看看那個學(xué)校哪個年級哪個班級，還在和賣教輔材料的商人勾結(jié)一起危害自己的學(xué)生!
同志們，教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，特別是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。溫總理提出，必須樹立先進(jìn)的教育理念，沖破傳統(tǒng)觀念和體制的束縛，在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評價方式等多方面進(jìn)行大膽探索和改革。目前，我們登封教育處在新的發(fā)展階段，振興登封的教育事業(yè)任重而道遠(yuǎn)，我們肩負(fù)的責(zé)任光榮而艱巨。我們要堅持振興登封教育的“三十六字”執(zhí)教方略，堅持“新、細(xì)、實”的工作作風(fēng)，堅持提高課堂效益的提高。緊緊圍繞提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作，切實強化責(zé)任意識、目標(biāo)意識，抓好常規(guī)管理，認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實實，以飽滿的工作熱情和精神狀態(tài)，為登封教育事業(yè)又好又快發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)!
謝謝大家!
上級領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)工作會上的講話稿范文4尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家上午好!
我叫李琰，是河畔小學(xué)的一名普通班主任。今天，能作為教師代表在大會上發(fā)言，我深感榮幸與自豪。那么首先，請允許我代表全區(qū)教師感謝區(qū)委、區(qū)政府對全區(qū)教育事業(yè)所投入的關(guān)注與支持，也感謝區(qū)教育局為我們溪湖教育發(fā)展所帶來的光明和希望。
20~~年是國家落實“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃的關(guān)鍵之年，也是我區(qū)“建設(shè)先進(jìn)教育文化，推進(jìn)素質(zhì)教育”的發(fā)展之年。一年來，全區(qū)廣大教師和教育工作者以“建設(shè)先進(jìn)教育文化，推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展”為主題，堅持改革創(chuàng)新，努力開拓進(jìn)取，使全區(qū)的教育質(zhì)量和水平得到了顯著提升。但是，面對飛速發(fā)展的現(xiàn)代科技文化，面對不斷變化的整體社會環(huán)境，作為教師，尤其是作為新時代的教師，我們深深地認(rèn)識到，教育這個事業(yè)所代表的是一項不平凡的使命，教師這個職業(yè)所代表的是一份沉甸甸的責(zé)任。因此，為了滿足時代的需要，為了適應(yīng)教育發(fā)展的要求，我們必須不斷提高和完善自己，勇敢地接受各種挑戰(zhàn),頑強地戰(zhàn)勝一切困難。
一、修師德
“十年樹木勤為本，百年樹人德為先”。作為光榮的人民教師，我們要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、和人才觀，增強教師教書育人、以身立教的責(zé)任感和使命感，修師德，鑄師魂，努力以崇高的理想引領(lǐng)人，以高尚的情操凈化人，以良好的師德感染人，時刻用自己的行動詮釋“人民教師”這一神圣稱謂。
二、強師能
作為教師，我們要強化專業(yè)發(fā)展的觀念和意識，堅持學(xué)習(xí)，深入思考，潛心研究，更新教育觀念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，改善思維品質(zhì)，掌握科學(xué)方法，廣泛探究教育的新領(lǐng)域，不斷創(chuàng)造教育的新境界。
三、樹師風(fēng)
作為教師，我們在教學(xué)實踐過程中要做到嚴(yán)、實、細(xì)、新。首先，對于工作要嚴(yán)格、嚴(yán)肅、嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)明，要講程序、講原則，嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有序;其次，一切工作要從實際出發(fā)，要公平、公正，辦實事，講實話、重實效;第三，工作要細(xì)致認(rèn)真，講責(zé)任，講規(guī)則，細(xì)推敲，細(xì)斟酌;第四，工作要追求創(chuàng)新，要有新思路、新方法、新技巧、新策略;要開拓、發(fā)現(xiàn)、探究、進(jìn)取，富有創(chuàng)造品質(zhì)，具有鮮明特色。
四、行師規(guī)
“教育無小事，教師無小節(jié)”。作為教師，我們在平時工作中是要從大處著眼，從小事做起，規(guī)范自己的行為，塑造完美的形象，自我約束，自我管理，為人師表，以身作則。
教師的職責(zé)是神圣的，同時教師的崗位又是平凡的，“起始于辛勞，收結(jié)于平淡”，在這個平凡的工作崗位上，我們?nèi)珔^(qū)廣大教師將繼續(xù)履行自身不平凡的職責(zé)，真正成為我區(qū)先進(jìn)教育文化建設(shè)的承載者，并真正承載起溪湖萬千家庭的夢想與希望。
謝謝大家!
上級領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)工作會上的講話稿范文5尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們：
大家好，今天，我作為幼兒教育的代表在這里發(fā)言，深感榮幸，在此向一直關(guān)心和支持我園工作的各級領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝!
實驗幼兒園以“真心為孩子、全心為家長”為辦園理念，在新的一年里我們將努力做好以下工作：
一、狠抓師德教育。通過教師園本培訓(xùn)、職業(yè)道德演講比賽、五項全能比賽、各種意義活動等，鼓舞干勁，提升老師們的專業(yè)水平。活動中孩子的分?jǐn)?shù)、老師自己的參賽分、民主測評、一日常規(guī)檢查、考勤等綜合分就是每個人的全方位考核分，這個分?jǐn)?shù)作為評優(yōu)選先、晉升職稱、崗位競聘的重要依據(jù)。
二、促進(jìn)教師和諧發(fā)展。實行班主任競聘制，競爭班主任的人員先報名，園委會根據(jù)工作表現(xiàn)、年度考核確定班主任。然后實行雙向選擇：班主任聘任本班教師、教師再選擇班主任。實際工作中驗證了此辦法的可實施性。讓老師團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助，每天高高興興上班、快快樂樂下班。
三、愛的事業(yè)。嚴(yán)格以指南與規(guī)程為指導(dǎo)，制定月計劃、周安排，實施愉快教育。以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和活潑開朗的性格為目的，以游戲為主線，貫穿于一日活動始終，讓幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索與實踐;在游玩中培養(yǎng)興趣、陶冶情操，學(xué)得知識、獲得快樂;在和諧、文明、舒適、優(yōu)美的環(huán)境中健康成長。
四、加強園本培訓(xùn)，通過“請進(jìn)來、走出去”，提升老師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平，在借鑒的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，形成幼兒園整體特色，要讓每一個班級都能找準(zhǔn)定位，形成班班有特色，人人有絕活。
五、抓好幼兒體操的排練，加強幼兒形體訓(xùn)練，為參加濟(jì)南市七運會幼兒體操比賽做好準(zhǔn)備。
六、傳承中華傳統(tǒng)文化。挖掘、延伸一些好的傳統(tǒng)節(jié)日慶祝及傳統(tǒng)游戲，讓孩子感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深。
