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改革開放論文范文1
一、注意學(xué)生的參與度,即有學(xué)生的全員參與、全程參與
在教學(xué)中,教師要明確:是學(xué)生在學(xué)習(xí),教師的職責(zé)是引導(dǎo)、幫助。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征和現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)高效的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中親自實(shí)踐、合作探究。
(一)激發(fā)學(xué)生的興趣,挖掘?qū)W生參與的原動(dòng)力
俄國教育家烏申斯基也說過:沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。將學(xué)生身邊的事例引入課堂,使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具體化、形象化,喚起學(xué)生興趣,激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力。因此教師要結(jié)合學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)問題組織教學(xué),全面落實(shí)課程目標(biāo)。如在講“勞動(dòng)與就業(yè)”的內(nèi)容時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自己思考:在當(dāng)前形勢(shì)下,一方面就業(yè)相當(dāng)嚴(yán)峻,另一方面卻是很多工種找不到人干,出現(xiàn)了“有人沒活干,有活沒人干”的現(xiàn)象。我們應(yīng)如何看待這些問題?這樣通過生活中的實(shí)際例子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)創(chuàng)設(shè)問題情境,吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)
創(chuàng)設(shè)問題情境是引起學(xué)生認(rèn)知矛盾的常用方法,它能將學(xué)生引入到問題之中,通過“設(shè)疑”使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問,出現(xiàn)心理的不和諧狀態(tài),進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。高中政治課教學(xué)內(nèi)容有很多都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān),要想吸引學(xué)生情感的參與,最好的辦法就是盡可能地創(chuàng)設(shè)問題情境,引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾。筆者就學(xué)生常遇到的一些實(shí)際例子,結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)模擬創(chuàng)設(shè)問題情境。如在講市場(chǎng)秩序的內(nèi)容時(shí),我?guī)Я藘善科放撇煌庥^類似的“老干媽”辣椒醬走進(jìn)教室,讓學(xué)生陷入問題情境,接著就舉了湖南“老干媽”辣椒醬模仿貴州“老干媽”欺騙消費(fèi)者的案例,進(jìn)而引出了誠實(shí)守信是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行不可缺少的條件。
二、注意師生的親和度,即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流
政治課堂教學(xué)過程應(yīng)成為師生追求主體性、獲得自由和解放的過程。這樣才能使教學(xué)過程中師生之間愉快的溝通與交流,使教學(xué)過程真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。達(dá)到這一點(diǎn),政治教師可以從如下兩個(gè)方面做起:
(一)尊重學(xué)生人格,建立和諧的師生關(guān)系
首先,建立“民主、平等”的原則。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教學(xué)活動(dòng)中師生關(guān)系應(yīng)該是“民主、平等”的,彼此之間是互相尊重、互相關(guān)愛的和諧關(guān)系。在教育界有一句流行的名言:“把學(xué)生看作天使,教師便生活在天堂;把學(xué)生看作魔鬼,教師便生活在地獄”。其次,創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境。在應(yīng)試教育的影響下,學(xué)校強(qiáng)調(diào)升學(xué)率,學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,校園活動(dòng)少。學(xué)生淪為考試的機(jī)械人,個(gè)性與愛好被抹殺,從而導(dǎo)致個(gè)性叛逆。在寬松的教學(xué)環(huán)境下,構(gòu)建師生平等的對(duì)話平臺(tái),學(xué)生可以盡情的表達(dá)意見,表現(xiàn)個(gè)性,有助于師生之間的情感交流、知識(shí)資源與見解的共享。
(二)教師有寬廣的知識(shí)面,有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和說話藝術(shù)
有時(shí)一個(gè)故事,一句幽默的話語,甚至一句耐人尋味的廣告詞,都可能增加課堂氣氛,引起學(xué)生的共鳴。例如講到社會(huì)主義的根本任務(wù)的內(nèi)容時(shí),可以引用一句廣告詞:大家好,才是真的好。學(xué)生聽了之后,都笑了起來,增加了和諧的情感氛圍,并從笑中領(lǐng)悟到只有社會(huì)主義才能真正做到“大家好”,實(shí)現(xiàn)共同富裕,這是社會(huì)主義的本質(zhì)決定的,也是社會(huì)主義的生命力所在。一堂課有寬松的氛圍、濃濃的激情,很容易產(chǎn)生師生間的親和力,形成良好學(xué)習(xí)的環(huán)境,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
三、注意知識(shí)的延伸度,即在知識(shí)整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度的延伸
(一)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向社會(huì)生活延伸
讓思想政治課堂融入生活,應(yīng)以學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)和解決問題為立足點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生周圍的真實(shí)故事進(jìn)行討論,增加參觀、訪問、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng),利用多種教學(xué)方法,把課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)、學(xué)科知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)結(jié)起來,引導(dǎo)學(xué)生在思考、解決問題中學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟迪學(xué)生的心靈感受,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中領(lǐng)悟知識(shí),在體驗(yàn)中掌握理論,并通過道德踐行,促進(jìn)思想品德的形成和發(fā)展,使之具備創(chuàng)新知識(shí)和能力。
(二)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容向時(shí)事熱點(diǎn)問題的延伸
改革開放論文范文2
1、加大投入，提檔升級(jí)，建設(shè)專業(yè)型實(shí)驗(yàn)室
通信實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的原則為了不斷提高通信人才培養(yǎng)水平，近年來我院先后投巨資資用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中，更新觀念，以培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，具有實(shí)踐創(chuàng)新精神的人才為出發(fā)點(diǎn)，以建設(shè)綜合性、系統(tǒng)性和適用性的通信實(shí)驗(yàn)室跟蹤世界前沿的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)，為了跟蹤知識(shí)前沿，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，我們對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化整合及合理取舍，既保留傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，又在充分利用我們以功能塊模式組建的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，增添了許多系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)。如移動(dòng)用戶與固定用戶之間呼叫處理實(shí)驗(yàn)，就是在移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室和程控交換實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的。學(xué)生必須在掌握程控交換和移動(dòng)通信兩門專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)兩實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備的連接及軟件數(shù)據(jù)的創(chuàng)建，最終完成實(shí)驗(yàn)。這種綜合性、系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)對(duì)專業(yè)知識(shí)體系的把握，加深了學(xué)生對(duì)通信系統(tǒng)組網(wǎng)構(gòu)成的理解。
2.加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段改革，提高實(shí)驗(yàn)效率
將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，自制教學(xué)課件，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂。增加現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)。我們與電信公司和通信工程局聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生到通信機(jī)房參觀，請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員給學(xué)生講解通信設(shè)備的日常維護(hù)與故障查找知識(shí)。在通信工程施工現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)工程人員講解通信線路勘查設(shè)計(jì)與工程施工知識(shí)。把學(xué)生置于實(shí)際工作環(huán)境中，并請(qǐng)工作人員在現(xiàn)場(chǎng)親自指導(dǎo)實(shí)踐，保證了我們的教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際不脫節(jié)，增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感觀認(rèn)識(shí)和對(duì)未來工作環(huán)境的了解，達(dá)到了學(xué)校與市場(chǎng)“零距離”培養(yǎng)人才的目的。
3、探索多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
我們系開設(shè)了通信設(shè)備測(cè)量與檢驗(yàn)課，在這門課程里，主要向?qū)W生介紹常用通信儀器儀表的使用方法，如何使用這些儀器儀表來對(duì)通信設(shè)備和通信線路進(jìn)行測(cè)量的知識(shí)。為了便于學(xué)生隨時(shí)掌握每個(gè)儀表的性能，我們把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容制作成學(xué)習(xí)軟件，采用語言講述、文字說明及視頻圖像演示的方法來介紹每一種儀器儀表的功能、使用方法、操作步驟及注意事項(xiàng)，并把制作好的學(xué)習(xí)軟件上傳到網(wǎng)絡(luò)中，供學(xué)生上網(wǎng)來學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法突破傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)方式的限制，將授課課堂由教室和實(shí)驗(yàn)室延伸到因特網(wǎng)所覆蓋的任何一個(gè)場(chǎng)所。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，相互交流，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位。
4、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容到指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)再到評(píng)定實(shí)驗(yàn)報(bào)告，始終以教師為核心，學(xué)生處于被動(dòng)、服從的地位。這種單一教學(xué)模式不但不能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在人才培養(yǎng)中的作用，壓抑了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，而且限制了實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展和師資水平的提高。
二、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師
1、拋開理論課與實(shí)驗(yàn)課界限，采用一體化的教學(xué)模式。以往，理論課與實(shí)驗(yàn)課是分開來上的，由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)較少，在課內(nèi)要完成所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是不可能的。改革教學(xué)模式后，我們將一些課程如移動(dòng)通信直接搬到實(shí)驗(yàn)室來上，壓縮過去課堂上對(duì)理論過程繁瑣冗長的推導(dǎo)過程，擠出更多的時(shí)間來讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解理論。每講到一個(gè)問題，如時(shí)分多址，先講它的原理，接著就做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。采用這種方式教學(xué)，不僅減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果顯著改善，而且解決了實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開出率低的問題。
2、在教學(xué)計(jì)劃外的時(shí)間，對(duì)所有學(xué)生以預(yù)約方式開放部分實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生從事科技活動(dòng)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、全國電子設(shè)計(jì)大賽等提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。通過開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好來自選課題或自命課題進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性與特長，同時(shí)也提高了專業(yè)儀器設(shè)備的利用率。
3、創(chuàng)辦研究性實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)長期以來，大多數(shù)教師只重視理論教學(xué)，而輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。培養(yǎng)“雙師型”教師，是高職院校未來師資培養(yǎng)的關(guān)鍵，教師不僅要懂理論，而且要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。為了使我系教師的實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平迅速提高，我們首先采用了“送出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方針，一方面分批向外派送教師參加進(jìn)修、培訓(xùn)、研討、考察等，不斷提高教師的實(shí)驗(yàn)學(xué)識(shí)水平；另一方面，與企業(yè)合作，成立校企共建實(shí)驗(yàn)室，利用企業(yè)合作伙伴的智力資源，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。其次，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與業(yè)務(wù)考核和職稱評(píng)定掛鉤，要求理論課教師必須參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣不僅加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)技術(shù)力量，提高了自身的動(dòng)手能力，也促進(jìn)了理論教學(xué)效果的提高，從而闖出一條理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)改革新路。此外，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師積極開發(fā)高水平的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。隨著電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備必須適時(shí)更新，完全依靠購買是不現(xiàn)實(shí)的，因此，自行開發(fā)一部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備，已經(jīng)成為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)常性任務(wù)。通過開發(fā)工作，不僅有益于教師對(duì)有關(guān)技術(shù)的理解，大大提高其科研開發(fā)能力，同時(shí)也給了教師施展才華的機(jī)會(huì)。
三、改革實(shí)驗(yàn)室管理方式，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神
通過對(duì)移動(dòng)通信的終端實(shí)驗(yàn)室的開放，會(huì)引發(fā)新一輪的創(chuàng)新產(chǎn)品的誕生，這就必須要加快技實(shí)驗(yàn)室對(duì)一線技術(shù)人員的開放。
1、改革實(shí)驗(yàn)室開放程序
改革實(shí)驗(yàn)室開放流程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。首先要讓科技人員了解實(shí)驗(yàn)流程，然后參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。開放實(shí)驗(yàn)室，不能盲目地開放，不是把實(shí)驗(yàn)室門打開了，就可以隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，開放實(shí)驗(yàn)室之前，要把移動(dòng)通信的終端系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)流程弄清楚，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室管理有關(guān)規(guī)定的教育，要教會(huì)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的相關(guān)規(guī)范操作、相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用方法。其次，讓他們學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)課的基本實(shí)驗(yàn)技能與方法，參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。我們的做法是：先找相關(guān)資料，依靠實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材寫好實(shí)驗(yàn)開題報(bào)告，詳細(xì)敘述實(shí)驗(yàn)流程及注意事項(xiàng)，交實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師審批合格后方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。
2、提高綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
開放移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)室提高綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)評(píng)估教學(xué)的一個(gè)重要指標(biāo)，完成這類實(shí)驗(yàn)的最佳途徑是通過開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先要開放實(shí)驗(yàn)室。開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是通過一定的程序按規(guī)范產(chǎn)生的。在實(shí)驗(yàn)選題和實(shí)驗(yàn)方面，充分考慮了改革的成果，改變了過去主要是對(duì)一些理論的驗(yàn)證，現(xiàn)在要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，要把實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)放到新一代移動(dòng)終端的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新上來。轉(zhuǎn)向重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，通過開放實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的每一個(gè)步驟，每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許許多多當(dāng)初沒有預(yù)見的問題，經(jīng)過分析然后去解決這些問題，提高了實(shí)驗(yàn)技能，也激發(fā)了技術(shù)人員參與的興趣。
3、改革實(shí)驗(yàn)的管理模式，培養(yǎng)學(xué)生參與興趣
讓技術(shù)人員在參與實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也要求做一些實(shí)驗(yàn)室的管理工作，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。開放實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)系統(tǒng)的小工程，需要嚴(yán)格的管理。日常管理工作繁瑣、復(fù)雜，而且涉及方方面面。實(shí)驗(yàn)室不僅承擔(dān)著大量的實(shí)驗(yàn)工作，同時(shí)也要承擔(dān)國家很多通信部門的科研工作。開放實(shí)驗(yàn)室人多手雜，如果沒有一個(gè)系統(tǒng)的管理系統(tǒng)，很難組織技術(shù)人員主人主動(dòng)自覺地參與實(shí)驗(yàn)室的管理，所以要形成制度，讓其參與實(shí)驗(yàn)室的管理工作，當(dāng)然參與的目的是鍛煉能力，提高技能，培養(yǎng)管理能力。培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。我們對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生要求嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，讓他們參與到實(shí)際管理工作中去。要求做好嚴(yán)格的時(shí)間登記，同時(shí)也要做好自己本次實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)記錄。發(fā)現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)室管理有關(guān)的問題要主動(dòng)解決，一時(shí)解決不了的要立即向負(fù)責(zé)管理的教師匯報(bào)。在教師的指導(dǎo)下，有責(zé)任和義務(wù)協(xié)助教師解決有關(guān)問題。通過這種主動(dòng)管理與相互監(jiān)督相結(jié)合的管理方式，加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任心和處理事情的能力，為他們繼續(xù)深造和將來走上管理工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
改革開放論文范文3
論文關(guān)鍵詞：二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，收入差距，消費(fèi)需求
我國目前所呈現(xiàn)出的消費(fèi)需求相對(duì)不足的總體態(tài)勢(shì)，根源在于長期存在的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)矛盾所造成的居民消費(fèi)能力的制約，即在二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)下，我國農(nóng)村居民的消費(fèi)需求明顯低于城市居民的消費(fèi)需求。按照經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，在正常條件下，消費(fèi)需求數(shù)量變化首要的受制因素是收入水平。我國居民總體消費(fèi)水平之所以偏低，主要是由于二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)導(dǎo)致居民收入差距過大以及由此而帶來的整體收入水平低下造成的。
一、改革開放以來我國城鄉(xiāng)居民收入差距
改革開放以來，我國城鄉(xiāng)居民的收入水平都有了較大的提高，與此同時(shí)，城鄉(xiāng)居民之間的收入差距水平在不斷擴(kuò)大（詳見圖1、圖2）。
資料來源：《中國統(tǒng)計(jì)年鑒（2010年）》。
圖1 全國城鄉(xiāng)居民收入差距狀況圖(1978—2009年)
資料來源：《中國統(tǒng)計(jì)年鑒（2010年）》。
圖2 全國城鄉(xiāng)居民收入差距比【1】圖(1978—2009年)
可見，改革開放初期我國城鄉(xiāng)居民的收入差距就已經(jīng)存在。隨著時(shí)間的推移，城鄉(xiāng)收入曲線都在迅速上升，但城鎮(zhèn)居民收入曲線上升的速度明顯快于農(nóng)村居民收入曲線上升的速度。城鄉(xiāng)居民之間的收入差距大致經(jīng)歷了一個(gè)縮小-擴(kuò)大-縮小-擴(kuò)大的演變過程，呈現(xiàn)出階段性的態(tài)勢(shì)。
改革開放初期的1978年到1984年，城鄉(xiāng)差距逐步縮小。這時(shí)期，隨著的推行和農(nóng)產(chǎn)品收購價(jià)格幾次調(diào)整提高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有了較快的恢復(fù)和發(fā)展，農(nóng)民收入有了較快較大的增加，其增長速度高于城鎮(zhèn)居民收入增長速度經(jīng)濟(jì)論文，城鄉(xiāng)差距在逐步縮小。1978年改革開放初期城鄉(xiāng)居民收入差距比高達(dá)2.57，即城鎮(zhèn)居民人均可支配收入是農(nóng)村居民人均純收入的2.57倍。1978年以后，城鄉(xiāng)居民收入差距逐步縮小，到1983年，城鄉(xiāng)居民收入差距比為1.82，是1978-1984年期間最小的一年。
20世紀(jì)80年代中期以后，城鄉(xiāng)收入差距擴(kuò)大。這時(shí)期，我國改革的重點(diǎn)開始從農(nóng)村轉(zhuǎn)向城市，城市居民收入增長速度較快。而在農(nóng)村，由于聯(lián)產(chǎn)承包制提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的能量釋放完畢，再加之因農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價(jià)格上升幅度大于農(nóng)產(chǎn)品帶來的農(nóng)業(yè)貿(mào)易條件惡化、農(nóng)業(yè)比較利益下降等因素的影響，農(nóng)民收入增長緩慢。導(dǎo)致城鎮(zhèn)居民收入增長速度很快越過農(nóng)村居民收入增長速度，1985-1994年城鄉(xiāng)居民收入差距趨于擴(kuò)大，到1994年達(dá)到最高點(diǎn)，城鄉(xiāng)居民收入差距比為2.86。
1995-1997年，城鄉(xiāng)收入差距短期內(nèi)縮小。縮小的原因主要是因?yàn)槌擎?zhèn)中下崗職工增加，他們的收入減少所致。1985年城鄉(xiāng)居民收入差距比為2.86，到1997年縮小到2.47。1995-1997年期間，雖然城鄉(xiāng)居民收入差距有所縮小，但差距仍然偏大，且沒有形成一個(gè)長期穩(wěn)定縮小的趨勢(shì)。
1998年至今，城鄉(xiāng)收入差距繼續(xù)擴(kuò)大。1998年的自然災(zāi)害和1999年城鎮(zhèn)職工的普遍加薪是城鄉(xiāng)居民收入差距呈繼續(xù)擴(kuò)大趨勢(shì)的主要原因，且在這一時(shí)期由于教育、醫(yī)療、保障等各種福利方面的差距顯露出來，進(jìn)一步拉大了城鄉(xiāng)間的收入差距。自1998年以來除了個(gè)別年份略有起伏外，城鄉(xiāng)居民收入差距的比例一路攀升，由1998年的2.51擴(kuò)大到2001年的2.90，2007年更是上升到了3.33，為歷年之最，2009年仍保持在3.33。
二、二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)下城鄉(xiāng)居民的消費(fèi)差異比較
城鄉(xiāng)收入差距的擴(kuò)大，逐漸形成了不同的收入階層，也因此形成了城鄉(xiāng)兩種不同的消費(fèi)階層和消費(fèi)市場(chǎng)，從而造成城鄉(xiāng)居民在消費(fèi)水平、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、人均消費(fèi)性支出等方面均存在著很大的差異。
1、城鄉(xiāng)居民消費(fèi)水平比較
與城鄉(xiāng)居民的收入差距相似，改革開放以來，我國城鄉(xiāng)居民的消費(fèi)水平差距也經(jīng)過了縮小、擴(kuò)大，短暫的縮小后進(jìn)一步擴(kuò)大的過程。圖3表明，1978年，城鄉(xiāng)消費(fèi)水平比【2】是2.9，1983、1984、1985年縮小到2.2經(jīng)濟(jì)論文，1995年擴(kuò)大到3.8，短暫的縮小后，1999年以來，我國城鄉(xiāng)居民消費(fèi)水平之比一直維持在3.6以上，2003年和2004年更是高達(dá)3.8。2009年，農(nóng)村居民的消費(fèi)水平為4021元，城鎮(zhèn)居民的消費(fèi)水平為15025元，1個(gè)城鎮(zhèn)居民的消費(fèi)水平相當(dāng)于3.7個(gè)農(nóng)民的消費(fèi)水平。目前農(nóng)村居民的消費(fèi)水平相當(dāng)于20世紀(jì)90年代初城市居民的水平，農(nóng)村居民的消費(fèi)水平比城市居民的消費(fèi)水平大約落后15年左右。
資料來源：《中國統(tǒng)計(jì)年鑒（2010年）》。
圖3 全國城鄉(xiāng)居民消費(fèi)水平差距比率圖(1978—2009年)
2、城鄉(xiāng)居民人均消費(fèi)性支出比較
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，改革開放以來，無論是城鎮(zhèn)居民的人均消費(fèi)性支出還是農(nóng)村居民的人均消費(fèi)性支出，都呈現(xiàn)出逐步增加的趨勢(shì)。1990年農(nóng)村居民的人均消費(fèi)性支出為585元，2008年增加到3661元，2008年比1990年農(nóng)村居民的人均消費(fèi)性支出增加了3076元；1990年城鎮(zhèn)居民的人均消費(fèi)性支出為1279元，2008年增加到11243元，2008年比1990年城鎮(zhèn)居民的人均消費(fèi)性支出增加了9964元。與此同時(shí)，我國城鄉(xiāng)居民之間的消費(fèi)支出差距在擴(kuò)大。1985年城鎮(zhèn)消費(fèi)支出是農(nóng)村消費(fèi)支出的2.3倍，是改革開放以來的最低點(diǎn)。此后，城鄉(xiāng)之間的消費(fèi)支出差距逐漸加大，到2008年城鄉(xiāng)之間的支出比高達(dá)3.6，即目前我國1個(gè)城鎮(zhèn)居民的消費(fèi)支出相當(dāng)于3.6個(gè)農(nóng)民的消費(fèi)支出。“三個(gè)農(nóng)民抵一個(gè)市民”是當(dāng)前農(nóng)村低消費(fèi)的真實(shí)寫照。
3、城鄉(xiāng)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)比較
城鄉(xiāng)居民的消費(fèi)結(jié)構(gòu)差異較大。首先，城鎮(zhèn)居民用于食品的支出比農(nóng)村居民相對(duì)比例小，并隨收入增加呈下降趨勢(shì)，即恩格爾系數(shù)下降，表明城鎮(zhèn)居民的消費(fèi)已從以食品類消費(fèi)為主的生存性消費(fèi)加速向質(zhì)量型消費(fèi)過渡。其次，衣著、家庭設(shè)備用品等的支出，在城市基本趨于飽和，但因?yàn)檗r(nóng)村居民收入增長緩慢，而未形成新的消費(fèi)熱點(diǎn)，當(dāng)城鎮(zhèn)居民消費(fèi)向空調(diào)、攝像機(jī)、家用電腦等新一代高檔耐用消費(fèi)品轉(zhuǎn)移的時(shí)候，農(nóng)村居民的消費(fèi)仍停留在以生存為主的消費(fèi)水準(zhǔn)上。再次，城鎮(zhèn)居民用于交通通訊、文化、娛樂教育等的支出有增長趨勢(shì)，城鎮(zhèn)居民將來的消費(fèi)熱點(diǎn)將是住房、汽車、現(xiàn)代化的通訊設(shè)備及教育，但城市新消費(fèi)熱點(diǎn)產(chǎn)品在農(nóng)村的消費(fèi)量還相當(dāng)少，農(nóng)村居民耐用消費(fèi)品的擁用量僅相當(dāng)于城鎮(zhèn)居民20世紀(jì)90年代初期的水平(見表1)。
表1 20世紀(jì)90年代以來我國城鄉(xiāng)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)對(duì)比 單位：%
指標(biāo)
1990年
1995年
2000年
2007年
2009年
農(nóng)村
城鎮(zhèn)
農(nóng)村
城鎮(zhèn)
農(nóng)村
城鎮(zhèn)
農(nóng)村
城鎮(zhèn)
農(nóng)村
城鎮(zhèn)
食品
58.80
54.25
58.62
50.09
49.13
39.44
43.08
36.29
41.0
36.5
衣著
7.77
13.36
6.85
13.55
5.75
10.01
6.00
10.42
5.8
10.5
居住
17.34
6.98
13.91
8.02
15.47
11.31
17.80
9.83
20.2
10.0
家庭設(shè)備用品及服務(wù)
5.29
10.14
5.23
7.44
4.52
7.49
4.63
6.02
5.1
6.4
醫(yī)療保健
3.25
2.01
3.24
3.11
5.24
6.36
6.52
6.99
7.2
7.0
交通通信
1.44
1.20
2.58
5.18
5.58
8.54
10.19
13.58
10.1
13.7
教育文化
娛樂服務(wù)
5.37
11.12
7.81
9.36
11.18
13.40
9.48
13.29
8.5
12.0
其他商品
及服務(wù)
0.74
0.94
1.76
3.25
3.14
3.44
2.30
3.58
改革開放論文范文4
一、采用變化的教學(xué)形式，讓學(xué)生感受生活
如可以通過動(dòng)漫、影視作品、音樂、電視節(jié)目等，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如，在講授《經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)》內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解經(jīng)濟(jì)全球化，筆者用多媒體播放了一則生活視頻：家住市區(qū)的李娜早晨起床后先用潘婷（美國）洗發(fā)水洗頭，然后用佳潔士（美國）牙膏刷牙，洗臉時(shí)用了歐萊雅（法國）洗面奶，穿上阿迪達(dá)斯（德國）外套和耐克（美國）運(yùn)動(dòng)鞋，吃了昨晚買的肯德基（美國）漢堡，喝了杯雀巢（瑞士）咖啡，帶上索尼（日本）mp3和諾基亞（芬蘭）手機(jī)，剛出家門遇見鄰居王叔叔開著新買的奔馳（德國）汽車……讓學(xué)生觀察材料后思考：為什么我們現(xiàn)在能接觸到這么多的國際品牌呢？材料說明了什么？通過學(xué)生耳熟能詳?shù)纳钣闷罚幌伦蛹ぐl(fā)學(xué)生大腦皮層的興奮，更好地幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)全球化的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，探究生活問題
生活化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容有著內(nèi)在聯(lián)系的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的生活化情境，通過情境展現(xiàn)學(xué)生在生活中關(guān)注的問題，圍繞學(xué)生實(shí)際存在的問題，把學(xué)生引入相關(guān)的問題情境，再運(yùn)用教材的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生解決生活中的困惑，縮短教材和學(xué)生的距離，達(dá)到最佳的教育效果。
比如，在講授《愛的沖突與化解沖突小錦囊》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)“愛的沖突”的情境。情境A：因足球比賽輸了，小樂沮喪地回到家中，媽媽見他全身臟兮兮的，便嘮叨了幾句：“怎么這么晚回來，衣服也這么臟……”小樂不耐煩道：“行了行了，煩死人……”甩門一頭沖進(jìn)了房間……情境B：小峰的媽媽是環(huán)衛(wèi)工人，工作很辛苦，收入并不多。小峰看到同學(xué)有名牌球鞋，就吵著讓媽媽給自己也買一雙，媽媽很生氣，還罵了他…… 讓學(xué)生思考：情境中出現(xiàn)這些沖突的原因是什么？如何化解沖突？并讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)撟约涸谏钪信c父母相處不和諧的地方，探究解決的方法。
總之，課堂情境取材要源于生活，展現(xiàn)生活中學(xué)生所存在的問題，幫助學(xué)生解決生活中的問題，這樣才能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)課堂有效性。
三、開展各項(xiàng)活動(dòng)，回歸生活，培養(yǎng)能力
知與行統(tǒng)一，是生活化教學(xué)的精髓與價(jià)值所在。生活化教學(xué)，要求教師要對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行課后拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走向生活。使學(xué)生從教材中學(xué)到的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。
教師可以布置一些實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行延伸，如可以引導(dǎo)學(xué)生在課后多關(guān)注國內(nèi)外重大時(shí)事新聞，組織學(xué)生撰寫政治小論文，合作出一些有關(guān)法律知識(shí)的宣傳專刊或時(shí)事小報(bào)，并評(píng)選出優(yōu)秀小論文、優(yōu)秀宣傳專刊、優(yōu)秀時(shí)事小報(bào)，以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和合作競(jìng)爭(zhēng)能力。
此外，教師也可以充分利用教材中“實(shí)踐與評(píng)價(jià)”等欄目，有目的地要求學(xué)生開展參觀訪問、社會(huì)調(diào)查等形式的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，讓課堂教學(xué)再次回歸生活，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，利用掌握的知識(shí)指導(dǎo)自己解決問題。
改革開放論文范文5
2009年是學(xué)校發(fā)展歷史上不平凡的一年：建校五十周年慶典、首次較大規(guī)模擴(kuò)大招生、再次沖擊碩士學(xué)位授予單位、中層干部換屆、科級(jí)干部聘任宣傳部緊緊圍繞學(xué)校的中心工作，以學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀為中心，以建校50周年慶典系列活動(dòng)為重點(diǎn)，積極發(fā)揮校內(nèi)各種宣傳媒體的作用，努力拓展對(duì)外宣傳，為促進(jìn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展提供有力的理論指導(dǎo)、精神動(dòng)力和輿論支持。
一、精心策劃周密組織，圓滿完成校慶宣傳
（一）組織完成校慶網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、維護(hù)和更新工作。校慶網(wǎng)站于5月23日正式開通，截至目前，共登載各類信息115條，點(diǎn)擊率超過5萬人次。
（二）建立校慶vi系統(tǒng)。完成校慶標(biāo)識(shí)、校歌、校慶宣傳畫的征集、審定、制作、使用等工作。
（三）完成校慶宣傳專題片dvd的拍攝、制作及包裝任務(wù)，并將其刻錄了中文版5000盒、英文版500盒。該宣傳片采用現(xiàn)代媒體手段，回顧了建校50年的光輝歷程，較全面地展示了學(xué)校教學(xué)、科研、育人的巨大成就和學(xué)子校友的風(fēng)采，獲得廣大師生和校友的好評(píng)。
（四）編輯出版《佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院50周年畫冊(cè)》（珍藏版）。完成了畫冊(cè)的整體策劃、畫面挑選、文字說明、整體風(fēng)格設(shè)計(jì)、封面設(shè)計(jì)、英文翻譯等各個(gè)環(huán)節(jié)，共出版畫冊(cè)5000本，被譽(yù)為建校以來頁碼最多、圖片最翔實(shí)、整體設(shè)計(jì)最精美、印刷質(zhì)量最好的畫冊(cè)。
（五）編輯出版《50周年校慶簡報(bào)》3期。
（六）主辦校慶文化周活動(dòng)。舉行“大行德廣·伴你成長”暨佛科院50周年校慶大型音樂會(huì)一場(chǎng)。主辦“嶺南木棉火樣紅”校慶文藝晚會(huì)一場(chǎng)。為辦校慶文藝晚會(huì)，宣傳部先后到11次到各校區(qū)、各學(xué)院審查、遴選節(jié)目，3次赴三水荷花世界磋商外請(qǐng)節(jié)目事宜，多次組織演出單位進(jìn)行連排、彩排，最后確定17個(gè)節(jié)目參演。為節(jié)省經(jīng)費(fèi)，充分利用社會(huì)資源，宣傳部與多家知名企業(yè)商談贊助校慶活動(dòng)，得到了廣東省六建集團(tuán)有限公司、中國農(nóng)行銀行佛山市分行、佛山市三水荷花世界有限公司的大力支持，解決了宣傳經(jīng)費(fèi)緊張的問題。晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)擠滿了熱情的觀眾，精彩的節(jié)目引起陣陣掌聲，歡慶的氣氛將校慶活動(dòng)推向了。
（七）營造祥和、喜慶、熱烈、歡快的校慶氛圍。
（八）利用媒體進(jìn)行宣傳。
二、深入開展理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向
（一）協(xié)助學(xué)校黨委在全校開展“繼續(xù)解放思想，堅(jiān)持改革開放，爭(zhēng)當(dāng)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的排頭兵”學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。起草了《關(guān)于我校開展“繼續(xù)解放思想，堅(jiān)持改革開放，爭(zhēng)當(dāng)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的排頭兵”學(xué)習(xí)討論活動(dòng)的通知》，對(duì)學(xué)校的解放思想學(xué)習(xí)討論活動(dòng)進(jìn)行部署安排。認(rèn)真撰寫每個(gè)階段的工作總結(jié)，剖析制約學(xué)校發(fā)展的思想觀念和體制機(jī)制，努力探索促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的新思路、新途徑、新舉措。
（二）承擔(dān)學(xué)校黨委中心組學(xué)習(xí)的文秘工作，積極協(xié)助學(xué)校黨委中心組開展理論學(xué)習(xí)。指定專人負(fù)責(zé)資料準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)情況及時(shí)上報(bào)和其它服務(wù)工作，保障了中心組理論學(xué)習(xí)的順利開展。至今為止，黨委中心組2009年共開展了6期專題學(xué)習(xí)。
（三）認(rèn)真組織、實(shí)施全校教職工的思想政治教育工作。
1、組織全校黨員2600多人參加市機(jī)關(guān)工委的“雙學(xué)”（學(xué)習(xí)十七大精神、新）知識(shí)測(cè)驗(yàn)。
2、組織動(dòng)員教職工參加全國法制宣傳公益征集、廣東省“改革開放與我的生活”征文、佛山市的“繼續(xù)解放思想，進(jìn)一步推動(dòng)我市組織工作”征文、征集廣東紀(jì)念改革開放30周年理論研討會(huì)論文。
3、組織觀看“汶川地震情牽佛山”大型攝影巡展、向抗震救災(zāi)英雄教師學(xué)習(xí)活動(dòng)等。
（四）與有關(guān)部門密切配合，加強(qiáng)對(duì)青年大學(xué)生的思想政治教育工作。
1、認(rèn)真組織實(shí)施每月一次“主題班會(huì)”，一次“黨團(tuán)活動(dòng)”，一次“影視教育”、一次“形勢(shì)教育”的“四個(gè)一工程”。
2、圓滿完成學(xué)生第十屆中國特色社會(huì)主義理論體系研討活動(dòng)。共舉辦學(xué)習(xí)輔導(dǎo)會(huì)和座談會(huì)47場(chǎng)次，收集學(xué)習(xí)研討論文2102篇，經(jīng)專家組評(píng)審，評(píng)出一等獎(jiǎng)?wù)撐?0篇、二等獎(jiǎng)20篇、三等獎(jiǎng)30篇并進(jìn)行了表彰。
（五）完成教職工的中國特色社會(huì)主義理論體系研究課題立項(xiàng)工作。
（六）以高度負(fù)責(zé)的精神，協(xié)助上級(jí)有關(guān)部門和學(xué)校黨委做好維穩(wěn)工作。
三、積極發(fā)揮媒體作用，努力拓展對(duì)外宣傳
（一）做好重大節(jié)慶日和學(xué)校重大活動(dòng)懸掛標(biāo)語、橫幅等環(huán)境布置工作，展現(xiàn)校園文化的獨(dú)特魅力和育人效果。一年來，共制作并懸掛橫幅200多條，歡迎牌100多個(gè)，此外還有充氣拱門、空飄氣球、彩旗、大型噴畫、海報(bào)等。
（二）加強(qiáng)校園宣傳環(huán)境管理，嚴(yán)格執(zhí)行《校園宣傳品張貼懸掛的管理規(guī)定》，做好校園宣傳環(huán)境的檢查、監(jiān)督工作，美化校園文化環(huán)境和提高校園文化品味。
（三）充分發(fā)揮宣傳櫥窗在宣傳陣地中的重要作用，在重大節(jié)日和重要活動(dòng)前制作相關(guān)專題櫥窗。今年已制作慶祝“五一”的專題宣傳圖片、慶祝建黨87周年專題圖片、50周年校慶專欄、50周年校慶活動(dòng)集錦等四期宣傳櫥窗。
（四）做好學(xué)校重大活動(dòng)的攝影、攝像工作，收集和保管好影像資料，為學(xué)校的各項(xiàng)重大活動(dòng)留下珍貴的影像資料，并及時(shí)以簡訊形式作宣傳報(bào)道。
（五）加強(qiáng)學(xué)校廣播臺(tái)的建設(shè)和管理，提高廣播臺(tái)工作人員的綜合素質(zhì)。在上半年，完成了對(duì)各校區(qū)廣播臺(tái)的檢查及檢修，并指導(dǎo)廣播臺(tái)學(xué)生干部進(jìn)行換屆選舉，對(duì)新任學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)。
（六）以50周年校慶活動(dòng)為契機(jī)，加強(qiáng)與省、市新聞媒體的聯(lián)系，努力提高學(xué)校知名度，創(chuàng)造良好的社會(huì)輿論氛圍。
四、緊扣學(xué)校中心工作，加大校報(bào)深度報(bào)道
（一）圍繞學(xué)校的中心工作，做專題報(bào)道。為增加校報(bào)的可讀性、貼近性，編輯部在校報(bào)的報(bào)道內(nèi)容方面，進(jìn)行整體策劃，以學(xué)校的中心工作為基點(diǎn)，當(dāng)下發(fā)生的新聞為突破口，深挖新聞背后的新聞，多角度、全方位的報(bào)道事件，如本報(bào)在短短的兩個(gè)月，4期報(bào)紙中開設(shè)了七個(gè)專題報(bào)道：50周年校慶專欄、記憶、創(chuàng)業(yè)成人、30年如歌的歲月、改革開放30年思想大解放、80后與90后、超越夢(mèng)想——我的奧運(yùn)等。
（二）抓校報(bào)學(xué)生記者隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)生記者是校報(bào)重要的采寫骨干，編輯部利用周一下午，學(xué)生課時(shí)不多的時(shí)段，對(duì)學(xué)生記者進(jìn)行新聞采訪與寫作技巧的培訓(xùn)。并針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，安排適合的采訪任務(wù)，盡量讓學(xué)生多跑多寫，使他們?cè)谛?bào)這一平臺(tái)上發(fā)揮最大潛能，得到最好的鍛煉。
五、工作中的突出矛盾、存在問題和主要差距
（一）人員配備不齊，宣傳報(bào)道難免不到位。
（二）經(jīng)費(fèi)緊張，對(duì)外宣傳捉襟見肘。
改革開放論文范文6
40年改革開放的得與失
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）
現(xiàn)在，豐衣足食，生活無憂；昔日，粗茶淡飯，其樂融融。現(xiàn)在，電動(dòng)玩具，精致有趣；昔日，自制沙包，練手練腦。現(xiàn)在，醫(yī)療器械，準(zhǔn)確診斷，科學(xué)治療；昔日，鄉(xiāng)村醫(yī)生，望聞問切，治病療心。現(xiàn)在，微信問候，電話關(guān)懷，快捷便利；昔日，書信往來，焦急等待，情深意切。
40年改革開放，我們感受到了生活的便利、舒適與滿足，也感受到一些東西的遠(yuǎn)去與消逝。社會(huì)的變遷，給你帶來了怎樣的聯(lián)想與思考？
要求：選好角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
審題
限制性
1.內(nèi)容限制。材料提示語中的“40年改革開放”“生活”“社會(huì)的變遷”等都具有內(nèi)容的限定性，作文素材選擇不得脫離此范圍。
2.立意限制。命題人要求考生立足于改革開放40年來“社會(huì)的變遷”進(jìn)行“聯(lián)想與思考”，“聯(lián)想與思考”的方向或者是“生活的便利、舒適與滿足”，或者是“感受到一些東西的遠(yuǎn)去與消逝”，或者思考這二者之間的矛盾，脫離這三個(gè)角度就視為偏題或跑題。
3.價(jià)值判斷限制。材料中包含了比較明顯的價(jià)值取向，“現(xiàn)在”“生活無憂”“精致有趣”“快捷便利”，“昔日”“其樂融融”“練手練腦”“情深意切”。對(duì)“現(xiàn)在”，對(duì)“昔日”，材料都傾向于肯定。否定“現(xiàn)在”或者“昔日”的寫作均屬于跑題。
開放性
1.立意角度自由。考生可以聯(lián)想和思考40年改革開放帶來的“生活的便利、舒適與滿足”，一路花開，且歌且行；也可以感受“一些東西的遠(yuǎn)去與消逝”，追憶似水流年；也可以綜合立意，樂享今朝繁盛，擷取往昔溫馨；也可以思考美好變遷中不變的東西，擁抱現(xiàn)在，守住情懷；也可以思考這二者之間的矛盾該如何解決，今昔相融，如品香茗。
2.“聯(lián)想與思考”有一定的開放性。可以由“40年改革開放”聯(lián)想到衣食、“玩具”、“醫(yī)療”、通訊等具體領(lǐng)域之變，也可以進(jìn)一步聯(lián)想到居住條件、出行方式、購物渠道、服務(wù)形式等多領(lǐng)域社會(huì)之變遷，當(dāng)然，“聯(lián)想”不必面面俱到。思考，可以著眼于今之“便利、舒適與滿足”與昔之樸實(shí)、溫馨、深情等孰輕孰重，面對(duì)“社會(huì)的變遷”“一些東西的遠(yuǎn)去與消逝”我們?cè)摵稳ズ螐模鹊龋伎嫉纳疃扰c廣度有一定的開放性。
3.文體選擇是自由的。考生可以寫議論文，可以比較今昔變化，論如何對(duì)待在生活便利、舒適與滿足的同時(shí)一些傳統(tǒng)的質(zhì)樸、純真、溫馨的東西流失的問題。也可以寫成記敘類文章，可以采用倒敘的敘述方式，由眼前的便利、舒適引出對(duì)往昔溫馨的記憶，突出“社會(huì)的變遷”帶給人的心靈撞擊。當(dāng)然也可寫成夾敘夾議的散文。考生在文體選擇上是自由的。
解題：
本題為帶有任務(wù)驅(qū)動(dòng)特點(diǎn)的材料作文，主要考查考生的價(jià)值取向和思辨能力。材料主要內(nèi)容是將今昔生活資料、娛樂工具、醫(yī)療手段、通訊方式等四個(gè)方面進(jìn)行比較，提示語部分概括說我們?cè)诟惺艿搅松畹谋憷⑹孢m與滿足的同時(shí)，也感受到一些東西的遠(yuǎn)去與消逝，要求考生面對(duì)這種矛盾，談自己的聯(lián)想與思考。而這種聯(lián)想與思考就要基于過去與現(xiàn)在、取與舍的矛盾對(duì)立辯證統(tǒng)一上，其中的邏輯就是過去物質(zhì)生活貧乏、技術(shù)落后，因此人與人之間聯(lián)系更加緊密，所以人們有其獨(dú)特的快樂、真誠、人情味；今天物質(zhì)的豐富、技術(shù)的進(jìn)步帶給人們足夠幸福感的同時(shí)也使人們迷失了往昔的那份溫馨，這是一種缺憾。那么，如何彌補(bǔ)這份缺憾呢？不妨辯證思考，理智對(duì)待，樂享今日繁盛的同時(shí)拾取過往的美好，如在錦衣玉食的同時(shí)不妨間以粗茶淡飯，運(yùn)用醫(yī)療器械，準(zhǔn)確診斷，科學(xué)治療的同時(shí)不妨輔以望聞問切等等，一切本可是相持相成的。
正確立意：
1.樂享今朝繁盛，擷取往昔溫馨。
2.追憶似水流年，珍愛美好今天。
3.擁抱現(xiàn)在，守住情懷。
4.今昔相融，如品香茗。
5.一路花開，且歌且行。
6.改革開放四十年，美好續(xù)航有新篇。
錯(cuò)誤立意：
1.改革春風(fēng)吹滿地。
2.將改革開放進(jìn)行到底。
3.科技是一把雙刃劍。
4.駕時(shí)代之駑馬，革創(chuàng)新之路。
5.同心發(fā)展中國夢(mèng)，改革開放我看行。
優(yōu)秀例文
追憶似水流年，珍愛美好今天
《追憶似水流年》是普魯斯特先生的著作，在這里用入題目并不是想高攀他，而是這個(gè)名字的確很好聽，徑直和我讀到的斯作文材料對(duì)接了起來，我十分歡喜。
改革開放40年已經(jīng)過去了，在這40個(gè)歲月輪回里，一些光陰像水一樣，靜悄悄地流著，流向遠(yuǎn)方，而有一些時(shí)光還在影響著我們。
我想念那段似水的年華。不過說實(shí)話，我從來沒經(jīng)歷過。不過我聽過，看過，讀過。我聽過馬三立老先生的相聲《吃餃子》《逗你玩》，我聽過劉蘭芳的評(píng)書，這是那個(gè)時(shí)代不多的娛樂。我看過賈樟柯的《站臺(tái)》，看著那里面人的穿著雖然破破爛爛，卻抱著錄音機(jī)，為一首成吉思汗舞曲搖頭晃腦跳上好久。我讀過王小波，在那個(gè)時(shí)代里，他想變成天空中半明半暗的云，在那個(gè)自由浪漫的時(shí)代。
這段年華，真真切切的，似水一般，靜謐，緩緩流淌，流向遠(yuǎn)方。
可是太遲了，太遲了。從我出生不久，這段時(shí)光就匆匆流走，只留它在老舊的相片里。罪魁禍?zhǔn)壮１徽J(rèn)為是互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)裹挾著巨量的信息，一沖，就潰決了人們內(nèi)心的堤壩。從此，許多東西流逝。“從前的日色變得慢，車馬郵件都慢，一生只夠愛一個(gè)人。”人們?cè)谶@幾十年里吃飽了，穿暖了，卻感到了些許快樂的流逝。
我也是如此，時(shí)代的腳步總是匆匆促促的。所以我有時(shí)候覺得我是卡夫卡筆下的格里高爾，恨不得變成一只甲蟲。后來我想明白一些事情，我覺得沒必要如此。時(shí)代總是在變好的，只是我們看著之前那些緩緩流過的歲月，浸潤著我們的心田，卻忘了現(xiàn)在的年歲，來得轟轟烈烈，來得濃墨重彩。
我們站在當(dāng)下看過往，流年似水，卻不知道未來的我們又會(huì)如何看現(xiàn)在，那一定也是段美好的光陰。
最近，感動(dòng)中國人物揭曉。其中有英勇排雷的杜富國，見義勇為的呂保民，英雄機(jī)長劉傳建。在這里只列舉這幾個(gè)人不是因?yàn)槲抑槐尺^這幾個(gè)人，我把感動(dòng)中國的人和事例都背得爛熟。只是從他們的身上，我看到了許多四十年來，一直未曾流逝的東西。
懂得了這些，年華依舊。但再看一眼生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是感動(dòng)。感動(dòng)于為這個(gè)世界所貢獻(xiàn)力量的每一個(gè)人，也因此，生活依然美好。
似水的流年過去了，今天的陽光依然閃耀。我不會(huì)忘記這些美好的，令人感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我發(fā)誓，要拿出一個(gè)青年的抱負(fù)，銘記歲月不曾磨滅的烙印，肩負(fù)起我們的責(zé)任，擁抱遠(yuǎn)大前程。
