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再生醫(yī)學(xué)的前景范文1
一、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的重要性
如今，環(huán)境保護(hù)問(wèn)題成為人類共同的任務(wù)。培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)是學(xué)校教育教學(xué)推卸不了的責(zé)任。在所有學(xué)科中化學(xué)學(xué)科與環(huán)境保護(hù)有著最為密切的聯(lián)系。最近20年，隨著我國(guó)工業(yè)的迅速的發(fā)展，為社會(huì)提供巨大的物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)也帶來(lái)了嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。所以要樹立全員的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)環(huán)境。但是，遺憾的是一些學(xué)生亂扔廢電池、食物包裝塑料袋，亂吐口香糖，亂放鞭炮，亂排污水等，這些都是缺乏環(huán)境保護(hù)意識(shí)的表現(xiàn)。
在新的課程改革中，要求重視知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、過(guò)程，教學(xué)自然科學(xué)知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化人文教育。所以，化學(xué)教師要深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，結(jié)合課堂教學(xué)切實(shí)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。
二、對(duì)培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的幾點(diǎn)建議
1.在平時(shí)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題
教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明環(huán)境污染和保護(hù)問(wèn)題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。例如：在教學(xué)“空氣”時(shí)，可以給學(xué)生強(qiáng)調(diào)“在英國(guó)倫敦因有毒性煙霧照成無(wú)數(shù)人死亡的事件”，“隨著工業(yè)的發(fā)展在空氣中排放的有害氣體、煙、灰塵等污染著空氣。受污染的空氣對(duì)人體的健康有害，對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)有害，破壞生態(tài)環(huán)境……”。充分利用與環(huán)境保護(hù)相關(guān)聯(lián)的素材，具體說(shuō)明環(huán)境問(wèn)題以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
2.教師在日常生活特別是在課堂教學(xué)中要在環(huán)境保護(hù)方面做表率
曾有學(xué)者說(shuō)過(guò)“學(xué)生是教師的影子”，這說(shuō)明學(xué)生受教師的影響深刻，學(xué)生在無(wú)形中模仿著教師的言行（特別是行為），所以教師要帶頭做好環(huán)境保護(hù)的榜樣。例如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要妥當(dāng)處理垃圾，預(yù)防污染；不要吸煙等等。
3.組織參觀、調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)等多樣的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生認(rèn)清環(huán)境污染問(wèn)題，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以組織多樣的實(shí)踐活動(dòng)。例如，在“愛(ài)護(hù)水資源”一課的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去江、河、湖等地調(diào)查分析水的情況后讓學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告；可以讓學(xué)生通過(guò)書籍、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體收集有關(guān)水污染的知識(shí)和水污染的信息，把這些以生活污染、工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染分類后整理并交流。通過(guò)這些多樣的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水是人類和一切生物體生存必須的物質(zhì)，為了人類和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展要愛(ài)護(hù)水資源，即節(jié)約用水的同時(shí)要防止水的污染。
教師要結(jié)合本地的情況開(kāi)展學(xué)生的研究活動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注環(huán)境科學(xué)的動(dòng)態(tài)，把它傳授給學(xué)生，使學(xué)生從小養(yǎng)成“愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)。
三、環(huán)境保護(hù)意識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)作用
新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?；瘜W(xué)與環(huán)境保護(hù)有著廣泛而密切的聯(lián)系，而在環(huán)境保護(hù)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)用到大量的化學(xué)知識(shí)和方法。當(dāng)運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決這些實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往引以為豪，并獲得一種滿足感。
教師在授課過(guò)程中可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些污染嚴(yán)重的生產(chǎn)企業(yè)去參觀，了解工廠在處理工業(yè)“三廢”方面做了哪些具體的工作，用什么樣的設(shè)備來(lái)轉(zhuǎn)化“三廢”，指出尚有哪些不足之處，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)想對(duì)尾氣的處理和廢液的轉(zhuǎn)化利用，如何變廢為寶；另外，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查資料和交流等方式，查找廢舊電池的資料，分成小組實(shí)驗(yàn)并要求寫成小論文；讓學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)境調(diào)查表，發(fā)放給不同層次的人群進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析；有些學(xué)生還可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，用生動(dòng)的動(dòng)畫片呼吁人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)境、生態(tài)保護(hù)意識(shí)，這些都將極大地幫助學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
再生醫(yī)學(xué)的前景范文2
潛在環(huán)境是指環(huán)境中的聲音、溫度、氣味和照明等非視覺(jué)部分所構(gòu)成的環(huán)境。聲音、溫度、氣味等作為穩(wěn)定的環(huán)境特質(zhì)，人們可能不會(huì)明顯意識(shí)到，但它們對(duì)人們的心理與行為卻有著較大的影響。在學(xué)校教學(xué)環(huán)境中，這些因素對(duì)教育教學(xué)的影響盡管不那么顯而易見(jiàn)，但是對(duì)學(xué)生的影響卻是不可忽視的。
一、溫度對(duì)學(xué)生心理和行為的影響
溫度與人的生活密切相關(guān)，極端的溫度（高溫或低溫）會(huì)影響人的健康、攻擊行為和人際吸引等人的社會(huì)行為。學(xué)校是人口比較密集的地方，一些中小學(xué)校為了節(jié)約教育資源，班級(jí)人數(shù)相對(duì)較多，降溫設(shè)備又比較落后，夏天的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到很大影響。研究表明，高溫的持續(xù)會(huì)導(dǎo)致筋疲力盡、頭疼、易怒、昏昏欲睡、精神錯(cuò)亂、心臟病等（S.Schuman，1972）。學(xué)生們?cè)谶@樣的環(huán)境中上課，心浮氣躁，又忙于散熱降溫，無(wú)法把注意力集中到老師所講的內(nèi)容上。冬天的時(shí)候，有的班級(jí)為了保持教室的暖和，將門窗關(guān)上，導(dǎo)致室內(nèi)外空氣不能流通，教室里的空氣質(zhì)量非常差，很容易導(dǎo)致流感等傳染性疾病的發(fā)生。因此，有條件的學(xué)校應(yīng)該改善降溫和取暖設(shè)備，保證夏天有風(fēng)扇，冬天有暖氣，教室里要適當(dāng)通風(fēng)，這樣不僅可以保證高效的課堂教學(xué)，還可以降低疾病的傳染率，使師生保持良好的教學(xué)狀態(tài)和身體狀況。
高溫還與人的侵犯有關(guān)。一般來(lái)說(shuō)，高溫使人的侵犯增加。中學(xué)生正值青春期，是易沖動(dòng)的年齡，在高溫的影響下，言語(yǔ)和行為較平時(shí)要粗魯一些，情緒容易急躁，可能因?yàn)榭刂撇蛔∏榫w，導(dǎo)致打架、斗毆等事件的發(fā)生。因此高溫天氣時(shí)，一方面校方要做好降溫工作，保證學(xué)生飲用水供應(yīng)充足，另一方面，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種健康的心態(tài)，合理應(yīng)對(duì)生活中的一些不利因素，在炎熱的天氣中控制好自己的情緒，避免校園暴力事件的發(fā)生。
二、光線對(duì)學(xué)生心理和行為的影響
光線是潛在環(huán)境的重要組成部分。一般而言，人們對(duì)自然光線的偏好超過(guò)人工光線。明亮的光線會(huì)使人處于較高的激發(fā)狀態(tài)，使人們對(duì)環(huán)境刺激作出更多反應(yīng)；而黑暗會(huì)放松社會(huì)抑制，人們?cè)诤诎档难陲椣螺^容易發(fā)生攻擊和沖動(dòng)行為。
不同性別對(duì)光環(huán)境的舒適感覺(jué)也有差異，C L BMccloughan等人的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果顯示：在暖色燈光下女性的負(fù)面情緒減弱，而在冷白色燈光下，負(fù)面情緒增強(qiáng)，而男性在這兩種環(huán)境下情緒表現(xiàn)平穩(wěn)；在高照度燈光下女性的負(fù)面情緒減弱，而男性的負(fù)面情緒增強(qiáng)。
一些中小學(xué)走廊的轉(zhuǎn)彎處照明設(shè)施不完備，有些燈泡壞了，也沒(méi)有及時(shí)維修，很容易成為安全隱患。另一方面，光線太強(qiáng)或者太暗都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于偏亮的照明條件下，保持較高激發(fā)狀態(tài)，容易疲勞；偏暗的照明條件則會(huì)抑制學(xué)生的情緒，影響他們學(xué)習(xí)的效率。
同時(shí)，不同的季節(jié)，人對(duì)光照的要求也是不同的。冬天的時(shí)候，日光攝取量減少會(huì)引起人體內(nèi)荷爾蒙分泌變化，引起生理反應(yīng)，導(dǎo)致生物節(jié)律紊亂。因此，冬季教室內(nèi)照明除了適當(dāng)調(diào)節(jié)燈光的冷暖外，還應(yīng)適當(dāng)提高室內(nèi)光環(huán)境的照度，這樣有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的生物節(jié)律；其次，教師要讓學(xué)生在冬季多曬太陽(yáng)，增加光照的時(shí)間；第三，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多參加戶外運(yùn)動(dòng)，通過(guò)體育鍛煉減輕焦慮、抑郁的狀態(tài)，改善因冬季光線照射不足引起的心理和生理不適。
有條件的學(xué)?？梢园惭b人性化的照明設(shè)施，根據(jù)不同季節(jié)和時(shí)間段的明暗度進(jìn)行調(diào)整。班級(jí)中應(yīng)該常年準(zhǔn)備蠟燭等備用照明設(shè)備，以便在停電時(shí)能及時(shí)恢復(fù)照明。學(xué)校的重要場(chǎng)所，如走廊、樓梯都應(yīng)該安裝應(yīng)急燈。停電的時(shí)候，授課教師應(yīng)首先穩(wěn)定學(xué)生情緒，避免學(xué)生情緒過(guò)分激動(dòng)，防止不良行為的發(fā)生。
三、聲音對(duì)學(xué)生心理和行為的影響
這里的聲音主要指噪音。環(huán)境心理學(xué)家認(rèn)為，那些令人煩躁、使人不愉快以及不需要的聲音均可稱為噪音。噪音是我們生活的一大公害，它不僅影響人的生理機(jī)能，對(duì)人的心理活動(dòng)也會(huì)帶來(lái)不利影響，會(huì)造成人不愉快、煩惱、易激動(dòng)、記憶力下降、注意力不集中、易疲勞、學(xué)習(xí)能力下降等。
噪音對(duì)人心理的影響突出表現(xiàn)在情緒反應(yīng)上，會(huì)令人產(chǎn)生興奮不安、焦慮、厭煩等各種不愉快的情緒和情感，給人造成煩惱。研究發(fā)現(xiàn)，在強(qiáng)噪聲環(huán)境中工作的人比在安靜環(huán)境中工作的人更易尋事挑釁，他們常常會(huì)無(wú)端猜疑，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)怒。所以，校址的選擇應(yīng)遠(yuǎn)離工業(yè)區(qū)和影院、歌廳等地方。同時(shí)，學(xué)校的工程建設(shè)最好選擇在學(xué)生放假期間，避免噪音對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。
噪音對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接影響也很大，在噪音刺激下，人們的注意力難以集中。噪音會(huì)影響我們加工信息的能力：一方面，噪音會(huì)抑制負(fù)載必要信息的聲音信號(hào)，從而形成干擾，限制信息通過(guò)聽(tīng)覺(jué)分析器的傳遞，甚至使聲音信號(hào)無(wú)法傳入大腦；另一方面，噪聲會(huì)使人分心，不能很好地解決問(wèn)題，從而成為信息加工的障礙。學(xué)生在噪音環(huán)境下學(xué)習(xí)，很可能注意力無(wú)法集中，學(xué)習(xí)效率大打折扣。在一些大城市，學(xué)校周圍整天施工，嚴(yán)重影響了學(xué)生和老師的身心健康，影響正常的學(xué)校教學(xué)。學(xué)校應(yīng)和施工方協(xié)調(diào)，將影響降到最低。
總之，潛在環(huán)境在現(xiàn)實(shí)生活中往往容易被我們所忽略，但它的作用不容低估。學(xué)校是教學(xué)的場(chǎng)所，很容易受潛在環(huán)境的影響，為了保證學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師應(yīng)該對(duì)潛在環(huán)境加以重視，保證學(xué)校有一個(gè)正常的、健康的教學(xué)環(huán)境。
再生醫(yī)學(xué)的前景范文3
關(guān)鍵字：小學(xué)生 體育教學(xué) 自信培養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】G623.8
2011年版《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人們所面臨的壓力越來(lái)越大，給我國(guó)國(guó)民的心理健康造成了一定的負(fù)面影響，這也一定程度上影響了青少年的身心健康。在這種情況下，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)深化改革，“教師主教、學(xué)生只聽(tīng)”的局面已經(jīng)開(kāi)始改變，學(xué)生逐漸成為課堂的主體。在體育這樣一門特殊的課堂中，教師不僅僅只是要在學(xué)生思維上進(jìn)行引導(dǎo)，更要在行為上進(jìn)行指引。因此，只有在教師和學(xué)生的情緒、心理上達(dá)成一致，才能使體育課堂成為一個(gè)互相交流的大家庭。
一、主、客體的特殊性為培養(yǎng)自信提供良好契機(jī)
小學(xué)體育課堂，由于其主體（小學(xué)生）和客體（體育課堂）具有自身的特殊性，因此體育教學(xué)是培養(yǎng)和提升小學(xué)生自信的重要途徑，體育課堂這個(gè)大家庭就成為了學(xué)生找尋自信的搖籃。
（一）主體的特殊性
孩子進(jìn)入小學(xué)階段之后，比起幼兒階段，心智逐漸成熟，開(kāi)始出現(xiàn)明顯的變化，尤其是一二年級(jí)學(xué)生得更加活潑自信了，對(duì)大人的心理依賴逐漸變少，活動(dòng)范圍也逐漸擴(kuò)大，有了更多的伙伴，學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)，在好勝心的驅(qū)使下，孩子都希望能表現(xiàn)自己，希望成為老師眼中的典范，成為學(xué)生們心中的榜樣和英雄。由此時(shí)，孩子開(kāi)始出現(xiàn)自信和展示自信的苗頭。針對(duì)學(xué)生在這個(gè)階段的需求，老師應(yīng)該使用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)孩子，激發(fā)孩子的自信心，來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的積極性。如語(yǔ)言鼓勵(lì)“加油、你真棒”等，或是行為激勵(lì)，如“課堂學(xué)生擊手獎(jiǎng)勵(lì)”、“禮品獎(jiǎng)勵(lì)”等。
而隨著年齡的增加，到了中高年級(jí)之后，開(kāi)始受到來(lái)自各方面的壓力，逐漸缺乏自信和產(chǎn)生自卑心理，而女生比男生更容易受到自卑的困擾，但是在自卑的學(xué)生中，女生與男生比更容易擺脫自卑心理的困擾。此階段的體育教育應(yīng)因人而異，通過(guò)不同的體育表現(xiàn)方式，來(lái)鼓勵(lì)或引導(dǎo)學(xué)生的自信心理。
總之，學(xué)生在不同的年齡階段具有不同的行為習(xí)慣和思維方式，對(duì)自信也表現(xiàn)出不同的程度，體育教師面對(duì)小學(xué)時(shí)段的不同的學(xué)生主體，應(yīng)實(shí)施不同的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教育。
（二）客體的特殊性
體育教學(xué)作為一門具有廣泛實(shí)踐性的課程，它不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等以以室內(nèi)課堂為載體、以語(yǔ)言實(shí)施為主題的文化課程。它是以身體活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，同時(shí)融入理論教育、行為意識(shí)培養(yǎng)，是一種集體性、競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)的身體教育活動(dòng)。在這種特殊的教育課程中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心是極為有幫助的。
一方面，體育課程有助于培養(yǎng)孩子的歸屬感。歸屬感指的是被他人接受， 被集體融合的心理狀況。體育課堂中的很多活動(dòng)項(xiàng)目都是集體活動(dòng)，如接力賽中的整體意識(shí)，籃球運(yùn)動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)凝聚力，在這些活動(dòng)中必須進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，充分發(fā)揮不同的技能才能達(dá)到整體效果最優(yōu)化。學(xué)生在這些體育活動(dòng)中，進(jìn)行團(tuán)體和協(xié)作后，歸屬感增強(qiáng)，加強(qiáng)了對(duì)自信心的熏陶。
另一方面，體育課程有助于培養(yǎng)孩子的抗挫力。體育運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的室外運(yùn)動(dòng)，經(jīng)常伴隨著勝利與失敗的情況，老師要針對(duì)具體的情況進(jìn)行正確的歸因和引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如在跳高的活動(dòng)中，應(yīng)讓學(xué)生分成小組，自主去探討如何才能跳的更高。在討論的過(guò)程中，無(wú)論學(xué)生的建議和想法是否正確，作為老師都應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行積極的肯定。在學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)，老師要及時(shí)引導(dǎo)，幫助他們找出失敗的原因，增強(qiáng)學(xué)生的抗挫能力。
因此，要充分和合理利用體育教學(xué)的特殊性，來(lái)引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生的自尊和自信。
二、體育教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
現(xiàn)代教育中把加強(qiáng)學(xué)生的心理健康作為現(xiàn)代教育的重中之重，而由于長(zhǎng)期傳統(tǒng)教育思想的影響，在長(zhǎng)期的教學(xué)中，很多教師只是把體育教學(xué)當(dāng)成一項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)和身體技能的學(xué)習(xí)，就運(yùn)動(dòng)而運(yùn)動(dòng)，只關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)施狀況，并不關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)和情感認(rèn)知。這種教學(xué)模式與體育新課標(biāo)的目標(biāo)是背道而馳的，忽視學(xué)生心理健康教育的體育活動(dòng)是無(wú)效的體育活動(dòng)。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)施中，教師對(duì)技能活動(dòng)的設(shè)置十分機(jī)械，甚至教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)幾年沒(méi)有任何更改。教學(xué)內(nèi)容也極為簡(jiǎn)單，廣播操、跑步、跳高等等，使一部分學(xué)生覺(jué)得體育課甚至是“受苦”課，出現(xiàn)排斥和逃避現(xiàn)象。老師只關(guān)注學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)等基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)技能的教育，忽視了對(duì)學(xué)生心理的輔導(dǎo)。
這樣唯“訓(xùn)練”是圖的教學(xué)方式，使一部分身體機(jī)能不是很好的學(xué)生不但沒(méi)有起到提升自信心的作用，反而造成了心理障礙。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生比較喜歡體育課，樂(lè)于參與到體育活動(dòng)當(dāng)中，尤其是男生，對(duì)體育課表現(xiàn)出極大的興趣，享受在課堂中的運(yùn)動(dòng)，并以此來(lái)彰顯自身的技能，榮譽(yù)感增強(qiáng)，自信心得到極大滿足。但仍有17.5%的學(xué)生存在這樣的自卑感，其中5.6%的學(xué)生自卑感十分嚴(yán)重，對(duì)體育課沒(méi)有任何信心，在一些活動(dòng)中不愿意主動(dòng)參與甚至是敷衍了事，出現(xiàn)“望跑興嘆”、“望課而逃”的畏懼心理。在這種情況下，體育課的實(shí)施，使體育成績(jī)較好的學(xué)生表現(xiàn)出更強(qiáng)的表現(xiàn)力，自信心不斷增加，身體機(jī)能和技能也得到很大提升；而體育成績(jī)較差的，就愈加不愿意參與到體育項(xiàng)目中來(lái)，自信心逐步喪失，這樣惡性循環(huán)，對(duì)體育課更加排斥，心理也更加脆弱，兩級(jí)分化嚴(yán)重。
三、提升學(xué)生自信的有效策略
過(guò)多年的體育教學(xué)，筆者總結(jié)出造成學(xué)生自信心不足的以下幾種因素：孤獨(dú)心理、過(guò)敏心理、害怕心理、 依賴心理、自責(zé)心理、逆反心理、焦慮心理； 異性心理、反感心理等。面對(duì)小學(xué)生出現(xiàn)的這幾種心理因素，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
（一）全民參與法
學(xué)生在體育活動(dòng)中自信心不足的原因之一在于對(duì)老師的畏懼和對(duì)體育項(xiàng)目的畏懼。因此，老師作為體育項(xiàng)目中的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)融入學(xué)生當(dāng)中，不再把自己充當(dāng)項(xiàng)目的主宰者而是平等的參與到活動(dòng)中來(lái)，盡可能多地參與學(xué)生的各項(xiàng)體育活動(dòng)當(dāng)中，起到指引和矯正的作用，同時(shí)創(chuàng)造平等融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生充分的信任老師，及時(shí)和老師溝通，消除學(xué)生的恐懼感和排斥感，使學(xué)生把體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)做是一項(xiàng)游戲而非是任務(wù)或者課程，以增加學(xué)生的參與感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。比如在一些項(xiàng)目中，老師在進(jìn)行了示范動(dòng)作之后，學(xué)生仍舊不明白如何實(shí)施，表現(xiàn)出一副畏難情緒，自己不敢去進(jìn)行模仿練習(xí)，害怕出錯(cuò)或者是根本不相信自己可以完成這個(gè)動(dòng)作。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)主動(dòng)去重復(fù)動(dòng)作，并和學(xué)生溝通探討動(dòng)作的技巧和難點(diǎn)，以消除學(xué)生的心理顧慮，幫助他們完成訓(xùn)練，提升其自信心和參與感。
（二）誘導(dǎo)感染法
“皮格馬利翁效應(yīng)”是美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森針對(duì)小學(xué)教學(xué)提出的，它指出人們會(huì)不自覺(jué)地接受自己崇拜、喜歡和信任的事物。這說(shuō)明了教師的期望會(huì)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展及具有很深的影響。在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出深切的希望，并進(jìn)行行為的誘導(dǎo)。教師要善于運(yùn)用關(guān)懷性的語(yǔ)言和身體行為來(lái)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的肯定和希望。尤其對(duì)那些身體素質(zhì)差，或者排斥運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，教師要循循善誘，對(duì)他們進(jìn)行活動(dòng)的指導(dǎo)和幫助，使他們?cè)诟惺艿疥P(guān)懷的同時(shí)，也提高自己的體育素質(zhì)。同時(shí)，可適當(dāng)放寬對(duì)他們的技術(shù)要求，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中使用“降低動(dòng)作難度――克服心理障礙――完成技術(shù)動(dòng)作”這樣一個(gè)過(guò)程，可以使他們?cè)诨顒?dòng)中嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)信心，消除恐懼。如在跳馬活動(dòng)中，有的學(xué)生總是擔(dān)心障礙物太大，怕跳不過(guò)去甚至?xí)さ?。面?duì)這種情況，教師可以先找一個(gè)素質(zhì)一般，身高較矮的，但是又比較大膽的學(xué)生去試跳，以給其他學(xué)生以激勵(lì)和自信。如果仍有學(xué)生跳不過(guò)去，就降低高度，讓他們先降低膽怯心理，同時(shí)感受成功的喜悅，以有更大的自信去挑戰(zhàn)高難度的。這樣不僅使教學(xué)任務(wù)得以完成，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，以在以后的活動(dòng)中表現(xiàn)出更大的主動(dòng)性。
（三）差異定制法
學(xué)生在不同的年齡階段都具有不同的思維習(xí)慣和行為方式，而不同學(xué)生又都具有自己的特點(diǎn)。因此體育教師在面對(duì)不同的學(xué)生，應(yīng)使用不同的教學(xué)方法，因材施教。對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生，一般情況下他們的自信心開(kāi)始出現(xiàn)苗頭，因此多使用激勵(lì)性的體育項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。而對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，出現(xiàn)部分學(xué)生自信心下降，在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)結(jié)合個(gè)體的差異，制定不同的訓(xùn)練要求和訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生在不同層次下都能順利完成任務(wù)，讓他們都能感受到成功和進(jìn)步，從而在運(yùn)動(dòng)中找到自我，增加自信。
（四）創(chuàng)新激勵(lì)法
在學(xué)生嘗試完成動(dòng)作之后，一方面要通過(guò)重復(fù)訓(xùn)練來(lái)提高他們的活動(dòng)技能，另一方面更要在技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。如在進(jìn)行形體訓(xùn)練中，以下腰為例，教師開(kāi)始可以讓學(xué)生自己拉伸肌肉，嘗試練習(xí)。接著教師介入其中，分組進(jìn)行練習(xí)，讓基礎(chǔ)好或姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)去幫助無(wú)法完成這一動(dòng)作的同學(xué)。一方面鞏固了他們自身技能水平，同時(shí)也在互相協(xié)作和幫助中增強(qiáng)了自尊心和自信心，更是加深了同學(xué)之間的友誼，使排斥訓(xùn)練的學(xué)生也在融洽平等的關(guān)系中得到指導(dǎo)和訓(xùn)練。此外，在學(xué)生完成訓(xùn)練后，教師可以進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。如把這一系列的形w動(dòng)作自行商議編排，組成新的組合動(dòng)作。這種“再實(shí)踐”的教學(xué)方式既增加了學(xué)生對(duì)課堂的積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，增強(qiáng)好奇心和創(chuàng)造力。
四、結(jié)語(yǔ)
體育課程作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的特殊課程，有利于增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高心理健康水平，形成良好的心理品質(zhì)。因此作為體育教師，應(yīng)主動(dòng)幫助孩子在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，樹立自尊心和自信心，以更好地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)和適應(yīng)社會(huì)。
參考文獻(xiàn)
[1] 季瀏.體育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2006，（5）.
再生醫(yī)學(xué)的前景范文4
論文摘要： 本文通過(guò)對(duì)街舞的人文價(jià)值進(jìn)行探究，并論證其在大學(xué)體育人文精神構(gòu)建中發(fā)揮的作用。結(jié)果表明：街舞以其多方面的人文價(jià)值（健身價(jià)值、健心價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、多元文化價(jià)值及思想品德價(jià)值）在大學(xué)生體育人文精神構(gòu)建中發(fā)揮著重要的教育引導(dǎo)作用、娛樂(lè)調(diào)節(jié)作用、充實(shí)情愫作用及激勵(lì)凝聚作用。
文化的最內(nèi)層包括了人的精神狀態(tài)、信仰追求、價(jià)值觀念、情感傾向、道德情操、審美情趣、宗教情結(jié)、民族性格等文化因子。［1］街舞以一種文化的形式流入中國(guó)并迅速得到發(fā)展，既保留了其原貌又得到中國(guó)舞者的外拓，街舞之所以受到中國(guó)乃至世界各地人們的青睞，與它自身所蘊(yùn)含的獨(dú)特價(jià)值有直接關(guān)系。
1 人文精神與體育人文精神
人文精神的最基本內(nèi)涵都是人類對(duì)自己的具體的關(guān)注、關(guān)懷與敬重，都是在強(qiáng)調(diào)把人作為主體存在，強(qiáng)調(diào)以人為核心，強(qiáng)調(diào)一切為了人能更好地生存和發(fā)展服務(wù)。［2］體育人文精神強(qiáng)調(diào)個(gè)體生命的具體性和尊重個(gè)體的存在及培養(yǎng)有責(zé)任感的社會(huì)成員。以人本身為最高價(jià)值，將人類社會(huì)各種文化中的人文精神全面滲入到體育中，是體育終極價(jià)值的本源與核心。
2 街舞的人文價(jià)值
街舞是一種多層次的、內(nèi)容極其豐富的文化形態(tài)。將街舞運(yùn)動(dòng)視為一種文化可以理解為關(guān)于街舞運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)、制度、精神文化的總和。包括街舞認(rèn)識(shí)、街舞情感、街舞價(jià)值、街舞理想、街舞道德、街舞制度和街舞的物質(zhì)條件等。［3］
2.1 健身價(jià)值
街舞的動(dòng)作是由各種走、跑、跳及頭、頸、肩、上肢、軀干等關(guān)節(jié)的屈伸、轉(zhuǎn)動(dòng)、繞環(huán)、擺振、波浪形扭動(dòng)等連貫組合而成的，［4］可以根據(jù)鍛煉者的水平加大或減小其難度。通過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉可以有效提高人體的內(nèi)臟器官、呼吸、循環(huán)、消化、神經(jīng)等系統(tǒng)機(jī)能，并有助于發(fā)展人體的柔韌性、力量、協(xié)調(diào)素質(zhì)，可有效提高機(jī)體的免疫力，增進(jìn)健康。
2.2 健心價(jià)值
街舞以隨意性和夸張的表現(xiàn)著稱，配以獨(dú)特風(fēng)格的流行音樂(lè)，讓人完全沉溺其中，盡情釋放心中的情感。相較于其他舞蹈而言街舞具有多元的拓展性，在具有一定基礎(chǔ)的前提下可根據(jù)個(gè)人的特色和喜好選擇動(dòng)作和音樂(lè)的風(fēng)格，無(wú)限制地表達(dá)出個(gè)人的獨(dú)特風(fēng)采，展示其個(gè)性。舞者通過(guò)鍛煉宣泄焦慮等不安情緒，舒緩受壓抑的神經(jīng)和機(jī)體，使心理達(dá)到平和的狀態(tài)。
2.3 藝術(shù)價(jià)值
街舞是一項(xiàng)比較青春有活力的體育項(xiàng)目，它將人體的肢體語(yǔ)言藝術(shù)和體育美學(xué)融為一體。［4］街舞動(dòng)作大多不具有對(duì)稱性且節(jié)奏多變，以灑脫、性感、詼諧、力量及視覺(jué)沖擊的動(dòng)作為主，尤為突出個(gè)人風(fēng)格，使舞者能不受限制地創(chuàng)新及展示自我。
2.4 多元文化價(jià)值
隨著社會(huì)的發(fā)展，街舞運(yùn)動(dòng)將進(jìn)一步國(guó)際化。［3］街舞起源于美國(guó)，以其獨(dú)特的文化價(jià)值及魅力快速風(fēng)靡全球，世界許多的街舞組織均按各自的實(shí)際情況舉辦街舞比賽。如每年一度的霹靂斗舞大賽(B-BOY OF THE YEAR)和在英國(guó)舉辦的街舞冠軍賽(B-BOY CHAMPION)，至少有幾十個(gè)國(guó)家的幾百名選手參與其中，2004年我國(guó)首次組隊(duì)參加了世界街舞大賽。街舞在世界各地根據(jù)不同的地域環(huán)境均有著不同的發(fā)展歷程，如我國(guó)舞者將中國(guó)的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)音樂(lè)與街舞相結(jié)合，使街舞出現(xiàn)了新的視覺(jué)效果。
2.5 思想品德價(jià)值
以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展，充分發(fā)揮人的價(jià)值是當(dāng)今社會(huì)的主流，街舞不僅具有體育運(yùn)動(dòng)的一般價(jià)值，還具有較高的思想品德價(jià)值。街舞包括個(gè)人和集體比賽，其動(dòng)作技術(shù)十分細(xì)膩，需通過(guò)千百次的練習(xí)和互相配合來(lái)完成，培養(yǎng)了舞者吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)及勇于拼搏等精神。此外，舞者將中國(guó)傳統(tǒng)文化與街舞文化的結(jié)合，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義和勇于創(chuàng)新的熱情。
3 街舞的人文價(jià)值在大學(xué)生體育人文精神構(gòu)建中的作用
大學(xué)階段是大學(xué)生世界觀、人生觀、社會(huì)適應(yīng)能力、道德倫理等形成的關(guān)鍵時(shí)期。［5］當(dāng)今的社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)和誘惑，使大學(xué)生的思想意識(shí)、價(jià)值觀及人生觀等陷入偏離的危機(jī)，人文精神的構(gòu)建顯得尤為重要。街舞比賽中始終是“友誼第一，比賽第二”，重在參與、交流、學(xué)習(xí)，用以規(guī)范運(yùn)動(dòng)行為，這無(wú)形對(duì)所有比賽的參與者產(chǎn)生了教化的作用。［3］
3.1 教育導(dǎo)向作用
人的全面和諧發(fā)展對(duì)社會(huì)乃至國(guó)家可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。大學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的主力軍，其身心、思想品德及社會(huì)適應(yīng)等素質(zhì)尤為重要。街舞中的拼搏精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)及勇于創(chuàng)新等人文價(jià)值，為大學(xué)生人文精神的全面發(fā)展提供有利服務(wù)，有助于為他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
3.2 娛樂(lè)調(diào)節(jié)作用
不論在什么時(shí)代，人文精神的最基本內(nèi)涵都是人類對(duì)自己的具體的關(guān)注、關(guān)懷與敬重，都是在強(qiáng)調(diào)把人作為主體存在，強(qiáng)調(diào)以人為核心，強(qiáng)調(diào)一切為了人能更好地生存和發(fā)展服務(wù)。［1］街舞具有獨(dú)特的動(dòng)作類型、音樂(lè)風(fēng)格、注重人格魅力的隨意發(fā)揮，充分突出人性化，將人的主體擺在首位，體現(xiàn)出以人為核心的主旨涵義。鍛煉者在街舞中發(fā)現(xiàn)自我、展示自我并突破自我，不僅使其身心得到松弛，為生活增添情趣，更提升了大學(xué)生的生活熱情、運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣、社交能力及審美情操。
3.3 充實(shí)情愫作用
高校體育給學(xué)生提供多方面的情感體驗(yàn)，順應(yīng)了現(xiàn)代人對(duì)情感的多方面要求。［5］情感來(lái)源于家庭、集體和社會(huì)，是支撐人們迎接挑戰(zhàn)并戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的重要因素。若將街舞的舞種以難度進(jìn)行排列，則首推霹靂舞（BREAKIN），其比賽形式是斗舞（BATTLE），即一對(duì)一或團(tuán)體對(duì)團(tuán)體的PK。BREAKIN在大學(xué)生中是最受歡迎的舞種，原因是BREAKIN對(duì)高難度的挑戰(zhàn)性給予了大學(xué)生成功與失敗、榮譽(yù)與恥辱、競(jìng)爭(zhēng)與退讓等情感體驗(yàn)，讓他們從汗水、淚水與喜悅等情感中獲得成長(zhǎng)和完善，塑造樂(lè)觀開(kāi)朗、積極進(jìn)取并平和面對(duì)人生各種挑戰(zhàn)的體育人文精神。
3.4 激勵(lì)凝聚作用
中華民族傳統(tǒng)體育人文文化中所講的“重人”，并非尊重個(gè)人價(jià)值和個(gè)人的自由發(fā)展，而是將個(gè)體融入群體中，通過(guò)人與自然、社會(huì)、人際和人自身心靈諸關(guān)系合乎中庸平和的協(xié)調(diào)，以教化天下，強(qiáng)調(diào)人對(duì)宗族和國(guó)家的義務(wù)。［6］街舞運(yùn)動(dòng)和比賽通過(guò)獨(dú)特的編排、刻苦的訓(xùn)練、積極與隊(duì)友配合及激烈的角逐來(lái)得以實(shí)現(xiàn)，因此，可有效提升大學(xué)生的創(chuàng)新精神、奮斗精神、協(xié)作精神、競(jìng)爭(zhēng)精神及社會(huì)責(zé)任感。
4 小結(jié)
街舞的人文價(jià)值包括：健身價(jià)值、健心價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、多元文化價(jià)值及思想品德價(jià)值；有助于大學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)其勇于拼搏、社會(huì)適應(yīng)及愛(ài)國(guó)主義等優(yōu)秀品質(zhì)，可促進(jìn)人全面和諧健康的發(fā)展。因此，街舞的人文價(jià)值在大學(xué)生體育人文精神構(gòu)建中有效地發(fā)揮了教育引導(dǎo)、娛樂(lè)調(diào)節(jié)、充實(shí)情愫及激勵(lì)凝聚的作用。
參考文獻(xiàn)：
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再生醫(yī)學(xué)的前景范文5
論文摘要:中醫(yī)現(xiàn)代化并不等于“中西醫(yī)結(jié)合”，而是要借鑒并超越“中西醫(yī)結(jié)合”;中醫(yī)現(xiàn)代化必須研究“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的影響與要求，最主要的是要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高效的中醫(yī)藥教育;發(fā)展現(xiàn)代中醫(yī)藥事業(yè)必須運(yùn)用社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制，適應(yīng)和遵從現(xiàn)代科技的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)行多學(xué)科融合，加強(qiáng)學(xué)科發(fā)展。
“中醫(yī)現(xiàn)代化”的命題，本身就是一個(gè)時(shí)代性極強(qiáng)的產(chǎn)物，它同時(shí)引導(dǎo)和預(yù)示著中醫(yī)藥學(xué)的未來(lái)。人類即將進(jìn)人新的世紀(jì)，我國(guó)正由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制走向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，人類正由“工業(yè)經(jīng)濟(jì)”、“后工業(yè)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代走向“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代。在此形勢(shì)下，進(jìn)一步分析、認(rèn)識(shí)中醫(yī)現(xiàn)代化的有關(guān)問(wèn)題，對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)中醫(yī)現(xiàn)代化，有著非常重要的意義。
1“中西醫(yī)結(jié)合”對(duì)“中醫(yī)現(xiàn)代化”的歷史借鑒
自西學(xué)東漸，清末醫(yī)家倡中西醫(yī)匯通以來(lái)，“中西醫(yī)結(jié)合”己百年有余。隨著時(shí)代的發(fā)展和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，“中醫(yī)必須現(xiàn)代化”已漸成共識(shí)。對(duì)此，國(guó)家力倡，官員論證，學(xué)者論述。顯見(jiàn)，“中醫(yī)現(xiàn)代化”的提出與確定，本身就蘊(yùn)含了“中西醫(yī)結(jié)合”并不等于“中醫(yī)現(xiàn)代化”，“中醫(yī)現(xiàn)代化”要借鑒并超越“中西醫(yī)結(jié)合”的邏輯關(guān)系。中醫(yī)現(xiàn)代化，就是要運(yùn)用現(xiàn)代的科技手段與方法，使傳統(tǒng)的中醫(yī)學(xué)在保持其合理內(nèi)核的基礎(chǔ)上，通過(guò)革新，發(fā)展成為現(xiàn)代科技體系的有機(jī)組成部分。
依據(jù)唯物史觀，從學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系與過(guò)程看，“中西醫(yī)結(jié)合”作為我國(guó)近現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的一個(gè)分支，經(jīng)過(guò)發(fā)展演變，已兼容共揚(yáng)了中醫(yī)學(xué)與西醫(yī)學(xué)的一些長(zhǎng)處;還由于西醫(yī)(現(xiàn)代醫(yī)學(xué))與現(xiàn)代科技體系同步發(fā)展的親緣共生關(guān)系，“中西醫(yī)結(jié)合”客觀上已成為傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代科技體系之間的連結(jié)點(diǎn)，對(duì)二者的溝通作了有益的嘗試與實(shí)踐。但是，由于中西醫(yī)結(jié)合至今仍無(wú)獨(dú)立而系統(tǒng)的理論，亦未能對(duì)中醫(yī)學(xué)理論構(gòu)架作出全面的研究與闡釋，因而只能在傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)與中醫(yī)現(xiàn)代化(現(xiàn)代中醫(yī)學(xué))之間，起著過(guò)渡探索性的中介作用，對(duì)于實(shí)現(xiàn)中醫(yī)現(xiàn)代化具有寶貴而積極的借鑒作用。
發(fā)揮并利用中西醫(yī)結(jié)合的成功之處，克服或避免其現(xiàn)存問(wèn)題，就是中醫(yī)現(xiàn)代化應(yīng)從中西醫(yī)結(jié)合中借鑒的東西。第一，中醫(yī)現(xiàn)代化必須重視同步更新觀念、重建理論、革新手段、確保臨床，加強(qiáng)人才的素質(zhì)教育與培養(yǎng)。第二，中醫(yī)現(xiàn)代化必須堅(jiān)持中醫(yī)理論體系的主體性，而不是簡(jiǎn)單地以現(xiàn)代科技，尤其是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。第三，中醫(yī)現(xiàn)代化必須以發(fā)展完善中醫(yī)為目的，以多學(xué)科的互補(bǔ)為基礎(chǔ)。第四，協(xié)同攻關(guān)，克服小生產(chǎn)方式。
中西醫(yī)結(jié)合的實(shí)踐歷程，將不同歷史條件下產(chǎn)生的兩種科學(xué)結(jié)合，互補(bǔ)應(yīng)用，提高了臨床診療水平，解釋了中醫(yī)學(xué)的一些原理，縮短了中醫(yī)與現(xiàn)代科技體系之間的距離。中西醫(yī)結(jié)合雖然不是真正意義上的中醫(yī)現(xiàn)代化，但其在傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)之間的中介與借鑒作用，不可磨滅。
2“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”呼喚現(xiàn)代高效的中醫(yī)藥教育
從科學(xué)學(xué)與未來(lái)學(xué)的角度研究“中醫(yī)現(xiàn)代化”，必須研究“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”對(duì)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的影響與要求。最主要者，莫過(guò)于“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”對(duì)中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化的要求與影響。
“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代的到來(lái)，將對(duì)社會(huì)領(lǐng)域的各個(gè)方面產(chǎn)生影響，尤其是對(duì)歷史悠久的“工業(yè)社會(huì)”的教育模式、教育體制、教育理論產(chǎn)生巨大的影響。在這樣一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)中，教育被賦予了特殊的使命，成為社會(huì)人力資源開(kāi)發(fā)與利用，解決產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者需求日益增長(zhǎng)的矛盾的關(guān)鍵。毫無(wú)疑義，我們目前的中醫(yī)藥教育，尤其是高等中醫(yī)藥教育，盡管教學(xué)內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的中醫(yī)藥學(xué)為主，但其教育體制的主體構(gòu)架及其教學(xué)模式等，仍是“工業(yè)社會(huì)”的產(chǎn)物。因此，必須研究“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”與中醫(yī)藥教育創(chuàng)新、教育改革的關(guān)系，探索“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”對(duì)高等中醫(yī)藥人員“智能教育”、“終身教育”、“通才教育”、“管理教育”、“素質(zhì)教育”的影響。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)的第一資源是智力資源，擁有智力資源的是人才，人才來(lái)自教育。要實(shí)現(xiàn)“中醫(yī)現(xiàn)代化”，第一資源同樣是具有相應(yīng)能力、能夠滿足這種需求的“人”?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有高素質(zhì)的，既適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的需要，又能繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)精髓的人才，“中醫(yī)現(xiàn)代化”將無(wú)法實(shí)現(xiàn)，中醫(yī)藥事業(yè)無(wú)法在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展、壯大。
“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的重要特征之一，就是知識(shí)必須與社會(huì)生產(chǎn)結(jié)合，必須進(jìn)人市場(chǎng)，才能產(chǎn)生巨大的社會(huì)推動(dòng)力和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益。按此要求，高等教育必須是一個(gè)高度開(kāi)放又高度有序的系統(tǒng)，其體制與運(yùn)行機(jī)制、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等，都必須高度“現(xiàn)代化”。從這個(gè)意義上說(shuō)，面對(duì)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代的到來(lái)，要實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化，首先應(yīng)當(dāng)是中醫(yī)藥教育，尤其是高等中醫(yī)藥教育的現(xiàn)代化。
3社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系要求運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制建設(shè)和發(fā)展現(xiàn)代中醫(yī)藥事業(yè)
在我們探求中醫(yī)藥現(xiàn)代化，并為之努力的過(guò)程中，遇到的問(wèn)題來(lái)自多個(gè)方面。除了中醫(yī)藥學(xué)科自身的特殊性及其與現(xiàn)代科技體系的差異等因素之外，資金的短缺、手段的落后、力量的分散、學(xué)科的封閉、中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的集約化程度較低等情況，亦是制約其發(fā)展進(jìn)步的原因。在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系逐步建立并完善的今天，我們應(yīng)當(dāng)也必須運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制來(lái)建設(shè)和發(fā)展現(xiàn)代中醫(yī)藥事業(yè)。
從社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的原理來(lái)看，我國(guó)的中醫(yī)藥事業(yè)客觀上已經(jīng)成為一個(gè)重要的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)與產(chǎn)業(yè)。她既是一種需要國(guó)家計(jì)劃性投人、社會(huì)各方多項(xiàng)投人、全民共享、有一定福利性的工作，亦是一種生產(chǎn)力的再生產(chǎn)過(guò)程，具有明顯的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)屬性。
要強(qiáng)調(diào)指出的是:依據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)原理和“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的要求進(jìn)行分析，現(xiàn)代中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)不僅包括了傳統(tǒng)意義上的中藥生產(chǎn)、加工與營(yíng)銷，還包括了中醫(yī)醫(yī)療衛(wèi)生工作、中醫(yī)藥科研工作以及中醫(yī)藥教學(xué)工作。中醫(yī)藥科研工作的最終目的與結(jié)果是出科研成果.這些成果只有進(jìn)行轉(zhuǎn)化，只有與生產(chǎn)活動(dòng)結(jié)合，才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，形成具體的生產(chǎn)項(xiàng)目，，成為現(xiàn)代中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的組成部分，才能產(chǎn)生實(shí)際的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益。教育具有既是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，又屬上層建筑的雙重屬性。從其傳播文化知識(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)者的生產(chǎn)能力看，它屬于生產(chǎn)工具，是重要的生產(chǎn)力要素，因而屬于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的范疇。從其社會(huì)功能看，它要按一定國(guó)家、一定社會(huì)制度的社會(huì)需要、要求和道德規(guī)范來(lái)培養(yǎng)勞動(dòng)者，它的產(chǎn)品—?jiǎng)趧?dòng)者具有強(qiáng)烈的社會(huì)性和階級(jí)性，因而又具有意識(shí)形態(tài)的特性，屬于上層建筑的范疇。教育的最終產(chǎn)品是人才，人才和知識(shí)只有與市場(chǎng)結(jié)合，才能產(chǎn)生效益。因此，只有運(yùn)用社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的原理和法則來(lái)建立中醫(yī)藥教育產(chǎn)業(yè)與市場(chǎng)，中醫(yī)藥人才培養(yǎng)工作的社會(huì)意義和經(jīng)濟(jì)價(jià)值才能得到更充分的體現(xiàn)，亦才能更好地促進(jìn)中醫(yī)現(xiàn)代化。當(dāng)然，.從教育的特殊性出發(fā)，不能簡(jiǎn)單化地照搬市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作手段與方法，而要將其原理與教育規(guī)律相結(jié)合，創(chuàng)造性地建立和發(fā)展中醫(yī)藥教育產(chǎn)業(yè)與市場(chǎng)。
建國(guó)以來(lái)，尤其是黨的以來(lái)，我國(guó)的中醫(yī)藥事業(yè)有了飛速的發(fā)展。但是，由于歷史的和學(xué)科的原因，中醫(yī)藥事業(yè)的整體發(fā)展水平及再生產(chǎn)的實(shí)力都不高，尤其是事業(yè)發(fā)展受資金不足的困擾較為嚴(yán)重。無(wú)論是中醫(yī)藥科研、教學(xué)單位，還是醫(yī)療衛(wèi)生單位，所用現(xiàn)代科學(xué)儀器設(shè)備的數(shù)量與質(zhì)量都不高，無(wú)形中阻礙了中醫(yī)藥學(xué)借助現(xiàn)代科技手段發(fā)展自身的進(jìn)程。我們可否考慮，加大中醫(yī)藥學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)時(shí)生產(chǎn)力的力度，擴(kuò)大中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)規(guī)模，提高中醫(yī)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的面及數(shù)量與質(zhì)量，同時(shí)增加其社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。再將其中的相當(dāng)部份資金投入該項(xiàng)工作，使之成為再生產(chǎn)的資金。若能如此，中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)能形成一個(gè)良性發(fā)展的再生產(chǎn)體系與過(guò)程，則能從根本上解決資金短缺對(duì)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的制約。
中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的建立與發(fā)展，尤其要注意不斷擴(kuò)大再生產(chǎn)與集約化生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。形成并保持一定規(guī)模的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，運(yùn)用現(xiàn)代化的管理體制與運(yùn)行機(jī)制來(lái)管理和調(diào)節(jié)其產(chǎn)業(yè)活動(dòng)，是中醫(yī)藥事業(yè)現(xiàn)代化的基本保障與措施。只有這樣，才能從根本上克服傳統(tǒng)的小生產(chǎn)方式及其思想帶來(lái)的消極影響。
4當(dāng)代科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)要求現(xiàn)代中醫(yī)藥學(xué)必須與多學(xué)科融合、加強(qiáng)學(xué)科發(fā)展
中醫(yī)藥學(xué)要現(xiàn)代化，必須適應(yīng)和遵從現(xiàn)代科技的發(fā)展趨勢(shì)，即:學(xué)科高度分化、高度綜合，以綜合為主;知識(shí)的激增與陳舊率加快;“科學(xué)一技術(shù)一生產(chǎn)”一體化的進(jìn)程加快;信息社會(huì)化的速度加快，效用增強(qiáng)。要研究和適應(yīng)新的“生物一心理一社會(huì)一環(huán)境”醫(yī)學(xué)模式的需要。要適應(yīng)和滿足我國(guó)醫(yī)學(xué)的新發(fā)展、社會(huì)需求及疾病譜變化的預(yù)防、診治的需要，醫(yī)學(xué)的新發(fā)展，如:宏觀的社會(huì)醫(yī)學(xué)與微觀的分子、量子醫(yī)學(xué)并存，相互促進(jìn);醫(yī)學(xué)工程學(xué)的興起與臨床運(yùn)用日益擴(kuò)大;心身醫(yī)學(xué)日趨成熟和重要。社會(huì)需求變化，如:傳統(tǒng)的臨床治療為主。臨床治療+康復(fù)+預(yù)防+保健;個(gè)人就診及單位的公費(fèi)醫(yī)療一社區(qū)醫(yī)療體系+社區(qū)醫(yī)學(xué)。新的主要疾病，如:新型傳染病的出現(xiàn)及某些老傳染病的復(fù)發(fā)，遺傳性疾病、城市病、職業(yè)病、心身性疾病的激增。
中醫(yī)藥現(xiàn)代化要適應(yīng)和滿足以上特點(diǎn)與要求，必須繼承和堅(jiān)持傳統(tǒng)的中醫(yī)藥學(xué)的合理內(nèi)核，并與多學(xué)科結(jié)合與融合，加強(qiáng)自身的學(xué)科發(fā)展。目前，尤其要注意將自身納人與生命科學(xué)同步發(fā)展的軌道。
再生醫(yī)學(xué)的前景范文6
注射干細(xì)胞能治青光眼嗎
今年65歲的趙女士患有青光眼，多年來(lái)四處求醫(yī)，然而治療效果一直不是很理想。最近，有朋友向她推薦了一種非常前沿的治療方法——注射干細(xì)胞，據(jù)說(shuō)可以治愈青光眼。趙女士滿懷希望來(lái)到一家民營(yíng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，經(jīng)過(guò)檢查，接診的“教授”信心滿滿地告訴趙女士，她的情況非常適合干細(xì)胞治療，建議她當(dāng)天留下來(lái)住院，第二天就可以做手術(shù)，雙眼注射的費(fèi)用是人民幣三萬(wàn)八千元。
“教授”說(shuō)得這么確鑿，趙女士還是不太放心。因?yàn)閷?duì)于“干細(xì)胞治療青光眼”，她從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。但“教授”所說(shuō)的干細(xì)胞療效確實(shí)對(duì)她很有誘惑力?？烧嬗心敲瓷衿娴寞熜?？可不可信？……趙女士在咨詢了多家醫(yī)院的眼科專家之后，得到的答案是：干細(xì)胞治療青光眼僅僅還停留在動(dòng)物試驗(yàn)階段，根本還沒(méi)在臨床正式應(yīng)用！
據(jù)了解，我國(guó)目前正式獲得批準(zhǔn)的干細(xì)胞臨床應(yīng)用只有骨髓移植，至于干細(xì)胞美容、干細(xì)胞治療糖尿病、干細(xì)胞治療青光眼等的作用和效果，尚未得到國(guó)家相關(guān)部門的認(rèn)可，也無(wú)相關(guān)批準(zhǔn)。針對(duì)這個(gè)有些瘋狂的市場(chǎng)，衛(wèi)生部門在全國(guó)率先喊停。
衛(wèi)生部要求各省級(jí)衛(wèi)生行政部門對(duì)正在開(kāi)展的干細(xì)胞臨床研究和應(yīng)用項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真清理。停止未經(jīng)衛(wèi)生部和國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局批準(zhǔn)的干細(xì)胞臨床研究和應(yīng)用活動(dòng)，并如實(shí)上報(bào)有關(guān)情況。
干細(xì)胞到底為何物
“干細(xì)胞到底為何物？至今為止沒(méi)有一個(gè)明確的定義?！敝榻t(yī)院神經(jīng)外科副主任博士生導(dǎo)師張世忠教授認(rèn)為，干細(xì)胞大致可概括為：存在于人體或產(chǎn)后組織器官的具有自我更新、多向分化潛能的一類異質(zhì)細(xì)胞群。
所謂自我更新，通俗地解釋是指“干細(xì)胞”可為臨床應(yīng)用提供足夠的種子細(xì)胞來(lái)源；所謂多向分化潛能，指的則是“干細(xì)胞”可在體外一定誘導(dǎo)條件下衍生出各種不同的終末細(xì)胞，比如上皮細(xì)胞、肝細(xì)胞、胰細(xì)胞、平滑肌細(xì)胞、成骨細(xì)胞、脂肪細(xì)胞、軟骨細(xì)胞、神經(jīng)元等等。
除了以上兩個(gè)基本特性之外，大部分“干細(xì)胞”還具備抗炎及免疫調(diào)節(jié)特性，為諸多自身免疫性疾病的治療提供了新的思路。另外，再生醫(yī)學(xué)的發(fā)展曾一度停留在器官移植水平，器官來(lái)源、免疫排斥也成為阻礙其發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，而“干細(xì)胞”的發(fā)現(xiàn)破解了這兩個(gè)難題，宣告了移植治療進(jìn)入細(xì)胞水平，同時(shí)也將再生醫(yī)學(xué)的研究重新推向了新的巔峰。
“正是這些令人無(wú)法抗拒的優(yōu)勢(shì)，使得干細(xì)胞治療在國(guó)際上備受熱捧。”張世忠如是說(shuō)。
干細(xì)膩真有那么神奇嗎
據(jù)張世忠介紹，最早應(yīng)用于臨床的要數(shù)造血干細(xì)胞。造血干細(xì)胞移植治療可為白血病患者重建免疫系統(tǒng)，從而達(dá)到徹底治療的目的，并且也建立了相對(duì)統(tǒng)一的操作流程及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，得到眾多臨床醫(yī)生的認(rèn)可和政府相關(guān)部門的批準(zhǔn)。此外，干細(xì)胞治療在眾多疾病，如：燒傷、肝硬化、糖尿病、重癥肌無(wú)力、系統(tǒng)性紅斑狼瘡、帕金森病、腦出血、脊髓損傷等，也得到了確實(shí)的實(shí)驗(yàn)室及臨床的研究論證。
“但若因此說(shuō)干細(xì)胞能治上述多種疑難雜癥，未免太夸張了！”張世忠表示，他帶領(lǐng)研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)達(dá)十多年的神經(jīng)干細(xì)胞治療帕金森病基礎(chǔ)研究和臨床研究，在動(dòng)物身上的研究取得了不錯(cuò)的效果，但在帕金森患者身上的療效卻難以確定。
從研究到應(yīng)用路還很長(zhǎng)
“不可否認(rèn)，干細(xì)胞治療前景美妙，但要實(shí)現(xiàn)研究到應(yīng)用的跨越還有很長(zhǎng)的路要走。”張世忠解釋稱，一項(xiàng)成熟的干細(xì)胞治療技術(shù)要投入臨床應(yīng)用，首先要有完整的理論基礎(chǔ)，并在實(shí)驗(yàn)室動(dòng)物模型上得到驗(yàn)證，進(jìn)一步得到臨床驗(yàn)證，同時(shí)得建立完善且穩(wěn)定的操作流程及評(píng)價(jià)體系，得到政府相關(guān)部門的批準(zhǔn)后，才能運(yùn)用到臨床治療。
雖然干細(xì)胞的研究取得了許多突破和階段性成果，但他認(rèn)為，目前許多研究仍處在臨床前研究階段，甚至對(duì)于許多疾病可以說(shuō)仍停留在初步探索階段。
“但正所謂‘有需求就有市場(chǎng)’，一些唯利是圖的機(jī)構(gòu)就是抓住病患的這一弱點(diǎn)，瞄準(zhǔn)這一巨大的市場(chǎng)，過(guò)于夸大干細(xì)胞治療的效果，跳過(guò)上述的諸多環(huán)節(jié)，在未經(jīng)審批的情況下直接將該技術(shù)應(yīng)用到患者身上?！睆埵乐姨嵝逊Q，這種做法不但違反法律規(guī)定，也是對(duì)患者極不負(fù)責(zé)任的行為。
干細(xì)胞治療看虛實(shí)
青光眼：人體實(shí)驗(yàn)未有影。青光眼是全球第一位不可逆致盲性眼病，目前通過(guò)藥物或手術(shù)降低眼壓，以阻止進(jìn)一步的損害是臨床唯一的治療方法。據(jù)了解，干細(xì)胞治療青光眼確實(shí)是醫(yī)學(xué)界近年來(lái)的一個(gè)研究熱點(diǎn)。
最近，英國(guó)倫敦大學(xué)的研究人員提取健康的干細(xì)胞，再把他們培養(yǎng)成視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞，然后，把視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞注射到患有青光眼的實(shí)驗(yàn)鼠身上。四個(gè)星期后，他們發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)鼠的視力提高了40%，研究人員表示，這種方法要到2015年才有望開(kāi)展人體實(shí)驗(yàn)。
糖尿?。荷刑幯芯侩A段。中華醫(yī)學(xué)會(huì)糖尿病學(xué)分會(huì)是全國(guó)最早也是目前唯一一個(gè)在自己網(wǎng)站上公開(kāi)對(duì)干細(xì)胞治療糖尿病作出了聲明的學(xué)術(shù)團(tuán)體。聲明指出：干細(xì)胞治療研究為更好地治療糖尿病提供了美好的前景，在深入開(kāi)展基礎(chǔ)和臨床研究并獲得成功后，干細(xì)胞治療有可能成為治療糖尿病的理想手段。但聲明同時(shí)強(qiáng)調(diào)，干細(xì)胞治療糖尿病尚處于臨床應(yīng)用前的研究階段。
也就是說(shuō)，干細(xì)胞治療糖尿病目前還僅僅處于研究階段，暫時(shí)不能作為常規(guī)治療手段用到病人身上。即使是在干細(xì)胞治療糖尿病的研究中，按照國(guó)家衛(wèi)生部的規(guī)定，臨床研究方案必須得到臨床試驗(yàn)實(shí)施者所在醫(yī)療或研究機(jī)構(gòu)倫理委員會(huì)的批準(zhǔn)。在實(shí)施臨床試驗(yàn)前，必須向自愿參加臨床試驗(yàn)的糖尿病患者告知臨床試驗(yàn)的內(nèi)容以及可能的獲益和潛在的危害，并獲得患者簽署的知情同意書。國(guó)家規(guī)定，任何科研機(jī)構(gòu)或?qū)W術(shù)團(tuán)體都不得向參加臨床試驗(yàn)的糖尿病患者收取與臨床試驗(yàn)相關(guān)的費(fèi)用。
