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高考學(xué)習方案范文1

2014年新高考方案的提出，立即成為當前熱議的話題。在高考中是否考英語、怎樣考英語以及英語考試占多少分會極大地影響著大學(xué)以下各級學(xué)校、特別是高中的英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，進而影響著大學(xué)以下的各級學(xué)生、特別是高中生的英語學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習方法。因此，在新高考改革方案下，對高中英語教學(xué)的探討無疑是一個重要并亟待解決的課題。

一、英語高考改革方案解讀

高考改革一直是考生和家長關(guān)心的話題。自2014年7月8號正式頒布的《2017年高考改革方案》以來，社會各界熱議不絕于耳，該方案其總體上是要適當減少高考考試門數(shù)和改變高考考試方式，其中英語逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣荚嚕瑢嵭幸荒陜煽迹辉儆嬋肟偡郑且缘燃売嬓问接嬋敫呖汲煽儯咝Ｔ阡浫r將對英語等級提出要求。這次改革釋放出的理念，眾專家認為，是在與西方教育的招生選拔體制相靠攏。“一年兩考”是在增加英語考試的頻率，弱化“一考定終身”的偶然性，把英語考試從“應(yīng)試性”推向“應(yīng)用性”。而有的專家認為，英語采取社會化考試，也會產(chǎn)生新的問題。比如，一年能有兩次考，是否會鼓動學(xué)生因為要得高分而反復(fù)去“刷分數(shù)”？諸如此類的問題產(chǎn)生了。

二、新高考改革方案下現(xiàn)行高中英語教學(xué)存在的主要問題

隨著高中英語教學(xué)改革的不斷深入，當前高中英語教學(xué)中存在的問題開始逐漸暴露出來，其主要表現(xiàn)為以下幾點：

（一）忽略了高中英語教學(xué)同初中英語教學(xué)的銜接

學(xué)生英語綜合水平的提高，不是一朝一夕就能形成的，需要有一個系統(tǒng)的、循序漸進提高的過程，因此目前英語課程在小學(xué)、初中教育階段都得到了廣泛開設(shè)。小學(xué)階段的英語教學(xué)主要是以英語語言的啟蒙為主，而且在教學(xué)方式和考核形式上日趨多元化，出現(xiàn)了很多新穎的教育方式，旨在充分激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習興趣；初中階段的英語教學(xué)主要是為了幫助學(xué)生奠定英語學(xué)習的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法和自主學(xué)習能力，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習習慣，但在高中英語的教學(xué)實踐中，很多教師卻是依據(jù)教學(xué)大綱選擇教學(xué)方式，導(dǎo)致目前的英語教學(xué)，越往上走越趨向于應(yīng)試教育。

（二）高中英語課程的教學(xué)模式相對落后

由于受到應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，很多高中英語教師的教學(xué)模式相對落后，如有的教師只有是采取單向灌輸式的教學(xué)方式，而且教學(xué)內(nèi)容主要集中在詞匯、語法等環(huán)節(jié)，忽略了師生之間的有效互動和英語交際能力的培養(yǎng)。同時，這種相對落后的教學(xué)模式，導(dǎo)致英語課堂的教學(xué)氛圍不夠活躍，學(xué)生在課堂上主要是“聽”英語，開口說英語的機會卻不是很多，甚至造成很多學(xué)生喪失了英語課程的學(xué)習興趣，不利于調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性和主動性。

（三）“重傳授，輕培養(yǎng)”的現(xiàn)象比較突出

由于當前的高中英語教學(xué)，主要還是以高考成績的提高為導(dǎo)向的，所以大部分英語教師在選擇英語教學(xué)的方法時，主要還是側(cè)重于知識的傳授，將學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)放到了次要的位置上，這使得很多高中生喪失了英語學(xué)習的樂趣，導(dǎo)致高中英語課程的整體教學(xué)處于以理論傳授為主的教學(xué)氛圍，這都會在一定程度上影響高中英語課程的教學(xué)質(zhì)量，不利于高中英語教學(xué)改革目標的順利實現(xiàn)。

三、新高考改革方案下的高中英語教學(xué)建議

新高考改革方案的頒布，明確英語高考改革的發(fā)展方向，因此現(xiàn)階段的中英語教學(xué)，也應(yīng)當結(jié)合英語高考改革中的變化，對現(xiàn)有的英語教學(xué)模式進行優(yōu)化和調(diào)整。

（一）樹立正確的英語教學(xué)理念

改革英語，并不意味著英語不重要了，恰恰相反，在目前經(jīng)濟全球化和高等教育國際化的今天，英語已有強烈的外在需要――已經(jīng)成為國際交流中不可或缺的工具。高考改革就是要改革應(yīng)試教育體制下英語的考核辦法，著眼于學(xué)生英語的表達與應(yīng)用能力，將英語實實在在地學(xué)成一門可以運用的國際語言，學(xué)生不再是只會做書面試題的英語啞巴。因此，高中英語教師需要緊跟英語教育的發(fā)展方向，樹立正確的英語教學(xué)理念。

（二）拓展考查的英語教學(xué)內(nèi)容

英語高考更加注重考查學(xué)生的知識應(yīng)用能力，因此在高中英語實際教學(xué)中，教師要不斷要拓寬測試與考查的內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)題材和測試體裁的多樣化，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的知識理解能力和表達能力。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要更加圖書知識化、生活化和國際化，提高英語教學(xué)的時代性、實用性和趣味性，做到既與高中生的現(xiàn)實生活緊密相連，多涉及當前的一些熱點話題，又為學(xué)生的聽說讀寫訓(xùn)練提供廣闊的空間。

高考學(xué)習方案范文2

目前，我市中考科目主要有七門：語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、政治和歷史。另外，地理、生物、體育學(xué)科分別提前結(jié)業(yè)，并以不同分值比重計入中考成績。

為了使設(shè)計出的方案更加合理，我查找了國內(nèi)一些主要城市中考學(xué)科的分值比重分配方案，以供參照。現(xiàn)呈列如下（括號內(nèi)為該學(xué)科分值）：

上海：語文v150w、數(shù)學(xué)v150w、英語v150w、物理v90w、化學(xué)v60w、體育v30w，總分630分。

廣州：語文v150w、數(shù)學(xué)v150w、英語v150w、政治v100w、物理v100w、化學(xué)v100w、體育v60w，總分810分。

濟南：語文v120w、數(shù)學(xué)v120w、英語v120w、物理v90w、化學(xué)v60w、體育v60w，總分570分。

沈陽：語文v120w、數(shù)學(xué)v120w、英語v120w、物理v85w、化學(xué)v65w、政治v40w、歷史v60w、生物v50w、地理v40w、體育與健康v60w，總分760分。

杭州：語文v120w、數(shù)學(xué)v120w、英語v120w、科學(xué)v180w、體育v30w，總分570分。

武漢：語文v120w、數(shù)學(xué)v120w、英語v120w、物理v70w、化學(xué)v50w、政治v40w、體育v30w，總分550分。

蘭州：語文v150w、數(shù)學(xué)v150w、英語v150w、物理v120w、化學(xué)v100w，總分670分。

成都：語文v150w、數(shù)學(xué)v150w、英語v150w、物理v70w、化學(xué)v50w、體育v50w、政治v20w、歷史v20w、地理v20w、生物v20w，總分700分。

哈爾濱：語文v120w、數(shù)學(xué)v120w、英語v100w、物理v70w、化學(xué)v70w，卷面總分480分。

比較各地中考學(xué)科的分值比重配置方案，很容易發(fā)現(xiàn)一些共同之處：

1.語文、數(shù)學(xué)、外語是中考的核心學(xué)科。各地均給予了語、數(shù)、外三科最為突出的分值比重。這不僅是對以往傳統(tǒng)的延續(xù)，也與即將全面實施的新高考方案相一致。

2.在分值比重的分配上，基本形成了語文=數(shù)學(xué)=外語>物理>化學(xué)>政治=歷史=生物=地理=體育的格局。由于新高考方案實施后，高中不再文理分科，轉(zhuǎn)而施行“3+3”的靈活選科制度，給中考帶來的影響也許會使物理、化學(xué)學(xué)科與政、史、地、生學(xué)科的分值比重進一步拉近。

通過以上比較，可以明確我市中考考試的改革方向：

1.改進學(xué)科間的分值比重。我市各地目前施行的考試方案，雖略有差別，但總體相似。生物、地理、歷史學(xué)科的分值比重過低，客觀上造成上述學(xué)科在師生中得不到足夠的重視，導(dǎo)致知識基礎(chǔ)薄弱，不利于高中階段的進一步學(xué)習。

2.學(xué)生備考強度過大。目前的高考考程僅為兩天。新高考方案實施后，“高考”階段集中考試的科目僅為語文和數(shù)學(xué)，學(xué)生的備考強度會進一步減輕。相比之下，我市目前的中考考程長達三天半，集中參考的科目多達七門，出現(xiàn)了中考難于高考的不合理現(xiàn)象，不利于青少年的身心健康，使學(xué)生過早地透支了學(xué)習的興趣和潛力，對高中階段的學(xué)習沒有益處。

雖然目前各地的中考科目普遍多于高考科目，但縮短考程，減少集中備考的科目，減輕學(xué)生的備考壓力應(yīng)該是大勢所趨。全國基礎(chǔ)教育最為發(fā)達的北京市，率先對中考做出了重大改革和調(diào)整。2014年始，特長生招生比例下降;2016年始，語文卷分值將增加至150分，英語卷分值減至100分（其中聽力50分），化學(xué)卷分值減至60分，數(shù)學(xué)和物理的分值不變，考試時長由原來的兩天半縮短到兩天。

我市的中考改革也理應(yīng)按此趨勢進行。筆者認為，比較合理的一個設(shè)置應(yīng)是：在八年級期末完成生物、地理學(xué)科的結(jié)業(yè)考試。九年級上學(xué)期期末，完成歷史、政治學(xué)科的結(jié)業(yè)考試。上述四門學(xué)科的結(jié)業(yè)成績按權(quán)重折分后，計入考生的中考總分。語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)參加最后階段的“中考”升學(xué)考試。這樣安排，可以明顯降低學(xué)生的備考強度，改變學(xué)生的畏學(xué)、畏考心理。

當前，乘著高考改革的春風，我市應(yīng)抓住時機，著手中考改革。由于2017年的高中新生將面臨不分文理和選科制度，所以我市的中考新方案最早應(yīng)在2017年的中考相應(yīng)實施。

結(jié)合上述原則及參考外地市的經(jīng)驗，現(xiàn)設(shè)計兩套中考學(xué)科分值比重的設(shè)計方案：

方案A：語文v150w、數(shù)學(xué)v150w、英語v150w、物理v120w、化學(xué)v100w、體育v30w、政治v50w、歷史v50w、生物v50w，地理v50w，總分900分。

方案B：語文v120w、數(shù)學(xué)v120w、英語v120w、物理v90w、化學(xué)v60w、體育v30w、政治v30w、歷史v30w、生物v30w，地理v30w，總分660分。

上述兩套方案，既可以較好地與初中各學(xué)科的現(xiàn)實地位、學(xué)習難度相對應(yīng)，又與新高考方案形成相對合理的呼應(yīng)。

高考學(xué)習方案范文3

要提前兩年公布

省教育廳相關(guān)負責人介紹,在現(xiàn)行的夏季高考中,考試科目分為兩類:語、數(shù)、外+理綜(物理、化學(xué)、生物);語、數(shù)、外+文綜(歷史、地理、政治)。其中,語、數(shù)、外每科滿分均為150分,文綜或理綜滿分均為300分。但對如今的高一學(xué)生來說,到2020年,考試科目將有很大的變化,屆時,夏季高考將實行“3+3”模式。其中,前一個“3”是指全國統(tǒng)一高考的語、數(shù)、外三科,每科滿分均為150分;后一個“3”是指考生自主選擇的3門高中學(xué)業(yè)水平等級考試科目,考生可以在政、史、地、物、化、生6科中,自主選擇3科參加等級考試,每科滿分均為100分。

特別值得注意的是,考生自主選擇的三個等級考試的科目將在高考三個統(tǒng)考科目結(jié)束之后進行。而且,并不是把考生的原始成績直接計入高考總分。根據(jù)《試點方案》,從2017級高中生開始,學(xué)生自己選擇的三個高中學(xué)考等級考試的科目成績按照等級呈現(xiàn),依據(jù)轉(zhuǎn)換規(guī)則轉(zhuǎn)換后計入高校招生錄取總成績。

《試點方案》要求,高校要按照有利于人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)原則,提出等級考試科目報考要求,并提前兩年向社會公布。

聽力取分

計入高考成績

從2020年起,夏季高考的命題方向和考試內(nèi)容也會有比較大的變化。夏季高考命題將依據(jù)高校人才選拔要求,著重考查學(xué)生獨立思考和運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力,特別注重對學(xué)生的應(yīng)用能力、探究能力和創(chuàng)新能力的全面考查。從考試的安排來看,高考也將不再是一考定終身的考試,考生會有更多的考試機會。

現(xiàn)行夏季高考將普通高中生分為文科生和理科生兩類,數(shù)學(xué)試題也是文科理科不同,但是從2020年起,由于不再分文理科,屆時數(shù)學(xué)科目將是所有學(xué)生都使用一張卷。更大的變化還在外語科目的考試上,根據(jù)安排,語文、數(shù)學(xué)考試于每年6月份按照國家統(tǒng)一高考時間進行,但外語的聽力考試是獨立的,并且有2次考試機會,安排在高三上學(xué)期末進行,取原始分計入高考成績。

據(jù)介紹,這么安排主要是考慮到夏季雷電等惡劣天氣可能會影響到考生的發(fā)揮。另外,根據(jù)《試點方案》,在條件成熟時,高考還將增加口語測試并采用機考方式進行,外語科目考試適當增加聽說部分成績的比重。

綜合素質(zhì)評價作為

招生錄取重要參考

《試點方案》明確,我省將繼續(xù)開展自主招生和綜合評價招生。在此次高考改革之中,自主招生并沒有太大變化。相對而言,本科高校綜合評價招生將會有較大的變化。

在此次山東高考綜合改革試點中,對學(xué)生綜合成績的要求更高了。2020年起,我省夏季高考招生錄取將建立依據(jù)統(tǒng)一高考成績和高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考學(xué)生綜合素質(zhì)評價的招生錄取機制,這就是“兩依據(jù)、一參考”。

其中學(xué)生的綜合素質(zhì)評價是一個非常重要的內(nèi)容。綜合素質(zhì)評價內(nèi)容主要包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐等方面。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自我整理和遴選能夠反映其綜合素質(zhì)水平的相關(guān)材料,學(xué)校對學(xué)生提報入檔的材料進行審核、公示,接受監(jiān)督。學(xué)生綜合素質(zhì)檔案納入綜合素質(zhì)評價省級管理平臺統(tǒng)一管理。

據(jù)介紹,高校招生錄取時,應(yīng)組織相關(guān)專業(yè)人員,采取集體評議等方式,對考生綜合素質(zhì)信息進行分析并做出客觀評價,評價結(jié)果作為招生錄取學(xué)生的重要參考,在考生分數(shù)相同時,作為優(yōu)先錄取和優(yōu)先安排專業(yè)的依據(jù)。另外,本科層次綜合評價招生試點高校在進行綜合評價招生時,應(yīng)依據(jù)考生綜合素質(zhì)評價材料,按一定比例賦予考生綜合素質(zhì)評價成績。

春考單獨招生

不再面向普高學(xué)生

春季高考方面,《試點方案》規(guī)定,今后,春季高考將以高職(專科)招生為主,招生方式分為統(tǒng)一考試招生、單獨考試招生、綜合評價招生三類。

《試點方案》還規(guī)定,春季高考統(tǒng)一考試招生實行“文化素質(zhì)+專業(yè)技能”考試模式。“文化素質(zhì)”考試科目為語文、數(shù)學(xué)、英語,“專業(yè)技能”考試包括專業(yè)知識和技能測試兩部分,總分為750分。文化素質(zhì)和專業(yè)知識部分采用筆試,全省統(tǒng)一組織考試,考試時間為每年5月份;技能測試由山東省行業(yè)(專業(yè))指導(dǎo)委員會的牽頭院校負責組織實施,考生最多可參加2次測試,取成績計入。考試時間由每年的春天舉行改為上一年度7-12月舉行。招生院校依據(jù)考生成績,參考學(xué)生綜合素質(zhì)評價擇優(yōu)錄取。

春季高考單獨考試招生主要面向中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生開展,不再面向普高學(xué)生。考生需參加招生院校組織的入學(xué)考試,入學(xué)考試包括文化素質(zhì)和專業(yè)技能兩部分。招生院校依據(jù)考生入學(xué)考試成績,參考學(xué)生綜合素質(zhì)評價擇優(yōu)錄取。

春季高考綜合評價招生主要面向普通高中學(xué)生開展,考生需參加招生院校組織的職業(yè)適應(yīng)性測試。招生院校依據(jù)考生的普通高中學(xué)業(yè)水平合格考試成績和職業(yè)適應(yīng)性測試結(jié)果,參考學(xué)生綜合素質(zhì)評價擇優(yōu)錄取。

學(xué)校優(yōu)先變專業(yè)優(yōu)先

“專業(yè)調(diào)劑”將成歷史

27日,記者從山東省新聞辦新聞會上獲悉,從2020年起,山東夏季高考志愿填報和投檔錄取模式將由目前的“學(xué)校+專業(yè)”改為“專業(yè)(類)+學(xué)校”的新模式。

長期以來,高校招生一直實行“學(xué)校+專業(yè)”的志愿填報和投檔錄取模式。考生填報志愿時,首先要選擇報考學(xué)校,然后再從選報的學(xué)校中選擇專業(yè)。比如目前我省的本科普通批,每位考生可以選擇12個學(xué)校志愿,每個學(xué)校志愿內(nèi)可選擇6個專業(yè)志愿和1個專業(yè)服從調(diào)劑志愿。在錄取過程中,以考生選擇的學(xué)校為單位投檔,一個學(xué)校作為一個投檔單位,不考慮考生填報的是哪個專業(yè)志愿。只要考生檔案投到了某一志愿學(xué)校,并且考生填報了服從專業(yè)調(diào)劑,一般不會因為總分低而被學(xué)校退檔。“學(xué)校+專業(yè)”模式下,每一個招生學(xué)校有一條最低錄取分數(shù)線。

山東省教育招生考試院院長張琳說,以往采取“學(xué)校+專業(yè)”的模式,一方面,考生會經(jīng)常糾結(jié)于優(yōu)先考慮學(xué)校還是優(yōu)先考慮專業(yè)的問題,每年都會有學(xué)生被錄取到自己心儀的學(xué)校,但是被安排到自己不喜歡的專業(yè),學(xué)生的專業(yè)興趣與愛好得不到尊重,影響了學(xué)生專業(yè)學(xué)習的積極性;另一方面,這樣的志愿填報與錄取方式,容易使高校過度關(guān)注自己的最低錄取線是多少,比同類學(xué)校高還是低?在最低錄取線的保護下,一般地方院校不論專業(yè)辦學(xué)水平多高,都無法與大家心目中的“名校”或“重點高校”競爭,學(xué)校內(nèi)的所有專業(yè)的差異也被掩蓋,不利于學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展,不利于高校內(nèi)部和高校之間的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的競爭。

張琳說,基于上述原因,本次高考綜合改革實行“專業(yè)(類)+學(xué)校”的志愿填報和投檔錄取模式。這種模式不是學(xué)校與專業(yè)的簡單的順序調(diào)換,的區(qū)別是由以往的學(xué)校優(yōu)先變?yōu)閷I(yè)優(yōu)先,由學(xué)校為一個單位投檔變?yōu)橐砸粋€專業(yè)(類)加一所學(xué)校為一個單位投檔。

高考學(xué)習方案范文4

關(guān)鍵詞： 新課標 陶行知教育思想 音樂高考

新課標的實施，使我國高考制度隨之及時調(diào)整，音樂學(xué)科納入高考是順應(yīng)時展要求的，也是踐行陶行知教育思想的舉措。但是，將音樂納入高考以后，考試的方案、形式、內(nèi)容等將如何實施？現(xiàn)行考試形式能否繼續(xù)沿用？以怎樣的教育考試模式推進？這些都是值得廣大教育工作者們思考的問題。

一、音樂高考現(xiàn)狀

音樂專業(yè)報名人數(shù)越來越多，近年來有成倍增長的趨勢。而考試難度也越來越大，考前復(fù)習時間長、強度大。每年12月份開始，報名考試工作陸續(xù)在全國各地展開。各個音樂專業(yè)院校、師范類高校的音樂學(xué)院等藝術(shù)院校都忙著招生考試。考生這段時間異常忙碌，要花費大量的時間與金錢，參加各種音樂藝術(shù)考試輔導(dǎo)班，奔波于全國各地參加當?shù)馗咝＝M織的藝術(shù)考試。由于每所學(xué)校的專業(yè)設(shè)置不同，對于考生的具體要求也不同，很多家長為了考生報考志愿時的選擇性更大一些，帶著孩子連續(xù)趕場，參加數(shù)個學(xué)校的考試。

1.考試監(jiān)管嚴、內(nèi)容多、專業(yè)細。

專業(yè)類音樂院校對考生專業(yè)技術(shù)水平要求很高，選考專業(yè)不同，考生需分別參加聲樂、器樂、鍵盤、舞蹈、表演、樂理、視唱練耳等科目的考試，有的還需考生掌握多門專業(yè)技能學(xué)科，加試不同的科目（如鋼琴加試聲樂、器樂加試舞蹈等）。師范類音樂院校不僅對學(xué)生專業(yè)知識考察細致，對于考生的文化成績也有嚴格的要求。因此，音樂類高考越來越難考。

2.擴招導(dǎo)致生源質(zhì)量越來越差。

國家教委降低藝術(shù)類的高考分數(shù)線，目的是讓專業(yè)水平高的考生有機會進入藝術(shù)高校學(xué)習。可如今的情況是，擴大了招生規(guī)模，考生的進校幾率大大增加了，一些文化成績較差，通過普通考試不能走進大學(xué)校園的考生，就搞突擊，經(jīng)過幾個月的培訓(xùn)，死記硬背一些淺顯的藝術(shù)考試知識，就能輕而易舉地考上一所藝術(shù)類高校或者師范類音樂院校。由此，藝術(shù)院校成了“低分考生的收容所”。

有些高中生本身學(xué)習成績比較差，如果他們硬靠復(fù)習文化課參加高考，就很難考上一所理想的本科大學(xué)。因此，部分學(xué)生在高二年級甚至三年級時就突擊學(xué)習音樂，而后跟著藝術(shù)考生參加音樂考試，想通過這種捷徑考上大學(xué)。某些學(xué)校將學(xué)生分為三、六、九等，通過考試排名，讓排在總名次后30%的學(xué)生，學(xué)習音樂或美術(shù)參加文化考試，提高升學(xué)率。這樣做雖然得到部分考生及家長的理解，使一部分學(xué)生考入高校，卻保證不了學(xué)生的學(xué)習興趣及專業(yè)水平，以及藝術(shù)高校的生源質(zhì)量。

3.現(xiàn)行考試模式導(dǎo)致音樂課教學(xué)秩序越來越混亂。

部分學(xué)校不重視音樂課，高二、高三時為了保證語、數(shù)、外等主科的教學(xué)，音樂課基本停課。在高考指揮棒的作用下，有些人認為音樂課是可有可無的，學(xué)生學(xué)與不學(xué)都無所謂。即使音樂考生要學(xué)習音樂專業(yè)知識應(yīng)考，也與課堂學(xué)習內(nèi)容不符。音樂教師由于沒有升學(xué)壓力的牽制，課堂教學(xué)簡單且隨性，基本上聽聽音樂，少數(shù)音樂考生在課堂上根本學(xué)不到任何與考試有關(guān)的知識，只能課下找音樂家教進行輔導(dǎo)。因此，在藝術(shù)高考開考半年甚至一年以前，很多考生只得利用課余甚至課堂學(xué)習文化課的時間，找老師學(xué)習音樂，因為只有這樣才能學(xué)習更多的音樂專業(yè)知識。

由此出現(xiàn)了一個不和諧的現(xiàn)象：一方面學(xué)校為了每位學(xué)生都能夠順利通過高考加課復(fù)習，另一方面很多藝術(shù)考生無奈地走出校園，參加各種藝術(shù)班，無暇顧及重要的文化課復(fù)習。學(xué)生嚴重缺課，必然導(dǎo)致學(xué)習成績退步，而不同的音樂藝術(shù)輔導(dǎo)班教出的專業(yè)水平參差不齊的學(xué)生也很難應(yīng)對各音樂院校的專業(yè)考試。在雙重的學(xué)習壓力下，學(xué)生身心俱疲，很難考出理想的成績。

4.考生后期學(xué)習情況不容樂觀。

師范類音樂院校本身院系的很多專業(yè)課程設(shè)置就不齊備，每年拼命擴招，導(dǎo)致師生比嚴重失衡，一個專業(yè)老師要教幾十甚至上百名學(xué)生。音樂教育適合小班上課，需要教師言傳身教地傳授技能，并不只是講講理論知識就行的，需要教師的示范和學(xué)生的模仿。通常情況下，一位教師面對三、四十名學(xué)生上一節(jié)音樂理論大課，一位專業(yè)教師面對一至三名學(xué)生上一節(jié)專業(yè)小課，是最佳的學(xué)習狀況。現(xiàn)在大課教師要面對一百多名學(xué)生，小課要面對一組學(xué)生，這“一組”的數(shù)目甚至有十八、九人之多，試想，一節(jié)課45分鐘，教師面對十八、九名學(xué)生講授技能課程，學(xué)生能學(xué)到多少？一間小小的琴房里擠滿了學(xué)生，教師能照顧到幾個？這樣的課堂教學(xué)質(zhì)量如何保證？

二、關(guān)于音樂高考改革的思考

不可否認，現(xiàn)行高考方案有其可行性的一面，但面對新課標的審視，陶行知教育思想的要求，我們不難發(fā)現(xiàn)它在很多方面有狹隘的一面，比如某些學(xué)校為了保證升學(xué)率，強迫學(xué)生改學(xué)專業(yè)的功利性做法，沒有公平合理地對待每個學(xué)生的意愿。音樂學(xué)科被納入高考范圍，是我國近年來高考制度的一項重大改革，是陶行知教育思想的體現(xiàn)，是音樂教育發(fā)展的一件大事。這體現(xiàn)了國家對音樂學(xué)科的重視、對全面素質(zhì)的重視。

從學(xué)生及家長方面而言，改革是雙面的，其一，會給學(xué)生增加學(xué)習負擔。其二，會給家長造成心理壓力，又要多出一筆開銷滿足考生考前的復(fù)習需求，參加各種藝術(shù)考試輔導(dǎo)班。好的一面，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面提高，避免偏科現(xiàn)象，學(xué)生的美育學(xué)習得到重視；不好的一面，對于目前課業(yè)負擔已經(jīng)很重的高考學(xué)生來說，又要拿出一部分時間學(xué)習新的音樂學(xué)科知識，無疑加重了學(xué)習負擔。增加音樂學(xué)科為高考科目，對于普通高考學(xué)生來說帶來了更大的負擔。因為按照常理，學(xué)生較為重視考試科目，把提高審美、修養(yǎng)的音樂學(xué)科擺在了重要位置，學(xué)習音樂就失去了原有的意義。

當崇尚心靈自由的藝術(shù)教育被套上考試的“枷鎖”后，音樂、美術(shù)是否一定能起到陶冶情操、提高素質(zhì)的作用，恐怕很難說。事實早已證明，在高考這一根指揮棒下，學(xué)生要想勝出，唯一的途徑就是在學(xué)習中摸索出模式化、程序化的應(yīng)試捷徑，從而在考試中高人一籌。音樂、美術(shù)納入高考項目，初衷是推進素質(zhì)教育，但在應(yīng)試教育的指揮棒下，去素質(zhì)而重高考分數(shù)的要求，是任何科目包括音樂、美術(shù)都不可避免的命運。因此，避免應(yīng)試教育給藝術(shù)教育造成傷害，防止藝術(shù)教育的目標受到異化，是高考改革值得注意的一個重要問題。

音樂學(xué)科自納入高考以后，就再也不是學(xué)校里不被重視的“副科”，學(xué)生的綜合素質(zhì)大幅度提高，音樂老師的教學(xué)積極性相應(yīng)提升。能全面提升音樂教學(xué)在學(xué)校教育中的地位，提高學(xué)校對于音樂學(xué)科的重視程度，為教學(xué)增添設(shè)備、資金、師資，提高音樂老師的待遇。能有效提高音樂教學(xué)質(zhì)量，促進教師認真鉆研教材教法。教師要注意學(xué)科基礎(chǔ)，避免過于專業(yè)化的教學(xué)；課堂上應(yīng)多傳授學(xué)生分析、比較、推理、判斷等學(xué)習方法，多培養(yǎng)解決實際問題的能力；依據(jù)所用教材，但又不要局限于教材，大膽涉獵相關(guān)的其他學(xué)科，有機結(jié)合實際教學(xué)；充分發(fā)揮印象記憶的主題旋律，讓學(xué)生哼唱并熟記經(jīng)典旋律；注意中外音樂家和其最具代表性的音樂作品，避免知識的偏、怪、難、窄等。教師在教學(xué)設(shè)置上應(yīng)緊扣新課標要求，設(shè)計更合理規(guī)范的課堂學(xué)習進程，不斷提高教學(xué)水平。

三、結(jié)語

高考改革是歷史與現(xiàn)實的思考，我們必須在不斷發(fā)展的教育環(huán)境下，認清形勢，及時調(diào)整，才能順應(yīng)時展的步伐。

新的高考方案的出臺，表明教育部有意改變目前的局面。音樂學(xué)科納入高考，師生將更重視對其的學(xué)習，中學(xué)音樂教師可以更充分地體現(xiàn)和發(fā)揮自己的價值，更積極主動地提高自身的藝術(shù)造詣，有目的地進行音樂學(xué)習，提高文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，完善人格。如果學(xué)校足夠重視，多配備藝術(shù)輔導(dǎo)老師，或者多開設(shè)一些與藝術(shù)高考有關(guān)的學(xué)習課程，減少學(xué)生外出的時間，那學(xué)生在學(xué)校里就能學(xué)到更多的知識，再加上教育部門制定好切實可行的新考試方案，那么音樂高考就能為廣大考生打開通往音樂殿堂的大門。

參考文獻：

[1]王妍研.關(guān)于我國高校專業(yè)音樂教育發(fā)展的思考[J].音樂天地，2007.1.

高考學(xué)習方案范文5

“中國科協(xié)-英特爾求知計劃教師征文活動”由中國科協(xié)青少年科技中心、英特爾（中國）有限公司等單位共同主辦，活動于2007年5月1日啟動，2007年7月結(jié)束，歷時兩個月。

本次征文活動面向2003～2006年參加英特爾求知計劃培訓(xùn)的教師，征集與教學(xué)有關(guān)的文章，從教師工作、學(xué)習等角度反映英特爾?求知計劃（Intel?Learn）為這些教師帶來的教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變；通過教師在教學(xué)中的感悟來激發(fā)社會共同探討多種形式的教育方法。

在本次征文活動中，將就如何在現(xiàn)有教育體制下，極大地發(fā)揮社會力量，促使廣大學(xué)生得到更好的教育，集中廣大教師的意見，借助幕后真實感人的故事，反映這個公益項目對全社會的深刻意義。

學(xué)易網(wǎng)推出高考輔導(dǎo)系列課程

隨著2007年高考的臨近，學(xué)易網(wǎng)（省略）推出名師經(jīng)典輔導(dǎo)系列，由名校特級教師講解，針對考生的第一輪和第二輪復(fù)習進行輔導(dǎo)。提供獨特且有針對性的高考內(nèi)容，學(xué)易網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)課程無疑給備考學(xué)生提供了很大的方便和幫助。

目前，學(xué)易網(wǎng)高考頻道的內(nèi)容，包括了大量的備考提示――如倒計時和各地3～6月份的具體事務(wù)，推薦的高考課程，熱點新聞和參考資料，報考指南、政策動態(tài)等欄目。讓高考生利用網(wǎng)上資源了解更多的高考信息。而像試題集錦、心路歷程、名人訪談和經(jīng)驗交流等內(nèi)容，為考生備考提供了相當豐富的資源需求。

中國教育技術(shù)協(xié)會信息技術(shù)教育專業(yè)委員會第三屆學(xué)術(shù)年會會議征文活動啟動

中國教育技術(shù)協(xié)會信息技術(shù)教育專業(yè)委員會第三屆學(xué)術(shù)年會將于2007年7月26日至28日在內(nèi)蒙古師范大學(xué)召開。本屆學(xué)術(shù)年會將以“促進信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展”為主題，以特邀報告、、信息技術(shù)教師專場、研究生專場、協(xié)作組工作進展專場等為主要形式開展。其主要內(nèi)容為：以信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展、教育游戲、機器人教育、高等院校信息技術(shù)教育專業(yè)的建設(shè)等方面的研究；信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)理論、課程實施、課程開發(fā)與教材編寫、教學(xué)改革等的研究；信息技術(shù)教育國際比較研究；基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展研究等。為保證會議學(xué)術(shù)質(zhì)量，現(xiàn)面向全國征集相關(guān)內(nèi)容的論文，并計劃正式出版論文集《信息技術(shù)教育研究進展（2007）》（不收取任何費用）。

附：會議及征文活動相關(guān)事宜請與第三屆學(xué)術(shù)年會秘書處或?qū)Ｎ瘯貢幝?lián)系，或瀏覽會議網(wǎng)站：210.31.182.165/NBArticle/。

湯姆遜的播放解決方案助SFR進軍固網(wǎng)市場

2007年5月9日，湯姆遜宣布，法國第二大移動運營商SFR選擇湯姆遜為其提供一個全面的寬帶解決方案，來促進其以家庭移動用戶為中心的策略實施。這個項目更進一步強化了湯姆遜在迅速發(fā)展的VoIP、IPTV和寬頻互動服務(wù)的綜合解決方案市場的領(lǐng)導(dǎo)地位。這些解決方案能使運營商擁有全球性的IMS框架體系。

高考學(xué)習方案范文6

【關(guān)鍵詞】高考改革方案；反思；建議；未來高考改革

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）10-0108-03

2014年以來，國務(wù)院、教育部制定了3個高考改革政策性文件《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實施意見》和《普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價意見》。今年，各省根據(jù)上述三個文件精神，制訂了大體相同的改革方案和時間表，到2022年全國高考都將實行新方案。

文理不分科，綜合素質(zhì)評價作為高校錄取參考，將自主招生考試放在高考之后，取消自主招生聯(lián)考制度，給高考加分瘦身，是改革的幾個核心內(nèi)容。政府痛下決心大刀闊斧地改革現(xiàn)行高考制度，一方面是出于人的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展考慮，另一方面是出于教育公平考慮。《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》指出，現(xiàn)行高考制度存在一些社會反映強烈的問題，主要是“唯分數(shù)論”影響學(xué)生全面發(fā)展，一考定終身使學(xué)生學(xué)習負擔過重，區(qū)域、城鄉(xiāng)入學(xué)機會存在差距，中小學(xué)擇校現(xiàn)象較為突出，加分造假、違規(guī)招生現(xiàn)象時有發(fā)生。

社會普遍對有關(guān)教育公平的改革拍手稱快，社會對有關(guān)學(xué)生全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的改革措施反應(yīng)乏力，很少聽到拍手稱快的聲音。這不得不引起我們的深思。

一、高考改革動機反思

1. 關(guān)于反對“唯分數(shù)論”

改革后考6科，改革前也考6科。在分數(shù)上前后并沒有什么變化，反對“唯分數(shù)論”無據(jù)無效。改革后各省有非考試文化課（不含音、體、美）的學(xué)業(yè)考試，改革前也是在高二進行學(xué)業(yè)水平考試。唯一不同的是改革方案增加綜合實踐能力的評價，然而在沒有課程化的前提下，這種評價必然會流于形式，沒有實際意義。由此看出反“唯分數(shù)論”既沒有對癥下藥的針對性，也沒有面向未來的建設(shè)性。

建議：將“社會綜合實踐”課程化，在課程的高度推進改革。制定綜合實踐課程標準，明確課程任務(wù)，設(shè)計評價標準。課程可包括社區(qū)實踐與服務(wù)、社會調(diào)查研究、當代文化參與等，這樣可以完善課程類型。發(fā)達國家基礎(chǔ)教育課程分為學(xué)術(shù)中心課程、綜合實踐課程和基于個性興趣的課程三大類。我國當前基礎(chǔ)教育只有學(xué)術(shù)中心課程，沒有綜合實踐課程和基于興趣的課程。增加了“社會綜合實踐”課程，是對學(xué)術(shù)中心課程的有力補充，同時，主題演講辯論、時事評論等也具有基于興趣的課程的特點。“社會綜合實踐”課程的開設(shè)，能鍛煉學(xué)生的綜合實踐能力，強化社會關(guān)愛、家國情懷，釋放個性化學(xué)習興趣。

2. 關(guān)于糾正“一考定終身”

“一考定終身”確實是中國高考出現(xiàn)過的事實，考上了大學(xué)也就意味著確定了工作。然而這是上個世紀的事，自從20世紀90年代末高考大擴招和非公有企業(yè)大力發(fā)展以來，大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)了前所未有的勞動力過剩的情況，國家也廢棄了“包分配”的一貫政策，開始了重要性絕不亞于高考的公務(wù)員考試和事業(yè)單位考試。“一考定終身”變成了“多考定終身”。大學(xué)畢業(yè)生一出校門就得自謀出路，甚至許多名牌大學(xué)的畢業(yè)生找不到工作，找到工作的也頻頻跳槽，跳槽的比例一屆比一屆高。目前在中學(xué)和大學(xué)的學(xué)生及家長，沒有多少人認為高考是“一考定終身”，更多人分享或怒斥取而代之的“拼爹”“蘿卜招聘”。所以“一考定終身”既不是當前的現(xiàn)實，也不是當前的社會心理，它作為高考改革的理由不充足。盡管“一考定終身”作為改革對象已不存在，我們依然渴望考試和“拼爹”以外的選拔途徑。有關(guān)專家把外語考試改為兩次說成是破解“一考定終身”的良策，鬧出這樣的笑話，從側(cè)面看出荒唐絕不是孤立的。

建議：第一，必須讓廣大教師和學(xué)生明白，越來越激烈的勞動力競爭在深刻地影響著基礎(chǔ)教育、高等教育和高考制度。基礎(chǔ)教育、高等教育、高考命題、招生錄取，已經(jīng)在自覺地適應(yīng)這種日趨激烈的勞動力競爭，培養(yǎng)學(xué)生能力的意識已十分強烈。第二，高校要對學(xué)生進行能力類型、興趣類型分類，然后展開針對性的培養(yǎng)訓(xùn)練，要打破簡單死守專業(yè)類型來培養(yǎng)學(xué)生的格局，以便讓學(xué)生能更好地適應(yīng)未來勞動力的自由競爭。第三，讀大W用“嚴進嚴出”來改變目前的“嚴進寬出”，進一步降低高考權(quán)重。第四，畢業(yè)后入職之前進行職業(yè)培訓(xùn)，優(yōu)秀者優(yōu)先就業(yè)、優(yōu)先上崗，并將這種培訓(xùn)制度化，為終身學(xué)習開啟里程碑意義的儀式。第五，研討恢復(fù)春季高考，鼓勵愿意加入春季高考的高校上報招生計劃，幫助高校解決一些特殊專業(yè)招生難的問題。春季入學(xué)大學(xué)生的課程進度由高校靈活調(diào)整，提前修完學(xué)分者可并入上年秋季入學(xué)行列同時畢業(yè)。

二、高考改革政策方案完整性反思

不管是《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》還是《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實施意見》和《普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價意見》，還是各省出臺的高考改革方案，都是結(jié)構(gòu)性調(diào)整，并沒有涉及高考命題，或者說命題沒有上升到《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》的高度。當然這些年來，高考命題一直在改進，考察學(xué)生思考能力和課外知識的比重在逐漸加大。然而凡是傾向于能力的命題，學(xué)生都喊難，越難越容易被人批評為“唯分數(shù)論”。結(jié)構(gòu)性改革可以用行政手段完成，而考試命題改革無法用行政手段完成，它需要特別專業(yè)的研究才能完成。沒有考試命題的改革，就沒有高考的改革，命題改革是高考改革的核心。宏觀改革不能代替微觀改革。

建議：組織課程研究專家、學(xué)科教育研究專家、教育發(fā)展史研究專家、比較教育研究專家來起草并由教育部頒布“《高考命題指導(dǎo)意見》”。如理化生實驗納入高考，就像外語聽力納入高考一樣。如數(shù)學(xué)減少運算題量，增加證明題量，滲透建模思想。語文取消人物傳記閱讀，恢復(fù)議論文閱讀。作文增加實用文寫作，閱讀題降低難度，篩選信息比重，將以前現(xiàn)代文大閱讀中信息篩選題上升為歸納能力考核題。 三、關(guān)于三個高考改革政策性文件直接影響高中教學(xué)和高校錄取措施的反思

1. 關(guān)于文理不分科

文理不分科的“3+3”模式，可能使高校新生的知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)的相關(guān)性減弱，不利于高校也不利于考生。如有一學(xué)生高中三年為高考學(xué)習了政治、物理、生物，考入的是生物專業(yè)，那么他就缺少了相關(guān)性最強的化學(xué)知識積累及訓(xùn)練。如果其三年為高考學(xué)習了地理、歷史、物理，考入的是歷史專業(yè)，那么他就缺少了分析歷史問題的政治思想方法的學(xué)習和訓(xùn)練。

文理不分科，W生學(xué)習數(shù)學(xué)要付出更多代價。以往文理分科，文科數(shù)學(xué)易于理科數(shù)學(xué)。題命簡單了，不利于數(shù)學(xué)專業(yè)的選拔；題命難了，對喜歡文科并選擇文科專業(yè)的學(xué)生不公平。

文理不分科“3+3”模式，可能對物理和政治學(xué)科造成被人冷落的影響。物理是除了數(shù)學(xué)最難的學(xué)科，在高三實驗勢必被壓縮，因而物理學(xué)科原本形象的部分也會變得抽象難懂。一些立志學(xué)理科的同學(xué)選了化學(xué)和生物而放棄物理的情況會屢屢出現(xiàn)，如果這些同學(xué)恰好被物理專業(yè)錄取，不管對學(xué)生和高校都不是好的事情。政治學(xué)科也許更尷尬，在9門考試科目里政治是學(xué)生最不喜歡、老師最為難的科目。在中學(xué)不學(xué)政治就意味著不學(xué)哲學(xué)，學(xué)業(yè)水平測試那點分量既不足以讓學(xué)生提起興趣，也不足以深入到哲學(xué)思維境界。沒有哲學(xué)學(xué)習的扎實基礎(chǔ)，上大學(xué)不管是文科還是理科，都是一種無法彌補的缺憾。

文理不分科，表面上是發(fā)揮興趣優(yōu)勢，在激烈的競爭中馬上會演化成分數(shù)優(yōu)勢，考生會選擇自己容易得高分的三科來和語數(shù)外組合，最終干擾了高校文理分科的教育。

文理不分科，在動機上是讓學(xué)生全面發(fā)展，在實踐中則會成為照顧“興趣”。興趣化就會沖擊基礎(chǔ)性，尤其是“興趣”被高考制度固化以后，基礎(chǔ)性受沖擊就會越來越嚴重。

建議：第一，在學(xué)業(yè)水平測試中提煉各科最為規(guī)律、最為基礎(chǔ)的知識和技能。如化學(xué)課程，從物質(zhì)最小單位的特點的角度對物質(zhì)進行分類；極微小的條件變化都會引起物質(zhì)本質(zhì)的變化；所有知識都建立在實驗基礎(chǔ)上；實驗意識、實驗?zāi)芰Α＿@些知識和能力的獲得，無論大學(xué)學(xué)習什么專業(yè)，無論將來干什么工作，都將受用無窮。如歷史課程，古今對比；同類歷史事件的類比；在歷史現(xiàn)象中提取歷史規(guī)律；歷史事件影響評價要做縱橫兩個維度的評價。第二，高考政治科目突出哲學(xué)，降低其他比重，進而減輕復(fù)習負擔。物理科目突出實驗，強化直觀，凸顯實踐，進而吸引更多學(xué)生選擇物理作為考試科目。

2. 關(guān)于取消自主招生聯(lián)考

取消自主招生聯(lián)考，理由是自主招生聯(lián)考增加了學(xué)生負擔。然而這些負擔只是少數(shù)學(xué)生的自我選擇，取消了自主招生聯(lián)考，也許會導(dǎo)致一些學(xué)生參加兩次以上自主招生考試，負擔也許不減反增。取消自主招生聯(lián)考最大的弊端是使學(xué)生的選擇受到限制。

建議：恢復(fù)自主招生聯(lián)考，將聯(lián)考放在高考之后。

3. 關(guān)于取消本科批次劃分

取消本科批次劃分，理由是錄取時考生志愿容易“滑檔”。一些學(xué)生憑分數(shù)本可被一本學(xué)校錄取但因為報高了而“滑檔”，只能被二本學(xué)校錄取。一些學(xué)生憑分數(shù)本可被二本學(xué)校錄取但因為報高了而“滑檔”，被迫只能在專門為三本和專科學(xué)校安排的時間第二次填報志愿。然而取消本科批次劃分造成的弊端大于“滑檔”的弊端。取消本科批次劃分，在填報志愿時考生很難區(qū)分高校的檔次，必然會增加無法判斷而瞎蒙亂填的風險。在歷年高考填報志愿時，學(xué)生最頭疼、最無助的就是對高校缺乏了解。考試靠自己、志愿靠家長的荒唐情形極為普遍。所謂“滑檔”許多原因在于學(xué)生志向過高，寧可復(fù)讀也不愿將就。“滑檔”造成的輿論影響和社會心理影響，已遠遠大于對“滑檔”考生本人的影響，因而因擔心“滑檔”而取消高校批次劃分的理由不充分。

建議：依然沿用以往一本、二本、三本、專科的批次劃分。第一，防止滑檔，可在各批次擴大填報數(shù)量上限，如一本由原來最多填4所大學(xué)，可改為最多填6所或更多大學(xué)。其他批次以此類推。第二，各省一律改為平行志愿，保護高分考生，避免高分考生“滑檔”現(xiàn)象，依然保留補錄制度，同時增加“愿否服從院校調(diào)劑”規(guī)則。第三，讓考生充分明白填報志愿中“愿否服從院校調(diào)劑”“愿否服從專業(yè)調(diào)劑”的意義和風險。以往許多考生“滑檔”的一個重要原因是缺乏風險意識。

四、未來仍需面對的問題