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骨干醫(yī)生培養(yǎng)計(jì)劃方案范文1
培訓(xùn)隨著診療技術(shù)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)分科的不斷細(xì)化，培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的護(hù)理人才已成為新時(shí)期面臨的新課題。借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際，建立和發(fā)展專科護(hù)士培訓(xùn)制度，無(wú)疑是提高護(hù)理專業(yè)技術(shù)水平和促進(jìn)護(hù)理專業(yè)發(fā)展的重要策略和方向。通過(guò)各方努力，我國(guó)的專科護(hù)士培養(yǎng)制度必將從無(wú)到有，從ICU、糖尿病等少數(shù)領(lǐng)域擴(kuò)展到較寬的臨床實(shí)踐范圍。2002年北京地區(qū)開(kāi)始進(jìn)行首次專科護(hù)士資格認(rèn)定工作，隨后上海、浙江、江蘇等地開(kāi)展了專科護(hù)士培訓(xùn)，2008年專科護(hù)士培訓(xùn)工作開(kāi)始施行。筆者就此淺談基層醫(yī)院專科護(hù)士培訓(xùn)存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策。
1基層醫(yī)院專科護(hù)士培訓(xùn)存在的問(wèn)題
1.1對(duì)專科護(hù)士培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不足隨著醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，基層醫(yī)院規(guī)模快速擴(kuò)大，但是基層醫(yī)院專科護(hù)理的發(fā)展歷史卻很短。醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)識(shí)上存在一個(gè)誤區(qū)：好的設(shè)備、好的醫(yī)生是最重要的，而專科護(hù)士的培養(yǎng)只要通過(guò)上級(jí)醫(yī)院進(jìn)修即可解決，忽視了專科護(hù)士的繼續(xù)教育及系統(tǒng)的理論培訓(xùn)。
1.2護(hù)士素質(zhì)參差不齊據(jù)衛(wèi)生部公布的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)護(hù)士數(shù)量已超過(guò)130萬(wàn)，但具有大專以上學(xué)歷的人員尚不足26%，而且護(hù)士知識(shí)結(jié)構(gòu)極不合理，基本沒(méi)有擺脫生物醫(yī)學(xué)模式的影響。臨床經(jīng)驗(yàn)亦差別很大，以我院專科培訓(xùn)基地為例，第二期51名學(xué)員中進(jìn)各專科前45.2%沒(méi)有臨床工作經(jīng)驗(yàn)，45%只有單科工作經(jīng)驗(yàn)，只有9.4%具有內(nèi)、外科工作經(jīng)驗(yàn)，臨床經(jīng)驗(yàn)不足、知識(shí)偏科現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
1.3專科培訓(xùn)師資缺乏由于基層醫(yī)院獲得專科護(hù)士資格者為數(shù)極少，其培訓(xùn)師資多由高職稱的醫(yī)師和專科工作經(jīng)驗(yàn)豐富的高年資護(hù)士組成，這就容易導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容與專科護(hù)理理論脫節(jié)，而帶教老師同時(shí)承擔(dān)臨床護(hù)理工作導(dǎo)致不能全身心投入教學(xué)培訓(xùn)工作。
1.4臨床實(shí)踐缺乏多樣化基層醫(yī)院專科護(hù)士培訓(xùn)進(jìn)入臨床實(shí)踐后，主要靠老師“師徒式”的言傳身教，造成學(xué)員在臨床實(shí)踐中專科護(hù)理技術(shù)培訓(xùn)實(shí)踐不足。
1.5缺乏教學(xué)資料、教材和專科護(hù)理實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)基層醫(yī)院由于不是教學(xué)醫(yī)院，在專科護(hù)士培訓(xùn)中，缺少必要的教學(xué)設(shè)施，如教學(xué)專用模具、專科實(shí)驗(yàn)室等；缺乏統(tǒng)一的專科護(hù)理教材及專科護(hù)理實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，各自按照自己護(hù)理工作標(biāo)準(zhǔn)及流程進(jìn)行臨床帶教，導(dǎo)致不同培訓(xùn)基地教學(xué)質(zhì)量不統(tǒng)一，學(xué)員臨床實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)也各不相同。
2改進(jìn)對(duì)策
2.1領(lǐng)導(dǎo)重視與政策支持基層醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，組成由院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的專科護(hù)士培訓(xùn)基地委員會(huì)，聘請(qǐng)醫(yī)院辦公室、總務(wù)科、科教科、財(cái)務(wù)科、伙食科及一線科室等參與此項(xiàng)工作。院方給予資金、場(chǎng)地、教學(xué)用具、生活保障等多方面的支持。
2.2制定周密的教學(xué)計(jì)劃組織教師及基地委員會(huì)成員學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)新的《中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》，并加強(qiáng)醫(yī)院臨床專業(yè)化護(hù)理骨干的培養(yǎng)，提高專業(yè)護(hù)理水平，結(jié)合衛(wèi)生廳、《專科護(hù)理領(lǐng)域護(hù)士培訓(xùn)大綱》要求，制定《專科護(hù)士培訓(xùn)大綱》、《專業(yè)護(hù)士技術(shù)培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)》、《專業(yè)護(hù)士理論考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》、《專業(yè)護(hù)士臨床實(shí)踐方案》等計(jì)劃及方案，并在教學(xué)工作中不斷修改及完善。
骨干醫(yī)生培養(yǎng)計(jì)劃方案范文2
關(guān)鍵詞：高職高專；臨床；就業(yè)能力
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）33-0289-03
一、臨床專科生就業(yè)現(xiàn)狀
以2013屆臨床專科畢業(yè)生就業(yè)情況為例。我院2013屆臨床專科畢業(yè)生共223人，其中臨床社區(qū)方向191人，臨床預(yù)防方向32人。截至今年九月份164名學(xué)生就業(yè)，其中72人考取專升本，在醫(yī)療衛(wèi)生單位工作的有23人，在醫(yī)藥企業(yè)的有32人，在事業(yè)單位29人，其他單位的8人，就業(yè)率為73.5%，95%的同學(xué)從事本專業(yè)的工作。通過(guò)臨床助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試和提高學(xué)歷水平是臨床專科畢業(yè)生面臨的兩個(gè)任務(wù)。畢業(yè)生結(jié)合自身實(shí)際情況，做出不同選擇。已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，有的一邊積累工作經(jīng)驗(yàn)，一邊認(rèn)真準(zhǔn)備助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試。有的利用工作以外的時(shí)間參加成教臨床專升本的學(xué)習(xí)。還有的暫緩就業(yè)，全力以赴認(rèn)真準(zhǔn)備助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師的考試。
二、臨床專科生就業(yè)面臨的問(wèn)題
（一）就業(yè)崗位不足，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈
據(jù)查閱相關(guān)信息得知，自2004年我國(guó)第一批醫(yī)學(xué)速度類本科、專科擴(kuò)招起，醫(yī)學(xué)生以每年20%―30%的速度遞增，其中研究生學(xué)歷以下占了61%，目前多數(shù)醫(yī)院偏重招收研究生或持有臨床助理醫(yī)師資格證、臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證且有豐富經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生。因此，接收臨床專科生的醫(yī)療機(jī)構(gòu)少之又少，只有鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院愿意招收臨床專科畢業(yè)生，自身吸納畢業(yè)生的能力有限，不能提供充足的就業(yè)機(jī)會(huì)，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。處于醫(yī)療“金字塔”底端的臨床專科畢業(yè)生，在缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷水平毫無(wú)優(yōu)勢(shì)的情況下，就業(yè)較為困難。
（二）招聘單位醫(yī)療條件有限，待遇普遍偏低
我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，就業(yè)選擇偏差嚴(yán)重，廣大農(nóng)村，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)缺醫(yī)少藥，而城市和大醫(yī)院競(jìng)爭(zhēng)激烈。目前，醫(yī)療衛(wèi)生改革使各大醫(yī)院、醫(yī)療機(jī)構(gòu)的自增加，加之可供選擇的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生增多，對(duì)人才質(zhì)量的要求明顯提高。大部分的醫(yī)院為了提升員工質(zhì)量，把門檻都提到了碩士以上。除了一些縣級(jí)醫(yī)院還招收本科生外，只有鄉(xiāng)鎮(zhèn)的衛(wèi)生院愿意招收臨床專科畢業(yè)生。但是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院生活環(huán)境一般較差，經(jīng)濟(jì)待遇不高、醫(yī)院設(shè)備不齊全、自身發(fā)展前景和人才成長(zhǎng)環(huán)境機(jī)制欠完善等方面的問(wèn)題，對(duì)于專科畢業(yè)生的吸引力不強(qiáng)，即使有畢業(yè)生選擇留在那里工作，一到兩年后，通過(guò)臨床助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試后，還是會(huì)選擇離開(kāi)，到條件更好的醫(yī)院再就業(yè)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院醫(yī)療隊(duì)伍人員流動(dòng)比較大，長(zhǎng)期處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，就算培養(yǎng)出了自己的骨干隊(duì)伍，到頭來(lái)也是為別人做嫁衣裳。
（三）就業(yè)觀念落后，錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)
經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和大中城市的醫(yī)療人才已趨于飽和，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)生尤其是專科生的需求幾乎為零，但大多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)意愿依然集中在這些區(qū)域。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、小城鎮(zhèn)、農(nóng)村、邊遠(yuǎn)山區(qū)在職醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人員學(xué)歷層次普遍偏低，在縣及縣以下鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院，對(duì)臨床畢業(yè)生需求旺盛，但由于工作、生活和業(yè)務(wù)更新條件相對(duì)較差，很多臨床專科生不愿意去這些醫(yī)院。因此，出現(xiàn)了一邊抱怨工作難找，一邊抱怨人才難求的狀況。以海南本地的醫(yī)學(xué)生為例，他們大多不愿意離開(kāi)海南到外面的醫(yī)院就業(yè)，在本省只考慮條件相對(duì)較好的城市醫(yī)療機(jī)構(gòu)，即使有醫(yī)院需要臨床專科畢業(yè)生，往往招聘單位的“熱臉”還是貼不到“畢業(yè)生”的冷屁股。
（四）各種民辦醫(yī)療機(jī)構(gòu)社會(huì)認(rèn)可度低，對(duì)畢業(yè)生吸引力不夠
長(zhǎng)期以來(lái)，各級(jí)公立醫(yī)院一直是醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的傳統(tǒng)渠道。2004年國(guó)家頒布實(shí)施了《國(guó)務(wù)院關(guān)于投資體制改革的決定》，其中 “放寬社會(huì)資本的投資領(lǐng)域。允許社會(huì)資本進(jìn)入法律法規(guī)未禁入的基礎(chǔ)設(shè)施、公用事業(yè)及其他行業(yè)和領(lǐng)域”的內(nèi)容，極大地鼓舞了一批民營(yíng)資本進(jìn)入醫(yī)療市場(chǎng)。到目前為止，新型的社區(qū)醫(yī)療、專科或特色民營(yíng)醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的需求量較大，尤其是醫(yī)藥、醫(yī)療器械、醫(yī)療保險(xiǎn)等衍生領(lǐng)域?qū)︶t(yī)學(xué)畢業(yè)生的需求旺盛。因此，這些民辦醫(yī)療機(jī)構(gòu)及衍生領(lǐng)域?qū)τ谂R床專科畢業(yè)生的需求逐漸增多，但畢業(yè)生對(duì)此類單位的認(rèn)同度不高，認(rèn)為工作不穩(wěn)定，很少愿意去這些機(jī)構(gòu)就業(yè)。
（五）高等學(xué)校就業(yè)引導(dǎo)不足，臨床專科生綜合素質(zhì)不高
高校開(kāi)設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)于臨床專科生針對(duì)性不強(qiáng)，缺少尋找工作技巧方面的培訓(xùn)，對(duì)于如何搜集招聘信息、如何與招聘單位溝通、如何確定自身的就業(yè)方向、如何篩選出更適合自己的職位等能力的鍛煉嚴(yán)重不足。按照以往的經(jīng)驗(yàn)，臨床實(shí)習(xí)還沒(méi)結(jié)束，許多用人單位就一早來(lái)學(xué)校舉行綜合或者專場(chǎng)招聘會(huì)。很多實(shí)習(xí)生都在其他市縣實(shí)習(xí)，有的路途遙遠(yuǎn)交通甚為不便，有的實(shí)習(xí)點(diǎn)管理嚴(yán)格難以批假，很多學(xué)生沒(méi)有時(shí)間參加招聘會(huì)，從而失去就業(yè)機(jī)會(huì)。
能否就業(yè)主要看個(gè)人的綜合素質(zhì)。很多臨床專科畢業(yè)生理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平不高，動(dòng)手能力差、語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力不強(qiáng)，致使自身在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中失利。甚至有個(gè)別同學(xué)，即使找到工作，但與患者不能進(jìn)行良好的溝通，最終丟掉工作的情況也是有的。
三、提升臨床專科生就業(yè)能力是根本
歸根結(jié)底，要想解決臨床專科畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，就必須提升他們的就業(yè)能力，解決了這個(gè)問(wèn)題，畢業(yè)生才能滿足招聘單位對(duì)人才的要求。大學(xué)三年是臨床專科生集中學(xué)習(xí)的最好時(shí)間，基本的臨床專業(yè)知識(shí)和技能都是在這段時(shí)間完成的。但是，臨床專科的時(shí)間只有三年，其中兩年用于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，第三年進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)。由于學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，很多重要的知識(shí)未能展開(kāi)也沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，再加上好多同學(xué)要參加專升本考試，更沒(méi)有心思認(rèn)真復(fù)習(xí)過(guò)去所學(xué)過(guò)的知識(shí)，也沒(méi)有時(shí)間投入到臨床的實(shí)習(xí)中，僅僅把精力準(zhǔn)備專升本考試的復(fù)習(xí)上。實(shí)習(xí)主要是各個(gè)科室的輪轉(zhuǎn)，每個(gè)科室一個(gè)月左右的學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)生逐漸熟悉科室情況后，又馬上轉(zhuǎn)到另外一個(gè)科室，走馬觀花似的走一趟獲得的只是感性認(rèn)識(shí)，動(dòng)手機(jī)會(huì)和參與手術(shù)的次數(shù)都是不足的。
國(guó)外培養(yǎng)一名醫(yī)生的時(shí)間一般都很長(zhǎng)。以美國(guó)為例，進(jìn)入醫(yī)科學(xué)習(xí)前需完成1學(xué)年生物學(xué)課程，2學(xué)年的化學(xué)課以及1學(xué)年物理學(xué)課程。所學(xué)課程學(xué)習(xí)都必須包括實(shí)驗(yàn)課。經(jīng)過(guò)上述學(xué)習(xí)拿到學(xué)士學(xué)位者可以申請(qǐng)進(jìn)入MD學(xué)位學(xué)習(xí)，學(xué)制4年，修滿臨床前課程及臨床課程學(xué)分方能畢業(yè)。若要成為合格醫(yī)生，在取得MD學(xué)位后還需通過(guò)美國(guó)醫(yī)科執(zhí)業(yè)考試（USMLE），才具有行醫(yī)資格，此時(shí)為通科醫(yī)生。總共加起來(lái)需要將近10年時(shí)間。由此看來(lái)，從臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科本身和醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)臨床醫(yī)生的要求來(lái)看，目前臨床專科畢業(yè)生的綜合素質(zhì)都無(wú)法達(dá)到，這是造成就業(yè)困難最根本的原因。
因此，高校必須認(rèn)真研究國(guó)家政策，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念、改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，明確培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)、加強(qiáng)職業(yè)輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。高校的教育功能所發(fā)揮的空間只放在學(xué)校這個(gè)點(diǎn)上是很可惜的，高等教育應(yīng)該是一個(gè)體系，與社會(huì)這個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)拉起一條線，在相互作用的過(guò)程中發(fā)展成一個(gè)面，那么高等教育的社會(huì)影響力和作用將變得更強(qiáng)，這個(gè)教育體系應(yīng)該促使臨床專科畢業(yè)生尋找到合適的就業(yè)機(jī)會(huì)，密切關(guān)注他們未來(lái)的發(fā)展方向，提供繼續(xù)教育助推力提升他們的上升空間。2011年國(guó)家頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立全科醫(yī)生制度的指導(dǎo)意見(jiàn)》中設(shè)立的總體目標(biāo)為：到2020年，在我國(guó)初步建立起充滿生機(jī)和活力的全科醫(yī)生制度，基本形成統(tǒng)一規(guī)范的全科醫(yī)生培養(yǎng)模式和“首診在基層”的服務(wù)模式，全科醫(yī)生與城鄉(xiāng)居民基本建立比較穩(wěn)定的服務(wù)關(guān)系，基本實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)每萬(wàn)名居民有2―3名合格的全科醫(yī)生，全科醫(yī)生服務(wù)水平全面提高，基本適應(yīng)人民群眾基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求。根據(jù)2012年頒布的《教育部衛(wèi)生部關(guān)于實(shí)施卓越醫(yī)生教育培訓(xùn)計(jì)劃的意見(jiàn)》，規(guī)定，“3+2”模式為三年醫(yī)學(xué)專科教育加兩年畢業(yè)后全科醫(yī)生培訓(xùn)的助理全科醫(yī)生培養(yǎng)模式。以上政策的頒布不難推斷出，未來(lái)城鄉(xiāng)地區(qū)對(duì)全科醫(yī)生的需求量會(huì)持續(xù)升高，況且臨床專科畢業(yè)生主要的就業(yè)渠道就在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)，就業(yè)崗位的增加正好解決了社會(huì)需求和高校人才培養(yǎng)之間的結(jié)構(gòu)性矛盾。因此，高等學(xué)校必須調(diào)整人才培養(yǎng)模式，為基層培養(yǎng)一批具有高尚職業(yè)道德和良好專業(yè)素質(zhì)的合格的全科醫(yī)生，從而為實(shí)現(xiàn)全科醫(yī)生制度做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
四、提升臨床專科生就業(yè)能力的途徑
（一）依托國(guó)家政策，輸送合格人才
根據(jù)2012年公布的《教育部衛(wèi)生部關(guān)于批準(zhǔn)第一批卓越醫(yī)生教育培訓(xùn)計(jì)劃項(xiàng)目試點(diǎn)高校的通知》，海南醫(yī)學(xué)院獲批《“3+2”三年制專科臨床醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目》，該項(xiàng)目對(duì)2013級(jí)新生正式啟動(dòng)并順利實(shí)施中。以海南醫(yī)學(xué)院為例，作為海南唯一一所醫(yī)學(xué)類高等學(xué)府，承擔(dān)著為海南本土培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才的重任，必須無(wú)條件地服從國(guó)家建立全科醫(yī)生培養(yǎng)制度的要求，為全面建設(shè)海南全科醫(yī)生制度而努力。因此，高等學(xué)校應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家政策的號(hào)召，加入培養(yǎng)全科醫(yī)生制度的計(jì)劃當(dāng)中來(lái)，沒(méi)有條件的要?jiǎng)?chuàng)造條件爭(zhēng)取獲得試點(diǎn)高校資格，為本地區(qū)的全科醫(yī)生制度的建立添磚加瓦。
（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)職業(yè)輔導(dǎo)
《教育部衛(wèi)生部關(guān)于實(shí)施卓越醫(yī)生教育培訓(xùn)計(jì)劃的意見(jiàn)》中：圍繞農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的基本要求，深化三年制臨床醫(yī)學(xué)專科教育人才培養(yǎng)模式改革，探索“3+2”（三年醫(yī)學(xué)專科教育加兩年畢業(yè)后全科醫(yī)生培訓(xùn)）的助理全科醫(yī)生培養(yǎng)模式……根據(jù)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)“預(yù)防、保健、診斷、治療、康復(fù)、健康管理”六位一體的服務(wù)要求……培養(yǎng)大批面向農(nóng)村、服務(wù)基層的下得去、用得上、留得住的全科醫(yī)生。根據(jù)《意見(jiàn)》要求，“3+2”項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)是：主要為鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院、村衛(wèi)生室，兼顧社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心（站）培養(yǎng)助理全科醫(yī)生。因此，新生的入學(xué)教育必須把成為全科醫(yī)生的目標(biāo)根植于每個(gè)同學(xué)的心中，讓他們明白自己將來(lái)努力的方向不是一個(gè)模糊的醫(yī)生職業(yè)或身份，而是一名扎根基層的具有高尚職業(yè)道德和良好專業(yè)素質(zhì)，掌握專業(yè)知識(shí)和技能，能獨(dú)立開(kāi)展工作，以人為中心、以維護(hù)和促進(jìn)健康為目標(biāo)，向個(gè)人、家庭與居民提供綜合性、協(xié)調(diào)性、連續(xù)性的基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的合格全科醫(yī)生。
明確培養(yǎng)目標(biāo)之后，高等學(xué)校的教育和培訓(xùn)工作都必須圍繞培養(yǎng)全科醫(yī)生的目標(biāo)進(jìn)行，從教授知識(shí)到培養(yǎng)技能都要根據(jù)《全科醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《全科助理醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》制定培養(yǎng)方案。開(kāi)展針對(duì)臨床專科生的職業(yè)輔導(dǎo)，包括的內(nèi)容有大學(xué)生健康就業(yè)觀念的樹(shù)立，根據(jù)社會(huì)實(shí)際情況設(shè)定適合自身發(fā)展的職業(yè)定位和計(jì)劃，解決信息不平衡帶來(lái)的就業(yè)困難，搜集就業(yè)信息、評(píng)估招聘單位的能力等方面，在一定程度上提升臨床專科畢業(yè)生的就業(yè)能力。
（三）調(diào)整人才培養(yǎng)方案，因地制宜塑造人才
按照“3+2”項(xiàng)目的要求，臨床專科畢業(yè)生在接受三年的專科學(xué)習(xí)之后，再接受兩年的全科醫(yī)生培訓(xùn)，并且通過(guò)職業(yè)助理醫(yī)師資格考試者，由省衛(wèi)生行政部門頒發(fā)統(tǒng)一印制的全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書(shū)和助理全科醫(yī)生培訓(xùn)合格證書(shū)。海南醫(yī)學(xué)院結(jié)合本省實(shí)際及其他相關(guān)政策和未來(lái)發(fā)展的需求，把“3+2”項(xiàng)目改造成“3+3”模式，從普通高考招生，先接受3年的臨床醫(yī)學(xué)專科教育，再接受3年的全科醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)。之所以把后來(lái)的兩年教育延長(zhǎng)為三年，主要是把普教專升本和成教專升本教育融進(jìn)全科醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)，由于時(shí)間緊任務(wù)重，只有延長(zhǎng)教育時(shí)間才能完成相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。這種改變的初衷主要是考慮到臨床專科生對(duì)于提高學(xué)歷的需求非常強(qiáng)烈，兩年的全科醫(yī)生培訓(xùn)跟專升本學(xué)習(xí)在時(shí)間上有所沖突，這樣勢(shì)必造成學(xué)生在選擇上的兩難境地，顧此則失彼。
為了解決提高學(xué)歷水平和接受全科醫(yī)生培訓(xùn)之間的矛盾，海南醫(yī)學(xué)院創(chuàng)造性地把“3+2”模式調(diào)整為“3+3”模式，從而順利地解決了教育計(jì)劃、受教育者需求兩者之間的矛盾。“3+3”方案的制定可以幫助臨床專科生實(shí)現(xiàn)五大證書(shū)目標(biāo)：1.普招專科臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生書(shū)；2.執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試合格證書(shū)；3.全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證和助理全科醫(yī)師培訓(xùn)合格證書(shū)；4.普教專升本畢業(yè)書(shū)和醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位證書(shū)；5.成人教育專升本畢業(yè)證書(shū)和醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位證書(shū)。通過(guò)六年的學(xué)習(xí)，臨床專科生徹底改變了原來(lái)的專科學(xué)歷，同時(shí)還具備專業(yè)的全科醫(yī)生技能，具有助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師的資格，就業(yè)能力被全面的提升。
因此，高等學(xué)校必須轉(zhuǎn)變思想，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，因地制宜的塑造人才，以成為國(guó)家、社會(huì)和人民滿意的學(xué)校。
（四）全面提高人才素質(zhì)，提升發(fā)展空間
學(xué)生干部一直是招聘單位重點(diǎn)考慮的對(duì)象，之所以受到用人單位的青睞，主要還是因?yàn)閷W(xué)生干部比一般同學(xué)的能力更強(qiáng)，這種能力主要表現(xiàn)為綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)包括的內(nèi)容很多，比如學(xué)習(xí)能力、口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、溝通能力、思想品質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)力、組織管理能力和人際交往能力。除此之外，擁有較高的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)水平和與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)證書(shū)也成為畢業(yè)生凸顯自身優(yōu)勢(shì)的一個(gè)重要途徑。大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)、計(jì)算機(jī)二級(jí)、心理咨詢師、公共營(yíng)養(yǎng)師、健康管理師和保健按摩師等證書(shū)，都能引起用人單位的特殊興趣。所以，高校在培養(yǎng)人才方面不能只注重專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，也要注重其他能力和素質(zhì)的提高。只有全面的提升臨床專科生的綜合素質(zhì)，他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)中才能擁有更廣闊的發(fā)展空間。
臨床專科生能否順利就業(yè)，除了客觀條件和自身原因，最重要還是高校的培養(yǎng)。臨床專科畢業(yè)生必須通過(guò)提高就業(yè)能力才能解決就業(yè)難的問(wèn)題，提升就業(yè)能力關(guān)鍵要依靠高校的培養(yǎng)模式。因此，高等學(xué)校必須根據(jù)國(guó)家政策導(dǎo)向把握行業(yè)人才需求方向，重新調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和方案，才能從根本上提高臨床專科生的就業(yè)能力，改變他們的就業(yè)難問(wèn)題，同時(shí)為國(guó)家輸送合格的全科醫(yī)生，從而保障和改善城鄉(xiāng)居民健康的迫切需要，為盡快建立我國(guó)全科醫(yī)生的目標(biāo)做出貢獻(xiàn)，
參考文獻(xiàn)：
[1]國(guó)務(wù)院關(guān)于建立全科醫(yī)生制度的指導(dǎo)意見(jiàn)[Z].（國(guó)發(fā)〔2011〕23號(hào)）.
骨干醫(yī)生培養(yǎng)計(jì)劃方案范文3
醫(yī)改三年以來(lái)，初步形成了基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)與二三級(jí)醫(yī)院、專業(yè)公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)功能互補(bǔ)，公立與非公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作并存的基本醫(yī)療衛(wèi)生體系。公立醫(yī)院改革是本次醫(yī)改核心課題之一，公立醫(yī)院的經(jīng)營(yíng)環(huán)境正發(fā)生著巨大變革。公立醫(yī)院人力資源工作不僅有傳統(tǒng)的職能，更面臨著非公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)及發(fā)達(dá)國(guó)家的高端人才爭(zhēng)奪、取消以藥補(bǔ)醫(yī)后的薪酬體系變化等諸多挑戰(zhàn)。在這里我淺析一下現(xiàn)階段公立醫(yī)院人力資源工作新形勢(shì)下的一些思考。
1 建立有效的激勵(lì)機(jī)制和制約機(jī)制
建立完善的激勵(lì)機(jī)制是人力資源管理的核心之一。人才競(jìng)爭(zhēng)的根本是機(jī)制競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)好的機(jī)制不僅可以留得住人，而且可以充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性，創(chuàng)造出巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。建立集“物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)、事業(yè)激勵(lì)”三位一體的完善激勵(lì)機(jī)制，具體包括幾個(gè)方面：建立平等、公開(kāi)、擇優(yōu)的選人用人制度；建立職責(zé)明確、有效放權(quán)的崗位責(zé)任制；建立科學(xué)、公正、公開(kāi)的績(jī)效考核制度；建立公正、公平、合理的薪酬管理體系；建立完善的福利和社會(huì)保障制度；建立好員工的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，為員工個(gè)人提供良好的發(fā)展空間；推行“人性化管理”，培育員工的認(rèn)同感和責(zé)任感等。
建立有力的制約機(jī)制。根據(jù)醫(yī)療服務(wù)工作特點(diǎn)建立一套符合職業(yè)規(guī)范的規(guī)章制度。比如，要求醫(yī)務(wù)人員不收取“紅包”、不拿藥品“提成”、不在醫(yī)療服務(wù)中推諉病人，一旦出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)行為有一套制度約束。只有制約機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制的相互配套與應(yīng)合，才有可能獲得預(yù)想的管理效果。
2 薪酬體系設(shè)計(jì)
總體原則：保護(hù)好、發(fā)揮好、調(diào)動(dòng)好公立醫(yī)院?jiǎn)T工的積極性，建立起適應(yīng)新形勢(shì)的有效激勵(lì)機(jī)制，建立體現(xiàn)醫(yī)務(wù)勞動(dòng)特點(diǎn)的工資福利制度，使醫(yī)務(wù)勞動(dòng)者有體面的收入和有尊嚴(yán)的收入來(lái)源。既要落實(shí)以崗位責(zé)任、績(jī)效考核為核心的分配制度，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)激勵(lì)，提高收入水平；又要始終保持清醒頭腦，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)物質(zhì)激勵(lì)與職業(yè)精神激勵(lì)“兩手抓”、“兩手都要硬”，真正把全體醫(yī)務(wù)工作者的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，以更加昂揚(yáng)向上的精神面貌投身醫(yī)改。
前提條件：公立醫(yī)院補(bǔ)償機(jī)制改革的順利實(shí)施。
具體措施：
2.1 明確崗位職責(zé)。確定每個(gè)崗位所必須的知識(shí)、技能水平、分析解決問(wèn)題能力、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)及責(zé)任，制定崗位說(shuō)明書(shū)，作為績(jī)效考核依據(jù)。
2.2 確定權(quán)重系數(shù)。根據(jù)醫(yī)院各類人員崗位職責(zé)，確定各類人員的分配權(quán)重系數(shù)，作為指導(dǎo)各類人員薪酬水平的依據(jù)。
2.3 設(shè)定關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)。根據(jù)崗位職責(zé)分別設(shè)置醫(yī)療、行政和后勤關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)，其中醫(yī)療服務(wù)關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)又分為醫(yī)療、護(hù)理、藥師、技師四類。指標(biāo)設(shè)置需綜合考慮醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、工作質(zhì)量、搶救成功率、三級(jí)以上手術(shù)例數(shù)、是否指導(dǎo)下級(jí)醫(yī)（護(hù)）師臨床工作、是否開(kāi)展新技術(shù)、有無(wú)違規(guī)違紀(jì)等。
還有很重要的是，應(yīng)充分調(diào)研前期試點(diǎn)醫(yī)院，進(jìn)行科學(xué)的研究、分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
3 人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)
實(shí)施“四階段”人才培養(yǎng)計(jì)劃，即新入職員工培養(yǎng)階段、骨干人才培養(yǎng)階段、專家型人才培養(yǎng)階段、領(lǐng)軍型人才培養(yǎng)階段。
3.1 新入職員工培養(yǎng)階段：針對(duì)剛畢業(yè)大學(xué)生，制定三年成才規(guī)劃，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)再造、崗位實(shí)訓(xùn)、導(dǎo)師制、指定（或自選）課題攻關(guān)等方式進(jìn)行崗位適應(yīng)性培養(yǎng)。
3.2 骨干人才培養(yǎng)階段：針對(duì)有事業(yè)心和發(fā)展?jié)撡|(zhì)的青年骨干，制定青年人才培養(yǎng)實(shí)施方案，建立梯隊(duì)人才產(chǎn)生、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)和激勵(lì)等機(jī)制，通過(guò)開(kāi)設(shè)專項(xiàng)培訓(xùn)班、外派學(xué)習(xí)、橫向交流等方式，培養(yǎng)具有一定梯隊(duì)的業(yè)務(wù)骨干。
3.3 專家型人才培養(yǎng)階段：針對(duì)業(yè)務(wù)能力突出和綜合素質(zhì)高的中青年人才，建立統(tǒng)一規(guī)范的專家人才選拔、評(píng)聘、使用和培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)專項(xiàng)課題研究、承擔(dān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人以及專業(yè)知識(shí)的個(gè)性化培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)適應(yīng)本醫(yī)院特點(diǎn)的專家型人才。
3.4 領(lǐng)軍型人才培養(yǎng)階段：針對(duì)創(chuàng)新能力強(qiáng)、專業(yè)水平高的專家型人才，努力為其爭(zhēng)取重點(diǎn)科研項(xiàng)目，為其創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，有計(jì)劃的安排國(guó)際學(xué)術(shù)交流，創(chuàng)造領(lǐng)軍型人才孕育土壤。
4 新特色
4.1 建立醫(yī)務(wù)工作者壓力模型，實(shí)施壓力疏導(dǎo)。開(kāi)展醫(yī)務(wù)工作者心理健康培訓(xùn)，通過(guò)咨詢、宣泄、引導(dǎo)等壓力釋放手段，有效減輕員工心理壓力。
4.2 嘗試全科醫(yī)生分診制。患者到達(dá)門診時(shí)，分診人員應(yīng)該根據(jù)患者主訴和自己觀察，初步確定疾病嚴(yán)重程度和病種，進(jìn)行分診。護(hù)士分診是由于過(guò)去一段時(shí)期內(nèi)我們的醫(yī)生人員不足形成的，護(hù)士的知識(shí)結(jié)構(gòu)與分診是不相適應(yīng)的，隨著國(guó)家推進(jìn)全科醫(yī)生體系，應(yīng)該在二、三級(jí)醫(yī)院實(shí)行全科醫(yī)生分診制。
骨干醫(yī)生培養(yǎng)計(jì)劃方案范文4
下面繼續(xù)對(duì)本周的實(shí)習(xí)工作進(jìn)行一下總結(jié)：
1、實(shí)習(xí)第一周的工作內(nèi)容
(1)負(fù)責(zé)公司員工出差報(bào)銷信息更新;
(2)協(xié)助分類整理勞動(dòng)合同檔案;
(3)撰寫(xiě)公司校園招聘文案;
(4)協(xié)助掃描和整理公司法律文件;
(5)制作校園招聘宣講會(huì)PPT;
(6)整理員工考勤信息。
(7)設(shè)計(jì)校園大使招募活動(dòng)海報(bào)。
2、實(shí)習(xí)第一周的
(1)收獲：工作內(nèi)容比第一周實(shí)習(xí)更多了、工作節(jié)奏也更快了、工作難度也更大了，但這也是自己在實(shí)習(xí)前所想要的、看到的，因?yàn)檫@樣才會(huì)鍛煉和提升個(gè)人的能力，特別是當(dāng)面對(duì)工作任務(wù)時(shí)，所采取的工作心態(tài)、工作方法、工作思維對(duì)工作順利完成的影響，感覺(jué)這一周在各種程度提高后，受益匪淺。同時(shí)，懂得了隨時(shí)詢問(wèn)清楚再開(kāi)展工作、及時(shí)匯報(bào)工作進(jìn)展情況，以及主動(dòng)找事情幫助等，這在學(xué)校里是不可能會(huì)有這樣的意識(shí)的。相信隨著實(shí)習(xí)時(shí)間和工作內(nèi)容的深入，接觸的東西和獲得的成長(zhǎng)會(huì)更多。
(2)不足：這一周在實(shí)習(xí)過(guò)程中存在地不足地方是制作方案時(shí)只是向上級(jí)提供一種方案，而沒(méi)有用兩種方案供上級(jí)來(lái)選擇和決定，所以打算下周在寫(xiě)校園招聘文案和其他方案時(shí)，至少要制作兩種的方案出來(lái)讓上級(jí)來(lái)選擇。還有就是在沒(méi)有事情做時(shí)，主動(dòng)詢問(wèn)其他同事關(guān)于專業(yè)問(wèn)題缺乏積極性，不太敢于詢問(wèn)與工作無(wú)關(guān)的內(nèi)容，這是要盡快改善的地方。
3、實(shí)習(xí)第一周的工作感受
在這一周實(shí)習(xí)里，除了在辦公室聽(tīng)到本部門相關(guān)的事外，也多少聽(tīng)到了關(guān)于行業(yè)前途的一些事。的確，技術(shù)和市場(chǎng)等直接創(chuàng)造價(jià)值的部門和崗位，是比較有前途的，而對(duì)于管理、行政和采購(gòu)等間接為企業(yè)實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)的后勤行業(yè)而言，發(fā)展前景不是很讓人青睞。當(dāng)聽(tīng)到和感受到時(shí)，多少還是有所觸動(dòng)的，但觸動(dòng)的只是想到未來(lái)可以獲得更多的名利，卻沒(méi)有改變自己對(duì)人力資源行業(yè)的決心。既然在認(rèn)識(shí)后作出從事人力資源行業(yè)了，就要堅(jiān)持下去，不能被其他事物所誘惑而輕易放棄之前的所有努力。而現(xiàn)在在接下來(lái)的實(shí)習(xí)中要做到的就是好好認(rèn)真對(duì)待每個(gè)工作，努力做得更好，真正為畢業(yè)后的職業(yè)道路打下一定的基礎(chǔ)，自己也相信可以做得到。
2
(第一周)
實(shí)習(xí)內(nèi)容：
在人力資源處進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，開(kāi)始的一周主要是進(jìn)行崗前培訓(xùn)，公司主管介紹了一下公司的規(guī)章制度，企業(yè)文化等內(nèi)容，接下來(lái)進(jìn)行為期一周的培訓(xùn)，進(jìn)行安全教育，期間重點(diǎn)熟悉人力資源處的內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員編制方案，根據(jù)工作需要合理如何調(diào)配人力，如何開(kāi)展職工的招聘，考核，獎(jiǎng)懲，辭退工作，做好各類先進(jìn)人物，各類獎(jiǎng)勵(lì)人選和人才基金資助對(duì)象的推薦工作，如何開(kāi)展職工轉(zhuǎn)正，定級(jí)，定職，和專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審聘任的具體組織工作，熟悉日常職工管理工作，包括考勤管理，出入境審批，職工攻讀在職研究生的選拔和管理;如何開(kāi)展職工的工資，津貼，補(bǔ)貼和離退人員離退費(fèi)的發(fā)放工作，審批加班費(fèi)，酬金，探親路費(fèi)等人員費(fèi)用;人事檔案的管理過(guò)程等日常工作環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)通過(guò)一周的培訓(xùn)盡快勝任工作崗位：
今天是周六，挑一個(gè)晴朗的早晨記下我第一周來(lái)的實(shí)習(xí)，雖然不是真正的工作，但卻是我工作生涯的一個(gè)起點(diǎn)，也是從學(xué)生過(guò)渡到工作人士的一個(gè)不可或缺的必經(jīng)階段剛進(jìn)入公司的第一天，一切都很陌生，也很新鮮一張張陌生的面孔，不認(rèn)識(shí)但是都面帶微笑很友善一周的時(shí)間很快就過(guò)去了，在這一周里，我盡量讓自己更快地去適應(yīng)環(huán)境，更快地融入這個(gè)大集體中，因?yàn)橹挥泻蜕纤尽⑼露继幚砗藐P(guān)系，才能有利于自己工作的展開(kāi)
(第二周)
實(shí)習(xí)內(nèi)容：
充實(shí)的崗前培訓(xùn)結(jié)束了，迎來(lái)第二周的具體工作，本周主要是接觸的是的人事檔案管理建立健全保管制度是對(duì)人事檔案進(jìn)行有效保管的關(guān)鍵通過(guò)一周的時(shí)間我大致的經(jīng)歷以下過(guò)程：1、對(duì)人事材料的歸檔，首先要對(duì)材料進(jìn)行鑒別，看其是否符合歸檔要求，其次，按照材料的屬性，內(nèi)容，確定其歸檔的具置，再次在目錄上補(bǔ)登材料的名稱;最后將新材料放入檔案2檢查核對(duì)檔案，對(duì)人事檔案材料本身進(jìn)行檢查，如查看有無(wú)霉?fàn)€，蟲(chóng)蛀等，并對(duì)人事檔案保管的環(huán)境進(jìn)行檢查，如查看庫(kù)房門窗是否完好，有無(wú)其他存放放錯(cuò)誤等3人事檔案的傳遞，一般是由于工作變動(dòng)引起的4人事檔案保密制度的學(xué)習(xí)作為專業(yè)人員不得擅自將人事檔案內(nèi)容泄露，嚴(yán)守秘密5人事檔案的統(tǒng)計(jì)，主要包括對(duì)人事檔案的數(shù)量，材料收集補(bǔ)充情況，檔案保管情況，利用情況庫(kù)房設(shè)備情況和人事檔案工作人員情況的統(tǒng)計(jì)
心得體會(huì)：
通過(guò)為期一周的人事檔案的接觸，使我明白了人事檔案是考慮了解干部的重要手段，是人事制度改革必不可少的依據(jù)，為人事制度改革提供了信息支持人事檔案是培養(yǎng)，考察，預(yù)測(cè)，人才的重要手段，是實(shí)現(xiàn)人力資源的重要依據(jù)，能否建立一支知識(shí)化，年輕化，專業(yè)化的醫(yī)療隊(duì)伍，人才是基礎(chǔ)，前提，關(guān)鍵一份人事檔案可以完整提供一個(gè)全面信息為發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才和使用人才提供準(zhǔn)確可靠的依據(jù)
(第三周)
實(shí)習(xí)內(nèi)容：
本周主要學(xué)習(xí)的人力資源規(guī)劃流程的設(shè)計(jì)方案，目前對(duì)人力資源配置，需求提出了五年發(fā)展規(guī)劃：1)臨床、醫(yī)技、護(hù)理、機(jī)關(guān)、后勤等各部門人員配備齊全，人才梯隊(duì)建設(shè)、學(xué)歷層次、人才結(jié)構(gòu)、人才厚度明顯優(yōu)化2)爭(zhēng)取造就市內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)一批具有影響力的學(xué)科帶頭人，創(chuàng)立一批知名的特色專業(yè)3)營(yíng)造規(guī)范有序、公平競(jìng)爭(zhēng)、人才輩出的氛圍從體制、機(jī)制上創(chuàng)造有利于人才成長(zhǎng)成功的良好環(huán)境
心得體會(huì)：
人力資源規(guī)劃是人力資源開(kāi)發(fā)與管理的重要部分，是為達(dá)到戰(zhàn)略目標(biāo)與戰(zhàn)術(shù)目標(biāo)根據(jù)目前的人力資源狀況，為了滿足未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)的人力資源質(zhì)量和數(shù)量方面的需要，決定引進(jìn)、保持、提高、流出人力資源所作的預(yù)測(cè)和相關(guān)事項(xiàng)
(第四周)
實(shí)習(xí)內(nèi)容：
本周參與的招聘錄用環(huán)節(jié)，由于招聘崗位的不同、人力需求數(shù)量與人員要求的不同，的招聘分為內(nèi)部招聘和外部招聘內(nèi)部招聘管理者有相當(dāng)一部分是從內(nèi)部提拔的，這有利于提高員工士氣，培養(yǎng)員工積極進(jìn)取的精神當(dāng)?shù)哪硞€(gè)部門出現(xiàn)空缺崗位時(shí)，人力資源部門會(huì)及時(shí)地將空缺崗位的性質(zhì)、職責(zé)及其所要求的條件等在的院報(bào)、布告檔上以布告形式向廣大員工公布，希望有能力的員工毛遂自薦，再召開(kāi)內(nèi)部競(jìng)聘會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)上崗，擇優(yōu)錄用，或者由臨床科室推薦其熟悉的人選，然后根據(jù)員工檔案了解員工教育、培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)、技能等方面的信息，經(jīng)過(guò)組織人事部門共同考核篩選，最終錄用內(nèi)部招聘有利于節(jié)約招聘成本，同時(shí)由于內(nèi)部員工互相熟識(shí)，往往認(rèn)同度較高，有利于今后工作的開(kāi)展由于行業(yè)的特殊性，許多管理崗位必須是懂業(yè)務(wù)的，因此管理崗位內(nèi)部招聘比較多
外部招募因?yàn)獒t(yī)務(wù)人員流動(dòng)性較大，再加上自然減員，內(nèi)部的人力資源無(wú)法隨時(shí)滿足的變化和發(fā)展，另外也需要補(bǔ)充一些學(xué)科帶頭人、技術(shù)骨干等高端人才來(lái)推動(dòng)的發(fā)展，所以，的外部招聘主要是面向社會(huì)招收能擔(dān)當(dāng)重任的學(xué)科帶頭人，技術(shù)骨干或者是各大專院校的美文網(wǎng)外部招聘的主要渠道有：通過(guò)人才招聘會(huì)，用報(bào)紙、網(wǎng)站等招聘信息;大中專畢業(yè)生自薦;在職員工介紹;參加一些學(xué)術(shù)會(huì)議等
心得體會(huì)：
招聘工作是的重中之重，錄用人員的好壞真接關(guān)系的發(fā)展，因此領(lǐng)導(dǎo)非常重視招聘工作，采取了一系列的措施，投入了大量的人力、物力和財(cái)力，但由于流程上存在以下缺陷，招聘工作離預(yù)期目標(biāo)還有一定的距離因此提出幾點(diǎn)優(yōu)化建議：首先臨床各科根據(jù)人力資源規(guī)劃和工作分析數(shù)量和質(zhì)量要求，制定招聘計(jì)劃，人力資源部門對(duì)它進(jìn)行審核，特別是對(duì)人員需求量、費(fèi)用等項(xiàng)目進(jìn)行嚴(yán)格復(fù)查，簽署意見(jiàn)后交院長(zhǎng)審批其次擬定招聘計(jì)劃時(shí)具體內(nèi)容應(yīng)包括：崗位、需求量、各崗位具體要求;招聘信息的時(shí)間、方式、渠道與范圍;招募對(duì)象的來(lái)源與范圍;招募方法;招聘測(cè)試的實(shí)施部門;招聘預(yù)算;招聘結(jié)束時(shí)間與新員工到位時(shí)間等項(xiàng)目再次人力資源部根據(jù)招聘計(jì)劃所確定的招聘信息的時(shí)間、方式、渠道與范圍落實(shí)具體的工作再次對(duì)求職申請(qǐng)者進(jìn)行資格審查，面試、人力資源部門將符合要求的求職者名單與資料移交各臨床科室，經(jīng)臨床科室初選后，由人力資源部門再進(jìn)行復(fù)試、體檢在此過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格按照工作分析階段產(chǎn)生的職務(wù)說(shuō)明書(shū)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選拔然后跟錄用人員簽訂試用合同并安排合適的崗位試用合同應(yīng)詳細(xì)寫(xiě)明試用的職位、試用期限、試用期的報(bào)酬與福利、員工在試用期的工作績(jī)效目標(biāo)與應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)與責(zé)任、員工轉(zhuǎn)正的條件等內(nèi)容最后對(duì)招聘成本、錄用人員數(shù)量、質(zhì)量等評(píng)估并以報(bào)告形式向院長(zhǎng)反饋
(第五周)
實(shí)習(xí)內(nèi)容：
實(shí)習(xí)已經(jīng)過(guò)半，本周主要接觸的是培訓(xùn)體系，在多年的實(shí)踐中有一套自己的培訓(xùn)體系培訓(xùn)體系主要包括四個(gè)方面：1)新職工崗前培訓(xùn)2)醫(yī)生、技術(shù)人員的三基培訓(xùn)3)護(hù)理人員的培訓(xùn)4)中層以上管理人員的培訓(xùn)具體流程要求如下：1.按需求制定培訓(xùn)計(jì)劃各職能部門每年必須根據(jù)總體要求以及上級(jí)部門的要求，結(jié)合人力資源現(xiàn)狀于年底報(bào)《培訓(xùn)需求調(diào)查表》，送人力資源部人力資源部負(fù)責(zé)人針對(duì)各部門上報(bào)的培訓(xùn)需求情況，結(jié)合發(fā)展的需要，在合理進(jìn)行人力資源配置的基礎(chǔ)上，確定相應(yīng)的培訓(xùn)、考核方式，編制人力資源年度教育培訓(xùn)計(jì)劃2.培訓(xùn)內(nèi)容及具體要求根據(jù)人員分類有針對(duì)性地制定培訓(xùn)方案，分別對(duì)1)新職工崗前培訓(xùn);2)在崗人員(包括醫(yī)生、護(hù)士、技術(shù)人員)崗位技能培訓(xùn);3)中層以上管理人員管理知識(shí)培訓(xùn)、4)特殊崗位資質(zhì)培訓(xùn)a)新職工崗前培訓(xùn)人力資源部每年七月份新職工到崗，在簽訂勞動(dòng)合同后，由院領(lǐng)導(dǎo)、各職能部門、臨床各科間配合開(kāi)展新職工崗前培訓(xùn)，主要內(nèi)容有院紀(jì)院規(guī)，安全教育、文化、規(guī)章制度等項(xiàng)目的培訓(xùn)，經(jīng)測(cè)試合格后方能上崗b)在崗人員崗位技能培訓(xùn)醫(yī)務(wù)處、護(hù)理部每年不定期對(duì)醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行一至二次全面的崗位技能培訓(xùn)，幫助醫(yī)務(wù)員工在理論知識(shí)、操作技能方面的復(fù)習(xí)和提高，考核合格后方能上崗c)中層以上管理人員培訓(xùn)所有中層以上管理人員都必須參加管理高級(jí)研修班，考核合格，獲結(jié)業(yè)證書(shū)后方能上任d)特殊崗位資質(zhì)培訓(xùn)是一個(gè)特殊的行業(yè)，對(duì)于很多崗位都有特殊的資質(zhì)要求，如醫(yī)生有醫(yī)師資格證、護(hù)士有護(hù)士資格證、操作ct及磁共振的人員有ct、磁共振上崗證、會(huì)計(jì)有會(huì)計(jì)上崗證等、還有許多工勤崗位也同樣需要上崗證，這些特殊崗位的人員必須持證才能上崗，人力資源部門必須對(duì)這些崗位進(jìn)行認(rèn)真梳理，按要求對(duì)這些特殊崗位的人員進(jìn)行培訓(xùn)，不定期進(jìn)行抽查，沒(méi)有資質(zhì)人員一律不得上崗
骨干醫(yī)生培養(yǎng)計(jì)劃方案范文5
【關(guān)鍵詞】 口腔全科； 綜合門診； 醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)
中圖分類號(hào) R169.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2016）1-0152-02
doi：10.14033/ki.cfmr.2016.1.085
目前口腔醫(yī)學(xué)本科教育以4年課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，1年的臨床實(shí)習(xí)教學(xué)為主。1年期的臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生一般是去醫(yī)學(xué)院的附屬專業(yè)口腔醫(yī)院進(jìn)行分科實(shí)習(xí)。在此期間，學(xué)生主要對(duì)口腔醫(yī)學(xué)的內(nèi)科、外科、修復(fù)、正畸等相關(guān)科室進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，從而對(duì)口腔的臨床操作獲得一個(gè)學(xué)習(xí)和掌握。但由于專業(yè)口腔醫(yī)院的學(xué)科分類非常細(xì)，患有不同口腔疾患的患者往往在不同科室內(nèi)完成治療，學(xué)生在一個(gè)科室里面只能獲得本科室的學(xué)習(xí)內(nèi)容，內(nèi)容專一而局限，學(xué)生很難獲得足夠的對(duì)患者疾病治療進(jìn)行整體方案制定的訓(xùn)練。
省屬院校培養(yǎng)出的口腔本科畢業(yè)生，如果不考取研究生進(jìn)行更深入的專業(yè)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究，更可能成為一名基層口腔綜合科醫(yī)生，或者選擇口腔診所開(kāi)業(yè)。大學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，不能把每個(gè)學(xué)生都按照科學(xué)研究的模版進(jìn)行培養(yǎng)，需要在學(xué)生本科臨床實(shí)習(xí)階段，有針對(duì)性的培養(yǎng)獨(dú)立對(duì)患者進(jìn)行綜合評(píng)估，制定整體治療方案的能力。
四川醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院對(duì)于本科生綜合能力的培養(yǎng)進(jìn)行了深入思考。筆者所在學(xué)校本科畢業(yè)生半數(shù)考取研究生進(jìn)行更深入的專業(yè)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究，另有半數(shù)學(xué)生會(huì)進(jìn)入基層醫(yī)院成為業(yè)務(wù)骨干或者考慮開(kāi)業(yè)。這些基層醫(yī)院基本是未進(jìn)行口腔分科的，同時(shí)由于基層口腔專業(yè)人才缺乏，學(xué)生畢業(yè)后就會(huì)直接參與到臨床一線上去。如果在學(xué)校期間就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行口腔全科醫(yī)生的嚴(yán)格訓(xùn)練，必然會(huì)減少其進(jìn)入工作崗位后的適應(yīng)期，為患者提供更好的服務(wù)。
四川醫(yī)科大學(xué)附屬口腔醫(yī)院是一家專業(yè)分科的三甲口腔醫(yī)院，而醫(yī)院成立的城北門診是專業(yè)分科不強(qiáng)的口腔綜合門診。為了促進(jìn)口腔全科醫(yī)生的培養(yǎng)，筆者所在醫(yī)院以此口腔綜合門診為口腔全科醫(yī)生教學(xué)基地，進(jìn)行醫(yī)師培訓(xùn)的新嘗試。
1 充分發(fā)揮口腔醫(yī)院綜合門診的專業(yè)設(shè)置優(yōu)勢(shì)
利用口腔醫(yī)院綜合門診的專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，對(duì)有志于進(jìn)行口腔全科從業(yè)或者是開(kāi)業(yè)的口腔醫(yī)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。口腔綜合門診內(nèi)不設(shè)細(xì)的專業(yè)分科，患者往往會(huì)在一位醫(yī)生處完成所有的治療內(nèi)容。這需要從業(yè)的醫(yī)生具備較強(qiáng)口腔綜合知識(shí)，同時(shí)也需要醫(yī)生進(jìn)行各學(xué)科間的綜合學(xué)習(xí)。如主訴牙痛的患者可能需要進(jìn)行根管治療、牙周治療、或者是患牙拔除的治療，完成治療后，可能還需要進(jìn)行義齒修復(fù)等。綜合門診的帶教醫(yī)師需要兼顧口腔醫(yī)學(xué)各個(gè)學(xué)科專業(yè)，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生改變單病單治的思維方式。將患者的疾病和整個(gè)牙頜系統(tǒng)看作一個(gè)整體，制定治療計(jì)劃時(shí)從全局出發(fā)，綜合應(yīng)用牙體、牙周、口外、修復(fù)、正畸等相關(guān)知識(shí)，把理論知識(shí)融會(huì)貫通指導(dǎo)臨床工作。充分發(fā)揮口腔綜合門診的特點(diǎn)，訓(xùn)練口腔實(shí)習(xí)生的臨床綜合能力和思辨能力，使其成長(zhǎng)為合格的口腔科全科醫(yī)生[1]。
2 組織口腔綜合學(xué)科小講課教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性
口腔綜合門診內(nèi)分科相對(duì)不明確，但臨床醫(yī)療教師一般又有自身的專業(yè)方向（以四川醫(yī)科大學(xué)附屬口腔醫(yī)院城北門診為例，有牙體牙髓、牙周、黏膜、修復(fù)、頜面外科、正畸等各學(xué)科抽調(diào)的醫(yī)師進(jìn)行臨床和帶教。因此門診每周有醫(yī)師組織實(shí)習(xí)學(xué)生就典型病例的診斷治療進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，每月安排醫(yī)師進(jìn)行本專業(yè)的小講課，對(duì)擅長(zhǎng)的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)講解及其多學(xué)科聯(lián)合治療講解；同時(shí)也將口腔各科學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新理論介紹給口腔醫(yī)學(xué)生，引導(dǎo)他們成為更好的口腔全科醫(yī)師。同時(shí)，醫(yī)師也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口腔綜合門診開(kāi)業(yè)和管理方面的講座，讓學(xué)生了解衛(wèi)生系統(tǒng)的管理模式，為學(xué)生畢業(yè)后開(kāi)業(yè)提供支持[2]。
3 運(yùn)用病案為中心“PBL”教學(xué)為主的多種教學(xué)方法
PBL教學(xué)是以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法，是一種雙向溝通、教導(dǎo)者與學(xué)習(xí)者共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，在口腔綜合科的實(shí)習(xí)教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以帶教醫(yī)師為主導(dǎo)的原則，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，圍繞口腔內(nèi)科、外科、修復(fù)科、正畸科中的常見(jiàn)病、多發(fā)病，加強(qiáng)病例分析，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，將課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到臨床實(shí)踐中，全面地分析疾病的起因和演變。同時(shí)強(qiáng)調(diào)口腔系統(tǒng)全局和口腔全科的特點(diǎn)，周全地制定檢查治療計(jì)劃，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。例如：對(duì)前來(lái)有“鑲牙”需要的患者，如何對(duì)患者進(jìn)行全面的檢查，如何為患者制定治療計(jì)劃、如何進(jìn)行醫(yī)患溝通，如何在把握衛(wèi)生治療原則的條件下，根據(jù)患者的時(shí)間、費(fèi)用、功能美觀需要，選擇最適合的治療方案。在討論的過(guò)程中，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，改變醫(yī)學(xué)生理論脫離實(shí)踐的無(wú)所適從狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮其更大的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性[3-4]。
4 健全全科病例分析與考核相結(jié)合的考核制度
為了提高口腔醫(yī)學(xué)生的臨床綜合操作能力，在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的標(biāo)準(zhǔn)，逐步建立起臨床基本技能和實(shí)習(xí)工作成績(jī)考核相結(jié)合的考核新模式。臨床基本技能考核內(nèi)容的選擇是以口腔全科醫(yī)學(xué)生在實(shí)習(xí)期必須掌握的臨床技能為考核重點(diǎn)。操作過(guò)程的評(píng)估采用教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估的方式進(jìn)行：每位學(xué)生出科前2周隨機(jī)接診新患者，完成考核范圍內(nèi)的接診、檢查、治療方案制定、簡(jiǎn)單操作、病例書(shū)寫(xiě)等內(nèi)容，由教師以學(xué)生在接診期間的表現(xiàn)打分。實(shí)習(xí)工作成績(jī)考核是在保證臨床患者服務(wù)質(zhì)量的同時(shí)，按照實(shí)綱要求分別制定在綜合門診實(shí)習(xí)期間口外、口內(nèi)、修復(fù)科相關(guān)病種治療工作量的考核標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)實(shí)習(xí)生在綜合門診完成的工作量，獲得其工作成績(jī)得分，最終的出科考核總成績(jī)由臨床基本技能和工作成績(jī)考核綜合評(píng)定[5-7]。
5 鼓勵(lì)學(xué)生從事口腔全科相關(guān)的科研活動(dòng)
臨床醫(yī)療是醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的前提，醫(yī)學(xué)科學(xué)研究又反過(guò)來(lái)促進(jìn)臨床實(shí)踐和醫(yī)學(xué)教學(xué)，醫(yī)教研相輔相成，互相促進(jìn)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，不少學(xué)生對(duì)口腔全科的科學(xué)研究產(chǎn)生興趣，在科研指導(dǎo)老師的安排下從事口腔全科相關(guān)的科研活動(dòng)。通過(guò)對(duì)畢業(yè)課題的研究，讓學(xué)生們意識(shí)到口腔醫(yī)學(xué)的科研過(guò)程不僅僅是對(duì)醫(yī)療實(shí)踐的簡(jiǎn)單描述和總結(jié)，而且是對(duì)醫(yī)療本質(zhì)、醫(yī)療規(guī)律的理論性提升，可以更好地指導(dǎo)醫(yī)療實(shí)踐，取得了很好的醫(yī)教研促進(jìn)作用[8-10]。
成立口腔綜合門診以來(lái)，實(shí)習(xí)學(xué)生通過(guò)對(duì)口腔全科的接觸和學(xué)習(xí)，掌握了全科醫(yī)療的治療模式，踏上工作崗位后，能更快的適應(yīng)基層臨床工作，取得了很好的教育效益和社會(huì)效益。
當(dāng)前我國(guó)廣大基層需要大量受過(guò)專業(yè)全科口腔醫(yī)療培訓(xùn)的口腔醫(yī)生，在口腔綜合門診進(jìn)行實(shí)習(xí)的方法符合我國(guó)國(guó)情，可以滿足社會(huì)對(duì)口腔全科醫(yī)師的培養(yǎng)要求。5年制口腔本科的目標(biāo)為培養(yǎng)具有扎實(shí)的口腔醫(yī)學(xué)理論知識(shí)、較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)實(shí)踐和醫(yī)患溝通能力、良好的職業(yè)道德，融醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)為一體的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才。大部分學(xué)生的流向是二級(jí)和二級(jí)以下口腔專科醫(yī)療機(jī)構(gòu)、牙科診所等，其承擔(dān)的工作是以臨床治療為主，口腔預(yù)防保健、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)相結(jié)合的口腔全科診療工作[11-12]。如果僅僅采用口腔綜合醫(yī)院分科實(shí)習(xí)的方式，容易導(dǎo)致學(xué)生將口腔醫(yī)學(xué)看成是各個(gè)亞科的簡(jiǎn)單相加，使學(xué)生在工作后的醫(yī)療過(guò)程中靜止、孤立、片面地看待醫(yī)學(xué)問(wèn)題，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)口腔全科醫(yī)師的培養(yǎng)要求。因此在口腔臨床實(shí)習(xí)中，在筆者所在學(xué)校原有的分科實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上，以醫(yī)院的綜合門診為實(shí)習(xí)基地，打破口腔分科的壁壘，使學(xué)生對(duì)口腔疾病有一個(gè)動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)很好的教育發(fā)展方向。
參考文獻(xiàn)
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骨干醫(yī)生培養(yǎng)計(jì)劃方案范文6
在蘇州市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院院長(zhǎng)陸治平的計(jì)劃中，掛牌成為市級(jí)中西醫(yī)院結(jié)合醫(yī)院與爭(zhēng)創(chuàng)三級(jí)醫(yī)院，正是該院戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的兩個(gè)關(guān)鍵步驟。
借力強(qiáng)中醫(yī)
通過(guò)解讀三級(jí)中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院的評(píng)審細(xì)則，蘇州市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院發(fā)現(xiàn)，醫(yī)院由綜合醫(yī)院轉(zhuǎn)型面臨的一大困難是，如何加強(qiáng)中醫(yī)內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)中醫(yī)人才，創(chuàng)造“學(xué)中醫(yī)、用中醫(yī)”的醫(yī)療氛圍。
醫(yī)院首先想到的，是借助外部力量的支持。2013年4月，蘇州市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院與江蘇省中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，期望加強(qiáng)醫(yī)教研方面的建設(shè)，培養(yǎng)中西醫(yī)結(jié)合的專科人才。
同年10月，蘇州市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院選派出第一批骨干醫(yī)護(hù)人員至江蘇省中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院進(jìn)行短期進(jìn)修，主要學(xué)習(xí)中醫(yī)病歷書(shū)寫(xiě)、臨床路徑、診療方案、優(yōu)勢(shì)病種的建立以及科室管理。陸治平表示，“目前，醫(yī)院已經(jīng)派出第二批骨干前往學(xué)習(xí)。而第一批完成學(xué)習(xí)的醫(yī)護(hù)人員回到醫(yī)院后，承擔(dān)起了種子的角色，對(duì)所在科室的醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)。”
除了走出醫(yī)院學(xué)習(xí)，蘇州市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院還與南京中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院合作開(kāi)辦了“西學(xué)中課程班”，并與該校研究生院合辦了“中西醫(yī)結(jié)合臨床研究生課程班”，加快醫(yī)院內(nèi)中西醫(yī)結(jié)合人才的培養(yǎng)，提高醫(yī)生的中西醫(yī)結(jié)合診療水平。
南京中醫(yī)藥大學(xué)的老師利用周末到醫(yī)院授課，內(nèi)容主要為中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷、中藥學(xué)、方劑學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)等基礎(chǔ)課程，旨在提高醫(yī)院臨床醫(yī)師的中醫(yī)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能。如今，學(xué)習(xí)班已經(jīng)進(jìn)行了三批。
而當(dāng)臨床醫(yī)生在不斷提高中西醫(yī)結(jié)合診治能力時(shí)，醫(yī)院的護(hù)士也迎頭趕上。醫(yī)院護(hù)理部不僅邀請(qǐng)了蘇州市中醫(yī)醫(yī)院的護(hù)理部主任來(lái)講授中醫(yī)課程，還與蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽訂了約半年的培訓(xùn)協(xié)議，委托學(xué)院的護(hù)理老師為護(hù)士系統(tǒng)性地講解中醫(yī)基礎(chǔ)護(hù)理課程。
蘇州市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院在加強(qiáng)醫(yī)院中醫(yī)內(nèi)涵建設(shè)的過(guò)程中，還想到了用好醫(yī)院自己的人才。醫(yī)院的婦科、消化科、肝病、腎病科、老年病科均屬于原有的中醫(yī)特色科室。其中，肝病科與腎病科更是擁有全國(guó)知名中醫(yī)以及江蘇省的優(yōu)秀中醫(yī)人才。除了加強(qiáng)對(duì)本科室醫(yī)生的傳幫帶，醫(yī)院還集中這批中醫(yī)人才成立了中醫(yī)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)全院的中醫(yī)內(nèi)涵建設(shè)，對(duì)其他科室進(jìn)行中醫(yī)會(huì)診和查房。
為更好建設(shè)各科室的中醫(yī)特色，達(dá)到三級(jí)中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院評(píng)審細(xì)則中“制定并實(shí)施本專科優(yōu)勢(shì)病種和常見(jiàn)病種的中西醫(yī)結(jié)合診療方案”的要求，醫(yī)院通過(guò)結(jié)對(duì)子的方式，聘請(qǐng)外院專家，加強(qiáng)中醫(yī)特色建設(shè)。“骨科和心內(nèi)科的中醫(yī)力量較弱，醫(yī)院就初步設(shè)想邀請(qǐng)三甲中醫(yī)醫(yī)院的主任醫(yī)師，每周到院進(jìn)行中醫(yī)查房帶教。”陸治平舉例。
聚力特色學(xué)科
培養(yǎng)醫(yī)院自己的中西醫(yī)結(jié)合人才，提高醫(yī)生的中醫(yī)素養(yǎng)，最終還是為了提高醫(yī)院的學(xué)科建設(shè)水平。
蘇州市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院的骨科是蘇州市的臨床重點(diǎn)專科；心內(nèi)科、呼吸內(nèi)科、重癥醫(yī)學(xué)科、腎病科、肝病科、腫瘤科、神經(jīng)外科則是吳中區(qū)的臨床重點(diǎn)專科。但根據(jù)三級(jí)中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院評(píng)審要求，醫(yī)院必須要有兩個(gè)江蘇省級(jí)的中西醫(yī)結(jié)合重點(diǎn)專科，并且各科室均需要達(dá)到一定的中醫(yī)診療業(yè)務(wù)量。
舉例而言，醫(yī)院的腎病科已經(jīng)掌握了深靜脈臨時(shí)、長(zhǎng)期導(dǎo)管的植入術(shù)和重置術(shù)，從而具備實(shí)施高位動(dòng)靜脈內(nèi)瘺成形術(shù)的能力，在血液凈化技術(shù)上在當(dāng)?shù)匾延酗@著的優(yōu)勢(shì)，但是科室目前缺乏的，是能夠采用中醫(yī)特色手段針對(duì)腎病各期進(jìn)行治療的人才。
要想充實(shí)固有優(yōu)勢(shì)學(xué)科的中醫(yī)內(nèi)涵，醫(yī)院必須引進(jìn)適合的中醫(yī)人才，并與科室原有特色有效結(jié)合。針對(duì)這一急迫的問(wèn)題，蘇州市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院出臺(tái)了2014～2016年的人才、學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，細(xì)化了院級(jí)的高層次人才引進(jìn)辦法，并通過(guò)醫(yī)院網(wǎng)站和《健康報(bào)》、丁香園網(wǎng)站等平臺(tái)，廣招學(xué)科帶頭人。
在加強(qiáng)中醫(yī)特色建設(shè)的同時(shí)，蘇州市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院并未減弱對(duì)西醫(yī)能力提升的重視程度。而市級(jí)醫(yī)院的定位，也對(duì)醫(yī)院的服務(wù)能力提出了更高要求。目前，蘇州市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院有500張床位，只待進(jìn)行內(nèi)部裝修的外科大樓完工投入運(yùn)營(yíng)后，醫(yī)院的床位數(shù)便可達(dá)到750床。完善二級(jí)科室設(shè)置、擴(kuò)展一級(jí)科室醫(yī)療用房，就可成為現(xiàn)實(shí)。
在陸治平的規(guī)劃里，醫(yī)院的優(yōu)勢(shì)學(xué)科骨科將進(jìn)行專業(yè)組的細(xì)分，將學(xué)科擴(kuò)建為兩個(gè)病區(qū)共80床的規(guī)模。
目前，醫(yī)院正在籌建的疼痛科和康復(fù)科，也將在新外科大樓中得到一席之地。選擇籌建疼痛科并開(kāi)設(shè)病房，其中有蘇州市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院選擇錯(cuò)位發(fā)展學(xué)科的思考。陸治平表示，“疼痛科在2007年已成為一級(jí)專科，但在蘇州地區(qū)還沒(méi)有醫(yī)院在此專科上投入建設(shè)。醫(yī)院去年引進(jìn)外地醫(yī)院的疼痛科專家，在籌建科室的過(guò)程中，已積累了一定的患者量，并且逐漸建立了專科的人才隊(duì)伍，非常有發(fā)展?jié)摿Α！?/p>
