前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了量子計(jì)算研究報(bào)告范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
量子計(jì)算研究報(bào)告范文1
維因蘭德是哈佛博士。
法國(guó)人塞爾日·阿羅什和美國(guó)人戴維·維因蘭德因?yàn)榱Ｗ涌刂蒲芯慷@得2012年度諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)認(rèn)定，兩名獲獎(jiǎng)?wù)摺蔼?dú)立發(fā)明并發(fā)展測(cè)量和控制粒子個(gè)體、同時(shí)保持它們量子力學(xué)特性的方法”。
成果具“奠基意義”
瑞典皇家科學(xué)院常任秘書(shū)諾爾馬克當(dāng)天上午在皇家科學(xué)院會(huì)議廳宣讀了獲獎(jiǎng)?wù)呙麊渭捌浍@獎(jiǎng)成就。他說(shuō)，這兩位物理學(xué)家用突破性的實(shí)驗(yàn)方法使單個(gè)粒子動(dòng)態(tài)系統(tǒng)可被測(cè)量和操作。他們獨(dú)立發(fā)明并優(yōu)化了測(cè)量與操作單個(gè)粒子的實(shí)驗(yàn)方法，而實(shí)驗(yàn)中還能保持單個(gè)粒子的量子物理性質(zhì)，這一物理學(xué)研究的突破在之前是不可想象的。他們的成果因而具有“奠基意義”。
隨后，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)評(píng)選委員們介紹了獲獎(jiǎng)?wù)叩难芯砍晒?。他們說(shuō)，通過(guò)巧妙的實(shí)驗(yàn)方法，阿羅什和維因蘭德的研究團(tuán)隊(duì)都成功地測(cè)量和控制了非常脆弱的量子態(tài)，這些新的實(shí)驗(yàn)方法使他們能夠檢測(cè)、控制和計(jì)算粒子。
瑞典皇家科學(xué)院認(rèn)為，單個(gè)粒子很難從周?chē)h(huán)境中隔離觀(guān)測(cè)，一旦它們與外界發(fā)生交互，通常會(huì)失去神秘的量子性質(zhì)，使得量子物理學(xué)中很多奇特現(xiàn)象無(wú)法被觀(guān)測(cè)到。但兩位獲獎(jiǎng)?wù)咄ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)，能夠直接觀(guān)察單個(gè)粒子卻不對(duì)其產(chǎn)生破壞，開(kāi)辟了量子物理學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的新時(shí)代。
兩人將平分獎(jiǎng)金
鑒于粒子研究的“純科學(xué)”性質(zhì)，諾獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)對(duì)本年度獲獎(jiǎng)成果的實(shí)際應(yīng)用沒(méi)有“渲染”表述，只提及兩名獲獎(jiǎng)?wù)咚鶆?chuàng)制方法的一個(gè)實(shí)例：促成研發(fā)“極為精準(zhǔn)”的時(shí)鐘，精度比現(xiàn)有銫原子鐘高百倍。兩位獲獎(jiǎng)?wù)邔⑵椒?00萬(wàn)瑞典克朗獎(jiǎng)金。不過(guò)，歐洲經(jīng)濟(jì)狀況不佳所致，與2011年度諾獎(jiǎng)相比，獎(jiǎng)金總額縮水20%。
塞爾日·阿羅什
68歲
法國(guó)人塞爾日·阿羅什1944年在摩洛哥出生，1971年在法國(guó)首都巴黎的皮埃爾和瑪麗·居里大學(xué)獲得博士學(xué)位，現(xiàn)任法蘭西公學(xué)院和巴黎高等師范學(xué)院教授。阿羅什的獲獎(jiǎng)，使法國(guó)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家達(dá)到了55人。
解“糾纏”
阿羅什的研究課題，涉及一種名為“量子糾纏”的現(xiàn)象。所謂“糾纏”，是基本粒子所處微觀(guān)層面上，單個(gè)粒子一方面難以與周?chē)h(huán)境分離；另一方面是一旦與周?chē)h(huán)境相互作用，隨即失去量子特性；另外，如果兩個(gè)粒子相互作用，即使兩者分離，互動(dòng)作用會(huì)繼續(xù)存在。相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，量子物理學(xué)理論所預(yù)言的諸多神奇現(xiàn)象難以在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下直接“實(shí)地”觀(guān)測(cè)和驗(yàn)證，只存在于研究人員的“思維實(shí)驗(yàn)”中。
從上世紀(jì)80年代初開(kāi)始，阿羅什及其同事所作研究援用量子光學(xué)原理，探究光和物質(zhì)之間的基本互動(dòng)，具體手段是阿羅什讓原子通過(guò)一個(gè)“陷阱”，從而控制和測(cè)量被困光子和光的粒子。
戴維·維因蘭德
68歲
美國(guó)人戴維·維因蘭德與阿羅什同年，美國(guó)出生，1970年在美國(guó)哈佛大學(xué)獲得博士學(xué)位，現(xiàn)在美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)學(xué)院和科羅拉多大學(xué)任職。
設(shè)“陷阱”
維因蘭德及其同事所作研究與阿羅什及其同事幾乎同時(shí)起步并，所援用方法的理論依據(jù)相同，所采用的手段同樣有許多相似點(diǎn)。只是，實(shí)驗(yàn)中，維因蘭德設(shè)下“離子陷阱”，困住帶電原子或離子，通過(guò)光或光子來(lái)控制和測(cè)量它們。
曾有六華人獲此獎(jiǎng)項(xiàng)
歷史上曾有李政道、楊振寧、丁肇中、朱棣文、崔琦、高錕六名華人獲得這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。
2011年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)被授予美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校天體物理學(xué)家薩爾·波爾馬特、美國(guó)/澳大利亞物理學(xué)家布萊恩·施密特及美國(guó)科學(xué)家亞當(dāng)·里斯，表彰他們“通過(guò)觀(guān)測(cè)遙遠(yuǎn)超新星發(fā)現(xiàn)宇宙的加速膨脹”。
2010年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)被授予英國(guó)曼徹斯特大學(xué)科學(xué)家安德烈·海姆和康斯坦丁·諾沃肖洛夫，以表彰他們?cè)谑┎牧戏矫娴淖吭窖芯俊?/p>
2009年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)被授予英國(guó)華裔科學(xué)家高錕及美國(guó)科學(xué)家威拉德·博伊爾和喬治·史密斯。高錕在“有關(guān)光在纖維中的傳輸以用于光學(xué)通信方面”取得了突破性成就。博伊爾和史密斯發(fā)明了半導(dǎo)體成像器件——電荷耦合器件（CCD）圖像傳感器。
2008年度諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)被授予美國(guó)科學(xué)家南部陽(yáng)一郎和兩位日本科學(xué)家小林誠(chéng)、利川敏英。南部陽(yáng)一郎因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)次原子物理的對(duì)稱(chēng)性自發(fā)破缺機(jī)制而獲獎(jiǎng)，日本科學(xué)家小林誠(chéng)、利川敏英因發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)性破缺的來(lái)源而獲此殊榮。
2007年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)由法國(guó)科學(xué)家阿爾貝·費(fèi)爾和德國(guó)科學(xué)家彼得·格林貝格爾分享。這兩名科學(xué)家獲獎(jiǎng)的原因是先后獨(dú)立發(fā)現(xiàn)了“巨磁電阻”效應(yīng)。
日本醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主修洗衣機(jī)時(shí)知獲獎(jiǎng)
今年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主山中伸彌說(shuō)，得到獲獎(jiǎng)通知時(shí)，正在家中修理洗衣機(jī)。
山中伸彌現(xiàn)年50歲，在日本京都大學(xué)任職。他8日在京都大學(xué)舉行的新聞會(huì)上說(shuō)：“我沒(méi)想到能獲獎(jiǎng)。當(dāng)天在家里，洗衣機(jī)‘咔嗒、咔嗒’響。我剛想修理洗衣機(jī)，手機(jī)響了，對(duì)方說(shuō)英語(yǔ)。我得知自己獲獎(jiǎng)。”山中說(shuō)，日本和其他國(guó)家有資格獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人很多，接到電話(huà)時(shí)，不敢相信自己獲獎(jiǎng)。
山中現(xiàn)在任京都大學(xué)“誘導(dǎo)多能干細(xì)胞”（iPS）研究和應(yīng)用中心主任，6年前發(fā)表有關(guān)“誘導(dǎo)多能干細(xì)胞”的研究成果。他和英國(guó)人約翰·格登因在“誘導(dǎo)多能干細(xì)胞”領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)今年共同獲獎(jiǎng)。
山中在新聞會(huì)上說(shuō)：“發(fā)表‘誘導(dǎo)多能干細(xì)胞’研究報(bào)告后5到6年，我獲得國(guó)家很大支持，否則可能不會(huì)接到來(lái)自斯德哥爾摩的電話(huà)……感激是我現(xiàn)在唯一能說(shuō)出的詞。”諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)位于瑞典首都斯德哥爾摩卡羅琳醫(yī)學(xué)院。
量子計(jì)算研究報(bào)告范文2
一、超智能社會(huì)的主要內(nèi)涵
近年來(lái)，信息技術(shù)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，使得全球迎來(lái)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的大變革時(shí)代。物聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人、人工智能、生物醫(yī)學(xué)、腦科學(xué)等領(lǐng)域的技術(shù)的進(jìn)步，已經(jīng)給人們的生活帶來(lái)了重大改變。信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)化的大時(shí)代潮流，也使得超智能社會(huì)5.0變得不再遙遠(yuǎn)，人工智能也成為實(shí)現(xiàn)超智能社會(huì)的核心。谷歌的人工智能―阿爾法圍棋，戰(zhàn)勝前世界冠軍李世石；IBM人工智能醫(yī)生“華生”達(dá)到全球醫(yī)生的平均水平；美國(guó)風(fēng)險(xiǎn)投資企業(yè)收購(gòu)NBA勇士隊(duì)，采用大數(shù)據(jù)和人工智能分析，使勇士在6年之內(nèi)由全聯(lián)盟倒數(shù)第2變成總冠軍等，均顯示了人工智能取得的突破性進(jìn)展。
超智能社會(huì)5.0是在當(dāng)前物質(zhì)和信息飽和且高度一體化的狀態(tài)下，以虛擬空間與現(xiàn)實(shí)空間的高度技術(shù)融合為基礎(chǔ)，人與機(jī)器人、人工智能共存，可超越地域、年齡、性別和語(yǔ)言等限制、針對(duì)諸多細(xì)節(jié)及時(shí)提供與多樣化的潛在需求相對(duì)應(yīng)的物品和服務(wù)，是能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)問(wèn)題解決相協(xié)調(diào)的社會(huì)形態(tài)，更是能夠滿(mǎn)足人們愉悅及高質(zhì)量生活品質(zhì)的、以人為中心的社會(huì)形態(tài)。
超智能社會(huì)5.0，也是在德國(guó)工業(yè)4.0強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)變革的基礎(chǔ)上，試圖通過(guò)智能化技術(shù)解決相關(guān)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)課題的全新的概念模式。具體而言，不論都市與地方，都可以確保方便使用自動(dòng)駕駛汽車(chē)，實(shí)現(xiàn)分布式能源的自產(chǎn)自用，以及使用基于新一代通信系統(tǒng)的智能醫(yī)療體系等。
超智能社會(huì)不僅涵蓋能源、交通、制造、服務(wù)等多個(gè)系統(tǒng)組合，未來(lái)還將包括人員、商務(wù)、法律等管理機(jī)能，以及勞動(dòng)力提供與理念創(chuàng)新等人類(lèi)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。建設(shè)超智能社會(huì)不僅需要高速公路等交通智能化、能源價(jià)值鏈最優(yōu)化、制造體系全新化等核心智能系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，也需要跨區(qū)域的醫(yī)療健康系統(tǒng)、食品產(chǎn)業(yè)鏈、生產(chǎn)體系等新的智能價(jià)值鏈的創(chuàng)造與創(chuàng)新，以及導(dǎo)航衛(wèi)星系統(tǒng)、數(shù)據(jù)綜合解析系統(tǒng)、公共基礎(chǔ)設(shè)施認(rèn)證等方面的支持。
二、超智能社會(huì)的主要支撐技術(shù)
在2016年5月底頒布的《科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略2016》中，對(duì)支撐超智能社會(huì)建設(shè)的主要技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行了詳細(xì)描述，主要涵蓋虛擬空間和現(xiàn)實(shí)空間兩大技術(shù)領(lǐng)域。
（一）虛擬空間技術(shù)領(lǐng)域
網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)：對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而言，從系統(tǒng)的設(shè)計(jì)到最終生命周期結(jié)束的時(shí)間很長(zhǎng)，需要以漏洞處理、加密及高存儲(chǔ)容量等技術(shù)為重點(diǎn)，構(gòu)建相應(yīng)的研發(fā)及信任體系，并確保相關(guān)系統(tǒng)成本的降低；
物網(wǎng)系統(tǒng)構(gòu)建技術(shù)：在大規(guī)模系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)改造以及新舊設(shè)備的相互銜接，結(jié)構(gòu)邊緣及服務(wù)器側(cè)的虛擬技術(shù)就成為關(guān)鍵；
大數(shù)據(jù)解析技術(shù)：從含有非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的各種大數(shù)據(jù)中，挖掘出有價(jià)值的信息，需要實(shí)時(shí)的高速信息處理技術(shù)的支撐；
人工智能技術(shù)：在對(duì)當(dāng)前人工智能的深層學(xué)習(xí)技術(shù)繼續(xù)加強(qiáng)研發(fā)的基礎(chǔ)上，還要推進(jìn)搜索型、知識(shí)型、計(jì)算型，以及統(tǒng)合型人工智能的研發(fā)；
設(shè)備技術(shù)：不僅要強(qiáng)化對(duì)大數(shù)據(jù)高速和實(shí)施處理的小型超低電力消耗設(shè)備的研制，也要努力實(shí)現(xiàn)強(qiáng)功能和高性能系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，以及最新的材料和設(shè)計(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)之間的相互融合；
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：在推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)的同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)龐大物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備間無(wú)線(xiàn)通信，開(kāi)發(fā)高容量的無(wú)線(xiàn)技術(shù)勢(shì)在必行；同時(shí)還要構(gòu)建對(duì)大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)把握及進(jìn)行高度分析判斷的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；
邊緣計(jì)算技術(shù)：面對(duì)信息的實(shí)時(shí)高速處理，需要同步推進(jìn)分散處理技術(shù)，確保網(wǎng)關(guān)等終端設(shè)備安全，并建立無(wú)法確保情況下的防范架構(gòu)。
（二）現(xiàn)實(shí)空間技術(shù)領(lǐng)域
機(jī)器人技術(shù)：為實(shí)現(xiàn)機(jī)器人在通信、社會(huì)工作支援、制造、老人及殘障人士幫扶等多個(gè)生產(chǎn)和生活領(lǐng)域應(yīng)用，日本應(yīng)積極推進(jìn)相關(guān)技術(shù)研發(fā)，并引領(lǐng)安全評(píng)估的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)制訂；
傳感器技術(shù)：在獲取各種信息的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)可遠(yuǎn)程實(shí)施的遠(yuǎn)程監(jiān)控及性能更新技術(shù)；
處理器技術(shù)：推進(jìn)與機(jī)理、驅(qū)動(dòng)、控制等信賴(lài)評(píng)價(jià)及處理器的人工智能研發(fā)密切相關(guān)的基礎(chǔ)研究，強(qiáng)化微電機(jī)系統(tǒng)及生物處理器等領(lǐng)域的技術(shù)研發(fā)；
生物技術(shù)：加強(qiáng)生物傳感器、人體運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)采集裝置、生物驅(qū)動(dòng)器等的開(kāi)發(fā)，強(qiáng)化生物基礎(chǔ)技術(shù)研究，特別是高度小型化及超低電量消費(fèi)的傳感器技術(shù)；
人機(jī)交互技術(shù)：在加快推進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、感知工程、認(rèn)知科學(xué)與腦科學(xué)等領(lǐng)域技術(shù)研發(fā)的同時(shí)，考慮到技術(shù)設(shè)備的進(jìn)步，為實(shí)現(xiàn)以機(jī)器人為代表的人工智能與人類(lèi)的共存，與人類(lèi)平等或僅為工具等社會(huì)倫理問(wèn)題也需要提上日程。
（三）綜合領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)
納米等原材料技術(shù)：支撐能源、基礎(chǔ)設(shè)施、醫(yī)療健康等領(lǐng)域創(chuàng)新型結(jié)構(gòu)材料和功能材料的研發(fā)，以及相關(guān)應(yīng)用組件的升級(jí)，重點(diǎn)突破領(lǐng)域?yàn)椋焊咝щ娏刂频陌雽?dǎo)體技術(shù)、工藝創(chuàng)新的觸媒技術(shù)，以及聲光控制技術(shù)、高端測(cè)量診斷和成像技術(shù)、生物材料和納米材料等新型原材料技術(shù)；
光學(xué)和量子技術(shù)：為推進(jìn)對(duì)信息通信、醫(yī)療、環(huán)境、能源等領(lǐng)域給予綜合支撐的、具有高精度、高敏感度、大容量、節(jié)能又安全等特征的、高端社會(huì)及產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的形成，必須加強(qiáng)計(jì)算技術(shù)、成像與傳感技術(shù)、信息和能源傳輸技術(shù)、高加工技術(shù)等相關(guān)基礎(chǔ)和應(yīng)用技術(shù)的研究，特別是在大容量和高速光子傳輸?shù)燃舛斯鈱W(xué)和量子技術(shù)等前沿領(lǐng)域。
（四）2020年主要成果目標(biāo)
在作為支撐平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性技術(shù)突破；
超小型、低電量消耗傳感設(shè)備的實(shí)用化；
量子信息處理和量子傳輸基礎(chǔ)技術(shù)的開(kāi)發(fā)；
新一代電力電子技術(shù)的全面商業(yè)化；
開(kāi)始進(jìn)行綜合性新材料開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的中試；
進(jìn)行生物性能技術(shù)材料的生產(chǎn)；
2030年前后實(shí)現(xiàn)基干化工產(chǎn)品新觸媒技術(shù)的實(shí)用化；
2030年前后實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)性材料的飛躍，在汽車(chē)與飛機(jī)制造等領(lǐng)域普遍采用輕量化與超耐用的新材料。
被外界譽(yù)為日本的“巴菲特+蓋茨”的軟銀總裁孫正義在2014年底提出了用人工智能機(jī)器人拯救日本，使日本在2050年產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力重回世界第一的豪言。他指出，日本若能采用3000萬(wàn)臺(tái)可24小時(shí)工作的人工智能產(chǎn)業(yè)機(jī)器人（相當(dāng)于增加了9000萬(wàn)制造業(yè)勞動(dòng)人口），而支付給每臺(tái)機(jī)器人的“平均月薪”僅為1.7萬(wàn)日元，這無(wú)疑將讓日本一舉兩得地扭轉(zhuǎn)在人口老齡化和勞動(dòng)力成本過(guò)高方面的劣勢(shì)。
而日本新能源與產(chǎn)業(yè)技術(shù)綜合開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)（NEDO）的研究報(bào)告《面向2035年的機(jī)器人產(chǎn)業(yè)未來(lái)市場(chǎng)預(yù)測(cè)》指出，日本國(guó)內(nèi)的機(jī)器人產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)規(guī)模2020年2.9萬(wàn)億日元、2025年5.3萬(wàn)億日元、2035年9.7萬(wàn)億日元。
三、政策建議
當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到新常態(tài)階段，勞動(dòng)力成本增長(zhǎng)明顯，2012年已過(guò)人口增長(zhǎng)的劉易斯拐點(diǎn)，老齡化問(wèn)題也日益見(jiàn)突出。為緩解相關(guān)壓力，將物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、自動(dòng)駕駛、共享經(jīng)濟(jì)等技術(shù)與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展密切結(jié)合勢(shì)在必行。相關(guān)政策建議如下：
（一）提出“智慧中國(guó)2050”
為堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀(guān)，深入貫徹五大發(fā)展理念的相關(guān)要求，應(yīng)充分借鑒日本超智能社會(huì)5.0的科學(xué)內(nèi)涵，研究提出諸如“智慧中國(guó)2050”的概念，并針對(duì)《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》提出了2020、2030、2050年我國(guó)科技創(chuàng)新戰(zhàn)略目標(biāo)，今后在具體細(xì)則制定及實(shí)施上，融入“智慧中國(guó)2050”等內(nèi)涵，將人工智能等技術(shù)與我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合，引領(lǐng)未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)l展及模式轉(zhuǎn)變。
（二）注重“人工智能+物聯(lián)網(wǎng)”
將“人工智能+物聯(lián)網(wǎng)”融入新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式等四新發(fā)展理念之中，建立“人工智能+物聯(lián)網(wǎng)”國(guó)家實(shí)驗(yàn)室，注重人工智能機(jī)器人等主要支撐技術(shù)的發(fā)展，以及“人工智能+物聯(lián)網(wǎng)”在創(chuàng)建與經(jīng)濟(jì)社會(huì)密切相關(guān)的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式中的重要作用，加快從網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化向智能化轉(zhuǎn)變，大力發(fā)展數(shù)字化智能經(jīng)濟(jì)，以人工智能為核心打造“智慧中國(guó)2050”。
（三）做好產(chǎn)業(yè)政策轉(zhuǎn)型，提高選擇性產(chǎn)業(yè)政策的聚焦度
在我國(guó)產(chǎn)業(yè)政策由選擇性為主向功能性為主轉(zhuǎn)變的情況下，將《中國(guó)制造2025》與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展更為緊密地結(jié)合在一起，不僅使選擇性產(chǎn)業(yè)政策先中上游產(chǎn)業(yè)聚焦，在強(qiáng)化虛擬空間技術(shù)研發(fā)的同時(shí)，注重傳感器技術(shù)、生物技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)等現(xiàn)實(shí)空間技術(shù)，以及納米等原材料技術(shù)、光學(xué)和量子技術(shù)等綜合技術(shù)的研發(fā)，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的聯(lián)系，使產(chǎn)業(yè)和技術(shù)創(chuàng)新能夠真正服務(wù)于民。
（四）拓展大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，推進(jìn)智能社會(huì)建設(shè)
進(jìn)一步拓展大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，將支持范圍擴(kuò)大至社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，強(qiáng)化大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、“人工智能+物聯(lián)網(wǎng)”等在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)領(lǐng)域的應(yīng)用，關(guān)注自動(dòng)駕駛、共享經(jīng)濟(jì)等對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)型態(tài)變革的影響，切實(shí)推動(dòng)大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)在技術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的綜合性領(lǐng)域的發(fā)展。
（五）密切關(guān)注人工智能對(duì)全球產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)格局的影響
量子計(jì)算研究報(bào)告范文3
關(guān)鍵詞 工程教育 物聯(lián)網(wǎng) 學(xué)輔 專(zhuān)業(yè)認(rèn)證
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0 引言
當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展日新月異，所謂的生物人、經(jīng)濟(jì)人、理性人、文化人、社會(huì)人、復(fù)雜人、自我實(shí)現(xiàn)人等整體性的人性假設(shè)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代、虛擬世界、智慧地球和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的需要了。本文在“信息復(fù)雜全息人”假設(shè)的基礎(chǔ)上，依據(jù)復(fù)雜系統(tǒng)理論、事理理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，來(lái)思考工程管理專(zhuān)業(yè)教育的問(wèn)題。從“智慧地球” 、“感知中國(guó)”到“智慧城市” 和“智慧人生”，物聯(lián)網(wǎng)“Internet of Things”（IoT）的飛速發(fā)展使得信息技術(shù)進(jìn)一步成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要支撐。現(xiàn)代教育尤其是現(xiàn)代高等教育也已經(jīng)成為人類(lèi)永續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證則是經(jīng)濟(jì)全球一體化進(jìn)程中的體現(xiàn)人才培養(yǎng)國(guó)際實(shí)質(zhì)等效性重要標(biāo)桿。物聯(lián)網(wǎng)正改變著人們的工作、生活、學(xué)習(xí)的觀(guān)念及方式方法，同樣對(duì)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證也帶來(lái)深刻的影響，本文主要討論其對(duì)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、師資隊(duì)伍等的影響。
1 工程教育的特征及專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的分析
1.1 教育的概念
1997年國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)法（ISCED）給出：教育是滿(mǎn)足受教育者學(xué)習(xí)需要的各種有意識(shí)的、有組織的、持續(xù)的、學(xué)習(xí)、交流、系統(tǒng)的信息傳遞活動(dòng)，包括一些國(guó)家中所謂的文化活動(dòng)或培訓(xùn)。信息傳遞是指受教育者的品德養(yǎng)成、知識(shí)豐富、技能熟練等都是通過(guò)信息交流而進(jìn)行的。建構(gòu)學(xué)生各種知識(shí)、能力和技能相關(guān)的信息，可區(qū)分為“硬信息”、“軟信息”和“巧信息”3種。所謂硬信息也可稱(chēng)之為“一次信息”或“原始信息”，其是指受教育者在外界環(huán)境中直接感受的、身臨其境的各種客觀(guān)實(shí)在的信息，如看到的山川河流、花草樹(shù)木，看演出、聽(tīng)音樂(lè)會(huì)等由人的感官直接接收的信息。所謂軟信息也可稱(chēng)之為“二次信息”，其是指受教育者間接獲得的外界客觀(guān)實(shí)體的信息，如看書(shū)，聽(tīng)老師講解，觀(guān)看歷史文物等。所謂巧信息也可稱(chēng)之為“控制信息”或“關(guān)鍵信息”，是指能控制其他信息的信息，如密碼或指令，其能起到“四兩撥千斤”的作用。在人一生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大量接觸到的是“軟信息”或“二次信息”，吸取、轉(zhuǎn)化、融合“二次信息”可以提高掌握知識(shí)或能力的效率。
1.2 “信息復(fù)雜全息人”假設(shè)
教育是由人參與的實(shí)踐活動(dòng)，人的本質(zhì)是什么？人的意識(shí)是如何產(chǎn)生的？這至今仍是一個(gè)困難的問(wèn)題。筆者曾提出：必須把“人”看作是一個(gè)由數(shù)十萬(wàn)億個(gè)子系統(tǒng)、小系統(tǒng)、大系統(tǒng)組成的具有耗散結(jié)構(gòu)性、信息性、全息性、量子化、具有自主意識(shí)和自適應(yīng)性的開(kāi)放復(fù)雜巨系統(tǒng)——一個(gè)巨復(fù)雜自適應(yīng)智能系統(tǒng)（Giant Complex Adaptive Intelligent System，簡(jiǎn)寫(xiě)：GCAIS，簡(jiǎn)稱(chēng)：格賽思），簡(jiǎn)稱(chēng)“信息復(fù)雜全息人”。①筆者曾設(shè)想人的意識(shí)是產(chǎn)生于腦神經(jīng)物質(zhì)的量子行為和類(lèi)似于科克（Koch）曲線(xiàn)的組織結(jié)構(gòu)形變，即：對(duì)大腦而言，在有限的腦細(xì)胞（細(xì)胞核、染色體、細(xì)胞質(zhì)、分子、亞分子等）系統(tǒng)中可以產(chǎn)生無(wú)限的“科克曲線(xiàn)”或“科克突出”——這些“科克突出”這是腦神經(jīng)細(xì)胞微小變形——因外界刺激引起的或因與其他神經(jīng)元的相互作用而產(chǎn)生的，每一“科克突出”就對(duì)應(yīng)于一定的知識(shí)、信息、意識(shí)等，而一系列“科克突出”就相當(dāng)于“意識(shí)流”。量子力學(xué)的波粒二象性，實(shí)際上，應(yīng)該是“波粒三象性”——波動(dòng)性、粒子性和信息性。對(duì)于大腦物質(zhì)，其量子行為則是“四象性”的，即波動(dòng)性、粒子性、信息性和意識(shí)性，稱(chēng)之為“波動(dòng)粒子信息意識(shí)四象性”，簡(jiǎn)稱(chēng)：“波粒信意四象性”。這種“波粒信意四象性”應(yīng)是在腦組織的微觀(guān)和渺觀(guān)范圍內(nèi)操作的。記憶力是腦思維細(xì)胞“科克突出”的“科克突出分形”。②因此，物質(zhì)和精神統(tǒng)一于“波粒信意四象性”，所有人類(lèi)都包含類(lèi)似的大腦物質(zhì)，也就會(huì)產(chǎn)生類(lèi)似的意識(shí)和思維，這是人類(lèi)之間可以進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)。以此類(lèi)推，一切具有大腦物質(zhì)的動(dòng)物都應(yīng)有它們相應(yīng)的意識(shí)。
1.3 工程的概念
中國(guó)語(yǔ)義的“工程”是一個(gè)寬泛的概念，如“化學(xué)工程”、“土木工程”、“人文社會(huì)工程”、“希望工程”、“陽(yáng)光工程”、“文化走出去工程”等等，其實(shí)質(zhì)是人類(lèi)社會(huì)的有目的的系統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)，工程涉及到人、財(cái)、物、事、信息等要素，而對(duì)于不同的學(xué)科再分別給出各自的工程內(nèi)涵和外延。工程是這些物或事的函數(shù)，用公式表示為：
GC = F（物，事，人，財(cái)，信息，時(shí)間，空間）= F（W，S，R，C，XX，S，K）
式中，GC表示工程；F表示函數(shù)關(guān)系式；W表示物（物質(zhì)、能量）；S表示事（件）；R表示人；C表示財(cái)力；XX表示信息；S表示時(shí)間；K表示空間。③
從工程要素所涉及的范圍劃分，其也可以分為5個(gè)層次，即渺觀(guān)工程、微觀(guān)工程、宏觀(guān)工程、宇觀(guān)工程和脹觀(guān)工程。
1.4 工程教育是一個(gè)GCAIS
由于工程和教育內(nèi)涵的復(fù)雜性，它們的整合不管是教育工程還是工程教育都應(yīng)是涉及到人或者由人參與的實(shí)踐活動(dòng)，包括受教育者、教育者和管理服務(wù)者的人是工程教育的主體，因此屬于高等教育體系子系統(tǒng)的工程教育也是一個(gè)“巨復(fù)雜自適應(yīng)智能系統(tǒng)”（GCAIS），其必然具有復(fù)雜巨系統(tǒng)的諸多基本特征，如整體的開(kāi)放性、規(guī)模的巨型性、組分的異質(zhì)性、結(jié)構(gòu)的層次性、關(guān)系的非線(xiàn)性、行為的動(dòng)態(tài)性、內(nèi)外的不確定性、整體的涌現(xiàn)性、④信息性、自適應(yīng)性和智能性，等等。
從總體上看，工程教育的功能除具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承4項(xiàng)基本功能之外，還應(yīng)有塑造真誠(chéng)心靈、維護(hù)社會(huì)和諧、創(chuàng)造優(yōu)美人生、加強(qiáng)國(guó)際合作等職能。⑤
1.5 工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的指標(biāo)體系
2005年啟動(dòng)的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，導(dǎo)入了《華盛頓協(xié)議》認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的基本原則——“能力導(dǎo)向”（outcome-based）。美國(guó)ABET推出的EC2000認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生工程教育的產(chǎn)出即學(xué)生應(yīng)具備的能力和素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)證工程專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的畢業(yè)生必須具備數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，具備實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析的能力等的11種能力。⑥我國(guó)的《工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）》規(guī)定了10種能力，如具有人文素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德；具有文獻(xiàn)與資料獲取能力；懂得專(zhuān)業(yè)相關(guān)法律法規(guī)；認(rèn)識(shí)工程對(duì)客觀(guān)世界和社會(huì)的影響；終身學(xué)習(xí)能力和國(guó)際視野、交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。⑦高爐教授認(rèn)為：堅(jiān)持能力為重，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人，提高學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)與生存能力。其將培養(yǎng)學(xué)生能力分解為3個(gè)核心部分，即一是專(zhuān)業(yè)教育；二是理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、自主研學(xué)；三是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。而專(zhuān)業(yè)教育知識(shí)體系、學(xué)生發(fā)展體系和質(zhì)量監(jiān)控與管理體系都是圍繞3個(gè)核心部分去綜合展開(kāi)的。⑧
我國(guó)《工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的指標(biāo)體系是模仿了美國(guó)ABET的EC2000標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)而設(shè)計(jì)的，其包括7個(gè)一級(jí)指標(biāo)，即專(zhuān)業(yè)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件、學(xué)生發(fā)展、管理制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)。陳道蓄教授在《工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證如何結(jié)合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)做好自評(píng)工作》報(bào)告中指出：工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是如下4方面的評(píng)價(jià)，一是目標(biāo)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)；二是合格性評(píng)價(jià)；三是同際實(shí)質(zhì)等效；四是認(rèn)證規(guī)范化。
師資隊(duì)伍指標(biāo)中的教師崗位結(jié)構(gòu)如教學(xué)人員、科研人員、管理人員、實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員，其他等，這并不是依照學(xué)生能力的建構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，其而是作為一個(gè)教學(xué)實(shí)體的學(xué)校人員的結(jié)構(gòu)。如果科研人員也從事教學(xué)工作，則應(yīng)計(jì)算為教學(xué)或兼職教學(xué)人員；若科研人員不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，則其不應(yīng)計(jì)入影響學(xué)生能力的師資隊(duì)伍之中。按照“教書(shū)育人、環(huán)境育人、實(shí)踐育人、文化育人、科研育人”的思路，教師承擔(dān)的科研工作量應(yīng)有適當(dāng)?shù)谋壤?，反之亦然?/p>
2 物聯(lián)網(wǎng)的定義和本質(zhì)
物聯(lián)網(wǎng)（IoT）主要是通過(guò)信息實(shí)現(xiàn)物品到物品（Thing to Thing，T2T）、人到物品（Human to Thing，H2T）、人到人（Human to Human，H2H）人到事（Human to Shi，H2S）、物到事（Thing to Shi，T2S）、事到事（Shi to Shi， S2S）之間的互連或者綜合集成的聯(lián)系。
物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)本質(zhì)是依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的識(shí)別、交互和自組織，并能對(duì)人、事、物進(jìn)行智能化的溝通與控制的工具。物聯(lián)網(wǎng)的哲學(xué)本質(zhì)可認(rèn)為是實(shí)體的虛擬化、數(shù)字化、信息化，通過(guò)信息溝通現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界，形成具有自組織能力的自主網(wǎng)絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)體虛化模糊了物、動(dòng)物、人、機(jī)器人、事（件）等概念，模糊了物質(zhì)精神兩元論的界線(xiàn)。
3 物聯(lián)網(wǎng)對(duì)工程教育的影響
物聯(lián)網(wǎng)除具有“物質(zhì)世界數(shù)字（虛擬）化”、“人、物、事（件）互聯(lián)化”、“教育資源信息化”、“數(shù)據(jù)處理智能化”的功能之外，⑨還有如下幾方面的功能：第五，教育體系輔導(dǎo)化，學(xué)校弱化為輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，從而學(xué)校主動(dòng)的教育體系隨著受教育者主體作用的提升而弱化為輔導(dǎo)體系。第六，個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展“學(xué)輔”化，受教育者成了真正的學(xué)習(xí)主體，教育演化為學(xué)習(xí)者個(gè)體的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，可稱(chēng)其為“學(xué)輔”，這是物聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的最根本的沖擊。第七，教學(xué)空間微型化，地球村和遠(yuǎn)程教育使得教學(xué)空間變小了，身在國(guó)內(nèi)也能學(xué)到境外高校的公開(kāi)教學(xué)課件或視頻。第八，教學(xué)時(shí)間自主化，由于學(xué)習(xí)者真正成為了吸收信息的主人，其未必在限定的時(shí)間去聽(tīng)課，可以自由地利用其他時(shí)間如吃飯間隙或晚上去學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)；同時(shí)學(xué)習(xí)可以在“泛在教育”的時(shí)空里進(jìn)行。
3.1 對(duì)教學(xué)模式的影響
當(dāng)前普通高校工程教育的“教學(xué)”，“教”是教師的主動(dòng)的“教”，學(xué)生的“學(xué)”則是處于次要地位，學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)。物聯(lián)網(wǎng)使得終身教育更容易實(shí)施，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)客觀(guān)實(shí)體（世界）的自我信息表達(dá)來(lái)感知其環(huán)境的教育信息，也可以通過(guò)“軟信息”（二次信息）去學(xué)習(xí)間接知識(shí)。
在以人為本的物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教與學(xué)的廣泛性可稱(chēng)之為“泛在教學(xué)”和“泛在學(xué)習(xí)” （U—learning），即無(wú)處不在“教”和無(wú)處不在的“學(xué)”。對(duì)教師的“教”要實(shí)現(xiàn)泛在的教和幸福的教；對(duì)學(xué)生的“學(xué)”要落實(shí)泛在的學(xué)習(xí)和自由快樂(lè)的學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性和為什么學(xué)習(xí)，大部分教師的主要任務(wù)是提供各種輔導(dǎo)。教師的一切工作都是為學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”服務(wù)的，教師“教”的效果如何就體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)上面，“教學(xué)”就變成了“學(xué)輔”，因而，教學(xué)范式改變了。
3.2 對(duì)學(xué)習(xí)方式的影響
學(xué)習(xí)是指任何行為、信息、知識(shí)、理解力、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)或技能方面的長(zhǎng)進(jìn)。物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的云計(jì)算、海計(jì)算以及云海計(jì)算相適應(yīng)的“云服務(wù)”，人們對(duì)知識(shí)信息的獲取不再受到空間、時(shí)間、體能、知識(shí)、訊息等差異的限制，完全可以按需獲取、分享知識(shí)、資訊。學(xué)生的“學(xué)”變成真正意義上的“自主的學(xué)”，學(xué)什么專(zhuān)業(yè)，選哪些課程，選哪位老師的視頻，全部由學(xué)生自主選取。什么時(shí)候?qū)W什么課程，學(xué)到什么程度，做哪些實(shí)驗(yàn)，在哪個(gè)地方學(xué)習(xí)都由學(xué)生決定。隨著“虛擬教室”、“智慧實(shí)驗(yàn)室”、“無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)”、“數(shù)字城市”、 “智慧城市”、“智慧地球”逐步落實(shí)，青少年時(shí)期的集中式的學(xué)習(xí)可能延伸為終身學(xué)習(xí)。物聯(lián)網(wǎng)使得學(xué)習(xí)的方式、手段、時(shí)空、內(nèi)容等都會(huì)發(fā)生根本性的變革，對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式和手段也會(huì)相應(yīng)地改變。
3.3 對(duì)師資隊(duì)伍的影響
余壽文教授認(rèn)為：“大學(xué)者，非大樓之謂也，乃大師育才之謂也?！雹狻皩W(xué)生是教師主要的直接的服務(wù)對(duì)象，教學(xué)，包括研究型的教學(xué)是教師服務(wù)于學(xué)生的主要形式。”豘教師在教學(xué)過(guò)程的作用只是“二次信息”的表達(dá)，學(xué)生通過(guò)老師大多也都是只能獲得間接的知識(shí)，而現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是物聯(lián)網(wǎng)將使得這種間接傳達(dá)成為可有可無(wú)的狀態(tài)。多媒體技術(shù)或3D視頻教學(xué)課件有可能取代表達(dá)能力較差教師的教學(xué)功能。因此，這些通過(guò)信息傳遞而完成教師工作量或承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的實(shí)體可定義為“虛擬教師”。物聯(lián)網(wǎng)可令“虛擬教師”隊(duì)伍的數(shù)量快速增長(zhǎng)，而其功能將不斷增強(qiáng)。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的“師資指標(biāo)”應(yīng)作相應(yīng)的變動(dòng)或調(diào)整。
以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例分析如下：參與高校各種職能的全體人員可分為以下9類(lèi)，一是專(zhuān)職在編人員，省編辦下達(dá)的編制是1149名。二是專(zhuān)職非編人員，全校有近百名。三是外聘兼職人員，其中兼職教師共有886名。四是退休返聘人員，全校有十幾人。以上4種可稱(chēng)其為“顯性教職工”或“顯性職工”。五是勞務(wù)外包職工，全校約800名。六是校企合作和職教集團(tuán)的連鎖協(xié)同單位及聘用專(zhuān)家。七是在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中聘用的指導(dǎo)師傅。此3種人員可稱(chēng)其為“恢色教職工”或“恢色職工”。以上7種可稱(chēng)為“實(shí)體教職工”或“實(shí)體職工”。八是與學(xué)校和學(xué)生直接發(fā)生聯(lián)系的其他人員，如送快遞的郵政人員、送快餐的物流人員、電訊人員等。這可稱(chēng)其為“隱性教職工”或“隱性職工”。九是與學(xué)校和學(xué)生非直接接觸而產(chǎn)生影響的實(shí)體（或信息源），如QQ群、BBS站、微博、微信，教學(xué)用的錄音錄像資源等，它們對(duì)學(xué)生起到了教職工的影響作用。其可被稱(chēng)為“虛擬教職工”或“虛擬職工”。電視教學(xué)或錄像教育中教師就可看作是“虛擬教師”。因此，可定義“虛擬教師”為：占具一定的工作崗位、承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)、能提供某些知識(shí)或信息、消耗一定的資源、為教育事業(yè)產(chǎn)生一定的效益的虛擬體、實(shí)體或信息集合體。美國(guó)于1994年制成了世界第一具“男性虛擬人”，美國(guó)已經(jīng)制造了有物理性能的第二代和有生理功能的第三代“虛擬人”。我國(guó)2003年第一軍醫(yī)大學(xué)構(gòu)建了首例“女性虛擬人”。無(wú)人機(jī)實(shí)際上就是一個(gè)“虛擬軍事戰(zhàn)斗人員”。
4 結(jié)論
工程教育是一個(gè)“巨復(fù)雜自適應(yīng)智能系統(tǒng)”，其具有復(fù)雜巨系統(tǒng)的多種特性。通過(guò)信息溝通人、物、事（件）的物聯(lián)網(wǎng)將對(duì)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系的內(nèi)涵產(chǎn)生深遠(yuǎn)的革命性的影響，虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬教師、虛擬校園等都將成為現(xiàn)實(shí)。
基金項(xiàng)目：此文受廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2012年度研究項(xiàng)目（2012JK091）、2013年廣州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（13G33）、2012年廣東高等教育科學(xué)研究課題（GJB125095），廣東省高職高專(zhuān)校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議2013年度重點(diǎn)課題項(xiàng)目（GDXLHZD014）和2013年廣東輕院教改課題（JG201365）的資助
注釋
① 張?zhí)觳?現(xiàn)代職教體系協(xié)同現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的機(jī)理探析——以廣東省為例[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.14（5）：81-84.
② 張?zhí)觳?高職教育層次論視域下現(xiàn)代職教體系的建構(gòu)分析[C].Kevin Bo.第三屆教學(xué)管理與課程建設(shè)學(xué)術(shù)年會(huì).Hong Kong： E R P press，2012：28-33.
③ 張?zhí)觳?物聯(lián)網(wǎng)視域下管理工程創(chuàng)新的思考[C].王淑云，高光銳，任俊義.2012中國(guó)管理科學(xué)與工程研究報(bào)告.長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2012：181-186.
④ 張?zhí)觳?終身教育維度下的現(xiàn)代國(guó)民教育體系結(jié)構(gòu)和層次分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011.32（22）：31-35.
⑤ Tianbo ZHANG， Qiuhong LI.Analysis and Exploration of Management Innovation of the Higher Vocational Education——Guangdong Industry Technical College as an Example [C]//Zhou Bing. The International Conference on Management Science and Engineering.Chongqing：Springer，2012：37-42.
⑥ 朱偉東，張振剛.美國(guó)ABET工程教育專(zhuān)業(yè)質(zhì)量認(rèn)證研究[J].中國(guó)高教研究，2009（12）：54-56.
⑦ 陳文松.工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證及其對(duì)高等工程教育的影響[J].高教論壇，2011（7）：29-32.
⑧ 高爐.工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證如何結(jié)合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)做好自評(píng)工作.高等理工教育網(wǎng)[EB/OL].[2013-03-13]（2011-03-29）.http：///？action=read_article&articleid=455&siteid=0.
⑨ 張?zhí)觳?整合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源的機(jī)理分析與實(shí)踐——以構(gòu)建文科中心為例[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012.31（7）：445-448.
量子計(jì)算研究報(bào)告范文4
檔案信息化市場(chǎng)主要由客戶(hù)、服務(wù)商及其提供的產(chǎn)品、服務(wù)構(gòu)成。
1 客戶(hù)
按照性質(zhì)，檔案信息化市場(chǎng)的客戶(hù)主要可以分為立檔單位和檔案館兩類(lèi)。理論上來(lái)講，每個(gè)單位都會(huì)形成和利用檔案，都是該市場(chǎng)的潛在客戶(hù)，故而其客戶(hù)分布極廣，數(shù)量很大。僅以企業(yè)為例，截至2007年6月，全國(guó)共有876.1萬(wàn)家。當(dāng)然，服務(wù)商一般將具有一定檔案管理規(guī)模和水平的單位作為其主要目標(biāo)客戶(hù)。
2 產(chǎn)品和服務(wù)
服務(wù)商們提供的產(chǎn)品和服務(wù)包括硬件、軟件、服務(wù)三種類(lèi)型。其中，硬件包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、存儲(chǔ)設(shè)備、數(shù)字化加工設(shè)備等。軟件包括平臺(tái)軟件、檔案管理軟件，而檔案管理軟件是檔案信息化市場(chǎng)的標(biāo)志性產(chǎn)品，其普及程度和產(chǎn)品質(zhì)量是檔案信息化市場(chǎng)發(fā)展程度的關(guān)鍵指標(biāo)。服務(wù)包括數(shù)字化加工服務(wù)、咨詢(xún)服務(wù)、監(jiān)理服務(wù)、技術(shù)支持服務(wù)等。
3 服務(wù)商
除了計(jì)算機(jī)硬件廠(chǎng)商、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備供應(yīng)商、平臺(tái)軟件供應(yīng)商、咨詢(xún)公司、監(jiān)理公司等一般的服務(wù)商之外，檔案管理軟件廠(chǎng)商是檔案信息化市場(chǎng)的中堅(jiān)力量，其服務(wù)能力是檔案信息化市場(chǎng)發(fā)展程度的另一關(guān)鍵指標(biāo)。當(dāng)然，也有不少服務(wù)商身兼多職，提供硬件、軟件、數(shù)字化加工、咨詢(xún)等多業(yè)務(wù)的集成服務(wù)。
二、當(dāng)前我國(guó)檔案信息化市場(chǎng)的基本特點(diǎn)
1 市場(chǎng)能量初步顯現(xiàn) 就在本世紀(jì)初，很多檔案管理軟件廠(chǎng)商的日子還是緊巴巴的，靠幾千塊錢(qián)一套地軟件推銷(xiāo)來(lái)維持運(yùn)營(yíng)?！笆晃濉敝?，幾百萬(wàn)一個(gè)項(xiàng)目的單子日益平常。比如：江蘇數(shù)字檔案館投入6000萬(wàn)，深圳數(shù)字檔案館投入3000萬(wàn)，上海浦東數(shù)字檔案館投入2700萬(wàn)，浙江數(shù)字檔案館預(yù)算投入1500萬(wàn)，中國(guó)電力檔案管理系統(tǒng)一期軟件投入600多萬(wàn)。這種情況讓業(yè)內(nèi)人士也吃驚不已。長(zhǎng)久以來(lái)檔案部門(mén)都是清水衙門(mén)的形象，這個(gè)“囊中羞澀”的消費(fèi)者究竟有多大的市場(chǎng)能量?這里我們不妨根據(jù)檔案數(shù)量做個(gè)粗略的估算：根據(jù)2006年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全國(guó)各級(jí)綜合檔案館的紙質(zhì)館藏有21656.5萬(wàn)卷，假設(shè)每卷100頁(yè)，館藏的10％需要數(shù)字化，每頁(yè)數(shù)字化的價(jià)格為0.04元，而數(shù)字化、軟件、硬件的價(jià)格比大約為4:3:3，則僅綜合檔案館紙質(zhì)館藏的信息化市場(chǎng)就有約21.7億元。立檔單位因?yàn)閿?shù)量眾多，理論上其市場(chǎng)容量則要大出很多，筆者了解到有些央企(包括下屬單位)檔案信息化建設(shè)項(xiàng)目的預(yù)算達(dá)到上億元。即便其市場(chǎng)規(guī)模與綜合檔案館持平，全國(guó)的市場(chǎng)容量也有43.4億元。
盡管上述估算很不嚴(yán)謹(jǐn)，但我們還是可以從中看出檔案信息化市場(chǎng)的巨大容量。為何貌似貧窮的領(lǐng)域有著如此廣闊的市場(chǎng)?其根本原因就在于檔案工作分布極廣，只要產(chǎn)生信息記錄，只要這些信息記錄需要以信息化方法加以管理，就存在市場(chǎng)需要。從目前的發(fā)展來(lái)看，這個(gè)市場(chǎng)僅僅是初步顯現(xiàn)自己的實(shí)力。
2 與全球檔案信息化市場(chǎng)發(fā)展同步
我國(guó)檔案信息化市場(chǎng)的快速成長(zhǎng)和國(guó)際范圍內(nèi)檔案信息化市場(chǎng)的崛起是同步的。2002年美國(guó)頒布《薩班斯－奧克斯利法案》(Sarbanes－Oxley Act of 2002，SOX)，旨在加強(qiáng)企業(yè)監(jiān)管，防止類(lèi)似安然公司欺詐事件的發(fā)生。這部被布什稱(chēng)為“自羅斯?？偨y(tǒng)以來(lái)美國(guó)商業(yè)界影響最為深遠(yuǎn)的改革法案”對(duì)文件的歸檔留存提出了非常嚴(yán)格的要求。如果上市公司不按照這些法案的規(guī)定留存檔案，則可能面l臨司法訴訟、高額罰款。這使得原來(lái)主要在既定行業(yè)應(yīng)用的存檔技術(shù)變成了所有企業(yè)的普遍需求。
2003年3月，Gartnerf出預(yù)測(cè)，SOX法案頒布之后，文件管理將位列許多信息主管們首要考慮的10個(gè)問(wèn)題之內(nèi)，并且用“從地下室轉(zhuǎn)移到了總統(tǒng)套房”來(lái)說(shuō)明其升溫的幅度。全球的軟硬件廠(chǎng)商迅速捕捉到了SOX法案的新商機(jī)，IBM、Documentum、EMC、Vignette、HP等世界知名IT廠(chǎng)商陸續(xù)以大手筆收購(gòu)文檔管理軟件廠(chǎng)商，推出與其原有軟硬件產(chǎn)品集成的文檔管理產(chǎn)品，并獲得了豐厚的市場(chǎng)回報(bào)。IDC的研究報(bào)告指出，截至2008年第一季度，全球存儲(chǔ)軟件市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)了連續(xù)18個(gè)季度的增長(zhǎng)。筆者查閱了2006－2007年的相關(guān)消息，IDC在其連續(xù)四個(gè)季度的報(bào)告中都指出該市場(chǎng)增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿χ粊?lái)自歸檔軟件市場(chǎng)，因?yàn)槠髽I(yè)面臨日益增長(zhǎng)的遵守法規(guī)、應(yīng)對(duì)訴訟和保存電子證據(jù)的需求。
3 硬件、軟件，數(shù)字化三分天下
目前檔案信息化市場(chǎng)主要是硬件、軟件、數(shù)字化三分天下。如江蘇電信檔案信息化建設(shè)總計(jì)投入1150萬(wàn)元，分三期進(jìn)行，其中軟件總計(jì)520余萬(wàn)、硬件350余萬(wàn)、數(shù)字化280余萬(wàn)；杭州市檔案館信息化建設(shè)總計(jì)投入800余萬(wàn)，分四期建設(shè)，其中軟件200余萬(wàn)、硬件300余萬(wàn)、數(shù)字化300余萬(wàn)。
數(shù)字化是檔案信息化領(lǐng)域中非常有特色的一塊服務(wù)領(lǐng)域，是帶動(dòng)檔案信息化市場(chǎng)發(fā)展的重要業(yè)務(wù)。目前的數(shù)字化市場(chǎng)主要可以分為兩塊：第一，以方便網(wǎng)絡(luò)利用、保護(hù)原件為目的的館(室)藏?cái)?shù)字化，主要面向已經(jīng)進(jìn)入檔案部門(mén)的歸檔文件。這部分的數(shù)字化可以視作存量檔案的數(shù)字化。第二，以支持電子化業(yè)務(wù)流程為目的的文件數(shù)字化，主要面向在業(yè)務(wù)活動(dòng)中需要處理的現(xiàn)行文件，這些數(shù)字化文件將來(lái)也是檔案管理系統(tǒng)重要的數(shù)據(jù)來(lái)源。這部分的數(shù)字化可以視作增量檔案(文件)的數(shù)字化。
4 市場(chǎng)與行政雙重作用
1996年國(guó)家檔案局開(kāi)始對(duì)國(guó)內(nèi)的計(jì)算機(jī)檔案管理軟件進(jìn)行測(cè)評(píng)和篩選工作，1997年推薦了首批軟件，近年來(lái)陸續(xù)篩選了一些軟件在全國(guó)范圍內(nèi)推廣。各地檔案局也根據(jù)自身的情況，在本行政區(qū)劃的范圍內(nèi)推薦、推廣有關(guān)軟件。在強(qiáng)有力的推薦、推廣之下，個(gè)別地方甚至所有檔案館、機(jī)關(guān)檔案室采用了同一種檔案管理軟件。不僅如此，不少檔案局館還參與或者組建公司開(kāi)發(fā)檔案管理軟件，并將之推廣。
由檔案行政部門(mén)大力推薦甚至是開(kāi)發(fā)、銷(xiāo)售管理軟件的行為，像一把雙刃劍，導(dǎo)致區(qū)域性或行業(yè)性色彩較為明顯。一方面，帶動(dòng)了一批檔案管理廠(chǎng)商的成長(zhǎng)，檔案信息化領(lǐng)域中較為耳熟能詳?shù)氖兰o(jì)科怡、量子偉業(yè)、清華紫光、東方飛揚(yáng)、珠海泰坦等公司都位列推薦名單之中。另一方面，導(dǎo)致了市場(chǎng)格局具有明顯的行政割據(jù)特色，不利于市場(chǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)。一些基層單位因迫于壓力同時(shí)購(gòu)買(mǎi)、應(yīng)用多種檔案軟件，造成投資浪費(fèi)，信息分散，管理不便。
5 不均衡現(xiàn)象明顯
檔案信息化市場(chǎng)的主要地盤(pán)集中在中心城市、高端領(lǐng)域。下大力氣開(kāi)展檔案信息化建設(shè)的單位，大多位于經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)、信息化整體水平較高的地區(qū)，如北京、上海、江蘇、浙江、福建等，或者身處經(jīng)濟(jì)狀況較好的行業(yè)，如電力、石油、石化、金融、保險(xiǎn)、通信等，或者有較強(qiáng)的財(cái)政支撐，中央、省
市級(jí)單位的檔案信息化投入普遍高于縣級(jí)以下單位。
三、我國(guó)檔案信息化市場(chǎng)的發(fā)展預(yù)測(cè)
1 市場(chǎng)將持續(xù)升溫
《2006－2020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》明確指出“大力推進(jìn)信息化，是覆蓋我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略舉措。”信息資源開(kāi)發(fā)利用是決定信息化成效的根本，這決定了檔案信息化不僅是檔案事業(yè)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，也關(guān)系到國(guó)家、機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位對(duì)信息資源的掌控和應(yīng)用能力。信息化整體環(huán)境的成熟和不斷增長(zhǎng)的檔案管理需求將帶動(dòng)市場(chǎng)的持續(xù)升溫。以數(shù)字化市場(chǎng)為例，“9?11”恐怖襲擊、“5?12”大地震等突發(fā)事件的發(fā)生敲響了數(shù)據(jù)備份的警鐘，將檔案數(shù)字化，并實(shí)施異地保存，是防范天災(zāi)人禍對(duì)檔案造成毀滅性打擊的有效方法。這一認(rèn)識(shí)將進(jìn)一步刺激存量檔案數(shù)字化市場(chǎng)的發(fā)展。而隨著信息化的深入，越來(lái)越多的單位采用了基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的工作方式。然而，并非所有業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)都能直接生成電子文件，尤其是外單位來(lái)文，保險(xiǎn)合同，銀行票據(jù)等對(duì)外業(yè)務(wù)中形成的文件，將其數(shù)字化，納入業(yè)務(wù)系統(tǒng)，可以提升業(yè)務(wù)流程的整體效率。增量檔案數(shù)字化市場(chǎng)也將穩(wěn)步增長(zhǎng)。
2 不均衡的現(xiàn)象仍將持續(xù)一段時(shí)間
我國(guó)整個(gè)計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的明星用戶(hù)已從大中型企業(yè)變?yōu)橹行⌒推髽I(yè)，從金字工程的行業(yè)轉(zhuǎn)為公共服務(wù)部門(mén)，競(jìng)爭(zhēng)的重點(diǎn)將由中心城市向地方轉(zhuǎn)移。而檔案信息化市場(chǎng)的發(fā)展從總體上落后于整個(gè)計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的發(fā)展，在未來(lái)幾年內(nèi)仍將處于重點(diǎn)地區(qū)、重點(diǎn)行業(yè)的迅猛發(fā)展階段，大量中央級(jí)機(jī)關(guān)、省市級(jí)機(jī)關(guān)、大中型企業(yè)、綜合檔案館、專(zhuān)業(yè)檔案館等高端用戶(hù)的信息化建設(shè)才剛剛開(kāi)始。
3 行政干預(yù)將逐步向政策標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)轉(zhuǎn)變
鑒于體制上的原因，以及對(duì)檔案信息化業(yè)務(wù)的陌生，在檔案信息化建設(shè)初期，基層單位對(duì)檔案行政管理機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)、引導(dǎo)呼聲很高，其中推薦一款優(yōu)質(zhì)軟件的希望最為強(qiáng)烈。在定位為檔案界草根的網(wǎng)上論壇――“檔案界論壇”(WWW.省略)的檔案信息化板塊中，咨詢(xún)檔案管理軟件的帖子跟帖數(shù)最高，其中仍然有用戶(hù)希望行政管理機(jī)構(gòu)推薦軟件。筆者在調(diào)研過(guò)程中，一線(xiàn)工作者對(duì)檔案信息化的咨詢(xún)問(wèn)題中，關(guān)于軟件的最多。在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，行業(yè)、地方雙向的行政割據(jù)現(xiàn)象仍將存在。
即便是在發(fā)達(dá)國(guó)家，當(dāng)電子文件大量出現(xiàn)和應(yīng)用的時(shí)候，政府機(jī)關(guān)甚至私營(yíng)企業(yè)也希望國(guó)家檔案管理部門(mén)提供指導(dǎo)和幫助，不過(guò)其做法多數(shù)為政策標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)，而非直接開(kāi)發(fā)、推薦或推廣產(chǎn)品。近年來(lái)，國(guó)家檔案行政管理部門(mén)加強(qiáng)了政策標(biāo)準(zhǔn)的制定工作，《電子文件管理辦法》正在起草過(guò)程中，電子文件管理系統(tǒng)功能需求、電子文件管理指南、元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)等一批重要標(biāo)準(zhǔn)正在制定過(guò)程中?？梢灶A(yù)計(jì)，行政因素對(duì)市場(chǎng)的影響方式將由直接干預(yù)逐步向政策標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)轉(zhuǎn)變。
4 整體解決方案需求將增長(zhǎng)
時(shí)至今日，業(yè)界對(duì)軟件的重視程度已經(jīng)很高，但有時(shí)對(duì)其作用會(huì)抱有不切實(shí)際的期望。有些單位認(rèn)為只要檔案管理軟件好，便可以一舉改變其檔案工作的落后面貌。但是實(shí)踐已經(jīng)證明：沒(méi)有從天而降的理想軟件，在應(yīng)用軟件的同時(shí)，改進(jìn)基礎(chǔ)工作同樣重要，沒(méi)有規(guī)范化、精細(xì)化的管理，軟件的高級(jí)功能也只能是形同虛設(shè)。因此，在購(gòu)買(mǎi)軟硬件之余，制度設(shè)計(jì)、整體規(guī)劃、方案咨詢(xún)等服務(wù)也是當(dāng)務(wù)之急。但是目前的檔案信息化市場(chǎng)中，服務(wù)業(yè)務(wù)主要集中在數(shù)字化上，上述業(yè)務(wù)量明顯不足。在國(guó)內(nèi)檔案信息化投入急速增長(zhǎng)的情況下，總體規(guī)劃和制度建設(shè)不足的不良情況已經(jīng)引起了諸多關(guān)注。此外，鑒于信息系統(tǒng)技術(shù)生命周期3－5年的現(xiàn)實(shí)，持續(xù)的增值的技術(shù)服務(wù)也將成為客戶(hù)選擇廠(chǎng)商的一個(gè)要素?？傮w看來(lái)，集成了硬件、軟件和服務(wù)的整體解決方案將成為客戶(hù)尤其是高端客戶(hù)的首選，其中軟件和服務(wù)的分量將日趨加重。
5 檔案管理軟件的功能將延展
量子計(jì)算研究報(bào)告范文5
關(guān)鍵詞：計(jì)量特色；軟件測(cè)試人才；課程體系；實(shí)踐體系
目前，全國(guó)有500余所本科院校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，對(duì)一所像中國(guó)計(jì)量學(xué)院樣的普通高校而言，如何在這種龐大的專(zhuān)業(yè)規(guī)模和激烈的專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中辦好自己的專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)特色是一個(gè)重要的立足點(diǎn)。不同類(lèi)型高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)具有不同的定位，人才培養(yǎng)模式要充分依托各自學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。
中國(guó)計(jì)量學(xué)院是我國(guó)質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫行業(yè)唯一的本科院校，學(xué)校在29年的辦學(xué)過(guò)程中，逐步確立了“計(jì)量立校、標(biāo)準(zhǔn)立人、質(zhì)量立業(yè)”的辦學(xué)理念，形成了“培養(yǎng)具有牢固質(zhì)量觀(guān)念、明確標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)和較強(qiáng)計(jì)量能力的高素質(zhì)人才”的人才培養(yǎng)和在計(jì)量、質(zhì)量、檢測(cè)、標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)檢疫等方面具有鮮明的辦學(xué)特色。
中國(guó)計(jì)量學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)面對(duì)目前國(guó)內(nèi)軟件測(cè)試人才失衡及培養(yǎng)渠道缺失現(xiàn)狀，針對(duì)軟件測(cè)試人才的職業(yè)素質(zhì)要求，依托學(xué)校計(jì)量測(cè)試的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)社會(huì)急需的軟件質(zhì)量與測(cè)試人才市場(chǎng)為目標(biāo)，研究探索了具有鮮明計(jì)量特色的“軟件質(zhì)量與測(cè)試平臺(tái)+模塊”的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和課程結(jié)構(gòu)與體系，構(gòu)建了由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、軟件度量與測(cè)試專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和校內(nèi)外軟件質(zhì)量與測(cè)試實(shí)踐基地的計(jì)量特色實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)了z生軟件質(zhì)量意識(shí)和積極探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
1計(jì)量學(xué)與軟件測(cè)試間的關(guān)系
計(jì)量學(xué)(metrology)，簡(jiǎn)稱(chēng)計(jì)量。隨著人類(lèi)文明和科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展，計(jì)量學(xué)的內(nèi)涵與外延在不斷變化。就內(nèi)涵而言，計(jì)量學(xué)曾被稱(chēng)為度量衡學(xué)和權(quán)度學(xué)，一般指關(guān)于測(cè)量的科學(xué)，具體指以技術(shù)和法制手段保證量值準(zhǔn)確可靠、單位統(tǒng)一的測(cè)量，此處的“量”主要是有形的、物化的量，可通過(guò)“測(cè)”來(lái)獲取。而廣義的計(jì)量學(xué)，則突破“測(cè)”的手段來(lái)獲取無(wú)形的量[1]。
在傳統(tǒng)計(jì)量時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)較簡(jiǎn)單，計(jì)量主體是度量衡和時(shí)間度量，隨著近現(xiàn)代數(shù)學(xué)、原子物理和量子物理學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代計(jì)量的對(duì)象和范圍不斷拓展，從一般物理量擴(kuò)展到工程量、化學(xué)量和生物量等，甚至還包含了現(xiàn)代社會(huì)的商貿(mào)、醫(yī)療、貿(mào)易，出現(xiàn)了形態(tài)計(jì)量學(xué)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)、文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)、情報(bào)計(jì)量學(xué)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)。計(jì)量學(xué)已經(jīng)涉及自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)的各方面[1]。
科學(xué)儀器是計(jì)量的重要組成部分，一流科學(xué)研究往往離不開(kāi)一流的科學(xué)儀器。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，“計(jì)算機(jī)軟件就是儀器”、“計(jì)算機(jī)軟件就是設(shè)備”早已成為的事實(shí)。20世紀(jì)90年代以來(lái)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓寬，軟件應(yīng)用的復(fù)雜性和規(guī)模不斷擴(kuò)大，IEEE、ANSI和ISO等一系列關(guān)于軟件質(zhì)量控制和測(cè)試的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)均相繼問(wèn)世，使軟件質(zhì)量和軟件測(cè)試得到了普遍的重視。人們認(rèn)識(shí)到軟件測(cè)試不單純是發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的過(guò)程，而且包含軟件質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容，是軟件質(zhì)量保證的重要手段。2004年ISO和IEC的第一聯(lián)合技術(shù)委員會(huì)(ISO/IEC/JTCl)提出的軟件工程標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語(yǔ)中給軟件測(cè)試下的定義是:軟件測(cè)試是為評(píng)價(jià)、改進(jìn)軟件產(chǎn)品質(zhì)量、標(biāo)識(shí)軟件產(chǎn)品缺陷和問(wèn)題而進(jìn)行的活動(dòng)。即軟件測(cè)試并非傳統(tǒng)意義上產(chǎn)品交付前單一的“找錯(cuò)”過(guò)程，而是貫穿于軟件生產(chǎn)過(guò)程的始終，是一個(gè)科學(xué)的質(zhì)量控制過(guò)程[2]。因此可以說(shuō)傳統(tǒng)計(jì)量測(cè)試技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的交叉與融合是實(shí)現(xiàn)軟件測(cè)試技術(shù)的基礎(chǔ)，軟件測(cè)試技術(shù)是傳統(tǒng)計(jì)量測(cè)試技術(shù)的延伸與拓展，是現(xiàn)代計(jì)量技術(shù)的一個(gè)重要分支。傳統(tǒng)的計(jì)量測(cè)試也是測(cè)定某個(gè)系統(tǒng)的性能是否滿(mǎn)足需求，或弄清預(yù)期結(jié)果與實(shí)際結(jié)果之間的差別。軟件測(cè)試技術(shù)與傳統(tǒng)計(jì)量測(cè)試技術(shù)的主要區(qū)別在于被測(cè)對(duì)象不同[3].
2具有計(jì)量特色的軟件測(cè)試應(yīng)用型人才需求分析
何謂具有計(jì)量特色的軟件測(cè)試應(yīng)用型人才？筆者認(rèn)為所謂具有計(jì)量特色的軟件質(zhì)量測(cè)試應(yīng)用型人才是指“具有牢固軟件質(zhì)量觀(guān)念、明確計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)和較強(qiáng)軟件質(zhì)量和測(cè)試能力的高素質(zhì)應(yīng)用人才”。其特點(diǎn)是對(duì)軟件度量、標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量方面的問(wèn)題非常敏感、理解非常準(zhǔn)確、工作上手非?？?。
軟件質(zhì)量度量是對(duì)影響軟件質(zhì)量的屬性所進(jìn)行的定量測(cè)量，其實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)是軟件測(cè)試，測(cè)試作為一種通用的度量方法，其重要作用在于軟件質(zhì)量保證、功能的驗(yàn)證和確認(rèn)，以及產(chǎn)品可靠性的評(píng)估等。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步推進(jìn)，中國(guó)軟件行業(yè)面臨更加廣闊的國(guó)際市場(chǎng)。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，業(yè)內(nèi)人士已清醒地認(rèn)識(shí)到:“優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品、一流的服務(wù)、良好的信譽(yù)”是軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大的基礎(chǔ)。在注重軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程規(guī)范化的同時(shí)，通過(guò)測(cè)試的手段保證軟件產(chǎn)品的質(zhì)量，貫穿于軟件產(chǎn)品研發(fā)周期內(nèi)每一個(gè)環(huán)節(jié)中，在整個(gè)軟件開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)工程中占據(jù)著相當(dāng)大的比重[4]。
目前，我國(guó)軟件業(yè)服務(wù)范圍廣泛，從電子消費(fèi)到醫(yī)療航天，已滲透進(jìn)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。據(jù)了解，隨著軟件行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，各大軟件公司對(duì)國(guó)內(nèi)軟件市場(chǎng)、軟件外包業(yè)務(wù)的爭(zhēng)奪愈演愈烈，軟件質(zhì)量不得到改善，我國(guó)軟件行業(yè)就無(wú)法和美、日、德、英、法等軟件大國(guó)競(jìng)爭(zhēng)。然而由于我國(guó)軟件企業(yè)對(duì)軟件測(cè)試認(rèn)識(shí)較晚，現(xiàn)階段大多數(shù)軟件企業(yè)中測(cè)試人員數(shù)量還不足開(kāi)發(fā)人員的五分之一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國(guó)外1:1的比例，且具備5年以上行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的資深軟件測(cè)試工程師不超過(guò)兩萬(wàn)人。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)軟件測(cè)試人才缺口已達(dá)30萬(wàn)人。
國(guó)內(nèi)軟件測(cè)試人才的來(lái)源主要有三方面：一是以前做軟件開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)行的技術(shù)人員；二是來(lái)自計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的高等學(xué)院畢業(yè)生；三是經(jīng)過(guò)一定的培訓(xùn)，具有很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員。據(jù)51Testing調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，目前國(guó)內(nèi)軟件測(cè)試從業(yè)人員的學(xué)歷集中在本科，其比例為70%，大專(zhuān)學(xué)歷次之，其比例為23%，高學(xué)歷者(包括碩士、博士)占6%，大專(zhuān)以下的有1%。因此高等學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生將是我國(guó)今后軟件測(cè)試人才的主要來(lái)源。
3具有計(jì)量特色的軟件測(cè)試應(yīng)用型人才的培養(yǎng)
(1)培養(yǎng)目標(biāo)的定位
高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立依據(jù)有二：一是學(xué)校的辦學(xué)特色和自身的專(zhuān)業(yè)條件；二是社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)到近年來(lái)隨著大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在規(guī)模上蓬勃發(fā)展，各高校均面臨著專(zhuān)業(yè)特色不明顯以及教育質(zhì)量需要提高等問(wèn)題。認(rèn)為在新形勢(shì)下，只有以特色立校，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能以特色強(qiáng)校，以特色取勝，才能凸現(xiàn)學(xué)校的品牌與地位。
中國(guó)計(jì)量學(xué)院地處IT技術(shù)發(fā)展非常迅猛的浙江省，是我國(guó)質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫行業(yè)唯一的本科院校，其辦學(xué)特色是計(jì)量、質(zhì)量、檢測(cè)、標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)檢疫等方面。因此我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是立足于浙江省和國(guó)家的需求，依托學(xué)校計(jì)量測(cè)試的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)國(guó)內(nèi)外在軟件測(cè)試和質(zhì)量控制創(chuàng)新教育方面研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)、新形式下社會(huì)對(duì)軟件測(cè)試和質(zhì)量控制的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求，特別是對(duì)軟件測(cè)試和質(zhì)量控制專(zhuān)業(yè)人才在應(yīng)用動(dòng)手創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)方面的需求，在我們專(zhuān)業(yè)實(shí)力、專(zhuān)業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)能力基礎(chǔ)上，結(jié)合計(jì)量學(xué)院在計(jì)量、質(zhì)量、檢測(cè)、標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)檢疫等方面的辦學(xué)特色，突出計(jì)量測(cè)試特色，培養(yǎng)具有鮮明的計(jì)量特色的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。
具有鮮明的計(jì)量測(cè)試特色計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，一方面可以提高我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)人才和為社會(huì)發(fā)展服務(wù)等方面的創(chuàng)造力、在招生、就業(yè)，爭(zhēng)取科研課題方面的競(jìng)爭(zhēng)力和對(duì)浙江省和國(guó)家的軟件測(cè)試和質(zhì)量控制領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展和進(jìn)步的貢獻(xiàn)力，另一方面也有助于提高我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的水平和實(shí)力，爭(zhēng)取更多的社會(huì)資源和企業(yè)支持。
(2)課程體系和計(jì)量特色實(shí)踐教學(xué)體系
根據(jù)教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)在《中國(guó)計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告》中提出的以“培養(yǎng)規(guī)格分類(lèi)”為核心思想的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求，我們的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案以應(yīng)用型為基礎(chǔ)，整個(gè)課程體系設(shè)計(jì)首先強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)科學(xué)和應(yīng)用工程基礎(chǔ)，但專(zhuān)業(yè)課程的重點(diǎn)放在現(xiàn)代軟件質(zhì)量工程和軟件測(cè)試?yán)碚摵蛙浖y(cè)試新技術(shù)方面。培養(yǎng)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)軟件測(cè)試領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)用型特點(diǎn)，重點(diǎn)加強(qiáng)軟件測(cè)試實(shí)踐性課程，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立進(jìn)行軟件測(cè)試的能力。課程體系分為以下幾個(gè)層次實(shí)現(xiàn)：
①專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)：包括計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)性課程和數(shù)學(xué)物理等方面的基礎(chǔ)課程，如程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計(jì)算機(jī)組成等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理解和掌握。
②專(zhuān)業(yè)課：包括計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)自身的核心課程，如數(shù)據(jù)庫(kù)原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程等傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)學(xué)科核心課程，同時(shí)軟件測(cè)試與質(zhì)量控制的核心類(lèi)課程也是教學(xué)的重點(diǎn)。在高年級(jí)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向?qū)W習(xí)階段，采用專(zhuān)業(yè)方向平臺(tái)教學(xué)手段，學(xué)生可根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)興趣、發(fā)展方向、就業(yè)趨向等選擇合適的平臺(tái)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才需求和自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置軟件測(cè)試與應(yīng)用方向平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用方向平臺(tái)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)及應(yīng)用方向平臺(tái)等三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向平臺(tái)。在專(zhuān)業(yè)方向平臺(tái)課程中，除側(cè)重點(diǎn)不同外，都具有計(jì)量測(cè)試特色，如軟件測(cè)試與應(yīng)用方向平臺(tái)包含軟件質(zhì)量工程、軟件測(cè)試技術(shù)、軟件能力成熟度模型(CMM)等，嵌入式系統(tǒng)方向平臺(tái)包含軟件質(zhì)量工程和嵌入式系統(tǒng)測(cè)試技術(shù)等。
③選修課：與質(zhì)量測(cè)試領(lǐng)域、職業(yè)發(fā)展素質(zhì)和一般工程方法相關(guān)的選修課。如計(jì)量學(xué)概論、產(chǎn)品質(zhì)量工程概論、檢測(cè)技術(shù)與儀器等，以增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)量測(cè)試意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。另外軟件的測(cè)試的行業(yè)或領(lǐng)域非常強(qiáng)，掌握領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)也是非常關(guān)鍵，我們通過(guò)聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)或領(lǐng)域的專(zhuān)家以技術(shù)講座方式使學(xué)生初步掌握相關(guān)行業(yè)或領(lǐng)域知識(shí)，以避免學(xué)生缺乏領(lǐng)域知識(shí)。
④實(shí)踐教學(xué)：根據(jù)軟件測(cè)試人才能力素質(zhì)的要求，我們?cè)O(shè)置了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)。課程實(shí)驗(yàn)主要讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的環(huán)境中進(jìn)行大量操作、實(shí)踐，熟悉各種測(cè)試軟件和測(cè)試工具；課程設(shè)計(jì)通過(guò)安排小型的軟件測(cè)試項(xiàng)目，讓學(xué)生運(yùn)用測(cè)試工具進(jìn)行測(cè)試，鍛煉學(xué)生的綜合分析能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，一方面安排學(xué)生走出學(xué)校，參加實(shí)際的軟件測(cè)試項(xiàng)目。另一方面我們專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)針對(duì)電信/互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)和典型行業(yè)(金融、銀行、保險(xiǎn)等)等應(yīng)用領(lǐng)域的軟件測(cè)試和質(zhì)量控制的實(shí)踐項(xiàng)目，并在實(shí)踐過(guò)程中模擬企業(yè)的質(zhì)量管理體系，訓(xùn)練學(xué)生項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力。
另外，我們還與知名軟件測(cè)試職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，建設(shè)校內(nèi)培訓(xùn)基地，充分利用校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)條件、生源條件；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資、技術(shù)、資金資源。通過(guò)合作辦學(xué)，建立良好的測(cè)試環(huán)境(各種流行測(cè)試工具)，引入科學(xué)、系統(tǒng)的課程體系，利用雙方的互補(bǔ)資源優(yōu)勢(shì)，相互學(xué)習(xí)、協(xié)作、促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)雙贏。同時(shí)與省內(nèi)軟件企業(yè)合作，建立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在教師和企業(yè)專(zhuān)家的指導(dǎo)下，參與實(shí)際測(cè)試項(xiàng)目。與第三方測(cè)試機(jī)構(gòu)合作，承接了力所能及的測(cè)試項(xiàng)目，實(shí)施了大學(xué)生科研計(jì)劃。
(3)計(jì)算機(jī)學(xué)科和計(jì)量測(cè)試相關(guān)學(xué)科知識(shí)的相互滲透和融通
在軟件質(zhì)量測(cè)試應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，為了體現(xiàn)計(jì)量、質(zhì)量、檢測(cè)、標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)檢疫等方面的辦學(xué)特色，我們將“明確標(biāo)準(zhǔn)、注重量化、追求質(zhì)量”滲透于人才培養(yǎng)的過(guò)程中，努力達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)先進(jìn)、計(jì)量精確、質(zhì)量可靠”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出計(jì)量測(cè)試特色，在研究計(jì)算機(jī)學(xué)科和計(jì)量測(cè)試相關(guān)學(xué)科各自特點(diǎn)基礎(chǔ)上，提出了計(jì)量測(cè)試大學(xué)科意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了兩學(xué)科知識(shí)的相互滲透和融通。以選修課的形式在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)如計(jì)量學(xué)概論、產(chǎn)品質(zhì)量工程概論、檢測(cè)技術(shù)與儀器、技術(shù)監(jiān)督法律法規(guī)、質(zhì)量管理體系認(rèn)證、標(biāo)準(zhǔn)化概論等課程，將計(jì)量測(cè)試相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的滲透和融通到計(jì)算機(jī)學(xué)科，使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能建立起標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和法制意識(shí)，對(duì)計(jì)量、標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量方面的問(wèn)題更敏感、理解更到位、工作上手更快。近三年來(lái)，學(xué)生共有50余項(xiàng)與專(zhuān)業(yè)特色相關(guān)的專(zhuān)利申請(qǐng)被受理，參與的學(xué)生人數(shù)和專(zhuān)利項(xiàng)目申請(qǐng)數(shù)均列省屬高校前茅。學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)學(xué)科性競(jìng)賽中所獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)多數(shù)也與專(zhuān)業(yè)特色密切相關(guān)。
4結(jié)束語(yǔ)
中國(guó)計(jì)量學(xué)院屬于行業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)校，計(jì)量學(xué)本身涉及自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)和工程領(lǐng)域等多個(gè)方面，由計(jì)量派生出來(lái)的相關(guān)學(xué)科、領(lǐng)域和方向也在不斷增加。在計(jì)量這個(gè)大框架下建立我們計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)特色，是我們培養(yǎng)能夠適應(yīng)21世紀(jì)科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，具有良好質(zhì)量意識(shí)和軟件測(cè)試技能的應(yīng)用型人才的必然選擇，開(kāi)展具有計(jì)量特色的軟件質(zhì)量測(cè)試應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式的研究是迫切的現(xiàn)實(shí)需要，這一能夠滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，培養(yǎng)社會(huì)急需的軟件度量與測(cè)試人才，也更能提高我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)人才和為社會(huì)發(fā)展服務(wù)等方面的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力，也有助于提高我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的水平和實(shí)力，爭(zhēng)取更多的社會(huì)資源和企業(yè)支持。
參考文獻(xiàn)
[1]林建忠.現(xiàn)代計(jì)量工程教育模式探索[J].高等工程教育研究,2007,(6):78-82.
[2]康一梅,張永革,李志軍等.嵌入式軟件測(cè)試[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2008.
量子計(jì)算研究報(bào)告范文6
關(guān)鍵詞:極小課程集;課程愿景;計(jì)算學(xué)科;教育
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的急劇拓展,自20世紀(jì)90年代初,社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求量日益增加。一些教育機(jī)構(gòu)在社會(huì)需求的驅(qū)動(dòng)下,及時(shí)地開(kāi)辦計(jì)算專(zhuān)業(yè),這是世界性的現(xiàn)象。以中國(guó)高等教育為例,2008年的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)(本科)達(dá)到847個(gè),涉及598所大學(xué),在校學(xué)生約40多萬(wàn),成為中國(guó)最大的專(zhuān)業(yè)[1]。這些稱(chēng)為“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”的專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上驚人的一致,但在內(nèi)容的深度和廣度上卻大相徑庭,該現(xiàn)象導(dǎo)致的直接效果就是“計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)”[2]和就業(yè)率下滑的憂(yōu)心局面。計(jì)算學(xué)科隊(duì)伍的迅速壯大既使計(jì)算界振奮,又因“此計(jì)算”非“彼計(jì)算”而令人困惑。理智的人們認(rèn)為:21世紀(jì)的計(jì)算蘊(yùn)涵有多個(gè)富有生命力的學(xué)科,它們分別有著自己的完整性和教育學(xué)特色[3]。這是對(duì)計(jì)算學(xué)科當(dāng)前狀況和未來(lái)前景的深刻描述。為了規(guī)范計(jì)算學(xué)科的人才培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)內(nèi)容,IEEE-CS/ACM先后推出了CC2001、CC2004和CC2005(簡(jiǎn)稱(chēng)“CC”)[3-4],中國(guó)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)也編制了“高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)規(guī)范(試行)”(簡(jiǎn)稱(chēng)為“規(guī)范”)[2]。“CC”包含了計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息系統(tǒng)和信息技術(shù)五個(gè)專(zhuān)業(yè)方向;“規(guī)范”包含了除“CC”中的信息系統(tǒng)外的四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。本文先簡(jiǎn)要介紹計(jì)算學(xué)科的課程愿景,然后對(duì)計(jì)算學(xué)科的極小課程集進(jìn)行討論。
1計(jì)算學(xué)科的課程愿景介紹
從筆者所知悉的情況看,幾乎所有的計(jì)算機(jī)課程的計(jì)劃或?qū)I(yè)規(guī)范,如CC2005等[2,4],既注重社會(huì)對(duì)人才類(lèi)型需求的分析,又注重學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)內(nèi)容的研究,但對(duì)學(xué)生發(fā)展愿望的研究欠缺。那么,計(jì)算專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展愿望是什么?他們?cè)诖髮W(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣是否會(huì)有變化?現(xiàn)簡(jiǎn)要分析如下。
微處理器的問(wèn)世為普及計(jì)算機(jī)的應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),絕大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)時(shí)代都以這樣或那樣的方式接觸和使用過(guò)計(jì)算機(jī)。當(dāng)今桌面計(jì)算機(jī)已遍及千家萬(wàn)戶(hù),在家中參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、觀(guān)看影碟已是再正常不過(guò)的事了;應(yīng)用于家用電器、通信設(shè)備中的嵌入式計(jì)算機(jī)無(wú)處不在:當(dāng)調(diào)節(jié)電視頻道、或使用洗衣機(jī)、或打開(kāi)手機(jī)時(shí),我們都無(wú)形中使用了計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),特別是萬(wàn)維網(wǎng)的蓬勃發(fā)展,更是短縮了時(shí)空,我們可以在數(shù)秒內(nèi)閱讀幾乎世界各個(gè)角落的當(dāng)天新聞。
中學(xué)生參加高考并把計(jì)算專(zhuān)業(yè)作為志愿時(shí),他們至少是愛(ài)好計(jì)算機(jī),對(duì)計(jì)算機(jī)充滿(mǎn)神秘感,希望通過(guò)學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的奇妙之處,并在計(jì)算領(lǐng)域有所作為?？傊?他們對(duì)大學(xué)生活充滿(mǎn)了知識(shí)的向往和對(duì)未
基金項(xiàng)目:南京郵電大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目(JG00407jx14);精品課程建設(shè)項(xiàng)目(4700408X03)。
來(lái)美好的憧憬。當(dāng)跨入大學(xué)校園,特別是學(xué)習(xí)了“計(jì)算導(dǎo)引”類(lèi)課程,即接觸到計(jì)算的知識(shí)體系后,他們會(huì)對(duì)計(jì)算專(zhuān)業(yè)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。繼續(xù)深入學(xué)習(xí)后,一些學(xué)生會(huì)在一定的情感體驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)專(zhuān)業(yè)加深興趣,從而能主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)和探究。由于計(jì)算學(xué)科具有與其他多種學(xué)科交叉的特點(diǎn),一部分人在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)向非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)興趣轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象(如對(duì)物理、通信、自動(dòng)控制、傳媒、統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和哲學(xué)等),因此一部分人會(huì)對(duì)學(xué)校規(guī)定的計(jì)算類(lèi)課程或多或少地產(chǎn)生抵觸情緒。產(chǎn)生這種情緒后,他們會(huì)把對(duì)計(jì)算專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)過(guò)程和活動(dòng)過(guò)程當(dāng)成一種額外的負(fù)擔(dān),在個(gè)體方面的表現(xiàn)只是程度上的差異。年輕的大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移、初始愿望發(fā)生變化屬于正常的心理狀態(tài),計(jì)算專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“專(zhuān)業(yè)動(dòng)搖”實(shí)屬正常。然而,作為教育機(jī)構(gòu),學(xué)校應(yīng)如何看待這種現(xiàn)象?如何從尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的角度,設(shè)計(jì)出符合以人為本要求的育人框架?學(xué)校依學(xué)生的存在而存在,教育機(jī)構(gòu)充分考慮學(xué)生的愿望責(zé)無(wú)旁貸。文獻(xiàn)[5]對(duì)此進(jìn)行了探討。為便于本文的討論,下面簡(jiǎn)要介紹計(jì)算學(xué)科的課程愿景。
“愿景”一詞指所向往的前景[6],是“想象中的活生生的事物”或“夢(mèng)幻、幻想、幻覺(jué)”[7]。William E. Doll Jr. 在描述課程愿景時(shí),將其比喻為存在于人的意識(shí)邊緣,既真實(shí)又虛幻,若隱若現(xiàn)的“幽靈”,并且認(rèn)為這是極好的隱喻[8];S Katrine 和R Vandenberghe 稱(chēng)“愿景”是一種對(duì)未來(lái)共同目標(biāo)的展望[9]。Katrine等人對(duì)愿景的描述是:學(xué)生的發(fā)展愿望、社會(huì)對(duì)計(jì)算學(xué)科人才的需求、學(xué)校在計(jì)算學(xué)科課程方面的設(shè)置,這三方面和諧關(guān)系的形成,就是計(jì)算學(xué)科的課程愿景。
在計(jì)算學(xué)科課程愿景的和諧環(huán)境下,學(xué)生能在相對(duì)自由的輕松氛圍中,充分享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,充分感受人類(lèi)的文明,充分發(fā)揮自身的潛能。計(jì)算學(xué)科課程愿景為學(xué)生從興趣出發(fā)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維提供了條件。根據(jù)計(jì)算學(xué)科課程愿景,計(jì)算學(xué)科的專(zhuān)業(yè)方向應(yīng)呈萬(wàn)千氣象,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出現(xiàn)有的“CC”與“規(guī)范”,作為一個(gè)學(xué)科則難以包容;與其相應(yīng)的課程數(shù)也一定蔚為壯觀(guān),這將使一個(gè)系、或一個(gè)學(xué)院、或一個(gè)學(xué)校力所不逮。一種很自然的解決方法如下:一些課程可由院校開(kāi)設(shè),其他課程可由學(xué)生在一個(gè)或多個(gè)教育機(jī)構(gòu)選修。這些教育機(jī)構(gòu)可以是獨(dú)立的,也可以是地處一個(gè)地區(qū),甚至分布于全球。各教育機(jī)構(gòu)之間的人為壁壘(如學(xué)分互認(rèn)問(wèn)題)已經(jīng)在高層次的人類(lèi)文明前提下逐步消融。
課程愿景本身就是美好的愿望,在我們向她邁進(jìn)的過(guò)程中,人們一定不會(huì)滿(mǎn)足當(dāng)時(shí)所取得的成就,一定會(huì)不斷提出更新的觀(guān)念和更高的目標(biāo),并將出現(xiàn)永不停息的量子進(jìn)程現(xiàn)象,這就是課程愿景的魅力所在,這也是我們所期待的大學(xué)課程愿景。我們也應(yīng)清醒地意識(shí)到,要全面地實(shí)現(xiàn)計(jì)算學(xué)科的課程愿景是非常困難的,其中必將充滿(mǎn)著新的課程觀(guān)與傳統(tǒng)課程觀(guān)的長(zhǎng)期較量。
計(jì)算學(xué)科的課程愿景是一項(xiàng)具有濃郁人文色彩的系統(tǒng)框架,任何一種向“愿景”邁進(jìn)的方法,一些基本課程――極小課程集是必須的,否則就失去了“計(jì)算”的特征。
2極小課程集
2.1定義
學(xué)科的極小課程集是指僅包含與其相應(yīng)的科學(xué)的概貌、基本原理和基本技能的最少課程。應(yīng)當(dāng)指出,“極小課程集”與“核心課程”或“基本課程”概念不同。一個(gè)學(xué)科有數(shù)個(gè)專(zhuān)業(yè)方向,方向A的核心課程在方向B可能就沒(méi)有。再者,與學(xué)科的各專(zhuān)業(yè)方向課程的交集相比,極小課程集的基數(shù)更小,它們不是可有可無(wú),而是缺一不可。正因?yàn)槿绱?極小課程集更能凸現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)。
開(kāi)設(shè)x學(xué)科極小課程集中的所有課程是教學(xué)機(jī)構(gòu)開(kāi)辦x學(xué)科的必要條件。學(xué)科是依據(jù)一定的教學(xué)理論把與其相應(yīng)的科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)組織起來(lái)的體系,學(xué)科的體系既要反映科學(xué)的體系,又要適合學(xué)生身心發(fā)展的水平和某一級(jí)學(xué)校應(yīng)該達(dá)到的水平[10]。若某教學(xué)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的學(xué)科課程中,或無(wú)介紹學(xué)科概貌的課程、或無(wú)基本原理的課程、或無(wú)基本技能的課程,則學(xué)生很難成為滿(mǎn)足該學(xué)科要求的合格的畢業(yè)生,因而該教學(xué)機(jī)構(gòu)所開(kāi)設(shè)的課程(不論還有多少其他課程)不能反映相應(yīng)學(xué)科的體系,也就不能稱(chēng)之為學(xué)科課程了。進(jìn)一步講,該教學(xué)機(jī)構(gòu)在開(kāi)辦該學(xué)科的條件方面尚需努力。
2.2計(jì)算機(jī)學(xué)科的極小課程集
本文將“計(jì)算導(dǎo)引”類(lèi)、“計(jì)算機(jī)原理”類(lèi)和“程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”類(lèi)課程組成計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的極小課程集。
“計(jì)算導(dǎo)引”類(lèi)課程在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè),課程目標(biāo)是激發(fā)剛剛跨入大學(xué)校門(mén)的學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣;課程的作用是較全面地介紹計(jì)算領(lǐng)域的概貌和計(jì)算的知識(shí)體系。本課程的講授應(yīng)形象、有趣,對(duì)基本概念能準(zhǔn)確的給以描述,但對(duì)內(nèi)容不深究,真正起到“引”的作用。由于本課程內(nèi)容廣泛涉及計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的方方面面,非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)講授的計(jì)算機(jī)知識(shí)不可能如此之廣,所以本課程彰顯計(jì)算專(zhuān)業(yè)特色。從另一方面看,若計(jì)算專(zhuān)業(yè)不開(kāi)設(shè)“計(jì)算導(dǎo)引”類(lèi)課程,則學(xué)生不能從其他任一門(mén)課程中了解到計(jì)算機(jī)科學(xué)的概貌,換言之,“計(jì)算導(dǎo)引”類(lèi)課程是構(gòu)成計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)極小課程集的必要條件。
“計(jì)算機(jī)原理”類(lèi)課程主要包括組成原理和操作系統(tǒng)。組成原理講述數(shù)字化信息編碼、Von Neumann結(jié)構(gòu)中運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器和輸入/輸出設(shè)備的作用。本課程在計(jì)算機(jī)硬件的基本邏輯設(shè)計(jì)方面強(qiáng)調(diào)加快經(jīng)常性時(shí)間原則(如運(yùn)算器的運(yùn)算時(shí)間),從而提高計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的性能。此外,講清楚指令的解釋過(guò)程也是組成原理課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)自身自動(dòng)化管理、并為用戶(hù)提供有效服務(wù)的系統(tǒng)軟件?！安僮飨到y(tǒng)”課程主要講述對(duì)處理器、存儲(chǔ)系統(tǒng)、文件系統(tǒng)、設(shè)備和作業(yè)的管理,講述進(jìn)程的概念與作用,討論進(jìn)程的互斥、同步、通信和死鎖問(wèn)題。組成原理和操作系統(tǒng)從硬件、軟件兩方面闡述了計(jì)算機(jī)基本原理,是計(jì)算專(zhuān)業(yè)的核心課程,將其歸屬于極小課程集理所當(dāng)然。反之,若極小課程集中無(wú)“計(jì)算機(jī)原理”類(lèi)課程,則無(wú)法反映計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本原理,其就不是計(jì)算專(zhuān)業(yè)極小課程集了。
“程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”類(lèi)課程是計(jì)算專(zhuān)業(yè)的必修課,從極小課程集的角度看,“程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”類(lèi)課程是使用計(jì)算機(jī)基本技能的課程,課程目標(biāo)是使學(xué)生受到使用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的心智技能訓(xùn)練,為采用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。學(xué)生能實(shí)際使用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言正確地編制程序是評(píng)價(jià)本課程學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)志,應(yīng)盡力避免出現(xiàn)書(shū)面考試高分、實(shí)際編程低能的尷尬局面。筆者認(rèn)為,學(xué)好一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言就可以達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果;若需使用其他語(yǔ)言,則可通過(guò)自學(xué)和實(shí)踐,短期即可掌握。因此,開(kāi)設(shè)一門(mén)“程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”課程足矣。
綜上所述,并根據(jù)極小課程集定義,將“計(jì)算導(dǎo)引”類(lèi)、“計(jì)算機(jī)原理”類(lèi)和“程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”類(lèi)課程構(gòu)成計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的極小課程集是充分的。
2.3作用
在計(jì)算機(jī)學(xué)科課程愿景前提下,極小課程集概念為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生指明了專(zhuān)業(yè)特征課程;極小課程集概念也使得學(xué)生在相對(duì)自由的環(huán)境下,獲得根據(jù)興趣選擇課程的廣闊空間。從學(xué)科角度看,極小課程集與計(jì)算機(jī)學(xué)科現(xiàn)有的課程是相容的。例如,為了設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的程序,在學(xué)習(xí)了“程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”類(lèi)課程后,可以學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“數(shù)值分析”、“算法分析與設(shè)計(jì)”等課程;若想進(jìn)一步研究軟件的理論,則可學(xué)習(xí)“數(shù)理邏輯”、“計(jì)算復(fù)雜性”等課程。又如,在具有了“計(jì)算機(jī)原理”的基礎(chǔ)后,為了研究和設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng),可以學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”、“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”等課程。計(jì)算專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在“計(jì)算導(dǎo)引”課程的啟示下還能自主地拓展學(xué)習(xí),選修自己認(rèn)為需要“深究”的課程內(nèi)容,如人工智能、理論計(jì)算機(jī)、高性能計(jì)算、并行處理技術(shù)、數(shù)字圖像處理、軟件工程、嵌入式系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和信息處理等專(zhuān)業(yè)課程。此外,學(xué)生還可以根據(jù)興趣,多方位地選修其他學(xué)科的課程。
采用極小課程集概念可以合理地安排寶貴的教學(xué)資源,也為在保證專(zhuān)業(yè)特征的前提下靈活制定教學(xué)計(jì)劃提供了理論依據(jù)。極小課程集中的課程一定是學(xué)科的必修課程。因此,在制訂課堂教學(xué)計(jì)劃和課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)候,應(yīng)對(duì)其有充分的重視。對(duì)極小課程集中的課程,集中優(yōu)秀師資、組織高水平的課程教學(xué)研究隊(duì)伍,并在教學(xué)研究經(jīng)費(fèi)方面得到傾斜安排,這是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的基本保證。
采用極小課程集概念制定的教學(xué)規(guī)劃,可以更好地滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)計(jì)算人才類(lèi)型的不同需求。社會(huì)對(duì)計(jì)算專(zhuān)業(yè)人才類(lèi)型的需求大致在這些方面:科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)維護(hù)和信息服務(wù)。隨著“計(jì)算”直觀(guān)概念已經(jīng)拓展到難以用一個(gè)學(xué)科來(lái)描述的境地,新興行業(yè)不斷涌現(xiàn)。其中,有一類(lèi)行業(yè)――信息服務(wù)行業(yè),就是因計(jì)算機(jī)普及應(yīng)用而衍生。與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)行業(yè)相比(如IBM、微軟等),該行業(yè)的工作既不是設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng),也不是設(shè)計(jì)、維護(hù)計(jì)算機(jī)軟件,但是卻涉及到計(jì)算機(jī),如信息化規(guī)劃、計(jì)算機(jī)采購(gòu)、計(jì)算機(jī)產(chǎn)品應(yīng)用,甚至是專(zhuān)門(mén)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)算機(jī)產(chǎn)品等。由于這類(lèi)行業(yè)對(duì)計(jì)算人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理訴求與對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算人才不同,所以一些與行業(yè)相關(guān)內(nèi)容的新課程需要開(kāi)設(shè)。在開(kāi)設(shè)極小課程集課程的前提下,一些與該行業(yè)相關(guān)性小的傳統(tǒng)課程可以不開(kāi)設(shè)或少開(kāi)設(shè),這樣可以使熱愛(ài)該行業(yè)的學(xué)生把寶貴的校園時(shí)光用于相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),同時(shí)也使課程具有計(jì)算的專(zhuān)業(yè)特征。
3結(jié)語(yǔ)
依據(jù)課程愿景,本文提出了極小課程集概念,并以計(jì)算學(xué)科為研究對(duì)象,從學(xué)生愿望、學(xué)科教育和社
會(huì)需求角度對(duì)其性質(zhì)和作用進(jìn)行了探討。文中指出:極小課程集能凸現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);極小課程集概念為教學(xué)機(jī)構(gòu)靈活地制定教學(xué)規(guī)劃,合理地安排寶貴的教學(xué)資源提供了理論依據(jù),從而能更好地為社會(huì)服務(wù);開(kāi)設(shè)x學(xué)科極小課程集中的所有課程是衡量教學(xué)機(jī)構(gòu)開(kāi)辦x學(xué)科資格的必要條件。
極小課程集保證了學(xué)科特征,并在“育人”、“專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)”、“市場(chǎng)影響”、“用人”等多種人才培養(yǎng)理念紛呈的當(dāng)下,具有醒目作用。大學(xué)生是科學(xué)的未來(lái),課程愿景下的極小課程集概念將迎來(lái)生機(jī)勃勃的學(xué)科建設(shè)的春天。
參考文獻(xiàn):
[1] 李曉明. 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)狀態(tài)與教指委工作簡(jiǎn)介[R]. 2009英特爾中國(guó)大學(xué)峰會(huì),中國(guó),北海,2009,8.
[2] 教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專(zhuān)業(yè)規(guī)范(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.
[3]ACM/IEEE-Curriculum 2001 task force. Computing Curricula 2001, Computer Science [M]. IEEE Computer Society Press and ACM Press, December 2001.
[4]ACM/AIS/IEEE-Joint task force for computing curricula 2005. Computing curricula 2005, the Overview Report [M]. IEEE Computer Society Press and ACM Press, September 2005.
[5]Long Hong, Yinli Chen, Ningning Zhou, et al. Investigating on the curriculum visions of computing disciplines: Proceedings of the 9th International Conference for Young Computer Scientists: The First International Workshop on Computer System Education and Innovation (IWCSEI 2008),Zhang Jia Jie, 2008[C]. New Jersey:IEEE Computer Society Press,2008:2675-2680.
[6] 中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室. 現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典[M]. 5版. 上海:商務(wù)印書(shū)館,2005.
[7]A S Hornby. Oxford advanced learner’s dictionary of current English[M]. 4th ed. Oxford:Oxford University Press, 1989.
[8]William E. Doll Jr, Noel Gough. Curriculum visions[M]. New York: Peter Lang Publishing, Inc., 2002.
[9]S Katrine and R Vandenberghe. Vision as a core component in school culture [J]. Journal of Curriculum Studies, 1994, 26(2):187-200.
[10] 中國(guó)大百科全書(shū)總編輯委員會(huì)《教育》編輯委員會(huì). 中國(guó)大百科全書(shū)•教育[M]. 北京:中國(guó)大百科全書(shū)出版社,1985.
Least Course Set Based on Curriculum Visions of Computing Disciplines
HONG Long
(College of Computer, Nanjing University of Posts and Telecommunications, Nanjing 210003, China)
