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光合作用的利用范文1

一、利用光合作用探究歷程，理解科學實驗的方法

教材在光合作用一節中首先通過幾個經典實驗講述了光合作用的探究歷程。教學時，我重點介紹了科學家的實驗設計思路和方法。例如，在介紹1864年德國植物學家薩克斯光合作用的實驗時，先請學生自己閱讀實驗過程，然后提出問題：為什么讓葉片一半曝光一半遮光？一部分同學能意識到是起對照作用。讓學生思考以后，在強調設計實驗要遵循單一變量原則和對照原則。這樣使學生更深刻地認識到科學的實驗設計，可以使實驗更有說服力，也是成功的先決條件。然后進一步從實驗結果分析，用碘處理葉片，曝光一半呈深藍色，遮光的一半沒有顏色變化可以得出什么結論？大部分同學只能想到光合作用產生的有淀粉。而忽略另外一個結論，即光是光合作用的必需條件。通過對實驗結果的分析，培養了學生嚴謹的科學態度和推理能力。

在教學中，通過實驗啟發誘導學生明確科學探究的過程即提出問題創立假設設計實驗分析結果再實驗再觀察，直到找出事物內在的必然聯系，這不僅是光合作用發現的基本過程，而且還是生物科學研究的基本過程。從科學的角度看生物學教學的實驗，可鍛煉學生的觀察能力、思維能力和分析能力，掌握科學實驗的方法，從而達到提高其綜合素質的目的。

二、利用色素的提取分離實驗，培養學生的動手能力

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件。”生物學正是一門實驗性很強的學科，許多生物學知識都是在實踐中得到的。生物學實驗課給學生提供了一個很好的實踐機會，也是培養他們的探究能力、動手能力的有效渠道。更是落實能力教育和情感教育的極好時機。如在光合作用中安排的“綠葉中色素的提取和分離”實驗中，毛細吸管劃濾液細線不是太粗就是不齊，要不就是把紙劃破，直接影響實驗效果。后來學生自己想辦法，不用毛細吸管，而是把濾紙在鉛筆線處折疊，直接在濾液上劃。這樣的濾液細線不僅細齊，而且沾上的色素多，在濾紙上析出的色素帶明顯，學生不僅了解了葉綠體中色素的種類及含量，鞏固強化了課本知識，更重要的是培養了動手能力、觀察能力和思維能力，激發了學習生物科學的興趣。

三、利用同位素標記法，了解學科間的滲透

隨著科學的發展和人們研究的深入，各學科之間的聯系越來越密切，在教學中客觀地把握它們之間的內在聯系，不僅可以激發學生全面學習的熱情，提高思維能力，而且能促進知識的發散。生物學的發展與物理、化學的發展關系密切。也正是利用物理和化學知識，才使人們對生命本質的認識深入到分子水平。例如，光合作用關于產物之一的O2究竟來自反應物中的H2O還是CO2，就是利用物理學方法――同位素標記法來解決的。再如，葉綠體中色素的分離是利用化學方法――紙層析法來達到目的的。

另外，在生物教學中還可以運用哲學原理來解釋問題。哲學似乎與生物學毫不相干，事實上量變與質變、運動與靜止、內因與外因、對立與統一辯證的觀點在生物學中隨處可見。例如，介紹光合作用過程時，我講道雖然從新陳代謝的角度看光合作用是一個同化過程，但是其中也伴隨著物質和能量釋放即異化作用。如暗反應中ATPADP+Pi+能量，我從對立統一規律這一角度介紹說：矛盾是一切事物發展的源泉，世界上任何事物都充滿著矛盾。生物體的生命活動正是在物質的合成與分解這對矛盾的對立統一中不斷完成新陳代謝等生命活動，實現自我更新的。

這樣處理教材的目的是通過教材具體的事例向學生滲透辯證唯物主義的思想。一方面可以加深學生對生物知識及辯證唯物主義的理解，更重要的是有助于學生科學世界觀的形成。

四、利用光合作用原理的應用，對學生進行德育教育

光合作用的利用范文2

關鍵詞：生物課堂教學；素質教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-185-01

素質教育是一種全新的教育思想和教育觀念，它以提高全民族整體素質為目標，以激發學生學習的主體意識、充分發揮學生的學習積極性和主動精神為切入點，挖掘學生的內在潛能，發展學生的個性特長。在高中生物教學中不僅要重視生物學知識的教學，更要通過科學探究過程的教學，通過科學態度、情感與價值觀的滲透，通過科學、技術與社會關系的深入剖析等諸方面來對學生進行科學素質教育。結合《能量之源――光與光合作用》一節內容，我將自己在生物課堂教學中探索貫徹素質教育的體會，淺談如下：

一、通過光合作用發現史教學，培養科研能力

教材在《能量之源――光與光合作用》一節中是通過幾個經典實驗講述了光合作用發現的過程。這一歷時200多年的科學探索發現史，充分揭示了生物科學是一門實踐性極強的學科。觀察、分析、實驗是生物學科的基本研究方法。教學時，我用精美的多媒體動畫、簡明的圖表式板書及一個個精彩的小故事“追根溯源”，引導學生沿著科學家的研究歷程，循著科學家的思維方式和研究方法去接受、理解和掌握知識。以此激發學生的求知欲望，培養學生的思考力、判斷力、表現力等。而教學的重點是經典實驗中科學家的設計思路和方法。例如，在介紹恩格爾曼用水綿做實驗材料進行光合作用的實驗時，我簡要介紹了水綿的生理特征之后，先請學生自己閱讀“實驗過程”，然后提出問題：此實驗設計的巧妙之處在哪？學生們馬上就聯系先前所學的對照實驗設計原則等知識，指出對照組和實驗組設計的意圖，但卻忽略了“實驗材料選擇的重要性”這個問題。我繼續引導學生結合水綿的結構特點進一步思考，學生馬上考慮到：水綿具有細而長的帶狀葉綠體，葉綠體在細胞中又呈螺旋狀分布，這樣的葉綠體不僅受光面積大，也便于觀察、分析和研究。這樣，不僅拓寬了學生的思路，而且使學生清醒地意識到選擇合適的實驗材料也是實驗成敗的關鍵因素之一。除此之外，通過了解光合作用發現史中諸位科學家成功的實驗探究過程，也引導學生總結歸納出生物科學研究的基本過程：提出問題作出假設設計實驗實施實驗分析結果再實驗再觀察，直到找出事物內在的規律。把生命科學史引入生物學教學，能使學生在學習知識同時，感悟到科學家們的探索精神、科學方法和嚴謹治學的態度，體驗到科學是一個開放的、不斷發展和創新的過程。

二、利用能量守恒定律和同位素標記法，培養多學科的綜合能力

在《能量之源――光與光合作用》一節內容中，充分體現出生物學的發展與物理學、化學以及相關技術的發展關系密切。例如，早在英格豪斯實驗中就揭示了光照是光合作用的必要條件，但是光能被綠色植物吸收后，到哪里去了呢？這一問題一直困擾著生物學家們。直到1845年，物理學上能量轉換和守恒定律被揭示之后，德國的科學家梅耶才幫助人們解開這個謎團，原來光能是轉化成化學能儲存在光合作用的產物中了。而核素的研究和發展也為生物學提供了一個非常好的技術手段――同位素標記法，例如，光合作用產生的O2究竟來自H2O還是CO2，以及暗反應中C的轉移途徑就是利用這種方法來研究確定的。隨著科學的發展和人們研究的深入，各學科之間的聯系越來越密切，學科交叉和相互滲透也日益明顯。在教學中客觀地把握它們之間的內在聯系，不僅可以提高學生的思維能力，而且能促進學生對多學科知識的理解、發散和遷移能力的提升。

三、通過色素的提取和分離實驗，培養學生的動手能力

生物學是一門以實驗為主的自然科學，科學實驗是培養學生生物科學素質的重要途徑。在光合作用教學中安排了“葉綠體中色素的提取及分離”實驗。我在教學中發現：雖然教材介紹了實驗的基本原理和方法步驟，但是學生在真正操作的過程中會遇到許多問題。我通過安排學生分組合作，討論在實踐中發現的問題，探討原因，作出改進，鼓勵學生進一步探索、實驗。如很多學生不明白為什么濾紙條要減去兩角，為什么層析液不能沒及濾液細線，于是我就鼓勵學生自主思考、自主探究，學生很快發現這樣是為了保證層析液在濾紙條上擴散速度均衡以及色素能在層析液經過的時候能溶解并在濾紙上分離。還有很多小組在操作時用毛細吸管劃濾液細線不是太粗就是不齊，要不就是把紙劃破，直接影響實驗效果，我就鼓勵學生自主改進。而巧妙的是有學生想到用頭發絲沾上濾液直接印在濾紙條上，這樣的濾液細線非常的細、直、勻，而且色素帶分離效果特別明顯。通過實驗，學生不僅直觀地了解到葉綠體中色素的種類及含量，更重要的是培養了他們的動手能力、觀察能力和思維能力。

四、利用光合作用的意義，對學生進行德育和STS教育

光合作用的利用范文3

關鍵詞： 廣播操教學 動作示范 合理運用

一、引言

動作示范是體育教師在教學中最常用的一種直觀教學法。它是教師通過具體的動作示范，使學生在頭腦中建立起所要學習的動作的表象，以了解所學動作的結構、要領的方法。廣播操教學的目的是使學生學習并掌握體操的動作、節奏，而中學生動作技能的學習需要直接的感性經驗作支持。因此，廣播操教學中正確的動作示范，不僅可以使學生獲得必要的直接感受，以提高掌握動作要領的效率，而且可以提高學生的學習興趣，激發學生學習的自覺性，有利于形成正確的動作定型。

真正讓動作示范在廣播操教學中發揮效應，使動作示范實施效應最大化，我認為應從以下幾個方面著手。

二、完整示范，目的明確

有目的地示范可以使學生在頭腦中建立起正確的動作概念。教師示范的目的是使學生通過對教師形體動作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內化”，經過思維的加工，建立起正確的動作概念。因此，教師的每次示范都應明確所要解決的問題，比如：示范什么，怎樣示范，等等，都要根據教學任務、教學步驟，以及學生可能接受的具體情況而定。例如在教廣播操的某一節時，為了使學生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整的示范，讓學生先觀察，了解整個動作的形象、結構和過程，然后結合教學要求，把動作分解用慢速或常速做重復示范。這樣，完整的示范就為重點示范做了必要的鋪墊，并使重點示范的動作更加鮮明、突出，以幫助學生較快地掌握教學內容，達到預定的教學目的。

當教師用嫻熟自如、舒展大方、富有力量的優美動作為學生示范時，必然會引起學生由衷的欽佩與贊美，必定會激發學生的學習興趣。比如在教師進行第三套廣播操的跳躍運動完整示范時，部分學生便會開始模仿著練習，盡管動作不到位，但這種積極練習的勁頭正是在教師完整優美的示范熏陶下產生的。當學生積極地模仿時，教師可通過趣味口令，如：“向前”、“向上”、“伸直”、“繼續”、“再做”、“跟我做”、“好樣的”、“真棒”等提示動作姿態、節奏和方向，引起學生的注意，從而讓學生順利掌握正確的動作。學生在體驗動作的形態美、力度美的同時，會獲得一種滿意的心理感受，產生學習整套動作的極大興趣。

三、分解示范，細節定位

新授教學中，教師先把動作的路線演示給學生，讓學生知道身體各個部位的運動軌跡，然后到某一動作停止，在該動作上停頓幾秒，借機對學生的動作進行糾正，讓學生體會動作的規格，但要注意動作停頓的時間不要太長，否則不利于學生對整套動作形成正確的概念。當幾個分解動作教完之后，可以減少一些不太明顯的停頓，把幾個動作或半個八拍或一個八拍一氣呵成后再定位，熟悉后再兩個八拍一定位。也可以在一段的八拍內，突然提示學生定位，檢查學生對動作的制動能力，以加強學生對節奏的把握。

在復習已經教過的動作時，要求在動作細節上挖得更細，以便形成正確的動作定型。在復習階段，動作處于泛化階段甚至達到自動化程度，對動作的體會更加細膩，逐漸去除錯誤動作與多余動作，使動作更加連貫，更有節奏感。

三、多方位示范，事半功倍

在廣播操教學中，由于生理發育和心理發育的逐步成熟，尤其是中學生男女性別差異的增大，加之教學中動作技術難度的變化，學生在學習動作的過程中遇到困難，特別是在教授復雜的動作時，處理不好，往往會使學生產生一種不好意思或不愿學甚至害怕學的心理障礙，影響教學任務的完成。對此，教師應根據學生的心理特點，巧妙地安排隊形，充分考慮動作的幅度、節奏等，確定示范的位置和方向，盡可能做到多方位教學，以解除學生不必要的思想負擔。

由于初一學生空間方位感差，對于教師講解的動作技術要領，對一些動作術語，上舉、斜上舉、側下舉、側平舉、斜下舉、前平舉、體轉等一系列的動作把握不準，因此在練習中很難到位，不能體現出廣播操的精神氣息與風貌。因此，教師在講解技術時，不妨先對學生空間的八個方位進行簡單的回憶，這對提高動作到位率，減少錯誤動作的出現至關重要。示范前，教師還應注意分析動作的結構和要求，考慮學生觀察動作的角度，講究動作示范的各個“面”。一般來說，廣播操采用鏡面示范、背面示范、側面示范。在實際教學中，為了讓學生看清上肢動作特征，可采用鏡面示范，如擴胸運動中兩臂前舉，兩手重疊，左手在上，從而讓學生看清兩手的上下位置。為了展示動作的左右順序，可采用背面示范，如體側運動中，提左膝，同時左臂擺至下舉，右臂擺至上舉，前提是讓學生分清上、下、左、右的方位順序。為展示動作的前后順序，可采用側面示范，如在教踢腿運動時，第一個八拍，5―6拍右腿前踢至90度以上（腿繃直），同時兩臂經側至下舉，7拍右腿后伸，同時兩臂側舉。這里前、后動作的擺動幅度，用側面示范更加直觀，會收到較好的教學效果。可見，多方位的示范在廣播操教學中有事半功倍的作用。

四、完美示范，“身教”重于“言傳”

教師正確優美的示范，可使學生產生一種躍躍欲試的心理氛圍，調動學生的學習積極性。成功的示范要求教師具有良好的體能和一定的運動協調能力，因此，體育教師要堅持經常鍛煉，適當加強技巧性訓練。對學生來說，“身教”更重于“言傳”。老師認真進行動作示范，力求準確、熟練、輕快、優美、大方，使學生在學習廣播操一開始就受到教師示范動作的感染，在欣賞示范的同時受到一種力的鼓舞，美的熏陶。

五、學生示范，信心倍增

動作示范在廣播操教學中是不可缺少的。但教師一味地示范、講解不僅會透支教師的體力和精力，而且學生會學得辛苦、乏味。如果教師在廣播操教學時善于發掘幾個協調性好、接受力強的學生作為自己的小助手或小老師，把他們分成若干個小組進行練習，就會發現，學生與學生之間的示范、練習、糾錯是那么和諧、那么輕松。如果教師再適當加以鼓勵，學生的練習積極性會更高，學習自信心也會倍增，這樣的教學效果當然會更好。

六、對比示范，糾正錯誤

光合作用的利用范文4

［關鍵詞］分類；性能要求；防水技術

中圖分類號：TU57 文獻標識碼： A

引言

伴隨著我國現代化經濟與科技的不斷發展與進步，我國越來越多的民用建筑在各個城市中出現，然而在其當中各種類型的玻璃采光頂開始廣泛應用。玻璃采光頂是一種房屋建筑或房屋建筑的組成部分，它要按不同的使用要求，確定其功能。玻璃采光頂按其設置地點有敞開式和封閉式兩種。人們不僅能享受自然光照射，又能觀望晴空，具有明顯的節能潛力，倍受人們歡迎。各種玻璃采光頂的設計應對防火、防水、安全、保溫等方面作出周密的構造細部處理，并要注意材料的選用得當。

工程概況

南京鳳凰和熙苑B區16幢商業辦公樓由江蘇鳳凰置業有限公司開發建設。工程位于南京河西江東中路和興隆大街交匯路口，由兩幢23層樓組成。兩幢樓之間是4層裙房，在裙房屋面設有長方形玻璃采光頂。長41米，寬17米。主材：玻璃采光頂支撐系統采用鋼架制作，鋼架由250*450*12和150*250*8鋼管焊接組合而成，鋼架外表面采用防火涂料處理，玻璃采用8LOW-E+12A+6+1.4PVB+6中空鋼化夾膠玻璃，玻璃采用隱框幕墻形式做法。主龍骨采用80*100*4鋼管，次龍骨采用60*80*4鋼管，主次龍骨表面防火涂料處理，玻璃采用M6*25機制螺釘間距式固定。整個系統為鋼架全隱框玻璃幕墻系統。

1、玻璃采光頂的分類

1）按造型分類

① 單體玻璃采光頂 可分為單坡、雙坡、三坡( 三菱錐)、四坡(包括四菱錐)、半圓、1/4 圓、多角錐、圓錐、圓穹等。②群體玻璃采光頂 是在一個屋頂系統上，由若干單體玻璃采光頂在結構件支承體系上組合成一個玻璃采光頂的群體，其形式可隨意變化。③連體玻璃采光頂 是由幾種玻璃采光頂和玻璃幕墻以共用桿件連成一個整體的玻璃頂和墻面系統，可以設計出成百個不同形狀的玻璃采光頂。

2）按制作方法分類

①玻璃鑲嵌式鋁合金采光頂 鋁合金明框采光頂構造方式大多數是由傾斜或水平的鋁合金組成框格上鑲嵌玻璃，并用鋁合金壓板固定夾持玻璃，玻璃采光頂的圍護構件固接在承重結構上，由它傳遞采光頂的自重、風荷載、雪荷裁。框格明顯地表現在建筑外面表面上，形成獨特的建筑效果。

②鋁合金隱框玻璃采光頂 隱框玻璃采光頂玻璃外表面沒有突出玻璃表面的鋁合金桿件，這樣就使采光頂表面形成一平坦表面，使雨水順流而下，從外觀上看猶如一整片玻璃，形成壯觀景象這種玻璃采光頂，玻璃不是鑲嵌在鋁型材上，而是用結構膠粘貼在鋁材制作的框架上，結構密封膠是玻璃固定的黏結劑。同時也將玻璃采光頂密封起來 。

2、玻璃采光頂的性能要求

①強度 是指玻璃采光頂抵抗風( 雪) 荷載能力，要注意各地區的風速值相應的風壓值，以及雪壓值。②空氣滲透性能( 氣密性) 密封的玻璃采光頂對氣密性有嚴格的要求，空氣滲透性能表示采光頂所有部位關閉狀態下的玻璃采光頂的密封能力，氣密性對采用空調的建筑物有較大影響。③雨水滲漏性能(水密性) 玻璃采光頂的水密性是指在風雨同時作用下或積雪溶化，屋面積水情況下，玻璃采光頂阻止雨水滲漏內側的能力，這和暴風雨的風速，降雨量及積雪溶化后積水量有關。④保溫性能 玻璃采光頂的保溫性能是指采光頂內外側存在空氣溫差條件下，玻璃采光頂阻抗從高溫一側向低溫一側傳熱能力，以及透射和吸收太陽輻射熱后向內側傳熱的能力。玻璃采光頂的傳熱系數或傳熱阻抗與所用玻璃不同而異。

3、采光頂防水技術

鋁合金采光頂以其卓越的物理性能，多變的外觀形式，已成為建造采光頂的首選。如何將滲漏的可能性降低到最小程度，這正是采光頂構造設計所需解決的。通常采光頂的防水有 3 種基本形式:

①“導”，即利用玻璃采光頂的坡度，將頂面雨水因勢利導地迅速排除，有效降低滲漏的可能性;②“堵”，即利用防水材料，堵塞玻璃與桿件間的縫隙，要求無縫、無孔，以防止雨水滲漏;③“引”，即利用采光機骨架形成內排水溝，將外界滲入的雨水及室內的結露引入溝內及時排出。早期的采光頂主要采用“導”、“堵”結合的方法，通過設置合理的排水坡度，及采用硅酮密封膠密封玻璃與玻璃、玻璃與桿件間的縫隙來達到防滲目的。雖然這種工藝較為簡單、方便，但其時效性較差，隨著時間的推移，容易引發質量問題。要盡可能減少質量隱患，就需注意以下幾個方面。

1)選擇適宜的排水坡度。為了排除雨水，玻璃采光頂需要設置一定的排水坡度。坡度越大，排水就越暢快，但坡度太大，也會給施工和結構布置帶來難度，因此根據具體情況要求確定一個合適的坡度十分重要。

2)硅酮密封膠選用。硅酮密封膠是采光頂的主要防水材料，它的質量直接決定了采光頂的防水效果。有時選用的硅酮密封膠質量不過關，打膠時有氣泡生成，看似平整的注膠表面，內腔卻存在不少空洞，一遇變形，膠層就遭破壞，引發滲漏。因此把握好硅酮密封膠的質量十分關鍵。

3)注膠環境 一般采光頂的密封膠均需在室外進行操作，而現場的注膠條件較差，若清理不到位，膠層的結合面就會粘有粉塵或油污，降低膠面附著力，進而影響到材料間的密封程度，留下質量隱患。在打密封膠時不能雨天打，不能在冬季溫度為 0°打。

4)設計合理的膠縫寬度 玻璃采光頂在其整個使用過程中要經受無數次溫度變化的影響，有的地方一年中溫度相差幾十度，在劇烈的溫度變化下，玻璃、桿件均會產生溫度變形，如果接縫設計不能滿足溫度變形的要求，膠縫就會被撕裂，引起滲漏。

5)硅酮密封膠的施工厚度 硅酮密封膠的施工厚度要控制在 3. 5mm 以上，4. 5mm 以下，太薄對保證密封質量和防止雨水滲漏不利，同時對鋁合金因熱脹冷縮產生的拉應力也不利。但是也不能太厚，當膠受拉應力時，膠太厚也容易被拉斷破壞，使密封和防滲失效。通常硅酮密封膠的施工寬度不應小于厚度的 2倍。“引”即在采光頂內部設置排水系統，將外界滲水及室內的結露及時引出。作為一種有效的預防措施，設置在采光頂內部的排水系統，使采光頂的滲水幾率降到最低點。為了造型需要，設計特殊型材，將排水系統和承力骨架合二為一，既能承受一定的自重，風雪等荷載，又能將結露水和滲入的雨水，層層傳遞，引入指定的區域。

設置合理的排水體系，是這類采光頂的關鍵。如果排水體系設計紊亂或排水的細部處理不當，都可能成為滲漏的隱患。通常玻璃膠縫是采光頂防水的薄弱環節，采取的集水槽將水收集起來，在收口部位將水引出，這樣就很好地解決了這種問題的發生(見圖 1)。

圖 1 采光頂的水平示意

光合作用的利用范文5

關鍵詞：石灰石；溶蝕；再生；空氣負離子

廣西地貌總體是山地丘陵性盆地地貌，喀斯特廣布，占廣西總面積37.8%，集中連片分布于桂西南、桂西北、桂中、桂東北。以桂林為代表的山水有“桂林山水甲天下”的美稱。

廣西巴馬瑤族自治縣地處桂西北山區，山中多有洞，以已經開發成功的水晶宮為代表，洞內鐘乳石類有重力水晶沉積類的鵝管、鐘乳石、石筍、石柱、石帶、石旗和各類石幔、石瀑布、石盾等；非重力水晶沉積類的石毛發、卷曲石、石花等數十種，形態多彩多姿，雪白純凈，玲瓏剔透，仿佛就像集天下藝術珍品于一洞，且正在生長之中，極具觀賞價值和科學探究價值，現在已經成為旅游和科考的熱點地區。

巴馬雖然屬于邊遠小縣城，遠離大都市，交通不便，生活缺少城市的熱鬧和豐富。但巴馬部分區域房價高過南寧市，讓人不可思議，而且每年都有大量的外地人（多為外省人）長期居住在那里，住在那里的外地人每天都重復做兩件事：打水，到洞中靜坐，何故？經了解，居住在此的外地人被當地人稱為“候鳥人”，他們來到這里，全都是沖著巴馬瑤族自治縣是中國長壽老人密集度最高的地區，被譽為“世界長壽之鄉?中國人瑞圣地”。由于這里特殊的地磁、空氣、水、陽光、食物，特別是山洞內空氣負氧離子含量達到每立方厘米36000～70000個，為洞外的5～10倍，是療養理想的圣地。

這些鐘乳石是怎么形成的，為什么洞內空氣負氧離子含量如此之高，又是如何生成的，空氣負氧離子對生命有什么作用？

其實，這些都是我們生活中常見的自然現象，作為中學生應該去了解其中的原因，初中生應該能夠知道鐘乳石形成的化學原理，在學氣的質量知識中也會接觸到空氣負氧離子的作用。下面筆者嘗試用化學知識去解析這兩種現象。

首先我們要了解巖石的種類、組成成分和結構。巖石按照形成的方式可分為火成巖、沉積巖、變質巖，按常見來分為花崗巖、石灰巖、砂巖、頁巖、大理巖石等。

廣西巖石中岑溪紅則屬于花崗巖中的一種，但廣西巖石中大多數為大理巖石，大理石是根據地區性石材的變質作用由石灰石衍生而來，一般含有大塊的、質地粗糙的結晶體，其中方解石的成分占99%以上，化學式為CaCO3。

由于大理石一般都含有雜質，而且碳酸鈣在大氣中受二氧化碳、碳化物、水汽的作用，也容易風化和溶蝕。溶蝕和形成時主要是發生了化學反應：當碳酸鈣遇到溶有二氧化碳的水時，會發生反應①，生成溶解性較大的碳酸氫鈣；溶有碳酸氫鈣的水遇熱或當壓強突然變小時，溶解在水里的碳酸氫鈣就會分解，發生反應②，重新生成碳酸鈣沉積下來，同時放出二氧化碳。

①CaCO3+CO2+H2O=Ca（HCO3）2

②Ca（HCO3）2=CaCO3+CO2+H2O

巴馬水晶宮里溶洞和形態多彩多姿，雪白純凈，玲瓏剔透的石筍和石鐘乳等形成的化學原理也是這樣的。

溶洞都分布在石灰巖組成的山地中，石灰巖的主要成分是碳酸鈣，當遇到溶有二氧化碳的水時，會反應生成溶解性較大的碳酸氫鈣；石峰底座，由于地史時期地下水的長期溶蝕，再經河水的長期沖擊，漸漸地形成了溶洞。而溶于水中的石灰巖溶液，從洞頂往下滴，甚至往下流，促進二氧化碳進一步擴散，同時溶液受蒸發作用，形成飽和，碳酸氫鈣分解生成碳酸鈣沉淀，就形成了自下而上生長的石筍。石鐘乳的形成，同石筍形成的過程是一樣的。只不過石鐘乳從上往下長就是了。那些頂天立地的“靈芝柱”，就是石筍和石鐘乳對接起來之后形成的。據說，石筍和石鐘乳，每百年才長高一厘米，長一米，就是一萬年了，所以我們去觀賞這些千萬年形成的美景時，都要注意保護它們呀。

實際上，石筍和石鐘乳等的形成都是由上述這兩個反應的反復變化而形成的，其原理就這么簡單。

到過巴馬水晶宮旅游的旅客都發現，水晶宮洞內有很多人在那里坐到石頭上，靜靜地享受著什么。導游介紹說他們都是候鳥人，是來到這里養生，他們每天都到洞中吸收著地殼巖石釋放出的負離子。

現在，我們就來談談空氣負離子。

我們都知道空氣是由無數分子組成，由于自然界的宇宙射線、紫外線、土壤和空氣放射線的影響，有些空氣分子就釋放出電子，在通常的大氣壓下，被釋放出的電子很快又和空氣中的中性分子結合，而成為負離子，或稱為陰離子。空氣分子在高壓或強射線的作用下被電離所產生的自由電子大部分被氧氣所獲得，因而，常常把空氣負離子統稱為“負氧離子”。

負氧離子有利于人體的身心健康。它主要是通過人的神經系統及血液循環能對人的機體生理活動產生影響。負氧離子能使人的大腦皮層抑制過程加強和調整大腦皮層的功能，因此能起到鎮靜、催眠及降血壓作用；負氧離子進入人體呼吸道后，使支氣管平滑肌松弛，解除其痙攣；負氧離子進入人體血液，可使紅血胞沉降率變慢，凝血時間延長，還能使紅血胞和血鈣含量增加，白細胞、血鈣和血糖下降，疲勞肌肉中乳酸的含量也隨之減少。負氧離子能使人體的腎、肝、腦等組織的氧化過程加強。有人把負離子稱為“空氣維生素”，并認為它像食物的維生素一樣，對人體及其他生物的生命活動有著十分重要的影響，有的甚至認為空氣負離子與長壽有關，稱它為“長壽素”。

由于空氣負離子有如此神奇的功效，這就難怪在水晶宮里聚集有這么多的候鳥人了――他們都是在利用洞中富含的空氣負離子來療養身體。

那么，水晶宮里的空氣負離子是如何產生的？這主要是巴馬由于特殊的地理位置，地磁力較強，外面陽光照射強，而且洞中多有石筍和石鐘乳等，空氣流動強，與巖石接觸面積大，容易形成更多的空氣負離子，所以洞中空氣負離子含量高達到每立方厘米36000～70000個，非常適合有心血管疾病等患者的療養。

光合作用的利用范文6

【關鍵詞】植物；光合作用；產物

光合作用和其他生理過程一樣，受到一系列內外因素的影響，植物的種類，植株的年齡和器官以及植物體內葉綠素的含量等都對光合作用有影響，在相同條件下，不同植物光合速率不同是由植物本身的遺傳特性決定的，同一品種植物的光合速率主要受光照、CO2濃度、溫度、水分和礦質營養等環境因素的影響，下面簡述外界因素對光合作用的影響。

1.光照強度

光是光合作用的能源，沒有光，光合作用就無法進行。光合強度與光照強度有密切的關系。

常用的光照強度單位為lx（勒克斯）。實際的光照強度，可用照度汁直接測量出來。夏季晴天中午，露地的光照強度約為35.28×105lx，冬季晴天露地光照強度約為88.1×104lx，而陰雨天僅及晴天光照的1/5―1/4。一般植物在很弱的光照下，便能進行光合作用。光愈弱，光合作用也愈弱，如果光照強度增大，光合作用也就增強。但是光照強度達到一定程度時，光照強度再加強，光合作用并不再隨之增高，這時的光照強度稱為光飽和點。在達到光飽和點以后，如果再繼續增加光照強度，有些植物的光合作用將會下降。這是由于強光引起光合色素和重要的酶類鈍化，同時強光往往導致高溫，易造成水分虧缺、氣孔關閉和CO2供應不足等。根據植物對光強度的需要不同，可以將植物分為兩類：陽性植物（如月季、扶桑、白蘭、唐菖蒲等）的光飽和點接近于全部光照強度的一半；耐陰植物（如茶花、杜鵑、萬年青、蘭花等）在全部光強的l/10，即能正常地進行光合作用，光照強度過高時，反而導致光合作用減弱。在兩類之間還有一些中間類型的植物（如萱草、天門冬、紅楓、含笑、蘇鐵等），它們在遮陰和全部日照下都能進行正常的光合作用。

植物在進行光合作用時，還在進行呼吸作用。當光照強度較高時，植物的光合強度往往要比吸收強度高若干倍；當光照強度下降，光合強度也下降，光強度降到一定程度時，光合作用吸收的CO2與呼吸作用放出的CO2相等，這時的光照強度稱為光補償點。陽性植物的光補償點比耐陰植物高，通常陽性植物在全部光強的3%～5%時達到光補償點；而耐陰植物的光補償點則不超過全部光強的1%。植物在光補償點時不能積累干物質，而且夜間還要消耗干物質，這對植物的生活是很不利的。因此，植物所需的最低光照強度，必須高于光補償點。

光飽和點和光補償點代表植物的葉片對強光和弱光的利用能力，可用來衡量植物的需光量。因此，光飽和點和光補償點的確定對于栽培植物有重要作用，特別是光補償點可作為園林植物配置、樹木修剪的根據。栽培在溫室中的植物，通過維持一個最適的溫度條件，補償點的位置可以適當降低，這對于有效地利用較弱的光照維持正常光合作用具有重要意義。

2.CO2的濃度

C02是光合作用的主要原料，其含量直接影響到光合作用的進行。大多數植物，當空氣中的CO2含量低于60×10-6ppm時，光合作用則顯著降低，甚至完全停止，這一CO2濃度稱為CO2補償點。提高CO2濃度，在一定范圍內能夠提高光合強度。一般情況下，光合作用的最適CO2濃度約為0.1%，而空氣中的CO2含量通常為0.02%一0.03%左右，所以，如果能適當地增加空氣中CO2濃度，光合作用便能顯著增加。目前國外的溫室及塑料薄膜棚室已大面積應用CO2施肥的方法增加空氣CO2含量。國內也有不少單位在進行試驗。一般在育苗和生長旺盛期進行CO2施肥效果較好。在試驗條件下，CO2施肥一般用于冰，它是一種低溫固態的CO2，在常溫下升華為氣態。用干冰時要注意人體不要直接接觸，以免發生低溫傷害。也可用強酸和碳酸鹽反應，使其產生CO2，但要注意強酸不可太濃，以免發生有害氣體。另外，可以結合糖化飼料發酵，或用水缸盛廄肥發酵，不時攪拌，即可達到增加室內CO2濃度的目的。

在室外條件下，目前施用CO2肥料還有相當大的困難，主要是依靠風引起空氣流動，使CO2的空氣接近葉面，以保證光合作用的正常進行。另外可施用碳酸鹽肥料和有機肥，來增加土壤的CO2含量。施用有機肥料可提高土壤中的腐殖質，增加土壤中微生物的數量并改變土壤微生物的群落，這樣也可達到CO2施肥的目的。土壤中的CO2一部分擴散到空氣中為植物的葉子所吸收，另一部分則直接被根所吸收。在通常情況下，空氣中CO2含量過高對光合作用也是不利的，當濃度超過1%時，將引起原生質中毒、氣孔關閉，從而抑制光合作用，但若同時增強光照強度時，則CO2的利用濃度就可以相對地提高。

3.溫度

植物進行光合作用的溫度范圍很寬，通常溫度對光合作用的影響和植物的起源有關。溫帶植物光合作用的最低溫度為。0～5℃；在寒帶地區生長的植物，最低可達-6～7℃；然而熱帶植物在4～8℃時光介作用被抑制。從溫度的低限開始，光合強度隨溫度升高而加強，超過最適點后，光合作用便下降。一般來講，植物可在10～35℃的范圍進行正常的光合作用，最適點約為25～30℃。一般植物光合作用的最高溫度為40～50℃，這時光合作用很微弱，其至停止，溫度對于光合作用的影響，與光照強度和CO2濃度都有關系，在光強度較高和CO2濃度較大的條件下，光合作用的最適溫度也隨之提高。在光強度低和CO濃度小時，提高濕度反而對植物生長不利。因此，冬天在溫室栽培植物和溫床育苗時，在夜間和光線不足的陰雨天，應該適當降低室內溫度。

4.水分和礦質元素

水分是光合作用的原料，但植物所吸收的水分，用于光合作用的不到1%，而很大部分水分用于其他的生理過程和通過蒸騰作用而散失掉了。因此，水分對于光合作用的影響并不是直接的，水分主要是影響其他的各種生理活動，從而間接地影響光合作用的進行。當植物的水分代謝被破壞時，葉子含水量減少，而引起氣孔的閉合，阻止了CO2進入葉內，使光合作用降低。

植物生命活動所必需的十幾種礦質元素，對光合作用也有直接或間接的影響。如鎂和氮是葉綠素的組成元素，鐵和錳參與葉綠素的形成過程，硼、鉀、磷等能促進有機物的輸導和轉化。因此，合理施肥對保證光合作用的順利進行，是非常重要的。

上述因素對光合作用的影響并不是孤立的，而是互相依存、互相制約的，對光合作用發生著錯綜復雜的綜合影響。我們了解影響光合作用的因素后，在園林植物的栽培管理上，就應綜合考慮各種因素的相互關系和綜合影響，創造植物生長的適宜環境，來提高植物對光能的利用率和光合效率。

參考文獻