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管理心理學與心理學的關系范文1

【關鍵詞】心理學理論；家庭生活；幸福；夫妻關系；和諧

把人的活動分為公共和私人兩個領域，那么婚姻家庭就是被社會所承認的私人空間，夫妻關系是人際關系中最主要的關系之一。夫妻關系的好壞關系到家庭生活是否能有序進行，并對社會結構的穩定形成潛在的影響。隨著社會的轉變，目前夫妻關系問題也越來越突出，從心理學的角度解決問題是優化夫妻關系的重要途徑，以下將通過對夫妻關系現狀分析、影響夫妻關系的心理因素分析、提高心理素質，構建良好夫妻關系三部分進行具體論述。

一、夫妻關系現狀分析

1.夫妻關系的轉變。我國目前正進行著歷史性的結構調整和社會轉型，中國的夫妻關系領域必然進行適應性的調整，傳統夫妻的生存模式、運作方式必將發生嬗變。中國夫妻關系在組織形式上多樣化是社會的必然。現在主流家庭結構的簡單化主要是由現階段我國生育水平下降和社會、經濟、文化等多種因素影響的結果，它宣告了我國封建男尊女卑夫妻關系的徹底解體。這是文化的勝利，更是社會發展進步的標志。

2.新時代夫妻關系的形成。從家庭關系的角度看，夫妻關系在家庭中的地位正在上升，出現了夫妻關系與親子關系并重，夫妻關系超過親子關系的情況。根據幾千年的儒家理論，傳宗接代是婚姻家庭成功的主要指標，家庭結構的重心在縱向，不在橫向，即在于親子關系，不在夫妻關系。但是，隨著西方思想在中國的傳播，尤其是社會轉型時期人們對傳統文化的反思和對自身價值的思考，越來越多的人認為夫妻關系比親子關系更為重要，夫妻關系才是家庭的中流砥柱，才是婚姻家庭存在的根本。婚姻家庭人性化，夫妻關系更為平等。現在的婚姻家庭越來越體現現代人的本性。在婚姻家庭中，人們引入“以人為中心”的概念，尊重個體，強調個性。“男主外、女主內”的舊婚姻模式受到顛覆，雙方被要求平等地分擔家務，也平等地承擔經濟責任。社會變革帶來人性解放，突出表現在性文明和性健康日益深入民心。夫妻經濟平等、人格平等，包括性生活平等，成為現代家庭穩定的基礎。

3.夫妻關系存在的問題。雖然，總體來說，夫妻關系趨向于平等，但是平等并不代表著和諧，現階段，我國的夫妻關系存在著諸多方面的問題，包括婚外性關系、離婚、破壞一夫一妻制、家庭暴力等。（1）婚外性關系。婚外性關系。嚴肅而合法的性關系是我國傳統婚姻家庭的核心。對外開放以來，受西方文化的影響，一些西方婚戀包括性觀念傳入我國，并逐漸有了市場。除一夫一妻制的婚姻模式外，婚前、婚外、非婚同居、試婚等形式在我國一定人群中較普遍地存在。（2）離婚。離婚率急劇增高，無過錯離婚、良性離婚、協議離婚成為主流。“破則離”正被人們所接受。隨著離婚率的上升，離婚隊伍的擴大，人們對離婚現象已經見怪不怪，熟視無睹，甚至變成了同情、默許和贊許。認為離婚者比那些陷在婚姻危機泥潭中不能自拔的人更清醒、更理智。離婚很可能變得沒有具體的事件作為明確的理由，僅僅是生活的平淡乏味、配偶雙方交流的障礙與相處的疲憊，均會導致“無過錯離婚”。而且，孩子已經不再成為離婚的障礙，“良性離婚”使離婚家庭的孩子不受傷害成為可能。孩子面對的不是“單親家庭”，而是“雙核心家庭”，他的父母只是不居住在一起，這絕不意味著他失去了其中任何一方。（3）一夫一妻制的破壞。重婚、納妾、“包二奶”死灰復燃。現代婚姻家庭由傳統的封建婚姻家庭衍變而來，一夫一妻制是現代婚姻的主要特征。然而，一些人受到傳統封建思想的影響較大，在已經結婚之后，對原配不忠，采用各種方法，滿足自己的私欲，包括重婚、納妾、包二奶等等。（4）家庭暴力。家庭暴力屢禁不止。目前因家庭暴力而引起的惡性案件接連不斷，這引起全社會的關注。國家和各個城市都在討建立反家庭暴力法規問題，可見家庭暴力已是一個嚴重的社會問題，亟待解決。

二、影響夫妻關系的心理因素

（1）夫妻雙方的價值觀影響夫妻關系。價值觀某種程度上是心理狀態的反映，因此也被認為是心理品質的核心。夫妻雙方的價值觀就是對婚姻的看法和態度，你認為婚姻當中什么東西最重要，最值得追求。生活中每個人的價值觀都有相對性和特殊性，決定價值觀的因素很多：所受的教育、個性、文化與社會環境及個人經驗等等。一般來說，為了避免價值觀的沖突，最好的辦法是婚前多花時間去了解對方，雙方都要多說真話，無所不談。通過談論生活、社會、家庭、甚至于孩子的教育問題等等，各自的價值觀以及不和諧的地方就能表現出來。其次是婚后夫妻雙方努力創造符合兩個人的新價值觀。（2）人格因素影響夫妻關系。在心理學中艾森克的理論認為人格結構的三個維度為內外向、精神質和神經質。這三者 對婚姻質量的影響各不相同。神經質與精神質特質對夫妻關系的負面影響較大，內、外向特質只影響夫妻關系的部分因子。神經質指情緒的穩定性。一般是介于穩定與不穩定之間。神經質維度得分高的人，為不穩定型，遇事易激動，對刺激產生強烈的情感反應，調查顯示，神經質得分低的人的夫妻關系要明顯好于神經質得分高的人。（3）應對方式影響婚姻滿意度。應對方式是指人們為了應對內外環境的要求及有關的情緒困擾而采用的種種方法、手段和策略。它對個體的身心健康起著重要的作用。心理健康的人在遇到問題的時候一般選擇的應對方式是成熟型，指有助于個體在應對中實現自我價值的策略或方式，這種防御機制被排在最高層級，它屬于自我心理成熟的過程，如解決問題、求助等。不成熟型指一些排在最底層的、原始的防御方式，它包括退避、幻想、合理化、自責等。研究發現，婚姻中選擇成熟的應對方式有利于提高夫妻關系的主觀滿意度和客觀狀況，而不成熟應對方式不利于夫妻關系的改善。

三、提高心理素質，構建良好夫妻關系

（1）完善雙方的個性以構建良好夫妻關系。夫妻關系中的個性問題涉及到兩個方面，一個是個體擁有成熟的個性，能夠更好地適應夫妻關系中的角色。另一方面夫妻雙方不同的個性組合也會影響夫妻關系。總的來說，具有寬容、大度個性的人更容易維持婚姻的和諧。婚前雙方要對對方的性格、習慣詳細了解，不管是性格相似或是互補，只有最大限度地容忍對方與自己的差異，接受對方性格中的不足，包容對方與自己的不同，婚后才會接受對方在生活方式上對自己的影響，才可以減少許多生活中的摩擦，長期和睦相處。對于每個個體來說，個性的完善是婚姻和諧幸福的前提，雙方的個性相容更是婚姻美滿的基礎。（2）增強調適能力以排解婚姻中的煩惱。調適主要指的是情緒情感狀態的調適。情緒和情感的健康狀態對夫妻關系的影響主要表現在以下兩個方面：一是不良情緒狀態的影響。情緒是可以互相傳染的，在家庭當中更是如此。二是非理性的情緒表達。這兩種情況都屬于對情緒的認知、調控不夠好。保持和諧的婚姻狀態必須了解自己的情緒情感，掌握一些調節情緒的方式方法，遇到問題時更加理性一些，學會自我調適，增強自我調節的能力，有利于婚姻滿意度的提高。（3）提高應對能力以面對婚姻中的壓力。調查表明，在面對壓力性生活事件時，能采取解決問題和求助等成熟型應對方式的夫妻，在生活中表現出成熟穩定的人格特征和行為方式，其夫妻關系比較好。而采取不成熟型應對方式如退縮、幻想和自責的夫妻，其夫妻關系更容易出問題。所以，在面對婚姻中壓力時應注意以下幾點。首先，正確對待存在的問題，不回避。其次，冷靜分析存在的矛盾，不夸大。第三，讓對方分擔自己的壓力，不裝強。（4）掌握溝通技巧以增進夫妻間的了解。心理專家認為最普遍的婚姻問題是溝通問題，日常生活中的敵意沖突、消極的溝通和互動是導致婚姻破裂、影響人們身心健康的罪魁禍首。要掌握有效溝通的技巧，最主要是要避免生活中我們習以為常的消極溝通的模式。包括批評指責、威脅、要求、退縮、沉默等。

參 考 文 獻

[1]韓向前，張麗娜.不同軍兵種軍人婚姻滿意度調查與分析[J].理工大學學報（綜合版）.2009（2）

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關鍵詞： 小學數學教育 心理學 關系

數學是一門綜合性極強的基礎學科，它有著廣泛而深厚的學科知識。我們的教學已經形成了比較固定的教學程序，一般包括：用提問復習上次課學習的知識，然后講解新課，最后是小結，練習鞏固。如何轉變這種教學模式，這就需要我們把教學與心理學聯系起來。下面筆者結合自己當學生時的切身體會和現在當教師的教學經驗，談談小學數學教學與心理學之間的關系。

1.讓學生明確學習數學的目的，端正學習態度，提高對學習數學的思想認識。

學好數學不僅有利于其他學科的學習，而且能為以后的工作奠定基礎。因此，應該讓學生真正意識到學習數學的重要性，為了今后的學習和工作要學好數學。只有讓學生明白了這一點，才算是邁出了培養和激發學生正確的學習動機的第一步，使學習與快樂同在。

2.培養學生學習數學的個性和情感，強化學習意志，形成良好的心理素質。

每個學生都希望得到教師和同學的認可，假如學生在學習過程中，表現優秀并取得良好的成績，最后得到教師的獎勵和認可，學生就會以此為榮。培養學生積極進取、樂觀大方和勤奮好學的人格，這也正是教師在無形中幫助學生樹立自信與成功的良好心理，即學生的心理狀態得到優化。反之，假如學生非常努力，多次取得優秀成績卻得不到教師的任何表揚，完全被漠視就很容易形成消極、自卑的心理。

記得我小上學時，數學成績在班里只能算是中等，在一次質檢講評時，老師看過我的試卷后，當著全班同學的面夸獎我“解題正確率提高，卷面非常整潔，值得同學們學習”。正是因為這次表揚，我更加熱愛數學，學習熱情日益高漲，課上積極答題、課下熱情請教，還經常為了提高數學成績在放學后主動加班學習，后來連續幾次數學成績都得了滿分。由此證明，學生精神心理上的自我觀念優化是學好數學的根本原因。

教師必須了解每一位學生，幫助他們提高心理素質。只有這樣，學生才會在個性、情感和意志上保持良好的狀態。這種良好的狀態并非與生俱來，只有獲得更多成功，才會更自信。反之，必然落后于他人。在提高學生心理素質方面，我認為教師的尊重與贊賞是行之有效的。

3.創造數學學習環境，培養學生良好的思維能力。

雖然小學數學教學內容非常簡單，有特別嚴格的推理論證，但是離不開判斷推理，因此，必須重視培養學生的邏輯思維能力。為了活躍數學課堂氣氛，建議動靜結合，采用師生互動、生生互動的組合方式，學生內在潛力，平衡學生心理因素，使其在愉快的環境中學習數學知識。比如在講授“平移、旋轉”這一知識時，單憑變動前后的圖形展示，以小學生的智力不容易理解其中的道理。那么，如果換成實物演示，讓學生親自動手操作，在體驗整個過程中就很容易形成一個清晰的位移變動過程。如此不僅讓學生更容易接受所學的知識，而且為學生以后脫離實物進行抽象的邏輯思維起到很好的鋪墊作用。

4.數學知識連貫性很強，某一階段沒學好很容易導致以后的內容都聽不懂，要打好基礎。

小學數學是為以后打基礎，對于“差生”，我們不能放任不管，要根據他們的實際情況因材施教，不同的學生在學習上肯定會存在差異。心理學家羅伯特?加涅指出：在智商水平、人格特質、素質存在差異。學生在課堂上表現不一，有的反應快、有的反應慢，有的接受能力強、有的接受能力弱，這些都是很正常的現象。我們不能單純憑借表面現象評價學生能力的高低，應該針對不同學生實施不同的數學教學方法。同時還要多關注這些“差生”，對他們多加了解，幫助他們提高成績，改變以往差劣的自我意象，讓他們樹立“別人行，我也行”的觀點，重塑良好的自我形象。按照智力和非智力因素的特征可以把學習困難學生分為四種主要類型。

（1）暫時性困難學生：與其他學生相比，他們的智力因素和非智力因素都很正常，沒有偏差，只是在學習行為上常常出現一些問題。此時，如果教師未能及時采取合理措施，就很容易使學生陷入困境。所以，在數學教學過程中，教師必須善于調節課堂氣氛，引導學生真正融入到課堂教學中。

（2）能力困難型學生：教師常常把學生的能力和方法問題視為學習態度問題。假如教師沒有正確分析問題原因就一味地批評教育，很容易導致學生產生逆反心理，形成對立情緒，最終造成一系列不良后果。對于這類學生，教師應改進教學方法，引導學生改進學習方法。

（3）動力型困難學生：此類學生在自我控制能力、學習態度和堅持性等方面都存在很多問題，不能正確地歸因，缺乏學習動力。對這樣的學生應該調動他們的情感因素。

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關鍵詞： 系部教學檔案 管理心得 工作建議

一、教學檔案的重要地位

教學檔案是教育教學實踐與研究和管理活動中，形成的具有保存價值的文字、圖表、實物、聲像等不同載體的文件材料的總和，全方位反映了學校的辦學實力和辦學水平。教學檔案的收集、整理、保存和利用是教學管理工作的重要組成部分，提高高校教學檔案的管理水平，并充分發揮其對教學的參考、指導作用，才能有效促進教學管理水平和教學質量的提高。

教學檔案管理工作是系教學秘書日常最主要的工作內容之一，這是因為一方面檔案工作是秘書工作的起點，通過對檔案的利用可以幫助我們在最短時間內了解系部的工作內容、工作特點和規律，以便更好地開展工作，提高工作效率，另一方面檔案工作是秘書工作的終點，各種辦理完畢有價值的文件最終都會作為檔案信息加以整理和保存，并通過各種途徑服務于各項工作。因此，掌握檔案工作理論和技能具有現實的指導意義。

教學檔案不同于其他類型的檔案，具有很強的專業性、多樣性、系統性、周期性、分散性等特點。這是由于教學管理和教學活動是一種很復雜的實踐活動，其產生于教學實踐和教學管理活動的各個環節之中。

二、教學檔案的歸檔范圍

教學檔案是高校檔案的重要組成部分，作用重大。教學檔案的歸檔范圍包括教學管理、教學講授和實踐活動中形成的材料，主要包括：

1.教學計劃、教學方案、教學大綱及專業設置、課程安排等文件材料，這些是具體實施教學工作的重要依據和前提。

2.自編教材、講義和全國統編教材，采用外來教材的目錄和間接、典型教案、試題試卷分析、專家來校講座、錄音、錄像等材料，這些材料能夠真實反映教學水平和學術水平。

3.學校有關教學工作的決定、規定、規章制度、系部有關教學工作的批示等指導性文件。

4.教學研究活動計劃、總結、典型材料、重要經驗交流材料、教學檢查等材料，本校出版的學報等，這些都是教學水平和科研水平的真實反映，并對今后教學科研工作具有借鑒和指導作用。

5.招生、學生的名冊、學生成績表、學籍變動、畢業、結業等資料，學生實習報告、畢業生畢業設計、論文等資料的收集，這些都反映教學質量和學生掌握專業文化知識的情況。

6.學生、教師參加社會實踐獲得的榮譽及獎項等資料，這些反映了學校的教學水平和學生的社會競爭力。

三、教學檔案的整理

教學檔案整理可以分為專業建設和管理、課程建設和管理、教材建設和管理、實驗教學、實踐與實習、畢業論文（設計）、課務管理、考務管理、學籍管理、教學質量監控、教學改革、教學獎勵、招生管理、上級文件、其他需要保存的檔案等大約10余大類，100余小項。其中，根據檔案的存放年限又分為永久性、長期性和短期性。根據上述總體原則及日常整理歸檔的習慣，我將檔案歸檔周期分為以下幾種類型：1.以一學期為一周期。平時的教學管理等檔案大多數是以某一個學期為一周期進行整理歸檔，如學生的學期成績、試卷、課程設計報告、試驗報告等。在學期即將結束時開始整理歸檔。2.以年度為一周期。有些檔案主要是一些按照年度編號的文件等基本是按照年度進行歸檔的，即該檔案的整理要貫穿兩個學期。如教務處或其他相關部門下發的一些執行性、指導性文件等。我一般是按照學期整理好但暫時不裝訂，等兩個學期都整理好后就按年度進行裝訂存檔。3.以完成某一事項為一周期。這一特殊周期可以從幾個月到幾個學期不等。如國家或省市等統一的大型考試（全國計算機等級考試、英語應用能力考試或英語四、六級考試等），我一般是按照考試周期歸檔，即從考試報名開始一直持續到考試成績公布。而有些科研項目及教學改革等檔案的周期則是從準備開始之時一直跟蹤到結束，形成一個完整的檔案周期。

關于平時檔案的收集方法，可以說是“事無巨細”。但是如何做到，需要平時做“有心人”。舉例說，我將日常工作文件所用的文件夾按照歸檔的要求分門別類，按每個文件夾單獨成檔，平常相關文件就放在相應的文件夾內，到一定周期后即可整理歸檔。這樣既保證了檔案的完整性又節省了檔案整理的時間。

四、加強教學檔案管理工作的建議

1.制訂檔案管理相關規定及實施方案。把教學檔案管理作為教學管理工作的一個重要組成部分，制定系內檔案工作相關制度，以體現檔案工作的專業性和科學性。主要工作制度包括：檔案的編目分類制度，檔案的分級管理制度，檔案的存儲借閱制度，檔案管理人員的職責與獎勵制度等。

2.轉變觀念，強化全員檔案意識，切實認識教學檔案的重要性，改變片面抓教學而忽視教學檔案管理工作的局面。檔案管理工作的根本目的是使檔案信息在系部各項工作和改革中發揮作用，是為了服務學校教學工作。教學秘書作為系部檔案工作管理人員應轉變觀念，樹立全新的服務意識，學校其他人員應對檔案尤其是教學檔案的歸檔管理工作予以重視。

3.加強教學檔案數字化建設。檔案信息化是適應信息化時代的需要。以檔案信息資源建設為核心，以信息網絡為基礎，建立電子教學檔案數據庫，通過對傳統紙質檔案轉化為電子信息，完成數字化信息資料的轉變。充分利用網絡平臺、數據庫及檔案信息資源管理網，使檔案信息傳遞及時，方便廣大師生迅速檢查和查詢需要的檔案信息資料，為學校及系部教學改革和發展服務。

4.提高教學檔案管理人員素質與水平。檔案信息化建設能否取得成功的根本在于檔案人員的配備。為此，需加強對檔案管理人員的業務培訓工作，以拓展檔案人員的思維、知識面，提高其業務素質，掌握新的檔案管理技能和方法。

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關鍵詞：體育教學；體育鍛煉；心理健康

教育部針對目前我國學生課業負擔重、心理壓力大的狀況，提出“體育與健康”課程的改革與研究方案，突出“健康第一”的思想。其目的是通過豐富多彩的體育活動來吸引學生，使學生主動地投入到運動中去，并在運動中掌握鍛煉的方法。達到自我放松、自我調節，消除心理障礙的目的。青少年時期是人生歷程中身心發展充滿生機的一個最寶貴的階段。這個階段，心理的表現往往比成人更為敏感、情緒狀態較為紊亂，再加上來自學校、家庭、社會等因素的影響，在體育課上往往出現反常情緒，形成心理障礙。體育教學是促進學生心理健康發展的重要活動，我們在體育教學中。要注意找出學生產生異常情緒的原因。消除學生的心理障礙，促進其身心全面發展。

一、體育課常見心理障礙產生的原因

1.焦慮緊張心理

焦慮是一種發作性或持續性出現的焦慮、緊張、恐慌、擔憂以及自主神經系統的喚醒水平的一種復雜的情緒狀態。學生在學習中。由于對自己的運動能力產生懷疑，就會出現這種現象。如在支撐跳躍教學中，大部分同學躍躍欲試，爭先恐后，而總有一部分同學提心吊膽，害怕完不成動作被同學嘲笑，造成練習中身體放不開。動作變形，越發緊張恐懼，產生焦慮情緒。這部分學生一般性格比較內向，過分關注自己，由于自身條件(如身材矮小、過胖)而產生自卑，對體育課不感興趣。甚至害怕上體育課。

2.抑郁悲觀心理

抑郁是指由社會心理因素引起的，以持久的心境低落狀態為主要特征的精神癥狀。青少年的抑郁一般是因挫折而產生的情緒上的抑郁。在球類教學中常發現，一部分學生因緊張氣氛而動作變形失去得分機會導致喪失信心，產生抑郁悲觀心理。這部分學生一般是抑郁質的，表現為多愁善感，一旦受挫折，就表現出苦悶、悲觀的情緒，對學習失去興趣。

3.對立逆反心理

學生對立逆反心理主要表現在學生對抗教師的言行，甚至拒絕接受老師的教育。這主要是因為學生情緒正處于不穩定時期，教師過于嚴厲地訓斥體罰學生，傷害了學生的自尊心，引起學生的不滿和反感，對立情緒迅速、強烈地表現出來，造成師生關系緊張，產生心理障礙。

4.孤獨自卑心理

這類學生大多對自己缺乏信心，卻又不能忍受失敗，總怕被同學們看不起，害怕被人嘲笑，因此不熱心集體活動，產生自卑心理。這種心理產生的主要原因是不能正確處理同學之間關系，把個人得失看得太重。對成績好的同學充滿敵意，缺少朋友，受到其他同學的冷淡，久而久之，產生孤獨自閉的現象。

二、消除心理障礙的方法

1.培養主體意識，增強自信心

焦慮只是情緒的變量，它對學生產生什么樣的影響主要還取決于認知變量。因此在教學中，我們要創造適宜焦慮水平的教學方法，引起學生的好奇心，并啟發學生全面認識和對待各種問題。多鼓勵和幫助學生分析自己的有利因素和潛力，使啟發式教法與創造性學法有機統一，在內容上強調發現學習，增強學生的參與意識，使學生成為教學過程的主體，學習的主人。在形式上強調“過程自主”，多為學生提供獲得成功體驗的條件和機會，讓學生從自我肯定中得到滿足，在輕松的氣氛中提高學習積極性，主動進行體育鍛煉，并在運動中增強自我意識，獲得心理上的滿足。

2.尊重學生，建立和諧的師生關系

學生的個性差異很大，有的性格孤僻，有的愛出風頭，自由散漫，但其自尊心卻都特別強。面對這部分學生，老師要信任、尊重他們，采取真誠、嚴肅、認真的態度，去感染他們。當他們遇到挫折，情緒低落時，教師要善于控制自己的情緒，以精神飽滿、熱情洋溢的姿態出現在課堂t，用自己積極的情緒去感染學生，對學生表現出真誠無私的愛，使學生感到無限的溫暖，從而消除他們的消極情緒，提高士氣，活躍氣氛。對表現突出的學生，采取鼓勵性評價，使其獲得心理滿足，對有違常規的學生嚴禁使用帶有侮辱性的評價，要動之以情，曉之以理，使他們感到批評是善意的，在心中產生“波紋效應”，精神上受到巨大鼓舞，從而保持樂觀、愉快的學習情緒。教師尊重學生的人格，對學生充滿信心，能大大地減少學生對立情緒的產生，消除緊張對立的心理。

3.精選教材內容，加強心理健康教育

管理心理學與心理學的關系范文5

【中圖分類號】 R 395.6

【文章編號】 1000-9817(2008)07-0641-02

【關鍵詞】 精神衛生；適應，心理學；學生

大學生心理健康教育已經越來越受到重視。目前大學生的心理健康狀況令人擔憂，在適應大學的生活和學習上仍存在問題，這一點在大學新生中表現尤為突出。因此，提高大學生的心理健康水平，是大學生健康成長的需要，也是培養高素質人才的必然要求。該研究試圖通過對大學新生的心理健康與適應之間關系的探討，為大學生心理健康教育與輔導提供更廣的思路。

1 對象與方法

1.1 對象 以山西醫科大學2006級15個專業的855名新生作為研究對象。共發放問卷855份，回收有效問卷771份，回收率為90.2%。其中涉及醫學專業學生686名，非醫學專業學生85名；男生244名，女生527名。年齡為(19.05±0.94)歲。

1.2 測量工具

1.2.1 心理健康測查表(PHI) 采用由宋維真等編制修訂的PHI，該量表共168題，包括軀體化(SOM)、抑郁(DEP)、焦慮(ANX)、病態人格(PSD)、疑心(HYP)、脫離現實(UNR)和興奮狀態(HMA)7個臨床分量表，以及無法回答的題目數Q、說謊分數L和詐病或裝壞分數F共3個效度量表。以T分等于60作為臨界點區分健全人格與偏離人格。如果某個臨床分量表的得分在60分以上，則認為受試者在此方面可能存在一定程度的問題，處于臨界狀態；若得分大于70分，則可認為受試者在此方面的問題比較嚴重。在研究中，由測試者利用計算機分析系統，計算每個量表的原始分數和T分，將Q量表原始分數>10的被試去除后，再進行處理。

1.2.2 自編調查表 根據山西醫科大學新生的實際情況，編寫基本情況表，其中有“你對新學校的生活是否適應”和“你對大學的學習是否適應”2個問題，學生按照自己的實際情況，從1(絕對肯定)到9(絕對否定)逐步過渡進行等級評價。

1.3 數據處理與分析 采用Excel數據錄入，使用SPSS 13.0軟件進行統計分析。

2 結果

2.1 大學新生的心理健康狀況 1個或以上PHI臨床分量表的量表分介于60分與70分之間的檢出率為49.79%，1個或以上的臨床分量表的量表分>70分的檢出率為22.91%；2項合計，即1個或以上PHI臨床分量表的量表分>60分的檢出率為72.7%。3個或以上臨床分量表的量表分介于60分與70分的檢出率為25.32%，3個或以上臨床分量表的量表分均>60分的檢出率為2.26%；2項合計，即3個或以上PHI臨床分量表的量表分>70分的檢出率為27.58%。

測查結果還表明，大學新生的前5位心理健康問題依次是過度興奮狀態(39.60%)、抑郁(32.25%)、軀體化(31.17%)、脫離現實(25.18%)以及焦慮(22.35%)。

2.2 大學新生PHI各因子和適應的性別差異 表1顯示，男、女生在生活適應、焦慮、病態人格、疑心和脫離現實項目上差異均有統計學意義。

2.3 心理健康與適應的相關分析 將PHI臨床分量表各因子得分與適應進行相關分析，結果表明，大學新生對生活和學習的適應與PHI各因子除興奮外均呈顯著正相關(P值均＜0.01)。見表2。

2.4 對生活和學習適應的回歸分析 為進一步了解個體的心理健康水平對生活和學習適應的預測程度，分別以對大學生活和學習的適應為因變量，以PHI臨床分量表各因子為自變量，進行逐步回歸分析。結果表明，以對大學生活的適應為因變量的回歸分析中，進入方程的變量依次為焦慮、軀體化，能分別預測對生活的適應8.6%和10.2%的變異量；而在以對大學學習的適應的回歸分析中，進入方程的變量依次為焦慮、抑郁，預測因變量的變異量分別為10.2%和11.0%。

3 討論

3.1 大學新生的心理健康狀況分析 有調查結果顯示，大學新生的心理問題檢出率較高，如王淑蘭［7］在大學生心理健康現狀研究中提出在校大學生中有心理障礙傾向者占30%～40%，其中較嚴重者占10%。筆者調查顯示，有心理障礙傾向者占72.7%，其中較嚴重者占2.26%。2者研究結果不一致。原因可能如下：第一，本次調查855名學生(選修學習心理概論者)，占全校新生總人數的47.5%，可能存在抽樣誤差。假設未選修該課程的新生均無心理問題時，該校新生的心理問題檢出率為31.14%，與已有研究基本一致。但不排除有心理問題的新生未選修該課程，真實的檢出率必然會高于本次調查數據。第二，本次調查是在尊重學生自主意愿的前提下，學生自愿填寫的問卷(可以不填)，所以反映的問題更真實、可信。說明當前大學新生的心理健康問題可能比多數文獻報道的更為嚴重。

大學新生排前3位的心理健康問題依次為：過度興奮狀態、抑郁和軀體化，與樊曉光等［9］的研究結論相似。

3.2 心理健康與適應的性別差異 男、女生在對生活的適應上差異有統計學意義，提示男生能比女生更快更好地適應大學生活。原因在于青春期末期，男生比女生更趨于獨立；相對而言，女生一方面趨于獨立，另一方面則顯示了較大的依從性，從而在對新環境適應方面要比男生差。此外，長期的性別角色、家庭等都是影響男、女生對新生活適應的因素。

男生在焦慮、病態人格、疑心及脫離現實幾項因子上，心理健康水平均低于女生，這可能是由于女生在面對困難和挫折時比男生更會自我調節，消化外來壓力的能力比男生更強，可通過發泄、暗示、被勸解等來減輕壓力；而男生則多封閉自己的感情，轉向心理內部沖突，再加上對男生的社會期待高于女生，因此男生的心理壓力大，持續時間長，壓力反應強烈。

3.3 心理健康與適應的關系 研究結果顯示，心理健康各因子(除興奮外)與新生對生活、學習的適應均呈顯著正相關，這說明心理健康的好壞與適應能力的高低有著很直接的關系。心理健康狀況好的大學新生，適應大學的生活和學習較容易；反之亦然。夏紀林［4］的研究提示，適應是心理健康的重要標志。哈佛大學的“格蘭特研究”認為，“心理健康就是適應”，“只有在日子過得不順利時，才顯得出心理是否健康”。

進入大學生活是人生中的一次重要轉折。由于大學新生大多是初次離開父母，開始獨立面對大學校園的全新環境，必然會出現因不適應或者適應困難而帶來的種種問題和障礙，甚至導致心理障礙。大學新生適應過程，實質是一個社會化的過程，既關系到個體發展，又關系到社會發展。所以，高校應高度重視大學新生適應問題，給學生提供輕松、健康、以人為本的生活和學習環境，幫助他們順利完成大學入學適應，不斷認識自我，完善自我，提高心理健康水平。

4 參考文獻

［1］ 崔敏，高汝霞.大學生心理適應階段的不良心理傾向及克服.石油大學學報：社會科學版，2001(4)：102-104.

［2］ 鄭偉.大學生心理健康教育謅議.北京市經濟管理干部學院學報，2006(1)：72-74.

［3］ 高俊霞，石秀杰.男女大學生心理健康差異研究.唐山學院學報，2006(1)：74-76.

［4］ 夏紀林.大學新生適應問題及心理調適.華東船舶工業學院學報：社會科學版，2002(3)：66-68，74.

［5］ 呂素珍，程斯輝.大學新生適應問題初探.湖北大學學報：哲學社會科學版，2004(2)：230-233.

［6］ 何建忠.對大學新生環境適應與學習困難問題的分析與思考.新疆師范大學學報：哲學社會科學版，2005(4)：228-230.

［7］ 陸明.大學新生心理健康狀況調查對比分析及對策.長春大學學報，2007，17(6)：74-77.

［8］ 宋維真，張建平.心理健康測查表(PHI)使用指導書.北京：中國科學院心理研究所，1993.

管理心理學與心理學的關系范文6

 

我院信息管理專業屬于新設專業，因此在專業建設上還需要走很長的路。由于該專業的特殊性，絕大部分學生甚至教師對信息管理專業都不是很了解，在這里就信息管理專業的特點進行一點膚淺的分析與思考，供學院參考指正。

 

信息管理專業的全稱是信息管理與信息系統專業，屬于管理科學類。信息管理與信息系統專業的主要特色就是文理兼容，專業主要是研究信息管理以及信息系統分析、設計、實施、管理和評價等方面的基本理論和方法。授課的內容一偏重計算機、涉及管理課程。學習的內容涵蓋計算機學科和管理學學科的核心課程。管理學科方面有會計學、經濟學、管理學等;計算機方面有高級語言程序設計、數據結構等。兩學科綜合課程有電子商務、管理信息系統等。因此如何將兩學科知識融合，培養符合專業要求的是我們面臨的一個問題。

 

1教學手段的變化

 

信息管理專業本身就是一名綜合性學科，學習的課程相對其他專業雜而言，涉及的就業方向比較廣，即使是在本科院校，有四年實際開展教學，也難以顧及到專業要求的各個方面。因此，在專科學校，用三年的時間，有針對性的選擇一到兩個就業方向，有的放矢的進行教學是符合實際情況的。所以改變教學手段，與實踐相結合提高學生的學習興趣和學習能力，能彌補我們教學時間的不足。

 

1.1從以教師為中心變成以學生為中心

 

傳統的教學模式基本上都是以教師為中心。這種模式的優點是有利于教師主導作用的發揮，便于教師組織、監控整個教學活動進程。便于師生之間的情感交流，因而有利于課程知識的系統講解。但是，完全由教師主宰課堂，忽視學生的認知主體作用，不利于具有創新思維和創新能力的創造型人才的培養。

 

而今，隨著多媒體技術和計算機網絡技術的日益普及，以學生為中心的新型教學模式逐漸發展起來。由于多媒體技術和計算機網絡技術能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境和學習平臺，因而以學生為中心的新型教學模式能夠對學生認知結構、創新意識的形成與發展起到很大的促進作用。

 

1.2從單一理論教學到以理論教學與實踐教學相結合

 

在傳統的教學觀念中，實踐教學被看作是與理論教學相對應的范疇。在這種觀念指導下的教學實踐中，課堂教學的任務就是進行學科理論的講授，是理論的“灌輸”，目的是使學生理解學科理論的內涵。而實踐教學則是理論教學的延伸和擴展，是課堂之外直接對經驗的學習，是在實際操作環境中進行的，其主要形式是進行社會調查、參觀、生產實習、畢業實習、畢業設計等。目前社會對人才的需求表現為“來之能戰，戰之能勝”，要求畢業生具備一定的實踐能力，盡可能縮短見習的時間，降低培訓成本。所以將實踐教學融入理論教學中，以培育理論知識扎實、動手能力強的人才為根本目的。

 

1.3從以“粉筆黑板”教學為主導到以電化教學為主

 

最傳統的教學工具是利用黑板板書進行課程知識的分解與講解。黑板是教師進行課題教學的中心，也是集中學生注意力的地方。教學提綱、教學圖表等教學信息均在黑板上展示，往往受到空間的限制，課堂教學信息量不大。板書時間占用了大量的課堂時間，不利于新時代教學的需要。

 

電化教育是指在線學習或網絡化學習，即學生利用Pc機借助計算機網絡進行自助學習的一種全新的學習方式。這種學習方式要求必須建立由多媒體教學資源、網上學習社區及互動交流平臺構成的全新的網絡學習環境。在網絡學習環境中，匯集了大量教學課件、教學案例、教學資料、興趣討論組等學習資源，形成了一個資源豐富的、高度綜合集成的教學資源庫。我院校園網的建立為開展電化教學提供了一個良好的平臺，能使學生在課余時間也可以與老師進行互動。

 

2信息管理專業的應達到的培養目標

 

根據學科的教學計劃來看，信息管理專業的學生不僅應具備扎實的計算機知識，還應具備經濟管理、運籌決策等方面的知識和能力。以及較強的語言表達能力。該專業的學生培養目標是為各類企事業單位和經濟管理部門培養從事信息管理及信息系統的分析、設計、實施等方面的高級專門人才。因此我院信息管理專業學生應達到以下培養目標。

 

2.1培養較好的管理創新思維

 

由于信息管理與信息系統是基于管理科學與計算機科學的一門邊緣學科，所以要求學生在掌握扎實的計算機知識的同時必須具備較好的管理創新思維。從基本的管理學原理、各類經濟學理論以及基本的財會知識等。使得學生對企業的各方面業務流程非常了解，能夠運用企業管理的系列方法和技術，對企業進行問題診斷，比提出合理的解決方案。

 

2.2培養很強的數據庫分析能力

 

按照教學計劃的要求，信息管理與信息系統專業學生的計算機水平必須達到計算機專業的專科水平。因此開設了大量的計算機相關課程，要求本專業學生對計算機硬件和軟件都進行系統的學習，但是能力要偏向于數據庫應用方面。比如課程內容：計算機系統組成及原理、數據庫系統原理、數據庫應用系統的設計方法和開發過程、數據庫安全技術、數據庫系統管理與維護等。本專業學生實際的培養目標是成為一名數據庫系統工程師。

 

2.3培養較強的系統設計能力

 

主干計算機課程一般都采用理論和實踐相結合的方式進行教學，加強實踐環節的操作，要求學生必須完成與課程相關的課程設計，通過這種方式使學生基本掌握運用計算機開發工具對所選系統原型進行實際開發的能力。

 

2.4培養較強的人際溝通能力

 

在專業知識以外，培養學生掌握了與期權各類人員的溝通交往能力，善于挖掘企業的業務需求，對信息系統的正確分析與設計有極其重要的作用。可以通過在實踐環節的學習，或者開設交際能力的選修課來實現。

 

3實踐能力

 

對信息管理與信息系統本科專業的教學計劃進行分析，統一規劃并構建一個基于網絡環境下的專業課程教學互動平臺，以便適應新時代的教學需求。結合專業特點，教學計劃的課程可分成四大類：公共基礎課、專業基礎課、專業課和實踐環節。對于公共基礎課而言，應當以課堂教學為主，通過加強實例來鞏固基礎理論。對于專業基礎課和專業課的教學應當采用以網絡教學為主，與問題討論教學和多媒體教學相結合的新型教學模式。實踐環節教學以問題討論為主，多媒體教學為輔，著重培養學生動手能力。

 

4結語

 

總的來說，信息管理是一門綜合性的專業。由于專業具有的復合型特點，決定了必須盡可能地給學生開拓眼界和思路。安排學生到工廠中進行參觀實習等課外實踐活動，使他們明白企業信息化的內涵、作用、必要性，明白企業管理的范圍、表現以及管理和信息技術是如何融為一體的，信息化是如何帶動工業化的。通過這樣，才能提高學生的學習積極性，才能使他們在課堂學習的時候很好的處理信息技術和管理科學之間的關系。從而進一步提高學生的學習質量，達到專業建設的目的。