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良好的家校合作范文1
關(guān)鍵詞：中小學(xué) 家校合作 問(wèn)題 對(duì)策
20世紀(jì)80年代起，中小學(xué)家校合作在我國(guó)產(chǎn)生并逐步得到發(fā)展，無(wú)論是簡(jiǎn)單的老師和家長(zhǎng)一對(duì)一交流，或是家長(zhǎng)會(huì)的一對(duì)多交流，又或是學(xué)校與家長(zhǎng)委員會(huì)的多對(duì)多交流，均帶有家校合作的影子。實(shí)踐證明，中小學(xué)家校合作運(yùn)用得當(dāng)，能有效促進(jìn)教學(xué)效果的提升。因此，對(duì)中小學(xué)家校合作中存在問(wèn)題進(jìn)行分析，并進(jìn)行對(duì)策研究，是非常有必要的。
一、家校合作的含義及重要性
所謂家校合作，就是作為教育體系中兩大承擔(dān)重要任務(wù)的不同主體――家庭和學(xué)校之間開(kāi)展的一種教育實(shí)踐活動(dòng)，這種實(shí)踐活動(dòng)是以溝通交流為主要渠道，以相互配合為主要載體，共同對(duì)學(xué)生施加教育影響力，以促進(jìn)學(xué)生在取得較好學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步身心健康發(fā)展。
良好的家校合作的標(biāo)志之一，就是家校雙方擁有暢通交流的渠道。學(xué)校可以將學(xué)生在校的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、交流能力、優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)等反映給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也可以將學(xué)生在家庭中的相關(guān)表現(xiàn)內(nèi)容反饋給學(xué)校，雙方能夠根據(jù)各自的情況進(jìn)行交流溝通，共同合作，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展環(huán)境，同時(shí)，家長(zhǎng)還可以在學(xué)校教師的指點(diǎn)下有步驟的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，并將這一情況反饋給學(xué)校，家長(zhǎng)還可以根據(jù)獲知的學(xué)校教育實(shí)際情況，對(duì)學(xué)校的教育管理提出有益的意見(jiàn)建議，這樣更有助于加強(qiáng)教學(xué)效果。
2.良好的家校合作能夠創(chuàng)優(yōu)成長(zhǎng)環(huán)境
在學(xué)校中，只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況來(lái)擬定一個(gè)較為完善的知識(shí)教學(xué)和德育教學(xué)計(jì)劃，這樣就難免產(chǎn)生有的學(xué)生認(rèn)識(shí)不全的問(wèn)題。而在家庭中，對(duì)學(xué)生最為了解的當(dāng)屬學(xué)生家長(zhǎng)，而且每個(gè)家庭對(duì)于學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃、成才目標(biāo)等均不同，這樣家庭和學(xué)校之間就存在一定的差異。良好的家校合作，能使這種差異逐漸縮小，達(dá)成學(xué)校教學(xué)和家庭培養(yǎng)之間的最優(yōu)化方案效果。
二、當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)家校合作存在的問(wèn)題
1.家校合作的內(nèi)容和形式較為單調(diào)
在當(dāng)前的家校合作中，內(nèi)容和形式仍然較為單調(diào)。在家庭和學(xué)校的溝通過(guò)程中，占絕大多數(shù)的內(nèi)容是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)情況，其次是學(xué)生在學(xué)校的日常表現(xiàn)情況，對(duì)于學(xué)生的德育發(fā)展、業(yè)余愛(ài)好、心理健康等則較少提及。尤其是在中考、高考等升學(xué)壓力下，家庭更為關(guān)心學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)是否達(dá)到正常水平，學(xué)校的師資力量是否能夠給予學(xué)生較高質(zhì)量的教學(xué)。而學(xué)校對(duì)于家庭的了解，也主要集中在學(xué)生是否在家庭中完成課下學(xué)習(xí)。這種以學(xué)習(xí)為核心的交流內(nèi)容，至今仍然占據(jù)主要地位。此外，家校合作的方式，目前看來(lái)仍然是以家長(zhǎng)會(huì)為主，或者學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)尋找教師進(jìn)行詢問(wèn)，或者在有需要時(shí)教師在電話中與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。須知，在素質(zhì)教育已經(jīng)成為中小學(xué)教育目標(biāo)的大環(huán)境下，家校合作對(duì)于學(xué)生、家長(zhǎng)和教師均有著較高的要求。僅僅是家長(zhǎng)與學(xué)校在特定時(shí)間和特定場(chǎng)合的面對(duì)面或者電話交流，并不足以讓其中任何一方全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)情況，家長(zhǎng)會(huì)這樣的方式也僅是對(duì)學(xué)生中間出現(xiàn)的個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行溝通，對(duì)于學(xué)生本身則難以深入分析。這樣單一的方式也影響家校合作的效果。
2.學(xué)校和家長(zhǎng)的自身定位不明晰
在目前的家校合作中，學(xué)校和家長(zhǎng)均對(duì)自身的定位有著一定的誤差。誠(chéng)然，在現(xiàn)代教育體系中，對(duì)于學(xué)生的教育，無(wú)論是從實(shí)踐性還是專業(yè)性上來(lái)講，學(xué)校都應(yīng)處于主導(dǎo)地位。但是這并不代表學(xué)校在家校合作中處于支配地位。有的學(xué)校儼然成了發(fā)號(hào)施令者，要求學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行各種各樣的教育實(shí)踐，有的小學(xué)為學(xué)生所布置的課后作業(yè)超出學(xué)生現(xiàn)有水平，最終只能由家長(zhǎng)代勞。而家長(zhǎng)對(duì)于自身定位也有偏差，有的家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)習(xí)主要是學(xué)校的事情，自己只需要做好后勤保障就可以了，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，就認(rèn)為是學(xué)校的責(zé)任。又或者學(xué)生在學(xué)校遇到了一些問(wèn)題，家長(zhǎng)也將全部責(zé)任推卸到學(xué)校身上，而不是積極與學(xué)校進(jìn)行溝通，相互尋找解決問(wèn)題的方法。
三、對(duì)這些問(wèn)題所提出的對(duì)策
1.建立完善家校合作組織機(jī)構(gòu)
家校合作組織機(jī)構(gòu)，在一些城市已經(jīng)出現(xiàn)，如家長(zhǎng)委員會(huì)就是一種較為完備的組織機(jī)構(gòu)。但是如何讓已經(jīng)建立起的家長(zhǎng)委員會(huì)更好的發(fā)揮作用，這也是我們需要重點(diǎn)考慮的。對(duì)于學(xué)校而言，要真正將家長(zhǎng)委員會(huì)納入學(xué)生的整體教育體系中，讓家長(zhǎng)委員會(huì)參與學(xué)生教育的規(guī)劃和管理，賦予家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)于教學(xué)管理和師資力量管理評(píng)價(jià)的權(quán)限。對(duì)于家長(zhǎng)委員會(huì)而言，要在內(nèi)部形成良好的管理機(jī)制，充分吸收不同階層、不同行業(yè)的家長(zhǎng)進(jìn)入委員會(huì)，并且加強(qiáng)與學(xué)校的溝通，采取多樣化的方式參與進(jìn)學(xué)校的日常管理，并且加強(qiáng)對(duì)于學(xué)校教學(xué)方面的監(jiān)督。同時(shí)，家長(zhǎng)委員會(huì)還要多加配合學(xué)校對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的主導(dǎo)任務(wù)方向，在學(xué)校的指導(dǎo)下完成家庭教育。
2.暢通家校合作的溝通交流平臺(tái)
如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和通訊工具的智能化，許多學(xué)校和家長(zhǎng)開(kāi)始探索利用QQ、微信、網(wǎng)站等及時(shí)進(jìn)行溝通互動(dòng)，這是一個(gè)很好的探索。家長(zhǎng)之間建立QQ群、微信群等，既便于眾多家長(zhǎng)之間的有效交流，也能夠互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)校也要加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)，將學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃等諸多內(nèi)容又好又快地進(jìn)行公示，便于學(xué)生及家長(zhǎng)了解。除此之外，學(xué)校和家長(zhǎng)都應(yīng)該建立定期交流反饋機(jī)制，如學(xué)校組織家長(zhǎng)每月或者每季度進(jìn)行一次家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)，以及組織教師與家長(zhǎng)的定期一對(duì)一交流。交流見(jiàn)面的內(nèi)容不應(yīng)僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是應(yīng)從學(xué)生的德智體美勞的多重角度進(jìn)行探討，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、結(jié)束語(yǔ)
家校合作是推行素質(zhì)教育的有效手段。家庭和學(xué)校都應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，統(tǒng)一思想，明確定位，共同為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn)：
良好的家校合作范文2
【關(guān)鍵詞】家校合作 農(nóng)村學(xué)校 班級(jí)家委會(huì) 家長(zhǎng)學(xué)校 家校溝通
【中圖分類號(hào)】G626 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）7-0210-02
2012年11月，教育部正式頒布的《全面推進(jìn)依法治校實(shí)施綱要》對(duì)家校合作提出了進(jìn)一步要求，要求中小學(xué)建立“家長(zhǎng)委員會(huì)制度”，接受家委會(huì)的監(jiān)督，讓家長(zhǎng)有更多的機(jī)會(huì)參與到學(xué)校工作中來(lái)。在本政策的影響下，家校合作受到越來(lái)越廣泛的關(guān)注。
一、家校合作是農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展的內(nèi)在要求
于洪區(qū)東湖學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，于2003年1月由原市163中學(xué)和原東湖小學(xué)合并而成，目前學(xué)校共有30個(gè)班級(jí)，1135名學(xué)生（2005年新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子成立時(shí)，學(xué)生180人，班級(jí)11個(gè)）。在這些學(xué)生中，來(lái)自農(nóng)民工家庭的學(xué)生約占全體學(xué)生的80%，他們來(lái)自13個(gè)省份，父母的文化水平較低，調(diào)查顯示，八成以上的家長(zhǎng)文化程度處于高中及以下水平，其中一半左右的家長(zhǎng)文化程度在初中及以下水平。為了生計(jì)他們將大多數(shù)時(shí)間用于工作中，對(duì)孩子教育的時(shí)間投入不夠，方式方法上也存在諸多問(wèn)題。加強(qiáng)家校合作是當(dāng)前我校教育發(fā)展的內(nèi)在要求。
合校初期，很多孩子沒(méi)有形成良好的習(xí)慣，孩子的進(jìn)一步發(fā)展需要家校合作。具體表現(xiàn)是，一方面，很多孩子在剛?cè)雽W(xué)時(shí)沒(méi)有良好的衛(wèi)生和生活習(xí)慣。有些孩子不講究衛(wèi)生、衣著不整，如上學(xué)不洗臉、不洗手、衣服長(zhǎng)期不洗等，在一定程度上影響學(xué)生的身心健康和學(xué)校的整體風(fēng)貌。另一方面，很多孩子沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)較差。有些孩子回家不寫(xiě)作業(yè)，抄別人的作業(yè)；有些孩子上課不認(rèn)真聽(tīng)講，交頭接耳，與別人說(shuō)話，干擾了學(xué)校和班級(jí)正常的教學(xué)秩序。為了改變孩子不良的習(xí)慣，學(xué)校采取了多項(xiàng)措施，取得了一些成效。然而，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是學(xué)校和家庭共同作用的結(jié)果，需要家長(zhǎng)與學(xué)校的通力合作。
很多家長(zhǎng)的文化水平較低，他們對(duì)家校合作的重要性認(rèn)識(shí)不夠。這樣的家長(zhǎng)主要分為三類：一是不重視家校合作，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性；二是重視家校合作，但有些力不從心；三是重視家校合作，但不知道如何做。
二、家校合作的探索研究
1.建立“班級(jí)家委會(huì)”，健全班、校兩級(jí)溝通平臺(tái)。建立健全班級(jí)、學(xué)校兩級(jí)家委會(huì)，尤其是建立“班級(jí)家委會(huì)”，在家庭和學(xué)校之間搭建一個(gè)溝通平臺(tái)，有助于落實(shí)家長(zhǎng)的知情權(quán)和參與權(quán)，有利于中小學(xué)教師獲得家長(zhǎng)的支持，與家長(zhǎng)建立伙伴關(guān)系，共同為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。我校從2012年起開(kāi)始了建設(shè)班級(jí)家委會(huì)的嘗試，先在幾個(gè)班級(jí)試點(diǎn)。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，充分考慮了各班班主任的意愿，我們最終選擇五年級(jí)（2）班和七年級(jí)（2）班兩個(gè)班作為試點(diǎn)班級(jí)。班級(jí)家委會(huì)常務(wù)委員會(huì)是家校合作的具體執(zhí)行機(jī)構(gòu)，由6名家長(zhǎng)委員組成，包括主任、副主任、溝通委員、安全委員、文體委員和生活委員各一名。各成委員職責(zé)不同，但在工作中相互溝通與合作，其目的都是服務(wù)于班級(jí)建設(shè)和孩子的成長(zhǎng)。
2.解決“家長(zhǎng)學(xué)校”在發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題。在實(shí)踐中，我校的家長(zhǎng)學(xué)校工作呈現(xiàn)了以下特征：一是注重常態(tài)化。二是教育內(nèi)容針對(duì)性。三是家長(zhǎng)教育與學(xué)校的文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)。我校在開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)的時(shí)候，把對(duì)家長(zhǎng)的教育與學(xué)校的辦學(xué)理念結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行了系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)。我校奉行“快樂(lè)學(xué)生，幸福教師，和美學(xué)校”的辦學(xué)理念，以“道德文化”作為我校學(xué)校文化建設(shè)的特色。所以，我們?cè)谂嘤?xùn)家長(zhǎng)的時(shí)候，將道德貫穿于整個(gè)教育之中，培養(yǎng)有道德的家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)學(xué)校與整個(gè)學(xué)校的文化有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。
3.豐富農(nóng)村學(xué)校家校溝通形式，進(jìn)一步健全溝通機(jī)制。為了加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，我校在班、校兩個(gè)層面豐富了家長(zhǎng)和學(xué)校溝通的形式，健全多個(gè)有效促進(jìn)家校溝通的機(jī)制，主要包括家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家訪和校訊通。我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日和校訊通三個(gè)方面做了很多新的嘗試。盡管這些溝通手段早已不新鮮，但這些對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)具有特殊的意義，在實(shí)踐中真正起到加強(qiáng)家校溝通與聯(lián)系的作用。一是家長(zhǎng)會(huì)制度化；二是“家長(zhǎng)開(kāi)放日”常規(guī)化；三是“校訊通”溝通及時(shí)化。校訊通為學(xué)校和家庭之間架起了一座橋梁，為家長(zhǎng)和教師提供了一種全新的交流方式。小小一條短信，運(yùn)用得當(dāng)，在家校聯(lián)系中可以起到意想不到的作用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)行家校協(xié)同教育，使我校的教育方式與模式變得越來(lái)越科學(xué)化、越來(lái)越人性化。
三、家校合作的未來(lái)工作方向
家校合作為學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展提供了有利條件，也是依法治校、建立現(xiàn)代學(xué)校制度的重要體現(xiàn)。建立良好的家校合作關(guān)系是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，需要學(xué)校和家長(zhǎng)共同努力。我校在家校合作工作中已取得了一定的成效，在未來(lái)，我們將進(jìn)一步努力，加強(qiáng)家長(zhǎng)教育的系統(tǒng)性增進(jìn)家校合作的深度，不斷滿足家長(zhǎng)需求，保護(hù)家長(zhǎng)參與的積極性和權(quán)益，促進(jìn)家校合作，形成家校合力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王維平等. 山西省中小學(xué)家校合作現(xiàn)狀研究[J]. 教育理論與實(shí)踐，2007（7）： 23-26
良好的家校合作范文3
一、課題名稱：
“新型家校共育探討與研究”
二、課題研究的目的和意義：
1、背景依據(jù)：
隨著基礎(chǔ)教育改革不斷深入，學(xué)校教育的開(kāi)放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來(lái)越多，孩子的教育僅靠學(xué)校單方面的教育是很難完成任務(wù)的。因此，在教育過(guò)程中，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，以人為本，使每個(gè)學(xué)生都得到全面健康和諧的發(fā)展。而家校合作的目的正是為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，學(xué)校教育來(lái)指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對(duì)學(xué)校教育形成強(qiáng)大的支持。最終使雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為孩子健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。
2、現(xiàn)實(shí)需求：
“新型家校合作育人模式的研究”
二、課題研究的目的和意義：
1、背景依據(jù)：
隨著基礎(chǔ)教育改革不斷深入，學(xué)校教育的開(kāi)放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來(lái)越多，孩子的教育僅靠學(xué)校單方面的教育是很難完成任務(wù)的。因此，在教育過(guò)程中，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，以人為本，使每個(gè)學(xué)生都得到全面健康和諧的發(fā)展。而家校合作的目的正是為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，學(xué)校教育來(lái)指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對(duì)學(xué)校教育形成強(qiáng)大的支持。最終使雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為孩子健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。
2、現(xiàn)實(shí)需求：
二、課題研究的目的和意義：
1、背景依據(jù)：
隨著基礎(chǔ)教育改革不斷深入，學(xué)校教育的開(kāi)放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來(lái)越多，孩子的教育僅靠學(xué)校單方面的教育是很難完成任務(wù)的。因此，在教育過(guò)程中，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，以人為本，使每個(gè)學(xué)生都得到全面健康和諧的發(fā)展。而家校合作的目的正是為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，學(xué)校教育來(lái)指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對(duì)學(xué)校教育形成強(qiáng)大的支持。最終使雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為孩子健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。
2、現(xiàn)實(shí)需求：
1、背景依據(jù)：
隨著基礎(chǔ)教育改革不斷深入，學(xué)校教育的開(kāi)放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來(lái)越多，孩子的教育僅靠學(xué)校單方面的教育是很難完成任務(wù)的。因此，在教育過(guò)程中，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，以人為本，使每個(gè)學(xué)生都得到全面健康和諧的發(fā)展。而家校合作的目的正是為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，學(xué)校教育來(lái)指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對(duì)學(xué)校教育形成強(qiáng)大的支持。最終使雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為孩子健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。
2、現(xiàn)實(shí)需求：
隨著基礎(chǔ)教育改革不斷深入，學(xué)校教育的開(kāi)放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來(lái)越多，孩子的教育僅靠學(xué)校單方面的教育是很難完成任務(wù)的。因此，在教育過(guò)程中，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，以人為本，使每個(gè)學(xué)生都得到全面健康和諧的發(fā)展。而家校合作的目的正是為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，學(xué)校教育來(lái)指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對(duì)學(xué)校教育形成強(qiáng)大的支持。最終使雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為孩子健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。
2、現(xiàn)實(shí)需求：
2、現(xiàn)實(shí)需求：
蘇霍姆林斯基把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。這就需要提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)積極承擔(dān)起教育者的責(zé)任，這樣才能形成合力。
本課題應(yīng)該說(shuō)是學(xué)校家校溝通多年來(lái)持續(xù)研究的課題，國(guó)內(nèi)外間也有很多類似的研究成果，但我校開(kāi)展家校合作育人模式的研究，是根據(jù)我校的特點(diǎn)，目的是為學(xué)生全面和諧的發(fā)展創(chuàng)造有利的環(huán)境和條件。平等是合作的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)在其子女教育的過(guò)程中與學(xué)校具有完全平等的關(guān)系，家校合作也只有以這種平等的伙伴關(guān)系才能達(dá)到理想的目的。
3、本課題研究的實(shí)踐意義：
(1)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)校與家庭相互協(xié)調(diào)，將發(fā)揮最大的教育效能。
(2)有利于促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)的形成，加校合作可以優(yōu)化學(xué)習(xí)和教育環(huán)境。
(3)有利于強(qiáng)化教育的作用，家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過(guò)程中的兩種教育力量，形成合力，相互支持與配合，強(qiáng)化教育的作用。
3、本課題研究的實(shí)踐意義：
(1)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)校與家庭相互協(xié)調(diào)，將發(fā)揮最大的教育效能。
(2)有利于促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)的形成，加校合作可以優(yōu)化學(xué)習(xí)和教育環(huán)境。
(3)有利于強(qiáng)化教育的作用，家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過(guò)程中的兩種教育力量，形成合力，相互支持與配合，強(qiáng)化教育的作用。
(1)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)校與家庭相互協(xié)調(diào)，將發(fā)揮最大的教育效能。
(2)有利于促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)的形成，加校合作可以優(yōu)化學(xué)習(xí)和教育環(huán)境。
(3)有利于強(qiáng)化教育的作用，家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過(guò)程中的兩種教育力量，形成合力，相互支持與配合，強(qiáng)化教育的作用。
(2)有利于促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)的形成，加校合作可以優(yōu)化學(xué)習(xí)和教育環(huán)境。
(3)有利于強(qiáng)化教育的作用，家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過(guò)程中的兩種教育力量，形成合力，相互支持與配合，強(qiáng)化教育的作用。
(3)有利于強(qiáng)化教育的作用，家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過(guò)程中的兩種教育力量，形成合力，相互支持與配合，強(qiáng)化教育的作用。
(4)有利于推進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建。
(5)通過(guò)課題研究提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)品位，形成辦學(xué)特色。
4、本課題研究的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值：
試圖通過(guò)組織、實(shí)施“家校合作育人模式”的實(shí)施策略的構(gòu)建，探索有效地開(kāi)展家校活動(dòng)的途徑和方法，并進(jìn)行初步的理論概括，豐富和拓展現(xiàn)代教學(xué)的操作性理論，促進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)理論向縱深發(fā)展。本課題實(shí)施將為其他兄弟實(shí)驗(yàn)學(xué)校“家庭合作育人模式”的研究提供成功的案例。
三、課題研究的目標(biāo)：
1、提高教師的研究能力。通過(guò)參與課題研究，培養(yǎng)一批善學(xué)習(xí)，肯鉆研的研究型教師，為今后繼續(xù)開(kāi)展教育科研進(jìn)行人才準(zhǔn)備。
2、探索城市普通小學(xué)開(kāi)展家校合作的基本理論、操作模式和策略。
3、通過(guò)研究，促進(jìn)家校合作從低層次向高層次邁進(jìn)，找到一些高層次合作的方式方法。
4、提升在校學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)，進(jìn)而整體提高學(xué)校教育質(zhì)量。
四、所要解決的主要問(wèn)題
“教先從家始。”家庭是孩子的天然學(xué)校，要使學(xué)校教育達(dá)到預(yù)期的目的，只有加強(qiáng)家庭和學(xué)校的聯(lián)系，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、關(guān)心、配合和支持，使家庭和學(xué)校形成一股教育合力，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教育的目的。
在教育工作中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊的作用。目前來(lái)看家長(zhǎng)對(duì)子女的教育主要存在不合理的現(xiàn)象：部分家長(zhǎng)缺乏參與學(xué)校教育的意識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到參與“家校合作”是自己的權(quán)利和義務(wù)；有的家長(zhǎng)只盼子女成“龍”成“風(fēng)”，過(guò)分關(guān)心子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，在學(xué)習(xí)方面愿意與學(xué)校配合，積極督促孩子做功課，而在其他方面卻置若罔聞；還有的家長(zhǎng)自稱文化素質(zhì)不高或工作忙碌而推脫沒(méi)有能力或沒(méi)有時(shí)間參與學(xué)校教育活動(dòng)，這更是推卸責(zé)任的一種表現(xiàn)。這些家庭教育中存在的問(wèn)題說(shuō)明本課題研究具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)本課題的研究，可以進(jìn)一步密切家長(zhǎng)和學(xué)校的合作，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境。
因此我校家校合作育人模式主要從以下幾方面進(jìn)行研究：
1、新型家校合作育人模式的實(shí)效性；
2、新型家校合作育人模式有哪幾種；
3、新型家校合作的有效途徑；
4、每一個(gè)家庭出發(fā)，針對(duì)孩子的具體情況開(kāi)展家校合作育人指導(dǎo)探索。
五、課題的基本內(nèi)容：
為了能使家庭教育和學(xué)校教育成為一個(gè)一致的過(guò)程，促進(jìn)和強(qiáng)化學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)的自我管理；使家庭教育支持學(xué)校教育；使學(xué)校教師及各級(jí)教育者幫助家長(zhǎng)解決其在教育子女過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。我們圍繞本課題重點(diǎn)開(kāi)展下列研究：
(1)轉(zhuǎn)變家校教育觀念，提高家長(zhǎng)的教育能力和水平。
(2)探索不同年級(jí)家校合作的方式
(3)探究家校育人的有效教學(xué)活動(dòng)。
(4)關(guān)注不同家庭背景下家校合作問(wèn)題。
六、課題研究方法：
（1）問(wèn)卷調(diào)查法：在準(zhǔn)備階段，發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷形式了解家長(zhǎng)的文化程度，教育孩子的方式方法，以及對(duì)家庭教育與學(xué)校教育兩者關(guān)系的認(rèn)識(shí)等情況，為本課題的深入研究提供理論支持和方法指導(dǎo)。
（2）實(shí)驗(yàn)研究法：在實(shí)施階段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究法，案例分析法、調(diào)查比較法等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探索與研究，以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的研究目標(biāo)。
（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在總結(jié)階段，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，結(jié)合觀察法、調(diào)查法、比較分析法等，對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行整理、分子，充分展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的成果。
七、課題研究步驟和計(jì)劃：
1、任務(wù)分工：
組長(zhǎng)：
成員：
具體分工情況：
x：組織理論學(xué)習(xí)；帶領(lǐng)課題組成員認(rèn)真實(shí)施課題研究。
x：負(fù)責(zé)擬定課題行動(dòng)研究方案；歸類整理課題資料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
x：不同家庭背景下家校合作問(wèn)題。
x：負(fù)責(zé)擬定課題申請(qǐng)表；負(fù)責(zé)擬定課題開(kāi)題報(bào)告及課題實(shí)施方案。
x：子課題研究——轉(zhuǎn)變家校教育觀念，提高家長(zhǎng)的教育能力和水平。
x：子課題研究——新型家校合作育人模式類別。
x：子課題研究——新型家校合作育人模式的實(shí)效性。
x：子課題研究——新型家校合作的有效途徑。
x：子課題研究——探究新型家校育人的有效教學(xué)活動(dòng)。
其他老師：子課題研究——探索不同年級(jí)不同學(xué)科家校合作的方式。
x：負(fù)責(zé)收集與積累研究資料；做好活動(dòng)記錄和材料歸檔工作。
x：負(fù)責(zé)錄像工作。
2、研究步驟：
（1）準(zhǔn)備和策劃階段（2017年6月－8月）：組織課題組的主要成員進(jìn)行調(diào)研、策劃、分析、篩選和梳理相關(guān)理念和需要研究的問(wèn)題，制訂出具體實(shí)施方案。
（2）深入研究實(shí)施階段（2017年9月－2018年6月）：①理論研究；②構(gòu)建“家校合作育人模式”的實(shí)施策略，探索有效地開(kāi)展家校活動(dòng)的途徑和方法。③進(jìn)行初步的理論概括，豐富和拓展現(xiàn)代教學(xué)的操作性理論，促進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)理論向縱深發(fā)展。
（3）全面總結(jié)階段（2019年5月－2019年10月）：①收集、整理研究過(guò)程中的相關(guān)資料撰寫(xiě)論文；②分析、總結(jié)資料，撰寫(xiě)《課題研究報(bào)告》；③課題驗(yàn)收、實(shí)驗(yàn)推廣。主要以論文、個(gè)案、結(jié)題報(bào)告等為本階段的成果形式。
八、預(yù)期的研究成果和表現(xiàn)形式：
（1）準(zhǔn)備階段：完成實(shí)驗(yàn)方案。
（1）準(zhǔn)備階段：完成實(shí)驗(yàn)方案。
（2）實(shí)施階段：家校合作案例分析，以案例集形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)成果
（3）總結(jié)階段：結(jié)題報(bào)告、論文或個(gè)案集等形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的成果。
九、課題研究保證措施
1、學(xué)校已完成的重要研究課題及社會(huì)評(píng)價(jià)情況：
“十五”期間，我校有三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題通過(guò)市級(jí)結(jié)題驗(yàn)收，“十一五”期間，我校有兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題通過(guò)市級(jí)結(jié)題驗(yàn)收，1人被評(píng)為岱岳區(qū)“十一五”教科研先進(jìn)個(gè)人。課題主持人有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常深入課堂進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)教育教學(xué)有一定的研究基礎(chǔ)。
良好的家校合作范文4
1.1中學(xué)體育家校合作教學(xué)有利于中學(xué)生的身心健康
增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力等一直都是素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)中學(xué)體育教學(xué)的首要目的。隨著社會(huì)的發(fā)展,生活節(jié)奏的不斷加快,大多數(shù)人在面對(duì)繁重生活壓力的情況下不得不選擇加班加點(diǎn)的工作,而對(duì)處于青少年時(shí)期孩子缺乏應(yīng)有的理解和關(guān)心,而中學(xué)體育家校合作教學(xué)則可以通過(guò)讓家長(zhǎng)扮演教學(xué)助手的角色,增加其與學(xué)生更多的相處及交流的時(shí)間和機(jī)會(huì),讓學(xué)生感受到更多來(lái)自學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài),更好的促進(jìn)學(xué)生的身心健康,為學(xué)生將來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
1.2中學(xué)體育家校合作教學(xué)對(duì)學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)起著促進(jìn)作用
素質(zhì)教育要求體育教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)以及自主鍛煉能力為主,而要想培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育意識(shí)和自主鍛煉能力并非是一朝一夕可以完成的,而是一個(gè)需要引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng)并培養(yǎng)其長(zhǎng)期將其堅(jiān)持下去并最終形成良好鍛煉習(xí)慣,眾所周知,中學(xué)體育課程的安排一般一周只有1～2節(jié)課的時(shí)間,想要在如此之短且間斷的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣是很難實(shí)現(xiàn)的,在這種現(xiàn)實(shí)情況下,與學(xué)生朝夕相處的家長(zhǎng)就可以充分扮演好教學(xué)助手的角色,在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促和鼓勵(lì),如早晨早起一個(gè)小時(shí)帶孩子一起出門(mén)晨練、晚飯后和孩子在樓下散散步亦或是進(jìn)行一些像打羽毛球之類輕松愉快的體育運(yùn)動(dòng),在增加與孩子交流溝通的同時(shí),有利于孩子良好鍛煉習(xí)慣的形成。
1.3中學(xué)體育家校合作教學(xué)有利于家校雙方更全面、更客觀的了解學(xué)生,有利于學(xué)生發(fā)展
體育課不同于其它文化課,學(xué)生在文化課上往往需要面對(duì)較重的學(xué)習(xí)壓力,同時(shí)與學(xué)生及老師的交流溝通有限,而體育課不同,體育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程需要同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間的配合才能順利完成,因此,體育教學(xué)活動(dòng)本身就是一個(gè)充滿著人際交往的過(guò)程,同時(shí),也因其少了文化課中的學(xué)習(xí)壓力,學(xué)生可以在體育課上更好的釋放壓力,展現(xiàn)出一個(gè)較為真實(shí)的自己,而通過(guò)家校合作教學(xué),教師可與學(xué)生家長(zhǎng)將學(xué)生在校以及在家的表現(xiàn)進(jìn)行交流,更深入、更全面的了解學(xué)生的身心動(dòng)態(tài),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所體現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題,并針對(duì)其所展現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo),有利于學(xué)生身心發(fā)展以及其日后的發(fā)展。
1.4通過(guò)中學(xué)體育家校合作教學(xué)可為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境
隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步以及教學(xué)體制的不斷改革學(xué)生家長(zhǎng)可能會(huì)對(duì)學(xué)校教育也有著新的看法和要求,同時(shí),學(xué)校隨著教學(xué)模式等的不斷進(jìn)步也有一部分更有利于學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的教學(xué)理念需要家長(zhǎng)的配合和支持,當(dāng)然,家長(zhǎng)和教師的出發(fā)點(diǎn)都是要不斷完善學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,因此,中學(xué)體育家校合作教學(xué)在為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)生和生活環(huán)境方面就顯得尤為必要。
2學(xué)校體育家校合作教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1家長(zhǎng)及教師缺乏對(duì)家校合作教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)
首先,家長(zhǎng)對(duì)家校合作教學(xué)方面的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū),我國(guó)大部分家長(zhǎng)錯(cuò)誤的認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是學(xué)校的任務(wù),而家長(zhǎng)基本沒(méi)有參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的意識(shí),出現(xiàn)這種情況往往是因?yàn)榧议L(zhǎng)并不關(guān)注除孩子分?jǐn)?shù)之外的其他教育收效,再者就是由于家長(zhǎng)本身文化素養(yǎng)不高,沒(méi)有主動(dòng)或引導(dǎo)孩子的能力。其次,一部分教師并不愿意家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育活動(dòng)中來(lái),原因不外乎兩點(diǎn),一是認(rèn)為一部分家長(zhǎng)因自身素質(zhì)問(wèn)題不僅不會(huì)配合教學(xué)活動(dòng),反而會(huì)給教學(xué)活動(dòng)制造麻煩；二是覺(jué)得大部分家長(zhǎng)沒(méi)有相關(guān)專業(yè)知識(shí),在教學(xué)活動(dòng)中并起不到什么積極作用,這樣的認(rèn)識(shí)是完成錯(cuò)誤的,處于青少年時(shí)期的學(xué)生日常接觸最多的除老師和同學(xué)之外就是家長(zhǎng),而其中家庭對(duì)青少年的影響是其它任何方面都無(wú)法取代的。最后,雖然素質(zhì)教育在我國(guó)實(shí)施已經(jīng)有了幾年時(shí)間,但大多數(shù)中學(xué)還是在盲目的追求升學(xué)率,分?jǐn)?shù)和升學(xué)率幾乎成為了對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)收效唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn),而家校合作也僅僅局限于學(xué)校要求家長(zhǎng)督促學(xué)生進(jìn)行提高分?jǐn)?shù)方面的學(xué)習(xí),而忽略了家校合作教學(xué)的真正意義。
2.2家校合作缺乏計(jì)劃性
在學(xué)校教育體系中,家校合作一般只是以家長(zhǎng)會(huì)這種單一的形式展開(kāi),且學(xué)校往往并不將此納入教學(xué)工作安排,其偶發(fā)性較強(qiáng),如大部分家長(zhǎng)會(huì)之前是因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中已經(jīng)出現(xiàn)了某個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題,學(xué)校才會(huì)想到通知學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校討論,而家長(zhǎng)對(duì)這些教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題并不能提前預(yù)見(jiàn),更談不上提出切實(shí)有效的解決方法,而這樣缺乏計(jì)劃性,且目的性不強(qiáng)的家長(zhǎng)會(huì)很難會(huì)起到什么實(shí)際的作用,久而久之,家校合作教學(xué)只能淪為“面子工程”而變得毫無(wú)實(shí)際意義。
2.3家校合作缺乏互動(dòng)性
真正意義上的家校合作教學(xué)是需要家長(zhǎng)和教師就學(xué)生情況相互交流和探討的,而目前我國(guó)家校合作的實(shí)際情況則大多是采用教師說(shuō)家長(zhǎng)聽(tīng)的方式進(jìn)行,這樣的家校合作方法并不能使教師深入、全面的了解學(xué)生,也無(wú)法對(duì)其做出較為客觀的評(píng)價(jià),對(duì)實(shí)現(xiàn)家校合作教學(xué)的意義并無(wú)幫助。
2.4家校合作缺乏平等性
我國(guó)目前的家校合作往往是以學(xué)校為中心,往往只從學(xué)校單方面的便利出發(fā)考慮,而很少顧忌到家長(zhǎng)的想法和實(shí)際情況,無(wú)論是在時(shí)間、地點(diǎn)的選定上還是在活動(dòng)進(jìn)行時(shí),家長(zhǎng)往往只有聽(tīng)教師講的機(jī)會(huì),而顯有表達(dá)自己意見(jiàn)和看法的機(jī)會(huì),因此,目前的家校合作教學(xué)存在著嚴(yán)重缺乏公平性的問(wèn)題,因缺乏對(duì)等的交流機(jī)會(huì),使得這樣的家校合作教學(xué)并起不到多大作用。
3家校合作教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策分析
3.1正確認(rèn)識(shí)家校合作教學(xué)
家校合作教學(xué)并非只是傳統(tǒng)意義上的家長(zhǎng)會(huì),而是為學(xué)生家長(zhǎng)和老師就學(xué)生在校內(nèi)外的表現(xiàn)提供一個(gè)進(jìn)行深入交流的平臺(tái),從中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題,并配合以正確的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使之更好的投身正常的學(xué)習(xí)生活中來(lái)。
3.2學(xué)校要定期組織與家長(zhǎng)相互溝通與交流的活動(dòng)
中學(xué)生正處于一個(gè)身心快速發(fā)展的階段,身心活動(dòng)較為活躍,面對(duì)社會(huì)上的不可控因素很容易被誘惑,因此,學(xué)校應(yīng)定期組織家校合作相關(guān)活動(dòng),密切關(guān)注學(xué)生的思想及行為動(dòng)態(tài),盡量避免不良事件的發(fā)生,而不是一味的進(jìn)行事后補(bǔ)救。
3.3家長(zhǎng)在家校合作教學(xué)中的地位同樣重要
良好的家校合作范文5
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；家校聯(lián)合；有效溝通合作；調(diào)查研究
人與人的相處以及國(guó)與國(guó)間的友好交往離不開(kāi)溝通，積極的溝通可以排除很多尷尬和誤會(huì)，增進(jìn)感情。社會(huì)的進(jìn)步離不開(kāi)人才的培養(yǎng)，人才的誕生離不開(kāi)學(xué)校和家庭之間的積極合作和殷切教導(dǎo)，家長(zhǎng)與孩子，學(xué)校與學(xué)生，家長(zhǎng)與學(xué)校可以面對(duì)面直接交流，探討影響孩子成長(zhǎng)的有利因素，也可以以學(xué)生為橋梁，從教育理論基礎(chǔ)上下功夫，溝通可以有效的解決各類問(wèn)題，讓教育教學(xué)向著積極的方向發(fā)展。班主任在與家長(zhǎng)有效地溝通合作過(guò)程中，需要雙方的積極配合以保證學(xué)生的發(fā)展。
1小學(xué)班主任與家長(zhǎng)合作的重要性
無(wú)論從學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，還是社會(huì)的文明進(jìn)步來(lái)說(shuō)，小學(xué)班主任與家長(zhǎng)有效溝通的過(guò)程都具有至關(guān)重要的作用。此外，雙方的積極配合在一定程度上促進(jìn)了社會(huì)教育的發(fā)展，例如:家校的有效合作溝通，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的方方面面問(wèn)題，遇到問(wèn)題可以隨時(shí)解決。促進(jìn)了小學(xué)生的身心健康發(fā)展，進(jìn)而形成優(yōu)秀健全的人格和良好的品質(zhì)。教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿，家長(zhǎng)和學(xué)校就像一面鏡子一樣時(shí)時(shí)刻刻影響著學(xué)生的生活各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于其性格的培養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成都有一定的影響。另外，學(xué)校班主任也應(yīng)該積極強(qiáng)化自身管理，發(fā)揚(yáng)積極因素客服消極因素，以最好的教育教學(xué)方式潛移默化的影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們難免會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子與家長(zhǎng)在教育問(wèn)題上的矛盾沖突，這樣就會(huì)給學(xué)校的教育管理工作在一定程度上帶來(lái)諸多麻煩，這其中受到直接傷害的就是孩子，因此，有效和溝通合作可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的順利進(jìn)行。
2影響小學(xué)班主任與家長(zhǎng)合作的因素
2．1雙方合作不到位小學(xué)班主任與家長(zhǎng)相互之間的合作不到位是阻礙教育教學(xué)的主要因素。根據(jù)調(diào)查顯示，百分之五十左右的家長(zhǎng)認(rèn)為，平時(shí)工作時(shí)間太忙，生活壓力又大，由于長(zhǎng)期不在孩子身邊，根本無(wú)心時(shí)時(shí)刻刻注意到孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，對(duì)于學(xué)校里的教師的溝通也是忙的時(shí)候草草推掉。百分之三十左右的新教師認(rèn)為，學(xué)校里的教育教學(xué)工作壓力很大，加上個(gè)人生活上事情又多，根本無(wú)心每天關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)情況。這樣的家長(zhǎng)不積極、班主任力不從心的前提下造成溝通合作的機(jī)會(huì)僅僅限于學(xué)校里表面的幾次家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)和班主任的大部分時(shí)間都用在了處理個(gè)人工作和生活問(wèn)題上，溝通合作的機(jī)會(huì)自然就少，雙方合作不到位，自然就會(huì)阻礙學(xué)校教育教學(xué)工作的發(fā)展。2．2雙方地位不平等以往傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為，孩子的身心發(fā)展都是學(xué)校和班主任老師的事情，成績(jī)好壞是自身的努力和在校表現(xiàn)的實(shí)際反映。很多班主任和學(xué)校因?yàn)殚L(zhǎng)期從事學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校和班主任在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中被賦予了更多的權(quán)威性，認(rèn)為和家長(zhǎng)溝通多少有些話語(yǔ)權(quán)在里面，家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)與班任溝通合作，無(wú)非就是了解更多的家庭教育知識(shí)，而不能發(fā)自內(nèi)心的流露出自身的真實(shí)想法。另一方面，很多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子身心發(fā)展?fàn)顩r多少與學(xué)校和家庭教育環(huán)境有關(guān)，學(xué)生的個(gè)人為人處事也與班主任老師和家長(zhǎng)的日常行為有關(guān)，與家長(zhǎng)溝通解決這些事情多少會(huì)造成家長(zhǎng)心里的誤解。由于這種觀念作祟，學(xué)校教師沒(méi)有把家長(zhǎng)當(dāng)成真正的合作伙伴，家長(zhǎng)也沒(méi)有在合作過(guò)程中融入自身的角色，長(zhǎng)此以往這種局面只會(huì)給學(xué)生的受教育和學(xué)習(xí)狀況造成不良后果。2．3合作體制不完善由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的逐年上升，學(xué)生成績(jī)?cè)趹?yīng)試教育的背景下變成重中之重。很多教師只關(guān)心成績(jī)而不去關(guān)心學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，認(rèn)為家訪溝通是一件可有可無(wú)的軟任務(wù)，因此，家長(zhǎng)會(huì)就成為了向家長(zhǎng)按時(shí)匯報(bào)成績(jī)的報(bào)告會(huì)。學(xué)校認(rèn)為，真正的教育教學(xué)工作在學(xué)校，而家長(zhǎng)做的只是課外的另一項(xiàng)輔助，長(zhǎng)此以往，班主任和家長(zhǎng)的這樣合作體制培養(yǎng)不出身心健全，全面發(fā)展的合格人才。
3促進(jìn)合作的有效途徑
3．1提前家長(zhǎng)會(huì)討論內(nèi)容在學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)未開(kāi)始之前，班主任可以提前與家長(zhǎng)溝通，把討論的主要內(nèi)容公布給家長(zhǎng)。這樣雙方都可以提前準(zhǔn)備，及時(shí)關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況，家長(zhǎng)可以積極發(fā)言主動(dòng)配合，班主任在組織家長(zhǎng)會(huì)時(shí)會(huì)更加游刃有余。3．2邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)帶頭發(fā)言根據(jù)主題班會(huì)的內(nèi)容，邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)帶頭發(fā)表演講，向班上的每一位學(xué)生和家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)和家庭教育情況。這樣可以在很大程度上起到榜樣示范作用，其他學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)積極向這樣的表率學(xué)習(xí)，引領(lǐng)他們向著光榮的目標(biāo)前進(jìn)。3．3了解學(xué)生喜歡的班主任類型適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些調(diào)查學(xué)生和家長(zhǎng)喜歡的班主任類型活動(dòng)。及時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生心目中的老師形象，這樣可以促進(jìn)班主任教師積極改進(jìn)教育教學(xué)方式，更有效地貫徹國(guó)家教育教學(xué)方針政策，朝著有利教育教學(xué)的方向邁進(jìn)。3．4互相激勵(lì)并適當(dāng)面對(duì)面訪談小學(xué)班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通合作過(guò)程中，可以通過(guò)互相激勵(lì)和面對(duì)面訪談的方式了解對(duì)方的內(nèi)心世界，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。理解對(duì)方的工作，進(jìn)而更好的配合。3．5具體問(wèn)題具體分析小學(xué)班主任與家長(zhǎng)可以根據(jù)具體情況具體分析的方式去解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格的同時(shí)形成良好的班風(fēng)，制定出一套適合班集體的學(xué)年計(jì)劃，從而更好的為學(xué)生的教育管理服務(wù)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心全面發(fā)展的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，建設(shè)良好的班集體。
4結(jié)語(yǔ)
學(xué)生的健康成長(zhǎng)不但關(guān)系到他們的身心發(fā)展受教育情況，而且還關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)。學(xué)校班主任老師與家長(zhǎng)的有效溝通就成為影響孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵，在信息化不斷發(fā)展變化的今天，班主任與家長(zhǎng)可以利用互聯(lián)網(wǎng)、微信、電話等方式及時(shí)反映孩子的近況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題對(duì)癥下藥。因地制宜為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境，為家校的進(jìn)步創(chuàng)設(shè)先進(jìn)的發(fā)展理念，為祖國(guó)社會(huì)主義的繁榮昌盛培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。
參考文獻(xiàn):
［1］裴藍(lán)芹．試論在與家長(zhǎng)溝通中的德育資源開(kāi)發(fā)及運(yùn)用［J］．教育教學(xué)論壇，2011(06):1118～1119．
良好的家校合作范文6
摘 要：隨著拓展訓(xùn)練的普及，很多中職學(xué)校也開(kāi)始在體育教學(xué)中進(jìn)行一些拓展訓(xùn)練。文章主要針對(duì)拓展訓(xùn)練在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)論述，希望能通過(guò)拓展訓(xùn)練的融入進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練；中職；體育教學(xué)；應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G808.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.02.000
拓展訓(xùn)練目前在我國(guó)還是一項(xiàng)新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)自開(kāi)展以來(lái)受到了社會(huì)各界的好評(píng)。參加拓展訓(xùn)練的人需要充分的運(yùn)用自身的體力、毅力以及智力等各方面的能力才能完成拓展訓(xùn)練，這對(duì)于個(gè)人綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)有力的挑戰(zhàn)。相關(guān)研究表明：在學(xué)校體育中引入拓展訓(xùn)練可以在一定程度上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。于此同時(shí)，拓展訓(xùn)練亦為學(xué)校提供了豐富的體育教學(xué)資源，為體育課程資源的開(kāi)發(fā)助力很多。作為一名中職體育教師，近年來(lái)我一直致力于研究如何充分的利用拓展訓(xùn)練來(lái)提高體育課堂教學(xué)的有效性，到目前為止已經(jīng)初具成效。
1拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵
所謂的拓展訓(xùn)練簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是一種戶外體驗(yàn)式體育訓(xùn)練。它通常利用崇山峻嶺、瀚海大川等自然環(huán)境，借助一些簡(jiǎn)單且又能保證安全的器材，通過(guò)精心設(shè)計(jì)各種任務(wù)來(lái)讓參與者完成。這些任務(wù)可以由個(gè)人完成也可以由團(tuán)體合作完成。在完成拓展訓(xùn)練的過(guò)程中，可以有效磨練參與者的個(gè)人意志和團(tuán)隊(duì)合作精神。
2拓展訓(xùn)練在中職體育教學(xué)中應(yīng)用的具體策略
通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料并結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)拓展訓(xùn)練在中職體育教學(xué)中應(yīng)用的策略有很多。下面，筆者就結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行闡述：
2.1利用拓展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神
中職生在畢業(yè)之后終將會(huì)走向工作崗位，而在完成工作的過(guò)程中必然離不開(kāi)同事之間的團(tuán)結(jié)合作。團(tuán)結(jié)合作精神對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)是非常重要的，但是遺憾的是：在具體的教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)很多中職生都缺乏團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。基于此種情況，筆者適時(shí)開(kāi)展了一些諸如“求生墻”、“責(zé)任報(bào)數(shù)”等拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。這些項(xiàng)目單憑個(gè)人是無(wú)法完成的，如果想順利完成必須要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。
案例：以求生墻這個(gè)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目為例。求生墻的墻高為四米，要想越過(guò)這道墻而不借助任何器械，只能由同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作才能完成。當(dāng)筆者把同學(xué)們帶到求生墻下面要求他們獨(dú)立越過(guò)去的時(shí)候，同學(xué)們的臉上露出了吃驚的表情，不敢嘗試。在筆者的鼓勵(lì)之下，有幾名同學(xué)開(kāi)始嘗試，經(jīng)過(guò)多次的失敗之后他們?cè)诶щy面前只能退縮。看到此種情形，筆者適時(shí)說(shuō)道：“難道你們就不能發(fā)揮集體的力量度過(guò)難關(guān)嗎？”在筆者的啟發(fā)之下同學(xué)們終于開(kāi)竅了。他們經(jīng)過(guò)短暫的商議之后，終于開(kāi)始動(dòng)手了。一個(gè)個(gè)同學(xué)被大家舉過(guò)頭頂攀上了求生墻。攀上去的同學(xué)也并沒(méi)有棄其他同學(xué)于不顧，而是不斷伸手去拉接下來(lái)攀上去的同學(xué)。在大家的團(tuán)結(jié)合作之下，終于全部越過(guò)了求生墻。通過(guò)這樣的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的開(kāi)展，同學(xué)們的團(tuán)結(jié)合作精神得到了有效的加強(qiáng)，這一點(diǎn)讓筆者非常欣慰。
2.2利用拓展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
良好的心理素質(zhì)對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)非常重要，假如缺乏良好的心理素質(zhì)那么在遇到困難的時(shí)候往往會(huì)望而卻步，不論對(duì)于學(xué)習(xí)、生活還是以后的工作都是非常不利的。作為體育教師，有責(zé)任也有義務(wù)為培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)而盡一份力。
案例：例如，筆者曾經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行過(guò)一次“浮桶架橋”的拓展訓(xùn)練。具體訓(xùn)練過(guò)程是這樣的：事先準(zhǔn)備好一些大木桶拋入水中，緊密排好，最后在水面形成一座浮橋。所有的同學(xué)必須要通過(guò)這座浮橋到達(dá)對(duì)岸。看到在水面上浮動(dòng)的木桶，很多同學(xué)都不敢上去。這一點(diǎn)沒(méi)有出乎筆者的意料。于是筆者鼓勵(lì)大家說(shuō)：“大家不要害怕，只要身體保持好平衡，腿腳快的話順利通過(guò)浮橋并不是一件很難的事情。”話畢，筆者做了一次完美的示范。看到筆者過(guò)橋如此容易，很多同學(xué)也開(kāi)始了嘗試。在嘗試的過(guò)程中不時(shí)有學(xué)生會(huì)落到河里，也引來(lái)了大家一陣陣的哄笑。由于河水很淺，掉進(jìn)河里的同學(xué)并沒(méi)有感覺(jué)到多么可怕。其他的同學(xué)也看在眼里。于是大家前赴后繼的進(jìn)行嘗試，最終大家都克服了心理恐懼，全部順利通過(guò)了浮橋。這樣的拓展訓(xùn)練活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是非常有用的，再次遇到困難的時(shí)候他們也不會(huì)表現(xiàn)的那么恐慌。“凡事只有嘗試了才知道”這正是其中的一名同學(xué)說(shuō)的。
2.3利用拓展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通和協(xié)調(diào)能力
大多數(shù)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目都需要同學(xué)們集體來(lái)完成，而在完成這些拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的過(guò)程中，同學(xué)們必須要進(jìn)行良好的溝通和協(xié)調(diào)，最終達(dá)成一致意見(jiàn)來(lái)完成拓展訓(xùn)練。在這里所提到的良好的溝通和協(xié)調(diào)能力對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)是非常重要的，也是他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活和工作中必須要具備的一項(xiàng)能力。
案例：例如，“盲人方陣”這個(gè)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目主要是要求：十幾名同學(xué)在限定的時(shí)間之內(nèi)把一些雜亂無(wú)章的繩子拉成一個(gè)正方形。在拉成正方形的同時(shí)，全部的同學(xué)必須要平均站在正方形的四條邊上。對(duì)于能看見(jiàn)外界事物的同學(xué)來(lái)說(shuō)，要做到這一點(diǎn)是非常容易的。但是，如果把同學(xué)們的眼睛都給蒙上的話就非常困難了。活動(dòng)開(kāi)展多次之后，同學(xué)們?nèi)匀粵](méi)有成功的完成。這時(shí)明顯可以看出有部分同學(xué)非常焦慮，還有同學(xué)干脆不干了。看到這混亂的場(chǎng)面，筆者說(shuō)道：“剛才我發(fā)現(xiàn)你們?cè)谶M(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候往往是各自為陣，你們應(yīng)該溝通協(xié)調(diào)好，然后大致團(tuán)結(jié)一致的進(jìn)行，這樣就可以順利完成了。”受到筆者的啟發(fā)，同學(xué)們也開(kāi)始慢慢嘗試溝通，最終大家達(dá)成了一致意見(jiàn)，活動(dòng)再次開(kāi)始。在活動(dòng)的過(guò)程中同學(xué)們不斷相互之間進(jìn)行溝通和交流，最終終于完成了方陣。聽(tīng)到筆者宣布成功，同學(xué)們興奮的蹦了起來(lái)，相互抱成一團(tuán)。這時(shí)不免有同學(xué)感慨：“溝通和協(xié)調(diào)真的是很重要啊！”
3結(jié)語(yǔ)
通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：拓展訓(xùn)練確實(shí)是一項(xiàng)非常有效的體育運(yùn)動(dòng)。這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)與傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目不同，但是卻給我們的中職體育課堂注入了一股新鮮的活力。同學(xué)們對(duì)于拓展運(yùn)動(dòng)非常歡迎。這也堅(jiān)定了筆者在中職體育課堂中開(kāi)展拓展訓(xùn)練的信心。
參考文獻(xiàn)：
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