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體育教育的任務(wù)范文1
關(guān)鍵詞：任務(wù)單；個(gè)性差異；教師主導(dǎo)；學(xué)生主體
中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1005-2410（2013）07-0028-02
布盧姆曾經(jīng)說：“我們接觸到的學(xué)生一開始是存在差異的，教育的意義就在于縮小學(xué)生已經(jīng)存在的差異，使全體學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的發(fā)展和進(jìn)步。”[1]作為一線體育教師，如何立足課堂使我們所教的每一個(gè)學(xué)生在體育課上都得發(fā)展呢？這是值得我們思考的問題。筆者有幸接觸到了一堂美國籃球課，本文將選擇這節(jié)體育課上教師應(yīng)用的Basketball Dribbling Tasksheet（籃球運(yùn)球任務(wù)單）予以介紹。
一、籃球運(yùn)球任務(wù)單的設(shè)計(jì)步驟
1.教師首先設(shè)計(jì)籃球運(yùn)球困難等級表（表1）
2.教師根據(jù)籃球運(yùn)球困難等級表遵循由易到難的規(guī)律組合各元素設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)單（表2）
二、籃球運(yùn)球任務(wù)單帶來的啟示
通過籃球運(yùn)球任務(wù)單我們可以看出，在課的基本部分，學(xué)生真正成為了課的主人，時(shí)間由每一位學(xué)生來自由支配，熟悉的練習(xí)任務(wù)他們會(huì)很快的過去，不熟練的練習(xí)任務(wù)他們就可以多用點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，徹底擺脫了被老師“牽著鼻子走”的情景。教師在這一階段也得到了徹底的解放，獲得了“自由”，這期間可以進(jìn)入學(xué)生當(dāng)中，幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生盡快掌握每一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，幫助在這個(gè)項(xiàng)目上有特長的學(xué)生錦上添花。同時(shí)學(xué)生在最后的展示階段，每一個(gè)學(xué)生不論完成任務(wù)的多少，都可以將他們自己感覺完成最好的任務(wù)展示給同學(xué)和老師，提高他們的自信心。這么好的教學(xué)方法為什么不能應(yīng)用到我們的教學(xué)中呢？例如，我們在進(jìn)行籃球傳球、籃球投籃、排球發(fā)球、足球傳球、跳遠(yuǎn)以及投擲等教學(xué)時(shí)，完全可以自行設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目困難等級表，然后根據(jù)對應(yīng)的困難等級表組合出十幾種甚至多達(dá)幾十種的練習(xí)任務(wù)。
1.突出學(xué)生的主體地位
教師利用任務(wù)單進(jìn)行教學(xué)，將決策權(quán)還給了學(xué)生，更加突出了學(xué)生的主體地位，使每一個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇不同練習(xí)內(nèi)容、不同的任務(wù)。無論是基礎(chǔ)好的同學(xué)完成難度大的任務(wù)時(shí)還是基礎(chǔ)相對薄弱的同學(xué)完成簡單任務(wù)的時(shí)候，他們都會(huì)感受到成功的喜悅，再也不會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)好的同學(xué)感覺到練習(xí)簡單無趣、基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)感覺練習(xí)難度大跟不上的現(xiàn)象。教育應(yīng)當(dāng)是平等的，我們廣大工作在一線的體育教師應(yīng)當(dāng)正視每一個(gè)學(xué)生的差異，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，將我們的知識(shí)技能平等的傳授給他們每一個(gè)人，無論他們的基礎(chǔ)如何，他們都應(yīng)當(dāng)平等的享受教育。我們應(yīng)當(dāng)正視這種差異的存在，研究探討我們的教育教學(xué)方法、內(nèi)容、手段，使它們平等的、全方位的滿足每一個(gè)孩子的發(fā)展。
2.彰顯教師的主導(dǎo)作用
課堂上教師在進(jìn)行了簡短的講解示范后，便把課堂教給了學(xué)生，每個(gè)學(xué)生將根據(jù)手上的任務(wù)單自由的分配每個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)時(shí)間。教師因此也獲得了自由的空間，但這種自由是相對的自由，教師不必再整節(jié)課45分鐘的“霸占”課堂，忙于組織教學(xué)，而是可以游走在學(xué)生的練習(xí)中，或是指導(dǎo)一下動(dòng)作生疏的學(xué)生，或是糾正個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，或是參與其中展示完美的示范，或是給予孩子們一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)的眼神、贊許的點(diǎn)頭、羨慕的大拇指。
3.搭建學(xué)生展示自我的平臺(tái)
愛表現(xiàn)是學(xué)生的天性，在這個(gè)表現(xiàn)的過程中學(xué)生能夠體會(huì)成功的喜悅，同時(shí)他們對體育學(xué)習(xí)的勇氣和信心也會(huì)在這一過程中得到提高，終身體育鍛煉的意識(shí)也會(huì)得到培養(yǎng)。教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生存在的各種差異，盡量做到為他們中的每一位都創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)、平臺(tái)。學(xué)生在完成教師設(shè)計(jì)的任務(wù)后的匯報(bào)環(huán)節(jié)就是學(xué)生展示自我肯定自我的最好時(shí)機(jī)，在這樣一個(gè)寬松、活潑、自由的平臺(tái)上，學(xué)生通過展示既提高了他們學(xué)習(xí)體育技能的信心，同時(shí)也為其他同學(xué)樹立了榜樣。我們的學(xué)生經(jīng)過這樣的一個(gè)鍛煉、展示的過程，他們的體質(zhì)問題將不再是問題。
綜上所述，對于學(xué)校體育的教學(xué)，我們可以在借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，努力探索，勇于實(shí)踐，制定出適合我們學(xué)生的教育教學(xué)方法，不斷的發(fā)展壯大我們自己的體育教學(xué)。
體育教育的任務(wù)范文2
本人在多年的教學(xué)實(shí)踐中，針對不同年級、不同的教學(xué)內(nèi)容，來合理安排課的任務(wù)，以最大限度地滿足學(xué)生的興趣愛好。只有這樣，才能真正讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，因?yàn)槊宽?xiàng)運(yùn)動(dòng)都有它各自獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)樂趣，只有會(huì)教、樂教的老師才會(huì)有會(huì)學(xué)、樂學(xué)的學(xué)生。
一、努力提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)
體育教師是體育活動(dòng)的組織者，對學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。素質(zhì)教育對學(xué)校體育提出的要求，即是對體育教師的要求，無論是體育教育觀念的更新，還是體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都取決于教師的素質(zhì)。
所以，作為體育教師，首先要樹立高度的事業(yè)心、責(zé)任感；其次要端正教學(xué)思想，從適應(yīng)社會(huì)需要、培養(yǎng)人才的素質(zhì)出發(fā)，樹立以育人為目標(biāo)的現(xiàn)代教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，樹立學(xué)校體育為健身、益智、育德、促美的觀點(diǎn)；第三，體育教師要有淵博的知識(shí)和多種技能。為此，教師除對所任學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通之外，還要對相關(guān)學(xué)科有一定的造詣，同時(shí)還要具備較好的語言表達(dá)能力和課堂應(yīng)變能力等。這樣，教師在執(zhí)行體育教學(xué)任務(wù)時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，提高教學(xué)效果。
二、充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用
1、制定合理、可行、有效的教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)內(nèi)容搭配適當(dāng)，教學(xué)方法具有靈活性、多樣性、創(chuàng)新性、趣味性。比如在學(xué)習(xí)短跑或長跑的時(shí)候，穿插一些傳統(tǒng)項(xiàng)目或球類項(xiàng)目。通過觀察和話訪，學(xué)生紀(jì)律有明顯好轉(zhuǎn)，接受學(xué)習(xí)任務(wù)也比較積極主動(dòng)，而且還能起到學(xué)生管理學(xué)生、學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生的作用。
3、豐富教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)技能。要利用學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、好學(xué)的心理特點(diǎn)，通過有趣的自然現(xiàn)象、直觀有趣的故事、音樂等圍繞知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)置疑問，讓學(xué)生加以思考，同時(shí)通過教師的語言藝術(shù)、形體藝術(shù)等給學(xué)生以美的享受，從而感染學(xué)生，使其產(chǎn)生躍躍欲試的思想，進(jìn)而掌握運(yùn)動(dòng)技能，提高教學(xué)水平。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的愿望，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)好”為“好學(xué)、樂學(xué)”，真正使體育教學(xué)過程成為學(xué)生積極主動(dòng)、好學(xué)樂學(xué)的過程。
2、情感溝通。教師應(yīng)該以平視的目光、平等的語言、親近的態(tài)度真誠地和同學(xué)們一起交流、相處，來增進(jìn)師生之間的感情。只有這樣，教師與學(xué)生之間才能真正彼此敞開，彼此交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性才容易被激發(fā)出來，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。
3、創(chuàng)設(shè)情境。良好的教學(xué)環(huán)境，可使學(xué)生耳目一新、興趣倍增。如在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，合理規(guī)劃場地(墊子整齊干凈、色彩亮麗等)，都會(huì)給學(xué)生增添美感，引起好奇心和產(chǎn)生興奮感，優(yōu)化心理氛圍，迫不及待地進(jìn)入課堂，使其求知欲和對運(yùn)動(dòng)的需求不斷得到滿足。
4、教師評價(jià)。課堂教學(xué)中，教師要巧妙運(yùn)用好即時(shí)評價(jià)，它可以是一個(gè)眼神、一種表情、一個(gè)手勢，而更多的是用語言的評價(jià)。它能給學(xué)生以鼓勵(lì)、勇氣、信心，在做動(dòng)作時(shí)，及時(shí)地給予評價(jià)，如“好的”、“不錯(cuò)”、“繼續(xù)努力”等，這樣的評價(jià)對學(xué)生來說是莫大的鼓勵(lì)，長此以往，可以培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣，從中獲得成功和快樂。
四、開展課外體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課外體育活動(dòng)對于提高學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好、和諧的人際關(guān)系和良好的個(gè)性品質(zhì)具有積極意義。我們的做法是：
1、具體項(xiàng)目定員――定期輪換。每一個(gè)學(xué)生，每學(xué)期自愿選擇一個(gè)適合自己的體育項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目或每兩個(gè)項(xiàng)目有專職體育教師進(jìn)行指導(dǎo)，定期進(jìn)行輪換。這樣有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)了對教師自身素質(zhì)的要求。
2、鍛煉項(xiàng)目合作包干――互相協(xié)作。如在踢毽子的學(xué)生當(dāng)中，可將會(huì)盤踢的學(xué)生與會(huì)打跳的學(xué)生分別包干盤踢和打跳兩個(gè)單項(xiàng)技術(shù)，并要求兩種技術(shù)對象進(jìn)行不同技術(shù)上的合作，同學(xué)之間相互幫助，互相傳遞技術(shù)，從而增進(jìn)友誼。
3、家庭和學(xué)校聯(lián)手合作――同步教育。可通過與學(xué)生家長聯(lián)系家庭訪問，向家長宣傳參加課外體育活動(dòng)的重要性。爭取學(xué)生家長的支持，在家中創(chuàng)設(shè)條件，如一根跳繩、一副羽毛球拍等等，使課外活動(dòng)課接軌，與學(xué)校體育教育同步。
體育教育的任務(wù)范文3
關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 體育保健學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中圖分類號：g424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a
application of task-driven teaching method in
sports health science experiment teaching
liu xiangmei
（college of sports， hu'nan normal university， changsha， hu'nan 410012）
abstract task-driven teaching method has good teaching effects in theoretical and experimental teaching process， the paper discussed and explored its application in improving the teaching effectiveness of sports health science experiments， requested five points and three-stage implementation of the successful application of attention.
key words task-driven teaching methods； sports health； experimental teaching
0 引言
體育保健學(xué)是研究人體在體育運(yùn)動(dòng)過程中保健規(guī)律與措施的一門綜合應(yīng)用科學(xué)，其理論性強(qiáng)和實(shí)用性廣，在體育學(xué)院各專業(yè)的本科教學(xué)課程體系中是一門主干課程。本課程中實(shí)踐性教學(xué)是重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生基本技能、應(yīng)用能力、實(shí)際動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)之一。教學(xué)中采用合適、有效、先進(jìn)的常規(guī)方法，并探索和嘗試應(yīng)用新的教學(xué)方法，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和潛能激發(fā)，動(dòng)手和分析解決問題的綜合能力上升，提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果，是教學(xué)改革的需要。由此，對保健學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用"任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法"進(jìn)行探討和實(shí)踐十分必要。
1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要特點(diǎn)與作用
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是美國教育家杜威以實(shí)用主義作為教育理論基礎(chǔ)而提出的教學(xué)模式，教學(xué)過程中任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，課堂教學(xué)圍繞既定教學(xué)任務(wù)展開。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，借助教師指導(dǎo)或同學(xué)的協(xié)作，利用必需的學(xué)習(xí)資源，通過問題解決式的自主學(xué)習(xí)來完成任務(wù)，逐步掌握所學(xué)的知識(shí)與技能，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。①這一教學(xué)方法不是“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，而是以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主合作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)方式。完成教學(xué)內(nèi)容過程中，趣味性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、參與意識(shí)、好奇心和學(xué)習(xí)興趣受激發(fā)；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，綜合分析解決問題能力、創(chuàng)新與實(shí)踐操作能力提高；同時(shí)，學(xué)生的探究、合作、團(tuán)隊(duì)精神受到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)提高。眾多教學(xué)實(shí)踐者認(rèn)可、接受和推廣這種有效的教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性與技能操作性較強(qiáng)的課程教學(xué)中應(yīng)用，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與好奇心，積極主動(dòng)地掌握技能。目前，國內(nèi)外諸多院校、學(xué)科和不同課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法得到廣泛應(yīng)用和收到良好的教學(xué)效果。②
2 體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用要點(diǎn)
2.1 分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教案
體育保健實(shí)驗(yàn)課涵蓋面寬，其中按摩和運(yùn)動(dòng)損傷的診斷、治療康復(fù)、急救技能是重點(diǎn)內(nèi)容，與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論及相關(guān)臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能的關(guān)系密切，課程難度相對較大。應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先應(yīng)深入研究技能內(nèi)容，使教案立足于“任務(wù)”的設(shè)計(jì)與展示，讓學(xué)生圍繞特定知識(shí)、技能和目標(biāo)順利完成實(shí)驗(yàn)。課前，可布置作業(yè)讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的理論、知識(shí)、技能和心理準(zhǔn)備。課內(nèi)，教案預(yù)設(shè)“任務(wù)”應(yīng)明確和逐漸深入，利于指導(dǎo)學(xué)生完成。如運(yùn)動(dòng)按摩在實(shí)踐中的應(yīng)用屬于綜合技能教學(xué)，教案設(shè)置按摩基本手法教學(xué)結(jié)束，預(yù)告本次課內(nèi)容，要求學(xué)生鞏固基本手法和思考如何完成。上課時(shí)要求學(xué)生選擇合適的按摩手法對同組模擬800 m測試體育考生的同學(xué)按摩。完成任務(wù)過程中，學(xué)生將提出運(yùn)動(dòng)前不同的人體及同一人運(yùn)動(dòng)前、中、后機(jī)體狀態(tài)存在區(qū)別，對如何按摩存在疑問。此時(shí)，教師應(yīng)有引導(dǎo)學(xué)生討論分析符合人體狀態(tài)特點(diǎn)的按摩手法特點(diǎn)的教案設(shè)計(jì)。繼而，學(xué)生主動(dòng)思考和討論得出適應(yīng)于不同狀態(tài)的系統(tǒng)按摩步驟程序，落實(shí)具體按摩操作。
2.2 成功創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)明確易行
學(xué)習(xí)與情境相聯(lián)系，在情境媒介作用下生動(dòng)直觀的形象能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而利用有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。③針對體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，學(xué)生需要
掌握的知識(shí)與技能，在運(yùn)動(dòng)實(shí)際中應(yīng)用均有相對的情景。教學(xué)中設(shè)計(jì)的任務(wù)，通過語言、動(dòng)作、場景營造和創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景，使學(xué)生在情境中探索實(shí)踐，激發(fā)聯(lián)想和判斷，有效加深對問題的理解和技能的正確應(yīng)用。因此，運(yùn)動(dòng)損傷的治療、傷員的搬運(yùn)和心肺復(fù)蘇等實(shí)驗(yàn)技術(shù)學(xué)習(xí)，可以利用學(xué)生的實(shí)際損傷案例，教學(xué)器材和模型設(shè)置、多媒體演示，指導(dǎo)學(xué)生模擬傷員狀態(tài)進(jìn)入教學(xué)任務(wù)需要的情境。
2.3 轉(zhuǎn)換教師角色，突出學(xué)生主體地位
傳統(tǒng)的體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師處于“主講”和“指揮”的突出地位，講解演示在先，學(xué)生模仿練習(xí)在后，講授和灌注，“精講多做”。而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，教師角色應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換為組織、引導(dǎo)和啟迪者。使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行的。教學(xué)過程中教師應(yīng)走到學(xué)生中間，師生平等交流和討論，共同學(xué)習(xí)。為技能學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生搭起知識(shí)、技能和思路的橋梁，引導(dǎo)關(guān)鍵步驟；對學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)的學(xué)生，提出問題引導(dǎo)探究；完成基本操作任務(wù)后，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升任務(wù)完成水平；任務(wù)完成后及時(shí)組織學(xué)生自我、小組評價(jià)和教師做好客觀中肯評價(jià)。學(xué)生感受到教師是他們的好幫手，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)掘了學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造力。
2.4 考慮學(xué)生差異，要求因人而異
體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)在體育院校各專業(yè)重點(diǎn)內(nèi)容基本一致，也略有差別。但不同專業(yè)和來源學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)牢固程度、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和自我要求相差較大，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施中必須充分考慮，合理選擇和安排不同程度的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。運(yùn)動(dòng)人體專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)難度應(yīng)高于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生。另外，每一個(gè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)應(yīng)適合不同水平的學(xué)生，可設(shè)計(jì)一個(gè)每一個(gè)學(xué)生必須完成的明確、統(tǒng)一、可考核、較易掌握的基本任務(wù)，一個(gè)為學(xué)有余力學(xué)生準(zhǔn)備，提高創(chuàng)新思維的可操作提高性任務(wù)和一個(gè)教材上未出現(xiàn)的創(chuàng)新任務(wù)。如包扎實(shí)驗(yàn)教學(xué)，基本任務(wù)是讓每對實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生相互進(jìn)行肢體不同部位的包扎，對操作完成效果分析，效果欠理想時(shí)找到原因、翻閱書籍和請教老師，糾正后最終能夠有效掌握各種包扎。提高任務(wù)，教師提示某學(xué)生上術(shù)科課時(shí)大腿后群肌肉拉傷，要求學(xué)生分析和采用恰當(dāng)?shù)陌ǎ⒛芷鸬街寡獪p輕癥情作用。創(chuàng)新任務(wù)，要求學(xué)生利用繃帶自創(chuàng)一種適應(yīng)于身體某部止血或運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)用特殊的包扎操作，分析其可行性和效果。由此，通過實(shí)際操作和自主探索完成任務(wù)，加深對知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。
2.5 積極多樣評價(jià)，激發(fā)學(xué)生熱情
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在于提高學(xué)生整體成績和激勵(lì)學(xué)生，教師需要以新的教學(xué)理念、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)反思教學(xué)方式，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。④“任務(wù)評價(jià)”環(huán)節(jié)要形成積極機(jī)制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)一步激發(fā)，產(chǎn)生后續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。這對具有競爭意識(shí)的體育大學(xué)生具有調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的特殊意義。首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生自主平等的氣氛，學(xué)生能充分表現(xiàn)和暢所欲言，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果大膽自我和相互評價(jià)。由此，學(xué)生能很好地了解自己對知識(shí)的掌握情況，客觀分析實(shí)驗(yàn)成效，加深知識(shí)和技能的印象；了解其他同學(xué)是如何理解和完成任務(wù)，方法上和自己有什么不同，無形中達(dá)到集思廣益，開拓思路，激發(fā)創(chuàng)新思維。學(xué)生在交流和討論中的比較、思考、表現(xiàn)自我和嘗試創(chuàng)新，最大可能調(diào)動(dòng)了潛力、自主學(xué)習(xí)精神，在原有知識(shí)和技能水平基礎(chǔ)上產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)效果。然后，教師突出學(xué)生思維和操作的閃光點(diǎn)和突出技能的關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)、肯定或表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思路，對學(xué)生的能力進(jìn)行客觀評價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果有效提高的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生分析、解決問題的能力培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生形成積極探索精神和氛圍。
3 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”各階段要求
3.1 “前任務(wù)”階段
任務(wù)設(shè)計(jì)：（1）任務(wù)必須能在現(xiàn)有教學(xué)條件下實(shí)施，不脫離教學(xué)大綱，學(xué)生能夠以主導(dǎo)地位完成；（2）教學(xué)過程與學(xué)生特點(diǎn)適應(yīng)，任務(wù)不太復(fù)雜又滿足教學(xué)需要，能激發(fā)師生積極性；（3）貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和未來的工作實(shí)際，有利于將來靈活應(yīng)用于今后教學(xué)訓(xùn)練中出現(xiàn)的傷病；（4）任務(wù)應(yīng)由易到難、逐漸深入、階梯漸進(jìn)，使學(xué)生逐步適應(yīng)與提高；（5）設(shè)計(jì)任務(wù)應(yīng)留有空間，具有靈活性，使學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造能力機(jī)會(huì)。
學(xué)生分組：學(xué)生掌握知識(shí)量和程度參差不齊，性格特點(diǎn)各異，應(yīng)充分挖掘與發(fā)揮
生自我潛力和相互影響力，多樣化落實(shí)教學(xué)過程。師生溝通，將不同知識(shí)基礎(chǔ)、動(dòng)手能力、思維和性格等特點(diǎn)的學(xué)生合理分組，指定或選出組長。分組人數(shù)應(yīng)根據(jù)操作需要和技術(shù)難度確定。
知識(shí)供給：在布置任務(wù)起始，聽取學(xué)生對任務(wù)的反應(yīng)，確定完成任務(wù)過程中學(xué)生對知識(shí)的需求，進(jìn)行必需知識(shí)講解，某些知識(shí)內(nèi)容和技術(shù)可布置學(xué)生自學(xué)獲得，通過“任務(wù)”形成“自主學(xué)習(xí)”，保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3.2 “過程任務(wù)”階段
基本技能：止血、包扎、心肺復(fù)蘇急救技術(shù)和按摩基本手法可以設(shè)置各技能操作應(yīng)用場景，前任務(wù)階段組成的各小組分別進(jìn)行嘗試操作。
綜合應(yīng)用技能：基本技能教學(xué)完成后，讓學(xué)生分析認(rèn)識(shí)到實(shí)際中人體健康狀態(tài)和傷病的復(fù)雜性，針對不同具體狀態(tài)各組深入研究基本技能的綜合應(yīng)用。各組從實(shí)際操作效果和理論上對比，選取受到公認(rèn)效果優(yōu)良的小組派員闡釋技能操作要點(diǎn)、演示操作過程，提出注意事項(xiàng)。教師對學(xué)生的認(rèn)識(shí)和操作引導(dǎo)和規(guī)范后，各組學(xué)生再次規(guī)范完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)技能的牢固掌握。
3.3 “后任務(wù)”階段
當(dāng)次實(shí)驗(yàn)課接近尾聲，需要進(jìn)行各組、全體學(xué)生和教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)技能規(guī)范性情況的歸納總結(jié)、各組學(xué)生技能比賽、對新任務(wù)的探索和完成任務(wù)的激勵(lì)性評估。
4 結(jié)語
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)方法成功應(yīng)用于體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要點(diǎn)為：分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教案；成功創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)明確易行；轉(zhuǎn)換教師角色，突出學(xué)生主體；考慮學(xué)生差異，要求因人而異；積極多樣評價(jià)，激發(fā)學(xué)生熱情。并落實(shí)好“前任務(wù)”、“過程任務(wù)”、“后任務(wù)”三階段要求。
注釋
① 陳珠.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用[j].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2009.24：225.
② 崔貫勛，王勇，潘瑜.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐課程教學(xué)改革與探索[j].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010.27（6）：164-166.
體育教育的任務(wù)范文4
義務(wù)教育法實(shí)施20年后重修，增加內(nèi)容很多。據(jù)參加法案審議的人大常委會(huì)委員稱，“不收雜費(fèi)”是本次修改的一個(gè)核心內(nèi)容。
“學(xué)雜費(fèi)”是中國人耳熟能詳?shù)囊粋€(gè)老詞兒。老版本的義務(wù)教育法只規(guī)定了“不收學(xué)費(fèi)”，給“雜費(fèi)”留了個(gè)口子。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)官員介紹，20年前，這個(gè)口子很小，小到幾乎可以忽略不計(jì)——每年全國義務(wù)教育階段的雜費(fèi)收入加在一起僅8億元。恩平婚介網(wǎng)[*]，一向就是集資辦教育。新版義務(wù)教育法沒有規(guī)定“國家免費(fèi)提供課本”，學(xué)校攤派教輔書也就可以沒有邊際。如此等等。中國是成文法國家，法律修訂得再嚴(yán)密，也經(jīng)不起有心人細(xì)細(xì)把玩。
所以，我們希望基層官員們，除了數(shù)算法律文本中究竟寫了幾項(xiàng)“不收”以外，還得尊重立法本意，還得領(lǐng)會(huì)法律的精神，還得講究執(zhí)政為民。
體育教育的任務(wù)范文5
一、珠海經(jīng)濟(jì)發(fā)展對外來務(wù)工人員子女教育產(chǎn)生的影響
珠海市是中國最早開放的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特區(qū)城市之一，由于其優(yōu)美的環(huán)境（國家第二宜居城市），良好的惠民政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潛力及特殊的地理位置等因素吸引了為數(shù)眾多的外來務(wù)工人員前來謀求發(fā)展。作為廣東省人口規(guī)模最小的地級市，珠海全市常住人口在珠三角核心城市中人口密度最小，僅相當(dāng)于深圳的20%左右，在普及基礎(chǔ)教育方面獨(dú)具優(yōu)勢，實(shí)施12年免費(fèi)教育負(fù)擔(dān)亦相對較輕。但近年來，珠海戶籍人口平均增長速度較快，年增長速度超過了4%，遠(yuǎn)高于廣東省戶籍人口1.38%的平均增速。據(jù)專業(yè)人士分析，珠海戶籍人口增速過快，同近年珠海陸續(xù)率先推出未成年人醫(yī)保、12年義務(wù)教育免費(fèi)、全民醫(yī)保等政策有關(guān)，一系列惠民政策令越來越多的外地人通過購房落戶到了珠海。隨著財(cái)政壓力的不斷加大，從2008年開始珠海市提高了買房入戶的門檻，所以總體來看珠海學(xué)位控制情況良好。但由此也造成了無戶籍的外來工子女義務(wù)教育問題的突出。
二、目前珠海市外來務(wù)工人員子女教育問題現(xiàn)狀
從珠海市人口計(jì)生部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，珠海市無戶籍人口約50萬。由于戶籍問題而產(chǎn)生的外來務(wù)工人員子女義務(wù)教育問題也相應(yīng)出現(xiàn)。從2007年秋季起，珠海市對本市戶籍的中小學(xué)生實(shí)行12年免費(fèi)教育，九年義務(wù)教育階段學(xué)費(fèi)書雜費(fèi)全免，高中教育階段免學(xué)費(fèi)，只收取課本資料費(fèi)和住宿費(fèi)或?qū)嵙?xí)實(shí)驗(yàn)費(fèi)。繼此項(xiàng)在全國率先實(shí)行的惠民政策后，珠海市又從2009年2月起，取消外來務(wù)工人員隨遷子女入讀義務(wù)教育階段公辦學(xué)校借讀費(fèi)，除高中階段外，全市公辦小學(xué)、初中停止向所有在讀的外來工子女收取借讀費(fèi)，外來工子女只需繳納書雜費(fèi)。據(jù)悉，這項(xiàng)措施在2009年讓4萬多在公辦中小學(xué)就讀的外地戶口學(xué)生受惠。造成外來務(wù)工人員隨遷子女入讀公辦學(xué)校與入讀民辦學(xué)校的差別加大，因此許多外來務(wù)工人員想盡辦法想讓自己的子女進(jìn)入公辦學(xué)校讀書，在公辦學(xué)校現(xiàn)有資源還無法滿足所有外來務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)需求的背景下，實(shí)施積分制成為保障外來務(wù)工人員隨遷子女有條件平等接受教育的有效手段。2009年珠海市七中就接受了外來工子女279人，占新生六成以上。即便如此，還是有不少外來工子女不能順利入讀，如2009年香洲區(qū)共有1400人申請積分入讀公辦初中學(xué)校，經(jīng)過教育、計(jì)生等部門審核，600人符合條件可入讀公辦初中，420人完全不符合條件不可入讀公辦學(xué)校，380人其他條件均符合但因計(jì)生項(xiàng)不符合也不可入讀公辦學(xué)校。據(jù)珠海市教育局官員透露，12年免費(fèi)教育政策的實(shí)施使高中階段的入學(xué)率從原來的88%上升到現(xiàn)在的97%，更多學(xué)生有書可讀了，但這也對珠海現(xiàn)有的教育體系產(chǎn)生了相當(dāng)大的沖擊。由于需要接受義務(wù)教育的人數(shù)增加，近幾年珠海的中小學(xué)一直擴(kuò)招，致使生源質(zhì)量不斷下降，而隨著高中免費(fèi)教育的普及，這個(gè)問題就更加明顯。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在珠海市斗門一中，一個(gè)年級有20個(gè)班級共1000多個(gè)學(xué)生。無論是對學(xué)校硬件設(shè)施還是師資力量來說都絕對是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。
面對如此難題，社會(huì)各界也都給予了傾力關(guān)注并付出了應(yīng)有的努力，但社會(huì)所關(guān)注研究的重點(diǎn)主要是放在國家和地方政策的幫扶力度上，目的在于使外來務(wù)工人員子女能夠順利入學(xué)接受義務(wù)教育。外來務(wù)工人員子女的義務(wù)教育問題除去入學(xué)困難外，還有其他相關(guān)問題也突出存在，如孩子們接受教育的機(jī)會(huì)是否均等、由于家庭環(huán)境較差所造成的心理問題突出等等，這些問題也是亟待解決的。
三、三維角度分析外來務(wù)工子女的教育問題
農(nóng)民工是推動(dòng)珠海市發(fā)展重要力量。只有同時(shí)留住了外來務(wù)工人員的子女，才能讓他們能安心在城里留下來務(wù)工。但從目前的農(nóng)民工子女教育問題上來看，由于國家現(xiàn)有教育體制和相關(guān)政策存在一定的弊端，地方財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)的有限導(dǎo)致城市公辦學(xué)校辦學(xué)規(guī)模受到一定限制，再加上其它一些更為復(fù)雜的原因，外來務(wù)工人員子女“就學(xué)難”現(xiàn)象日益凸顯。外來務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育的問題，也是我國在當(dāng)前和今后相當(dāng)長的一個(gè)歷史時(shí)期所必須要面對和解決的重大課題，這也是一項(xiàng)影響程度深、范圍廣、涉及面多、解決難度大的工作，需要全社會(huì)共同努力才有可能得以有效解決。通過研究珠海市將如何通過相關(guān)政策的改革完善使外來工子女能順利接受義務(wù)教育外，也欲從三維角度涉入，多方位的研究解決珠海市外來工子女在義務(wù)教育過程中所遇到的其他種種問題。鑒于農(nóng)民工子女接受教育主要是家庭、學(xué)校和主體教育的組合，那么對于珠海市外來務(wù)工人員子女的教育就需要從這三個(gè)維度進(jìn)行分析。
（一）家庭教育
在珠海市，農(nóng)民工普遍從事的行業(yè)以運(yùn)輸業(yè)和個(gè)體經(jīng)營為主，部分農(nóng)民工在企業(yè)務(wù)工。由于工作繁忙，且每天持續(xù)工作時(shí)間較長，幾乎沒有時(shí)間和精力照顧孩子的教育問題，使學(xué)校教師的管理難度相對加大。從農(nóng)民工的文化程度來看，超過80% 的家長文化程度為小學(xué)或者初中畢業(yè)，他們幾乎沒有能力為孩子輔導(dǎo)功課。從理論研究的角度而言，父母能夠?yàn)楹⒆虞o導(dǎo)功課，可以為孩子樹立學(xué)業(yè)的信心。經(jīng)常為孩子輔導(dǎo)功課，加之與教師的積極配合，就會(huì)避免孩子教育受到過多的限制。
從農(nóng)民工的家庭收入來看，普遍月收入低于珠海市的平均收入，甚至有超過30%的農(nóng)民工收入僅僅夠維持溫飽。由于收入過低，加之居無定所，孩子就會(huì)因此而頻繁地?fù)Q學(xué)校。
在農(nóng)民工中，超過70%的家長對孩子具有較高的期望值。但是在教育方式上表現(xiàn)為明顯的不適當(dāng)，比如超過32%的學(xué)生如果考試成績不好，就會(huì)遭到父母的責(zé)罵，13%的學(xué)生表示，家長以打人的方式教訓(xùn)孩子。這種傳統(tǒng)的教育方式與農(nóng)民工自身存在著必然的聯(lián)系，但從促進(jìn)孩子健康成長的角度而言，這種教育方式尚需改進(jìn)。
（二）學(xué)校教育
在中國的義務(wù)教育中，學(xué)校教育是重要的載體。針對于外來務(wù)工人員的子女教育問題，中國的國家教育部強(qiáng)調(diào)了“充分發(fā)揮全日制公辦中小學(xué)的接收主渠道作用”。珠海市政府所設(shè)立的外來務(wù)工人員子弟學(xué)校，由于教育資源匱乏，教育管理不夠完善，加之受到財(cái)政撥款限制，導(dǎo)致學(xué)校的施教職能難以發(fā)揮出來。
1.教育資源匱乏
與其他的公立學(xué)校相比，外來務(wù)工人員子弟學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施相對落后，加之資金補(bǔ)助相對很少，導(dǎo)致學(xué)校與外界在教學(xué)領(lǐng)域的交流受到了局限。學(xué)校教育資源的匱乏，導(dǎo)致生源緊張，當(dāng)然也很難吸引到教師人才。與公辦學(xué)校相比，外來務(wù)工子弟學(xué)校無論是工資待遇上，還是獎(jiǎng)金和福利的發(fā)放上，都相對較低。學(xué)校的硬件設(shè)施限制了教師的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)校優(yōu)秀資源外流，因此而經(jīng)常出現(xiàn)優(yōu)秀教師調(diào)走的現(xiàn)象。
2.教育管理不夠完善
珠海市的外來務(wù)工人員具有很大的流動(dòng)性，加之工作不夠穩(wěn)定，居住區(qū)域分布不夠均勻，給學(xué)生的學(xué)籍管理造成了困難。從教師的辦公條件而言，由于學(xué)校的規(guī)模比較小，教師的辦公室往往為綜合區(qū)域，且劃分不夠明確，結(jié)果造成了諸多事務(wù)混為一談。沒有制定較為完善的管理制度，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)籍管理難度增大。從學(xué)生的角度而言，學(xué)生素質(zhì)是影響學(xué)校教育管理的一個(gè)重要因素。農(nóng)村沒有良好的生活習(xí)慣，父母文化程度低而且管教方式不合理，就會(huì)導(dǎo)致孩子在為人處事和行為舉止上出現(xiàn)問題。
3.學(xué)生主體教育
外來務(wù)工人員子女受到家庭環(huán)境的影響，無論是學(xué)習(xí)能力上，還是學(xué)生方法上，都明顯不夠，而學(xué)校則在這方面的教育有所疏忽。傳統(tǒng)的教育方式，拮據(jù)的家庭環(huán)境，使學(xué)生很難提高自我教育能力。從整個(gè)的社會(huì)現(xiàn)象上來看，外來務(wù)工人員子女由于自我教育能力不夠，導(dǎo)致學(xué)生很難對自己的錯(cuò)誤行為予以控制。即便是在顯意識(shí)中對錯(cuò)誤行為有所排斥，但是自我控制能力太差，使學(xué)生過于放任自己。雖然學(xué)校可以將學(xué)習(xí)好、品質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生作為典型對外來務(wù)工人員子女進(jìn)行榜樣式教育，但是由于教師疏于深入研究而很難以言傳身教的方式提高學(xué)生的自我管理能力，結(jié)果導(dǎo)致教育效果降低。
體育教育的任務(wù)范文6
一、思想覺悟得到提高
通過這次的培訓(xùn)，我的領(lǐng)悟到這其中的含義，深深的體會(huì)到了這份工作的重要性，強(qiáng)化了我的職業(yè)規(guī)范與社會(huì)道德，并使我認(rèn)識(shí)到了：物業(yè)管理是一個(gè)以服務(wù)作為主旋律的行業(yè)，是以業(yè)主為主導(dǎo)，力求滿足業(yè)主的需求和期望，以追求“業(yè)主滿意”和“忠誠的經(jīng)營管理”的工作。這加深了自己從事這個(gè)工作的責(zé)任感和服務(wù)業(yè)主的思想覺悟，為以后服務(wù)業(yè)主打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、業(yè)務(wù)知識(shí)得到提升
培訓(xùn)中通過對《物業(yè)管理?xiàng)l例》、消防安全知識(shí)及廈門市物業(yè)管理若干規(guī)定的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多專業(yè)知識(shí)，并結(jié)合學(xué)習(xí)到的知識(shí)，不斷結(jié)合過去工作經(jīng)歷總結(jié)出了，以后工作的重點(diǎn)方向：對《物業(yè)管理?xiàng)l例》的運(yùn)用，讓它在實(shí)踐中落實(shí)，切實(shí)維護(hù)公司和業(yè)主的利益；從細(xì)節(jié)出發(fā)落實(shí)消防安全，防止細(xì)微之失，造成大失誤，保證業(yè)主的人身財(cái)產(chǎn)安全；結(jié)合廈門物業(yè)管理規(guī)定落實(shí)工作，確保工作能夠跟上時(shí)代要求；創(chuàng)新工作方式，將物業(yè)管理工作做成中國走向現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。
三、堅(jiān)持學(xué)習(xí)心態(tài)
