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研究性學(xué)習(xí)自我總結(jié)范文1
曹長(zhǎng)德
研究性學(xué)習(xí)具有開放性、綜合性、實(shí)踐性、生成性等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)是研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課程比較的結(jié)果，每一特點(diǎn)都突出地展現(xiàn)出了研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課程的區(qū)別。
1.開放性。開放性是相對(duì)學(xué)科課程完整、封閉性而言的，研究性學(xué)習(xí)既跨越了學(xué)科的邏輯體系，又超出了專家預(yù)先設(shè)定的學(xué)科課程內(nèi)容范圍，它尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的興趣、愛(ài)好，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的特殊需要，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。
2.綜合性。綜合性是相對(duì)分科性而言的，是指研究性學(xué)習(xí)不在學(xué)科知識(shí)的序列中構(gòu)建課程的模式，而是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，注重以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)為基礎(chǔ)的知識(shí)運(yùn)用，研究性學(xué)習(xí)的綜合性，并非各學(xué)科知識(shí)的簡(jiǎn)單拼湊，而是通過(guò)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用去完整地認(rèn)識(shí)作為有機(jī)整體的客觀世界的一種途徑。
3.實(shí)踐性。實(shí)踐性是相對(duì)于理論性而言的，是指研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
4.生成性。生成性是相對(duì)于確定性而言的，表明研究性學(xué)習(xí)不以獲得知識(shí)技能為目標(biāo)，而以研究問(wèn)題、解決問(wèn)題獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為旨?xì)w，學(xué)習(xí)的結(jié)果各具特色，具有不確定性，即使沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的研究目標(biāo)，研究過(guò)程中的體驗(yàn)也是一種結(jié)果。（摘自《課程?教材?教法》2007年第12期）
自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
余文森
1．主動(dòng)性。主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它表現(xiàn)為我要學(xué)，是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是指一種帶有強(qiáng)烈感彩的渴望獲得知識(shí)的個(gè)性心理特征，是對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛(ài)學(xué)。
2．獨(dú)立性。獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂。如果說(shuō)主動(dòng)性表現(xiàn)為我要學(xué)，那么獨(dú)立性則表現(xiàn)為我能學(xué)。獨(dú)立性是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要品質(zhì)。新課程要求教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
3．自控性。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)，它突出表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化上，即在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，學(xué)生能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。（摘自etc.省略/articledigest31/）
階梯式學(xué)習(xí)法的基本思路和教學(xué)策略
趙洪君
1.基本思路。階梯式學(xué)習(xí)法實(shí)驗(yàn)的理論是：發(fā)展是硬道理，實(shí)踐出真知。實(shí)驗(yàn)以”主動(dòng)、成功、階段覺(jué)悟”為理念，對(duì)“上課、作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)”這四項(xiàng)學(xué)生每天都接觸到的環(huán)節(jié)，分別提出五級(jí)要求。例如，對(duì)”上課”的五級(jí)要求是：(1)跟著上課；(2)懂記上課；(3)聯(lián)想上課；(4)多得上課；(5)專論上課。每一階段都有各自的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生根據(jù)自己的水平和每一階段的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立目標(biāo)，從而有針對(duì)性地提高、循序漸進(jìn)。
研究性學(xué)習(xí)自我總結(jié)范文2
株洲市天臺(tái)路33號(hào)
412007
株洲市二中
龍夢(mèng)娜
株洲市天臺(tái)路33號(hào)
412007
株洲市景炎中學(xué)
陳偉俊
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)
課題
天元區(qū)
內(nèi)容提要：隨著我校高二研究性學(xué)習(xí)的深入開展，作為一名指導(dǎo)老師，從課題的選擇與修改到查找資料、調(diào)查研究，再到師生共同研究，得出結(jié)論。整個(gè)過(guò)程帶給我指導(dǎo)研究性課題切身感受。
美籍華人楊振寧教授在比較中西方教育之后有這樣一段話：“中國(guó)傳統(tǒng)的教育方法很大的一個(gè)缺點(diǎn)就是教育出來(lái)的學(xué)生一般比較膽小，動(dòng)手能力差，但會(huì)應(yīng)付考試。而美國(guó)教育出來(lái)的學(xué)生膽子比較大，動(dòng)手能力強(qiáng)，但不會(huì)考試。”或許正因如此，教育部下發(fā)了《普通高中新課程方案》，在新課程方案中，把普通高中課程結(jié)構(gòu)劃分為學(xué)科課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)兩部分。專題研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)最主要的一個(gè)組成部分。我校于2001年就開始開展了研究性學(xué)習(xí)，隨著我校高二研究性學(xué)習(xí)的深入開展，我作為一名普通的指導(dǎo)教師，經(jīng)歷了一種嶄新的心路歷程。以下便是半年來(lái)工作實(shí)踐帶給我的切身感受。
一、重視課題的選擇與修改。
好的開始是成功的一半，在研究性學(xué)習(xí)中課題的選擇至關(guān)重要。在最初擬定“株洲市天元區(qū)開發(fā)”課題時(shí)，
主要的考慮有兩點(diǎn)：一是課題要具有強(qiáng)烈的社會(huì)性，進(jìn)行這樣的課題研究，有助于學(xué)生去接觸社會(huì)實(shí)際生活，增強(qiáng)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和社會(huì)的責(zé)任感，而這正是研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行德育教育的重要目的。二是課題具有綜合性的特點(diǎn)，課題不僅涉及歷史、語(yǔ)文、政治等人文科學(xué)，而且涉及地理、生物、化學(xué)等自然學(xué)科的知識(shí)，這恰恰體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合性的特點(diǎn)。但是課題比較大，操作性困難一些，必須通過(guò)子課題的細(xì)化來(lái)彌補(bǔ)。
學(xué)生第一次討論的方案是分成“過(guò)去組”“現(xiàn)在組”和“未來(lái)組”。這種分法并不科學(xué)，因?yàn)檫^(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)是渾然一體的，人為把它割裂成三塊內(nèi)容，顯然不利于研究活動(dòng)的開展。但是，由于是學(xué)生自己的選擇，我就沒(méi)有馬上否定，而是讓各小組自己去收集資料。在具體準(zhǔn)備中，學(xué)生感到無(wú)從下手，我提示學(xué)生可以對(duì)天元區(qū)某一經(jīng)濟(jì)門類作深入研究，在了解它過(guò)去與現(xiàn)在的基礎(chǔ)上，為未來(lái)的發(fā)展提出規(guī)劃，從而逐漸擺脫了過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)的限制。第一次小組開題討論，學(xué)生的內(nèi)容普遍大而空洞，使我意識(shí)到應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把子課題進(jìn)一步細(xì)化，體現(xiàn)“小題大做”的科研思想。課題組的學(xué)生在反復(fù)揣摩之后，決定結(jié)合實(shí)際，選擇天元區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的幾個(gè)點(diǎn)來(lái)研究，以點(diǎn)帶面，折射出天元區(qū)開發(fā)的概貌。在這以后，通過(guò)兩次討論、反復(fù)論證，同學(xué)們才最終將子課題確定為“泰山路和天臺(tái)路的道路狀況及改進(jìn)意見”、“通過(guò)湘銀社區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)天元社區(qū)建設(shè)”、“促進(jìn)天元區(qū)餐飲業(yè)發(fā)展”和“天元區(qū)、蘆凇區(qū)部分中學(xué)的比較”。這樣選題后，不僅涉及天元區(qū)的交通、社區(qū)、飲食、教育等熱門問(wèn)題，同時(shí)也有利于學(xué)生的操作。
但是，我們也清醒地知道：隨著課題研究的全面展開，也許還會(huì)出現(xiàn)修改課題的現(xiàn)象。應(yīng)該說(shuō)，課題的修訂將伴隨著整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的開展。
二、學(xué)生的積極性是研究性學(xué)習(xí)順利開展的根本動(dòng)力。
“興趣是最好的老師”,這句話在近一個(gè)世紀(jì)的教育活動(dòng)中得到了反復(fù)證明。隨著研究性學(xué)習(xí)在我校深入開展，作為一名指導(dǎo)教師，在四年的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我也深深地領(lǐng)悟了這句話的真諦。現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：“教學(xué)不應(yīng)是單純地傳授知識(shí)，探索知識(shí)的過(guò)程及其方法比獲得知識(shí)本身更重要”。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與，主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，在這樣的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的積極性顯得尤為重要。記得第一次與課題組同學(xué)見面，我便遭遇了一個(gè)“下馬威”，同學(xué)們熱情普遍不高，以夏松潔為首的一些學(xué)生竟提出想轉(zhuǎn)別的課題。我沉住氣，問(wèn)他們?yōu)槭裁床辉敢膺x擇這個(gè)課題研究。他們給我的回答是這個(gè)課題離他們太遙遠(yuǎn)，跟他們沒(méi)有直接關(guān)系。在了解學(xué)生的內(nèi)心想法之后，我越發(fā)覺(jué)得有必要引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變觀念，去關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。接下來(lái)，我給學(xué)生談了確定這個(gè)課題的意義，我從聯(lián)合國(guó)科教文組織提出的21世紀(jì)一個(gè)成功人士應(yīng)具備的四個(gè)基本條件談起，分析了“天元區(qū)的開發(fā)”這一研究性課題在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新
、合作
、與人交流和社會(huì)責(zé)任感方面所具有的突出優(yōu)勢(shì)。此外我也坦誠(chéng)地告訴學(xué)生，研究型學(xué)習(xí)對(duì)于我們指導(dǎo)教師也是一個(gè)全新的課題，但我們會(huì)和他們共同學(xué)習(xí)，力求給他們提供最好的幫助。
在這以后，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)探究成了我工作的重點(diǎn)。我的主要做法有：
1、分階段給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們自主完成，并不告訴他們解決的方法和途徑。我總是放手讓學(xué)生去做，我相信，只要他們參與了，就一定會(huì)有所收獲。畢竟，研究性學(xué)習(xí)注重的是過(guò)程，而不是結(jié)果。記得第一次組內(nèi)開題討論，我沒(méi)有參與，只是告訴學(xué)生基本要求，便讓他們?nèi)珕T參與，自己去準(zhǔn)備。事實(shí)證明，這種自己解決問(wèn)題的方式更容易讓學(xué)生體會(huì)到成就感，也就更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
2、抓住契機(jī)，真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，并適時(shí)給以指導(dǎo)。第一次的組內(nèi)討論雖然問(wèn)題很大，但我仍真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)了每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處，最大限度地評(píng)估了他們的潛能，并不失時(shí)機(jī)地對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。此后，課題組的同學(xué)在積極性方面有了很大的提高。
在隨后的交談中，其中一位叫彭大千的同學(xué)說(shuō)：“我現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到了進(jìn)行‘天元區(qū)開發(fā)’這個(gè)課題研究的重要性，我們應(yīng)該承擔(dān)社會(huì)的責(zé)任”。
3、搭建舞臺(tái)，給每一個(gè)學(xué)生最廣闊的展示空間。在第一次組內(nèi)討論中，我們發(fā)現(xiàn)了有計(jì)算機(jī)方面特長(zhǎng)的張峰瑞同學(xué)，決定由他負(fù)責(zé)全組多媒體課件的制作。在這以后，
他所表現(xiàn)出的忘我熱情讓我們深深感動(dòng)。他自學(xué)了FLASH5.0和PHOTOSHOP6.0，并在課件中進(jìn)行了大量實(shí)踐。其中一個(gè)叫劉丹丹的同學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)特別好，我們便鼓勵(lì)她在開題報(bào)告中準(zhǔn)備一段英語(yǔ)陳述。因?yàn)楦鞅M其能，全組同學(xué)表現(xiàn)出了高昂的熱情和空前的團(tuán)結(jié)。
4、讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為繼續(xù)前進(jìn)注入新的動(dòng)力。全組最終所做的開題報(bào)告得到了評(píng)委和老師們的肯定，但也暴露出了一些問(wèn)題。開題之后，我們讓每一個(gè)學(xué)生做了開題后的總結(jié)。
夏松潔同學(xué)在總結(jié)中寫道“這次開題帶給我的最大收獲是使我明白了研究性學(xué)習(xí)的意義，更感到了我們肩上的責(zé)任，建設(shè)未來(lái)家園的責(zé)任。在今后的研究過(guò)程中，我們會(huì)更團(tuán)結(jié)、努力地進(jìn)行下去。”組員彭大千寫道“此次開題活動(dòng)中，我覺(jué)得自己的應(yīng)變能力不是很強(qiáng)，在今后的活動(dòng)中，我應(yīng)該不斷完善自我，為‘天元區(qū)的開發(fā)’課題組奉獻(xiàn)自己的全部。”相信，帶著這樣理性的分析，同學(xué)們?cè)诮窈蟮难芯炕顒?dòng)中，也會(huì)保持著一份激情的。
興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學(xué)生的興趣，盡一切可能調(diào)動(dòng)他們的積極性，才能為研究性學(xué)習(xí)的順利開展注入源源不絕的動(dòng)力。
三、轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡^念，師生共同學(xué)習(xí)。
在我校開展研究性學(xué)習(xí)之初，對(duì)于研究性學(xué)習(xí)，我認(rèn)為它是一種讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，教師只是一個(gè)指導(dǎo)者、幫助者。個(gè)體創(chuàng)造潛能的開發(fā)，主要是個(gè)體主體性的發(fā)揮。教師的主要任務(wù)是組織和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。至于這種課程類型的理論基礎(chǔ)、形式，都不太關(guān)心。
但是，不管你的準(zhǔn)備如何，當(dāng)課題組的學(xué)生找到你，希望你指導(dǎo)的乞盼目光。作了六年教師的我，第一次面對(duì)自己的學(xué)生，作為知識(shí)權(quán)威的心里發(fā)生了動(dòng)搖。為了找回為師者的自信，就只能和學(xué)生賽跑，繼續(xù)學(xué)習(xí)、完善自我，爭(zhēng)取在研究性學(xué)習(xí)這個(gè)課題上能走在學(xué)生的前列。但是，真正的提高還是在具體指導(dǎo)學(xué)生的工作中，在與學(xué)生共同的研究中。事實(shí)上我校研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)在做中學(xué)、在學(xué)中做的過(guò)程。幾乎所有的問(wèn)題都是在師生共同的研討中解決的，所有具體的工作程序和指導(dǎo)方法也都是在摸索中逐步清晰的。
韓愈說(shuō)過(guò)“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”。從研究性學(xué)習(xí)中某個(gè)知識(shí)領(lǐng)域看，我覺(jué)得有句話用在這里很貼切。常常聽到：“要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水。”在課題研究中，有時(shí)候，老師和學(xué)生一樣“桶”里、“碗”里都沒(méi)有水，這時(shí)教師學(xué)生就要共同去研究如何去取水。半年來(lái)的工作，事實(shí)上就是一個(gè)師生共同“充電”、共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。半年的時(shí)間也讓我感受了一種全新的師生關(guān)系，也體會(huì)到了師生相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)、共同經(jīng)歷挫折與成功的樂(lè)趣。這正是研究性學(xué)習(xí)給我們教師所帶來(lái)的嶄新心理體驗(yàn)。
四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，工作的基點(diǎn)。
研究性學(xué)習(xí)是一門集綜合性、社會(huì)性、實(shí)踐性于一體的新型課程，這就決定了它必須是一個(gè)協(xié)作性的工作。半年的實(shí)踐，讓我深得體會(huì)：只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，工作才可能取得成績(jī)。
我想：21世紀(jì)學(xué)校教育的使命是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、做人、生存、和與人合作。未來(lái)社會(huì)是一個(gè)合作型的社會(huì)，與人合作的能力首當(dāng)其沖。我們要教會(huì)學(xué)生與人合作，那我們教師自己必須是一個(gè)最佳的合作者，而研究性學(xué)習(xí)恰恰是協(xié)作者的樂(lè)園。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，我覺(jué)得它不再陌生。在此次研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，我正是做到了重選題、重過(guò)程、重體驗(yàn)、重全員參與，才使整個(gè)課題研究充分，分析深刻。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人類發(fā)展的意識(shí)和責(zé)任感。我知道：只要你相信你的學(xué)生，他就能成為一個(gè)天才；只要你相信自己，你就能創(chuàng)造自己的奇跡。走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，它其實(shí)就在我們的身邊。
參考書目：
《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2004年第1期
研究性學(xué)習(xí)自我總結(jié)范文3
1 科學(xué)規(guī)劃“自主學(xué)習(xí)”
實(shí)施素質(zhì)教育后，每周只上二天課，每天七節(jié)課。再加上寒暑假、雙休日、節(jié)假日，學(xué)生自由支配的時(shí)間大大超過(guò)了課堂教學(xué)時(shí)間。學(xué)生大部分時(shí)間處于自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。
自主學(xué)習(xí)，也叫自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，理論上指的是學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)包括自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化三個(gè)子過(guò)程。自我監(jiān)控是指學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程所進(jìn)行的一種觀察、審視和評(píng)價(jià)；自我指導(dǎo)是指學(xué)生采取哪些致使學(xué)習(xí)趨向?qū)W習(xí)結(jié)果的行為，包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、組織學(xué)習(xí)得以維持或促進(jìn)的過(guò)程。
通俗地說(shuō)，自主學(xué)習(xí)就是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)之上的“能學(xué)”；建立在具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)之上的“想學(xué)”；建立在掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)之上的“會(huì)學(xué)”：建立在一直努力基礎(chǔ)之上的“恒學(xué)”。
要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，構(gòu)建富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。
把每天晚上的時(shí)間分成三段，第一段是復(fù)習(xí)回顧所學(xué)知識(shí)，這是每天晚上的第一必修課。現(xiàn)在課堂教學(xué)時(shí)間較少，老師講授的時(shí)間更少，如果不加上自己個(gè)性化的復(fù)習(xí)，往往很難掌握教學(xué)要求的知識(shí)系統(tǒng)。這種復(fù)習(xí)不能平均用力，要根據(jù)老師授課和自己掌握情況確定。如果老師講的相對(duì)較多，往往重點(diǎn)、難點(diǎn)突出不夠，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)不清晰。這種課復(fù)習(xí)重點(diǎn)在于總結(jié)知識(shí)框架，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果老師講的很少只是建立了知識(shí)框架，你在復(fù)習(xí)時(shí)就要往細(xì)處考慮，往深處鉆研，把知識(shí)的血肉填上。
第二段就是要高質(zhì)量地獨(dú)立完成課外作業(yè)。這既是對(duì)掌握知識(shí)情況的檢驗(yàn)，也是對(duì)知識(shí)的深化過(guò)程。這段時(shí)間要高效率，準(zhǔn)備好演算紙等學(xué)習(xí)用具，不再翻書，盡量不請(qǐng)教其他同學(xué)，一鼓作氣。
第三階就是在反思當(dāng)天內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)第二天要學(xué)的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，做好預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)的目的有三個(gè)，一是對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)、思想方法、知識(shí)結(jié)構(gòu)有所了解，整體把握將要學(xué)的知識(shí)；二是嘗試解決課本上的簡(jiǎn)單問(wèn)題或老師布置的預(yù)習(xí)學(xué)案；三是站到學(xué)科高度看這節(jié)課的地位和作用。
每個(gè)雙休日也要自主安排好，對(duì)一周所學(xué)課程做整體總結(jié)和反思。及時(shí)將所學(xué)知識(shí)納入自己的知識(shí)體系。反思一周學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題，做好學(xué)科典型題和錯(cuò)題的積累。也要反思一周在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的具體情況。
每學(xué)期開學(xué)后，經(jīng)過(guò)兩周時(shí)間就會(huì)形成你自己的自主學(xué)習(xí)課程表。
做到學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救；這樣自主學(xué)習(xí)才是高效的。
2 充分利用“合作學(xué)習(xí)”
我們每個(gè)人與世界是相互依存的，與學(xué)校和班集體是相互依存的，和每個(gè)人也都是相互依存的。這種相互依存是積極的還是消極的，很可能取決于我們是否能致力于合作并達(dá)到真正有活力的學(xué)習(xí)和生活。
無(wú)論是在課堂上、工作中，還是在生活中，有三種方式可以達(dá)到目標(biāo)：合作的、競(jìng)爭(zhēng)的和個(gè)人主義的。在合作的方式中，我們?yōu)檫_(dá)到目標(biāo)而進(jìn)行的努力對(duì)他人是有幫助的，同時(shí)他人的努力對(duì)我們也有幫助。在競(jìng)爭(zhēng)的方式中，我們?yōu)檫_(dá)到目標(biāo)而進(jìn)行的努力降低了他人達(dá)到該目標(biāo)的可能性，他人也降低了我們達(dá)到目標(biāo)的可能性。在個(gè)人主義的方式中，我們自己個(gè)人為達(dá)到目的而付出的努力與他人的努力無(wú)關(guān)。為達(dá)到一個(gè)預(yù)期目標(biāo)，個(gè)人獨(dú)立工作是令人滿意和重要的；有時(shí)候，競(jìng)爭(zhēng)也很有趣，更多的時(shí)候，合作是至關(guān)重要的。
在學(xué)習(xí)目標(biāo)具有良好結(jié)構(gòu)的條件下，強(qiáng)調(diào)合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往比強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義和競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)能更好地提高成績(jī)。這對(duì)每門學(xué)科和每個(gè)年級(jí)來(lái)說(shuō)都是這樣的，在高級(jí)思維技能參與的情況下尤其如此。建構(gòu)主義的發(fā)展理論是思考這一問(wèn)題的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。成熟積極的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)傳遞和自我調(diào)節(jié)是認(rèn)知發(fā)展的基本因素。
在國(guó)外的課堂上合作學(xué)習(xí)是最常用的學(xué)習(xí)方式。去年我到美國(guó)康州的教育考察深深體會(huì)到這一點(diǎn)。他們的小學(xué)教室都有一塊圓形或橢圓形的地毯，方便師生坐在上面討論問(wèn)題。好多學(xué)校的課桌和課椅是連在一起的，便于搬動(dòng)。有些教室，課桌圍成各種有利于合作學(xué)習(xí)的形狀。
我國(guó)普遍性的合作學(xué)習(xí)開展較晚，但從一開始就受到學(xué)生的重視。要克服圖熱鬧的淺層次或無(wú)意義的“合作學(xué)習(xí)”。作為合作學(xué)習(xí)的成員，一是要以主動(dòng)的心態(tài)和行動(dòng)參與討論。我們有體會(huì)，印象最深的是我們講給他人的東西，在合作學(xué)習(xí)中要積極發(fā)言參與討論，不要只做聽眾。正所謂“直到我努力講給別人聽時(shí)，我才真正理解了自己的想法”。二是認(rèn)真聽取同學(xué)的發(fā)言。“心有靈犀一點(diǎn)通”，有時(shí)自己思考了半天，老師又講了半天仍不理解的知識(shí)，經(jīng)同學(xué)一說(shuō)就會(huì)茅塞頓開。這足因?yàn)橥瑢W(xué)之間有著相似的知識(shí)背景和結(jié)構(gòu)，也有著相似的思維方式。三是要積極提出問(wèn)題。只有不斷提出新問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生思維碰撞，才會(huì)產(chǎn)生寶貴的思維火花。提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，更富有創(chuàng)新意識(shí)。四是要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，解決一些獨(dú)自一人無(wú)法解決的問(wèn)題。五是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)要形成學(xué)習(xí)共同體，小組成員可超越知識(shí)意義上的相互幫助，建立在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的相互幫助，甚至在生活和更廣范圍意義上的相互幫助。形成自己能解決的問(wèn)題自己解決，不依靠他人。自己解決小了的問(wèn)題拿到小組內(nèi)討論解決。小組能解決不了的問(wèn)題，拿到拿班討論解決。
3 經(jīng)歷“研究性學(xué)習(xí)”的過(guò)程
研究性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的最有效的方式之一，是讓學(xué)生直接體驗(yàn)所面l臨的實(shí)際問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題和哲學(xué)問(wèn)題、個(gè)人問(wèn)題等研究問(wèn)題的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)不能只發(fā)生在“頸部以上”，只有全身心投入的學(xué)習(xí)，才會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)生深刻的影響。當(dāng)學(xué)生嘗試著自己得出一個(gè)新概念，學(xué)習(xí)一種難度較高的技能，或從事藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生這類學(xué)習(xí)。在這些創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中學(xué)生是不由自主地投入學(xué)習(xí)。在這些學(xué)習(xí)情景中的一個(gè)要素是，學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到這是他自己的學(xué)習(xí)，他可以一直學(xué)習(xí)下去，也可中途而止，毋需權(quán)威人士來(lái)決定。
研究性學(xué)習(xí)是模擬科學(xué)家研究問(wèn)題全過(guò)程的學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生要努力經(jīng)歷研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程。對(duì)研究性學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，過(guò)程比結(jié)果更重要。首先要根據(jù)自己的興趣在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、生活等方面選取有意義的研究課題。成立研究小組，進(jìn)行課題的信息檢索，了解目前的研究現(xiàn)狀和進(jìn)展情況：選取研究方法，制定切實(shí)可行的研究方案，對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行詳盡的設(shè)計(jì)，初步預(yù)計(jì)研究成果，確定研究結(jié)果呈現(xiàn)形式。
研究性學(xué)習(xí)的課題不一定要多大，結(jié)果也不一定都是獨(dú)創(chuàng)的，也可以來(lái)自課本。例如：我在學(xué)生學(xué)完正余弦定理后，建議學(xué)生把搜集、整理三角形面積公式的多種形式作為研究性學(xué)習(xí)課題，經(jīng)過(guò)一周的時(shí)間，同學(xué)們整理出三角形面積公式的十五種形式。
4 在接受學(xué)習(xí)中進(jìn)行“探究”
我們有了合作學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式，也不能全盤否定“接受式學(xué)習(xí)”。有意義的“接受式學(xué)習(xí)”仍然是我們快速獲取大量知識(shí)的有效手段，也是當(dāng)今和以后課堂教學(xué)中的主要學(xué)習(xí)形式，特別是高年級(jí)課堂。
研究性學(xué)習(xí)自我總結(jié)范文4
我們說(shuō)，學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的基本的行為和認(rèn)知的取向。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)傾向于采用被動(dòng)的、接受的和封閉性的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式是建立在把學(xué)生看作是有依賴性的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)之上，有自身的特點(diǎn)，存在一定的局限性，為了適應(yīng)新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革的理想。
“科教興國(guó)”是我國(guó)在新世紀(jì)謀求國(guó)家富強(qiáng)與民族振興的重要戰(zhàn)略。在這一戰(zhàn)略背景下，教育改革與發(fā)展的主旋律仍是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
二、新課程的基礎(chǔ)理論使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以改變并促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展
新課程理念下，學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，構(gòu)建一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于什么是學(xué)習(xí)方式，目前學(xué)者們對(duì)它的解釋并不完全一樣，大多數(shù)教學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的基本的行為和認(rèn)知的取向，反映了學(xué)生傾向用什么樣的行為和認(rèn)知的方式去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究，學(xué)習(xí)方式主要有兩種，一種是傳統(tǒng)的學(xué)校教育采用的學(xué)習(xí)方式；另一種是在對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思和批判的基礎(chǔ)上形式的方式。
1.開設(shè)科普講座，進(jìn)行參觀訪問(wèn)，這樣可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)做鋪墊
（1）指導(dǎo)性地選擇研究題目
教師可根據(jù)環(huán)境的不同，選擇一些簡(jiǎn)單的容易解決的課題，使學(xué)生獲得成就感。
（2）組織課題小組并制訂研究計(jì)劃
學(xué)生根據(jù)自己的興趣自發(fā)形成課程，制定規(guī)章制度，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃，自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化之上，即在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控，并養(yǎng)成習(xí)慣，由他人支配的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)。
2.學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主地去探索與研究
新課程提倡者杜威倡導(dǎo)“從做中學(xué)”，還提出“嘗試―指導(dǎo)―效果法”，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力，使學(xué)生養(yǎng)成合作、分享、進(jìn)取等個(gè)性品質(zhì)，并獲得分析與解決問(wèn)題的能力，這種探究性的學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)和真切的體驗(yàn)，形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生終身學(xué)習(xí)得到可持續(xù)發(fā)展。
3.重視通用技能的學(xué)習(xí)
新課程對(duì)技能的學(xué)習(xí)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)際操作中容易發(fā)現(xiàn)需要革新改進(jìn)的地方，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。
4.通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種基于學(xué)生興趣愛(ài)好，突出以能力發(fā)展為本的綜合實(shí)踐活動(dòng)。包括學(xué)生的認(rèn)識(shí)力――即觀察力、記憶力、分析力、調(diào)查研究力；創(chuàng)造力――作品制作能力、媒體制作能力；表達(dá)能力――溝通能力、綜合表達(dá)能力；自律能力――學(xué)習(xí)計(jì)劃能力、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能力。
5.建立靈活多樣的評(píng)價(jià)體系
研究性學(xué)習(xí)自我總結(jié)范文5
下面是我實(shí)施“五學(xué)”課堂模式的過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)手段的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
一、信息技術(shù)在“情境導(dǎo)學(xué)”中的應(yīng)用
在情境導(dǎo)學(xué)中，我總結(jié)出運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行情境導(dǎo)學(xué)的幾種方法：（1）動(dòng)畫導(dǎo)學(xué)法；（2）圖片導(dǎo)學(xué)法；（3）音樂(lè)導(dǎo)學(xué)法；（4）視頻導(dǎo)入法；（5）文字導(dǎo)入法。
二、信息技術(shù)在“獨(dú)立自學(xué)”中的應(yīng)用
根據(jù)自己的實(shí)際和知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立的思考、探索，并在教師或同學(xué)的協(xié)同下，師生、生生溝通，小組交流、匯報(bào)等，釋義思辨，探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，分析問(wèn)題結(jié)構(gòu)，構(gòu)思解題思路，比較、借鑒解題方法，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，共同實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過(guò)程。
三、信息技術(shù)在“小組合學(xué)”中的應(yīng)用
在小組合作學(xué)習(xí)中，首先要營(yíng)造一個(gè)交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍，然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，包括了解各學(xué)科的發(fā)展史、解題思路和方法，還可以網(wǎng)上答題，交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，開展研究性學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生把網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)輸入電腦，讓全體學(xué)生得到共享，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與的教學(xué)要求。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了自己的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我反饋。
四、信息技術(shù)在“質(zhì)疑探學(xué)”中的應(yīng)用
信息技術(shù)在“綜合性學(xué)習(xí)”中，更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合各種資料、整合各種能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具備問(wèn)題意識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們根據(jù)自己查找到的資料進(jìn)行交流，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的東西也不是完全正確的，要去偽存真，要進(jìn)行小組討論，要辨別歸納出有用的東西，在此過(guò)程也就達(dá)到了“質(zhì)疑探學(xué)”的目的。
五、信息技術(shù)在“以練促學(xué)”中的應(yīng)用
研究性學(xué)習(xí)自我總結(jié)范文6
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)初探；教學(xué)效果；培養(yǎng)學(xué)生；中學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí)；共同進(jìn)步；教師；寓教于樂(lè)
“音樂(lè)教育不是培養(yǎng)音樂(lè)家，首先是培養(yǎng)人，所以要提供給兒童自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。”這是蘇聯(lián)理論家、教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的。我認(rèn)為這就是針對(duì)我們中小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)的。一個(gè)人的興趣只有在實(shí)踐中才能產(chǎn)生也是參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是最有效的方法。
作為音樂(lè)教師，我們的任務(wù)是用自己對(duì)音樂(lè)的感悟來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，用我們的歌聲、琴聲、語(yǔ)言和舞姿動(dòng)作，將音樂(lè)美傳達(dá)給學(xué)生讓學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)、讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐中來(lái)，那么作為一線教師，我應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？在教學(xué)中我總結(jié)如下幾點(diǎn)：
一、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)
（1）因?yàn)閷W(xué)生的家庭背景及音樂(lè)文化底蘊(yùn)不同，在我的豎笛課上進(jìn)度不能夠統(tǒng)一，我就選用了學(xué)校的好辦法，“音樂(lè)課上一幫一小組”，讓學(xué)的快的學(xué)生教學(xué)得慢的學(xué)生，我把規(guī)矩定好，學(xué)習(xí)過(guò)程中要相互尊重，并且舉行比賽，看看誰(shuí)教的方法好，誰(shuí)的學(xué)生學(xué)得快。因此學(xué)生非常有積極性，也解決了班級(jí)的紀(jì)律和吸收程度不同的問(wèn)題。當(dāng)然這個(gè)辦法并不是百分之百對(duì)學(xué)生好用。
（2）當(dāng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，或者學(xué)習(xí)和操作演練的內(nèi)容有比較高難度的時(shí)候，往往表現(xiàn)出無(wú)精打采、漫不經(jīng)心、態(tài)度消沉，即使參與，大多數(shù)被老師牽制參與的，因此，我決定優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，首先，我把手影加入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)了，每節(jié)課開始之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行手影活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)多得積極性，學(xué)生能夠運(yùn)用手影組織一段小故事，運(yùn)用手影進(jìn)行對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力。在這個(gè)活動(dòng)不斷進(jìn)行中，我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠運(yùn)用音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)造，讓班級(jí)一些不喜歡音樂(lè)的男孩子們找到自己的用武之地，有的男孩子在課下上網(wǎng)查視頻，運(yùn)用身體去做一些小動(dòng)物的形象，激發(fā)了孩子們的參與意識(shí)，讓音樂(lè)課活躍起來(lái)，在下面進(jìn)行上課的時(shí)候，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的跟上老師的思路進(jìn)行。
二、通過(guò)信息技術(shù)的使用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)
音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)以審美教育為核心，為此，在音樂(lè)教育過(guò)程中要以音樂(lè)的美來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，我通過(guò)在網(wǎng)上收集圖片，視頻等方式制作電子相冊(cè)，或者通過(guò)同樣風(fēng)格的音樂(lè)來(lái)導(dǎo)入是學(xué)生身臨其境的感覺(jué)來(lái)體驗(yàn)本課音樂(lè)的美，只有學(xué)生能夠真正體驗(yàn)音樂(lè)的美，才能真正受益。現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，能更好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)具體形象的學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣并引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感態(tài)度來(lái)促進(jìn)音樂(lè)學(xué)習(xí)。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種在親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”我們努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜學(xué)生體驗(yàn)的環(huán)境，讓學(xué)生置身于活動(dòng)體驗(yàn)之中，親自去感受，去品位，去接觸音樂(lè)作品。所以在研究性學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備，我們?yōu)閷W(xué)生配備了教學(xué)音響資料、各種音效資料以及可以讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的樂(lè)器，以及能發(fā)音的物體等。有意識(shí)有目的地創(chuàng)設(shè)一些必要的物質(zhì)以及材料、設(shè)備的準(zhǔn)備，激活學(xué)生的研究參與欲望。例如：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探索音樂(lè)的聲效，給學(xué)生播放音樂(lè)片段或電影片段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教師提供的樂(lè)器、聲效資料、以及日常生活用品，鏟子、塑料碗、酒瓶、易拉罐等探索聲音，為音樂(lè)片段、電影片段加配聲音效果。有些學(xué)生嘗試用塑料碗有節(jié)奏的拍打，模仿馬蹄奔跑，有的在酒瓶中加水探究音樂(lè)的不同音高為音樂(lè)片段配樂(lè)等。學(xué)生還利用日常用品的“打擊樂(lè)”及樂(lè)器進(jìn)行小樂(lè)隊(duì)演奏練習(xí)，用自己的聰明才智演奏著他們的“鍋碗瓢盆兒”交響樂(lè)。例：在《雷鳴閃電波爾卡》一課中，學(xué)生通過(guò)教師提供的部分音效，雨中雷鳴的聲源，引導(dǎo)學(xué)生用自制的打擊樂(lè)去研究創(chuàng)作雷鳴電閃的聲音，也有的用日常生活用品去研究，也有的學(xué)生運(yùn)用身體敲擊節(jié)奏或口技模仿等方式去模仿自然聲。學(xué)生們用音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)電閃雷鳴的景象，從而激發(fā)了極大的興趣。在體驗(yàn)中，學(xué)生們通過(guò)敲擊、吹打、彈奏等音樂(lè)技巧的嘗試，既感受了音樂(lè)，也掌握了技能，也了解了理論，使學(xué)生較有興趣。所以教師要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，多為學(xué)生提供感受體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，努力使學(xué)生在體驗(yàn)中享受音樂(lè)的樂(lè)趣，體會(huì)音樂(lè)的魅力。因此我在利用信息技術(shù)教學(xué)上總結(jié)了五個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、利用信息技術(shù) 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
二、利用信息技術(shù) 更加真切的了解樂(lè)曲時(shí)代背景
三、利用信息技術(shù) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
四、利用信息技術(shù)更好的幫助學(xué)生掌握音樂(lè)作品中的音樂(lè)要素
五、利用信息技術(shù)，拓展學(xué)生了的音樂(lè)文化視野
通過(guò)我在音樂(lè)課上的大膽嘗試，我的學(xué)生們能夠愉快的在音樂(lè)課上學(xué)習(xí)音樂(lè)技能，體會(huì)音樂(lè)的美，能夠洗滌心靈，做一位正直的中學(xué)生。正如貝多芬所說(shuō)：“音樂(lè)能使人的道德高尚起來(lái)。”在音樂(lè)教學(xué)中，德育因素?zé)o處不在，我們只有不斷地去發(fā)現(xiàn)、挖掘并加以引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的社會(huì)目標(biāo)。
