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表演專業(yè)的培訓(xùn)范文1

就培養(yǎng)目標(biāo)來說，聲樂表演專業(yè)與聲樂教育專業(yè)之間既有區(qū)別同時(shí)又有聯(lián)系。所謂的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，可以理解為通過一定的專業(yè)教育與培訓(xùn)，從而使授課對(duì)象達(dá)到本專業(yè)所要求的標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有鮮明的層級(jí)性，即從上到下依次有不同的培養(yǎng)目標(biāo)。具體到聲樂相關(guān)專業(yè)來說，無論是聲樂教育專業(yè)，還是聲樂表演專業(yè)，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)都要達(dá)到國(guó)家規(guī)定的教育培養(yǎng)總體目標(biāo)。除此之外，聲樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以概括為，通過相關(guān)專業(yè)教育與培訓(xùn)，從而培養(yǎng)出一批合格的從事音樂教育職業(yè)的師資力量。因此，從聲樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就能夠看出，聲樂教育專業(yè)相比聲樂表演專業(yè)來說，更加具有“師范性”，即更加重視聲樂教育人才的培養(yǎng)。相應(yīng)的，對(duì)于接受聲樂教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生來說，其培養(yǎng)合格后，主要從事的工作為聲樂教育方面的工作，如大、中小學(xué)的音樂教師。相比聲樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，聲樂表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更加具有“表演性”，即通過專業(yè)的培訓(xùn)與教育，從而培養(yǎng)出一批合格的從事聲樂表演職業(yè)的人才。相應(yīng)的，接受聲樂表演專業(yè)培養(yǎng)的人員，其培養(yǎng)合格后，主要從事的是聲樂表演方面的職業(yè)，如各演出團(tuán)體或各文工團(tuán)的專業(yè)歌唱演員等。

二、教育重點(diǎn)

對(duì)于任何一個(gè)專業(yè)來說，明確其培養(yǎng)目標(biāo)之后，首先要明確的是其教育重點(diǎn)。只有抓住了相關(guān)專業(yè)的教育重點(diǎn)，才能更好地滿足其培養(yǎng)目標(biāo)要求。對(duì)于聲樂教育專業(yè)來說，其教育重點(diǎn)主要集中在幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)唱法之間的界限。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生的基本歌唱水平與技能，從而滿足學(xué)生今后聲樂教學(xué)工作的需要。對(duì)于聲樂教育專業(yè)來說，其教育重點(diǎn)的一大特點(diǎn)就是“坐著唱”的培訓(xùn)方式。所謂的“坐著唱”，通常是指培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱的能力，這種能力是學(xué)生今后開展聲樂教學(xué)工作的首要前提。另一方面，聲樂教育專業(yè)的學(xué)生除了自己能唱能彈以外，還要了解和掌握一些聲樂教學(xué)法，這也是與聲樂表演專業(yè)有明顯區(qū)別的地方。相應(yīng)的，對(duì)于聲樂表演專業(yè)來說，其教學(xué)重點(diǎn)主要集中在培養(yǎng)專業(yè)聲樂表演人才上。聲樂表演專業(yè)首先要幫助學(xué)生確立自身的表演風(fēng)格和演唱特點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生今后的來說是很有必要的。這是不同于聲樂教育專業(yè)打破傳統(tǒng)唱法之間的教育重點(diǎn)的地方。根據(jù)學(xué)生自身的表演風(fēng)格和演唱特點(diǎn)，進(jìn)一步開展相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于聲樂表演專業(yè)來說，其教學(xué)重點(diǎn)的一大特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的舞臺(tái)氣質(zhì)、灑脫的表演習(xí)慣以及從容的演唱心理。

三、授課形式

眾所周知，聲樂專業(yè)的授課形式與其他專業(yè)的授課形式相比，具有很大的不同。聲樂專業(yè)的授課形式主要有：個(gè)別課、小組課以及集體課。在此基礎(chǔ)上，聲樂教育專業(yè)與聲樂表演專業(yè)兩者自身的授課形式又存在著很大的不同。聲樂教育專業(yè)的個(gè)別課以聲音技巧訓(xùn)練和聲樂作品藝術(shù)處理為主要內(nèi)容。這也符合上文提到的聲樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與教育重點(diǎn)。而聲樂表演專業(yè)的個(gè)別課則以提高學(xué)生的演唱技巧為主要內(nèi)容。教師要針對(duì)學(xué)生個(gè)體的嗓音條件、表演風(fēng)格、演唱?dú)赓|(zhì)、舞臺(tái)臺(tái)風(fēng)以及音域范圍等等自身因素，幫助學(xué)生選擇適合自己的聲樂唱法。聲樂教育專業(yè)的集體課主要以聲樂理論知識(shí)為授課重點(diǎn)。通過聲樂理論知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生樹立起一個(gè)完善的聲樂知識(shí)理論架構(gòu)，從而為學(xué)生今后教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供方便。而聲樂表演專業(yè)的集體課則以聲樂藝術(shù)表演理論為主要內(nèi)容。聲樂藝術(shù)表演課主要是任課教師圍繞學(xué)生在聲樂表演方面所涉及的表演形式、表演原則、表演特點(diǎn)、表演基本要素等方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論與表演實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)課程，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的聲樂表演基礎(chǔ)理論水平。同時(shí)，在集體的授課條件下，可以培養(yǎng)學(xué)生的演唱心理素質(zhì)與舞臺(tái)表演氣質(zhì)，幫助學(xué)生突破自我，克服恐懼，為今后從事聲樂演唱的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。聲樂教育專業(yè)的小組課是屬于師范類的專業(yè)課程。聲樂教育專業(yè)小組課主要是通過學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，來培養(yǎng)學(xué)生音樂理論的講授水平以及聲樂演唱的教學(xué)水平。通過小組課的相關(guān)學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好地融會(huì)貫通自己所學(xué)的聲樂知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升自己全面地聲樂演唱技巧。通過互相學(xué)習(xí)，從而更好地了解其他聲樂唱法的特點(diǎn)與技巧，這有利于提高聲樂教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。

四、結(jié)束語

表演專業(yè)的培訓(xùn)范文2

關(guān)鍵詞：音樂專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；就業(yè)形勢(shì)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）15-0204-01

一、湖南省本科院校音樂專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

從1999年全國(guó)高校擴(kuò)招至今天，二十余年的時(shí)間，全國(guó)各地原有的師范院校以及部分綜合大學(xué)甚至理工類大學(xué)，都像雨后春筍般紛紛成立了音樂學(xué)院并設(shè)置了音樂專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)有近400所各類院校不同規(guī)模地開辦音樂類專業(yè)。發(fā)展速度之快是其他專業(yè)所望塵莫及的。湖南省現(xiàn)有16所高校面向全國(guó)招收音樂專業(yè)學(xué)生，招生規(guī)模也是與年俱增。這種大規(guī)模的發(fā)展，一方面是順應(yīng)了時(shí)代潮流，有助于提高全民的綜合文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)；而另一方面，面對(duì)嚴(yán)峻的高考遴選中，藝術(shù)專業(yè)的大幅擴(kuò)招也能最大限度滿足人們的教育要求。由于音樂專業(yè)入學(xué)文化分?jǐn)?shù)要大大低于非藝術(shù)類，因此，對(duì)于為數(shù)不少的文化課基礎(chǔ)較差的高中畢業(yè)生，它具有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)和吸引力。誘人的文化錄取分以及超量的招生名額既是許多考生無奈的選擇，又是他們進(jìn)入大學(xué)的唯一捷徑。

當(dāng)莘莘學(xué)子滿懷欣喜的收到高校音樂專業(yè)錄取通知書的同時(shí)，一個(gè)嚴(yán)峻的問題就擺了他們的面前，就業(yè)崗位并沒有像招生名額般擴(kuò)招。盡管官方數(shù)據(jù)經(jīng)常顯示就業(yè)形勢(shì)喜人，九成以上音樂畢業(yè)生能如期找到滿意的工作，而事實(shí)上，僅有約三成的學(xué)生找到滿足的表演類工作或音樂教育類工作，大量畢業(yè)生由于長(zhǎng)期找不到適合自己專業(yè)的工作，改行者居多。或者在家待業(yè)，此外，從事培訓(xùn)行業(yè)或以家教為生的畢業(yè)生人數(shù)也是與年俱增。

二、就業(yè)形勢(shì)成因分析

招生規(guī)模與就業(yè)形勢(shì)的巨大反差，其形成根源在哪里呢，結(jié)合湖南省高校的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為有如下幾點(diǎn)原因：

（一）招生學(xué)校急于擴(kuò)招，配套欠佳

借著全國(guó)普及高等教育的東風(fēng)，眾多師范院校以及綜合類大學(xué)開始盲目擴(kuò)招。由于音樂專業(yè)“入學(xué)”文化分?jǐn)?shù)低而收費(fèi)高立刻成為許多高校的“搶點(diǎn)”，許多高校爭(zhēng)先恐后、多快好省地紛紛辦起了音樂專業(yè)。并且，高收費(fèi)、相互攀比的心理還促成了許多高校逐年加大擴(kuò)招力度，大有力爭(zhēng)上游、快馬加鞭之勢(shì)。而在另一方面，相應(yīng)的辦學(xué)條件、師資狀況以及專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃等卻未能及時(shí)落實(shí)。部分院校出現(xiàn)過確認(rèn)學(xué)生入學(xué)人數(shù)后才開始興建琴行，配備相應(yīng)多媒體教室的情況。甚至于還有學(xué)生，由于學(xué)習(xí)的是較為冷門的樂器，入校后因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)專業(yè)的教師而被迫改換專業(yè)。

（二）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)快餐式應(yīng)試培訓(xùn)，生源良莠不齊

為了應(yīng)對(duì)音樂類專業(yè)高考的專業(yè)聯(lián)考及各個(gè)學(xué)校的單獨(dú)招生考試，各藝術(shù)考生入學(xué)前，在學(xué)好高中文化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還要拜師學(xué)藝，仍然要花費(fèi)不少的金錢和時(shí)間。眾多家長(zhǎng)為了讓考生能在短時(shí)間內(nèi)能有具備應(yīng)試能力，不惜血本。于是一系列具有高利潤(rùn)的培訓(xùn)鏈應(yīng)運(yùn)而生。值得一提的是，湖南省的藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，也即扎點(diǎn)在省聯(lián)考考點(diǎn)附近的大大小小的民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不管在數(shù)量上，還是規(guī)模上，在全國(guó)都是首屈一指的。很多外地的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從成立到運(yùn)營(yíng)各階段都會(huì)來長(zhǎng)沙取經(jīng)，足見長(zhǎng)沙音樂培訓(xùn)學(xué)校的影響。藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的存在，一方面能將備考考生組織在一起，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，并給考生傳授了良好的備考經(jīng)驗(yàn)，節(jié)約了考生的時(shí)間成本，提高了通過率。而在另一方面，由于受到規(guī)模教學(xué)等利益驅(qū)使，藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校以及相關(guān)老師都會(huì)盡最大可能動(dòng)員各個(gè)高中的高三考生加入藝術(shù)考試培訓(xùn)隊(duì)伍。很多招生口號(hào)都直言“無需基礎(chǔ)，三個(gè)月包過”、“只要能開口說話，就能通過藝術(shù)聯(lián)考”……，這樣直接導(dǎo)致了大量即無音樂天賦也無藝術(shù)愛好的考生，為了能順利通過高考而擠進(jìn)藝考大軍。很多所謂音樂專業(yè)新生都是憑一首歌一支舞就拿到了高校敲門磚。缺乏基本技能的訓(xùn)練，進(jìn)入大學(xué)后，即不能唱也不會(huì)彈，甚至于連學(xué)習(xí)興趣都沒有，這樣，專業(yè)老師縱有百般教學(xué)技能也難以調(diào)教。音樂專業(yè)生中具有傳說的童子功，即幼兒時(shí)就開始學(xué)校練習(xí)某項(xiàng)音樂技能的，大部分去了國(guó)內(nèi)九大音樂學(xué)院，省內(nèi)各高校的音樂專業(yè)學(xué)生大都出爐于快餐式藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校。生源本身良莠不齊，也在一定程度上限制了其從事音樂本專業(yè)工作的可能性。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向不協(xié)調(diào)，學(xué)生難定位

部分院校由于盲目擴(kuò)招，缺乏辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)教師，其設(shè)置的音樂表演專業(yè)的課程、教學(xué)計(jì)劃與音樂教育專業(yè)的幾乎沒有什么區(qū)別。由于專業(yè)課程上設(shè)置的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，很多音樂專業(yè)學(xué)生常常抱怨沒有適合自己的課程，必上的課太難，需要學(xué)的課沒有開，這樣的教學(xué)過程直接導(dǎo)致了音樂表演專業(yè)人才水平欠佳，而音樂教育專業(yè)人才缺乏基本教育素養(yǎng)，形成了畢業(yè)生既不會(huì)表演，又當(dāng)不了老師的尷尬現(xiàn)象，自然也導(dǎo)致了即使有合適的崗位也缺乏基本技能而無法適應(yīng)的情況。

結(jié)合這三大原因，從音樂教育工作者的角度來考慮，我們主要可以從培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)計(jì)劃角度出發(fā)，來探討可能改善的方法。

三、關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)的思考與建議

前文提到，由于我省各高校的音樂專業(yè)學(xué)生普遍音樂基礎(chǔ)較為薄弱，這就更需要在教學(xué)計(jì)劃與培養(yǎng)目標(biāo)上做到有的放矢，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

（1）音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)有別于幾大專門的音樂學(xué)院，筆者認(rèn)為我省各高校的音樂學(xué)院應(yīng)致力于為社會(huì)培養(yǎng)具有嫻熟的演唱、演奏技巧，具備一定的音樂理論知識(shí)和良好的音樂修養(yǎng)的高級(jí)專門表演人才。培養(yǎng)目標(biāo)和定位應(yīng)該依據(jù)于社會(huì)和人才市場(chǎng)，應(yīng)該有一個(gè)比較準(zhǔn)確的關(guān)于音樂表演專業(yè)人才的市場(chǎng)需求調(diào)研。培養(yǎng)具有鮮明的文化品格、良好的道德修養(yǎng)和較強(qiáng)的組織、策劃能力、社會(huì)適應(yīng)能力，掌握較扎實(shí)的音樂表演（包括音樂制作等）專業(yè)技巧、音樂基本理論，具有較強(qiáng)的藝術(shù)表演才能。在原有課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，應(yīng)增加“藝術(shù)文化學(xué)”“文化管理學(xué)”和“組織策劃”等課程，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的形式與內(nèi)容上，除了原有的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐外，應(yīng)增加社會(huì)調(diào)查、組織策劃、文化管理等方面內(nèi)容，并要求學(xué)生到國(guó)企、合資、外資及社區(qū)文化部門做一定時(shí)期的助理或見習(xí)。

表演專業(yè)的培訓(xùn)范文3

舞蹈表演專業(yè)主要課程

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)理論的基本知識(shí)，熟悉我國(guó)的文藝方針和政策;系統(tǒng)地掌握舞蹈的基本理論和專業(yè)技能，了解相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，有較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)。

主要課程有舞蹈寫作教程、舞蹈形態(tài)學(xué)、中國(guó)舞蹈史、中國(guó)民間舞蹈文化、世界芭蕾史綱、歐美現(xiàn)代舞史、舞蹈專業(yè)英語、舞蹈文獻(xiàn)檢索與利用、中國(guó)舞蹈意象論、中外舞蹈思想教程，舞蹈解剖學(xué)等 舞蹈概論、舞蹈作品分析、編舞技法、表演基礎(chǔ)、美學(xué)、音樂理論、音樂鑒賞、曲式分析、少數(shù)民族舞蹈史、中外舞蹈史、藝術(shù)概論、人體解剖學(xué)、中國(guó)古典文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué);中國(guó)民間舞、中國(guó)古典舞、身韻、基本功、現(xiàn)代舞、拉丁舞、東方舞、敦煌舞、古典舞教學(xué)法、民間舞教學(xué)法、芭蕾舞教學(xué)法。

舞蹈表演專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)畢業(yè)生可在各類專業(yè)表演團(tuán)體、企事業(yè)文化機(jī)構(gòu)、各級(jí)各類學(xué)校、舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、健身俱樂部、社區(qū)文化機(jī)構(gòu)、社團(tuán)組織(協(xié)會(huì))、影視傳媒等單位從事表演、教學(xué)、管理、科研等工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在教育、公關(guān)、廣告等行業(yè)工作，大致如下：

1、教育/培訓(xùn)/院校;

2、公關(guān)/市場(chǎng)推廣/會(huì)展;

3、廣告;

4、影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播;

5、新能源;

6、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

7、娛樂/休閑/體育;

8、酒店/旅游。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事主持人、舞蹈老師、網(wǎng)絡(luò)主播等工作，大致如下：

1、主持人;

2、舞蹈老師;

3、網(wǎng)絡(luò)主播;

4、舞蹈演員;

5、主播;

6、舞蹈教練;

7、演員。

舞蹈表演專業(yè)培養(yǎng)要求

1.具備對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;

2.具備舞蹈表演二度創(chuàng)作能力和初步參與編創(chuàng)的能力;

3.掌握各民族民間舞蹈的體態(tài)動(dòng)律特征和表演技巧，具有較強(qiáng)的舞臺(tái)表現(xiàn)能力;

4.掌握基本舞蹈教學(xué)方法，具備舞蹈動(dòng)作的講解、示范和指導(dǎo)能力;

5.了解不同舞種的動(dòng)作語匯特點(diǎn)、編創(chuàng)結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)形式，具備良好的身心協(xié)調(diào)與動(dòng)作感知能力;

6.了解藝術(shù)活動(dòng)策劃與組織的基本方法;

表演專業(yè)的培訓(xùn)范文4

論文摘要：隨著中國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，模特行業(yè)規(guī)模空前壯大，目前，國(guó)內(nèi)擁有該專業(yè)的高校多至百所。盡管高校的培養(yǎng)方式極具多樣性，但均是以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，采取多種培養(yǎng)模式，為社會(huì)輸送模特表演、管理的實(shí)用性人才，其專業(yè)方向的定位、市場(chǎng)價(jià)值及未來發(fā)展方向是否準(zhǔn)確合理？這些都成為高校服裝表演專業(yè)教育發(fā)展中亟需面對(duì)和解決的問題。

一、高校服裝表演專業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

時(shí)裝表演作為一種社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的產(chǎn)物，最早出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代紡織工業(yè)發(fā)達(dá)的上海。隨著我國(guó)改革開放的深入和人們對(duì)時(shí)裝表演的不斷認(rèn)識(shí)，中國(guó)的時(shí)裝表演獲得了飛速發(fā)展。進(jìn)入90年代，中國(guó)的時(shí)裝表演經(jīng)過長(zhǎng)期的摸索終于走上了國(guó)際化發(fā)展道路。與此同時(shí)，一些大專院校也審時(shí)度勢(shì)，紛紛開設(shè)了服裝表演專業(yè)或服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)具有正規(guī)學(xué)歷的高層次的時(shí)裝模特。如今，一些紡織類、藝術(shù)類等專業(yè)類高校，甚至綜合類大學(xué)都將服裝表演納入高等藝術(shù)教育范疇。這種高等教育模式經(jīng)過十幾載的探索研究和努力，培養(yǎng)內(nèi)容不斷完善發(fā)展，各院校根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和區(qū)域資源不同，紛紛開設(shè)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，并以經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)為依托的新型的、多樣的模特表演藝術(shù)專業(yè)，為國(guó)內(nèi)培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)模特專業(yè)人才，同時(shí)也為國(guó)內(nèi)的模特行業(yè)奠定了文化基石。

隨著國(guó)家教育體制改革的不斷深化，一些高校開始進(jìn)行大膽的教育創(chuàng)新，這使得服裝表演專業(yè)的內(nèi)涵也逐漸發(fā)生了變化，知識(shí)涉及面越來越廣，知識(shí)深度也日益加強(qiáng)，基本上形成了一定的規(guī)模、層次。各高校在服裝表演專業(yè)培養(yǎng)中競(jìng)相提高培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，奠定自身特色。例如以舞蹈學(xué)院為依托建設(shè)的服裝表演專業(yè)，在課程設(shè)置上采用跨專業(yè)有機(jī)融合的教學(xué)方式，多方位拓展學(xué)生的知識(shí)面和適應(yīng)能力，以戲劇表演課、舞蹈課、鋼琴課、服飾表演、服裝設(shè)計(jì)為重點(diǎn)課程，創(chuàng)建出有舞蹈學(xué)院特色的服裝表演體系。以體育及人體運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)為依托建立的模特表演專業(yè)，在課程設(shè)置上就以模特學(xué)、模特概論、模特生物學(xué)基礎(chǔ)、音樂基礎(chǔ)、公共關(guān)系學(xué)、美學(xué)基礎(chǔ)等為專業(yè)基礎(chǔ)課，模特表演、模特編導(dǎo)、模特經(jīng)紀(jì)與管理、音頻與圖像設(shè)計(jì)、禮儀、策劃學(xué)、演講與口才等為主。以藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)為依托建立的服裝設(shè)計(jì)與表演專業(yè)，主要是培養(yǎng)具備服裝表演、服裝設(shè)計(jì)及營(yíng)銷理論知識(shí)和實(shí)踐能力，能在服裝表演、服裝設(shè)計(jì)等教育、研究、藝術(shù)、管理和商業(yè)領(lǐng)域等相關(guān)部門從事表演、教學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、營(yíng)銷管理等方面的高級(jí)通用人才。所設(shè)的主要課程以服裝表演、舞蹈基礎(chǔ)、形體訓(xùn)練、服裝表演編導(dǎo)、商務(wù)禮儀文化、廣告表演策劃、服裝效果圖、服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、中外服裝史論等為主要課程。這些表明，每所高等院校都是以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)多樣性的教育課程，采取多樣性的教學(xué)手段。

目前，雖然大部分學(xué)校服裝表演專業(yè)取得了較大進(jìn)展，但深層次分析，仍然存在較多問題。首先，學(xué)生的入學(xué)門檻低，大多數(shù)學(xué)生憑著得天獨(dú)厚的先天條件，在專業(yè)成績(jī)達(dá)到要求的情況下，以較低的文化課成績(jī)考入大學(xué)，這就導(dǎo)致某些具有深度的課程內(nèi)容，部分學(xué)生難以消化吸收；二是服裝表演專業(yè)的學(xué)生趁年輕的優(yōu)勢(shì)參與一定的社會(huì)實(shí)踐并取得成績(jī)，這本身無可厚非，但實(shí)際情況則是有些院校的課程時(shí)段安排往往與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐時(shí)段發(fā)生沖突，直接或間接地影響到學(xué)生的實(shí)踐與課程學(xué)習(xí)；三是受教育產(chǎn)業(yè)化及擴(kuò)招指標(biāo)的影響，學(xué)校對(duì)服裝表演專業(yè)的學(xué)生的條件要求不夠嚴(yán)格，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，學(xué)生的理想與學(xué)校的培養(yǎng)愿望不對(duì)等，這些都是高校服裝表演專業(yè)發(fā)展中存在并亟待解決的問題。

二、解決途徑與建議

表演專業(yè)的培訓(xùn)范文5

關(guān)鍵詞：課程 職業(yè)崗位（群） 典型工作任務(wù) 職業(yè)能力 學(xué)習(xí)領(lǐng)域

2009年，湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂表演專業(yè)被省教委批準(zhǔn)為湖北省高等職業(yè)教育重點(diǎn)專業(yè)。我國(guó)的職業(yè)教育起步較晚，大多數(shù)職業(yè)學(xué)院是在原普通中專的基礎(chǔ)上升格而成的，課程建設(shè)要么沿用中專的，要么照搬高校的，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)科知識(shí)的灌輸，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生走上工作崗位后，理論知識(shí)不能夠很好地轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，形成了人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間的巨大差異。我院音樂表演專業(yè)被批準(zhǔn)為重點(diǎn)專業(yè)后，院領(lǐng)導(dǎo)多次組織行業(yè)內(nèi)專家、學(xué)者和本院專業(yè)教師，經(jīng)過大量市場(chǎng)走訪與調(diào)研，并綜合用人單位的反饋信息，就該專業(yè)的發(fā)展提出了六個(gè)職業(yè)方向，分別是美聲歌曲演唱、湖北民歌演唱、通俗歌曲演唱、藝術(shù)指導(dǎo)（鋼琴伴奏）、社會(huì)音樂、鋼琴及民族樂器維護(hù)。方向是全新的，沒有可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)和照搬的的模式。因此，本文從課程概念的界定入手，結(jié)合湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂表演專業(yè)的實(shí)際情況，確立課程建設(shè)的指導(dǎo)思想，提出課程建設(shè)的具體實(shí)施步驟，初步完成音樂表演專業(yè)的課程建設(shè)。由于公共課程建設(shè)為學(xué)院統(tǒng)一設(shè)置管理，面向全院各專業(yè)開設(shè)，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)藝術(shù)職業(yè)人才基本素質(zhì)的具體要求和湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院特有的教育主張與理念，不在本文的研究范疇內(nèi)。

一.課程概念的界定

課程是在校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排，是學(xué)校一切教育和教學(xué)活動(dòng)的重中之重。課程的廣義界定是對(duì)育人目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材全部?jī)?nèi)容及其實(shí)施過程的總和。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教育部高教司〔2006〕16號(hào)）中明確指出：“課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。”因此，依據(jù)上述高教司的指導(dǎo)意見，藝術(shù)高職的課程要面向職業(yè)崗位（群），從人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)目標(biāo)入手，以學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，結(jié)合本行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行建設(shè)。

二.確立音樂表演專業(yè)課程建設(shè)的指導(dǎo)思想

1.以市場(chǎng)需求的職業(yè)崗位（群）為引領(lǐng)

2011年6月8日，教育部副部長(zhǎng)魯昕在高等職業(yè)教育引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研討班的講話中明確指出：“改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索職業(yè)崗位要求與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合的途徑和方式。”職業(yè)崗位與教學(xué)計(jì)劃的緊密結(jié)合就是以清晰而準(zhǔn)確的本專業(yè)所面向的職業(yè)崗位（群）為引領(lǐng)來安排教學(xué)。組織從事社會(huì)音樂工作的，具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)能手、本專業(yè)的學(xué)科帶頭人、骨干教師共同調(diào)研湖北文化藝術(shù)市場(chǎng)，及時(shí)把握該市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和音樂行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，了解市場(chǎng)究竟“需要什么樣的音樂人才”和“缺乏什么樣的音樂人才”；同時(shí)，將“這些人”所面向的職業(yè)崗位（群）做一個(gè)整合與歸納，并以此為引領(lǐng)，展開本專業(yè)的課程建設(shè)，使本專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)能直接面向這些崗位（群），讓學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與畢業(yè)后的工作直接掛鉤，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“零距離”無障礙就業(yè)。

2.以實(shí)際工作中的典型任務(wù)為導(dǎo)向

音樂表演專業(yè)的課程建設(shè)應(yīng)該以實(shí)際工作中的典型任務(wù)為導(dǎo)向。傳統(tǒng)的高職課程建設(shè)往往以本科的學(xué)科課程建設(shè)為藍(lán)本，以學(xué)科的具體內(nèi)容為中心，依據(jù)不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，按照其先后順序、難易程度開設(shè)專業(yè)教學(xué)課程，其教學(xué)過程以傳授科學(xué)的理論知識(shí)為宗旨，忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，造成學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)問題。因此，音樂表演專業(yè)課程應(yīng)該將實(shí)際工作中的各個(gè)元素、環(huán)節(jié)導(dǎo)入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，以學(xué)生在實(shí)際工作中必須完成的典型工作任務(wù)為導(dǎo)向來進(jìn)行建設(shè)。所謂以實(shí)際工作中典型任務(wù)為導(dǎo)向的課程建設(shè)，即通過分析音樂表演專業(yè)職業(yè)崗位（群）的工作過程，確定出主要工作任務(wù)，如完成企、事業(yè)大型文藝晚會(huì)的編排任務(wù)、完成學(xué)齡前兒童鋼琴啟蒙的教學(xué)任務(wù)等。從這些任務(wù)中，選取有代表性的典型工作任務(wù)，得出完成典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力。然后，將職業(yè)能力轉(zhuǎn)換為與其一一對(duì)應(yīng)的具體課程內(nèi)容。最后，根據(jù)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人的職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，將課程內(nèi)容進(jìn)行分類、歸納、組合、刪減，形成不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這樣的課程建設(shè)從實(shí)際的工作過程中得來，完全打破了傳統(tǒng)的以理論知識(shí)灌輸為主的學(xué)科界限，大大促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)技能的掌握與提高，符合職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

3.以職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)

職業(yè)崗位能力即作為一個(gè)現(xiàn)代職業(yè)人所必備的適應(yīng)崗位需要的技術(shù)能力。音樂表演專業(yè)的學(xué)生，所必備的職業(yè)崗位能力，如從事群眾歌曲、幼兒歌曲合唱的編排與指揮能力，從事群眾廣場(chǎng)舞、幼兒集體舞、大眾健身操的創(chuàng)編和排練的能力等。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》就職業(yè)教育明確指出：“高等職業(yè)教育必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路的辦學(xué)方針，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”可見，在未來的八年中，職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)該以學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位技能的熟練掌握與應(yīng)用為依托。因此，本專業(yè)的課程建設(shè)應(yīng)該以學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，避免傳統(tǒng)學(xué)科式課程建設(shè)片面注重理論知識(shí)灌輸，或單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作技能的掌握，而是著眼于學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)和提高，將職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的工作流程、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)等滲透到整個(gè)課程建設(shè)中去，給學(xué)生以充分的、真實(shí)的工作過程體驗(yàn)，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間便能感受到強(qiáng)烈的工作氛圍，體驗(yàn)到未來的工作中所要求達(dá)到的規(guī)范操作和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

4.以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為考核依據(jù)

教育部副部長(zhǎng)魯昕還在講話中指出：“職業(yè)教育要以對(duì)接產(chǎn)業(yè)為切入點(diǎn)，強(qiáng)化職業(yè)教育辦學(xué)特色，實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接。”因此，音樂表演專業(yè)的課程建設(shè)要與國(guó)家勞動(dòng)部門、湖北行業(yè)協(xié)會(huì)頒布的文化藝術(shù)行業(yè)從業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌。將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與工作規(guī)范導(dǎo)入到課程的考核評(píng)價(jià)中，考核的內(nèi)容不再是對(duì)書本上的理論知識(shí)死記硬背，而是以相應(yīng)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范為依據(jù)對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力掌握情況進(jìn)行全面考核評(píng)價(jià)，從而有效避免傳統(tǒng)課程考核方式與學(xué)生實(shí)際工作過程相脫節(jié)，讓學(xué)生在考核中看到自己與現(xiàn)實(shí)工作中的差距，找到薄弱環(huán)節(jié)，主動(dòng)地、有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)和能力的提高。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過在校的三年學(xué)習(xí)，在獲得畢業(yè)證書的同時(shí)，通過職業(yè)資格考試，順利獲取與專業(yè)相關(guān)的一張或多張職業(yè)資格證書，如，演唱員、演奏員等，為今后的就業(yè)鋪平道路。

三.音樂表演專業(yè)課程建設(shè)步驟

音樂表演專業(yè)課程建設(shè)的基本流程是：首先通過對(duì)湖北文化藝術(shù)行業(yè)的背景分析、結(jié)合文化藝術(shù)市場(chǎng)的用人需求，確定本專業(yè)（方向）面對(duì)的職業(yè)崗位（群）；其次是確定該崗位群的各項(xiàng)工作任務(wù)，并從工作任務(wù)中提煉出典型的工作任務(wù)，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行分析、歸納確定職業(yè)能力；再次將職業(yè)能力轉(zhuǎn)化為具體的課程內(nèi)容；最后，將課程內(nèi)容進(jìn)行分類、歸納、組合、刪減，形成不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

1.市場(chǎng)調(diào)研及就業(yè)崗位（群）定位。

市場(chǎng)調(diào)研是高職課程體系建設(shè)的起點(diǎn)，目的在于了解湖北文化藝術(shù)市場(chǎng)對(duì)音樂人才的具體需求狀況，市場(chǎng)青睞什么樣的人才，這些人才又必須具備哪些專業(yè)技能，或者必須承擔(dān)什么樣的工作任務(wù)。我們可以選取近年來，在我院開展招聘工作的、有代表性的用人單位，如琴行、藝術(shù)培訓(xùn)中心，音樂活動(dòng)中心，幼兒園等，通過實(shí)地訪談、問卷調(diào)查等方式了解這些單位的招聘要求和用人準(zhǔn)則，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果，確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格、提出人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從而準(zhǔn)確定位本專業(yè)面向的職業(yè)崗位（群）。

2.工作任務(wù)及典型工作任務(wù)的分析

對(duì)崗位（群）中需要完成的工作任務(wù)進(jìn)行整理與歸納，選取有代表性的典型工作任務(wù)，了解完成這些典型任務(wù)的工作過程，并將這些完整的工作過程進(jìn)行分解，細(xì)化為一步步具體的實(shí)施環(huán)節(jié)。對(duì)于舞臺(tái)歌唱表演職業(yè)崗位（群）中的歌唱演員來說，典型的工作任務(wù)就是演出，我們可以請(qǐng)來專業(yè)院團(tuán)的獨(dú)唱演員，讓她談?wù)勆吓_(tái)前的準(zhǔn)備工作和登臺(tái)演出的經(jīng)驗(yàn)、過程、感受以及臺(tái)下與觀眾的互動(dòng)等，根據(jù)專業(yè)演員的切身體會(huì)，結(jié)合行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，將一次演出細(xì)化為以下諸多環(huán)節(jié)。同樣，我們將社會(huì)音樂服務(wù)崗位（群）中，藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)鋼琴教師的典型工作任務(wù)做一個(gè)細(xì)化。崗位（群）中，不同的崗位所對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)也有所不同，由于文章篇幅有限，在此不一一列舉。

3.職業(yè)能力轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容

盤點(diǎn)完成每一個(gè)具體環(huán)節(jié)需要學(xué)生具備什么樣的工作能力，即學(xué)生的職業(yè)能力，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和職業(yè)人才的成長(zhǎng)規(guī)律，將職業(yè)能力轉(zhuǎn)換為與其一一對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容即課程內(nèi)容表。

4.整合課程內(nèi)容，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域

將課程內(nèi)容進(jìn)行分類、歸納、組合、刪減，形成不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。兩大職業(yè)崗位（群）、六個(gè)職業(yè)方向都必需的課程納入到專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)，不同職業(yè)崗位（群）和不同職業(yè)方向所特有的課程納入到專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)。至此，音樂表演專業(yè)的課程建設(shè)已初步完成。

基于工作任務(wù)導(dǎo)向的課程建設(shè)將職業(yè)活動(dòng)的各個(gè)元素，滲透和融合于實(shí)際工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，很好地解決了學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相脫節(jié)的問題，不僅提高了學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)，促進(jìn)了湖北地區(qū)音樂人才市場(chǎng)的繁榮，帶動(dòng)了湖北區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化的大發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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表演專業(yè)的培訓(xùn)范文6

也沒人叫我，是知道了主動(dòng)去的。想看看同事孩子的素質(zhì)怎么樣，說幾句貌似專業(yè)的話，也是幫個(gè)小忙了。

結(jié)果，我被那匯報(bào)表演的陣勢(shì)嚴(yán)重驚呆了――服裝、化妝、播音主持的節(jié)目，都是模仿電視臺(tái)的，還都是逼真的高仿呢。天哪，如果我去和這些高中孩子應(yīng)考，一定大敗而返！

罷罷罷，下輩子不會(huì)再吃這碗飯，實(shí)在是沒有能力去打拼入行了。

平心而論，那輔導(dǎo)班夠?qū)I(yè)了。那些孩子也夠?qū)I(yè)了。高中生們從新聞到主持到繞口令，再到現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道脫口秀深度評(píng)論，簡(jiǎn)直就是專業(yè)電視臺(tái)的縮小版啊！

但看過之后，心里并不舒坦。感覺他們就好比是幼兒園學(xué)了小學(xué)中學(xué)課程的感覺，拔苗助長(zhǎng)還是加了化肥農(nóng)藥的那種，各個(gè)都長(zhǎng)得過于茁壯。

大概這是目前的行市，不如此無法入播音主持考場(chǎng)。完全不是從前通過考試發(fā)現(xiàn)天賦，然后到學(xué)校慢慢培養(yǎng)的路數(shù)了。

不僅播音主持，其他藝考也一樣。考生畫畫樂器表演水平都很高，每個(gè)都是超常的童子功，家長(zhǎng)很早開始就投入巨大：費(fèi)用、時(shí)間、精力。然后就等著到時(shí)候的浩大藝考了。

今年春節(jié)在1月，過了年就開始準(zhǔn)備跑著藝考了。家長(zhǎng)孩子培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，奔跑著去全國(guó)各地的藝術(shù)院校面試，投入巨大，帶動(dòng)起超級(jí)豪華到平民各種等級(jí)的藝考產(chǎn)業(yè)鏈條。每年的春天，鏈條中的各個(gè)行業(yè)都跟著藝考發(fā)點(diǎn)小財(cái)，呵呵。

依我看，藝考的難度是大于高考的，總投入也比普通高考要大很多。但不知道為什么還有那么多并沒有太多天賦的人選擇藝考之路。并且，以播音主持專業(yè)來說，專業(yè)的就業(yè)可容納量非常之低，除非特別出色，一般很難按專業(yè)就業(yè)。

我女兒從小生活在廣電宿舍大院，看慣了我們的工作狀態(tài)之后，說：絕不學(xué)播音主持這個(gè)行業(yè)。一來不能生活在林雨的陰影之下，二來學(xué)別的專業(yè)都能干播音主持，而學(xué)了播音主持很難做別的專業(yè)。

這是她的一家之言，有點(diǎn)情緒，有失偏頗，但也不無道理。后來，廣電招聘注重其他學(xué)科，選拔金融英語中文商科……的都有。非播音主持專業(yè)的人，在專業(yè)類型的節(jié)目里如魚得水，不會(huì)只是照本宣科讀別人寫的稿子。尤其這幾年廣電行業(yè)向融媒體方向發(fā)展，起用更多泛知識(shí)能力強(qiáng)的人入行，使得播音主持專業(yè)的發(fā)展方向有點(diǎn)受阻。

不僅播音主持專業(yè)，其他藝術(shù)門類的專業(yè)也大差不差，藝考考試和就業(yè)的難度都在一年年加大。而且每一項(xiàng)藝考都費(fèi)用昂貴，學(xué)習(xí)的孩子脫離學(xué)校過早徜徉在藝術(shù)夢(mèng)想的環(huán)境里，還極容易虛榮，很多的對(duì)比攀比無良競(jìng)爭(zhēng)，從輔導(dǎo)班開始。讓孩子早早進(jìn)入這樣的狀態(tài)，未必是所有家長(zhǎng)和孩子都能承受的。

但也不能一概而論。很多有藝術(shù)天賦的孩子，不通過藝考很難成就自我。藝考原本就是為這樣的孩子設(shè)置的通道。但現(xiàn)在孩子普遍素質(zhì)高、武藝強(qiáng)，家長(zhǎng)財(cái)力豐厚保障可靠，于是藝考之路擁堵不堪，藝考大軍年年增長(zhǎng)。

藝考鏈條中最火爆的是各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

播音主持的培訓(xùn)，直接使用大學(xué)教材，從用氣發(fā)聲到各種角色播音主持，從化妝衣著到舉止儀態(tài)表情，逐一傳授。

不知道大學(xué)里的面試?yán)蠋熆吹竭@樣的考生什么感覺。我作為一輩子吃播音主持@碗飯的人，看到他們非常汗顏：為自己，為行業(yè)。

當(dāng)然也為那些孩子們捏把汗，你們這樣入行，什么都知道些皮毛，還會(huì)安心學(xué)習(xí)，探討專業(yè)精髓嗎？

其實(shí)，這都是杞人憂天。不能阻止藝考大軍的堅(jiān)定腳步。從幾歲開始，爸爸媽媽就帶著孩子學(xué)藝，風(fēng)雨無阻傾囊而出，到了藝考這一搏，怎么可能放棄呢？

不放棄，不服氣，堅(jiān)定不移藝考去。

3月，草長(zhǎng)鳶飛、春意盎然。但有藝考生的家庭忙忙碌碌汲汲皇皇心里先長(zhǎng)了草。沒辦法，每個(gè)人有每個(gè)人的宿命，只能祝福藝考的孩子們運(yùn)氣好、不緊張好好發(fā)揮。不然能怎樣呢？藝考這件事，從源頭開始到具體家庭考生，不是說考就考、說不考就不考的。