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ug數(shù)控編程教學(xué)范文1

[關(guān)鍵詞]NX（ug） 機制本科 教學(xué)改革

[作者簡介]孫芹（1979- ），女，山東威海人，山東英才學(xué)院機械學(xué)院，講師，碩士，研究方向為機械制造、數(shù)控加工。（山東 濟南 250104）

[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）29

當(dāng)今社會機械制造業(yè)的發(fā)展壯大，得益于日趨激烈的市場競爭。面對機遇與挑戰(zhàn)，制造業(yè)只有不斷吸收機械、電子、信息及現(xiàn)代企業(yè)管理等多方面的成果，并應(yīng)用于產(chǎn)品生命周期的全過程，才能不斷推出新品，富有競爭力。集成化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、虛擬化以及智能化是使傳統(tǒng)制造系統(tǒng)成為信息時代、知識經(jīng)濟時代的先進制造系統(tǒng)的最主要內(nèi)容。目前，在眾多企業(yè)中廣泛應(yīng)用的CAD/CAM技術(shù)是現(xiàn)代先進的計算機技術(shù)成功滲入傳統(tǒng)制造業(yè)的結(jié)果。

為使學(xué)生進入企業(yè)后，能夠熟練掌握一門CAD/CAM軟件，盡快適應(yīng)自己的工作崗位，山東英才學(xué)院結(jié)合機制專業(yè)的自身特點，選擇NX（UG）作為CAD/CAM教學(xué)軟件。通過到兄弟院校走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，CAD/CAM單獨作為一門課程一般開設(shè)在第六學(xué)期或第七學(xué)期，雖然該課程設(shè)置的目的是為了起到連接作用，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計和學(xué)生就業(yè)提供好的繪圖工具。但作為一門課程，學(xué)生學(xué)完后，很難做到融會貫通，沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓枯燥的機械課程變得簡單易懂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強各門課程之間的聯(lián)系。在機制本科的教學(xué)過程中，嘗試運用NX的CAD/CAM一體化功能來輔助教學(xué)，實踐表明，這對學(xué)生理解和掌握專業(yè)課程有很大的幫助。

一、NX軟件在“機械制圖”課程中的應(yīng)用——NX 三維造型模塊

“機械制圖”是工科重要的主干專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在機械工程科學(xué)人才培養(yǎng)體系中占有重要地位。該課程以形體構(gòu)造和圖形表達為核心，以形象思維為主線，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、形象思維能力、圖形表達能力和創(chuàng)新構(gòu)形能力等工程科學(xué)的基本素質(zhì)，并為進一步學(xué)習(xí)機械設(shè)計類、機械制造類和工程實踐類后續(xù)課程提供必備的制圖基礎(chǔ)知識與基本技能。

在制圖的教學(xué)過程中，仍以講授為主，部分教學(xué)環(huán)節(jié)借助模型和掛圖等輔助工具，學(xué)生往往是被動學(xué)習(xí)，建立空間思維相對困難，學(xué)生普遍反映課程太難學(xué)，從而對課程產(chǎn)生了厭倦，降低了學(xué)習(xí)積極性。到了高年級，進入專業(yè)課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生反而不會畫圖了。畢業(yè)后，進入社會，就業(yè)將更加困難。因此，嘗試將NX軟件引入“機械制圖”課程教學(xué)環(huán)節(jié)。建立機械制圖虛擬模型庫，讓學(xué)生有整體的概念，通過旋轉(zhuǎn)、剖切三維圖形，可以對三維模型進行動態(tài)仿真，讓學(xué)生理解模型各個方向的形狀，增加圖形的直觀性，搭建投影和三維實體之間的橋梁，這樣再來學(xué)習(xí)制圖的投影原理及其他表達方式，將變得非常輕松。同時，NX為參數(shù)化建模，方便對模型進行修改，可以根據(jù)教學(xué)大綱的變化，及時修改模型?？蓪⒛Ｐ蛶焐蟼鞯骄W(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、在“數(shù)控機床編程”課程中的應(yīng)用——NX加工模塊

“數(shù)控機床編程”課程是機械制造本科專業(yè)重要的專業(yè)課程。大部分院校數(shù)控機床編程主要以手工編程為主，講授數(shù)控車床編程和數(shù)控銑床（加工中心）編程。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，手工編程的內(nèi)容也會借助NX軟件，講授自動編程應(yīng)如何實現(xiàn)。如在車削的教學(xué)過程中，相應(yīng)會講解軸類零件、螺紋類零件、綜合實例等自動編程過程，通過手工程序和自動生成程序的對比，學(xué)生對編程有更深刻的理解，更喜歡數(shù)控編程課程，為機床實訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

手工編程雖然有不少優(yōu)點，如方便快捷，可以省略很多走空刀的地方，能最大地優(yōu)化加工路徑等。但手工編程無法編制復(fù)雜工件，如非常規(guī)曲面的程序編制，同時手工編程對編程人員有較高的要求，一個點計算錯誤，將會造成嚴(yán)重的后果。當(dāng)手工編程無法完成或是編程比較困難的零件，可以通過自動編程完成，NX軟件有強大的數(shù)控加工CAM模塊，包括平面銑削、型腔銑削和深度銑削、固定軸曲面輪廓銑削、多軸銑削和孔加工等，基本可以加工任意復(fù)雜的曲面。NX數(shù)控加工的一般流程為零件3D建?！付üに嚪桨浮M入CAM環(huán)境—創(chuàng)建程序節(jié)點、創(chuàng)建刀具節(jié)點、創(chuàng)建幾何節(jié)點、創(chuàng)建加工方法節(jié)點—設(shè)定參數(shù)—生成刀軌并驗證—機床后置處理—數(shù)控程序（NC代碼）。

三、在“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用——NX仿真、裝配和工程圖模塊

“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程主要包括機械原理和機械零件設(shè)計兩部分，以機械原理部分學(xué)習(xí)過程中的四連桿機構(gòu)為例，在學(xué)習(xí)四連桿機構(gòu)時，如果僅僅通過理論講解，學(xué)生對四連桿的運動特性理解的不夠充分，可以利用NX運動仿真模塊，首先通過三維建模，虛擬裝配，設(shè)定連桿，設(shè)定驅(qū)動，完成平面四連桿機構(gòu)的三維動畫運動仿模擬。

機械設(shè)計基礎(chǔ)課程學(xué)完后，要進行課程設(shè)計。以減速器課程設(shè)計為例，學(xué)生要完成減速器裝配圖及零件圖的繪制。給定參數(shù)后，如果學(xué)生憑空想象，采用二維軟件即使完成了減速器的裝配圖，并拆畫零件圖，也不知道所繪制的減速器各零件間是否會產(chǎn)生干涉，能否保證加工后的零件能夠安裝。因此，可以利用NX的裝配模塊，將所設(shè)計的減速器零部件進行裝配，通過仿真建模，查看各個零部件之間是否存在干涉，為后續(xù)加工的零件的順利裝配打下基礎(chǔ)。并且，NX軟件可以將三維模型轉(zhuǎn)換為二維工程圖形。如果零部件模型尺寸進行了修改，裝配圖形也會自動做相應(yīng)的修改。

四、在本科畢業(yè)（論文）設(shè)計中的應(yīng)用——NX 綜合運用

畢業(yè)（論文）設(shè)計是每個本科生畢業(yè)前要完成的最重要的一項任務(wù)。機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的本科畢業(yè)生主要從事的工作崗位為：數(shù)控機床操作崗位（數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控線切割機床的機床操作工），數(shù)控工藝技術(shù)崗位（數(shù)控加工工藝設(shè)計師、數(shù)控工藝文件管理員、數(shù)控程序編寫技術(shù)員、電腦繪圖員等），普通機電設(shè)備設(shè)計師助理等技術(shù)工作崗位，這些崗位的共同特點是動起手來能干活，拿起電腦可設(shè)計。因此，畢業(yè)設(shè)計對他們來說尤其重要，畢業(yè)論好了，進入企業(yè)后，就能更快適應(yīng)工作崗位。

在教學(xué)過程中，為實現(xiàn)應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)，減少理論型、研究型論文，要求畢業(yè)論文題目需“來自企業(yè)”，即學(xué)生的畢業(yè)論文內(nèi)容既要包含設(shè)計又要包含制造，而且學(xué)生必須在數(shù)控機床上至少加工出畢業(yè)論文中的一個中等復(fù)雜的零件，若能借助NX軟件，自動生成數(shù)控加工程序，并對刀路和程序進行優(yōu)化，會起到事半功倍的效果。通過畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生掌握機械零件從設(shè)計到制造的全過程，為工作后以最短的時間適應(yīng)企業(yè)要求奠定基礎(chǔ)。

五、在機制專業(yè)各種大賽中的應(yīng)用――NX 提升

雖然將NX軟件融入多門專業(yè)課程的教學(xué)過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高了，教學(xué)效果明顯，但由于課時的限制， NX軟件強大的功能模塊，教學(xué)過程不可能面面俱到，很多模塊不能深入講解，一般是按照一定的講課模式完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)過程中理論講解的思路和方法肯定與實際工作有一定的差距。針對學(xué)生的不同要求，鼓勵學(xué)生參加競賽來提高自己的能力。主要組織學(xué)生參加山東省數(shù)控大賽、山東省機電產(chǎn)品設(shè)計大賽和全國3D大賽等。在每項技能競賽中，都要求學(xué)生完成真實的產(chǎn)品，大賽的環(huán)境更接近于真實的工作環(huán)境，通過參加不同類型的大賽，學(xué)生會對NX軟件更加的熟悉，對自己感興趣的模塊有更深刻的了解。同時，大賽能拓寬學(xué)生的視野，提高團隊合作精神，提升自身的設(shè)計、制造和創(chuàng)新能力，拓寬將來的就業(yè)范圍，提高了就業(yè)機會。教師通過指導(dǎo)大賽，與學(xué)生進行溝通，更了解學(xué)生的想法。通過參加大賽，與其他院校進行交流，相互借鑒，獲得更多的信息，把握更新的教學(xué)理念，并不斷滲透到自己的教學(xué)過程中，使教學(xué)更貼近實際，使本來枯燥的課堂變得更加生動。技能大賽可以讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)中的不足，明確自己的學(xué)習(xí)方向。

把NX（UG）軟件應(yīng)用于機制本科“機械制圖”“數(shù)控機床編程”“機械設(shè)計基礎(chǔ)”等課程中，使學(xué)生感覺枯燥、難懂專業(yè)課程變得生動、易懂、易學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了提升，學(xué)習(xí)積極性得到了提高，同時，在本科畢業(yè)（論文）設(shè)計和各種大賽中，充分合理地選用NX軟件的相應(yīng)模塊，滿足了不同層次、不同要求的學(xué)習(xí)需求，教師更容易了解學(xué)生，可使教學(xué)更能滿足學(xué)生的需求，更能貼近社會實踐的要求。學(xué)生上學(xué)期間打下的堅實基礎(chǔ)，也為今后的就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

[參考文獻]

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[3]嚴(yán)潮紅，夏建生，王旭華，等.基于UG NX的工程本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].鹽城工學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2010（3）.

[4]暢為航，段江軍，張洪峰.基于UG軟件的《機械制圖》課程改革探索[J].裝備制造技術(shù)，2009（12）.

ug數(shù)控編程教學(xué)范文2

【關(guān)鍵詞】CAD/CAM 課程改革 項目設(shè)計與開發(fā)

一、“UG計算機輔助設(shè)計與制造”課程項目設(shè)計的思路

（一）以能力為本位，突出“能力目標(biāo)”

“UG計算機輔助設(shè)計與制造”課程是高職機械、機電、模具、數(shù)控等制造類專業(yè)課程體系中的核心課程，本課程的能力目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建三維實體造型的產(chǎn)品開發(fā)能力、自動編程和數(shù)控加工的應(yīng)用能力，課程目標(biāo)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)規(guī)格和要求。

（二）以項目課程為載體，突出“任務(wù)訓(xùn)練”

在新的項目教學(xué)模式中，應(yīng)突出任務(wù)訓(xùn)練，讓學(xué)生盡快進入實踐操作，體驗工作效果，以預(yù)先設(shè)置的一系列項目或任務(wù)為載體，讓學(xué)生在做中學(xué)，邊學(xué)邊做。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生在工作中不斷學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生在工作崗位上可持續(xù)發(fā)展。

（三）以學(xué)生訓(xùn)練為主線，突出“學(xué)生主體”

一門課程的學(xué)習(xí)效果，絕不能只看教師上課教了些什么東西，而要看學(xué)生到底學(xué)到了多少東西，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在課程項目設(shè)計中應(yīng)充分認(rèn)識到這一點，最好是將學(xué)生未來職業(yè)崗位上和本課程相關(guān)的內(nèi)容作為訓(xùn)練項目，讓學(xué)生能積極主動地參與到這些項目中來，自己動手、動腦跟隨教師去完成項目，通過訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)到知識、掌握技能、提升能力。

二、“UG計算機輔助設(shè)計與制造”課程項目開發(fā)的實施

根據(jù)上述課程項目的設(shè)計思路，“UG計算機輔助設(shè)計與制造”課程項目開發(fā)流程如下圖所示。

（一）企業(yè)崗位對學(xué)生的職業(yè)能力要求

根據(jù)對企業(yè)職業(yè)崗位的調(diào)研，“計算機輔助設(shè)計與制造”課程對學(xué)生的職業(yè)能力要求主要有以下幾方面：1.了解計算機輔助設(shè)計基礎(chǔ)理論和發(fā)展方向；2.掌握UG軟件的安裝、使用方法；3.具有對一般復(fù)雜程度的機械零部件（包括曲面零件）進行實體建模的能力；4.具有繪制工程圖的能力；5.具有裝配建模的能力；6.具有一定模具設(shè)計、平面銑削和鈑金設(shè)計能力；7.能對一般模具零件進行自動編程。

（二）制定適合崗位需求的課程標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)“數(shù)控專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”中的典型工作所需職業(yè)能力設(shè)置課程內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)過程銜接。其總體設(shè)計思路是打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項目的實施過程中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。本課程的設(shè)計是以三維零件的建模及加工為線索來進行，通過對常見機械零件（包括曲面零件）的實體建模、裝配、仿真加工等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)職業(yè)崗位的適應(yīng)能力。

（三）項目化課程的設(shè)計與開發(fā)

基于項目訓(xùn)練的“UG計算機輔助設(shè)計與制造”課程設(shè)計與開發(fā)是以“能力本位，任務(wù)訓(xùn)練，學(xué)生主體”為思路，將一個典型的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)而形成的教學(xué)項目式訓(xùn)練。以工作過程為主線，以學(xué)生訓(xùn)練為主體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目的，真正使職業(yè)能力的培養(yǎng)融于平時的教學(xué)訓(xùn)練中。在課程設(shè)計與開發(fā)中應(yīng)著重做好以下幾方面：

確定本課程的整體目標(biāo)，深刻理解項目化設(shè)計的內(nèi)涵。精心做好項目設(shè)計，開發(fā)編制《UG計算機輔助設(shè)計與制造》，整體化設(shè)計校本教材。

具體操作中，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)“UG計算機輔助設(shè)計與制造”的實施性課程標(biāo)準(zhǔn)，梳理了知識目標(biāo)和技能要求，我們決定選擇臺虎鉗的設(shè)計與加工為本課程的貫穿綜合項目，主要通過零件二維草圖的繪制和三維模型的造型和加工，培養(yǎng)學(xué)生的CAD/CAM能力。同時考慮到知識的全面性，還增加了水杯、手機、印章等零件模型設(shè)計與制造作為能力訓(xùn)練的輔助項目，以使學(xué)生更全面地掌握該課程的知識及應(yīng)用。具體見下表：

三、課程項目開發(fā)和實施的幾點思考

（一）訓(xùn)練項目的選擇要有代表性

在本例中，選擇臺虎鉗的設(shè)計為貫穿課程的大項目。其中前十個任務(wù)為設(shè)計模塊的基礎(chǔ)知識，“任務(wù)十一”部分由學(xué)生自行改造設(shè)計臺虎鉗，可以從外形上改造，也可以從結(jié)構(gòu)原理上改造，訓(xùn)練學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力。后面四個任務(wù)是對前面大項目的補充，補充課程職業(yè)能力要求中曲面建模和數(shù)控加工自動編程的相關(guān)知識。

（二）訓(xùn)練項目的選擇要有時代性

ug數(shù)控編程教學(xué)范文3

關(guān)鍵詞：技校數(shù)控加工基礎(chǔ)課程教學(xué)

《數(shù)控加工基礎(chǔ)》是數(shù)控機床加工技術(shù)的基礎(chǔ)課程。課程的主要任務(wù)是使數(shù)控加工專業(yè)的學(xué)生具備一定的數(shù)控加工基礎(chǔ)知識，對數(shù)控機床有全面的認(rèn)識，對數(shù)控加工工藝有一定的了解，掌握一定的數(shù)控機床編程基礎(chǔ)；能對一些簡單零件進行工藝分析和編程；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自動編程，了解數(shù)控加工的新技術(shù)，會對數(shù)控機床進行簡單的操作和日常維護，為今后進一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識打下良好基礎(chǔ)。

由于本課程內(nèi)容范圍廣，對于大部分技工學(xué)校的學(xué)生來說，要全部學(xué)好有一定的難度，本人通過運用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，引起學(xué)生對本門課程產(chǎn)生濃厚興趣，使學(xué)生更好的掌握知識。以下是本人多年從事該課程教學(xué)做出的一些教學(xué)探究。

1 合理利用實訓(xùn)車間

本課程的《數(shù)控機床基礎(chǔ)知識》和《數(shù)控機床的操作與維護》兩部分內(nèi)容可以合理利用實訓(xùn)條件，在實訓(xùn)車間進行教學(xué)。

首先，學(xué)生可以對數(shù)控機床的基礎(chǔ)知識有感官的認(rèn)識。以數(shù)控車床介紹為例，以車間的數(shù)控設(shè)備作為教具，介紹數(shù)控車床的基本組成，各組成部分的功用，數(shù)控車床坐標(biāo)系的方向確定，數(shù)控車床加工的內(nèi)容（車間的陳列架擺放已加工的零件），學(xué)生通過視覺感官認(rèn)識，對數(shù)控車床的基礎(chǔ)知識有一個整體的印象。同時可用比較的方法介紹其它數(shù)控機床的基礎(chǔ)知識，這樣可以使學(xué)生對各類數(shù)控機床有相對全面的認(rèn)識。

其次，學(xué)生可以即時熟悉數(shù)控機床的面板操作。以FANUC系統(tǒng)的數(shù)控車床為例，可以在車床的面板上進行講解各功能鍵的作用。由于該系統(tǒng)帶有圖形模擬功能，輸入程序后，可以調(diào)用圖形模擬顯示功能和操作面板上的空運行及鎖住功能，對刀之前，詳細地觀察主軸轉(zhuǎn)速，刀具的運動軌跡，刀具號的選擇，通過位置坐標(biāo)的顯示來檢查刀具與工件是否會出現(xiàn)碰撞和模擬出來的圖形是否和零件圖紙一致。通過現(xiàn)場操作，學(xué)生可以進一步熟悉數(shù)控車床面板各功能鍵的作用。

同時，學(xué)生可以熟悉數(shù)控機床的日常維護。數(shù)控機床進行日常維護和保養(yǎng)內(nèi)容的講解時，可以對現(xiàn)有的機床維護操作示范給學(xué)生看，并對每個日常維護和保養(yǎng)的細節(jié)進行詳細的講解。

合理利用實訓(xùn)車間進行教學(xué)，提供給學(xué)生動手操作的條件，使學(xué)生有感官的認(rèn)識，從而對本門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2 分組討論課堂教學(xué)內(nèi)容

對于《數(shù)控加工工藝設(shè)計》內(nèi)容的教學(xué)時可以分組討論課堂教學(xué)內(nèi)容。具體教學(xué)過程如下：首先，詳細講解零件圖的數(shù)控加工工藝分析過程，并舉例說明；然后給出一組輪廓相似尺寸不一的零件圖，將學(xué)生分成幾個小組，再要求各組分別進行討論零件圖的數(shù)控加工工藝過程，每組一張零件圖，給定時間討論工藝內(nèi)容（包括工序劃分，最佳路線選擇等等），由每組推薦一位同學(xué)進行總陳述，到講臺當(dāng)小老師進行講解，最后根據(jù)學(xué)生講解的情況進行必要的分析和補充。

此法可以使學(xué)生對自己所作答的情況有所了解，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時得到糾正。這樣即可以滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的愿望，形成互動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極投入討論中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，同時使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加深了印象，不再犯同樣的錯誤。

3 運用學(xué)生間的幫帶學(xué)習(xí)

在《數(shù)控車床簡單編程》和《數(shù)控銑床、加工中心的簡單編程》的教學(xué)過程中，運用學(xué)生之間的幫帶學(xué)習(xí)可以起到良好的作用。

在學(xué)習(xí)編程的過程中，由于學(xué)生的領(lǐng)悟力存在一定的差異，有的學(xué)生接受能力較強，對于編程所需的基本指令能夠較快的理解，故而能較快的對簡單的零件進行編程，有的學(xué)生接受能力較差，為了使全班同學(xué)都能盡量同步學(xué)好，采用同學(xué)之間的幫帶作用，讓學(xué)得快的同學(xué)盡力幫助學(xué)得慢的同學(xué)，從而達到較為良好的學(xué)習(xí)效果，也可以促進同學(xué)之間的交流。

4 應(yīng)用宇龍仿真軟件進行教學(xué)

為了使學(xué)生對所學(xué)的編程知識能有更深的印象，編程部分的課程可以借助宇龍仿真軟件輔助講解。應(yīng)用宇龍仿真軟件，學(xué)生可以模擬機床編程操作，從而熟悉仿真機床的操作面板，能建立工件坐標(biāo)系的方法，能選擇刀具幾何角度、設(shè)置刀偏及刀補。同時，通過數(shù)控仿真軟件進行程序錄入，對刀，仿真加工出零件，并檢測所加工的工件的各部位尺寸，驗證所編的數(shù)控程序的正確性，加深學(xué)生對編程知識的理解。

由于仿真操作過程與實際操作過程基本一致，如果通過仿真軟件的檢驗得到已經(jīng)正確程序，到車間實訓(xùn)時就可以大大提高效率，減少設(shè)備的占用時間，而且由于所加工零件的程序已在仿真軟件模擬加工過，所以可以極大的降低出錯率；這樣可以做到有限的設(shè)備，最大的容納度，使所有學(xué)生都能得到較好的訓(xùn)練效果。

此外，由于本校沒有數(shù)控銑床和加工中心等機械設(shè)備，所以針對數(shù)控銑床和加工中心的零件編程加工，也可以在仿真軟件上進行。利用仿真軟件給學(xué)生講解數(shù)控銑床和加工中心機床的操作過程，由學(xué)生把寫好的程序輸入軟件進行仿真加工，從而學(xué)生對數(shù)控銑床和加工中心的操作有一定的認(rèn)識。

5 利用多媒體技術(shù)

由于本校沒有電火花線切割和電火花成形加工設(shè)備，而宇龍仿真軟件也無法實現(xiàn)，為了使學(xué)生對電火花加工有一定的了解，此部分的內(nèi)容可以利用教材所配套的光盤在多媒體教室進行教學(xué)。光盤中錄有電火花線切割和電火花成形加工的加工過程短片，利用光盤中的短片進行理論知識的講解，學(xué)生對本章內(nèi)容能有較為深刻的印象。

6 應(yīng)用CAXA軟件

在現(xiàn)代化生產(chǎn)中，自動編程在數(shù)控機床的使用中發(fā)揮著很大的作用，所以有必要讓學(xué)生了解自動編程。自動編程所使用的軟件主要有、MasterCAM，PRO/E、UG等軟件，MasterCAM、PRO/E和UG主要是三維造型及編程，對于中級數(shù)控專業(yè)的同學(xué)來說，學(xué)會有一定的困難，CAXA軟件主要是二維造型及自動生成程序，相對易于接受，在本課程內(nèi)主要介紹CAXA數(shù)控車自動編程。

應(yīng)用CAXA軟件進行自動編程時，首先應(yīng)先進行零件造型；接著，進行加工工藝分析，工序劃分，選擇合適的刀具，設(shè)置相應(yīng)的切削參數(shù)，確定加工路線和刀具軌跡；然后就可以自動生成程序，并可以自動進行軌跡仿真，觀察刀具走刀路線及是否存在干涉及過切現(xiàn)象，完成模擬加工；最后，為適應(yīng)本校數(shù)控機床的要求，對部分程序適當(dāng)修改，從而得到滿足實際機床加工的程序。

利用CAXA數(shù)控車軟件自動編程得到的非圓曲線比用手工宏程序編程得到的輪廓表面好，零件加工精度更高，加工質(zhì)量更好，而且可以避免復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算，降低出錯率，提高零件的加工效率。

為了學(xué)生能及時掌握所學(xué)的知識，本課程還配套有一本練習(xí)冊。每講完一個章節(jié)時，要求學(xué)生獨立完成練習(xí)冊作業(yè)，并進行講評，從而達到較為良好的輔助效果，使學(xué)生能夠及時回顧所學(xué)的內(nèi)容，扎實掌握所學(xué)內(nèi)容。

7 結(jié)束語

通過各種教學(xué)方法和教學(xué)手段的交替應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，取得了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，對于數(shù)控加工基礎(chǔ)課程的教學(xué)還有很多方法值得我們?nèi)ヌ骄浚鳛榧脊そ逃ぷ髡?，既要不斷的鉆研學(xué)術(shù)，也要在實際教學(xué)中靈活應(yīng)用，從而使理論與實踐緊密結(jié)合，達到良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]黃偉林，主編.數(shù)控加工基礎(chǔ)第二版.中國勞動社會出版社，2007，5.

[2]李桂云，主編.宇龍數(shù)控仿真軟件使用指導(dǎo).高等教育出版社，2007，6．

ug數(shù)控編程教學(xué)范文4

（沈陽工程學(xué)院機械學(xué)院，遼寧沈陽110136）

摘要：數(shù)字化設(shè)計制造是技術(shù)應(yīng)用型本科機械電子工程專業(yè)的核心職業(yè)能力，我院在人才培養(yǎng)方案中以數(shù)字化設(shè)計制造工程能力培養(yǎng)為主線，首先以典型企業(yè)的崗位能力需求為基礎(chǔ)，構(gòu)建了理論教學(xué)、實踐教學(xué)、素質(zhì)教育的三大課程群體系結(jié)構(gòu)，提出了在教學(xué)中實施綜合課程改革的探索性實踐方法，通過改革使學(xué)生的工程能力得到了提高。

關(guān)鍵詞 ：數(shù)字化設(shè)計制造；課程群；工程能力培養(yǎng)；課程改革

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.04.025

中圖分類號：G642.4文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2015）04—0054—02

基金項目：遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題“以數(shù)字化設(shè)計制造為主線的卓越工程能力培養(yǎng)”（編號：JG14DB280）。

收稿日期：2014—11—19

作者簡介：李鐵鋼（1973— ），男，遼寧沈陽人。沈陽工程學(xué)院機械學(xué)院，高級工程師，副教授，在讀博士，研究方向：先進制造技術(shù)及教學(xué)。

當(dāng)代機械工程領(lǐng)域邁進了數(shù)字化制造的時代，在產(chǎn)品制造活動的全生命過程中利用數(shù)字化的信息實現(xiàn)產(chǎn)品和制造活動的表達、組織和運行，數(shù)字化制造大大地提高了產(chǎn)品的質(zhì)量和企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營效率。企業(yè)的數(shù)字化制造水平和應(yīng)用能力已經(jīng)成為企業(yè)的核心競爭力。

應(yīng)用型本科院校機電專業(yè)的人才培養(yǎng)特色是“工程教育，職業(yè)取向”，培養(yǎng)的學(xué)生是既不同于普通高等教育的研究型人才，也不同于高職高專院校的技能操作型人才，而是具有夠用的機械和電子專業(yè)理論知識，一定的人文、科技和藝術(shù)素質(zhì)，較強創(chuàng)新精神的高等應(yīng)用型機械工程領(lǐng)域的復(fù)合性應(yīng)用型人才。從就業(yè)反饋來看，企業(yè)認(rèn)為學(xué)生的理論泛泛而實踐技能不足，理論與當(dāng)代的企業(yè)技術(shù)脫軌，就業(yè)后工作適應(yīng)能力差，需要經(jīng)過相當(dāng)長時間的培訓(xùn)和培養(yǎng)才能勝任崗位。因此，需要改革人才培養(yǎng)方案和課程，以數(shù)字化設(shè)計制造的綜合工程能力為主線、基于企業(yè)實踐培養(yǎng)人才。

一、以數(shù)字化設(shè)計制造為主線的培養(yǎng)方案規(guī)劃

基于我校機械專業(yè)近幾年的就業(yè)和定向培育就業(yè)客戶群調(diào)研，我院總結(jié)形成了企業(yè)的崗位能力需求指標(biāo)，并分解指標(biāo)，形成知識體系，根據(jù)知識體系修改了培養(yǎng)方案。

沈陽工程學(xué)院為以工為主的培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的地方高校，辦學(xué)戰(zhàn)略依托電力行業(yè)，服務(wù)先進裝備制造行業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。機械電子工程專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，較系統(tǒng)地掌握機械制造及自動化、計算機應(yīng)用、自動控制和電子技術(shù)應(yīng)用等復(fù)合型的專業(yè)知識，以機床數(shù)控系統(tǒng)的應(yīng)用與開發(fā)，機電一體化產(chǎn)品的設(shè)計、調(diào)試和管理等能力為特色的機械電子工程領(lǐng)域高級應(yīng)用型人才。

課程群規(guī)劃遵循“三面向、三服務(wù)”的理念，即面向?qū)W生就業(yè)、面向企業(yè)界、面向未來，課程改革要服務(wù)于職業(yè)能力需求、服務(wù)于工程實踐能力培養(yǎng)，理論課程要服務(wù)于實踐課程。

我院綜合美國ABET工程專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求確定了機電專業(yè)工程素質(zhì)能力的培養(yǎng)包含自然人文能力、工程應(yīng)用能力、機械產(chǎn)品設(shè)計能力、機械產(chǎn)品制造能力、機械設(shè)備控制能力和企業(yè)實踐能力等模塊。課程群體系要體現(xiàn)“理實交融、分為層遞進”的原則，分為基本技能層次、提高應(yīng)用層次和綜合創(chuàng)新層次三大類。

二、課程群建設(shè)方法

（一）以課程群為基礎(chǔ)，結(jié)合教師科研，組建教學(xué)科研團隊，爭創(chuàng)精品課程。建立同典型企業(yè)的校企密切合作關(guān)系，按照典型企業(yè)的數(shù)字化生產(chǎn)流程規(guī)劃工程軟件，軟件分必修和選修兩部分，對于必修課程，學(xué)生必須掌握；而選修課程，學(xué)生可課后自學(xué)。必修軟件有AUTOCAD、UG、ANSYS和Matlab，選修軟件有機械工程師、Amesim、VERICUT、CAXA工藝圖表、PC DMIS、VNUC、Autoform、Geomagic Qualify和Imageware等。在工程軟件課程體系中，AUTOCAD主要培養(yǎng)學(xué)生的機械和電子平面制圖能力，在機械制圖與CAD課程中學(xué)習(xí)，在機械原理、機械設(shè)計、機械測繪、機械原理課程設(shè)計和機械設(shè)計課程設(shè)計中應(yīng)用；UG主要培養(yǎng)三維設(shè)計和數(shù)控編程能力，在三維設(shè)計基礎(chǔ)、CAD/CAE技術(shù)與應(yīng)用和數(shù)控加工工藝與編程中按模塊講授，在模具設(shè)計與制造、數(shù)控加工工藝與編程課程設(shè)計和機械裝備課程設(shè)計中應(yīng)用；Matlab主要培養(yǎng)數(shù)學(xué)分析和控制系統(tǒng)分析能力，在高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)和機電工程控制基礎(chǔ)中學(xué)習(xí)，在機電一體化系統(tǒng)課程設(shè)計、機械工程測試技術(shù)和液壓與氣壓傳動課程設(shè)計中應(yīng)用；ANSYS主要培養(yǎng)有限元分析能力，在工程力學(xué)和CAD/CAE技術(shù)與應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在材料成形技術(shù)和CAD/CAE實訓(xùn)中應(yīng)用。

（二）貫徹工程軟件培養(yǎng)，注重對必修軟件的系統(tǒng)培訓(xùn)，安排好自學(xué)選修軟件的知識點，規(guī)劃好各課程中軟件的知識點講授和知識的遞進，以使學(xué)生掌握數(shù)字化設(shè)計制造能力。比如：對于數(shù)字化制造能力的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)數(shù)控機床的加工能力，在三維設(shè)計基礎(chǔ)課程中講授UG軟件的基本操作和三維實體造型；在模具設(shè)計和制造課程中講授模具的三維設(shè)計；在機械制造裝備設(shè)計課程中講授夾具的設(shè)計；在機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程中講授CAXA工藝圖表軟件編制數(shù)控加工工藝規(guī)程；在數(shù)控加工工藝與編程課程中講授利用UG軟件編制數(shù)控程序；在先進制造技術(shù)課程中講授利用VERICUT軟件進行數(shù)控程序加工仿真，利用PC DMIS軟件生成數(shù)字化測量程序，利用Geomagic Qualify軟件進行檢測結(jié)果分析，最后這些技能在獨立實踐環(huán)節(jié)數(shù)控加工工藝與編程課程設(shè)計中得到全面應(yīng)用。學(xué)生利用前述這些工程軟件，從產(chǎn)品的圖紙出發(fā)，獨立分析并設(shè)計數(shù)控加工工藝規(guī)程，編寫數(shù)控加工程序，分組加工零件并檢測。

（三）為體現(xiàn)數(shù)字化設(shè)計和制造能力培養(yǎng)，對課程群的能力體系進行分解，得到詳細的能力和目標(biāo)矩陣。設(shè)置40周的獨立實踐環(huán)節(jié)，包括課程設(shè)計、實訓(xùn)、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，側(cè)重綜合問題的解決，體現(xiàn)工程實踐性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)實踐技能，使其能夠綜合應(yīng)用專業(yè)知識進行產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計和制造，解決實際工程問題。突出實踐教學(xué)的地位，實踐教學(xué)不僅僅是理論教學(xué)的演示、驗證和補充，還是工程能力培養(yǎng)的決定性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)應(yīng)以能否從事生產(chǎn)實踐作為評判基準(zhǔn)。加大專業(yè)化、數(shù)字化設(shè)計制造素質(zhì)教育，對于

取得相關(guān)學(xué)科證書的學(xué)生將給予學(xué)分加分或課程減免的激勵，

包括數(shù)控車床和銑床的中級工和高級工操作等級證書、制圖員證書、三維設(shè)計證書、數(shù)控工藝員證書、各種省級以上相關(guān)比賽證書等。

此類課程也可以幫助學(xué)生考取職業(yè)資格等級證書，增加就業(yè)資本。

（四）加強數(shù)字化設(shè)計制造教學(xué)資源庫建設(shè)，選擇企業(yè)經(jīng)典案例進行課件、圖片、動畫等教學(xué)資源的信息化建設(shè)；加強虛擬實驗室建設(shè)，建造虛擬材料成型實驗室、虛擬數(shù)控加工仿真實驗室和網(wǎng)絡(luò)化制造實驗室等。在進行數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和虛擬實驗室建設(shè)中吸收學(xué)生參與，既激發(fā)了其學(xué)習(xí)的興趣，又鍛煉了其數(shù)字化設(shè)計和制造能力。

（五）加大教材建設(shè)，特別是綜合實踐類教材，編寫反映企業(yè)數(shù)字化設(shè)計制造技術(shù)的教材，對企業(yè)的典型零件和流程進行凝練，形成具有代表性的教學(xué)案例。教材應(yīng)言簡意賅，圖例形象，還要便于進行啟發(fā)性教學(xué)，便于課后思考和進一步的知識擴展。

（六）開放數(shù)字化設(shè)計制造相關(guān)實驗室。將數(shù)控機床實驗室、CAD/CAM實驗室開放，接受課外實驗和創(chuàng)新制作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。利用好教務(wù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將數(shù)字化設(shè)計和制造的教學(xué)資源放到網(wǎng)絡(luò)上，開展網(wǎng)絡(luò)答疑，增加與學(xué)生間的互動，利用當(dāng)代大學(xué)生的信息獲取手段促進其學(xué)習(xí)興趣的提高。

［

參考文獻］

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［2］陳文杰，任立軍，張林等.新加坡理工學(xué)院基于CDIO模式的項目教學(xué)改革［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2009（35）.

［3］胡志剛，任勝兵，吳斌.構(gòu)建基于CDIO理念的一體化課程教學(xué)模式［J］．中國高等教育，2010（22）.

ug數(shù)控編程教學(xué)范文5

關(guān)鍵詞：CAXA2013數(shù)車軟件;特殊弧形零件;自動編程;后置處理

一、引言

自動編程就是利用計算機專用軟件編制數(shù)控加工程序的過程。目前，常見的數(shù)控車床自動編程軟件有CAXA數(shù)控車，Mastercam，UG、pro-E等。其中，CAXA2013數(shù)控車軟件是我國自主研發(fā)的一款集計算機輔助設(shè)計（CAD）和計算機輔助制造（CAM）于一體的數(shù)控車床專用軟件，它具有零件二維輪廓建模、刀具路徑模擬、切削驗證加工和后置代碼生成等功能。下面通過一復(fù)雜弧形零件―手柄輪廓零件的數(shù)控編程來介紹CAXA2013數(shù)控車在自動編程中的具體應(yīng)用。

二、典型特殊弧形零件加工

（一）手柄零件圖分析。零件手柄的輪廓線由直線、橢圓、螺旋線和圓弧所構(gòu)成，該零件圖的加工難點在于由R42的圓弧段、橢圓曲線和R8圓弧段相切形成的光滑曲面的編程計算，若采用手工編程，則各段曲線相切處的節(jié)點計算非常復(fù)雜，必須借助計算機輔助繪圖。

（二）手柄的加工工藝分析。手柄零件的數(shù)控加工流程包括外輪廓、外槽和外螺紋的粗加工及精加工，零件的加工難點在于特殊弧形外輪廓的編程加工。下面著重介紹基于CAXA2013數(shù)控車軟件的特殊弧形外輪廓的粗、精加工編程。

在利用CAXA2013數(shù)控車軟件對零件進行數(shù)控自動編程加工前，首先要對零件進行加工工藝分析，正確劃分加工工序，選擇合適的加工刀具，設(shè)置相應(yīng)的切削參數(shù)，確定加工路線和刀具軌跡，以保證零件的加工效率和加工質(zhì)量。

（三）毛坯及外輪廓的建模。在CAXA2013數(shù)控車軟件中對加工對象進行輪廓建模時，需要同時給出毛坯輪廓和加工對象的外輪廓，輪廓的建?？梢酝ㄟ^CAXA數(shù)車軟件直接繪制或者利用AutoCAD中dxf圖形文件的導(dǎo)入來實現(xiàn)。在CAXA2013數(shù)車軟件中導(dǎo)入dxf圖形文件的具體步驟為：首先利用軟件繪制好所需的毛坯及手柄外輪廓，并將其保存為dxf文件，然后利用CAXA數(shù)車中的數(shù)據(jù)輸入功能dxf文件讀入到CAXA數(shù)車的界面中。毛坯及手柄的具體外輪廓圖如圖1所示。

圖1手柄的毛坯和被加工輪廓圖

（四）外輪廓的自動編程

1.外輪廓粗車加工。根據(jù)加工工藝中先粗后精的加工原則，首先對手柄的外輪廓進行粗車加工，單擊CAXA2013數(shù)車工具欄上的“輪廓粗車”圖標(biāo)，根據(jù)加工要求填寫各項加工參數(shù)、進退刀方式、切削用量的粗車參數(shù)表，加工參數(shù)和輪廓車刀選取。

在各項參數(shù)設(shè)置結(jié)束之后，根據(jù)系統(tǒng)提示分別拾取圖1中的被加工輪廓和毛坯輪廓，采用限制鏈?zhǔn)叭》绞剑謩e拾取左面輪廓線和右面R8圓弧部分的輪廓線，如圖2所示。

圖2 拾取被加工表面輪廓

根據(jù)刀具路徑軌跡選擇合適的進退刀點，系統(tǒng)則自動生成粗車外輪廓的刀具軌跡圖。

2.外輪廓精車加工。外輪廓的精車與粗車設(shè)置相似，只是將加工參數(shù)適當(dāng)改變，用其余采用系統(tǒng)默認(rèn)設(shè)置，此處不贅述。

3.外輪廓的粗精加工軌跡仿真及程序生成。CAXA2013數(shù)車軟件中生成的粗、精加工刀具軌跡，可以進行模擬仿真，以驗證加工程序的正確性。程序生產(chǎn)是根據(jù)當(dāng)前數(shù)控系統(tǒng)的配置要求，把生成的加工軌跡轉(zhuǎn)化成G代碼數(shù)據(jù)文件，即生成CNC數(shù)控程序。

三、數(shù)控加工

程序生成后，需要將得到的數(shù)控代碼傳輸?shù)綌?shù)控機床，引導(dǎo)機床先進行仿真加工，如果不能滿足加工要求，就需要對原NC程序進行修正，并重新進行數(shù)控加工仿真，直到確定無誤后，再裝上毛坯，機床就可以按照程序加工出合格的零件。

四、結(jié)論與展望

ug數(shù)控編程教學(xué)范文6

關(guān)鍵詞：項目化教學(xué)；教學(xué)改革；臺虎鉗

我院機電工程系下屬的兩個專業(yè)“數(shù)控技術(shù)”與“模具設(shè)計及其制造”目前均安排了UG軟件教學(xué)。按照兩個專業(yè)的教學(xué)計劃，兩專業(yè)學(xué)生都要先學(xué)習(xí)UG的建模模塊、裝配模塊（簡單了解）及制圖模塊，之后按照專業(yè)的不同，數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)UG數(shù)控編程模塊，而模具設(shè)計及制造專業(yè)的學(xué)生則繼續(xù)學(xué)習(xí)UG注塑模具設(shè)計模塊。因此，如何在有限的教學(xué)時數(shù)內(nèi)高效率高質(zhì)量地使學(xué)生掌握UG建模、裝配及制圖模塊的功能，將直接影響到學(xué)生后續(xù)其他模塊的學(xué)習(xí)效果。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，貫徹學(xué)院教學(xué)改革有關(guān)精神，在UG上述三模塊教學(xué)過程中，我們著重進行實用性練習(xí)。在教學(xué)過程中按照先簡單介紹基礎(chǔ)知識，使學(xué)生了解UG的基本使用方法。再重點按項目進行教學(xué)，使學(xué)生掌握命令操作的流程的思路整合整個UG的教學(xué)。在教學(xué)過程中，注重項目的選擇，即要使所有項目結(jié)合起來能夠基本覆蓋UG軟件建模、裝配與工程圖的主要功能，又要使每個小的組成項目難度適中，適宜在一節(jié)課中進行講授。項目確定后，在教學(xué)過程中教師針對每個項目使用自己先在課堂上演示一次、學(xué)生實踐一次的辦法完成所有小項目的教學(xué)任務(wù)；再將所有小項目中畫的部件在裝配模塊中進行虛擬裝配，形成裝配圖，最后再利用制圖模塊完成上術(shù)所有組件及裝配機構(gòu)的工程圖。

一、傳統(tǒng)的UG教學(xué)模式及特點

在2009年以前，我院機電工程系UG課教學(xué)基本以這種模式為主。其主要思路是：把UG軟件每一指令都進行詳細講解，然后列舉部分實例對教師的功能講解進行驗證。

傳統(tǒng)的UG教學(xué)模式有以下特點：一是以教師講為主，學(xué)生學(xué)為輔，每一次課，教師都是按照“復(fù)習(xí)—新課引入—新課講授—課后總結(jié)與作業(yè)布置”這樣的流程進行，學(xué)生處于被動地位；二是理論講解過于詳細，學(xué)生難以全部接受，在講課過程中，以課本為中心，從軟件的功能介紹到每一部分的介紹都進行詳細地講解，基本上不會遺漏某一部分，非常全面。

二、項目化教學(xué)——臺虎鉗部件與裝配

傳統(tǒng)UG教學(xué)將課程內(nèi)容作為知識來傳授，忽略了其技能的要求。從課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式來看，傳統(tǒng)教學(xué)最典型的表現(xiàn)是“滿堂灌”，忽略了學(xué)生的主觀能動性，扼殺了學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)興趣。UG課程內(nèi)容龐大，講多少學(xué)時都不夠，而且課程的實踐性很強，非常適合項目化教學(xué)。對于高職學(xué)生，只需要學(xué)生掌握“能建模，能裝配，能出工程圖，能進行運動仿真”，解決學(xué)生“能”的問題，即能根據(jù)項目或任務(wù)選擇合適的命令、菜單完成任務(wù)，而不要求學(xué)生全面掌握UG軟件的全部內(nèi)容。

從教學(xué)角度來看，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路是課程改革的關(guān)鍵。在UG課程的教學(xué)改革過程中，尋找合適的項目用于課堂教學(xué)是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，我們利用青年教師下企業(yè)的機會，與企業(yè)共同探討適合于課堂教學(xué)的項目，將復(fù)雜項目進行簡化，最終確定以臺虎鉗為中心，構(gòu)建了四個大型項目——零件造型、裝配、工程圖、運動仿真進行教學(xué)；在零件造型部分，又分為九個小項目進行，項目的基本內(nèi)容及學(xué)時分配見表二。

三、項目化教學(xué)的實施效果

在教學(xué)實踐過程中，經(jīng)過項目化教學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生有以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：一是學(xué)習(xí)積極性大幅度提高，從原來的無精打采到現(xiàn)在主動提問，課堂氣氛變得非?；钴S；二是主動思考能力加強，對于不懂的問題，經(jīng)過教師不斷提醒，學(xué)生通過摸索，能找到解決辦法，并且能夠查閱有關(guān)圖書資料和網(wǎng)上資料來解決；三是學(xué)生之間相互探討解決問題的能力增強，學(xué)生在造型、裝配、出工程圖過程中，對一些不懂的問題，經(jīng)過討論，互相促進，往往能解決得很好。

UG課程的考核也進行了改革，由過去的理論考核變成現(xiàn)在的實踐考核，由過去的集中考核變成現(xiàn)在的項目分散考核，課程結(jié)束后，學(xué)生評價非常高，教學(xué)評價分?jǐn)?shù)平均達95.5分。

（作者單位：陳文軍，廣東省華立技師學(xué)院；習(xí)宗德，廣州華立科技職業(yè)學(xué)院）

參考文獻：

[1]梅曉妍，王民權(quán).高等職業(yè)教育形成性考核的探索與實踐[J].職業(yè)教育研究，2007，（1）.