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管理學(xué)計(jì)劃的概念范文1

[論文關(guān)鍵詞]女性主義文學(xué)批評(píng)；本土化；女性；女性主義；女性寫作

任何一門學(xué)科，其核心內(nèi)容都由一些關(guān)鍵問(wèn)題所構(gòu)成。同時(shí)，研究任何文學(xué)文本、關(guān)注任何文學(xué)現(xiàn)象的過(guò)程中所生成的意義，也必然要依賴一定的思想框架，因此，批評(píng)從來(lái)不是也不可能是對(duì)所謂“原意”的真正追尋，而只能是“誤讀”。西方女性主義批評(píng)與中國(guó)的女性、與中國(guó)的文學(xué)現(xiàn)實(shí)相遇后生成的文學(xué)批評(píng)，其文化積淀、現(xiàn)實(shí)處境、具體目標(biāo)功能都與西方都不盡相同，因而它們?cè)谂u(píng)實(shí)踐中所需要特別給予關(guān)注的問(wèn)題也是一些基本的、特殊的概念，有助于理解西方女性主義文學(xué)批評(píng)在中國(guó)的本土化過(guò)程。

一、中西方對(duì)“女性”概念的闡釋及運(yùn)用

女性是什么?在西方男性獨(dú)霸學(xué)術(shù)界的傳統(tǒng)里，女性歷來(lái)被看做是處于邊緣化的“第二性”。古希臘哲學(xué)家柏拉圖在感謝主賜給他恩寵時(shí)說(shuō)，第一，他生下來(lái)是自由的，不是奴隸：第二，他是男人而不是女人。在先哲的心目中，女人就是這樣被劃為了“第二性”。總之，一句話，女人就是為男人服務(wù)的一個(gè)工具，是一個(gè)附屬品。

經(jīng)驗(yàn)論者桑德拉·吉爾伯特(SandraM．Gil．bert)和蘇珊-格巴(SusanGubar)在她們合寫的《閣樓里的瘋女人：婦女作家與19世紀(jì)的文學(xué)想象》的緒言里，從語(yǔ)言的發(fā)展對(duì)男權(quán)與男性性征進(jìn)行了論證。她們認(rèn)為：自從維多利亞時(shí)期以來(lái)，父系的文學(xué)創(chuàng)作理論依附于基督教的創(chuàng)世說(shuō)，神話了男性作者。因此，如果創(chuàng)作是男性的行為，那么男女兩性的主、客體地位也就確定：男性是積極的、主動(dòng)的，女性是被動(dòng)的、接受的。在這種解釋下，創(chuàng)作的作品不僅僅是作品本身，而且還是權(quán)力的象征。

隨著女權(quán)運(yùn)動(dòng)的興起，西方女權(quán)主義者不滿于女性所處的邊緣被動(dòng)處境而紛紛奮起抗?fàn)帲瑥睦碚摰膶用鎸ふ页雠缘淖晕疑矸荨?949年11月，西蒙·波伏娃出版了被后世的人們尊崇為女性《圣經(jīng)》的《第二性》，成為新女性主義的理論指南。

在波伏娃看來(lái)，女人的“第二性”地位是歷史的長(zhǎng)久演變而造成的，男人利用生理、經(jīng)濟(jì)、法律、道德、宗教及文學(xué)等各種手段，塑造一個(gè)以男性為中心的社會(huì)，而把女性置入到一個(gè)附屬的地位。在波伏娃看來(lái)，男人按他們的愿望將女性視為“偶像，仆人，生命之本；又是魔鬼，陰謀家，搬弄是非的人，騙子。她是男人手中的獵物，又是毀滅他的禍根。她意味著他不曾有，但又特別渴望的一切”。因此，女人雖然是天生的，但是女人身為“次等性別”的地位卻是后天造成的。

1963年，貝蒂·弗里丹出完成了她的《女性白皮書》一書，標(biāo)志著她個(gè)人生命和對(duì)女性思考的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。弗里丹提出了有名的女性“第四維形象”的概念：除了婚姻、家庭、為母之道以外，女性理所當(dāng)然還有另一個(gè)更廣闊的世界——社會(huì)。號(hào)召女性為使自己成為完整的人而奮斗。

1970年，凱特·米利特出版她的《性政治》一書。在米利特看來(lái)，不管人們?cè)谶@方面保持何等沉默，兩性之間的這種支配和被支配狀態(tài)，成為我們文化中最普及的意識(shí)形態(tài)，并毫不含糊地體現(xiàn)出它根本的權(quán)力概念。米利特試圖賦予憤怒的、受壓抑的一代女性一種聲音，以喚起女性同胞的反抗精神，號(hào)召女性要反抗男權(quán)社會(huì)，做時(shí)代的“新女性”。

如果說(shuō)以上三位女權(quán)主義者是從社會(huì)——政治的角度給女性正名的話，時(shí)隔不到30年，已經(jīng)出現(xiàn)了新的情況，法國(guó)符號(hào)學(xué)女性主義批評(píng)代表人物依麗格瑞和西蘇，她們對(duì)“女性”這一概念提出質(zhì)疑，認(rèn)為把女性作為一個(gè)自然產(chǎn)生的、人人接受的意符，實(shí)際上是父權(quán)制意識(shí)形態(tài)的又一次建構(gòu)，所以對(duì)“女性”概念必須解構(gòu)。

西方這些“女性”概念到了中國(guó)得到普遍的接受，但是其中又出現(xiàn)新的解讀，在西方男權(quán)社會(huì)制度下，女性就是男性的附屬，是處在社會(huì)的邊緣，女人就是無(wú)，就是空。因此女權(quán)主義者要改變這種狀態(tài)。要給女性正名，試圖闡釋女性并不是社會(huì)的附屬品，女性應(yīng)該走出家庭走向社會(huì)。但是在中國(guó)，除了政治上已經(jīng)解放了女性以#t-，女性同胞自己也從另外一個(gè)角度來(lái)看待女性身份的邊緣問(wèn)題。邊緣一方面意味著女性對(duì)男權(quán)社會(huì)無(wú)能為力，另一方面頁(yè)表示著女性不受拘束，意味著女性對(duì)現(xiàn)有所有的價(jià)值體系都可以不予接受，空無(wú)是自由的代言。由此可見(jiàn)，“女性”這個(gè)概念在中國(guó)女性主義作家哪里，意義已經(jīng)發(fā)生了新的轉(zhuǎn)機(jī)，產(chǎn)生了新的功能，女性身份的邊緣性成為女性抗拒男性社會(huì)的有力武器，面對(duì)沉默的女性，男權(quán)感到一種深不可測(cè)的危機(jī)，而女性在沉默中自由地放飛思想。

二、中西方對(duì)“女性主義”概念的闡釋及運(yùn)用

在西方，女性主義(Feminism)一詞，最早出現(xiàn)在法國(guó)，意指女性的社會(huì)平等與個(gè)性解放；后傳到英美，逐漸流行起來(lái)，泛指歐美發(fā)達(dá)國(guó)家中主張男女平等的各種思潮，它的思想根源于20世紀(jì)初期的婦女解放斗爭(zhēng)(極力倡導(dǎo)“婦女參政”的斗爭(zhēng))，所以帶有明顯的白人上層?jì)D女和強(qiáng)烈的政治色彩。因此當(dāng)時(shí)被翻譯為“女權(quán)主義”，據(jù)克里斯特爾的~90年代最新知識(shí)詞典》，也可以翻譯為“男女平等主義”或者“爭(zhēng)取男女平等運(yùn)動(dòng)”等。

出于第三世界婦女和女性主義學(xué)者從自身的切身經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)到原有的“女權(quán)主義”的定義太狹隘了。1983年，美國(guó)著名黑人女作家艾麗斯·沃克提出了拋棄“女權(quán)主義”Feminism一詞，代之以“婦女主義”(Womanism)。她將“婦女主義”定義為“獻(xiàn)身于現(xiàn)實(shí)所有人民的，包括男人和女人的生存和完美的主義”。

在中國(guó)，“五四”時(shí)期，經(jīng)日本中介傳到中國(guó)，最初定名為“女權(quán)主義”，顯示出著眼于男女社會(huì)權(quán)力平等的時(shí)代特征。近年來(lái)一些學(xué)者了解到這一理論的發(fā)展以后，認(rèn)識(shí)到原有翻譯的欠缺，為了強(qiáng)調(diào)女性的視角，將其改譯為“女性主義”，總的來(lái)概括“女性主義”主要表征一種政治態(tài)度或文化立場(chǎng)。女性主義是女性們代表一個(gè)“集團(tuán)”對(duì)男權(quán)社會(huì)的反叛，它的思想更直接指向政治、經(jīng)濟(jì)、倫理、道德和文化，也指向文學(xué)和藝術(shù)。

“女權(quán)主義”——“女性主義”并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，而是認(rèn)識(shí)層次的加深。女性主義涵蓋并超越了兩性的權(quán)力關(guān)系，更加關(guān)注性別沖突的多層次內(nèi)涵，這是國(guó)內(nèi)目前多用女性主義一詞的原因。女性主義是理論與實(shí)踐的結(jié)合產(chǎn)物，是一種男女平等的信念和意識(shí)形態(tài)，旨在反對(duì)包括性別歧視在內(nèi)的一切形式的不平等。當(dāng)女性主義思潮和它的變種在20世紀(jì)不斷涌人中國(guó)時(shí)，當(dāng)中國(guó)的學(xué)者自覺(jué)或不自覺(jué)地接受著這些影響時(shí)，會(huì)不可避免地做出自己的價(jià)值取向。因?yàn)橹袊?guó)不存在西方意義上的女權(quán)主義運(yùn)動(dòng)，所以在西方的女權(quán)思想傳人中國(guó)之后，在中國(guó)特定的文化土壤中所產(chǎn)生了變異，而變異的結(jié)果就是直接或者間接造成從事女性研究的學(xué)者不愿認(rèn)同自己的女權(quán)主義立場(chǎng)，即使個(gè)別幾經(jīng)周折才確立自己的女權(quán)主義立場(chǎng)的學(xué)者，如戴錦華教授，在中山大學(xué)的一次演講中，她宣稱自己是女權(quán)主義者，但是又特別強(qiáng)調(diào)自己的“不咬人”的女權(quán)主義者。這不能不說(shuō)是一種極其怪異的而且耐人的現(xiàn)象。

通過(guò)上個(gè)世紀(jì)之處的引入與譯介，人們對(duì)西方世界的情況也比較熟悉，男女平權(quán)的思想并不像在100年前那樣如人們所想象的那樣陌生。顯然，西方的女權(quán)思想在20世紀(jì)的中國(guó)經(jīng)過(guò)一代代人的努力與中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合后，又隨時(shí)代的變遷，產(chǎn)生了自身的變異。變異的一個(gè)最突出的特點(diǎn)就是，變得非常溫婉，很具有中國(guó)特色。所以，在眾多概念的取舍中，由以爭(zhēng)取權(quán)利為中心、在漢語(yǔ)中較為激進(jìn)的“女權(quán)”，到張揚(yáng)女性特征的“女性”的衍變，與我們特定的文化背景和中華民族長(zhǎng)期的文化心理積淀是一脈相承的。

三、中西方對(duì)“女性寫作”概念的闡釋及運(yùn)用

西方女性主義文學(xué)理論的產(chǎn)生和發(fā)展，中國(guó)女性主義文學(xué)實(shí)踐和理論產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，中國(guó)一大批女性作家在西方女性主義理論的照耀下，自覺(jué)地運(yùn)用女性主義文學(xué)理論進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，她們的文學(xué)實(shí)踐對(duì)豐富中國(guó)當(dāng)代文學(xué)有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。“女性寫作”這一概念，出自于法國(guó)著名女性主義者埃萊娜·西蘇(HeleneCixous)，這是當(dāng)代西方女性主義理論中的一個(gè)重要概念。自從張京媛的《當(dāng)代女性主義文學(xué)批評(píng)》將西蘇的文章翻譯進(jìn)來(lái)，這一概念就在國(guó)內(nèi)引起了高度興趣，并被作為女性意識(shí)的表達(dá)方式而加以實(shí)踐。不幸的是，人們對(duì)于這一概念并沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)。“女性寫作”這一概念看起來(lái)有將女性意識(shí)本質(zhì)化之嫌，其實(shí)似是而非，美國(guó)女性主義批評(píng)家桑德拉·吉爾伯特(SandraM．Gilbert)在給西蘇的《新誕生的婦女》一書所寫的“導(dǎo)言”中曾對(duì)此予以了辨析，她說(shuō)：“一些美國(guó)及法國(guó)的女性主義者反對(duì)對(duì)于生物本質(zhì)主義的任程度的強(qiáng)化，而西蘇的‘女性’或‘女性寫作’的概念有時(shí)看起來(lái)正是如此，但作為《新誕生的婦女》一書的讀者，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者本人是批判持續(xù)不變的性別本質(zhì)這一概念的。”

西蘇認(rèn)為想預(yù)料性別之間的差異是不可能的，因?yàn)椤澳行院团远继幱趶?fù)雜得難分辯的古老文化規(guī)定的網(wǎng)絡(luò)之中，孤立地談?wù)撆裕缯務(wù)撃行砸粯樱瑹o(wú)法不陷入意識(shí)形態(tài)的場(chǎng)所中，在這場(chǎng)所中，表現(xiàn)、表象、映象等的增殖預(yù)先消解了任何概念化的企圖”。在西蘇看來(lái)，女性寫作的概念并不僅僅是用性別作為劃分依據(jù)的。西蘇原初的“女性寫作”包含男作家，在《美杜莎的笑聲》中，西蘇提到了男作家讓·杰內(nèi)特的《盛大的葬禮》。

到了中國(guó)，我們講的女性寫作一般態(tài)度就是女作家的創(chuàng)作。這一現(xiàn)象說(shuō)明西：Zr的外來(lái)概念傳到中國(guó)發(fā)生了某些變異。中國(guó)女性主義對(duì)于“女性寫作”的接受，可以說(shuō)就是建立在一種本質(zhì)主義的誤解之上。“女性寫作”一詞在國(guó)內(nèi)使用頻率很高，但人們對(duì)于這一概念其實(shí)所知甚少，這與國(guó)內(nèi)對(duì)于西蘇介紹的片面有關(guān)。

《共和國(guó)文學(xué)50年》中明確表述：“‘女性文學(xué)’或日‘女性寫作’作為一個(gè)學(xué)術(shù)概念的提出，實(shí)際上是到本世紀(jì)90年代以后，伴隨著西方女性主義運(yùn)動(dòng)思潮在中國(guó)內(nèi)地獲得的廣泛傳播，以及國(guó)內(nèi)女性主義運(yùn)動(dòng)的興起而逐漸獲得學(xué)界的認(rèn)可和接受。”

管理學(xué)計(jì)劃的概念范文2

論文摘要：管理學(xué)原理是隨著管理能力在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中的重要作用漸受關(guān)注而形成的;《管理學(xué)原理》是管理類各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。其教學(xué)目的是，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握管理學(xué)的基本概念、理論和方法，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究、應(yīng)用管理學(xué)的能力。它涵蓋兩條主要的邏輯路徑：管理理論與管理職能;這一致思路徑規(guī)定了管理學(xué)原理的基本概念及應(yīng)當(dāng)采取的教學(xué)策略。/

一、引言 簡(jiǎn)歷大全 /html/jianli/

人類的管理活動(dòng)有著悠久的歷史，管理思想來(lái)源于人類社會(huì)的管理實(shí)踐。事實(shí)上，無(wú)論是在東方還是在西方，我們都可以找到古代哲人在管理思想方面的精彩論述。隨著生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到管理的重要性——管理是促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)文明發(fā)展的三大支柱之一。經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，固然需要豐富的資源與先進(jìn)的技術(shù)，但更重要的還是組織經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的能力，即管理能力;從這個(gè)意義上說(shuō)，管理本身就是一種經(jīng)濟(jì)資源，作為“第三生產(chǎn)力”在社會(huì)中發(fā)揮作用。//html/lunwenzhidao/kaitibaogao/

1911年出版的《科學(xué)管理原理》的引言中，“科學(xué)管理之父”泰羅開(kāi)宗明義地指出，這篇論文的宗旨之一是“論證最佳的管理是一門實(shí)在的科學(xué)，基礎(chǔ)建立在明確規(guī)定的紀(jì)律、條例和原則上，并進(jìn)一步表明，科學(xué)管理的根本原理適用于人的行為——從人們最簡(jiǎn)單的個(gè)人行為到我們大公司的業(yè)務(wù)運(yùn)行”。現(xiàn)代意義上的管理學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，并迅速發(fā)展為社會(huì)科學(xué)的一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。//html/lunwenzhidao/kaitibaogao/

二、《管理學(xué)原理》的基本問(wèn)題

任何一門學(xué)科的形成和定型都有三個(gè)關(guān)鍵性標(biāo)志：明確的研究對(duì)象、獨(dú)特的致思路徑和完整的概念系統(tǒng)。弄清這三個(gè)方面的基本問(wèn)題，無(wú)論是對(duì)一門學(xué)科的理解和把握，還是對(duì)于該學(xué)科教學(xué)策略的選擇，都具有重要意義

(一)《管理學(xué)原理》的研究對(duì)象

管理學(xué)的研究對(duì)象是揭示管理的客觀規(guī)律性，即如何按照客觀自然規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律的要求，合理組織生產(chǎn)力，不斷完善生產(chǎn)關(guān)系，適時(shí)調(diào)整上層建筑以適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。管理學(xué)原理是從管理中總結(jié)、歸納、抽象和概括出來(lái)的科學(xué)原理，它著重研究管理的客觀規(guī)律和具有共性的基本理論，具體研究體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。/

1.合理組織生產(chǎn)力。這是由管理的自然屬性決定的，是由發(fā)展生產(chǎn)力的需要與社會(huì)化大生產(chǎn)決定的。社會(huì)化大生產(chǎn)的順利進(jìn)行需要管理，需要研究如何配置組織中的人力、財(cái)力、物力，以及信息等各種資源，“物盡其才，人盡其用”，使各要素充分發(fā)揮作用，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和經(jīng)濟(jì)效率，以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)和社會(huì)目標(biāo)的相互統(tǒng)一。因此，怎樣計(jì)劃安排、合理組織及協(xié)調(diào)、控制這些資源的使用以促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，就是管理學(xué)原理研究的主要問(wèn)題。完善生產(chǎn)關(guān)系。這是由管理的社會(huì)屬性決定的。一方面，不同的歷史階段，不同的社會(huì)文化，會(huì)使管理呈現(xiàn)一定的差別，這種特殊性決定了管理應(yīng)著重研究如何處理組織中人與人之間的相互關(guān)系，尤其是管理者與被管理者之間的矛盾關(guān)系問(wèn)題;研究如何建立和完善組織機(jī)構(gòu)設(shè)立、人員安排以及各種管理體制問(wèn)題;研究如何激發(fā)組織內(nèi)部成員的積極性和創(chuàng)造性，為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而服務(wù)。另一方面，管理總是在一定的生產(chǎn)關(guān)系下進(jìn)行的，不同的社會(huì)制度使得管理體現(xiàn)著生產(chǎn)資料所有者的意志和利益，這一“印記”決定了管理學(xué)原理應(yīng)該研究如何使組織內(nèi)部環(huán)境與其外部環(huán)境相適應(yīng)的問(wèn)題;研究如何使組織的規(guī)章制度與社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、法律、道德等上層建筑保持一致的問(wèn)題，建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新秩序和規(guī)章制度，從而維持正常的生產(chǎn)關(guān)系，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。/

(二)《管理學(xué)原理》的致思路徑 思想?yún)R報(bào) /sixianghuibao/

管理學(xué)原理作為一門科學(xué)，研究管理活動(dòng)的規(guī)律性，解決與管理活動(dòng)有關(guān)的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑等方面的問(wèn)題，已形成一個(gè)完整的科學(xué)體系，其構(gòu)造形如金字塔，其頂端是具有指導(dǎo)作用的理論體系，底部是關(guān)于管理過(guò)程、管理對(duì)象以及相應(yīng)職能的科學(xué)系統(tǒng)，中間則對(duì)應(yīng)著管理層級(jí)和管理領(lǐng)域。/

那么，管理學(xué)原理在研究正式組織實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)這一過(guò)程中又是怎樣致思的呢?管理學(xué)原理首先從管理理論入手。通過(guò)分析，研究人類過(guò)去豐富的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論，認(rèn)識(shí)管理思想、理論和制度與方法的演變發(fā)展規(guī)律，繼承前人的經(jīng)驗(yàn)和成就，古為今用。因此，絕大多數(shù)的學(xué)者在編撰《管理學(xué)原理》教材時(shí)，都考慮將“管理理論的產(chǎn)生和發(fā)展”放在著作的第一章或第二章;因?yàn)椋蠹业乃伎歼壿嫽疽恢拢汗芾砝碚撆c方法是一個(gè)歷史的發(fā)展和演化的過(guò)程，管理理論和管理思想的形成與發(fā)展，反映了管理科學(xué)從實(shí)踐到理論的發(fā)展過(guò)程，研究其產(chǎn)生和發(fā)展是為了繼往開(kāi)來(lái)，繼承發(fā)展和建設(shè)現(xiàn)代的管理理論。通過(guò)對(duì)管理理論的產(chǎn)生和發(fā)展的研究和介紹，可以使讀者更好地理解管理學(xué)的發(fā)展歷程，有助于掌握管理的基本原理。//zuowen/

其次，任何一門科學(xué)都有其基本的原理，管理科學(xué)也不例外。管理的基本原理是指帶有普遍性的、最基本的管理規(guī)律，是對(duì)管理工作的實(shí)質(zhì)及其基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律的表述，也是研究管理活動(dòng)的過(guò)程和環(huán)節(jié)、管理工作的程序等問(wèn)題的解決之道。諸如：決策的制訂、計(jì)劃的編制、組織的設(shè)計(jì)、過(guò)程的控制等，這些活動(dòng)都有一個(gè)基本的原理和原則，是人們進(jìn)行管理活動(dòng)都必須遵循的基本原則;具體表現(xiàn)在管理過(guò)程及相應(yīng)的職能，即計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)與控制，這是管理學(xué)原理體系的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們必須學(xué)習(xí)和掌握它，做到活學(xué)活用。/

再者，人是管理活動(dòng)的主體。管理活動(dòng)與組織成員的行為有著密切關(guān)系。因此，一方面，管理者的素質(zhì)高低、領(lǐng)導(dǎo)方式、領(lǐng)導(dǎo)行為、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和領(lǐng)導(dǎo)能力，對(duì)管理活動(dòng)的成功起著決定性的作用，即研究“領(lǐng)導(dǎo)的有效性”。另一方面，員工工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性是高效率完成組織目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提，即研究“激勵(lì)員工的主動(dòng)性”。/

(三)《管理學(xué)原理》的基本概念 總結(jié)大全 /html/zongjie/

概念是理論致思凝結(jié)而成的邏輯環(huán)扣，也是把握研究對(duì)象的基本方法和工具;概念之間的關(guān)系則構(gòu)成一定的理論體系。與上述致思路徑相應(yīng)，管理學(xué)原理有以下一些主要基本概念。//html/jianli/

1.管理理論。管理理論著重從歷史的方面研究管理實(shí)踐、思想、理論的形成、演變、發(fā)展，知古鑒今。//html/jianli/

一般來(lái)說(shuō)，管理學(xué)形成之前可分成兩個(gè)階段：早期管理實(shí)踐與管理思想階段(從有了人類集體勞動(dòng)開(kāi)始到18世紀(jì)末)和管理理論產(chǎn)生與發(fā)展階段(從18世紀(jì)末、19世紀(jì)初開(kāi)始)。真正意義上系統(tǒng)化的管理思想與理論，是隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，勞動(dòng)組織的日益龐大而逐步發(fā)展起來(lái)的，分為三個(gè)階段：古典管理理論階段(20世紀(jì)初到20世紀(jì)30年代行為科學(xué)學(xué)派出現(xiàn)前)、現(xiàn)代管理理論階段(20世紀(jì)30年代到20世紀(jì)80年代，主要指行為科學(xué)學(xué)派及管理理論叢林階段)和當(dāng)代管理理論階段(20世紀(jì)80年代至今)。/

根據(jù)不同理論的表述，追本溯源，我們可以找到各自的核心基本概念，也是這些管理理論的思想起源。具體來(lái)說(shuō)，諸如：“效率”與“標(biāo)準(zhǔn)化”之于泰羅的“科學(xué)管理理論”，“管理職能”與“管理原則”之于法約爾的“一般管理原理”，“層級(jí)結(jié)構(gòu)”與“權(quán)力”之于韋伯的“行政組織理論”，“人性假設(shè)”與“非正式組織”之于梅奧的“行為科學(xué)理論”，“決策”與“滿意原則”之于西蒙的“理性決策理論”，“系統(tǒng)”與“協(xié)作”之于巴納德的“社會(huì)系統(tǒng)理論”，“競(jìng)爭(zhēng)”與“戰(zhàn)略管理”之于波特的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略理論，“工作流程”與“企業(yè)再造”之于邁克爾·哈默與詹姆斯·錢皮公司再造理論。等等。管理職能。所謂管理職能，是對(duì)管理過(guò)程中各項(xiàng)行為的內(nèi)容的概括，是人們對(duì)管理工作應(yīng)有的一般過(guò)程和基本內(nèi)容所作的理論概括。管理活動(dòng)是人們進(jìn)行的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，是一項(xiàng)實(shí)際工作，是一種行動(dòng)。人們發(fā)現(xiàn)在不同的管理者的管理工作中，管理者往往采用程序具有某些類似、內(nèi)容具有某些共性的管理行為，比如計(jì)劃、組織、控制等，人們對(duì)這些管理行為加以系統(tǒng)性歸納，逐漸形成了“管理職能”這一被普遍認(rèn)同的概念。//html/lunwenzhidao/kaitibaogao/

管理職能一般根據(jù)管理過(guò)程的內(nèi)在邏輯，劃分為幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分，但是劃分管理的職能，并不意味著這些管理職能是互不相關(guān)、截然不同的。劃分管理職能，其意義在于：管理職能把管理過(guò)程劃分為幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分，在理論研究上能更清楚地描述管理活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，有助于實(shí)際的管理工作及管理教學(xué)工作。劃分管理職能，管理者在實(shí)踐中有助于實(shí)現(xiàn)管理活動(dòng)的專業(yè)化，使管理人員更容易從事管理工作。在管理領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，如同在生產(chǎn)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)化一樣，能大大提高效率。同時(shí)，管理者可以運(yùn)用職能觀點(diǎn)去建立或改革組織機(jī)構(gòu)，根據(jù)管理職能規(guī)定出組織內(nèi)部的職責(zé)和權(quán)力及它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從而確定管理人員的人數(shù)、素質(zhì)、學(xué)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)等。/

計(jì)劃職能對(duì)未來(lái)活動(dòng)進(jìn)行的一種預(yù)先的謀劃。主要內(nèi)容：目標(biāo)與任務(wù)分解，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方式與途徑選擇，進(jìn)度控制與調(diào)整等。/

組織職能為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，對(duì)每個(gè)組織成員規(guī)定在工作中形成的合理的分工協(xié)作關(guān)系。主要內(nèi)容：組織設(shè)計(jì)，人員配備，組織運(yùn)行及組織變革等。//html/zongjie/

領(lǐng)導(dǎo)職能管理者利用組織所賦予的權(quán)力去指揮影響和激勵(lì)組織成員為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而努力工作，主要內(nèi)容：指揮引導(dǎo)，激勵(lì)鼓舞，協(xié)調(diào)溝通等。//html/jianli/

控制職能是保證組織各部門各環(huán)節(jié)按預(yù)定要求運(yùn)作而實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的一項(xiàng)管理工作。主要內(nèi)容：確立標(biāo)準(zhǔn)，衡量績(jī)效，糾正偏差等。/

三、《管理學(xué)原理》的教學(xué)策略 簡(jiǎn)歷大全 /html/jianli/

管理學(xué)計(jì)劃的概念范文3

一、管理學(xué)課程教學(xué)改革的必要性

為了使學(xué)生系統(tǒng)掌握管理學(xué)的基本理論知識(shí)，并能結(jié)合案例和實(shí)際情況靈活加以運(yùn)用，提高學(xué)生在管理方面分析和解決問(wèn)題的能力，為今后學(xué)習(xí)其他專業(yè)課奠定基礎(chǔ)，也為學(xué)生畢業(yè)后從事本專業(yè)理論研究和應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

管理在實(shí)際中的運(yùn)用就強(qiáng)調(diào)以人為本，教師在授課中也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，通過(guò)以學(xué)生為本的參與教學(xué)，讓學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，而且能在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也為后續(xù)的其他課程的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二、當(dāng)前高校管理學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課程的設(shè)置缺乏專業(yè)針對(duì)性

不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，對(duì)課程體系的設(shè)置要求就不同，當(dāng)然也對(duì)管理學(xué)的理論和實(shí)踐知識(shí)要求不盡相同，所以無(wú)論從課時(shí)分配、教學(xué)內(nèi)容側(cè)重上都需要區(qū)別對(duì)待。以本校為例，學(xué)校物流管理專業(yè)、工商企業(yè)管理專業(yè)、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)等都開(kāi)設(shè)了《管理學(xué)》課程，但是全都用的統(tǒng)一的教學(xué)大綱與授課計(jì)劃，沒(méi)有將專業(yè)的差異性納入到教學(xué)中，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本門課程的不重視。

（二）教學(xué)內(nèi)容安排不合理

傳統(tǒng)的管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的按管理職能來(lái)安排的，目前大多教材都是按管理、管理思想、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等章節(jié)來(lái)安排的，每章節(jié)章再按照概念、原和方法等安排內(nèi)容。這樣的體例是一個(gè)大而全的體例，那么教師在教學(xué)過(guò)程中也基本上是這樣來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容的。這樣的教學(xué)導(dǎo)致老師講授不夠靈活，學(xué)生也感覺(jué)很枯燥無(wú)味。

（三）教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的教學(xué)采用以完成教學(xué)任務(wù)為中心，習(xí)慣于采取“填鴨”式的教學(xué)方法。管理學(xué)的教學(xué)目的是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這就要求在課程講授的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)計(jì)獨(dú)特的教學(xué)方法和手段將抽象的問(wèn)題具體化，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，不能一味地采用“填鴨”式的教學(xué)方法。

（四）考核方式不合理

管理學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，教學(xué)活動(dòng)旨在使學(xué)生掌握管理的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力，課程考核是人才培養(yǎng)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。目前，管理學(xué)課程考核方式、方法單一。由平時(shí)成績(jī)（包括考勤、課堂提問(wèn)、作業(yè)等）占30%和末考成績(jī)（期末考試）占70%組成，這種方式不符合面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)類高等院校人才培養(yǎng)模式中關(guān)于學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)與考試方法的有關(guān)精神。因此，需要對(duì)管理學(xué)課程的考核進(jìn)行改革，把實(shí)踐應(yīng)用考核作為質(zhì)量評(píng)價(jià)考核的重要內(nèi)容。

三、管理學(xué)課程教學(xué)改革意見(jiàn)

（一）課程設(shè)置專業(yè)化

本科教育應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同事，必須具備較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力。作為本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課《管理學(xué)》，其課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生求學(xué)與就業(yè)的需要，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師在講授過(guò)程中要充分考慮到不同專業(yè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的側(cè)重，根據(jù)專業(yè)內(nèi)容有重點(diǎn)的講解課程的內(nèi)容。這就需要做到，第一，修改原有的教學(xué)大綱和授課計(jì)劃。從各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，明確學(xué)生掌握的基本理論以夠用為目的。第二，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，確定不同的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)不同專業(yè)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和有效性。第三，增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，合理安排課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間分配，力求通過(guò)各種類型的社會(huì)實(shí)踐來(lái)提高不同專業(yè)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容模塊化

在管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從管理者出發(fā)，通過(guò)管理職能體系研究整個(gè)管理過(guò)程，這樣一個(gè)思路來(lái)安排課程體系結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，分為三個(gè)模塊。

1、管理知識(shí)模塊--管理學(xué)基本知識(shí)的講授

主要介紹管理的概念、屬性、管理者、管理對(duì)象與環(huán)境、管理職能、管理的基本原理等，目的是讓學(xué)生對(duì)管理學(xué)有一個(gè)最基本的認(rèn)識(shí)。

2、管理思想模塊--管理思想的講授

主要是對(duì)管理思想的萌芽、古典管理理論、行為科學(xué)理論、現(xiàn)代管理理論進(jìn)行講述并展開(kāi)討論，目的是使學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握管理理論的演變。

3、管理能力模塊--管理職能的講授

重點(diǎn)講授計(jì)劃與決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制四大職能的基本概念、原理、具體方法以及四大職能之間的相互聯(lián)系，目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)管理者的基本管理技能。

上述三大塊模塊是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，管理基本知識(shí)和管理思想是學(xué)習(xí)管理學(xué)的基礎(chǔ)，而四大職能則是管理學(xué)學(xué)習(xí)的核心。

（三）教學(xué)方法多元化

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變過(guò)去單一的“填鴨”式教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際情況采用了案例分組討論、角色扮演等多種多樣的教學(xué)方法和手段。

1、情景模擬法。在課堂上，教師可以營(yíng)造一種情景，讓學(xué)生根據(jù)給出情景中的角色進(jìn)行扮演，比如上級(jí)、客戶下屬等角色，并按每個(gè)角色完成相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生自愿選擇扮演的角色，然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決其中問(wèn)題。活動(dòng)結(jié)束后，角色扮演者發(fā)表看法，教師和未參加的同學(xué)根據(jù)他們的發(fā)言、在活動(dòng)中的表現(xiàn)及任務(wù)完成情況給予點(diǎn)評(píng)。這種形式擺脫了灌輸式的教學(xué)，頗受學(xué)生歡迎。

2、課堂小組討論法。教師將授課班級(jí)學(xué)生根據(jù)自愿原則5～8人組成1個(gè)小組，并以小組為單位討論教師給出的問(wèn)題，要求學(xué)生根據(jù)討論的問(wèn)題準(zhǔn)備相關(guān)資料，在討論中要求每個(gè)學(xué)生必須在小組發(fā)言并得出結(jié)論，由一個(gè)學(xué)生做最后總結(jié)發(fā)言，最后老師點(diǎn)評(píng)。這種方法既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又鍛煉學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

3、啟發(fā)式教學(xué)法。教師在課程的講授過(guò)程中提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，并提出觀點(diǎn)、看法，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維，形成自己的觀點(diǎn)。這種教學(xué)法既有利于培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新思維能力，又有利于提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

（四）考核方式立體化

管理學(xué)計(jì)劃的概念范文4

關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略，戰(zhàn)略管理，戰(zhàn)略管理學(xué)科

戰(zhàn)略管理是工商管理學(xué)科的重要分支。國(guó)外戰(zhàn)略管理學(xué)科經(jīng)歷了40多年的發(fā)展，從20世紀(jì) 80年代開(kāi)始引入我國(guó)，也已有近20年的歷史。可是，當(dāng)前國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界和企業(yè)界對(duì)于戰(zhàn)略、戰(zhàn)略管理、戰(zhàn)略管理學(xué)科仍然缺乏全面了解。在這種情況下，把握國(guó)外戰(zhàn)略管理學(xué)科的研究框架及其發(fā)展趨勢(shì)是有意義的。

一、戰(zhàn)略與戰(zhàn)略管理

“戰(zhàn)略”一詞的希臘語(yǔ)是strategos，意思是“將軍指揮軍隊(duì)的藝術(shù)”，原是一個(gè)軍事術(shù)語(yǔ)。20世紀(jì) 60年代，戰(zhàn)略思想開(kāi)始運(yùn)用于商業(yè)領(lǐng)域，并與達(dá)爾文“物競(jìng)天擇”的生物進(jìn)化思想共同成為戰(zhàn)略管理學(xué)科的兩大思想源流。

什么是企業(yè)戰(zhàn)略?有關(guān)說(shuō)法紛繁蕪雜，形成了所謂的理論“叢林”。如果從企業(yè)未來(lái)發(fā)展的角度來(lái)看，戰(zhàn)略表現(xiàn)為一種計(jì)劃(Plan)，而從企業(yè)過(guò)去發(fā)展歷程的角度來(lái)看，戰(zhàn)略則表現(xiàn)為一種模式 (Pattern)。如果從產(chǎn)業(yè)層次來(lái)看，戰(zhàn)略表現(xiàn)為一種定位(Position)，而從企業(yè)層次來(lái)看。戰(zhàn)略則表現(xiàn)為一種觀念(Perspective)。此外，戰(zhàn)略也表現(xiàn)為企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中采用的一種計(jì)謀(Ploy)。這是關(guān)于企業(yè)戰(zhàn)略比較全面的看法，即著名的5P模型(Mintzberg，et 1998)。需要說(shuō)明的是，教科書通常傾向于把戰(zhàn)略定義為一種計(jì)劃或者謀劃。

什么是戰(zhàn)略管理?戰(zhàn)略管理是指對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略的管理，包括戰(zhàn)略制定／形成(Strategy Formulation／formation)與戰(zhàn)略實(shí)施(Strategy Implementation)兩個(gè)部分。按照Ansoff的說(shuō)法，它是企業(yè)的日常業(yè)務(wù)決策同長(zhǎng)期計(jì)劃決策相結(jié)合而形成的一系列經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)。

二、戰(zhàn)略管理學(xué)科

(一)戰(zhàn)略管理學(xué)科的內(nèi)涵

美國(guó)戰(zhàn)略管理協(xié)會(huì)(Strategic Management Society-SMS)于1994年召開(kāi)會(huì)議，研討戰(zhàn)略管理的發(fā)展前景。受到斯密和科斯的啟發(fā)，與會(huì)學(xué)者提出了戰(zhàn)略管理學(xué)科面臨的四個(gè)基本問(wèn)題(Rumelt， et 1994)：第一，企業(yè)如何行為?第二，企業(yè)為什么會(huì)不相同?第三，公司總部的作用是什么?第四，什么決定了企業(yè)跨國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的成敗?

如果從實(shí)踐的角度來(lái)看，根據(jù)美國(guó)管理科學(xué)院工商政策與戰(zhàn)略分部(Business Policy and Strategy Division of the Academy of Management)的說(shuō)法，戰(zhàn)略管理學(xué)科主要關(guān)心的是總經(jīng)理的角色及其遇到的管理問(wèn)題，主要包括以下八個(gè)方面的內(nèi)容：戰(zhàn)略制定與實(shí)施；戰(zhàn)略汁劃與決策過(guò)程；戰(zhàn)略控制與激勵(lì)；資源分配；多角化與業(yè)務(wù)組合戰(zhàn)略；競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略；總經(jīng)理的遴選及其行為；高級(jí)管理層的組成過(guò)程及狀況。

(二)戰(zhàn)略管理學(xué)科的邊界

戰(zhàn)略管理的研究對(duì)象是企業(yè)，它研究企業(yè)成功 (或失敗)的原因和過(guò)程。與其它工商管理學(xué)科不同，戰(zhàn)略管理著重從總經(jīng)理的角度，把企業(yè)視為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行研究，而其他工商管理學(xué)科僅就企業(yè)管理的某一職能管理方面進(jìn)行研究，它們是戰(zhàn)略 (Strategy)與策略(Tactic)的關(guān)系。戰(zhàn)略是長(zhǎng)遠(yuǎn)的、全局的，而策略是短期的、局部的。戰(zhàn)略與策略相比是目的與手段的關(guān)系，先有戰(zhàn)略后有策略，策略必須服從并服務(wù)于戰(zhàn)略。戰(zhàn)略管理學(xué)科與基礎(chǔ)學(xué)科、其他工商管理學(xué)科、咨詢機(jī)構(gòu)和企業(yè)的關(guān)系，可以描述為圖1。

如果把戰(zhàn)略管理領(lǐng)域的知識(shí)創(chuàng)造與開(kāi)發(fā)的過(guò)程看作一個(gè)學(xué)科研究的鏈條，那么基礎(chǔ)學(xué)科大致相當(dāng)于基礎(chǔ)研究，戰(zhàn)略管理相當(dāng)于應(yīng)用研究，戰(zhàn)略咨詢相當(dāng)于開(kāi)發(fā)研究，最終是要滿足企業(yè)戰(zhàn)略管理實(shí)踐的需求。

三、國(guó)外戰(zhàn)略管理學(xué)科的研究現(xiàn)狀

戰(zhàn)略管理是一門不成熟的學(xué)科，目前尚未形成統(tǒng)一的研究范式。為了敘述的方便，我們提出了一個(gè)戰(zhàn)略管理學(xué)科的研究框架：業(yè)績(jī)—內(nèi)容—過(guò)程模型(Performance-Content-Process Model，簡(jiǎn)稱 P-C-P模型)，如圖2所示。

在P-C-P模型中，業(yè)績(jī)是企業(yè)戰(zhàn)略管理的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。按照戰(zhàn)略管理研究的不同著眼點(diǎn)，企業(yè)戰(zhàn)略可以分為公司戰(zhàn)略(Corporate Strategy)和業(yè)務(wù)戰(zhàn)略(Competitive Strategy)兩個(gè)層次(Porter，1987)、，前者旨在獲取并保持公司優(yōu)勢(shì) (Corporate Advantage)，后者旨在獲取并保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)(Competitive Advantage)，也就是狹義上的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略。

戰(zhàn)略管理領(lǐng)域的研究分為兩個(gè)領(lǐng)域：戰(zhàn)略內(nèi)容 (Strategy Content)和戰(zhàn)略過(guò)程(Strategy Process)。前者旨在揭示什么因素構(gòu)成或支撐了企業(yè)的戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)，有結(jié)構(gòu)學(xué)派和資源學(xué)派之分；后者旨在描述企業(yè)戰(zhàn)略如何形成、如何實(shí)施的過(guò)程，形成了十大學(xué)派。需要說(shuō)明的是，隨著研究的深入，學(xué)者們發(fā)現(xiàn)良好的戰(zhàn)略管理過(guò)程也會(huì)形成一定的戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)。

(一)戰(zhàn)略層次

從研究的角度來(lái)看，企業(yè)戰(zhàn)略通常分為兩個(gè)層次：公司戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)戰(zhàn)略。公司戰(zhàn)略的概念首先由安索夫提出，它主要關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題：第一，公司經(jīng)營(yíng)什么業(yè)務(wù)；第二，公司總部(Headquarter-HQ)應(yīng)如何管理多個(gè)業(yè)務(wù)單位(SBU)來(lái)創(chuàng)造企業(yè)價(jià)值 (Porter，1987)。業(yè)務(wù)戰(zhàn)略(Business Strategy)，起源于Andrews的論述，主要關(guān)注企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)業(yè)務(wù)如何獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的問(wèn)題。

需要說(shuō)明的是，教科書中通常把企業(yè)戰(zhàn)略分為三個(gè)層次：公司戰(zhàn)略、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略和職能戰(zhàn)略 (Functional Strategy)。職能戰(zhàn)略是公司戰(zhàn)略與競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略在企業(yè)各職能領(lǐng)域的體現(xiàn)，是連接戰(zhàn)略與企業(yè)職能活動(dòng)的橋梁。由于職能戰(zhàn)略通常是短期的、局部的，因而稱為策略更加準(zhǔn)確。職能策略主要包括市場(chǎng)營(yíng)銷策略、財(cái)務(wù)管理策略、人力資源策略、企業(yè)文化策略、生產(chǎn)制造策略等。因此，職能策略是企業(yè)戰(zhàn)略不可分割的一個(gè)層次，但不應(yīng)該屬于戰(zhàn)略管理學(xué)科的范疇。在學(xué)術(shù)界，職能策略的內(nèi)容通常由工商管理的職能學(xué)科研究；在企業(yè)界，職能策略通常由企業(yè)的職能部門參與制定并負(fù)責(zé)實(shí)施。這其實(shí)也反映了戰(zhàn)略管理綜合集成的學(xué)科特點(diǎn)。

(二)戰(zhàn)略內(nèi)容

戰(zhàn)略內(nèi)容研究的是企業(yè)的戰(zhàn)略選擇及其業(yè)績(jī)之間的關(guān)系，是解釋性的。戰(zhàn)略內(nèi)容的主要理論基礎(chǔ)是產(chǎn)業(yè)組織經(jīng)濟(jì)學(xué)(Industrial Organization economics，簡(jiǎn)稱IO經(jīng)濟(jì)學(xué))。

在競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略方面，1980年前后，波特把IO經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)構(gòu)學(xué)派的結(jié)構(gòu)一行為一績(jī)效模型 (Structure-Conduct-Performance Model，簡(jiǎn)稱SCP模型)引入戰(zhàn)略管理，提出了競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略理論，認(rèn)為產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)特征決定了SBU的業(yè)績(jī)。具體來(lái)講，SBU所在的產(chǎn)業(yè)及其在產(chǎn)業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)地位決定了它的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而決定了它的業(yè)績(jī)。遵循S-C-P模型，波特提出了產(chǎn)業(yè)分析的競(jìng)爭(zhēng)力量模型 (Competitive Forces Model)：供應(yīng)商、競(jìng)爭(zhēng)者、購(gòu)買者、潛在進(jìn)入者、替代品。并在此基礎(chǔ)上，提出了一般競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略(Generic Strategies)，即成本領(lǐng)先戰(zhàn)略、別具一格戰(zhàn)略和集中戰(zhàn)略(Porter，1980)。

在公司戰(zhàn)略方面，對(duì)于公司應(yīng)該選擇什么樣的業(yè)務(wù)，波特提出了三條測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)，即吸引力測(cè)試 (Attractiveness Test)、進(jìn)入成本測(cè)試(Cost-of-en try test)、相得益彰測(cè)試(Better-off Test)。對(duì)于如何管理公司的多個(gè)業(yè)務(wù)，波特也提出了四個(gè)重要方面，即組合管理(Portfolio Management)、重組 (Restructuring)、轉(zhuǎn)移技能(Transferring Skills)、活動(dòng)分享(Sharing Activities)(Porter，1987)。

受到波特成功的啟發(fā)，芝加哥學(xué)派的IO經(jīng)濟(jì)學(xué)家們也很快在戰(zhàn)略管理領(lǐng)域找到用武之地，并形成了20世紀(jì)90年代以來(lái)影響巨大的資源學(xué)派 (Resource-Based View，簡(jiǎn)稱RBV)。

1984年，Wernerfelf在《戰(zhàn)略管理雜志》發(fā)表“基于資源的企業(yè)觀”一文，這是資源學(xué)派的奠基之作。但是直到1990年，Hamel和Prahalad在《哈佛商業(yè)評(píng)論》發(fā)表“企業(yè)的核心能力”一文，RBV才受到了學(xué)術(shù)界和企業(yè)界的廣泛關(guān)注。

資源學(xué)派的核心論點(diǎn)是：企業(yè)以及企業(yè)的戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)都建立在、而且應(yīng)該建立在它所擁有的一系列特殊資源以及資源的使用方式之上。

轉(zhuǎn)貼于

從競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的角度來(lái)看，只有那些戰(zhàn)略資源才能產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。戰(zhàn)略資源需要具有以下四個(gè)特征：

價(jià)值性：戰(zhàn)略資源必須指向業(yè)務(wù)的關(guān)鍵成功要素(Key Success Factors-KSF)，保證為最終顧客創(chuàng)造價(jià)值，并且這種價(jià)值還要耐久；

優(yōu)越性：戰(zhàn)略資源必須比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更好、更強(qiáng)；

獨(dú)特性：戰(zhàn)略資源必須是獨(dú)特的，難以轉(zhuǎn)移，難以復(fù)制；

占有性：戰(zhàn)略資源必須為企業(yè)占有，保證企業(yè)能獲得相應(yīng)的租金。

從公司戰(zhàn)略的角度來(lái)看，RBV認(rèn)為企業(yè)選擇經(jīng)營(yíng)什么業(yè)務(wù)應(yīng)該建立在企業(yè)戰(zhàn)略資源的基礎(chǔ)之上。科林斯和蒙哥馬利指出了企業(yè)在這一過(guò)程中經(jīng)常犯的兩種錯(cuò)誤：第一，高估了企業(yè)戰(zhàn)略資源的轉(zhuǎn)移能力；第二，高估了企業(yè)一般資源對(duì)于創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力(Collis，Montgomery，1998)。

(三)戰(zhàn)略過(guò)程

戰(zhàn)略內(nèi)容試圖揭示造成公司和SBU業(yè)績(jī)差異的原因，關(guān)注“是什么(What)”的問(wèn)題。戰(zhàn)略過(guò)程則關(guān)注“怎么做(How)”的問(wèn)題。戰(zhàn)略過(guò)程研究的是戰(zhàn)略如何形成并得以實(shí)施的問(wèn)題，是描述性的。明茲博格把戰(zhàn)略過(guò)程研究的有關(guān)研究歸納整理為十大學(xué)派。

設(shè)計(jì)學(xué)派(the Design Sch001)認(rèn)為戰(zhàn)略是一個(gè)主觀的概念化過(guò)程。設(shè)計(jì)學(xué)派把戰(zhàn)略管理分為戰(zhàn)略制定和實(shí)施兩大部分。戰(zhàn)略制定是企業(yè)的高層管理者在比較機(jī)會(huì)與威脅、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)的過(guò)程中，按照揚(yáng)長(zhǎng)避短、趨利避害的原則進(jìn)行組合而形成的，也就是著名的SWOT方法。

計(jì)劃學(xué)派(the Planning School)繼承了設(shè)計(jì)學(xué)派SWOT的思想，但認(rèn)為設(shè)計(jì)學(xué)派的分析方法過(guò)于主觀，因而引入廠以決策科學(xué)為代表的理性的數(shù)量分析方法，強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略是一個(gè)正式的計(jì)劃過(guò)程。

定位學(xué)派(the Positioning School)的代表人物是波特，認(rèn)為戰(zhàn)略制定就是一個(gè)企業(yè)在產(chǎn)業(yè)中進(jìn)行定位分析的過(guò)程，即首先選擇產(chǎn)業(yè)，然后在產(chǎn)業(yè)中謀求有利的競(jìng)爭(zhēng)地位。后來(lái)，定位學(xué)派的思想有兩個(gè)重要發(fā)展。其一，夏皮洛等人認(rèn)為SBU在產(chǎn)業(yè)中的地位難以持久，因而定位很難實(shí)現(xiàn)，戰(zhàn)略實(shí)際上是一場(chǎng)不斷定位、不斷爭(zhēng)奪的游戲。其二，波特在 20世紀(jì)90年代進(jìn)一步拓展了定位的概念，認(rèn)為定位不僅要考慮產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)特征，還要考慮環(huán)境的文化、制度、外協(xié)等各個(gè)方面的因素。

企業(yè)家學(xué)派(the Entrepreneurial School)發(fā)現(xiàn)許多企業(yè)沒(méi)有系統(tǒng)的書面戰(zhàn)略，而是靠企業(yè)家的個(gè)人素質(zhì)來(lái)預(yù)見(jiàn)企業(yè)未來(lái)的發(fā)展，并通過(guò)他的價(jià)值觀、權(quán)力和意志來(lái)約束企業(yè)的發(fā)展。因而，戰(zhàn)略是一個(gè)企業(yè)家對(duì)企業(yè)未來(lái)圖景的洞察過(guò)程。

認(rèn)知學(xué)派(the Cognitive School)從認(rèn)知心理的角度出發(fā)，認(rèn)為戰(zhàn)略制定不僅是一個(gè)理性思維的過(guò)程，而且也包括一定的非理性思維，并且后者常常更為重要。因而，戰(zhàn)略的形成是一個(gè)精神活動(dòng)過(guò)程。

學(xué)習(xí)學(xué)派(the Learning School)認(rèn)為環(huán)境是復(fù)雜并不可預(yù)測(cè)的，通過(guò)學(xué)習(xí)，尤其是組織學(xué)習(xí) (Organizational Learning)，企業(yè)才能應(yīng)對(duì)不確定性。高層管理者的職責(zé)不是制定戰(zhàn)略，而是管理組織學(xué)習(xí)的過(guò)程。因而，戰(zhàn)略是一個(gè)學(xué)習(xí)及自然形成的過(guò)程。

權(quán)力學(xué)派(the Power School)認(rèn)為企業(yè)內(nèi)外存在著各種正式和非正式的利益團(tuán)體，他們會(huì)用各自的權(quán)力對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略施加影響。因而，戰(zhàn)略的形成是一個(gè)權(quán)力談判及平衡的過(guò)程。

文化學(xué)派(the Culture School)認(rèn)為企業(yè)文化及其背后的價(jià)值觀念對(duì)于戰(zhàn)略的形成具有重要影響。因而，戰(zhàn)略的形成是一個(gè)基于企業(yè)成員共同的信念和理解的社會(huì)交往過(guò)程。

環(huán)境學(xué)派(the Environmental School)認(rèn)為環(huán)境對(duì)于企業(yè)具有至關(guān)重要的影響，領(lǐng)導(dǎo)就是企業(yè)積極地理解并適應(yīng)環(huán)境，結(jié)果使企業(yè)形成了某種群落。因而，戰(zhàn)略的形成是一個(gè)反應(yīng)過(guò)程。

整合學(xué)派(the Configuration School)認(rèn)為企業(yè)戰(zhàn)略應(yīng)從兩個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)戰(zhàn)略，一方面戰(zhàn)略在一定時(shí)期內(nèi)需要相對(duì)穩(wěn)定，形成某種需要從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)的架構(gòu)(Configuration)；另一方面戰(zhàn)略變革穿插于一系列相對(duì)穩(wěn)定的戰(zhàn)略狀態(tài)之間。因而，戰(zhàn)略是架構(gòu)也是變革。

四、國(guó)外戰(zhàn)略管理研究的發(fā)展趨勢(shì)

(一)戰(zhàn)略環(huán)境的發(fā)展

信息技術(shù)和日益增強(qiáng)的市場(chǎng)力量正在重塑全球經(jīng)濟(jì)，把人類社會(huì)推向后工業(yè)社會(huì)。SMS識(shí)別了十種對(duì)于企業(yè)戰(zhàn)略管理具有重大影響的因素，包括全球競(jìng)爭(zhēng)、技術(shù)突變、管制解除、保護(hù)降低、收購(gòu)兼并、顧客期望的變化、環(huán)境保護(hù)的壓力、貿(mào)易板塊的形成、能力過(guò)剩以及結(jié)構(gòu)變化(Prahalad，Hamel，1994)。

企業(yè)在這種戰(zhàn)略環(huán)境中經(jīng)營(yíng)，其面對(duì)的復(fù)雜性與日俱增，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：其一，企業(yè)戰(zhàn)略決策需要考慮越來(lái)越多的因素；其二，這些因素的變化越來(lái)越快。戰(zhàn)略管理作為應(yīng)對(duì)環(huán)境不確定性、動(dòng)態(tài)性、復(fù)雜性的學(xué)問(wèn)變得愈加重要。

(二)研究對(duì)象的發(fā)展

首先，競(jìng)爭(zhēng)的概念得以擴(kuò)展。過(guò)去的一般認(rèn)識(shí)是企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)生在業(yè)務(wù)層面，公司之間不直接競(jìng)爭(zhēng)(Porter，1987)。最近，有的學(xué)者認(rèn)為公司之間同樣存在競(jìng)爭(zhēng)，表現(xiàn)為能力之爭(zhēng)和標(biāo)準(zhǔn)之爭(zhēng)等 (Prahalad，Hamel，1994)。其次，信息化促使了“3C”的變化，即企業(yè)的顧客(Customer)發(fā)生了變化，競(jìng)爭(zhēng)(Competition)成了動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)，變化 (Change)本身也在變化。因而，戰(zhàn)略管理面臨著許多新的研究問(wèn)題，比如，網(wǎng)站和電子商務(wù)企業(yè)的戰(zhàn)略管理等。再次，跨國(guó)公司的影響日益巨大，并出現(xiàn)了許多新的情況，比如超大型的跨國(guó)公司和小型跨國(guó)公司，戰(zhàn)略管理與國(guó)際管理(International Management)的聯(lián)系日益緊密。最后，企業(yè)群落正在進(jìn)入戰(zhàn)略管理的研究范圍，比如虛擬企業(yè)、企業(yè)集團(tuán)、戰(zhàn)略聯(lián)盟、企業(yè)集聚等。

(三)戰(zhàn)略內(nèi)容的發(fā)展

基于資源的觀點(diǎn)從企業(yè)內(nèi)部尋找競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的來(lái)源，這是戰(zhàn)略管理領(lǐng)域當(dāng)前最引人入勝的發(fā)展，產(chǎn)生了一系列重要的概念和研究領(lǐng)域，比如核心能力(Core Competences)與動(dòng)態(tài)能力(Dynamic Capability)，動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)(Dynamic Competition)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與知識(shí)管理(Protection of Intellectual Property and Knowledge Management)等。

(四)戰(zhàn)略過(guò)程的發(fā)展

首先，十大學(xué)派的融合。基于理性主義的戰(zhàn)略過(guò)程將相對(duì)衰落，適應(yīng)環(huán)境的不確定性、動(dòng)態(tài)性、復(fù)雜性，理性主義與非理性主義相結(jié)合的戰(zhàn)略過(guò)程將受到更多的重視。其次，新的戰(zhàn)略過(guò)程將圍繞設(shè)計(jì)、演進(jìn)、變革三個(gè)主題，而戰(zhàn)略演進(jìn)與戰(zhàn)略變革變得愈益重要(Heene，1997)；再次，如果把戰(zhàn)略過(guò)程分為戰(zhàn)略的制定和實(shí)施兩個(gè)部分，戰(zhàn)略實(shí)施的研究將受到越來(lái)越多的重視。此外，戰(zhàn)略過(guò)程與戰(zhàn)略內(nèi)容的研究相互交織，逐步深入到戰(zhàn)略智慧、管理哲學(xué)層面。

管理學(xué)計(jì)劃的概念范文5

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理；發(fā)展

作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)是我國(guó)的發(fā)展基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)發(fā)展與工業(yè)發(fā)展之間相互促進(jìn)，逐漸形成工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)，以城市帶動(dòng)鄉(xiāng)村的發(fā)展新形勢(shì)。在新形勢(shì)下我們應(yīng)該走具有中國(guó)特色的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展道路，逐漸消除城鄉(xiāng)差異，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與城鄉(xiāng)一體化，最終向著共同進(jìn)步與繁榮的方向發(fā)展。隨著科技的進(jìn)步與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，如今很多概念都被引入到農(nóng)業(yè)這個(gè)學(xué)科之中，所以以往的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理受到了嚴(yán)重的沖擊，因此在當(dāng)下如何正確分析農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展，并且利用現(xiàn)有條件不斷促進(jìn)其進(jìn)步是當(dāng)前的主要任務(wù)。

1. 新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展要求

1.1促進(jìn)學(xué)科之間交叉發(fā)展

發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科不應(yīng)該只是單獨(dú)依靠某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，而是應(yīng)該將多個(gè)學(xué)科進(jìn)行融合，之后以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科為基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)科之間的互補(bǔ)與融合。但是學(xué)科融合不僅僅是學(xué)科之間的簡(jiǎn)單疊加，我們應(yīng)該從全局把握，將未來(lái)經(jīng)濟(jì)作為基本的發(fā)展點(diǎn)，準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展與升級(jí)。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)與學(xué)科之間共同發(fā)展已經(jīng)形成了一種趨勢(shì)，并且以多元化為發(fā)展方向，所以在促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展時(shí)，應(yīng)該做到不同學(xué)科之間的互補(bǔ)，將多種學(xué)科進(jìn)行綜合探究，使學(xué)科之間的交叉形成現(xiàn)實(shí)。

1.2調(diào)整當(dāng)前農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)

就目前來(lái)看，我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)主要存在的問(wèn)題是農(nóng)業(yè)人口數(shù)量巨大，然而資源相對(duì)來(lái)說(shuō)比較匱乏，外加當(dāng)前的經(jīng)營(yíng)方式又不是十分科學(xué)合理，所以在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方面都是相對(duì)低效的。當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的形式正在向著國(guó)家化與多元化的方向發(fā)展，所以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的管理結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的管理結(jié)構(gòu)矛盾突出顯現(xiàn)。面臨這種形式，我們必須清楚的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)狀況，以科技為先行導(dǎo)向，在實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)積極管理的同時(shí)，還有進(jìn)行資源優(yōu)化配置，加大力度開(kāi)發(fā)農(nóng)業(yè)資源，讓生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)不斷走向組織化。在另一方面，為了滿足新時(shí)期之下對(duì)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的要求，需要農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科準(zhǔn)確把握發(fā)展方向，提供充足的人力資源與技術(shù)支持，以便在問(wèn)題出現(xiàn)之后可以有效快速的解決。因此，在新形勢(shì)下我們應(yīng)該凝練發(fā)展方向，調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展推向另一個(gè)高峰。

1.3注重團(tuán)隊(duì)精神，提高科研技術(shù)水平

科學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)人的主觀貢獻(xiàn)，然而每一門學(xué)科的進(jìn)步與發(fā)展都不可能是單獨(dú)依靠某個(gè)人完成的，只有團(tuán)隊(duì)成員之間共同協(xié)作，才會(huì)使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科不斷進(jìn)步發(fā)展。所以當(dāng)前面對(duì)新的發(fā)展形勢(shì)，我們以實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，建設(shè)一支綜合水平強(qiáng)大的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，以此作為技術(shù)支撐。就當(dāng)前情況來(lái)看，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科學(xué)術(shù)隊(duì)伍的建立除了要依靠國(guó)內(nèi)的科研學(xué)者之外，還應(yīng)該積極鼓勵(lì)在國(guó)外留學(xué)的青年學(xué)者加入其中，另外還要充分利用現(xiàn)有條件，培養(yǎng)新骨干，不斷提高科研技術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。

2. 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)

2.1以政策研究輔助農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用研究

當(dāng)前我國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中小規(guī)模農(nóng)戶經(jīng)營(yíng)占大部分，基于這個(gè)國(guó)情外加我國(guó)國(guó)土遼闊，并且地域之間差異巨大，所以在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)方面的法律政策研究將成為當(dāng)前的主流，如何制定有效的法制政策對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理經(jīng)營(yíng)實(shí)現(xiàn)更為有效的管理是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理建設(shè)的重中之重。其次，三農(nóng)問(wèn)題一直都是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容，由于我國(guó)改革開(kāi)放之前長(zhǎng)時(shí)期應(yīng)用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，所以城鄉(xiāng)之間存在隔離，所以如何有效制定農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)政策輔助農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，逐步解決三農(nóng)問(wèn)題是重點(diǎn)內(nèi)容。

2.2將可持續(xù)發(fā)展的概念引入到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科之中

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展給環(huán)境帶來(lái)的壓力越來(lái)越大，環(huán)保問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前的熱點(diǎn)內(nèi)容，無(wú)論是在哪個(gè)方面的發(fā)展，都應(yīng)該將環(huán)境保護(hù)的概念引入其中。農(nóng)業(yè)本身就是將自然再生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)再生產(chǎn)聯(lián)系在一起的，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展的同時(shí)將自然保護(hù)性與生活的舒適性都涵蓋其中，農(nóng)業(yè)在環(huán)保方面所做的貢獻(xiàn)，是其他產(chǎn)業(yè)都不可取代的。

2.3農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理將走向國(guó)際化

隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化程度的不斷加深，這種形式已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域自然也不例外，各國(guó)之間農(nóng)業(yè)產(chǎn)品具有很大的差異性，并且農(nóng)業(yè)產(chǎn)品之間也具有一定的特殊性，所以在世界范圍內(nèi)，各個(gè)國(guó)家在進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品交易時(shí)都非常謹(jǐn)慎。在這種形勢(shì)下，中國(guó)作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大國(guó)，所以更加應(yīng)該在理論與實(shí)踐方面進(jìn)行更加深入的研究，將我國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理推向世界化。以往土地報(bào)酬遞減規(guī)律是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的理論基礎(chǔ)，知識(shí)資本是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理的基本要素，在不斷的應(yīng)用中，知識(shí)不斷積累，為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理做出的貢獻(xiàn)越來(lái)越多，對(duì)其促進(jìn)作用也越來(lái)越大，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，更多的方法將會(huì)被引進(jìn)到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科之中，不斷促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展。

3. 結(jié)語(yǔ)：

我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理方式已經(jīng)不適用于新時(shí)期下的形式，當(dāng)前對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展要求主要是促進(jìn)學(xué)科之間相互發(fā)展、調(diào)整當(dāng)前的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、注重團(tuán)隊(duì)精神，提高科研水平。未來(lái)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的研究趨勢(shì)為以政策研究輔助農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究、將可持續(xù)發(fā)展的概念引入到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科之中，逐漸農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理將走向國(guó)家化。

參考文獻(xiàn)：

管理學(xué)計(jì)劃的概念范文6

一、行政管理學(xué)在學(xué)校學(xué)生管理工作中的運(yùn)用成效和不足 

在學(xué)生管理這項(xiàng)復(fù)雜的工作中，管理者通過(guò)對(duì)行政管理學(xué)中的人本管理、計(jì)劃、組織、激勵(lì)、統(tǒng)籌、創(chuàng)新等基本原理的合理運(yùn)用，不僅能夠獲得學(xué)校學(xué)生們的真心擁護(hù)，能夠激發(fā)學(xué)生們積極向上的精神，也能夠保證學(xué)生們進(jìn)步的正確方向，提升學(xué)生工作者的威信，增強(qiáng)凝聚力；與此同時(shí)，還可增加學(xué)生對(duì)管理的依從性，增強(qiáng)學(xué)生的集體感、歸屬感，進(jìn)而有效提升管理工作流暢性、有序性。 

雖然行政管理學(xué)對(duì)于學(xué)校學(xué)生管理工作的開(kāi)展起到了重要的作用。但是，隨著行政管理實(shí)踐的不斷發(fā)展，行政管理學(xué)在一些學(xué)校學(xué)生管理工作的運(yùn)用過(guò)程中存在的一些不足也日漸凸顯。 

（一）講外國(guó)的多，講中國(guó)的少 

在講授內(nèi)容選擇和時(shí)間分配上，講傳統(tǒng)行政管理學(xué)理論特別是美國(guó)行政管理理論偏多，講現(xiàn)代行政管理學(xué)理論特別是中國(guó)學(xué)者對(duì)行政管理學(xué)理論的貢獻(xiàn)偏少。學(xué)科體系的介紹基本上按傳統(tǒng)的劃分方法，在一般行政管理學(xué)教材和課堂上較多地介紹歷史上行政管理思想的形成和發(fā)展過(guò)程、代表人物和代表作，較少介紹當(dāng)代中國(guó)行政管理學(xué)的發(fā)展和中國(guó)化的行政管理學(xué)學(xué)科體系。 

1887年伍德羅·威爾遜《行政學(xué)研究》的發(fā)表標(biāo)志著行政管理學(xué)在美國(guó)的誕生，一百多年來(lái)行政學(xué)的許多重大理論發(fā)展、著名行政學(xué)家及其代表作大多產(chǎn)生于美國(guó)，美國(guó)行政學(xué)在世界行政學(xué)領(lǐng)域一直處于領(lǐng)先地位，以至于凡是論及行政學(xué)必稱是美國(guó)行政學(xué)，但這并不意味著中國(guó)學(xué)者在行政管理學(xué)領(lǐng)域沒(méi)有作為。事實(shí)上，近20年來(lái)，中國(guó)有一大批杰出的學(xué)者為行政管理學(xué)的發(fā)展作出了突出的貢獻(xiàn)，涌現(xiàn)了中國(guó)特色的行政管理學(xué)派即夏書章學(xué)派、中國(guó)公共行政學(xué)派即郭濟(jì)學(xué)派、中國(guó)行政管理學(xué)“┼ ”字型學(xué)派即歐陽(yáng)雄飛學(xué)派等三大學(xué)派。夏書章先生為我國(guó)行政管理學(xué)的恢復(fù)、重建和發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)；郭濟(jì)學(xué)派所倡導(dǎo)的公共管理理念對(duì)我國(guó)行政體制改革產(chǎn)生了深刻的影響；歐陽(yáng)雄飛先生早在1987年就提出了“中國(guó)行政管理學(xué)系統(tǒng)工程圖”以及“中國(guó)行政管理學(xué)┼字型網(wǎng)絡(luò)圖”，在國(guó)內(nèi)外行政學(xué)界產(chǎn)生了廣泛的影響。但是現(xiàn)在許多學(xué)校在行政管理學(xué)教學(xué)中很少介紹這些內(nèi)容，這樣就難以在學(xué)生頭腦中形成中國(guó)化的行政管理學(xué)學(xué)科體系的全貌。 

（二）講理論的多，講應(yīng)用的少 

在處理理論知識(shí)與實(shí)踐能力的關(guān)系上，講定義、原理、意義等“概論”性的東西偏多，而結(jié)合實(shí)際講“為什么”、“怎樣做”的偏少。未能擺脫“從概念到概念，從理論到理論，甚至是感性+想象”的做法。在講理論時(shí)注意了理論本身的系統(tǒng)性，但是理論與實(shí)踐的結(jié)合，特別是與中國(guó)行政管理實(shí)踐的結(jié)合不夠。行政管理學(xué)教學(xué)落后于時(shí)展的要求，沒(méi)有體現(xiàn)出行政管理學(xué)的時(shí)代性和實(shí)踐性，難以有效地幫助學(xué)生掌握處理實(shí)際行政管理事務(wù)所需要的理論品質(zhì)、實(shí)際能力和操作技巧，使行政管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。 

（三） 講過(guò)去的多，講現(xiàn)在的少 

教學(xué)理念上沒(méi)有反映出行政實(shí)踐活動(dòng)的巨大變化，教學(xué)內(nèi)容跟不上行政管理發(fā)展的步伐，沒(méi)有注意在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代行政思想的灌輸和培養(yǎng)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)的行政管理主體對(duì)社會(huì)生活和社會(huì)公眾的管理，忽視了社會(huì)公眾對(duì)行政管理主體及其行為的制約和監(jiān)督，忽視了行政活動(dòng)領(lǐng)域的有限性和對(duì)行政權(quán)力的制約性。學(xué)生所學(xué)的理論不能很好地解決甚至解釋中國(guó)實(shí)際問(wèn)題。不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的感知能力，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)行政管理的需要。 

二、行政管理學(xué)在學(xué)校學(xué)生管理工作中的運(yùn)用舉措 

（一）制定常規(guī)化的規(guī)章制度并完善相應(yīng)的服務(wù)體制 

學(xué)生管理部門的日常工作，是為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。根據(jù)行政管理學(xué)的概念，在工作的前期，面對(duì)常規(guī)化的的問(wèn)題，制定有章可循的規(guī)章管理?xiàng)l例，具有前瞻性的作用。在工作中做到有章可循、有法可依的工作方式。為學(xué)校學(xué)生管理部門建立規(guī)范化的學(xué)生工作體系，提供了一個(gè)良好的理論依據(jù)。 

除此之外，學(xué)校學(xué)生管理部門還應(yīng)逐步的完善相應(yīng)管理體制機(jī)制的建設(shè)，建立服務(wù)型的行政管理制度，推動(dòng)服務(wù)行為的制度化： 

1.完善科學(xué)民主的決策制度。涉及到與學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的重大問(wèn)題決策時(shí)，應(yīng)廣泛聽(tīng)取廣大學(xué)生、家長(zhǎng)的意見(jiàn)與建議，提高學(xué)生對(duì)于自身發(fā)展的決策信息的參與度，達(dá)到“公開(kāi)、公正”的透明機(jī)制。 

2.建立和完善溝通與回應(yīng)機(jī)制。建立和完善部門行政機(jī)構(gòu)與學(xué)生本人、家長(zhǎng)溝通機(jī)制，確保雙向溝通的及時(shí)性和有效性，使學(xué)生部門能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生本人、家長(zhǎng)的愿望和需求。 

3.建立健全服務(wù)評(píng)估和監(jiān)督制度。建立科學(xué)合理的服務(wù)評(píng)估制度，對(duì)學(xué)生部門的服務(wù)內(nèi)容、質(zhì)量與方式進(jìn)行有效監(jiān)督和控制。如：成立由學(xué)生和專家組成的督導(dǎo)辦公室來(lái)加強(qiáng)監(jiān)督，使部門管理工作在有效監(jiān)督下開(kāi)展等。

      （二） 提升學(xué)生工作管理者的自身素質(zhì)，凝聚管理向心力 

1.勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐。身為學(xué)生的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，須有淵博的知識(shí)，這是基礎(chǔ)，是敏銳洞察力、科學(xué)判斷力、有效組織力的基石和源泉。因此，無(wú)論從領(lǐng)導(dǎo)方法還是領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)角度分析，勤于學(xué)習(xí)，永不懈怠，積累知識(shí)都是必行功課。特別是在現(xiàn)代社會(huì)，環(huán)境瞬息萬(wàn)變，如果沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，不及時(shí)更新既有知識(shí)，學(xué)生管理人員很容易受到大環(huán)境的排斥。 

2.保持身心健康，保持工作熱忱。學(xué)生工作具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性、繁瑣性，是對(duì)管理者身心的雙重考驗(yàn)，身體是學(xué)生工作的基礎(chǔ)，心理、精神狀態(tài)是關(guān)鍵。任何一件事情的完美處理，都必須有必要的體力，有健康向上的心，只有身心健康，學(xué)生工作的開(kāi)展才能更加有序和穩(wěn)定，更能感染學(xué)生，營(yíng)造群體積極向上的氛圍，從而凝聚向心力，達(dá)到最佳工作效果。 

3.培養(yǎng)人格魅力。從管理制度上看，學(xué)生工作者是權(quán)利的行使者，這種權(quán)利從表面上分析是由組織和上級(jí)的賦予而來(lái)。但是在具體的管理工作中，靠這種硬性的授予權(quán)利的管理是不能取得最佳效果的。其實(shí)，學(xué)生工作者真正的權(quán)利來(lái)源，不是組織和上級(jí)授予的，而是學(xué)生內(nèi)心認(rèn)可賦予的。學(xué)生工作者的人格魅力是贏得下屬尊重與愛(ài)戴的重要因子，這種人格魅力不是炫耀和浮夸，而是內(nèi)心深處的偉大和平衡，是管理者給人的綜合感受與氣質(zhì)。 

（三）運(yùn)用創(chuàng)新原理，進(jìn)行人本管理 

創(chuàng)新是管理學(xué)的又一基本要義。要成為一名優(yōu)秀的學(xué)生工作者，就要積極主動(dòng)的探索新工作方式和思維，遇到問(wèn)題要能夠運(yùn)用創(chuàng)新性知識(shí)分析問(wèn)題，要根據(jù)當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)積極創(chuàng)造新的工作氛圍、探索新方法、解決新問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)新突破，努力開(kāi)創(chuàng)全新的工作局面。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生工作出現(xiàn)新問(wèn)題和新情況，沒(méi)有答案、沒(méi)有模式也沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，這就需要工作者能勇敢的面對(duì)，發(fā)揮創(chuàng)新精神探求正確的解決思路，跟上社會(huì)的發(fā)展速度，把握時(shí)代變化的脈搏。 

（四） 體現(xiàn)“本土化”思想 

堅(jiān)持教學(xué)研究的中國(guó)特色，在吸收傳統(tǒng)文化精華及思維方式的基礎(chǔ)上，注意對(duì)行政管理學(xué)教學(xué)的研究和創(chuàng)新，探索具有中國(guó)特色的行政管理學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系和方法體系。在教學(xué)中，要在全面介紹行政管理學(xué)理論的同時(shí)，注意多向?qū)W生介紹中國(guó)學(xué)者的工作和他們對(duì)中國(guó)行政管理學(xué)理論所作的貢獻(xiàn)。行政管理學(xué)的本土化還要求在學(xué)科發(fā)展和教材建設(shè)上規(guī)劃中國(guó)化的行政管理學(xué)學(xué)科體系。學(xué)生對(duì)本國(guó)的事、身邊的事關(guān)注程度往往比較高，教師應(yīng)該隨時(shí)注意國(guó)家行政管理中重要事件的發(fā)生和發(fā)展，結(jié)合教材內(nèi)容盡量選擇那些最新發(fā)生的、有一定影響的行政管理重大事件充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。 

三、結(jié)語(yǔ) 

本文首先對(duì)行政管理學(xué)在學(xué)校學(xué)生管理工作中的運(yùn)用成效和不足進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析和歸納總結(jié)，然后針對(duì)目前運(yùn)用過(guò)程中存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的措施，為今后學(xué)生工作的有序、高效進(jìn)行具有重要的借鑒意義。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]羅志云.新常態(tài)下單位行政管理工作的若干思考[J].亞太教育，2016（17）：78-79.