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個人禮儀的養(yǎng)成范文1
關(guān)鍵詞：文學(xué)理論課程 應(yīng)用型人才 卓越寫作人才培養(yǎng) 意義及路徑
中圖分類號：G6423文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0006-02
為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)需要，河池學(xué)院以建設(shè)具有地方特色應(yīng)用型大學(xué)為目標(biāo)，以服務(wù)廣西地方社會文化與經(jīng)濟建設(shè)為己任，努力提高辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)符合社會需要的各種專業(yè)人才進行教育改革。圍繞這一目標(biāo)，各專業(yè)、各學(xué)科和各門課程都必須進行與此相適應(yīng)的教學(xué)改革和探索。為此，河池學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院依據(jù)《河池學(xué)院發(fā)展定位規(guī)劃（2013-2020年）》提出的“要發(fā)揚文科優(yōu)勢，根據(jù)不同的辦學(xué)特色走不同的人才培養(yǎng)路子”的方針制定了“卓越寫作人才培養(yǎng)方案”，并加以實施，而作為方案中漢語言文學(xué)專業(yè)主干課程之一的《文學(xué)理論》課程改革勢在必行。面臨轉(zhuǎn)型的《文學(xué)理論》課程，如何從應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要出發(fā)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程設(shè)計，改進教學(xué)方法，這正是本論文需要解決的問題，即基于卓越寫作人才培養(yǎng)的課程教學(xué)改革與實踐。
一、基于卓越寫作人才培養(yǎng)的文學(xué)理論課程改革實踐的意義
河池學(xué)院是桂西北少數(shù)民族地區(qū)唯一一所新建的地方普通本科院校，屬于教學(xué)型大學(xué)。教學(xué)型大學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是提高本科教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是如何將知識轉(zhuǎn)變成能力。基于此，我院卓越寫作人才培養(yǎng)方案實施的《文學(xué)理論》課程改革實踐，旨在探索適合研究對象并具有自己特色的應(yīng)用型人才教學(xué)模式，因而具有較強的現(xiàn)實意義。
1.培養(yǎng)卓越寫作人才，服務(wù)地方建設(shè)
本論文通過對文學(xué)理論課程教學(xué)改革的研究和實踐，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下卓越寫作人才培養(yǎng)的方法和模式，在學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)上學(xué)好文學(xué)課，力求培養(yǎng)具有漢語言文學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能的卓越寫作人才，能夠勝任黨政機關(guān)、企事業(yè)等單位的寫作、文秘、宣傳、編輯、語言文學(xué)研究工作，能夠勝任中等學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文教學(xué)及研究的應(yīng)用型高級專門人才，服務(wù)地方。同時為中國文學(xué)、外國文學(xué)等文學(xué)類課程提供借鑒，從而在整體上改變傳統(tǒng)的文學(xué)教育模式，增強畢業(yè)生的社會競爭力，促進學(xué)生就業(yè)。
2.提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和基本素質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能服務(wù)
我院《文學(xué)理論》課程的開設(shè)以文學(xué)寫作人才培養(yǎng)研究、桂西北作家群研究和廣西少數(shù)民族作家群研究為方向，以“文學(xué)創(chuàng)作人才培養(yǎng)基地”重點實驗室建設(shè)為支撐，在教學(xué)科研中形成了以地方民族文化資源為學(xué)術(shù)切入點，深化教學(xué)改革，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極探索出符合學(xué)院實際、具有學(xué)院特色的高素質(zhì)人才培養(yǎng)途徑和方法，并逐步推進卓越寫作人才培養(yǎng)計劃，邀請更多的知名作家擔(dān)任指導(dǎo)老師，吸納更多青年學(xué)生，培養(yǎng)更多寫作人才。這對盡可能提高學(xué)生對行業(yè)和職業(yè)需求的適應(yīng)能力，提高工作方面的文字能力培養(yǎng)也大有裨益。
3.摒棄“重教師而不重學(xué)生，重傳授而不重探索”的傳統(tǒng)教育理念，探索“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的主體性教學(xué)模式
教師樹立“以人為本”的現(xiàn)代教育價值觀念。在卓越寫作人才培養(yǎng)過程中，教師既要注意自身角色轉(zhuǎn)變，也要尊重學(xué)生的主體地位，促進“主體型人格”的養(yǎng)成。為此，要求教師由原來的“傳授者”“灌輸者”轉(zhuǎn)變成組織者、指導(dǎo)者和促進者，教學(xué)方法由接受性學(xué)習(xí)方法過渡到“指導(dǎo)―探究性”學(xué)習(xí)方法為主，課堂也由傳統(tǒng)的“教程”蛻變成現(xiàn)代的“學(xué)程”。通過文學(xué)理論課程的改革與實踐訓(xùn)練，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的巨大潛能得到開啟，學(xué)生的文學(xué)閱讀和寫作能力會得以進一步提高，解決好這個問題，將對我們應(yīng)用型的卓越寫作人才培養(yǎng)提供借鑒。
二、基于卓越寫作人才培養(yǎng)的文學(xué)理論課程改革實踐的途徑
文學(xué)與傳媒學(xué)院寫作人才培養(yǎng)在多年的辦學(xué)過程中，積累了豐富的經(jīng)驗，形成了鮮明的辦學(xué)特色，在區(qū)內(nèi)已產(chǎn)生了一定的影響。在此基礎(chǔ)之上，我們以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要為改革目標(biāo)，以實施卓越寫作人才培養(yǎng)方案為杠桿，在《文學(xué)理論》的課程教學(xué)過程中，全面更新課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，切實提高學(xué)生的文學(xué)評論和文學(xué)創(chuàng)作的實際能力，以提高大學(xué)畢業(yè)生在人才市場上的競爭力與專業(yè)崗位勝任力。具體實施的途徑如下：
1.制定正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)
基于卓越寫作人才培養(yǎng)的《文學(xué)理論》課程實踐教學(xué)體系的改革立足于提高辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量，努力提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平，最終實現(xiàn)“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的目標(biāo)。具體改革目標(biāo)是：（1）知識目標(biāo)。通過研究與實踐，探索能滿足卓越寫作人才培養(yǎng)需求的《文學(xué)理論》課程的教學(xué)途徑與方法，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握文學(xué)理論的基礎(chǔ)理論知識，訓(xùn)練學(xué)生的理論思維及學(xué)術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生運用文學(xué)理論知識來指導(dǎo)閱讀實踐、文學(xué)欣賞與評論實踐、創(chuàng)作實踐的自覺性和有效性。（2）能力目標(biāo)。提高課程教學(xué)的效果與質(zhì)量，按年度分批次地培養(yǎng)在寫作方面有突出技能，具有健康、積極向上的人文精神，能勝任各級黨政部門的公文事務(wù)寫作、各種傳媒機構(gòu)的新聞傳播寫作、各種文學(xué)體裁寫作的人才，亦即拔尖創(chuàng)新人才，使學(xué)生畢業(yè)時寫作能力明顯超過同類型學(xué)校的本科文科畢業(yè)生。（3）情感目標(biāo)。堅持“以人為本”的宗旨，立足于塑造和完善學(xué)生的心理素質(zhì)和人格精神。卓越寫作人才培養(yǎng)教學(xué)除了培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平，更要全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德情操、思維與個性品質(zhì)、審美修養(yǎng)和個人品位，以求達到深化思想和豐厚情感同步進行，進而使學(xué)生身心的全面發(fā)展穩(wěn)步進行，最終實現(xiàn)寫作能力與心靈成長同生共長，互助互進。
2.調(diào)整課程體系，加強文學(xué)理論課程群建設(shè)
文學(xué)理論體系的傳統(tǒng)模式追求“統(tǒng)一”，力求學(xué)生“齊步走”。雖然課程改革如火如荼進行著，但這種模式的慣性仍或多或少影響專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如我院文學(xué)理論課程類課程只設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課“文學(xué)理論”，專業(yè)選修課“美學(xué)”“民間文學(xué)概論”和公選課“中國文化概論”，這些課程都集中在一、二年級開設(shè)，由于沒有相應(yīng)的提高課程和延伸課程，考試結(jié)束后，學(xué)生基本把文學(xué)理論知識忘記了，舉一反三更是無從談起，直接影響例如中外文學(xué)史和文學(xué)寫作等課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生畢業(yè)論文寫作缺乏獨特的見解和應(yīng)有的理論深度，導(dǎo)致人云亦云，論文的質(zhì)量不高。針對卓越寫作人才培養(yǎng)的目標(biāo)，課程改革圍繞文學(xué)基本理論、中國古代文論和西方文論等三個課程群方向，重新調(diào)整課程體系，在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)“廣西本土作家創(chuàng)作研究”“劉三姐文化事象研究”“劉三姐歌謠文化研究”“廣西民間文學(xué)研究”“桂西北民族文化研究”等選公共選修課程。將課程結(jié)構(gòu)從單一的專業(yè)基礎(chǔ)課，變成涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課和全校人文素質(zhì)課等相對完整的課程結(jié)構(gòu)體系。
3.堅持理論與實際相結(jié)合，建設(shè)開放性課堂
傳統(tǒng)的課程教學(xué)一般局限于課堂、課本以及固有的教學(xué)方法，但隨著文學(xué)理論教材內(nèi)容的不斷刷新，教學(xué)方法的改革也迫在眉睫。因此，從學(xué)生的實際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生理論學(xué)習(xí)的自主性，這才是學(xué)好文學(xué)理論最根本的方法，這就意味著，教師在教學(xué)過程中要做到如下幾點：（1）改革課堂教學(xué)方法。采用模擬式、情景式、辨析式、調(diào)研式教學(xué)，使教學(xué)更具針對性、直觀性與實用性。其中，最為關(guān)鍵的是抓好第一堂課的第一個話題，運用“認知―同化”學(xué)習(xí)理論，把教材的優(yōu)勢和難點教給學(xué)生，引起強烈的思考，提高對文學(xué)寫作藝術(shù)的認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，激活寫作的欲望與潛力；（2）注重啟發(fā)式教學(xué)。教師把課堂講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，改變“填鴨式”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的自主性；精心設(shè)計文學(xué)課外活動（包括閱讀訓(xùn)練、講座及寫作競賽活動），拓展課程空間，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。此外，教師在發(fā)揮“引導(dǎo)”主體作用的基礎(chǔ)上使用“討論教學(xué)模式”，鼓勵全員參與課堂討論，并通過師生互動打造平等對話的關(guān)系，促發(fā)學(xué)生充分展現(xiàn)自己的才華，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維；（3）運用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教學(xué)手段。多模態(tài)視角下的文學(xué)理論課程，教師可以利用文字模態(tài)、聲音模態(tài)、視頻模態(tài)等多模態(tài)形式進行教學(xué)，把單一的課堂變成形式新穎、層次分明的多元信息臺；依托學(xué)校網(wǎng)站建立相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)，設(shè)立課外師生互動、生生互動的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)，實現(xiàn)課程教師與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動，由此不僅可以節(jié)約時間，加大課堂信息量，還有助于調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.多元評價機制的建立
科學(xué)合理的多元評價機制不僅對課堂教學(xué)起著直接的導(dǎo)向作用，激勵教師積極提升自己的教學(xué)能力，而且可以彌補傳統(tǒng)評價的不足。如果要克服課程目標(biāo)實現(xiàn)過程中出現(xiàn)的弊端，適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要，我們必須改變傳統(tǒng)的評價方式，設(shè)定相應(yīng)的評價指標(biāo)，建立多元評價體系，具體包括：一是評價內(nèi)容多元化。多元化的文學(xué)理論課程考核評價內(nèi)容包括知識的建構(gòu)能力、閱讀能力、作品的欣賞能力、寫作能力、團隊合作的能力、解決問題的能力、自我評價能力和語言知識、傳統(tǒng)文化知識的掌握程度等方面，它不僅考核學(xué)生知識的積累，更加關(guān)注的是學(xué)生應(yīng)用能力的評估；二是評價方式、方法多元化。將動態(tài)評價與靜態(tài)評價相結(jié)合，力爭教學(xué)與評價融為一體。例如：利用試題庫進行閉卷考試是必要的檢測手段，但在整個評價分值中，應(yīng)減少考察學(xué)生基礎(chǔ)知識接受情況的填空題、選擇題的比重，盡可能地增加有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的論述題、分析題、一題多解的題等綜合能力的測試；此外，靈活采取開卷、口試、小論文等形式相結(jié)合的考試方法，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解和看法來答題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析問題、解決問題的能力；三是評價主體多元化。與以往任課教師或同行教師作為評價主體、學(xué)生作為完全處于被動狀態(tài)的評價對象不同，在多元化的文學(xué)理論課程教學(xué)評價體系中，評價主體由任課教師、相關(guān)教師群體、學(xué)生本人、學(xué)生團隊、社會團體、漢語水平測試機構(gòu)、漢語能力認證機構(gòu)等組成。在多元化評價體系中，學(xué)生主動、積極的參與有利于教師和學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，促使自己反思和診斷教學(xué)和學(xué)習(xí)活動，從而在教學(xué)和學(xué)習(xí)中自我調(diào)控、自我修正最終實現(xiàn)自我完善，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
參考文獻：
[1]梅紅霞.淺談漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建立[J].教育教學(xué)論壇，2010，10.
個人禮儀的養(yǎng)成范文2
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；獨立學(xué)院；無機化學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0135-02
培養(yǎng)目標(biāo)是一切教育活動的出發(fā)點和落腳點[1]。依據(jù)獨立學(xué)院生源特點和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，進行課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，對規(guī)范教學(xué)工作，加強教學(xué)建設(shè)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有十分重要的意義。獨立學(xué)院作為我國高等教育的一種創(chuàng)新辦學(xué)形式，其目標(biāo)是培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型本科人才。對基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)以應(yīng)用為目的，以生產(chǎn)應(yīng)用的技術(shù)所需的基礎(chǔ)理論為主，同時也要使學(xué)生對技術(shù)基礎(chǔ)理論領(lǐng)域的新發(fā)展有一定的了解。[2]因此，要實現(xiàn)這一目標(biāo)就必須對傳統(tǒng)的教育模式、教育觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等進行全面改革。無機化學(xué)是學(xué)生進入大學(xué)以后的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，老師面對的是剛剛步入大學(xué)、思維方式和學(xué)習(xí)方式仍然停留在中學(xué)階段的大一新生，同時還要面對無機化學(xué)內(nèi)容多課時少的壓力，為了取得良好的教學(xué)效果[3]，針對無機化學(xué)自身特點以及獨立學(xué)院應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位，我們在課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行了積極的改革探索，并在教學(xué)中加以實踐。
一、牢牢把握人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程內(nèi)容，完成教材配套
教材是教學(xué)活動順利進行的保障。獨立學(xué)院在成立之初，師資主要來自母體高校（一般為“985”或“211”高校），在授課時多數(shù)選用自己在母體高校使用多年的經(jīng)典教材，其內(nèi)容理論性較強，與獨立學(xué)院生源的基礎(chǔ)不相適應(yīng)。有時會對教材內(nèi)容進行簡單的刪減，很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。鑒于此種情況，我們在學(xué)院資助下，與科學(xué)出版社攜手編輯出版了自己的教材。新教材主要突出體現(xiàn)以下幾點：第一，注重細節(jié)，夯實基礎(chǔ)。由于獨立學(xué)院生源基礎(chǔ)薄弱，使用傳統(tǒng)的研究型本科生教材，在理解教材內(nèi)容上有困難。為此，在深度上刪繁就簡，降低起點和難度，減小坡度，重點內(nèi)容力求詳細，真正做到了清晰、易懂，可通過教材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主進行學(xué)習(xí)。第二，加強針對性，注重實用性。根據(jù)獨立學(xué)院應(yīng)用型本科人才的辦學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該精選素材，加強針對性，注重實用性，以必需、夠用為度。因此，在選材上突出與生命科學(xué)、藥學(xué)、環(huán)保技術(shù)、材料科學(xué)等相聯(lián)系的知識，進一步加強了對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，堅持理論性和實踐性的有機結(jié)合，增加案例教學(xué)，使其符合應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。介紹元素化學(xué)時注意基礎(chǔ)理論在元素及其化合物各章節(jié)中的應(yīng)用與滲透，并對物質(zhì)的某些性質(zhì)規(guī)律加以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)；注意滲透工程意識，不僅介紹重要無機物的實驗室制法，還適當(dāng)介紹工業(yè)制法（生產(chǎn)）；注重介紹元素化學(xué)在生產(chǎn)、生活中的實際應(yīng)用。第三，合理編排，控制教材于合適的篇幅。注意貫徹“少而精”的原則，精簡繁多而復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，只講述一些重要結(jié)論及其運用，做到“簡明”而不弱化基本理論，使教材重點突出、主次分明。如刪去了溶液依數(shù)性的定量描述、強電解質(zhì)（離子強度、活度、活度系數(shù)）、理論性較強的原子結(jié)構(gòu)中核外電子的描述如坐標(biāo)變換和分離變量等、分子軌道理論、配合物的晶體場理論、電勢-pH圖、自由焓―氧化態(tài)圖等。為節(jié)省版面，重新整合了四大平衡，將酸堿平衡、沉淀溶解平衡、配合平衡作為平衡常數(shù)的應(yīng)用，即水溶液中的化學(xué)平衡列入到化學(xué)平衡一章介紹，不單列章節(jié)，同時降低計算題難度。思考題、應(yīng)用題的選擇以全面掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容為原則，體現(xiàn)教學(xué)的基本要求，注意對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。
二、牢牢把握人才培養(yǎng)目標(biāo)，真正做到“因材施教”
1.以學(xué)生為主體，分層次教學(xué)。獨立學(xué)院的生源總體來講，基礎(chǔ)差一些，有少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)很好，有的甚至是高中化學(xué)奧林匹克競賽的獲獎學(xué)生，有可能高考發(fā)揮失常，所以教學(xué)不能搞一刀切，要真正做到以人為本。因此，我們根據(jù)學(xué)生的興趣和未來發(fā)展方向，將學(xué)生分為應(yīng)用型和研究型兩大類。對于應(yīng)用型學(xué)生而言，在教學(xué)過程中，弱化理論的推導(dǎo)，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在元素化學(xué)教學(xué)中，特別強調(diào)理論聯(lián)系實際，加強與環(huán)境、生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。對于研究型的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容上，注意結(jié)合教師的科研活動，開拓學(xué)生眼界，適當(dāng)開設(shè)與無機化學(xué)課程相關(guān)的選修課，對于考研深造的同學(xué)顯得尤為重要。以我院應(yīng)用化學(xué)畢業(yè)生為例，畢業(yè)生就業(yè)率均在96%以上，考研率在16%左右。
2.傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，全面提高聽課效率。隨著高水平的多媒體教學(xué)課件的不斷涌現(xiàn)，采用多媒體方式教學(xué)成為授課方式的主流或者全部。較之傳統(tǒng)的板書教學(xué)，多媒體教學(xué)圖文并茂、直觀形象，能提供感性材料，使學(xué)生如臨其境，增強學(xué)生的理解和認知。即節(jié)約了課時，又增加了課堂信息量，受到學(xué)生的普遍歡迎[4]。但是，并不是所有的內(nèi)容都適宜使用多媒體演示。對于無機化學(xué)課程來講，物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分盡量使用多媒體技術(shù)，能使抽象的微觀世界形象化，是學(xué)生易于理解和掌握。對于無機化學(xué)基本原理，盡量使用板書，尤其是定律、公式需要板書推演，學(xué)生跟得上，記得牢。
3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高自主學(xué)習(xí)能力。以MOOC、愛課程、網(wǎng)易大學(xué)公開課、國家精品課等優(yōu)質(zhì)資源為代表的網(wǎng)絡(luò)課程正對傳統(tǒng)教學(xué)方法產(chǎn)生巨大沖擊。如何利用好網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力仍然有很大挑戰(zhàn)。多數(shù)學(xué)生面對龐大的網(wǎng)絡(luò)資源不知如何下手，有的是走馬觀花式學(xué)習(xí)一下，缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)，造成了資源的浪費，有些精品課程點擊率極低。主要原因是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我約束能力差，因此上課時需要教師正確引導(dǎo)，要教會學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)課程，適當(dāng)把一些優(yōu)質(zhì)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)作課外作業(yè)。
三、牢牢把握人才培養(yǎng)目標(biāo)，高度重視實踐教學(xué)
1.優(yōu)化實驗內(nèi)容，做到事半功倍。化學(xué)是一門實驗性學(xué)科，實驗教學(xué)倍受重視。對于以應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨立學(xué)院教學(xué)中顯得更加重要。在無機化學(xué)實驗教學(xué)中，我們?nèi)匀话凑栈緦嶒灐⒕C合實驗、設(shè)計與研究型實驗三個遞進式層次的實驗教學(xué)設(shè)課。在實驗題目的安排上盡量與理論課同步，基本實驗的教學(xué)目的是向?qū)W生傳授化學(xué)實驗的基本知識，尤其是安全知識，是重中之重，學(xué)會保護自己；訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范操作，強調(diào)規(guī)范性；熟練掌握基本的化學(xué)實驗技術(shù)。綜合型實驗的教學(xué)目的是促使學(xué)生從知識型向能力型轉(zhuǎn)化，重點加強綜合實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在實驗內(nèi)容的選擇上，突出綜合性和應(yīng)用性，通過系統(tǒng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生不僅“會做”，更會思考。設(shè)計、研究型實驗的主要任務(wù)是活躍學(xué)生的學(xué)術(shù)思維，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，初步培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和素養(yǎng)。選題涉及化學(xué)和材料等學(xué)科，帶有一定的科研性質(zhì)[4]。
2.科學(xué)指導(dǎo)實驗，增強動手能力。在上實驗課程之前，所有實驗指導(dǎo)教師均由實驗組長帶頭認真做準(zhǔn)備實驗，強調(diào)實驗中注意的問題和讓學(xué)生明白從實驗中收獲什么。強調(diào)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重要性，盡量避免“照方抓藥”的實驗?zāi)Ｊ健Ｔ趯嶒炚n之前，教師只對實驗要求和注意事項進行說明。實驗過程中教師全程指導(dǎo)。在實驗結(jié)束之后，對實驗進行總結(jié)。這樣做可以大大提高學(xué)生自主實驗的積極性。
3.科學(xué)合理的實驗成績考評體系。改變傳統(tǒng)的考試方法，創(chuàng)立新的學(xué)生成績評價體系。學(xué)生的實驗考核結(jié)果要真實地反映學(xué)生實驗水平及能力的高低，合理公正的考評方法既有利于教學(xué)管理，又能激勵學(xué)生不斷進取[5]。筆者認為，獨立學(xué)院無機化學(xué)實驗課程成績的考評體系包括實驗習(xí)慣、預(yù)習(xí)報告、操作規(guī)范、實驗報告和期末考試成績五部分組成，要適當(dāng)增加平時成績在總評中所占的比重，對那些操作認真，作業(yè)規(guī)范的同學(xué)要予以充分肯定。具體分值比例見下表1：
獨立學(xué)院是高等教育順應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，迄今為止，短短十幾年的時間，我國有300多家獨立學(xué)院，且規(guī)模在不斷擴大，勢必在我國高等教育的發(fā)展中扮演重要的角色。在獨立學(xué)院中開理工科專業(yè)，尤其是化工類專業(yè)相對較少，因此在獨立學(xué)院中辦好屬于自己特色的化工專業(yè)仍然存在一定挑戰(zhàn)。但是，我們堅信，只要牢牢把握住獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)社會對人才的需求，與時俱進，就一定能夠培養(yǎng)出具有較強綜合素質(zhì)的應(yīng)用型本科人才。無機化學(xué)課程改革正是緊緊圍繞這一中心，大膽嘗試，收到了較好的改革效果，同時對其他課程起到一定的示范作用。
參考文獻：
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[2]楊本宏，張霞，姚李，等.應(yīng)用型本科院校無機化學(xué)課程教學(xué)改革與實踐[J].池州學(xué)院學(xué)報，2012，26（6）.
個人禮儀的養(yǎng)成范文3
關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；禮儀養(yǎng)成；實踐研究
中圖分類號：G61 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-108
一、課題的提出
所謂的禮儀就是平時待人接物的一種方式，包括禮節(jié)、禮貌用語等，這是要求我們在社會交往中必須規(guī)范交往的一種行為準(zhǔn)則。一個人的道德修養(yǎng)與文化素質(zhì)反映了一個人的禮儀行為習(xí)慣，其關(guān)系著一個人人格的大事，也反映著一個國家國民的素質(zhì)。
幼兒園時期是幼兒在個性、品德形成的關(guān)鍵時期，許多會表現(xiàn)出聰明活潑、開朗等性格，但也存在著自私、霸道、獨斷、無禮等缺點。而且學(xué)前時期所形成的習(xí)慣是很難改變的，甚至?xí)绊懸粋€人的一生，由此可見，在學(xué)前開展禮儀教育是必須的。并且，禮儀蘊藏于幼兒平凡又普通的生活的每時每刻，同時禮儀教育也是一項提高全民族素質(zhì)的基本工程，基于以上認識，我們開展了學(xué)前兒童禮儀行為養(yǎng)成教育的實踐與研究。
二、課題研究依據(jù)
（一）理論依據(jù)
1.學(xué)前心理學(xué)理論指出，學(xué)前兒童時期是幼兒各方面不斷發(fā)展和成熟的時期。不同年齡的幼兒，他們的心理特點不同，我們要遵循學(xué)前兒童身心發(fā)育的規(guī)律，對他們進行文明禮儀教育。禮儀養(yǎng)成教育也就是幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，我們在研究的過程中，先來探索和研究如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
2.著名教育家提出了“千教萬教、先教做人”的教育理念。因此，教育首先要從娃娃抓起，從小抓起，使他們懂得禮儀。
（二）實踐依據(jù)
目前，大多數(shù)家庭都是獨生子女，家長對孩子過分嬌慣、溺愛，往往忽視了禮儀教育，幼兒不能主動用“請”“謝謝”“對不起”等禮貌用語，在與教師交往中的過程不能主動向教師問好，長久下去，將影響幼兒一生的發(fā)展。所以，對學(xué)前兒童進行禮儀教育勢在必行。
三、研究目標(biāo)與原則
（一）研究目標(biāo)
1.根據(jù)教師禮儀行為養(yǎng)成教育的實踐經(jīng)驗，按照教研組制定的實施計劃和具體的研究內(nèi)容，制定一套較完整的學(xué)前兒童禮儀行為養(yǎng)成教育體系十分必要。體系分（大、中、小班）年級組開展實踐研究，經(jīng)不斷修訂和完善，最后形成園本課程。
2.通過禮儀教育的實踐活動，培養(yǎng)幼兒講文明語言、懂得禮儀規(guī)矩、遵守公共秩序等，促進幼兒的身心全面發(fā)展，使幼兒終身受益。
3.通過本課題研究，可使幼兒的禮儀風(fēng)貌得到顯著改觀，使幼兒尊敬教師、教師關(guān)愛幼兒，使幼兒之間樹立一種人人懂道理、守規(guī)則、講文明的良好精神風(fēng)貌。
（二）研究原則
研究原則包括整體性原則、生活化原則、缺失優(yōu)先原則、正面教育鼓勵引導(dǎo)的原則、言傳與身教相結(jié)合原則。
四、課題研究階段
按照“學(xué)前兒童禮儀行為養(yǎng)成教育的實踐與研究研究方案”中提出的研究內(nèi)容和步驟，根據(jù)要求科學(xué)擬定研究步驟。
（一）研究準(zhǔn)備階段（2015年1月～2015年4月）
通過成立課題小組，確定了課題組人成員，并進行了研究分工，積累了有關(guān)幼兒良好禮儀習(xí)慣方面的音像資料和網(wǎng)上素材。組織研究組成員學(xué)習(xí)了如何實施《學(xué)前兒童禮儀行為養(yǎng)成教育的實踐與研究》方面的理論和信息，在此基礎(chǔ)上，強調(diào)了教師、幼兒的主體地位和家長教育資源的輔助作用。
（二）研究實施階段（2015年5月～2015年12月）
這一階段開展實驗研究，對目前“安定區(qū)幼兒園與幼兒家庭互動現(xiàn)狀”進行了調(diào)查與分析，做了實驗記錄、調(diào)查筆錄，撰寫了調(diào)研報告，并提出了今后的整改方案。
（三）總結(jié)階段（2016年1月～2016年4月）
對研究的過程性資料進行了收集和整理，將書面資料、信息、音像等綜合、歸納、概括，撰寫了工作報告和研究總報告，形成了課題成果集。編印了《學(xué)前兒童禮儀園本課程》《禮儀教育主題活動集》《行為養(yǎng)成個案集》。
五、本課題研究取得的成效
通過課題組和各位教師的共同努力，實驗取得了顯著的成效。
（一）良好的禮儀行為在幼兒身上已經(jīng)初步形成
1.各班級的幼兒都學(xué)會了正確熟練地使用禮貌用語，逢人就會說一些常用的禮貌用語，比如“謝謝”“對不起”“你好”等。
2.幼兒行為得到規(guī)范。幼兒經(jīng)過兩年的禮儀行為養(yǎng)成教育培訓(xùn)，能夠做到保護環(huán)境衛(wèi)生，垃圾主動入籠，上下樓梯互相謙讓，外出活動排隊、手拉手集體行動。
3.通過研究，幼兒養(yǎng)成了互相團結(jié)、互相關(guān)心的好品德，能和同伴友好和睦地相處，出現(xiàn)矛盾能和同伴主動和好，錯誤一方能主動道歉。
4.養(yǎng)成了孝敬父母和長輩的習(xí)慣。通過開展家庭禮儀教育，幼兒在家的表現(xiàn)有了很大的改觀，能做一些力所能及的事，不任性、不撒嬌。
（二）教師率先垂范，以身作則
通過研究，幼兒園教師都能按照“教職工禮儀行為養(yǎng)成要求”的要求，以身作則，率先垂范，嚴格要求自己，在幼兒和家長中起到了示范帶頭作用。
（三）家長的禮儀行為得到規(guī)范
人們常說：“一個優(yōu)秀的家長就會教育出一個優(yōu)秀的孩子，家長的所作所為直接影響著幼兒。”經(jīng)過研究，家長也能夠和幼兒園教師積極配合，家長的禮儀行為習(xí)慣也得到了規(guī)范和升華。
（四）形成了一套具有推廣價值的禮儀課程教材
本次課題研究形成了園內(nèi)各年齡階段“禮儀行為養(yǎng)成教育活動案例集”“各年齡階段幼兒星級禮儀標(biāo)兵評選辦法”“家長禮儀標(biāo)兵評選辦法”“教職工禮儀之星評選標(biāo)準(zhǔn)”等，從而為幼兒園今后深入開展禮儀行為養(yǎng)成教育提供了范本，為幼兒園實施禮儀教育提供了具體的內(nèi)容。
（五）社會效應(yīng)凸現(xiàn)
本次一系列的社會實踐活動贏得了社會對我們此課題的肯定。通過實踐研究培養(yǎng)了幼兒、家長、教師良好的禮儀行為，也讓社會更加了解了幼兒園教育教學(xué)新思路、新理念、新方法，同時也樹立了安定區(qū)幼兒園的良好形象。
總之，經(jīng)過兩年的禮儀行為養(yǎng)成教育的實踐與研究，已經(jīng)基本完成了課題的設(shè)定任務(wù)，但還存在著不足，我們將繼續(xù)努力和完善，以達到預(yù)期研究目標(biāo)和任務(wù)。
參考文獻：
個人禮儀的養(yǎng)成范文4
禮儀是一個人思想水平、文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是做人的基本要求。禮儀教育不是一般的禮貌教育，是健全人格的教育，也就是培養(yǎng)同學(xué)們良好的道德行為習(xí)慣的教育。同學(xué)們可塑性強，同時不少同學(xué)還存在禮儀意識和禮儀知識缺乏，以及對應(yīng)有的禮儀不重視的現(xiàn)象，所以，實施禮儀教育具有重要的現(xiàn)實意義。
學(xué)習(xí)“禮儀”，首先要以校規(guī)、校紀為準(zhǔn)繩，用《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和禮儀常識等對自己的言行進行禮儀約束。重在提高思想認識，提高對養(yǎng)成文明禮貌的良好形象重要性的認識，自覺地規(guī)范自己的言行，并逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。以學(xué)會尊重他人為起點。“禮儀”從話中來，話從心中來，只有從內(nèi)心尊重人，才會有得體的禮儀言行。
其次，學(xué)習(xí)“禮儀”，要以提高本人自尊心為基礎(chǔ)來培養(yǎng)個人高尚的人格，養(yǎng)成自尊、自愛、自律的良好品德。
再次，學(xué)習(xí)“禮儀”要重在實踐。廣義的禮儀泛指人的言行、修養(yǎng)，狹義的禮儀指禮節(jié)。要敢于在日常的言行中、平時的待人接物中展現(xiàn)自己文明有禮的形象。通過學(xué)校開展的豐富多彩的禮儀實踐活動，進一步培養(yǎng)同學(xué)們具有理解、寬容、謙讓、誠實的待人態(tài)度和莊重大方、熱情友好、談吐文明、講究衛(wèi)生的舉止行為。同時也希望老師們以課堂教學(xué)和班級管理為主渠道，把文明禮儀教育寓于學(xué)科教學(xué)中，貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。使同學(xué)們進一步懂得尊重知識、尊重老師、尊重同學(xué)、尊重他人、尊重勞動，使文明的氣氛充滿校園。
個人禮儀的養(yǎng)成范文5
今天，我們舉行學(xué)校2011年“文明禮儀伴我行”主題教育活動動員大會，是今年我校開展文明禮儀教育活動的良好開端，文明禮儀教育作為學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容，這項活動將貫穿于我校全年的德育工作之中。
同學(xué)們，禮儀是一個人思想水平、文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是做人的基本要求。中華民族的偉大復(fù)興，中國在世界大家庭中的大國形象，都離不開我們每一個中國人文明修養(yǎng)的提高。同時，你們作為未來的世界公民，將代表我們偉大文明古國去行走世界，更需要養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣。
禮儀教育不是一般的禮貌教育，而是健全人格的教育，是培養(yǎng)同學(xué)們良好的道德行為習(xí)慣的教育。中小學(xué)生正處在身體和智力迅速發(fā)展的重要階段，可塑性強，正是培養(yǎng)良好文明禮儀習(xí)慣的黃金時期，同時不少同學(xué)還存在禮儀意識和禮儀知識缺乏，對應(yīng)有的禮儀不重視等現(xiàn)象，所以，實施禮儀教育具有十分重要的現(xiàn)實意義。
學(xué)習(xí)“禮儀”，首先要以校規(guī)、校紀為準(zhǔn)繩，用《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》和禮儀常識等對自己的言行進行禮儀約束。重在提高思想認識，提高對養(yǎng)成文明禮貌的良好形象重要性的認識，自覺地規(guī)范自己的言行，并逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。以學(xué)會尊重他人為起點，特別是從內(nèi)心改造開始——因為絕大部分“禮儀”是從說話中表現(xiàn)出來，而語言從心中來，只有從內(nèi)心尊重人，才會有得體的禮儀言行。
其次，學(xué)習(xí)“禮儀”，要以提高本人自尊心開始，通過自己的努力，杜絕不良習(xí)慣，培養(yǎng)個人高尚的人格，養(yǎng)成自尊、自愛、自律的良好品德。
再次，學(xué)習(xí)“禮儀”要重在實踐。要敢于在日常的言行中、平時的待人接物中展現(xiàn)自己文明有禮的形象。通過學(xué)校開展的豐富多彩的禮儀實踐活動，進一步培養(yǎng)具有理解、寬容、謙讓、誠實的待人態(tài)度和莊重大方、熱情友好、談吐文明、講究衛(wèi)生的舉止行為。同時也希望老師們以課堂教學(xué)和班級管理為主渠道，把文明禮儀教育寓于學(xué)科教學(xué)中，貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。使同學(xué)們進一步懂得尊重知識、尊重老師、尊重同學(xué)、尊重他人、尊重勞動，使文明的氣氛充滿校園。
同學(xué)們，禮儀，是立身之本！人生活在社會里，注重儀表形象，養(yǎng)成文明習(xí)慣，掌握交往禮儀，融洽人際關(guān)系，這是我們每一個人一生中必修的一門課程。作為一個有理想、有追求的現(xiàn)代人，注重禮儀的自我修養(yǎng)，在學(xué)習(xí)和運用禮儀中，對儀容、表情、舉止、服飾、談吐和待人接物等方面，展現(xiàn)出個人的教養(yǎng)，并在社會交往中，自覺地運用禮儀規(guī)范，知書達禮，只有這樣，才能稱得上是一個有教養(yǎng)的人。只有嚴格要求自己，才能做到“舉止文明，處世得體”。
同學(xué)們，為了更好的開展好“文明禮儀伴我行”主題教育活動，促進廣大同學(xué)養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣，我在這里提三點要求：
第一，對待老師，要充滿尊重
遇到老師，不要躲避，要熱情的向老師問好。并且我們不單單從口頭問候上，送給老師祝福，更重要的是將燦爛的笑臉留給老師，要時時刻刻尊重老師的勞動。對待老師要誠實坦蕩，不能說謊不能欺騙，誠信是文明禮儀的基礎(chǔ)。對待老師的教學(xué)勞動，我們要更加珍惜，珍惜每個老師給我們傳授的知識，課堂上與老師積極密切地配合，展現(xiàn)自己才華的同時，讓老師感受到大家的存在，共享課堂的幸福；珍惜老師給我們批改的作業(yè)，認真改錯，認真完成課堂、家庭作業(yè)，熱愛學(xué)習(xí)，尊重老師的勞動成果，這是每個老師最欣慰的事情。
第二，對待同學(xué)，要充滿春天般的溫暖
同學(xué)就是朋友，更是前進道路上的同伴，對待同學(xué)的文明禮儀，首先要學(xué)會使用文明禮貌用語，團結(jié)友愛，不打架不罵人，不鬧矛盾，同學(xué)間真誠合作，相互信任，在別人困難的時候，我們第一時間送去關(guān)懷，送去祝福。同學(xué)之間學(xué)習(xí)上存在高低差異，這是難免的，遇到學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)熱情地幫助困難的同學(xué)完成作業(yè)，對他們的功課我們要用心輔導(dǎo)，讓身邊學(xué)習(xí)困難的同學(xué)品嘗到成功與進步的樂趣。
第三，對待班級和校園，要像小主人一般維護
學(xué)校是我們共有的美好家園，班級是我們成長的美好樂園，文明禮儀需要我們熱愛集體，需要我們熱愛學(xué)校，熱愛班級，要時刻為學(xué)校的明天、為班級的發(fā)展而努力奮斗。我們要愛惜校園、班級的一草一木，愛護學(xué)校公共設(shè)施，對待教學(xué)設(shè)施要像愛護我們的身體一樣；如果我們代表學(xué)校、班級參賽，要煥發(fā)出活力，要時刻為班級增光，為集體添彩，表現(xiàn)出集體主義觀念。
個人禮儀的養(yǎng)成范文6
關(guān)鍵詞：禮儀培養(yǎng)；職場；地位；研究
“贏在職場，須注重細節(jié)”這句話的含義則透露出禮儀作為職場中最為細節(jié)性的東西，其地位不容忽視，更需投入更多的精力加以培養(yǎng)和應(yīng)用。現(xiàn)代職場禮儀的培養(yǎng)因禮儀的作用不斷的凸顯，越來越多的禮儀培訓(xùn)機構(gòu)出現(xiàn)在大街小巷，從一個角度也說明了禮儀培養(yǎng)在職場中的地位不容忽視。社交禮儀是一門綜合性的學(xué)問，具有理論性強、知識面寬且注重實用的特點，是眾多學(xué)科和知識的相互交叉而形成的一門交叉性邊緣學(xué)科。對于現(xiàn)代職場規(guī)則，早已潛移默化在大眾的心理，擁有良好的禮儀，并且能夠恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用將為自己在職場中贏得更多的機遇。隨著市場經(jīng)濟不斷地發(fā)展，國家經(jīng)濟逐漸同世界深入接軌的大背景下，職場禮儀對于個人而言也是越發(fā)的重要。為此，本文將結(jié)合禮儀培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行剖析，探究禮儀培養(yǎng)在職場中的地位和作用，為更多的職場人士提供禮儀學(xué)習(xí)和應(yīng)用的參考。
1 禮儀培養(yǎng)的現(xiàn)狀和使命
1.1 禮儀培養(yǎng)的現(xiàn)狀
隨著國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展，職場禮儀培養(yǎng)成為一門新興的產(chǎn)業(yè)，越來越多的教育機構(gòu)和社會培訓(xùn)機構(gòu)提供職場禮儀培養(yǎng)，從一個側(cè)面看出禮儀培養(yǎng)的社會需求，以及在職場中的作用。但我國禮儀培養(yǎng)的現(xiàn)狀卻差強人意，缺乏系統(tǒng)的理論培訓(xùn)、實踐應(yīng)用等問題。
首先，目前的職場禮儀培訓(xùn)機構(gòu)雖然增多，但其培訓(xùn)的出發(fā)點大多是職業(yè)教育，忽視了個人思想道德和個人素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于禮儀修養(yǎng)的養(yǎng)成更是被忽視。越來越多的求職者呈現(xiàn)出專業(yè)技能和職業(yè)證書的增多，卻缺乏必要而合乎職場要求的社交禮儀。其次，我國傳統(tǒng)家庭教育中忽視職場禮儀的教育和培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在家長灌輸于孩子的觀念是學(xué)習(xí)成績的提高，溺愛于孩子，忽視對孩子社交禮儀的引導(dǎo)和培養(yǎng)，造成早期禮儀教育的失敗。最后，我國禮儀的養(yǎng)成教育缺失，造成求職者社交禮儀的缺乏，以環(huán)保為例，許多年輕人因禮儀養(yǎng)成教育的缺失，造成對環(huán)保和個人衛(wèi)生素質(zhì)意識的淡化，隨地吐痰，亂扔垃圾等現(xiàn)象層出不窮。
1.2 禮儀培養(yǎng)的使命
我國自古就是“禮儀之邦”，傳統(tǒng)文化中不乏對個人禮儀的講述和要求，因此，從時代和社會的角度看待職場禮儀而言，禮儀的培養(yǎng)是時代賦予職場人士的一種使命和要求。從社會的角度而言，禮儀更是我國道德規(guī)范的重要內(nèi)容，在家庭婚姻道德、職業(yè)道德以及社會公德中，禮儀是構(gòu)建一個和諧社會的基礎(chǔ)。從社會教育的角度而言，禮儀培養(yǎng)是時代和社會對于人才培養(yǎng)的基本要求。個人的素質(zhì)不僅體現(xiàn)在理論知識、職業(yè)技能等掌握的情況，同時也要求個人擁有良好的禮儀，擁有禮儀之人方可謙虛好學(xué)，樂于助人、最老愛幼等，在個人知識結(jié)構(gòu)構(gòu)成中，社交禮儀占據(jù)重要的一環(huán)，是不可忽視的重要內(nèi)容。積少成多，個人禮儀的擁有是社會公民素質(zhì)整體提高的一個基礎(chǔ)，也是社會文明程度的一個重要體現(xiàn)。新時期新形勢下，伴隨著我國與國際社會的進一步的接軌和融入，禮儀培訓(xùn)已經(jīng)成為時代、社會、職場等所賦予個人的一種使命。
2 禮儀培養(yǎng)在職場中的地位
2.1 禮儀培養(yǎng)是進入職場的明信片
禮儀培養(yǎng)具有國際社會的共同認可性，同時擁有所在國和社會的特殊性。在我國，從“禮儀之邦”的美稱到職場的需求，禮儀培養(yǎng)無處不在，要求個人提高自身的禮儀素養(yǎng)。對于初入職場的求職者而言，禮儀培養(yǎng)就是其進入職場最好的明信片。相比于傳統(tǒng)教育中，專業(yè)技能的掌握、職業(yè)證書的獲取、學(xué)歷水平的獲取等等，只是一種能力的象征，然而，禮儀則是一個人展現(xiàn)個人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)最好的明信片。接受過良好的禮儀培養(yǎng)的求職者，在掌握和恰當(dāng)運用禮儀過程中，將能夠最好的展現(xiàn)個人的精神風(fēng)貌、個人素養(yǎng)，以此獲取更多的關(guān)注、尊重和機遇，是進入職場的名副其實的明信片。
2.2 禮儀培養(yǎng)在職場中是發(fā)掘個人潛能的不竭動力
在職場中，人們接受美國行為學(xué)家馬斯諾的需求層次理論，這一層次理論讓我們能夠從行為學(xué)的角度去探析禮儀在職場中的作用。在職場中，個人通過接受良好的禮儀培訓(xùn)，更好的產(chǎn)生與職場工作要求相符的正能量和動力，是推動個人滿足更高層次的需求的動力。從生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要最后達到自我實現(xiàn)的需要，禮儀無處不在。“倉廩足而知禮節(jié)”而說明了在職場中，個人從最底層次的需要到更高層次需要的追尋過程中，不斷地以禮儀展現(xiàn)著個人的綜合素養(yǎng)，借助禮儀不斷的在職場中獲取更多的尊重和機遇，借助禮儀，個人煥發(fā)出自我實現(xiàn)和發(fā)掘個人潛力的不竭動力。
2.3 禮儀培養(yǎng)是職場建設(shè)的重要環(huán)節(jié)
良好的職場人文環(huán)境的形成離不開個人禮儀的運用。個人是構(gòu)成職場的最小單元，而個人的禮儀則是體現(xiàn)著職場文化和人文環(huán)境最好的名片。個人在職場發(fā)展過程中，通過接受禮儀培訓(xùn)，掌握與人溝通、相處的方式，從個人的談吐到生活細節(jié)的注意，無處不在為構(gòu)建和諧文明且成熟的職場人文環(huán)境建設(shè)提供著保障。換言之，禮儀培養(yǎng)，即職場對于個人綜合素質(zhì)的要求，同時也是幫助維護和推進職場不斷發(fā)展的不竭動力，擁有良好職場禮儀的個人能夠在職場中塑造更加自信和完美的自我形象，幫助改善人際關(guān)系，促進個人精神狀態(tài)的豁達，進一步推動職場環(huán)境的形成和改善。
3 結(jié)語
隨著市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，社交禮儀不僅僅是時代和社會發(fā)展的要求，同時是職場對個人綜合素質(zhì)的要求。禮儀培養(yǎng)在推動職場環(huán)境和社會發(fā)展進程中起到不可或缺的作用，在職場中即是一個重要的環(huán)節(jié)，也是一個不可或缺的基礎(chǔ)。
參考文獻：
