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高一英語教學(xué)指導(dǎo)思想范文1
以學(xué)校工作計劃為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主管理能力為主線，全面貫徹落實新課程改革的精神，針對我校高一新生普遍英語底子差，基礎(chǔ)薄的實際，堅持“以英語見長”的指導(dǎo)思想。
二、具體安排：
1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；突出學(xué)生主體，尊重個體差異；
2、為了使學(xué)生打牢基礎(chǔ)不至于出現(xiàn)知識斷層，本學(xué)期要有計劃的把學(xué)生初中學(xué)過的但掌握不好的時態(tài)、句式、定語從句、狀語從句以及部分掌握不好的詞匯、短語、句型分插于新課教學(xué)中。
3、認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其與舊大綱不同的地方，清楚哪些內(nèi)容是新增加的，哪些內(nèi)容是已經(jīng)刪掉的，哪些內(nèi)容初中已經(jīng)學(xué)的。認(rèn)真研究新教材，在集體備課的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真進行自習(xí)輔導(dǎo)和批改作業(yè)。
4、單詞一直是學(xué)生的難點、薄弱點，直接影響學(xué)生綜合能力的提高，在教學(xué)中要重視詞匯教學(xué)，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對詞匯的意義與用法的掌握。使學(xué)生掌握科學(xué)的單詞記憶方法和養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣。
5、堅持每周一次作文訓(xùn)練，訓(xùn)練題材、方法力求多樣化，并能及時進行講評。鼓勵學(xué)生寫英文日記，對個別英語特差的學(xué)生盡量多批改、多指導(dǎo)。
6、閱讀理解能力的培養(yǎng)是高中教學(xué)的重點，也是高考的重頭戲。在單元教學(xué)中專門抽出一節(jié)課作為閱讀課，并且有計劃的指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。
高一英語教學(xué)指導(dǎo)思想范文2
長春市**學(xué)校高一組：tommy_gao1021
本學(xué)年，我依然擔(dān)任高一年級一、二班的英語教學(xué)工作。在工作中，本人遵守學(xué)校各項制度，按時出勤、上課、組織學(xué)生晨讀，積極參加市里及學(xué)校組織的各種教學(xué)活動，嚴(yán)格要求自己，虛心向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n、聽課、及時反思，使教學(xué)工作得以有計劃，有組織，有步驟地開展。
立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)年教學(xué)工作總結(jié)如下：
首先，我分析了我校學(xué)生實際情況。高一學(xué)生普遍英語底子差，基礎(chǔ)薄，所以針對這個實際情況，決定采取堅持“夯實基礎(chǔ)，狠抓雙基，改進學(xué)法，激發(fā)興趣，提高能力”的指導(dǎo)思想。以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)習(xí)成績。
再次，我做到認(rèn)真?zhèn)湔n。作為一名新教師，我的體會是：上好一堂課很難，但是要備好一堂課更難。在備課之前，必須對所有內(nèi)容進行熟悉，參考大量相關(guān)資料，認(rèn)真鉆研教材，確定重難點，同時，備課不僅要備教材，而且還要備教法，備教學(xué)手段；除此之外，更要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況（即學(xué)情）采用適合易于他們接受的教學(xué)手段，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。認(rèn)真寫好教案，對每一節(jié)課都做到“有備而來”，課后及時對授課做出反思，總結(jié)其中不足。并按照單元內(nèi)容整理重點短語，歸納分發(fā)給學(xué)生，以便記憶。多鼓勵，少批評。為了使學(xué)生更愛開口，在練習(xí)中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學(xué)生參加交際的信心
授課之后，做到精講精練。在每單元結(jié)束時，會針對該單元教學(xué)重點難點，精簡一些習(xí)題供學(xué)生練習(xí)鞏固所學(xué)知識。習(xí)題或是從調(diào)研題選擇，抑或是從其它套題或網(wǎng)絡(luò)上選擇具有針對性的習(xí)題，復(fù)印后供學(xué)生演練。
認(rèn)真批改作業(yè)。堅持布置適量的作業(yè)，使學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固和提高。布置作業(yè)時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。。每個學(xué)生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業(yè)中得以直接體現(xiàn)出來。對于難度較大的題目，學(xué)生出現(xiàn)錯誤較多的作業(yè)，課上利用時間統(tǒng)一詳細(xì)講評每個錯誤；對于學(xué)生不該出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生及時糾正。每隔兩天布置聽寫任務(wù)，對所學(xué)新單詞、新短語、好句子進行聽寫。認(rèn)真及時地批改聽寫。并針對學(xué)生的聽寫情況，認(rèn)真透徹地進行講評，根據(jù)其情況不斷改進教法。從而做到因材施教，教學(xué)相長。
高一英語教學(xué)指導(dǎo)思想范文3
一、 提高自身專業(yè)與技能水準(zhǔn)，迎接挑戰(zhàn)
（一） 豐富英語專業(yè)知識，掌握先進教學(xué)理論
英語教學(xué)有一定的規(guī)律可循，外語教學(xué)法等理論便是這些規(guī)律的總結(jié)和體現(xiàn)，英語教師只有學(xué)好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導(dǎo)思想和實現(xiàn)正確決策。我們?nèi)谓谭怯⒄Z學(xué)科多年，也積累一些經(jīng)驗，但在英語教學(xué)工作中卻必須創(chuàng)新，舊的經(jīng)驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實英語教學(xué)的需求。
（二） 深刻領(lǐng)會教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是教師從事教學(xué)和對學(xué)生進行考核的基本依據(jù)。只有吃透大綱精神，明確教學(xué)目的和要求，并在備課、上課過程中自覺地貫徹，才有可能取得好的教學(xué)效果。不研究大綱，只研究教材。教法，便很難實現(xiàn)教學(xué)目的。
（三）借鑒其他學(xué)科教學(xué)法，提高教學(xué)藝術(shù)水平。教師的跨知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強。
二、 注重自我課堂教學(xué)技能開發(fā)，提高效率
重視每一節(jié)課的設(shè)計，一堂課時間雖短，但也是一個相對獨立完整的體統(tǒng)，是一個復(fù)雜的微觀教學(xué)過程，就提高一堂英語課的教學(xué)效率而言我認(rèn)為：
（一） 教師充分備課并布置學(xué)生預(yù)習(xí)。備課包括備教材、備學(xué)生、備板書、備教具等。教師在備課時，要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點和難點，了解學(xué)生的思想動念及英語知識和能力的狀況，并據(jù)此確定教學(xué)方法。備課越充分、教案設(shè)計的越詳細(xì)，越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會越高。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問題。這樣，學(xué)生就會帶著強烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合，就能夠大大提高課堂教學(xué)效率。
（二） 實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教方法的優(yōu)化組合。教師必須宰教材的取舍組合上下功夫，對所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練結(jié)合等必須做出精神當(dāng)?shù)陌才拧＝虒W(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況來確定，采用怎么的方式方法，應(yīng)予以精心安排。
（三） 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有把他們的積極性充分調(diào)動起來，教學(xué)效率才能大幅度提高。為此，要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，讓他們認(rèn)識到學(xué)英語的重要性，同時要運用鼓勵，表揚等手段，幫助學(xué)生克服自卑感，樹立自信心，還要傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣的實物，簡筆畫和幽默的預(yù)調(diào)，動作，表情，必能使學(xué)生興趣盎然。
（四） 把握好教學(xué)節(jié)奏，處理好量、質(zhì)、度三者的關(guān)系。為了提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)內(nèi)容必須有一定的廣度。深度和密度，這就要求教師把握好節(jié)奏。教師宰精講必要的語言知識后，應(yīng)組織學(xué)生進行大量的練習(xí)，以便讓學(xué)生在自我訓(xùn)練中學(xué)習(xí)知識，形成技能。
（五） 注重教學(xué)中的反饋信息，因材施教。教學(xué)要面向全體學(xué)生，按照大部分學(xué)生的實際水平來授課，但每個學(xué)生宰學(xué)習(xí)上又各有差異，因此，要通過研究反饋信息，及時采取不同的補救措施，以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。
三、 營造寬松民主和諧的教學(xué)氛圍，以人為
德國教育家第斯多惠說過：“一個人要有所作為，與其說是用本身的知識去影響人，還不如說是用自己的思想和行為來培養(yǎng)育”人以人為本的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為主體，教師人格作為一種巨大的教育力量，在潛移默化地影響學(xué)生，這是一個任何其他教育手段無法替代的，教師從事的是培養(yǎng)人，塑造人的職業(yè)，言傳身教是老師開展教育最有效的方法。我作為小學(xué)英語教師，我熱愛自己的教育事業(yè)，對待教育工作有一種強烈責(zé)任感，愛自己每個學(xué)生，一視同仁，對待全體學(xué)生，尊重每個學(xué)生的人格和個性發(fā)展。我與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系。
（一） 情感投入，和諧一致，尊重學(xué)生
我面對的是一群活潑可愛，充滿稚氣，思想單純又有著豐富精神世界和獨特個性的孩子，我要深刻把握每個學(xué)生精神世界，探索教育者心靈，用自己良好心態(tài)去影響他們，形成完整個性品質(zhì)。
高一英語教學(xué)指導(dǎo)思想范文4
一、教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材
教師是影響課堂教學(xué)的最主要因素。教材的處理、教學(xué)方法的運用、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動等，關(guān)鍵在于教師。教師首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),深入鉆研教材。
雖然現(xiàn)行的英語教材比較注重初高中的銜接，它在語法上采用“循環(huán)式”編排，在詞匯上要求遵循“循序漸進”的原則，在功能項目上注重初高中緊密結(jié)合，初高中教材均以“單元式”編排；但是，初中每單元包括Welcome、Reading、Vacabulary、Grammar、Listening、Main task等不同課型，而高中教材以模塊為基本教學(xué)單元，每單元的體系是由Welcome to the unit、Reading、Word power、Grammar and usage、Task、Project、Self-assessment組成，因此教師應(yīng)使學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語教學(xué)。
為使剛邁進高中校門的學(xué)生順利地完成由初中到高中的過渡，高一英語教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)初、高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉初、高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的差異。初、高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)都在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等五個方面對不同等級提出了不同目標(biāo)。初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。而高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出高中階段英語教學(xué)要重點從三個方面發(fā)展學(xué)生的英語語用能力：用英語進行恰當(dāng)交流的能力；用英語獲取信息、處理信息的能力；用英語進行思維的能力。這既體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育階段的英語課程的整體性和基礎(chǔ)性，又適應(yīng)高中學(xué)生個性化和多樣化的成長需要。高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計了必修和選修兩大系列的課程，以學(xué)分制為基礎(chǔ)，使課程體現(xiàn)多樣性、開放性和可選擇性。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力
1.明確目標(biāo)，培養(yǎng)興趣。基礎(chǔ)教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都需要教師的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此在開學(xué)初就應(yīng)明確地向?qū)W生提出三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.循序漸進，逐步放手。學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣不是一蹴而就的，需要教師日復(fù)一日地耐心細(xì)致地引導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)生進入高中之前，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容少且以課本知識為主，通常聽聽練練就能達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而教師對學(xué)生自學(xué)能力的要求不高。但在高中階段，學(xué)生除了要學(xué)好課本知識外，還必須廣泛涉獵各種語言材料，包括所學(xué)語言國家的背景知識等，而這些都需要學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)和掌握。因此，高中學(xué)生必須具有一定的英語自學(xué)能力。
3.立足課內(nèi)，豐富課外。高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容多，時間有限。因此教師除立足課堂教學(xué)外，還要設(shè)法豐富學(xué)生課外學(xué)習(xí)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的之一，就是要增加學(xué)生課外知識的獲得量，從而盡快提高其閱讀能力和閱讀水平。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是提高英語教學(xué)效益的有效途徑之一，而制約學(xué)生閱讀能力提高的主要因素有：1、學(xué)生的詞匯量不夠；2、學(xué)生對語法知識的掌握不夠系統(tǒng)和熟練；3、學(xué)生的知識面較窄。語言學(xué)習(xí)有著豐富的文化內(nèi)涵，接觸和了解英語國家的文化，不但有益于學(xué)生對語言的理解和運用，也有益于加深對本國文化的理解與認(rèn)識。因此在課堂教學(xué)中，我們要學(xué)生著重掌握閱讀方法和閱讀技巧，如文章的體裁、段落大意、中心思想以及隱含的意義等；在課外，則要求學(xué)生進行廣泛的涉獵，不斷擴大接觸英語國家文化的范圍，如聽讀《新概念英語》等，提高學(xué)生對中外文化差異的敏感性和鑒別能力。通過定期對學(xué)生的閱讀能力進行檢測、分析和記錄，我們發(fā)現(xiàn)，凡能自主廣泛閱讀的學(xué)生，其閱讀能力明顯強于課外閱讀量偏少的學(xué)生，而且閱讀速度也較快。
高一學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生沒有形成適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法。要徹底改變這種狀況，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教育指導(dǎo)思想，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、改進學(xué)習(xí)方法。
三、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進行學(xué)法指導(dǎo)
高一英語教學(xué)指導(dǎo)思想范文5
關(guān)鍵詞：高三英語 復(fù)習(xí) 建議 主體地位 訓(xùn)練 能力
中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）05-0073-01
相比于高一和高二的英語教學(xué)，高三英語教學(xué)具有其特殊性。因為學(xué)生面臨高考升學(xué)的壓力，勢必會遇到多次考試，這也就決定了高三英語教學(xué)要以大量的訓(xùn)練為主。但是，不少教師有這樣的疑惑：為什么有些學(xué)生訓(xùn)練的習(xí)題并不比其他學(xué)生少，為何英語成績不見提升，甚至還有倒退現(xiàn)象？這是因為高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)還未能找到正確的方向。
高考重點考查的是學(xué)生綜合運用知識進行語境化選擇、閱讀、表達的能力，因此這一階段的復(fù)習(xí)要將學(xué)生的英語水平從“知識為主”的層面提高到“能力為主”的層面，不僅僅是在基礎(chǔ)語言知識上查缺補漏，更重要的是，要是學(xué)生豐富語言，使用經(jīng)驗、增強語感，使語言知識轉(zhuǎn)化為實際使用英語的能力，是原有的能力上升到一個新的水平。
一、引導(dǎo)學(xué)生樹立自信，突出學(xué)生主體地位
學(xué)生的終身發(fā)展是英語課程教學(xué)的出發(fā)點和終極目標(biāo)，高考又關(guān)系到每個學(xué)生的前途和命運。在高三復(fù)習(xí)的全過程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度和樹立自行是第一位的。其次還要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的佩銀行，高考是學(xué)生通向美好未來的敲門磚，而高三父子是學(xué)生終生學(xué)習(xí)中較為重要的一環(huán)。在高三復(fù)習(xí)的整個過程中，始終貫徹著一個基本點，那就是要求學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)，自我監(jiān)控和自我評價，從而形成自主發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。我發(fā)現(xiàn)其中一部分學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中死記硬背，機械做題；一部分學(xué)生基礎(chǔ)很差，逢考則暈；還有一部分同學(xué)則是對英語完全失去信息，當(dāng)然也就別提考出高分了。由此不難看出學(xué)生的自我培養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展來說是極其重要的。
二、以考綱說明為指導(dǎo)思想，以高考題型為基準(zhǔn)進行專項強化訓(xùn)練
高三總復(fù)習(xí)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)確立“以綱為本”的指導(dǎo)思想，將重點從復(fù)習(xí)課本、掌握語言知識，轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，完形填空、閱讀理解、短文改錯和書面表達等綜合能力上去。復(fù)習(xí)課本也必須以應(yīng)用知識為主，通過訓(xùn)練，掌握知識，通過講評，促進能力的發(fā)展。
首先，聽的練習(xí)要持之以恒。建議同學(xué)們每天聽練習(xí)10-20分鐘，聽力材料可選用由外籍人士所讀的模擬試題，要精聽泛聽相結(jié)合，有的段落反復(fù)聽，有的則大概聽聽就算了。練習(xí)聽力的時候，要學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語，學(xué)會預(yù)測，并努力做到邊聽邊分析、綜合；對聽力測試問題的類型，即概括中心話題，推理判斷，談話細(xì)節(jié)等問題要心中有數(shù)；對常考的談話內(nèi)容，如打電話、購物、就餐、活動安排、表示看法等，要做到熟悉不陌生。聽力的提高并非一日之功，它是慢功夫，但經(jīng)常聽，肯定會有大的長進。
第二，以考綱為線索、有意識的培養(yǎng)學(xué)生掌握知識要點和難點。英語教學(xué)中所出現(xiàn)的語言要點很多，在語言要點的處理上，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生熟練運用。而在造成理解障礙、思維障礙燈跨文化交際差異的容易引起語言學(xué)習(xí)負(fù)遷移現(xiàn)象的語言難點上，教師要下一番功夫，有意識、有計劃地結(jié)合大綱和教材所提供的功能意念項目，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，注意搭配、表達習(xí)慣、詞語辨析，使學(xué)生在訓(xùn)練中達到理解，以便于順利解決高考中遇到的此類難點問題。
第三，近幾年的高考英語閱讀理解試題始終保持了“立足語篇，穩(wěn)中有變，變中求新”的基本命題思路，高考閱讀理解材料的展開不再是平鋪直敘，而是兼有倒敘、插敘等多種方式，一詞多義、熟詞生義、多種時態(tài)混用、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句、省略句及插入語等語言現(xiàn)象也隨處可見。這種情況是考生讀起來不易理解，常常得反復(fù)閱讀幾次才能讀懂。由此可見，在高三英語復(fù)習(xí)過程中，閱讀訓(xùn)練是“重中之重”，起效率的高低在很大程度上決定著整個復(fù)習(xí)的成敗。通過適度的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生獲得捕獲語篇動機、領(lǐng)會語篇主旨、理順語篇內(nèi)在邏輯關(guān)系、把握語篇的修辭技巧的能力。一般來說，閱讀理解題型有：主旨大意、推理判斷、詞義辨別、細(xì)節(jié)內(nèi)容和寫作目的、意圖。另外，要逐步熟悉語言運用中的難點，如長句的結(jié)構(gòu)分析、后置定語、非謂語動詞的含義、關(guān)聯(lián)詞語的使用，以及經(jīng)常出現(xiàn)的省略、替代和跳躍等。同時還要學(xué)會觀察、分析、想象和綜合，學(xué)會合符邏輯的推理判斷。
最后，寫的練習(xí)要在寫的實踐中提高。許多同學(xué)在準(zhǔn)備高考時有一個弱點，即只愿意看，不愿意動筆。英語書面表達在高考中占分25分，是一個重點題型，練習(xí)寫東西，主要練習(xí)記敘一件事，同時也可練習(xí)寫描寫人，介紹地方或表示觀點的小文章。初練時可主要使用常用詞和常見句型，有一定基礎(chǔ)了，再爭取能用上新穎詞匯和復(fù)雜結(jié)構(gòu)。所謂復(fù)雜結(jié)構(gòu)，也不要以為高不可攀，把簡單句變?yōu)槎ㄕZ從句、強調(diào)句式或使用上非謂語動詞短語，就是使用了復(fù)雜結(jié)構(gòu)。練習(xí)的方式，可以自己寫隨筆，請教師改改，可以找?guī)Т鸢傅膶懽骶毩?xí)試筆，也可以有空抄抄英語的小文章。抄文章和背誦文章都可以使你在不知不覺中提高了寫的能力。
三、夯實基礎(chǔ)、提高能力
基礎(chǔ)的東西都是每次考試最重要的組成部分。英語高考也不例外。考生應(yīng)努力做到保證拿到基礎(chǔ)題的分，力爭難題的分。所以在復(fù)習(xí)中，一定要結(jié)合實際情況安排聯(lián)系的難度。如果水平不是很高，就一定要聯(lián)系基礎(chǔ)題為主，不要嫌容易，不要跟別人攀比，要把基礎(chǔ)詞匯、基本句型弄扎實，要做到懂、會、熟、越臨近高考越要降低難度。可惜有的同學(xué)在復(fù)習(xí)中做的練習(xí)太難了，費了很大功夫也收效甚微。他們以為做多難的練習(xí)就能達到多高的水平，其實并不是這樣，這也取決于原來的基礎(chǔ)。
高一英語教學(xué)指導(dǎo)思想范文6
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；教學(xué)策略；教學(xué)法；交際法；語言運用能力；分層教學(xué)
高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及學(xué)生來源的特殊性決定了其各門課程的教學(xué)不同于普通高等教育的學(xué)科教學(xué)。目前，從柳州運輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀看，教學(xué)效率低、學(xué)生的語言應(yīng)用能力差等問題一直沒有解決，英語教學(xué)的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，高職英語教學(xué)迫切需要建立起適應(yīng)高職教育特色的教學(xué)模式。
一、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析
柳州運輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于全國少數(shù)民族聚居的廣西壯族自治區(qū)柳州市。我國改革開放以來，少數(shù)民族地區(qū)的英語教學(xué)雖然有了長足的發(fā)展，但受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、教育發(fā)展相對落后的影響，與發(fā)達地區(qū)相比仍有很大差距。目前，柳州運輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院有在校生5100多人，生源主要有2種：一是普通高中畢業(yè)生，他們經(jīng)過正規(guī)的高考錄取，具有一定的英語基礎(chǔ)知識，但整體水平不高；二是從中專升入高職高專的學(xué)生，這部分學(xué)生在初中階段學(xué)過3年英語，但英語基礎(chǔ)較差。
為了進一步了解高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，2007年秋新生入學(xué)后，筆者對學(xué)院錄取的幾名新生進行了有關(guān)英語學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，只有26.76％的新生英語高考成績在90分以上；有61.61％的新生期望通過加倍努力，在高職院校學(xué)習(xí)期間力爭通過英語應(yīng)用能力B級考試；有35.47％的新生對英語有興趣，并樂于學(xué)習(xí)。
因此，筆者認(rèn)為，面對英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)期望和學(xué)習(xí)興趣各異的高職學(xué)生，要完成英語教學(xué)任務(wù)，需要師生雙方的共同參與和努力；同時，教師必須轉(zhuǎn)變原有的英語教學(xué)指導(dǎo)思想，改革教學(xué)方法和內(nèi)容，并對大一、大二學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。
二、高職英語教學(xué)策略的制定
(一)明確教學(xué)目標(biāo)
《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求(試行)》規(guī)定，高職高專英語課程的教學(xué)目的是：“培養(yǎng)學(xué)生掌握必需的英語語言知識和語言技能，具有閱讀和翻譯與本專業(yè)有關(guān)的英文資料的初步能力，并為進一步提高英語的應(yīng)用能力打下一定基礎(chǔ)。英語的教學(xué)內(nèi)容要以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度。在英語的教學(xué)過程中要突出語言的實際應(yīng)用，加強語言技能的培養(yǎng)。”可見，在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，英語作為一門公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)英語語言專家，而是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能。在高職學(xué)生將來的職業(yè)生涯中，英語主要是作為一種使用工具。因此，高職院校的英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中運用英語的能力。
高職教育的學(xué)制為3年，其中有1年的時間用于各種實習(xí)、實訓(xùn)，所以真正用于英語教學(xué)的時間總共才180個學(xué)時左右。因此，筆者認(rèn)為，要把高職英語教學(xué)從學(xué)科型或知識型教學(xué)模式中解放出來，放到整個高職教學(xué)系統(tǒng)中重新定位，不再跟著普通高等教育亦步亦趨。高職英語教學(xué)應(yīng)樹立為學(xué)生所從事的職業(yè)服務(wù)的理念，把有限的英語教學(xué)資源(時間、師資、設(shè)備)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性都集中到培養(yǎng)與其職業(yè)能力相匹配的英語實用能力上來。因此，高職英語教學(xué)應(yīng)既保留英語語言知識的基礎(chǔ)性，又根據(jù)實際的職業(yè)特點和需求有意識地滲透英語語言的實用性，把英語教學(xué)的基礎(chǔ)性與實用性有機地結(jié)合起來；應(yīng)遵循“學(xué)一點，會一點，用一點”的教學(xué)原則，使“以實用內(nèi)容學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，以實用能力培養(yǎng)為中心”的教學(xué)思路得以實現(xiàn)，使高職英語教學(xué)抓住重點、突出職業(yè)特色。
(二)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)
對大多數(shù)高職學(xué)生來說，從中學(xué)到大學(xué)是一次飛躍，大學(xué)生容易出現(xiàn)3種心態(tài)：有的學(xué)生認(rèn)為，好不容易熬過了高考，到大學(xué)就該好好歇一歇，所以在思想上就有了放松的情緒；有的學(xué)生認(rèn)為，高中學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)那么重都挺過來了，到大學(xué)就更沒什么了不起的了，所以在思想上有了輕敵情緒；還有的學(xué)生認(rèn)為，高中時英語基礎(chǔ)打得不牢固，而大學(xué)英語的內(nèi)容和難度都加大了，就更學(xué)不好了，所以在思想上有了畏難情緒。
面對這3種心態(tài)，高職院校的教師應(yīng)有針對性地加以引導(dǎo)，糾正學(xué)生思想上的各種錯誤認(rèn)識，消除他們頭腦里的各種消極情緒。教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識到，大學(xué)一年級雖然是起始年級，但卻是整個大學(xué)期間打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，所以在思想上一點也不能麻痹大意，應(yīng)全身心地投入學(xué)習(xí)。對那些想“歇一歇”、有放松情緒和輕敵情緒的學(xué)生來說，教師應(yīng)幫助他們掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，認(rèn)識到“學(xué)如逆水行舟，不進則退”，只有刻苦努力、繼續(xù)發(fā)揚拼搏精神，才不會落后于他人。對那些在學(xué)習(xí)上有畏難情緒的學(xué)生，教師首先要讓他們認(rèn)識到大學(xué)和中學(xué)的英語學(xué)習(xí)都是階段性的；其次要鼓勵他們樹立“世上無難事，只怕有心人”的堅定信念，以及“只要認(rèn)真，就完全可以學(xué)好大學(xué)英語”的必勝信心。
(三)分階段、分步驟實施不同的教學(xué)策略
解決了高職學(xué)生思想上的認(rèn)識問題以后，筆者認(rèn)為，高職英語教學(xué)改革的關(guān)鍵就是分階段、分步驟地實施不同的教學(xué)策略，把英語教學(xué)過程分成2個階段進行。
轉(zhuǎn)貼于 1 第一階段：查漏補缺，夯實根基，著重培養(yǎng)高職學(xué)生聽、說、讀、寫的英語交際能力，提高其英語應(yīng)用能力B級考試的通過率。
(1)教師要幫助學(xué)生過好語音關(guān)，使學(xué)生較扎實地掌握一定量的詞匯和句型，為英語教學(xué)的進一步推進掃清障礙。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法以模仿為主，學(xué)生在中學(xué)開始接觸英語時，只會“鸚鵡學(xué)舌”，但那時單詞量少且簡單，學(xué)生又感到新鮮好奇、有旺盛的求知欲，所以靠強行記憶還可以應(yīng)付。到了大學(xué)以后，隨著單詞量越積越多、句型越來越復(fù)雜，學(xué)生既要記讀音，又要記拼寫，還要背句型，就感到困難大、負(fù)擔(dān)重了，往往是顧此失彼、招架不住。于是，由學(xué)不會到不愿學(xué)，漸漸地學(xué)生英語學(xué)習(xí)的差距就出現(xiàn)了。筆者在高職英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)落后的原因主要是不會拼讀單詞、不會拼寫單詞或拼寫單詞顛三倒四。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，91.04％的學(xué)生認(rèn)為自己的英語口頭表達能力差，其中完全不能開口的占21.07％；73.15％的學(xué)生認(rèn)為自己的英語聽力能力較弱，有些學(xué)生分不清漢語聲母中的j與英語字母表中的j以及音素/j/，一部分學(xué)生養(yǎng)成了“等著老師來教”的依賴心理，仍然要求教師領(lǐng)讀單詞。學(xué)生無法通過詞 典掌握英語單詞的讀音，這給新課的預(yù)習(xí)帶來了困難。而且，學(xué)生把拼寫與拼讀截然分家，記單詞按照字母在單詞中的順序來記，結(jié)果是花的功夫大、費的時間多、單詞還是記不住。于是，這些學(xué)生抱著“破罐子破摔”的心態(tài)，不再記憶單詞，從而進一步影響到詞匯和語法的學(xué)習(xí)，也嚴(yán)重影響了口語和閱讀能力的發(fā)展。
我們知道，語音學(xué)習(xí)在整個英語學(xué)習(xí)中是最基本的。音標(biāo)是語音的核心，扎實的音標(biāo)教學(xué)將為語音教學(xué)提供保證。系統(tǒng)的音標(biāo)學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生較好地突破語音關(guān)，并使以后的教學(xué)收到事半功倍的效果。鑒于語音教學(xué)的重要性，也為了彌補高職學(xué)生在英語語音學(xué)習(xí)上的漏洞，筆者認(rèn)為可以采用馬承老師設(shè)計的“字母、音素、音標(biāo)三位一體教學(xué)法”，把字母的名稱音、英語音素和國際音標(biāo)融為一體，注重三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生掌握字母與音素的對應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生在記單詞時把音、形、義結(jié)合在一起，凡符合拼讀規(guī)則的單詞，都能做到會讀的單詞會寫、會寫的單詞會讀。
(2)教師要正確認(rèn)識語法教學(xué)在交際語言教學(xué)中的作用，在“淡化語法”的教學(xué)中強調(diào)語法教學(xué)的交際化。
交際語言教學(xué)觀認(rèn)為，語法知識是交際能力的組成部分。為了提高英語交際水平，學(xué)生必須掌握比較系統(tǒng)的英語語法知識，這是掌握英語的關(guān)鍵。語法作為語言的三大構(gòu)成要素之一，是語言的骨骼，滲透于語言使用的聽、說、讀、寫、譯各個方面。語法知識是培養(yǎng)交際能力的有效途徑和保證，交際能力又是語法知識的實際運用和最終目的。中國學(xué)生在缺乏語言環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)英語，只有掌握系統(tǒng)的語法基礎(chǔ)知識，才能增強運用英語進行交際的準(zhǔn)確性，才談得上用英語地道地表達和交流思想感情。
客觀地說，高職學(xué)生在將來的工作中，更多的是以書面的形式使用英語，而在閱讀過程中，他們往往需要語法知識的幫助才能正確理解。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，73.6％的高職學(xué)生認(rèn)為自己的閱讀能力差，86.29％的高職學(xué)生認(rèn)為自己的寫作能力弱，30.53％的高職學(xué)生非常希望教師詳細(xì)講解語法知識。這反映出高職學(xué)生的詞匯量不夠多、語法知識很薄弱。因此，作為英語教師，應(yīng)本著一切從最有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，正確地認(rèn)識英語語法教學(xué)的作用，有所側(cè)重、有所取舍地教授語法知識；要將語法知識與篇章結(jié)合起來，與實際運用結(jié)合起來，使學(xué)生在嘗試使用語法的過程中不斷體驗到成就感、喜悅感。只有這樣，才會進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，語法教學(xué)才能更好地為學(xué)生的語言發(fā)展服務(wù)。
(3)教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，鼓勵學(xué)生參加各種英語等級考試，并不斷為此創(chuàng)造條件。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，91.04％的高職學(xué)生英語口語的運用能力較差。因此，高職英語教學(xué)應(yīng)針對高職學(xué)生想說一口流利的英語的期望，以英語口語為突破口，積極開展英語口語訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多說。通過舉辦各種課外活動，讓學(xué)生有機會彰顯自己的才華和英語表達能力，并盡量養(yǎng)成用英語交流和思維的習(xí)慣。通過充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生篩選英語聽力和閱讀材料，讓學(xué)生聽的、讀的英語與自己的專業(yè)結(jié)合起來。此外，高職院校要采取措施，鼓勵學(xué)生參加各種英語等級考試，使學(xué)生不僅能夠考到一張過硬的證書，而且真正擁有一定的英語交際能力，在走上工作崗位后能充分發(fā)揮作用。
2 第二階段：實施分層教學(xué)策略，因材施教，把公共英語與行業(yè)或?qū)I(yè)英語有機地結(jié)合起來，強化英語為專業(yè)課程服務(wù)的功能。
根據(jù)柳州運輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生英語應(yīng)用能力B級考試的結(jié)果，筆者認(rèn)為，應(yīng)在大二時實施英語分層教學(xué)。大二學(xué)生的層次差異減小，英語水平相對平衡，這樣教師備課時能更好地把握學(xué)生的實際情況，教學(xué)更有針對性。實施分層教學(xué)策略，對不同層次的學(xué)生規(guī)定最低要求和努力目標(biāo)，并采取不同的考核辦法。這可以使各個層次的學(xué)生按照各自的目標(biāo)而努力，從而各有所得。同時，允許學(xué)生根據(jù)自己在一定時期內(nèi)的成績申請換班上課，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中努力向高一級目標(biāo)進軍。這既減輕了學(xué)生的心理壓力，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把一部分在基礎(chǔ)教育階段遭遇“學(xué)業(yè)失敗”的學(xué)生導(dǎo)向“學(xué)業(yè)成功”，使他們找回自尊和自信；也使那些基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生的潛能得到最大限度的挖掘，從而使大部分高職學(xué)生走向“成功就業(yè)”。
