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初中語文的學習方法范文1
【關鍵詞】初中語文 閱讀 隨筆 合作交流 文言文
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.162
由于漢語是我們的母語，在日常生活中隨時都會運用到，所以語文在很多學生心目中是學起來比較輕松的一門學科。但是由于初中學生要學習的科目比較繁多，又由于語文學科本身的知識點比較零散，所以，語文也是是很多學生不感興趣的一門學科，在學習上就會不認真對待，這就導致語文學科變得越來越不被學生重視。很多學生在課下都會花費大把的精力來做數學習題，但很少有同學在課下學習語文知識，逐漸導致語文水平日益低迷，所以教師如何幫助學生創新語文學習方法，幫助學生更好地學習語文知識顯得尤為重要。
一、閱讀是語文的靈魂所在
閱讀一直以來都是語文學科的靈魂所在，無論是從應試角度來考慮還是從語文素養角度來考慮，閱讀都是培養學生專業能力和語文素養的良好途徑。從應試角度來考慮，初中作為九年義務教育的最后階段，語文是不可缺少的，因為初中承接了小學與高中的學習，如果說高中語文是提高，小學語文是基礎，那初中的語文學習就是鋪墊，作為轉接的一個階段，語文學習必須受到應有的重視。
現在很多初中學生對待語文學習都是無所謂的態度，因為語文學科中的知識都是學生能夠輕易理解的，語文學科不同于其他學科的另一個特點就是語文課堂走神幾分鐘，之后會發現并不會落下很多知識，學生還可以輕松地跟上，所以，學生對待語文總是有一種云淡風輕的感覺，而數學等其他學科如果在課堂上落下幾分鐘很可能就會拉下一個典型的知識點。所以，這種差異導致學生對待語文的態度不夠嚴謹。
關于閱讀，學生還應該在日常除了課本中的課文之外，有意識的去閱讀一些名著和一些簡短的文章，這些簡短的文章用來作為提高閱讀理解能力的手段，而閱讀名著，則是為了提高學生的寫作能力。在初中階段，寫作能力基本上是沒有受到足夠的重視的，因為平時的教學要求對課外的一些能力要求并不是很高，所以，教師在這一方面對學生的要求不是很嚴格，這就導致大部分學生沒有意識去自己提高自身的閱讀寫作能力。
我認為，初中的學生相對于高中來講學業壓力還是比較小的，所以，在初中階段就可以有意識的去閱讀一些課外書籍，從而提高自己的閱歷。從小學開始學生就了解書籍是人類進步的階梯這句話的真正含義，可是真正踐行的學生并不多，在這里，我要說一下閱讀的好處，對語文學科的有利方面。閱讀不僅可以豐富學生的閱歷，讓學生的眼界得到開闊，這種能力還可以體現在寫作中，因為初中學生的作文水平還是存在很明顯的差異。另一點就是閱讀可以使學生通過長時間的閱讀，潛移默化的學會作者的寫作風格，這樣有助于培養學生的理解能力和寫作能力。
二、隨時隨地記錄生活中的趣事并分享
說起記錄生活樂趣，好像只有語文才能很好地表達，因此學生應努力學習語文知識，不斷擴充自己的見識提高文筆，這對于分享生活有很大的幫助。初中是學生處于青春期的一個階段，在這個階段教師應格外注意學生的心理發展，培養學生健康積極地學習以及生活態度，而記錄生活中的樂趣就是一種很好的方法。學生可以經常記錄生活中以及周邊同學發生的一些樂趣，將青春時期的樂趣記錄下來，并學會分享。學生們都明白這樣一句話，你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后還是只有一個蘋果；但是你有一種想法，我有一種想法，交換之后，我們都有兩種想法。因此學生要明白分享的樂趣，更要明白好腦子不如爛筆頭，如何簡潔文藝的記錄自己的生活，這種能力是語文學科才能幫助學生的。
所以，學生可以利用閑暇時間，經常性的寫一寫隨筆，記錄生活，提高寫作能力，逐漸培養語文素養。初中階段的學生很少會有堅持寫隨筆的好習慣，雖然這種做法的效果并不明顯，但是只要堅持，就會有很大的提高。這種做法相對于以往的傳統的按部就班地去學習語文，是一中極具創新的學習方法，能夠給語文學習注入創新的種子，不斷地去堅持，使創新的種子不斷發芽，為語文學科的枯燥學習注入活力，從而激發學生對語文的熱情，將中華文化不斷提高創新。
三、開放課堂形式，采用開放的學習模式
初中語文學習的內容一般是沒有很大的起伏，大體的內容都是比較穩定的，但由于這種沒有起伏的學習模式，久而久之，使得學生對語文產生了無味枯燥的印象。如何在有限的時間內提高學生對語文學習的興趣，需要老師對學生進行一定推進，將以往傳統的課堂模式打破，創新課堂形式，提倡學生積極參與到開放學習中去。以往的課堂大都是教師按部就班的講解課文，學生記錄，這樣的模式對學生的學習是沒有好處的。
教師要幫助學生打破以往的想法，建立自由的課堂模式，讓學生在課堂上可以自由的表達想法。對待一些現代文，以往都是逐段講解，而創新課堂形式后，學生可以提前預習課文，在課堂上，自發的形成學習交流小組，彼此交流心得，將作者的情感、文章所表達達到內容以及情感主線進行交流，教師進行統計收集，最后對學生的想法進行指點。這樣的學習模式可以使學生主動地參與到課堂中來，而且能夠積極地去接受知識，心理學研究也曾指出，主動積極地去接受文化知識比教師逼迫下被動接受的效果要好很多。這種做法相對于以前的課堂模式是一種很大的創新，但教師要注意進度，并根據學生的實際情況進行相應的調整。
四、文言文進行總體整合，對比記憶
初中語文的學習方法范文2
關鍵詞：引導學生;學習目標；解決方法
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）10-0064-01
學習目標是學習的出發點，也是學習的最終歸宿。確立明確的學習目標是每位學生的首要任務。目標越明確、越切合自己的實際情況，其學習行動的每一次努力越能夠獲得成功。中學生在成功中體驗學習的喜悅，學習從此充滿了活力和激情。
1.不能放任自流，沒有導向
教師作為課堂教學的組織者，引導者，應該對學生的自主學習做出積極的引導和指導．而不是讓學生的自主學習象脫韁的野馬，放任自流，沒有導向．老師應該把握引導契機，及時加以點撥，把學生對課文的體驗引導到正確的價值觀，積極的人生態度和高尚的審美情趣上來。
學習上沒有動力的學生，相當大的原因是他們的心理年齡幼稚，好動、控制不住自己，隨意性玩耍，碰到什么玩什么，沒有時間概念，如果家長或老師不加以干預，他們就會無節制地玩下去。父母們對學生這樣的狀況很著急，迫切地要求教師想辦法，讓學生有點上進心，能主動地學習。
其實學生學習不主動，成績差，往往是因為缺乏積極上進的目標。他們雖然也希望成為大家贊揚的好學生，但是這種欲望很弱。因為，他們失敗太多了。他們達到當好學生的目標對他們太難了，于是索性回避。筆者問過自己的學生：“你為什么不努力去爭取做個好學生呢？”他沮喪地回答：“太難了，樣樣都要優秀，我做不到。”我也問其他孩子，他們的回答與我的學生是一樣的。這就是說，在他們心目中，沒有一種主動的進取精神。由此導致他們行為上的隨意性。
2.樹立目標理想，按其發展
心理學家馬爾慈說，人的意識就是一個“服務機制”——一個有目標的電腦系統。學生心目中追求的形象的清晰程度，就如同一個電腦程序的好壞，直接影響到這一系統運作的結果。
如果學生頭腦中追求的形象很清晰，比如，我要做一個學習好、和同學友好相處的好學生，它就會在學生內心的熒光屏上出現一個認真學習、積極參與班級活動、關心同學的好形象。那些學習好、表現好的學生說，他們腦中常常出現好學生受老師表揚的形象，是這種形象督促著他們認真學習，控制住自己隨意玩耍的心理欲求。
相比之下，學習動力不足的孩子，他們頭腦中就沒有一個通過努力能達到好學生的清晰的形象。這不能說，他們就沒有上進心，好學生形象在他們頭腦中從來沒有出現過。他們頭腦中一定有過，但是，這形象是模糊的、游離的。在他們頭腦的電腦屏幕上，這種形象是時有時無。因此，不清晰的圖像自然不會有足夠的動力去督促他們上進。
解決這個問題的關鍵，是在學生心目中，樹立一個經他們努力能達到的好形象。具體來說就是把大目標形象化，分割成一個一個的小目標來完成。比如，讓學生成為一個能記住重要文學史實、常受到老師贊揚的學生，可以將這個目標分成幾步。第一步預習課文；第二步認真聽課；第三步課后好好復習；第四步多讀多看歷史課外書，以拓展知識面。對于學生每一點進步，都給予具體表揚。甚至可以將表揚夸張一些。贊揚的原則是，只和學生的過去比，是個體的縱向比較，注意不與其他學生進行橫向比較。這樣，由于給了學生具體的欣賞和贊揚，學生在贊揚中產生了成就感。這種成就感成了他下一次主動學習的動力。他們渴望再次得到欣賞和贊揚，于是在下一項任務中繼續努力去做、去爭取。有的學生發燒、生病，還執意完成練習，其目的就是為了追求那個受表揚的形象。
3.學以致用，搞好寫作
學生的學習重在過程，重在學生思維方法的學習和思維水平的提高。這一學習過程不在于學生觀點是否新穎，見解是否獨特，而在于學生在自主學習的過程中所體驗到的學習樂趣，在于他們對課文的深入理解、領會后的傾吐和表達，而這種自主學習與探究的過程正是新課程標準所要求的。因此，在進行完課堂討論或課堂辯論后，我往往要求學生把他們討論、辯論的結果、心得寫成小論文或讀后感，就課文的思想內容、寫作特點的某一點寫出自己的認識。有時還要求學生對課文進行改寫、縮寫、擴寫等，不作過高要求，以此來培養他們的探究意識和寫作能力。在寫作中，我要求他們做到行文規范，符合邏輯，觀點鮮明，論據充分不空發議論。
4.掌控好學習過程的環節
4.1 學生的課堂討論不分難易，甚至無價值的問題也討論。學生發現問題后，教師應給學生足夠的時間去閱讀討論，避免為了完成教學任務而機械地趕時間，致使學生的自主學習成了“水中月”、“鏡中花”，無實際意義和效果。
初中語文的學習方法范文3
【關鍵詞】初中語文 手段 自主學習 方法 探討
自主學習是新課程倡導的一種全新的學習方式，這一模式下并不會引起學生主體地位同教師價值之間的矛盾。初中語文教學課堂中，教師應當將傳統的教學轉變為導學，創設多種自主學習情境提升學生學習興趣和自主學習能力，從而更好地為學生掌握所學知識以及長遠發展提供幫助。
一、初中語文教學自主學習形式
初中語文教學學生自主學習方式主要是指，學生正式確定學習目標和制定學習計劃之前，需要做好充分的學習準備，在具體的學習活動中需要做到自我調節、自我反饋以及自我監控;自主學習活動結束后學生需要進行自我總結、評價以及補救①。語文新課程標準準確的解讀了自主學習的基本特征，即語文學習的主人是學生，學習活動的引導者和組織者是教師。在教學的過程中，營造良好的學習氛圍以提供更多的學習機會，教師在充分了解學生特點的基礎上實施因材施教，讓學生自主處理語文教學環節，進而提升初中語文教學的課堂效率。
二、初中語文教學自主學習模式的構建
1.激發學習動機和興趣
學生動機以及興趣在自主學習模式構建中占據重要地位，這是因為，受到情感態度以及價值觀的影響，初中學生喜歡了解自己感興趣的事情，由此，為能夠構建初中語文自主學習模式需要激發學生學習的動機以及學習興趣②。
首先，初中教師應當在課堂中展示語文語言美;即結合生動的情感以及高昂的熱情將文中包含的情感予以表達，充分利用閱讀時間讓學生感知文章中的情感，繼而產生學習興趣以及學習沖動。
其次，在教學的過程中貫穿情感教育;教師在進行授課的過程中，通過有效途徑幫助學生在情感上與作者產生共鳴，強化學生對文章的理解，進而產生學習動力。
其三，充分利用學習方法;學習方法的掌握能夠切實提升學生的學習興趣，教師善于誘導學生進行自主學習，自己發現問題并解決問題，從收獲中強化學習興趣。例如：教學古文的時候，教師可以通過激發學生學習興趣的方法構建自主學習模式。教師可以通過富有感染力的語言引導學生進入情景，在講解文章中心思想后讓學生自主查找文中體現作者思想情感的句子;此外，教師還可以采用探究式的學習方式讓學生自主提問、合作解決。教師通過多種方式激發學生語文學習自信心，進而提升他們學習興趣，以便能夠更好地營造自主學習氛圍。
2.自主學習計劃、目標的制定
其一，教師可以以學生自身的薄弱點為依據制定學習目標;初中生年齡較小，學習上仍然存在顯著的薄弱之處，因而需要教師采用有效引導以提升學生自主學習能力，而恰當學習目標的制定是自主學習的關鍵。其二，以文本的寫作特點為依據制定學習計劃和目標;學習不同體裁的文章需要制定恰當的學習計劃，教師通過對學生進行指導，逐個介紹體裁相關知識，以便能夠在反復出現的文體時學生能夠有效掌握不同體裁文章的學習方法。
例如：初中語文教師在課后同于學生聊天溝通的方式了解學生的性格特點，通過總結單元測試中學生的薄弱之處制定合適的學習目標以及計劃。在教學閱讀的時候，教師首先需要講解文章體裁特點，隨后讓學生結合新舊知識對學習的閱讀文章特點予以總結，進而達到熟悉掌握不同體裁文章特點的目的。
3.自我評價與反饋的誘導
新課程編著中提出教學評價利于激發學生的學習興趣，鑒于自我評價屬于自主學習的主要過程，其在一定程度上反映學生的自主學習能力，由于正確自我評價能夠為學生指明正確方面和提供前進動力，因此，構建合理的自主學習模式需要學生進行自我評價以及自我反饋③。借助自我評價學生能夠更好地認知自我，不僅能夠豐富學生的學習生活，而且能夠不斷提高學生的學習能力。
例如：初中生語文教師采取不定時評價學生的方式進行教學評價，并在此同時進行引導，引導學生客觀地進行自我評價，不僅可以幫助學生更好地進行自我反思以及自我激勵，而且可以幫助學生更好地發現自我的不足。
4.自我調節與監控的引導
自我調節以及監控力度能夠為學生進行自主學習提供良好的保障，因此在初中語文自我學習模式建立的過程中需要引導學生進行自我調節和控制。借助自我調節以及監控的方式，幫助學生形成良好學習習慣以提高學習效率，強化學生制止力以顯著提高學生成績、強化學生自信心。
三、總結
新課改背景下，在初中語文教學中構建自主學習模式具有其重要意義，其要求語文教師能夠充分了解學生進行自主學習的重要性，而且需要學生能夠充分認知自主學習的重要性，師生共同努力構建初中語文教學的自主學習模式，進而達到有效提升學生學習成績以及學校能力的目的。
【注釋】
① 葉瀾. 讓課堂煥發出生命活力[J]. 教育科學淪壇，2008.6（5）：11-12.
② 崔建萍. 初中語文自主學習策略探究[J]. 科教文匯，2011.11（03）：83-84.
初中語文的學習方法范文4
1 通過英漢兩種文化的比較，加強文化教學
初中英語新大綱明確規定：“為了確定教學重點和難點，教師可采用英語同母語對比的方法。”越來越多的中學英語教師意識到中西文化差異是教學中的重點和難點之一。初學英語的學生總喜歡把英語和母語同等起來，這種學習方法往往成為以后運用英語的潛在障礙。英語學習如在比較中進行，定會取得事半功倍的效果。中西文化差異的比較不僅有利于學生增強對交際文化的敏感性，而且對更好的了解中華民族文化是有裨益的。因此，在教學中，可以采取比較的方法把JEFC新教材涉及到的內容分為兩類：①衣、食、住、行方面的，包括購物、食品、交通、學校、家庭等；②日常交際方面的，包括問候、稱呼、道別、致謝、建議等。在此只需把英國人和中國人寒喧問候的話和稱呼等日常交際用語比較一下，就知道其間的差異，同時也說明比較中西文化在中學英語教學中的重要性。但在比較中應讓學生注意正確對待異國文化，既要防止對異國文化過高評價，也要防止民族中心主義。
2 注重介紹英語詞匯的文化意義
英語詞匯在長期的使用中積累了豐富的文化意義，所以在教學中，我們要注重對英語詞匯的文化意義的介紹，以防學生單純從詞匯本身做主觀評價。在中學英語教學過程中不可避免地會遇到一些具有文化背景意義的詞匯，我們應做有心人，隨時給予介紹，使學生達到真正的掌握英語的目的。
3 從課文中尋求有關文化背景知識的信息
由于目前中學還沒有開設文化背景知識方面的專門課程，所以只能按JEFC新教材，涉及到什么講什么，幫助學生從中獲取英語國家文化背景知識和信息，提高學生的語言交際能力，使他們不至于由于對目的語文化缺乏了解而造成交際失誤。實際上這里反映英語國家委婉語和禁忌語的文化特色。在中國，人們詢問體重、年齡、收入、婚姻等似乎是常事，但在英美等國家，這些“privacy”都是盡力回避的，特別是女士們，對體重和身材是很敏感的，她們認為說某人“胖了”是對別人不尊重，是不禮貌的語言行為。所以，這里醫生只能委婉地說道：“You're e ating too much.”以此避免使用“You are getting fat.”并建議到“You have to eat lessfood .-and you also have to take more exercise.”
此外，我們還可指導學生從課文注釋和插圖中習得有關文化知識。JEFC新教材的課文注釋，不僅僅局限于語言難點及其翻譯，而且增加了一定的文化背景知識。例如第二冊Lesson79的注釋Ⅰ。英國人喝茶和中國人習慣不同，英語人通常在茶（多為紅茶）里加糖或牛奶，或兩樣都加，而中國人一般什么都不加，習慣喝清茶。在此基礎上，我們應向學生進一步補充解釋：“紅茶”譯成英文為“black tea”，而不要望文生義地譯成“red tea”。
圖文并茂是JEFC新教材的一大特色。有些插圖除幫助學生理解課文外，還可以從中習得有關的文化知識。如第二冊Lesson90中一幅插圖是一群英國人在寒冷冬天排隊等公共汽車，人與人之間保持一定的間隔，這說明他們除辦事講求公共秩序外，還注意維護屬于自己的空間，也注意不侵犯別人的空間。這是他們注意“個人隱私權”的反映，實質上這也是對課文中“You must never jump the queue ， If you jumpthe queue， o ther people will not be pleased！”最好的解釋。
初中語文的學習方法范文5
關鍵詞：教案準備;教學目標;教學觀念
一、初中語文教學中的誤區
1.教學過程分散，學生理解不夠
在當前初中語文教學的過程中通常出現這樣一種不良狀況，學生對即將要學的課文沒有做到適當的預習與熟悉，對已經學過的課文沒有做到深入理解與把握，而教師在教學過程中也往往將教學停留在表面，沒有對知識點做出深入的分析與講解。從而使教師在講課的過程中內容表現得比較分散，學生理解起來不僅沒能減輕難度，反而會更加困難，甚至有可能會片面理解或者出現斷章取義。
2.課堂缺少討論，沒有達到理想的效果
有的語文教師認為在語文課堂上沒有必要進行討論，只需要理解和接受就可以了。其實不然，語文和數學的一個很大區別就是它在大部分問題上沒有一個標準答案，數學中的答案一就是一，二就是二，而語文可能有很多種不同的正確答案，所以這就需要在討論中得出結果，但是在當前的課堂上，語文教師為了追求課堂的進度，在學生剛產生討論的時候就急于打斷，使學生沒有進入到更深一步的討論之中，更不用說更深入的理解了;也有一些語文教師在學生產生分歧的時候，討論還沒有發生就已經把所謂的標準答案說了出來，使學生沒有時間進行討論，缺少必要的思考。
3.課堂中教師唱“獨角戲”
在當前的初中語文教學中，“灌溉”式課堂教學現象十分普遍。在整個課堂中，教師占據著中心地位，整個課堂都是隨著教師的腳步進行的。
這種“獨角戲”的教學模式嚴重地遏制了學生的課堂主動性，學生的學習積極性也受到了一定抑制，從而導致思維能力和創造能力受挫，這與提高學生綜合素質的教學目標是不相符的。學生就像是一個學習機器，教師就是開動機器的工人。
二、初中語文的教學方法
由于語文教學的重要性，必須擺脫舊的教學模式，不斷開創適合時展的新方法，才能充分地發揮語文的基礎地位。
1.充分把握課文
教師研究課文、弄懂課文是進行語文教學的前提條件，如果說教師在上課之前沒有充分掌握該篇課文，那么教學過程必然會出現各種不和諧的局面，畢竟“巧婦難為無米之炊”。只有教師在進行教學前，將整篇課文的內容和思想都能做到胸有成竹、脫口成章，才能進一步講給學生聽，才能給學生解答各種“疑難雜癥”。
2.做好教案準備
古人說：不打無準備之仗。對于士兵來說，陣前的準備可以增加生存的幾率，而對于教師，一個好的教案準備無異于一節成功的課堂基礎。可以說，只有備好課，才有可能上好課。
3.明確教學目標
語文教學不是一個一蹴而就的過程，它需要比較長的時間積累，所以，教學目標尤其重要。如果說語文的教學過程是漫無目的，教師想到什么就講什么，或者說是東扯一點，西拉一點的講解，老師是輕松了，隨意而為，可是苦了學生。所以，教學目標必須要明確，要對于一節課要有一個目標，即需要學生學習到什么知識;也需要對于一周或者一個月的教學有一定的目標，即需要掌握什么;更需要對于一個學期有一個教學目標，即需要提高什么。教學目標的設定是為了讓學生學習到知識，是以學生為根本的，而不是以教師為根本的。
4.以學生為中心
在傳統的教學模式下，教師是整個課堂的中心所在，學生必須跟隨著教師的腳步前進，稍有不慎，就會落后。但是在新的教學模式下，學生才是教學的中心所在，一切教學活動都需要針對學生，讓教師適應學生，讓課堂成為學生的表達場所。教師的一味強行灌輸將嚴重影響學生的學習積極性和主動性。
以學生為中心的課堂是需要學生發表意見的，即使是不正確的觀點，只要是表述出來就代表他思考了，通過教師的更正會比強行的灌輸起到更好的效果。
5.樹立平等的教學觀念
新課標下，合作性學習是其基本理念。這種學習方式對于學生的合作精神和研究精神都有著極大的促進作用。在語文教學過程中，不存在所謂的“老師永遠是對的”的觀點，也許在某一個知識點上，學生知道的比老師要知道的多，畢竟人無完人。
所以，在語文教學中，老師和學生應當保持亦師亦友的關系，互相學習，平等教學。對于學生在學習中所遇到的知識難點，老師和學生在一起共同討論和研究，讓更多學生都可以廣泛參與進來，平等對待每一個學生。
語文教學在初中教學過程中是一個非常重要的階段，也是一個比較困難的階段。誤區的出現在探索過程中是在所難免的，如何在誤區中學習到經驗和知識，從而轉化為更好的方法才是最重要的。總之，一切教學方法都是以學生為根本，教學方法的好壞都是以學生是否可以學到知識為評價標準的。
參考文獻：
[1]李方.現代教育科學研究方法[M].廣東高等教育出版社，1997.
初中語文的學習方法范文6
人教版初中語文教材每一個單元后面都有“綜合性學習”，作為初中語文教材的一個重要的組成部分，如何上好“綜合性學習”，這對所有的語文老師來說是一個重點，也是難點。那么，如何在語文教學中把綜合性學習落實到實處呢？
一、激發興趣，查找資料
興趣是最好的老師，在綜合性學習過程中，首先要激發他們研究專題的興趣，指導他們根據專題，選擇自己感興趣的，從而查找資料。查找資料的方法有上網法、圖書館查找法和實地調查法等。如在上《黃河，母親河》時，我就要求每位學生利用網絡、書籍等資源，對自己感興趣的專題搜集有關黃河的信息。內容包括：①了解黃河的地理知識;②與黃河有關的詩歌、小說、散文等文學作品;③與黃河有關的歷史故事、成語、俗語;④展現黃河形象的繪畫、攝影、歌曲;⑤有關黃河的現狀;⑥保護黃河的公益廣告語。這樣在查找資料的過程中，既激發了學生的學習興趣，調動了他們的積極性，又鍛煉了學生的動手能力和查找資料的能力。
二、整理資料，展示成果
《初中語文新課程標準》指出：“在綜合性學習中，學生要能搜集資料，調查訪問，相互討論，相互合作，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。”因此在實踐中，我要求學生把搜集來的資料進行整理歸納，相互討論，相互合作，并以豐富多彩的方式來展示自己的成果。如在上《蓮文化的魅力》時，學生們以各種各樣的方式展現自己的收獲：①朗誦會。詩歌有朱湘的《采蓮曲》，李白的《書懷贈江夏韋太守良宰》等;散文有《愛蓮說》、《荷塘月色》等;小說有《蓮花》、《荷花的故事》等②演唱會。《雪中蓮》、《蓮花處處開》等③故事會。《藕郎與荷花仙子》、《荷花西施》、《荷花池神》等 ④畫展。將搜集來的有關蓮花的圖片進行展覽。⑤討論會。對有關蓮花的歷史、品種、用途的討論會等進行討論。在這一過程中，學生通過展示自己的成果，感受到綜合性學習的樂趣，提高了自己的語文素養，培養了自主、合作、探究、創新的能力！
三、眾人參與，作出評價
一堂課成功與否的關鍵在于大家是否給出好的評價，評價的目的是為了促進學生學習，改善教師教學。好的方面我們要繼續保持，不足的地方我們要找出原因，爭取下次做得更好。當然，綜合性學習的評價不僅僅要有老師的評價，更要所有的學生參與其中，更要讓學生之間開展自我評價和相互評價。如我在上完《獻給母親的歌》后，自己先作出整體評價。接著讓學生自評、互評。告訴他們在評價時，要考慮到了每一個人在活動中的合作態度和參與程度，他們語文知識和能力的綜合運用是否得到體現，他們能否在活動中主動地發現問題和探索問題，他們能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，他們學習成果的展示與交流方式是否獨特等等。
四、注重思考，訓練寫作
