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初一新生的學(xué)習(xí)計劃范文1
關(guān)鍵詞：初一新生；普通中學(xué)；學(xué)習(xí)適應(yīng)性；關(guān)鍵期
中圖分類號：B848 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）08-007-002
1.研究目的
近年來，有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題引起了人們的普遍關(guān)注。“學(xué)習(xí)適應(yīng)性”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中調(diào)整自身，適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的能力傾向。學(xué)習(xí)適應(yīng)性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接原因。不少學(xué)生學(xué)習(xí)后進(jìn)不是因為智力遲鈍，也不是因為知識儲備不足，而是學(xué)習(xí)適應(yīng)性不良導(dǎo)致的。初一階段是學(xué)生剛從小學(xué)到初中能否順利銜接、過渡的關(guān)鍵期，也是學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展的關(guān)鍵期。如果學(xué)生在此階段能適應(yīng)新環(huán)境、新任務(wù)的變化，將為他們初中三年的學(xué)習(xí)奠定良好的開端，但假如發(fā)生適應(yīng)不良問題，則容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。
廣州市自從開辦民辦名校以來，各普通初中的生源受到極大沖擊。筆者所任教的學(xué)校屬于普通公辦初中，在近幾年的招生中，生源中學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生的比率越來越高，伴隨著學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的問題也越來越明顯。開展此項研究，意在針對我校近年來學(xué)生的現(xiàn)狀，收集教育數(shù)據(jù)，分析我校學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性特點，為幫助他們更好地適應(yīng)初中學(xué)習(xí)提供科學(xué)依據(jù)，同時也希望能對學(xué)校選擇正確的教育教學(xué)方法和新生輔導(dǎo)策略有所啟發(fā)，促進(jìn)普通中學(xué)的均衡發(fā)展。
2.研究方法
2.1 被試者的選擇
被試者來自普通中學(xué)陳嘉庚紀(jì)念中學(xué)初一學(xué)生，共196名，男生87名，女生109名。
2.2 研究材料
2.2.1 周步成修訂的《中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗》量表（AAT）。該測驗分為3個分量表，包括15個因素，分別為：
1.學(xué)習(xí)動力因素分量表主要包括（01）學(xué)習(xí)動機(jī)、（02）學(xué)習(xí)期望、（03）身心健康、（04）學(xué)習(xí)毅力、（05）學(xué)習(xí)熱情（06）學(xué)習(xí)歸因（自我評價）等6個因素，旨在測量影響學(xué)習(xí)的動機(jī)、情感、意志等非智力因素的情況。
2.學(xué)習(xí)認(rèn)知因素分量表：（07）學(xué)習(xí)技術(shù)（08）學(xué)習(xí)計劃（09）聽課方法（10）筆記和讀書方法（11）應(yīng)試方法等5個因素，旨在測量該生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的合理性和正確性。高分特征：表明該生已養(yǎng)成基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已具備恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法；低分特征：表明該生在學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣方面存在著問題。
3.學(xué)習(xí)社會因素分量表主要包括（12）學(xué)校環(huán)境、（13）朋友關(guān)系、（14）與老師關(guān)系、（15）家庭環(huán)境（學(xué)習(xí)空間/噪音/家庭關(guān)系）等4個因素，最后―個分量表是效度量表，可以幫助篩選出無效的結(jié)果。
該量表為Likter五點計分方式，其中“1”為差等，“2”表示較差，“3”表示中等，“4”表示較好，“5”表示很好。按該測驗的解釋，得分為差和較差的都屬于適應(yīng)不良。上述測驗量表經(jīng)國內(nèi)多次使用，已證明有較高的效度和信度。
2.2.3 數(shù)據(jù)處理方法
采用心理測評軟件以及SPASS11.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理。
3.結(jié)果
3.1 我校初一學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平總體分布結(jié)果如下：
學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平總體分布為：很好、較好、中、較差、差分別占調(diào)查人數(shù)的5.04%、12.84%、42.66%、32.57%、6.88%。從各個分量表來看，得出的結(jié)果如下：
其中，要求水準(zhǔn)的分?jǐn)?shù)最低，這說明我校學(xué)生自我反省的標(biāo)準(zhǔn)過低，對自己的要求與評價較寬松。這也跟我們對老師的訪談結(jié)果相吻合。任教初一的老師們都紛紛反映學(xué)生對自己的要求不高，在學(xué)習(xí)方面的主動性比較低。
其次，學(xué)習(xí)熱情的得分為2.05，屬于中下，這個結(jié)果估計與學(xué)生剛升入初中，還不適應(yīng)初中的各項生活，學(xué)習(xí)壓力比小學(xué)大，學(xué)習(xí)成績較小學(xué)有很大的下降，學(xué)習(xí)信心和熱情受到挫傷有一定的關(guān)系。初一第一學(xué)期中段測試后，許多學(xué)生紛紛反映接受不了中學(xué)的第一次考試成績。除此之外，還有其余9個因素的得分都屬于中等偏下水平，這說明我校初一學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體狀況不理想。對于家庭環(huán)境，學(xué)生們認(rèn)為比較滿意父母提供的家庭學(xué)習(xí)條件。在同學(xué)關(guān)系方面，情況比我們想象的要好，學(xué)生基本沒有適應(yīng)上的問題。
對以上結(jié)果進(jìn)行分析，可以看到，學(xué)習(xí)適應(yīng)性各因素中與學(xué)習(xí)成績相關(guān)密切的是學(xué)習(xí)熱情、考試焦慮、考試積極性、學(xué)習(xí)毅力、欲求水準(zhǔn)（學(xué)習(xí)期望）、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)計劃、聽課方法、朋友關(guān)系、與老師關(guān)系、家庭環(huán)境，T值檢驗結(jié)果的顯著性水平均為0.01。其中學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)、家庭環(huán)境與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)最明顯。在聶衍剛等人的研究中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)適應(yīng)性各因素中學(xué)習(xí)期望（欲求水準(zhǔn)）與家庭環(huán)境對其學(xué)習(xí)成績有較好的預(yù)測作用。
4.討論
4.1 我校初一學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的總體分布
從測試結(jié)果來看，我校初一學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體狀況不理想。許多初一學(xué)生能基本接納新的校園環(huán)境、教學(xué)環(huán)境，而且由于學(xué)校許多課程設(shè)置側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，開展了相應(yīng)的團(tuán)隊活動，因此，在人際關(guān)系、身心健康等維度，結(jié)果讓人比較滿意。然而，學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機(jī)維度的得分較低，究其原因，筆者認(rèn)為，初中與小學(xué)相比，學(xué)習(xí)時間的延長，學(xué)習(xí)科目的增加，學(xué)習(xí)難度的加深，老師和家長的要求也更高，許多學(xué)生卻未能及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下，造成學(xué)習(xí)上都不適應(yīng)，有的甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心理，喪失了信心和熱情。而在學(xué)習(xí)方法方面，筆記和讀書方法中等，學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)計劃、聽課、應(yīng)試方法等中偏下。對于我們城市中的普通初中而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機(jī)低下，的確是一個嚴(yán)峻的現(xiàn)實問題，亟需我們教育者深思其中的原因和對策。
4.2 學(xué)優(yōu)生和學(xué)習(xí)中下生在學(xué)習(xí)適應(yīng)性上的差異
統(tǒng)計結(jié)果顯示，中下水平學(xué)生主要在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)兩個方面水平特別差。主要是學(xué)習(xí)期望、考試積極性、學(xué)習(xí)熱情等，因此，在教育中應(yīng)特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。尤其要側(cè)重加強(qiáng)對學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果乃至智能素質(zhì)的關(guān)鍵所在。讀書和記筆記方法與學(xué)科成績不存在顯著相關(guān)，這個結(jié)論可能會引起教學(xué)工作者的爭議。但在一些高考狀元的學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享中也提到，上課第一要務(wù)是認(rèn)真聽講，積極開動腦筋思考，而在學(xué)習(xí)效率不高的學(xué)生群體中，他們?yōu)榱斯P記跟得上老師的要求，往往忽略了及時的思考和理解。在對這部分群體進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)時，教師有必要根據(jù)學(xué)生的層次提出不同的要求。
4.3 男生和女生在學(xué)習(xí)適應(yīng)性上的差異
我校男女學(xué)習(xí)適應(yīng)性從總體上看，女生要優(yōu)于男生，具體表現(xiàn)為女生比男生有更高的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)計劃、讀書和筆記、要求水準(zhǔn)等方面會優(yōu)于男生，而在家庭環(huán)境、朋友關(guān)系、身心健康等方面無差異。這也能解釋為什么普通初中許多女生的學(xué)習(xí)成績比男生要好一些，而學(xué)習(xí)后進(jìn)生中男生比例相當(dāng)高。因此，初中起始年級的老師要在入學(xué)初就要關(guān)注學(xué)習(xí)熱情不足、性格好動的男生，及時給予輔導(dǎo)，因為這類男生很容易在初中階段的學(xué)習(xí)中因適應(yīng)不良而逐漸放棄學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)展出更多的行為問題。
初一新生的學(xué)習(xí)計劃范文2
初中英語教學(xué)已經(jīng)不是從零開始，學(xué)生在小學(xué)階段便開始學(xué)習(xí)英語，但是學(xué)生的英語水平卻沒有在同一起跑線上，大部分學(xué)生沒有達(dá)到學(xué)習(xí)初一教材的水平，在普通學(xué)校這種狀況更為嚴(yán)重。結(jié)果導(dǎo)致小學(xué)和初中兩個學(xué)段的英語教學(xué)出現(xiàn)了銜接問題：1.英語水平參差不齊。2.部分小學(xué)生進(jìn)入初中后，不能很快適應(yīng)初中生活，在接受知識、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心理等方面出現(xiàn)了困難。3.部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣在升入初中后往往會淡化，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
面對這些情況，初一英語教師就要接受新的挑戰(zhàn)：如何讓這些小學(xué)學(xué)過英語，水平卻參差不齊，缺乏學(xué)習(xí)英語信心的初一新生重新樹立信心，調(diào)整自己，盡快適應(yīng)初中階段的英語學(xué)習(xí)呢？首先要分析問題產(chǎn)生的原因。
二、問題產(chǎn)生的原因
（一）初中英語和小學(xué)英語在教學(xué)上存在著一些差異，小學(xué)英語比較注重英語課堂教學(xué)的趣味性、新穎性，注重學(xué)生課堂的參與程度，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。在初中英語教學(xué)中注重學(xué)生的綜合語言運用能力。
（二）小學(xué)和初中兩個學(xué)段的最大區(qū)別是教學(xué)內(nèi)容落差過大，初中英語教學(xué)內(nèi)容多、詞匯多、語法多，需要做大量筆記，課外延伸多。
三、解決問題的對策
（一）重視對教材的理解分析及學(xué)生特點分析
充分利用新目標(biāo)英語“預(yù)備篇”，查缺補(bǔ)漏，在處理新目標(biāo)英語“預(yù)備篇”時，不是一成不變地按教材安排的順序平鋪直敘地講下去，而應(yīng)當(dāng)成一個水平摸底、查找學(xué)生小學(xué)英語知識漏洞、錯誤、欠缺等，并同時采取補(bǔ)救措施的過程。“預(yù)備篇”教學(xué)結(jié)束時，應(yīng)力爭使學(xué)生的知識基礎(chǔ)能滿足繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的需要。
剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生仍然保持小學(xué)的特點，天真幼稚、活潑好動、好表現(xiàn)、求知欲旺盛，喜歡和老師親近，喜歡直觀形象的東西。中學(xué)教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，設(shè)計出他們既感興趣又能運用語言的活動，重視課堂效果。
（二）重視教學(xué)方法的銜接
針對小學(xué)生升入初中后不能適應(yīng)的現(xiàn)狀，初中教師在教學(xué)方法的選擇和設(shè)計上，就應(yīng)當(dāng)考慮對小學(xué)的教法有選擇地繼承，并探索一個行之有效的新思路，既能符合初中目標(biāo)的要求，又能根據(jù)學(xué)生的特點，在內(nèi)容和形式上由易到難，讓學(xué)生逐步適應(yīng)，給他們留有一個適應(yīng)期。初一英語教師可以繼續(xù)把小學(xué)的唱歌、游戲、繪畫、競賽等活動引入初中課堂，讓學(xué)生在輕松、活潑、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，通過一個爬坡式的緩沖時期，逐步適應(yīng)初中英語教學(xué)。此外，針對新生之間英語水平的差異，初一英語教師應(yīng)遵循因材施教的教學(xué)原則，進(jìn)行分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
三、重視對初一新生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)
學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和運用外語而采取的各種學(xué)習(xí)行為。指導(dǎo)學(xué)生運用有效的學(xué)習(xí)策略，不僅能減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率，而且能提高學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。英語學(xué)習(xí)策略包括情感策略、管理評價策略、認(rèn)知策略和交際策略。
情感策略：主要指學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中控制和調(diào)整自己的興趣、態(tài)度、動機(jī)、信心和意志等情感因素的策略。例如，樹立學(xué)好英語的信心，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的意義等。
管理評價策略：主要指學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行計劃、反思、調(diào)整和評價的策略。例如，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計劃，總結(jié)成功經(jīng)驗，反思學(xué)習(xí)效果等。
認(rèn)知策略：主要指學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的思維活動及思維方法。例如，善于做筆記，善于尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，借助語境學(xué)習(xí)詞匯，注意觀察、分析和歸納，使用工具書等。
交際策略：主要指學(xué)生為爭取更多的交際機(jī)會，維持交際和增強(qiáng)交際效果而采取的各種策略。例如，善于創(chuàng)造機(jī)會使用外語，借助手勢、表情、語調(diào)等手段增強(qiáng)交際效果，注意遵守交際習(xí)俗等。
要使學(xué)生真正獲得有效的學(xué)習(xí)策略，教師還要深入調(diào)查和了解學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略的情況，并把對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)貫穿于平時的教學(xué)之中。
四、重視學(xué)習(xí)方法，做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)
由于初中英語的教學(xué)進(jìn)度加快、內(nèi)容增多，僅靠課堂聽講就能掌握課文、詞匯、語音、語法等知識點是不可能的，因此教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、課堂筆記、課后復(fù)習(xí)，形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)新課文時，既可提高聽課的積極性，又增加對新知識做筆記的選擇性，并利于主動掌握教師將課文、分析知識點的思路和方法，從而大大提高聽課質(zhì)量，克服小學(xué)養(yǎng)成的對教師過分依賴的毛病，增強(qiáng)深入學(xué)習(xí)英語的信心。而通過復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行小結(jié)，由此增強(qiáng)對新知識的理解和掌握，保證永久的記憶，最終形成自己的英語體系。
五、重視能力的培養(yǎng)
初中新生有很大的可塑性，教師需結(jié)合英語學(xué)習(xí)本身的特點，通過具體的教學(xué)實踐，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，這是搞好銜接的重要環(huán)節(jié)。
（一）閱讀思考能力的培養(yǎng)
閱讀是自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，閱讀和思考緊密結(jié)合是主動獲取知識的重要方面。英語教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、喜愛閱讀，除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀好配套的閱讀材料外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生訂閱程度相應(yīng)的英文報紙和雜志。這樣學(xué)生不但增強(qiáng)了英語語感、擴(kuò)大了詞匯量，更在獲取知識的同時較大地提高了閱讀能力，在閱讀思考中把各種書面知識演變成語言智慧。
（二）復(fù)述創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
初一新生的學(xué)習(xí)計劃范文3
小學(xué)階段的學(xué)習(xí)幾乎都由老師包辦，但初中對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力提出了較高要求，要想不落人后，課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)不可或缺。專家建議，學(xué)習(xí)前制定學(xué)習(xí)計劃，認(rèn)真預(yù)習(xí)，在課堂上專心聽講，在課后能夠及時復(fù)習(xí)，在做作業(yè)前能夠認(rèn)真看一遍書，做作業(yè)時能夠獨立完成，在學(xué)習(xí)完一部分內(nèi)容后能夠及時地對書本知識進(jìn)行小結(jié)。
2、不懂就問，注意“火候”。
雷老師認(rèn)為，學(xué)生從小就被告誡“不懂就問”，但“問”也有學(xué)問，并非一碰到“攔路虎”就問同學(xué)和老師，而要把握好“火候”，也就是先獨立思考，再請教別人。優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)上大多注重獨立思考能力和解決問題能力的自我培養(yǎng)。這種自學(xué)能力一旦形成，學(xué)習(xí)的被動局面就有可能改變，學(xué)習(xí)成績就有可能上升。
3、勤翻字典。
專家指出，初中新生寫作文時存在一個普遍現(xiàn)象，那就是遇到不會寫的字就注音。他認(rèn)為，小學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，不會寫的字都由老師代勞標(biāo)在作文上，學(xué)生自己不會主動查閱字典，導(dǎo)a致學(xué)生上初中后連字典怎么查都不曉得。這個“懶習(xí)慣”應(yīng)盡早糾正過來。
劉先生的兒子劉浩從這學(xué)期開始，已經(jīng)是一個初中生了。但是劉先生發(fā)現(xiàn)，開學(xué)幾天來，兒子卻還和上小學(xué)時一樣，每天放學(xué)回來，作業(yè)一大堆他不著急，先玩一會電腦，再看一會電視，到了晚上8、9點鐘才開始做作業(yè)，最后要熬到十一二點才能把作業(yè)完成。他擔(dān)心兒子這樣下去一來成績會下滑，二來熬壞了身體。
與小學(xué)時的“保姆式”教學(xué)相比，剛剛成為中學(xué)生的同學(xué)也許會因為課業(yè)的增加而感到無所適從;那么，剛剛轉(zhuǎn)變了角色的學(xué)生應(yīng)該怎樣調(diào)整自己的心理、學(xué)習(xí)方法而使自己早一天進(jìn)入角色，以良好的狀態(tài)來完成學(xué)業(yè)呢?
小學(xué)成績好不等于初中成績就好
特點：基礎(chǔ)性概念上升到了思維訓(xùn)練
初一學(xué)生處于青春斷乳期和性格形成期交織的這樣一個階段，可塑性強(qiáng)，在很多方面都有提升的空間。昆明實驗中學(xué)的袁曉芬老師說到，從小學(xué)升入初中，無論是課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，還是人際關(guān)系、身心發(fā)育都會面臨許多新的課題。不少初一新生及家長由于對新學(xué)段缺乏認(rèn)識或認(rèn)識不足，未能根據(jù)初中學(xué)習(xí)生活的新特點進(jìn)行調(diào)整，結(jié)果上初中后手足無措，生出種種不適應(yīng)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。
與小學(xué)課程相比，初中的各學(xué)科知識無論從深度還是廣度來說，都有著質(zhì)的變化，很多內(nèi)容都從簡單的基礎(chǔ)性概念上升到了思維訓(xùn)練。學(xué)生如果還依靠簡單的記憶背誦，很難取得理想的成績。所以，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法對于新初一學(xué)生來說，至關(guān)重要。
調(diào)整好心態(tài)
學(xué)生都希望自己的成績優(yōu)秀，但有的學(xué)生在小學(xué)時成績還不錯，進(jìn)入初中后，成績不穩(wěn)定;還有的成績越來越差，以致不能跟上班，于是產(chǎn)生焦慮、不安、失望、悲觀等不健康的心理現(xiàn)象。發(fā)生這種情況的原因之一，就是沒有適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。實際上小學(xué)、初中的成績并沒有必然的聯(lián)系，誰更快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)誰就會取得學(xué)習(xí)上的主動，誰掌握了好的學(xué)習(xí)方法，就具備了最主要最根本的素質(zhì)和能力，就會學(xué)得更快更好。
盡快適應(yīng)課程難度
由于學(xué)生的年齡特點，小學(xué)老師很多時候都是在領(lǐng)著、看著學(xué)生學(xué)習(xí)。而進(jìn)入初中之后，學(xué)習(xí)科目增加了，課程內(nèi)容多了、難度深了，老師也不會再像小學(xué)老師那樣督促你的學(xué)習(xí)。這時候就需要學(xué)生具備主動性，課堂上要全神貫注的聽課，有不明白的地方要主動向老師詢問。比如語文學(xué)習(xí)方面，應(yīng)該更重視學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng);數(shù)學(xué)側(cè)重綜合知識的運用，袁曉芬老師介紹到。
找到適合自己的學(xué)習(xí)方法
初一新生的學(xué)習(xí)計劃范文4
【關(guān)鍵詞】適應(yīng)；學(xué)會；會學(xué)
由于工作的需要，本人在高中教了幾屆學(xué)生后，又接手了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，從而接觸了初、高中數(shù)學(xué)不同的教法、學(xué)法，也找到了很多高中老師抱怨高一學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法不正確，以及很大一部分學(xué)生在高一數(shù)學(xué)成績下降的原因。下面本人從原因分析及應(yīng)對措施兩個方面發(fā)表自己的一孔之見。
一、原因分析
1.教材內(nèi)容的差異
初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此；對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對每一個概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識，緊接著就是冪函數(shù)的分類問題（在冪函數(shù)中，由于指數(shù)不同，具有不同的性質(zhì)和圖像）。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點。教材概念多、符號多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，故高一新生學(xué)起來困難重重。此外，高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)相比，知識內(nèi)容的“量”上急劇增加，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比也增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時卻相應(yīng)地減少了，這也使很多學(xué)習(xí)被動的、依賴心理重的高一新生感到不適應(yīng)。
2.教法的大相徑庭
在課堂教學(xué)中，初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。在初三，重點題目更是讓學(xué)生反復(fù)做過多次。而高中教師在授課時強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。又由于高中搞小循環(huán)，接高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三復(fù)習(xí)時應(yīng)達(dá)到的難度來對待高一教學(xué)。因此造成初、高中教師教學(xué)方法上的巨大差距，中g(shù)又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。
3.學(xué)法的不適應(yīng)
高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學(xué)地安排時間，缺乏自學(xué)、看書的能力。高中數(shù)學(xué)與初中相比，內(nèi)容多、進(jìn)度快、題目難，課堂能聽懂但做作業(yè)卻常常磕磕絆絆，由于各科信息量都較大，如果不能有效地復(fù)習(xí)，前學(xué)后忘的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，體會“死記硬背”與“活學(xué)活用”的區(qū)別。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課不能抓重點難點，不能體會思想方法，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。上述的學(xué)習(xí)方法，不適應(yīng)高中階段的正常學(xué)習(xí)。
4.思維方法的不同
高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，由于很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，確定了常見的思維套路。因此，形成初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢方式。而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績下降是高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個原因。
5.思想上有所放松
由于初三學(xué)習(xí)比較辛苦經(jīng)過升中考后，高一年級的學(xué)生有的思想開始松懈，尤其在初一、二時并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時才發(fā)奮了一、二個月就輕而易舉地考上了高中同學(xué)，甚至錯誤的認(rèn)為高一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時再發(fā)奮一、二個月，也一樣會考上一所理想的大學(xué)的。而高中數(shù)學(xué)的難度遠(yuǎn)非初中數(shù)學(xué)能比，需要三年的艱苦努力，加上高考的內(nèi)容源于課本而高于課本，具有很強(qiáng)的選撥性，想等到高三臨考時再發(fā)奮一、二個月，其缺漏的很多知識是非常難完成的。
針對以上問題，教師該如何改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，戀上數(shù)學(xué)？
二、應(yīng)對措施
（一）作為老師應(yīng)采取如下措施
1.深入鉆研初中大綱和教材，做到有的放矢
高中教師應(yīng)聽初中數(shù)學(xué)課， 了解初中教師的授課特點。開學(xué)初，要通過摸底測驗和開學(xué)生座談會，了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個底（初中知識體系，初中教師授課特點，學(xué)生狀況）的前提下，根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。
2.放慢進(jìn)度，降低難度，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接
根據(jù)我的實踐，新高一第一章課時數(shù)要增加。要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識的教學(xué)。教學(xué)時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某宿舍8人安派床鋪的問題”等直觀例子，為引入映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。
3.嚴(yán)格要求，夯實基礎(chǔ)，及時鞏固所學(xué)內(nèi)容
實踐表明，教好課與嚴(yán)要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。開學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行的要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)生的習(xí)慣。考試的密度要增加，如第一章可分為三塊進(jìn)行教學(xué)，每講完一塊都要復(fù)習(xí)、測驗及格率不到80%應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測驗，課前5分鐘小條測驗，課下每天一題都應(yīng)經(jīng)常化，用以督促、檢查、鞏固所學(xué)知識。
4.授之以漁，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法
良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強(qiáng)求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專題講座，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃。這里，重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結(jié)論。教師應(yīng)有針對性地向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)書，以擴(kuò)大知識面。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。期中、期末都要召開學(xué)習(xí)方法交流會，讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財富。
（二）作為學(xué)生應(yīng)做到如下要求
作為高中學(xué)生不僅要想學(xué)，還必須“會學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績。
1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面。
（1）制定計劃，明確學(xué)習(xí)目的。合理的學(xué)習(xí)計劃是推動我們主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。計劃先由老師指導(dǎo)督促，再一定要由自己切實完成，既有長遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨練學(xué)習(xí)意志。
（2）課前預(yù)習(xí)是取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。預(yù)習(xí)不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點，突破難c，盡可能把問題解決在課堂上。
（3）上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“學(xué)然后知不足”，上課更能專心聽重點難點，把老師補(bǔ)充的內(nèi)容記錄下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。
（4）及時復(fù)習(xí)是提高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比效，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。
（5）獨立作業(yè)是通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程也是對我們意志毅力的考驗，通過運用使我們對所學(xué)知識由“會”到“熟”。
（6）解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神。做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考。實在解決不了的要請教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯的地方拿來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對所學(xué)知識由“熟”到“活”。
（7）系統(tǒng)小結(jié)是通過積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認(rèn)識能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到對所學(xué)知識融會貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對所學(xué)知識由“活”到“悟”。
2.循序漸進(jìn)，積極歸因，防止急躁
由于高一同學(xué)年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的同學(xué)容易急躁。有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，想靠幾天“沖刺”一蹴而就。學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成的。許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達(dá)到了自動化或半自動化的熟練程度。讓高一同學(xué)學(xué)會積極歸因，樹立自信心，如：取得一點成績及時體會成功，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力；遇到挫折及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法、策略，更加努力改變挫折，循序漸進(jìn)，爭取高考成功。
同時，作為教育行政部門，擁有對教材的改編以及學(xué)制的改變權(quán)力，我個人認(rèn)為，現(xiàn)在的四年制改三年制以及新課改很適應(yīng)高中教學(xué)。在這里我對教材只有不是很成熟的幾點建議：
1.把高中的“正弦定理、余弦定理”，“統(tǒng)計初步”改為初中去學(xué)，把初中的“視圖”改為高中去學(xué)更好一些。這樣更有利于學(xué)生的理解和知識的銜接
初一新生的學(xué)習(xí)計劃范文5
安慰家長之余，我陷入了沉思。因為令人憂心的是這不是個別現(xiàn)象，初一的語文老師也經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象：有些小學(xué)成績很好的學(xué)生，上了初中成績明顯下降；有些小學(xué)成績很差的學(xué)生，上了初中，又該怎么辦？怎樣指導(dǎo)學(xué)生由小學(xué)順利過渡到初中呢？從教15年，我對此稍有感悟。
經(jīng)過小學(xué)六年語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生跨入初中后，由于語文教學(xué)內(nèi)容的加深，學(xué)習(xí)課時的減少，學(xué)科的增多，學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，靠老師“提攜”式包辦的依賴性逐步放手等因素，再加上現(xiàn)行中小學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)不同，中學(xué)試卷明顯難度要大，進(jìn)入中學(xué)的第一次考試一般給學(xué)生很大打擊。這樣就有相當(dāng)一部分小學(xué)畢業(yè)生升入中學(xué)后對語文學(xué)習(xí)感到很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度下降。假如老師在這一“特殊現(xiàn)象”的過程中，能針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況有的放矢地做好中小學(xué)語文教學(xué)的銜接工作，在教學(xué)中實施一定的教育技巧和教學(xué)方法，就能扭轉(zhuǎn)初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績滑坡的現(xiàn)象，收到事半功倍的效果。
一、要開一個好頭
記得第一年工作，我教初一語文，學(xué)生來自城鎮(zhèn)鄉(xiāng)下各所小學(xué)，而深入了解后發(fā)現(xiàn)其中一（2）班有一半同學(xué)來自偏僻的董巷小學(xué)（很難在那所小學(xué)的畢業(yè)生中找到一個懂拼音規(guī)則的）。初上中學(xué)，要有一個適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境、人際交流的過程，師生之間也要有一個互相了解、溝通的階段。于是，開學(xué)初的幾天，我收集同學(xué)小學(xué)畢業(yè)成績、日記、作業(yè)、作業(yè)記錄等小學(xué)個案材料。通過分析，我發(fā)現(xiàn)中小學(xué)語文教學(xué)不銜接的癥結(jié)主要體現(xiàn)在：中學(xué)比小學(xué)具有更大的靈活性，學(xué)生學(xué)習(xí)由老師安排時間到自主安排時間；學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣由小學(xué)的被動型轉(zhuǎn)到中學(xué)的主動型，對于相當(dāng)多的學(xué)生在轉(zhuǎn)型上存在問題。然后我布置了這樣一些周記：①我忘不了小學(xué)時的一件事；②我喜歡的一位語文老師；③一堂有趣的語文課；④初中給我的第一印象等等。我在批閱上述學(xué)生所寫的作文時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作水平雖然參差不齊，但所寫感想、見聞均是真情實感，內(nèi)容大多是對小學(xué)校的依戀難忘和對新學(xué)校（中學(xué)）好奇新鮮與對書包加重的憂慮。這樣，我對初進(jìn)初中學(xué)生的思想顧慮和學(xué)習(xí)擔(dān)憂狀況有了初步的了解，在審閱每篇作文時均寫了針對性評語，并分別加以鼓勵和解疑。更主要的是，這樣的摸底，使我在隨后的初中語文教學(xué)中，心中有了底。這是探索和把握中小學(xué)語文教學(xué)銜接這一重要環(huán)節(jié)的一個良好開端。
二、要做好轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的銜接
在給初一新生上第一節(jié)課時就要明確轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)語文的觀念很重要。老師要向?qū)W生講明小學(xué)語文學(xué)習(xí)與初中的區(qū)別，如：小學(xué)字、詞等基礎(chǔ)知識多，閱讀理解少，時間充足，重機(jī)械記憶，形象思維；而初中由于科目增多，相應(yīng)地學(xué)習(xí)語文的時間少，重理解記憶，抽象思維，老師講得少，學(xué)生自己動手動腦多，學(xué)生的主動性、自覺性應(yīng)大大加強(qiáng)。溫故知新，初一學(xué)生面對增多的課程和變難的課文，難免有諸多不適應(yīng)，因此適當(dāng)復(fù)習(xí)一下小學(xué)語文重點內(nèi)容，做好記憶、思維的銜接十分必要。一是可以充分利用機(jī)械記憶，讓學(xué)生大量背誦古典詩歌、名言警句，因為初中是記憶詩歌的黃金時期。二是可以幫助學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡，如：充分利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，使抽象語言形象化；用游戲、表演、比賽等方法向新生展示語文豐富多彩的廣闊天地。
三、要適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度
初一上半學(xué)期是“過渡期”，這時應(yīng)適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。初一新生面對新的環(huán)境、新的教材、新的老師，需要一段時間去適應(yīng)。所以老師應(yīng)該放慢教學(xué)腳步，適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生“跳一跳”就能“摘到樹上的蘋果”，在不斷的成功體驗中增強(qiáng)信心，從而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力。在課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)盡量使用簡單易懂的教學(xué)語言，避免使用深奧難懂的學(xué)術(shù)語言；在初一上學(xué)期的每次測驗或考試前，老師可與學(xué)生一起回顧、整理、歸納知識要點，列出詳細(xì)的復(fù)習(xí)提綱，考試的試卷盡可能出得簡單些，批改時尺度適當(dāng)放松些，以樹立其自信心，測驗考試后再共同分析失誤原因，總結(jié)教訓(xùn)；對于學(xué)生的發(fā)言，無論答案正確與否，都應(yīng)充分肯定其學(xué)習(xí)積極性。總之，老師要珍視學(xué)生的點滴進(jìn)步，保護(hù)學(xué)生要求進(jìn)步的熱情，在不斷的肯定與鼓勵中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與能力，從半扶半放的教學(xué)方式過渡到讓學(xué)生自主獨立地學(xué)習(xí)。
四、要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
讓學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，減少其學(xué)習(xí)的隨意性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺。老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生上課主動做筆記的習(xí)慣（記筆記要求學(xué)生記重點、難點，要根據(jù)自己的情況記要點，而不是照搬板書）；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣（課外閱讀量決定著學(xué)生知識的廣度和濃度。閱讀量大的學(xué)生進(jìn)入高一級的學(xué)校學(xué)習(xí)往往接受能力和適應(yīng)能力都較強(qiáng)。老師應(yīng)對學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)和檢查，使之形成習(xí)慣，使學(xué)生把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友）；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)上要舍得放，多給學(xué)生一些思考和想象的空間，把獨立自學(xué)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。
五、要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)上要舍得放，不妨多給學(xué)生一些思考和想象的空間，把獨立自學(xué)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。初中語文教材的內(nèi)容增加了，難度也加深了，知識點增多了，要求學(xué)生具有一定的獨立思考能力與自學(xué)能力。因此，老師應(yīng)有序地教給學(xué)生一套有效的語文學(xué)習(xí)方法，比如，如何掌握好基礎(chǔ)知識；如何進(jìn)行語段閱讀；如何進(jìn)行知識的整理與歸納；如何抓好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、單元小結(jié)五個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；如何運用科學(xué)的記憶法提高學(xué)習(xí)效率等。在此基礎(chǔ)上，老師可讓學(xué)生運用學(xué)到的方法自學(xué)，充分動口、動手、動腦，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑問難，老師則巧為點撥。總之，老師要盡力使學(xué)生消除依賴心理，培養(yǎng)較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
六、要設(shè)法喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情
小學(xué)語文的教材內(nèi)容比較簡單，知識點少，老師講課速度較慢，往往采取多種形式的教學(xué)方式來提高學(xué)生的興趣。相對來說，現(xiàn)在中學(xué)語文的教材內(nèi)容往往一下子加深，知識點增多，思維難度增大，由于課時緊，中學(xué)老師講課速度一般較快，課堂容量大，許多教學(xué)步驟與學(xué)生能力培養(yǎng)只能一帶而過。有了升學(xué)壓力，在教學(xué)上，一些中學(xué)老師容易把語文教學(xué)變成單一狹隘的工具性、知
識性和政治性的灌輸與教訓(xùn)，忽視了它是一門文學(xué)教育、藝術(shù)教育、審美教育的學(xué)科。可是正如孔子所言，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生不喜歡這樣的課型。以文言文為例：學(xué)生不喜歡文言文是因為他們不了解文言文，不知道為什么要學(xué)文言文，因此老師在教學(xué)中，要適時地啟發(fā)引導(dǎo)他們。大道理的教育，孩子不一定能接受，那么我們可以用講故事的形式，比如，可以用都德的《最后一課》，讓韓麥爾先生和小弗朗士告訴學(xué)生法國這個民族是何等地重視自己的祖國語言，國家是可能被侵占的，但祖國語言絕不能被占領(lǐng)。類似的故事還有很多，“潤物細(xì)無聲”，只有老師善于把對祖國語言的熱愛之情傳遞給學(xué)生，才能在學(xué)生的心田根植下興趣的種子。
七、要充分利用多思、多說、多讀、多寫這學(xué)好語文的四個法寶，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)
聽、說、讀、寫一向是語文教學(xué)的重點。基于學(xué)生剛踏入初中時的種種不適應(yīng)，老師更要突出一個“思”，因為初中的語文學(xué)習(xí)不能再是機(jī)械的記憶，而應(yīng)是一種理解。孔子說：“學(xué)而不思則
罔”，“思”的重要性可見一斑。老師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多閱讀的習(xí)慣，這可以使學(xué)生終身受用。剛開始時可讓學(xué)生找些故事性較強(qiáng)的好書自由讀，慢慢激發(fā)他們閱讀的興趣，接著再有意識地引導(dǎo)他們閱讀中外名著。在不斷的閱讀中使學(xué)生得到更好的感知、感悟：從人類的精神寶庫中探求寶藏，體驗親情，抒發(fā)感想，學(xué)會處事，磨煉健全的人格繼而走向大自然尋找靈感和享樂，向內(nèi)心世界探求生命的本質(zhì)，記錄下成長的軌跡，向未來世界描繪多彩人生，寫下豪言壯語。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚寫日記的良好習(xí)慣，當(dāng)然，由于初中功課緊，有時可以把日記改為周記，把寫日記、周記當(dāng)成提高語文能力的一根拐杖。在語文教學(xué)中展現(xiàn)，把“讀寫”變成開放的大舞臺，把語文變成人生的加速器。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教材中有一項全新的內(nèi)容――綜合性學(xué)習(xí)。這“綜合性學(xué)習(xí)”在教材的各單元中與閱讀課文相并列，共同構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。“綜合性學(xué)習(xí)”，作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項同等重要的一個項目，第一次被寫入新課標(biāo)中，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的基本目標(biāo)――全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力提倡。”正因為如此，新教材把語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文學(xué)科與其他學(xué)科的有機(jī)溝通、課堂學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合作為綜合性學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)，將以往教材中寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統(tǒng)整合于“綜合性學(xué)習(xí)”之中，并在學(xué)習(xí)過程中留給學(xué)生暢想的天空。
八、要不斷提高自己的能力水平
初一新生的學(xué)習(xí)計劃范文6
一、高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績落后的原因，及應(yīng)對辦法
【原因一】高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，難度提高。因此會有少部分新高一生一時無法適應(yīng)。表現(xiàn)在上課都聽懂，作業(yè)不會做；或即使做出來，老師批改后才知道有多處錯誤，這種現(xiàn)象被戲稱為“一聽就懂，一看就會，一做就錯”。因此有些家長會認(rèn)為孩子在初中數(shù)學(xué)考試都接近滿分，怎么到了高中會考試不及格？！
高中的數(shù)學(xué)語言與初中有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合符號語言、邏輯運算語言、函數(shù)語言、圖形語言等。高一年級的學(xué)生一開始的思維梯度太大，以至集合、映射、函數(shù)等概念難以理解，覺得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。
高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，由于很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，確定了常見的思維套路。因此，形成初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢方式。而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績下降是高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個原因。
高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時相應(yīng)地減少了。這也使很多學(xué)習(xí)被動的、依賴心理重的高一新生感到不適應(yīng)。
應(yīng)對方法：要透徹理解書本上和課堂上老師補(bǔ)充的內(nèi)容，有時要反復(fù)思考、再三研究，要能在理解的基礎(chǔ)上舉一反三，并在勤學(xué)的基礎(chǔ)上好問。
【原因二】初、高中不同學(xué)習(xí)階段對數(shù)學(xué)的不同要求所致。高中考試平均分一般要求在70分左右。如果一個班有50名學(xué)生，通常會有10個以下不及格，90分以上人數(shù)較少。有些同學(xué)和家長不了解這些情況，對初三時的成績接近滿分到高一開始時的不及格這個落差感到不可思議，重點中學(xué)的學(xué)生及其家長會特別有壓力。
應(yīng)對方法：看學(xué)生的成績不能僅看分?jǐn)?shù)值，關(guān)鍵要看在班級或年級的相對位置，同時還要看學(xué)生所在學(xué)校在全市所處的位置，綜合考慮就會心理平衡，不必要的負(fù)擔(dān)也就隨之而去。
【原因三】學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)。高中數(shù)學(xué)與初中相比，內(nèi)容多、進(jìn)度快、題目難，課堂聽懂作業(yè)卻常常磕磕絆絆，由于各科信息量都較大，如果不能有效地復(fù)習(xí)，前學(xué)后忘的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，體會 “死記硬背”與“活學(xué)活用”的區(qū)別。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課不能抓重點難點，不能體會思想方法，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。
應(yīng)對方法：課堂上不僅要聽懂，還要把老師補(bǔ)充的內(nèi)容適當(dāng)?shù)赜浵聛恚n后最好把所學(xué)的內(nèi)容消化后再做作業(yè)，不要一邊做題一邊看筆記或看公式。課后盡可能再選擇一些相關(guān)問題來練習(xí)，以便做到觸類旁通。
【原因四】思想上有所放松。由于初三學(xué)習(xí)比較辛苦，到高一部分同學(xué)會有松口氣的想法，因為離高考畢竟還有三年時間，尤其是初三靠拼命補(bǔ)課突擊上來的部分同學(xué)，還指望“重溫舊夢”，這是很危險的想法。如果高一基礎(chǔ)太差，指望高三突擊，實踐表明多數(shù)同學(xué)會落空。部分智力較好的男生“恃才傲物”，解題只追求答案的正確性，書寫不規(guī)范，考試時丟分嚴(yán)重。
經(jīng)過升中考后，高一年級的學(xué)生有的思想開始松懈，尤其在初一、二時并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時才發(fā)奮了一、二個月就輕而易舉地考上了高中同學(xué)，甚至錯誤的認(rèn)為高一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時再發(fā)奮一、二個月，也一樣會考上一所理想的大學(xué)的。而高中數(shù)學(xué)的難度遠(yuǎn)非初中數(shù)學(xué)能比，需要三年的艱苦努力，加上高考的內(nèi)容源于課本而高于課本，具有很強(qiáng)的選撥性，想等到高三臨考時再發(fā)奮一、二個月，其缺漏的很多知識是非常難完成的。
應(yīng)對方法：高一的課程內(nèi)容不得懈怠，函數(shù)知識貫穿于高中數(shù)學(xué)的始終，函數(shù)思想更是解決許多問題的利器，學(xué)好函數(shù)對整個高中數(shù)學(xué)都很重要，放松不得。在高一開始時養(yǎng)成勤奮、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法非常重要。高中數(shù)學(xué)有十幾章內(nèi)容，高一數(shù)學(xué)主要是函數(shù)，有些同學(xué)函數(shù)學(xué)得不怎么好，但高二立體幾何、解析幾何卻能學(xué)得不錯，因此，一定要用變化的觀點對待學(xué)生。鼓勵和自信是永不失效的教育法寶。
二、學(xué)好數(shù)學(xué)，講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
高中學(xué)生不僅要想學(xué)，還必須“會學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績。
1、制定計劃明確學(xué)習(xí)目的。合理的學(xué)習(xí)計劃是推動我們主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。
2、課前預(yù)習(xí)是取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
3、上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“學(xué)然后知不足”，上課更能專心聽重點難點，把老師補(bǔ)充的內(nèi)容記錄下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。
4、及時復(fù)習(xí)是提高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比效，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。
