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高中語(yǔ)文知識(shí)整理范文1

高中政治課程的有效開展之所以具有重要意義，是因?yàn)檎斡兄趯W(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，此外還教會(huì)學(xué)生一些基本的原理，這對(duì)于學(xué)生一生的發(fā)展都有著重要作用。眾所周知，國(guó)家一直以來(lái)對(duì)于藏族學(xué)生的政治學(xué)習(xí)就十分重視，培養(yǎng)合格的藏族學(xué)生對(duì)于促進(jìn)民族大融合，不斷促進(jìn)西藏經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定有著重要意義。

一、問題意識(shí)的含義

何為問題意識(shí)？從心理學(xué)的角度來(lái)看，問題意識(shí)是一種心理狀態(tài)，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和實(shí)踐的活動(dòng)中由于遭受到矛盾和困難而產(chǎn)生的。相關(guān)學(xué)者指出，問題的產(chǎn)生就是一個(gè)思維慢慢展開的過程，首先是疑難的情境，其次是確定疑難的所在地，第三是提出解決疑難的假設(shè)，繼而推斷這些假設(shè)，第四是驗(yàn)證或者是修改假設(shè)。在這整個(gè)過程中，學(xué)生都應(yīng)該從某一問題出發(fā)，在不斷創(chuàng)造知識(shí)以滿足需求的方法中完成對(duì)固定知識(shí)的吸收，從而使學(xué)習(xí)成為一種探索生成知識(shí)的動(dòng)態(tài)過程。問題意識(shí)可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)性及主體意識(shí)，不斷推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)。

二、問題意識(shí)對(duì)高中政治教學(xué)有效性的作用

（一）有效引導(dǎo)學(xué)生探索政治知識(shí)

正所謂教育的本質(zhì)是愛，不是傳授，因此教學(xué)的根本任務(wù)不是訓(xùn)練學(xué)生接受教師觀點(diǎn)的能力，而是做一個(gè)思考者，在教師的指引下逐步進(jìn)行獨(dú)立思考的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而做一個(gè)合格的模仿者。藏族地區(qū)的學(xué)生在總體上來(lái)說(shuō)由于教學(xué)資源的匱乏和教學(xué)手段的落后，政治教學(xué)水平相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落后，學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，為此，政治教師更應(yīng)該在政治課堂中融入問題意識(shí)教學(xué)法。隨著教學(xué)量的增加，政治知識(shí)點(diǎn)變多，信息量相對(duì)較大，且在諸如哲學(xué)方面的政治內(nèi)容，超出了藏區(qū)學(xué)生的理解和接受能力，教師要從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過提問，對(duì)政治教材知識(shí)進(jìn)行提綱挈領(lǐng)，可有助于學(xué)生明確政治的邏輯結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)理解能力。

（二）激發(fā)學(xué)生探究政治的興趣

有時(shí)候，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更讓人興奮，勤學(xué)好問是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在政治的教學(xué)中，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生始終保持一種質(zhì)疑精神，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和解決問題的能力。問題意識(shí)正是一種可以激發(fā)人類創(chuàng)造力和想象力的思路。在日常的政治教學(xué)中，我們可以經(jīng)常發(fā)現(xiàn)善于問問題的學(xué)生對(duì)政治相關(guān)原理的知識(shí)理解的更為透徹，他們可以從日常生活中的實(shí)際問題出發(fā)，對(duì)此進(jìn)行政治性的思考，有效開拓了思路。但有的學(xué)生只知道死記硬背課本上的原理，不能根據(jù)生活中的熱點(diǎn)問題和實(shí)際情況做出自己的分析，在政治考試中自然得不到高分。當(dāng)然，鼓勵(lì)學(xué)生多問問題并不是隨便問，什么都問，而是指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式掌握問的技巧和藝術(shù)，做到真正會(huì)問。

三、在高中政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

（一）積極鼓勵(lì)學(xué)生善于質(zhì)疑

在藏族高中政治的教學(xué)中，學(xué)生的政治問題意識(shí)之所以較差，包括兩個(gè)方面的原因，其一是學(xué)生嚴(yán)重缺乏質(zhì)疑的意識(shí)，受到傳統(tǒng)教育方式的影響，大部分學(xué)生都認(rèn)為書本和老師是至高無(wú)上的，至于犯錯(cuò)，更是不可能的事，因此，他們很少對(duì)課本和老師提出質(zhì)疑：其二是由于學(xué)生不懂如何提出問題，在他們看來(lái)，似乎沒什么問題可問，對(duì)此，教師應(yīng)該有效引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法和技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的提問能力。此外，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行鼓勵(lì)和中肯，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就敢于向老師發(fā)出疑問，并會(huì)提出越來(lái)越有價(jià)值的問題，進(jìn)而逐步形成學(xué)生自己的辯證思維。

（二）營(yíng)造和諧民主平等的教學(xué)環(huán)境

要想使學(xué)生在政治課堂上勇于質(zhì)疑，很重要的一點(diǎn)是要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的課堂氛圍，當(dāng)學(xué)生真正被放在了主體的地位，他們便擁有了自信和勇氣。這就需要教師敢于放下自己的身段，使自己和學(xué)生處于同等的地位，使自己的課堂風(fēng)氣趨于民主化和平等化。

（三）努力做好問題評(píng)價(jià)

高中語(yǔ)文知識(shí)整理范文2

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移

高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)知識(shí)主要是對(duì)于作品的賞析與體會(huì)，在初中階段我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文學(xué)類型，所以在高中時(shí)期，往往不會(huì)有太多的文章要求你背誦或者默寫，只是要求你理解，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能再用以前學(xué)習(xí)知識(shí)的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)了，這樣容易造成前遷移，而且在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)知識(shí)過程中，針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要?dú)w納總結(jié)，將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的所有概念都連接起來(lái)，這才是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移。確切的來(lái)說(shuō)，是正遷移，就是高中學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)以前所學(xué)習(xí)的只是有促進(jìn)作用，這種作用主要表現(xiàn)為高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移將初中等以前學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的凝結(jié)和加強(qiáng)，對(duì)于我們理解相關(guān)的概念有很大的影響。比如說(shuō)，學(xué)習(xí)借景抒情這樣的文章，高中語(yǔ)文課本往往是一章有兩三節(jié)課的篇幅都是借景抒情文，通過對(duì)這三個(gè)文章的講解和閱讀，學(xué)生理解了借景抒情文的主要特點(diǎn)和相關(guān)的概念，這樣在關(guān)于借景抒情文的整理中，學(xué)生就可以想到，借景抒情文運(yùn)用到的主要的修辭手法、主要的語(yǔ)言描寫、主要的背景和環(huán)境等等，都是將以往學(xué)習(xí)過的零散的知識(shí)點(diǎn)匯集起來(lái)，加深學(xué)生的理解，同時(shí)使知識(shí)融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能力的遷移

高中生的學(xué)習(xí)能力的遷移主要是指通過學(xué)會(huì)分析的方法和寫作的特點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生擺脫課本的束縛，讓學(xué)生跳出語(yǔ)文書本的條條框框，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行更高層次的自主學(xué)習(xí)，主要從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。學(xué)生在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中，不再依賴于老師的引導(dǎo)與講解，而是在學(xué)習(xí)了老師的基本課文講解過程之后，自己可以結(jié)合老師的經(jīng)驗(yàn)和自身的理解能力，獨(dú)立完成對(duì)課文的閱讀和理解，將自己的學(xué)習(xí)成果與同學(xué)分享，大家互幫互助，共同成長(zhǎng)，這也是新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，一節(jié)課老師只是簡(jiǎn)單地做個(gè)開講和結(jié)語(yǔ)，其他的部分由學(xué)生全部自己完成，就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。遷移理論對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響就是讓學(xué)生由單純地從課本中汲取知識(shí)遷移到學(xué)生自己將課本中的知識(shí)進(jìn)行分析與研究，這就是學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的接受者，而是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和引導(dǎo)者。

（三）老師教學(xué)能力的提高

遷移理論不僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大的影響，而且對(duì)于老師的教學(xué)也有很大的影響。眾所周知，高中語(yǔ)文教學(xué)最重要的任務(wù)不是要求學(xué)生學(xué)會(huì)教材和課本知識(shí)，而是通過對(duì)教材和課本的學(xué)習(xí)來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力就是我們高中語(yǔ)文課程的重點(diǎn)項(xiàng)目。老師在教學(xué)過程中，不能夠僅局限于課本內(nèi)容的講解和闡釋，而是在課堂上恰當(dāng)?shù)倪w移策略讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，比如說(shuō)在講到文言文中“之”這個(gè)字的用法時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)發(fā)言，或者在講臺(tái)上組織全班學(xué)生踴躍發(fā)言，集中大家的智慧，對(duì)這個(gè)字的意義和用法進(jìn)行整理。遷移策略隨著知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化而變化，要在日常生活中培養(yǎng)自身的敏銳性，能夠在教學(xué)中展開聯(lián)想，讓遷移效率得到極大的提高。而且高中的語(yǔ)文老師不僅要精通語(yǔ)文課本，還要把課本之外的信息元素帶入到語(yǔ)文教學(xué)的課堂之中，因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文與各門課程之間的連接非常緊密，作為老師，只要強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力，廣泛學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣才能為提高遷移技巧和遷移能力做足夠的準(zhǔn)備。

二、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文知識(shí)整理范文3

研究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育和新課標(biāo)倡導(dǎo)的新的科學(xué)的教學(xué)理念，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立民主、平等、自主、合作、探究的教學(xué)理念，開展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)。教師只有在自主合作探究的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，才能開展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)，提高教學(xué)效率。自主、合作、對(duì)話、探究等教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)在研究性學(xué)習(xí)過程中師生、生生之間針對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行民主、平等的交流、對(duì)話，還強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)要回歸生活、注重實(shí)踐。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要一定的生活情境和語(yǔ)言環(huán)境，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立自主合作探究的教學(xué)理念，開展貼近生活的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在實(shí)踐中提高語(yǔ)文應(yīng)用能力。

2.樹立研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教師教授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，應(yīng)樹立使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣，還可以提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及語(yǔ)文資源信息的收集整理利用能力。此外，在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，最終提升了自身語(yǔ)文素養(yǎng)乃至綜合素質(zhì)。

3.完善研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

完善研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，可使高中語(yǔ)文教學(xué)事半功倍。具體做法如下：

（1）張開想象的翅膀，與文本對(duì)話，領(lǐng)悟文本內(nèi)涵

語(yǔ)文課文的作者的文化底蘊(yùn)、人生閱歷、生活的時(shí)代背景等都和學(xué)生有著巨大差距，有時(shí)甚至存在難以逾越的鴻溝。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品及其作者的時(shí)代背景和生活經(jīng)歷，做到知其人、論其世。這樣通過與作家、作品的對(duì)話，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)文本的再造想象和自身的理解能力，對(duì)文本進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，探究文本、解讀課文或閱讀材料，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)和已有的語(yǔ)文知識(shí)去尋求對(duì)文學(xué)作品的研究性解讀。

（2）語(yǔ)文源于生活，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新，而語(yǔ)文和創(chuàng)造都離不開生活，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)把語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)放在學(xué)生的生活背景下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提高其創(chuàng)新能力。語(yǔ)文源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)生在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已積累的語(yǔ)文知識(shí)，將自己對(duì)生活的感悟和情感體驗(yàn)融入語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)中，對(duì)文中的人物形象及其命運(yùn)以及文中的生活場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)造性解讀，在與文本及作者對(duì)話、產(chǎn)生共鳴、同悟人生的基礎(chǔ)上有自己的感悟與見解。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使使學(xué)生的理解文本的能力、感悟生活的能力、聯(lián)想與想象能力和創(chuàng)造性思維能力得以提高。

（3）撰寫研究性小論文，拓展研究方向和方法

①撰寫研究性小論文是學(xué)生在討論之后把自己的見解撰寫成文。高中學(xué)生有能力寫出具有一定質(zhì)量的小論文。小論文要求論點(diǎn)鮮明、論據(jù)充分、說(shuō)理透徹，注重語(yǔ)言表達(dá)技巧，最好有一定文采。因此，在高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握語(yǔ)文知識(shí)，鍛煉語(yǔ)言交際能力和表達(dá)論述能力，以提高其探究學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文寫作水平。②在高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓展研究方向和方法。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)等，擬定一些具有探討性和可行性的專題方向供學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生拓展研究方法，在布置專題作業(yè)時(shí)，要對(duì)每一個(gè)專題做詳細(xì)說(shuō)明，比如對(duì)專題的內(nèi)容、目的、價(jià)值、研究過程中需要運(yùn)用的知識(shí)和需要查找的資料等做出初步的解題釋疑，以使學(xué)生選擇專題時(shí)能目標(biāo)明確，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集整理信息資料、調(diào)查研究及撰寫論文的研究性學(xué)習(xí)方法。　③語(yǔ)文知識(shí)梳理規(guī)律化。梳理復(fù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過程，是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理并記憶的過程，但在此過程中也不乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的研究性。如學(xué)生在梳理中國(guó)古典詩(shī)詞知識(shí)時(shí)，對(duì)詩(shī)詞的理解和鑒賞是語(yǔ)文詩(shī)詞閱讀的重要目標(biāo)。為此，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分類研究，找出中國(guó)詩(shī)詞的基本分類及其規(guī)律，然后對(duì)其進(jìn)行分門別類的整理，找出其中規(guī)律，形成知識(shí)體系，以便舉一反三、對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用，提高語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)效率。（本文來(lái)自于《學(xué)周刊》雜志。《學(xué)周刊》雜志簡(jiǎn)介詳見。）

4.總結(jié)

高中語(yǔ)文知識(shí)整理范文4

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；小課題；興趣；高考

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）18-305-01

一、新課標(biāo)的基本理念

高中語(yǔ)文課程要有利于學(xué)生優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力；要有利于學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種媒體和信息源，拓寬學(xué)習(xí)渠道并形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。

二、利用探討課題聯(lián)系高考的具體教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，那么，能夠達(dá)到新課標(biāo)要求的高中語(yǔ)文研究性課題又源自哪里呢？怎樣才能真正激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課題的興趣，使語(yǔ)文研究兼具趣味性與實(shí)用性呢？課題來(lái)源的有趣、廣泛和實(shí)用是解決問題的關(guān)鍵，那么，能真正激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的研究欲望和提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的語(yǔ)文源于何處？這是困擾高中語(yǔ)文教師的一大問題。下面從課內(nèi)教材、現(xiàn)實(shí)生活、課外閱讀三個(gè)方面來(lái)探討如何提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

1、課內(nèi)教材教學(xué)方法

人教版高中語(yǔ)文教材囊括了古今中外的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇、傳記、議論文、新聞、演講等各種體裁的名家名篇，內(nèi)容豐富，形式多樣。合理而有效地利用好這些教材來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)、提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，培養(yǎng)他們的鉆研精神和探究能力，應(yīng)該是高中語(yǔ)文教師的基本任務(wù)。合理地利用教材培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和研究能力，教師的激發(fā)、指導(dǎo)是關(guān)鍵。教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的課題，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

在高一的教學(xué)中就要給學(xué)生講解高考知識(shí)點(diǎn)，讓孩子形成聯(lián)系高考的意識(shí)，從學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)高考知識(shí)點(diǎn)。

例如，《燭之武退秦師》中涉及到燭之武進(jìn)諫技巧，可聯(lián)系學(xué)生初中所學(xué)的《鄒忌諷齊王納諫》，提出課題“古人的進(jìn)諫藝術(shù)”，進(jìn)而聯(lián)系高考文言文分析人物形象的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生找出自己感興趣的有關(guān)這一類諫客的古文，再閱讀圖書館豐富的資料，從而從高一就形成對(duì)文言文人物的積累。《鴻門宴》的教學(xué)中就可以根據(jù)項(xiàng)羽、劉邦等人的座次問題，提出課題“中國(guó)古今座次研究”，進(jìn)而在課堂上提出相關(guān)的中國(guó)文化常識(shí)，作為高考知識(shí)積累和素材積累，從而改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生有興趣并愛學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

諸如此類的課題，常常是教師在上課時(shí)與學(xué)生產(chǎn)生默契、學(xué)生與作者產(chǎn)生思想共鳴、碰撞出思想火花，通過老師的歸納、整理與指導(dǎo)之后產(chǎn)生的。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文是否有熱愛的感情和研究的激情，全看語(yǔ)文教師的功夫和激發(fā)的技巧。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的研究興趣一旦被激發(fā)起來(lái)，他們語(yǔ)文綜合能力的提高也就不會(huì)是空中樓閣了。

2、源自現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)方法

語(yǔ)文是研究語(yǔ)言文字的學(xué)科，是交流交際的工具，語(yǔ)文教學(xué)最先進(jìn)行的應(yīng)該是語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)言教學(xué)又能激發(fā)作文教學(xué)，從而解決學(xué)生寫作文的難題。作為語(yǔ)文教師我們要教學(xué)生說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，寫規(guī)范漢字，那么與之相對(duì)應(yīng)的我們可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字的規(guī)范書寫與不規(guī)范使用進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)本地人口的語(yǔ)言進(jìn)行研究，調(diào)查各種媒體和街頭廣告中出現(xiàn)的不規(guī)范用語(yǔ)等等，這些都可以走進(jìn)高中語(yǔ)文課，和我們的教學(xué)相結(jié)合。從以上生活中的種種語(yǔ)文現(xiàn)象就可以整理出很多課題，如“黔南方言系統(tǒng)與普遍話語(yǔ)音系統(tǒng)的異同”、“易錯(cuò)的形近字”等等。然后用方言的聯(lián)系和普通話的對(duì)比讓學(xué)生記住正確的字音。

生活中的許多現(xiàn)象都跟語(yǔ)文知識(shí)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。讓學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)研究生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，是一種有生命力的現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文，貼近學(xué)生生活，富有趣味性與實(shí)用性，學(xué)生樂于參與這樣的研究。老師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中常常被人們忽視或遺忘了的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)、歸納、總結(jié)，探尋規(guī)律，用以指導(dǎo)或糾正人們今后的言行。如：“生活中常用的謙辭與敬辭整理”、“布依族節(jié)日文化研究”、“中國(guó)的人名文化研究”……只要老師和學(xué)生在生活中做個(gè)有心人，這樣的課題便會(huì)如清泉般不斷涌出。

3、課外閱讀與高考現(xiàn)代文閱讀相結(jié)合

語(yǔ)文既是研究語(yǔ)言文字的學(xué)科，更是研究語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)科。在高中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，也能對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師正確引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目標(biāo)地進(jìn)行合理的課外閱讀尤為重要。

學(xué)生通過閱讀對(duì)作家作品有收獲、創(chuàng)見時(shí)，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用相似聯(lián)想、相反對(duì)比等方法，學(xué)會(huì)知人論世，談古論今；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些精華進(jìn)行研究和歸納總結(jié)，從而傳授高考現(xiàn)代文閱讀的方法，使學(xué)生獲得作品之外更多的精神食糧。如：“《詩(shī)經(jīng)》中的景物描寫研究”、“阿Q的現(xiàn)實(shí)意義探究”；也可以是針對(duì)一類作家作品的整體解析，了解古代詩(shī)歌意象和寫作風(fēng)格，為高考詩(shī)歌鑒賞專題做準(zhǔn)備。如：“從《史記》到金庸武俠小說(shuō)看‘俠文化’的變遷”、“透過‘竹林七賢’看魏晉社會(huì)”、“從《氓》《孔雀東南飛》《祝福》等考察中國(guó)古代婦女的地位及其變遷”、“儒、釋、道思想對(duì)中國(guó)古代知識(shí)分子的影響（蘇軾、王維、韓愈、嵇康等）”，從中學(xué)會(huì)分析人物形象。

高中語(yǔ)文知識(shí)整理范文5

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 小說(shuō) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.160

小說(shuō)是重要的文學(xué)體裁之一，在文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域地位斐然。它借助生動(dòng)精彩的語(yǔ)言描寫文中人物的外形、性格、命運(yùn)等，并深入刻畫他們的生活，能夠撥動(dòng)讀者的心弦，通過情感的傳遞影響讀者的心緒，讓讀者和作家的思想共鳴。所以，在高中的語(yǔ)文課本里面有不少小說(shuō)選文，對(duì)整個(gè)高中階段的語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，小說(shuō)教學(xué)不容忽視。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小說(shuō)教學(xué)的作用，改善自己小說(shuō)的教學(xué)方式。

一、小說(shuō)教學(xué)的作用

1.激起學(xué)生的心理同感。通過閱讀小說(shuō)，學(xué)生能夠清晰感受到形象直觀的文中人物，借助對(duì)文中各色人物的分析和解讀，學(xué)生可以間接體會(huì)到那些人物的悲喜人生，進(jìn)而激起學(xué)生的心理同感。

2.提升學(xué)生的思想品格。通過對(duì)小說(shuō)中各色人物的深入理解，學(xué)生會(huì)明辨是非、分清善惡，對(duì)那些善良懦弱、被損害的人物進(jìn)行溫暖的同情，對(duì)那些霸權(quán)無(wú)理、只手遮天的惡人進(jìn)行嚴(yán)正的批判。學(xué)生可以通過各人物，學(xué)到各種精辟的人生哲理，并把這些哲理體現(xiàn)在自己實(shí)際的為人處世之中，提升他們的思想品格，做一個(gè)真誠(chéng)、正直、善良的人，這同時(shí)也是小說(shuō)教學(xué)的初衷。

3.提升學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。高中語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視教會(huì)學(xué)生文學(xué)欣賞的技巧和方法。通過對(duì)小說(shuō)的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到作者的寫作結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和思路安排，怎樣把主人公身邊的人和事納入故事的框架之內(nèi)進(jìn)行描述，怎樣描寫小說(shuō)中人物命運(yùn)的走向。在作家的筆下，就算是微不足道的一粒石子，都有可能推動(dòng)全篇故事情節(jié)的發(fā)展。通過上述過程，學(xué)生不僅能夠?qū)W到小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)，還能提升自己的文學(xué)欣賞能力。

二、小說(shuō)教學(xué)過程中的問題

1.教學(xué)理念過于落后。教育改革倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育，這種大方向下教育注重的是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與情感。不過，作者通過自己的親身觀察和走訪，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高中語(yǔ)文教師主要還是沿用過去的舊理念進(jìn)行小說(shuō)教學(xué)。出于應(yīng)付高考的考慮，語(yǔ)文教師把小說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)放在了介紹作家、講解小說(shuō)的架構(gòu)和思路、拆解小說(shuō)的寫作方法等方面，而且基本上都是按照參考書上列好的要點(diǎn)進(jìn)行講解，完全不考慮學(xué)生的真實(shí)需求。這種落后的教學(xué)理念，根本沒有對(duì)學(xué)生做任何的情感激發(fā)與價(jià)值取向引導(dǎo)，也就更談不上提升學(xué)生的文學(xué)欣賞能力了。

2.學(xué)習(xí)資料作用發(fā)揮有限。這個(gè)問題主要分為兩部分：第一，由于高考帶來(lái)的沉重壓力，很多學(xué)生都將主要精力投放到了做數(shù)理化以及英語(yǔ)等學(xué)科的習(xí)題上，根本沒有多余的精力進(jìn)行課外小說(shuō)閱讀；就算是偶爾翻閱過文學(xué)名著，有一些文學(xué)知識(shí)方面的收獲，但是由于沒有教師的及時(shí)引導(dǎo)，他們也幾乎無(wú)法將這些知識(shí)變?yōu)樽约旱膬?chǔ)備。第二，由于沉重的教學(xué)壓力，高中語(yǔ)文教師進(jìn)行小說(shuō)教學(xué)時(shí)，幾乎沒有剩余的時(shí)間進(jìn)行小說(shuō)資料的歸納和整理。總之，由于高考的重壓，很多精彩紛呈的小說(shuō)教學(xué)資料都被荒廢了，沒能發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。

3.教學(xué)方法不合時(shí)宜。作者通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)、和其他高中語(yǔ)文教師的座談，并結(jié)合自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出：在高考這個(gè)明確目標(biāo)的指引下，很多高中語(yǔ)文教師已經(jīng)將小說(shuō)教學(xué)變成了流水線式的作業(yè)。不少教師都采用這種模式化的教學(xué)流程：首先，介紹作家的背景資料以及小說(shuō)中涉及到的文學(xué)常識(shí)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要記住這部分內(nèi)容；接著，分析小說(shuō)的寫作方法、架構(gòu)、思路等，不過基本上就是照搬教學(xué)參考書上的內(nèi)容；最后，聯(lián)系小說(shuō)的寫作背景，升華全文的中心思想以及深刻內(nèi)涵。

三、改善小說(shuō)教學(xué)的渠道

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。高中語(yǔ)文教師要想做好語(yǔ)文的教學(xué)工作，就必須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，因?yàn)槔砟钍菍?shí)際教學(xué)行為的最佳指引，只有正確的理念才有可能引導(dǎo)出正確的教學(xué)方法。當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)注重科學(xué)和人文雙線發(fā)展，盡量展示學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。尤其對(duì)于小說(shuō)教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師更需要了解學(xué)生的真實(shí)想法以及他們對(duì)文中人物的理解和分析，教師對(duì)其進(jìn)行及時(shí)正確的引導(dǎo)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。

2.充實(shí)小說(shuō)教學(xué)的資料。這部分工作需要語(yǔ)文教師和學(xué)生一起來(lái)完成。首先，如果有課余時(shí)間，學(xué)生可以閱讀那些自己比較喜歡的小說(shuō)作品，搜集進(jìn)行小說(shuō)知識(shí)的學(xué)習(xí)資料。這些資料應(yīng)該盡量貼近教材中的小說(shuō)，可以是構(gòu)造出相似的故事情節(jié)，可以是設(shè)定了性格命運(yùn)相似的人物，可以是使用了相似的描寫方法等。只有學(xué)生腦子里有這些知識(shí)內(nèi)容，在小說(shuō)教學(xué)課上才可以表達(dá)出自己的看法和見解。其次，語(yǔ)文教師應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)。進(jìn)行小說(shuō)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速將大腦中的資料進(jìn)行整理，并利用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.完善教學(xué)方法。通過最近一段時(shí)間的研究作者發(fā)現(xiàn)，探討小說(shuō)教學(xué)方法的文章很多，可是在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用到這些方法的教師卻很少。作者認(rèn)為，下面兩種小說(shuō)教學(xué)方法其實(shí)非常值得一用。

（1）聯(lián)想法

是指教師為了讓學(xué)生更深入的理解文中的主要因素，故意中斷正常教學(xué)，引進(jìn)另外教學(xué)內(nèi)容的方法。例如：作者在進(jìn)行《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)時(shí)，在分析到對(duì)王熙鳳那段描寫的時(shí)候，將一個(gè)咄咄逼人、氣場(chǎng)強(qiáng)大的王熙鳳展現(xiàn)給了學(xué)生。雖然學(xué)生好像已經(jīng)建立起了對(duì)這個(gè)人物的基本認(rèn)知，作者還是中斷了正常的教學(xué)，運(yùn)用聯(lián)想法，向?qū)W生介紹了王熙鳳的其他背景信息，從而有效加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)人物的理解。

（2）比較法

高中語(yǔ)文知識(shí)整理范文6

作為培養(yǎng)、提升學(xué)生道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)與交流能力的重要工具，語(yǔ)文學(xué)科從小學(xué)到高中一直都是學(xué)生必修的主科，而學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科過程中，不論是閱讀題目，分析題意等方面都需要運(yùn)用到語(yǔ)文閱讀、分析文字等方面的基礎(chǔ)知識(shí)與能力，以此，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化，其教師應(yīng)給予足夠重視。

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文 教學(xué)現(xiàn)狀 改進(jìn)措施

一直以來(lái)，語(yǔ)文都是人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活中不可或缺的一部分，而通過高效的語(yǔ)言交流，對(duì)加強(qiáng)人類精神文化建設(shè)發(fā)展也有著重要意義。高中語(yǔ)文教學(xué)不僅有助于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的文化素養(yǎng)，也能夠?yàn)槠浣窈蟮膶W(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，尤其是在高中階段，學(xué)生正出處于過渡階段，因此，為了進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效率，必須要重視教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聽著聽著就睡著了的情況，再有就是在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的注意力雖然非常集中，但是卻經(jīng)常是在學(xué)習(xí)、完成其他科目的作業(yè)，或者是在閱讀課外書籍、電子設(shè)備等等。現(xiàn)階段，在信息時(shí)代飛速發(fā)展背景下，各種新型電子設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)游戲的涌現(xiàn)，全面吸引了高中生的關(guān)注，在加上高中生往往都處于極度叛逆期，教師、家長(zhǎng)的壓制往往都會(huì)適得其反，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果[1]。

（一）在教學(xué)模式方面

雖然，隨著新課改的不斷推進(jìn)，很多高中語(yǔ)文教師也都充分認(rèn)識(shí)到了采用全新教學(xué)理念、教育方法的重要性，但在應(yīng)試教育理念的長(zhǎng)期影響下，迫于高考、升學(xué)壓力，教師很難全面顧及到學(xué)生的綜合發(fā)展，大部分教師依舊沿用傳統(tǒng)的教育模式，而單一、枯燥的教學(xué)內(nèi)容與方式也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這也是常常有學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中睡著、溜號(hào)的重要原因之一。再加上很多高中語(yǔ)文教師都未重視起現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，跟不上現(xiàn)代化教育發(fā)展的腳步，教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性、新穎性，這也在很大程度上制約著高中語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)措施探究

（一）增強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材的編寫與選擇、開發(fā)、利用和評(píng)價(jià)課程資源等方面，都提出了明確的實(shí)施原則與方式，也為教師預(yù)留了一定的發(fā)揮創(chuàng)造的空間。高中語(yǔ)文應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)近年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)改革方向、方式的深入探究，對(duì)其改革過程中每一層目的與意義都做出準(zhǔn)確把握。尤其是語(yǔ)文學(xué)科的帶頭人，應(yīng)不斷加強(qiáng)自身對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)，將帶頭人的積極作用全面發(fā)揮出來(lái)，從而帶領(lǐng)高中語(yǔ)文師資隊(duì)伍真正走走在教育改革的最前端，整合師資隊(duì)伍思想，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用。不僅要對(duì)新教材做出全面探索、深入研究，還要努力將教材中的真正意義落實(shí)、推廣到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。另外，還要結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)的分布來(lái)準(zhǔn)確把握教學(xué)主線，并在此基礎(chǔ)上開展相關(guān)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)為高中生利用語(yǔ)文教材提供一定便捷[2]。

（二）增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)探究欲望

興趣是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)探究語(yǔ)文知識(shí)的重要?jiǎng)恿Γ谡Z(yǔ)文教學(xué)過程中，學(xué)生若能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，那么不僅可以營(yíng)造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生掌握、應(yīng)用起所學(xué)知識(shí)也更加容易。對(duì)此，高中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)、組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同的興趣愛好，為學(xué)生推薦更適合自己的文章、書籍，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文的魅力，全面激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而使其能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀與寫作，也只有這樣學(xué)生才能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)做到熟練、靈活的掌握與應(yīng)用。

（三）構(gòu)建高中語(yǔ)文新課堂教學(xué)模式

為了全面適應(yīng)新課改的教育要求，高中語(yǔ)文教師應(yīng)始終堅(jiān)持推陳出新。就目前來(lái)看，很多高中語(yǔ)文教師都在沿用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，經(jīng)常都是教師一味的灌輸，而未重視起學(xué)生語(yǔ)言交流、表達(dá)等能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，要想推動(dòng)高中語(yǔ)文教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，就必須要革新這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極嘗試各種新理念、新方法。比如：在學(xué)習(xí)每篇課文之前，教師可以將學(xué)生合理劃分成幾個(gè)小組進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后在上課時(shí)，讓每個(gè)小組來(lái)對(duì)自己的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展示。如，學(xué)生可以介紹一些與課文相關(guān)的背景文化，或者是播放一些關(guān)于課文內(nèi)容的視頻、音頻等素材，以此來(lái)不斷加深對(duì)課文寫作背景、人物形象等內(nèi)容的了解。

（四）強(qiáng)化現(xiàn)代輔助教學(xué)手段的運(yùn)用

在信息時(shí)代快速發(fā)展背景下，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在教育領(lǐng)域得到了廣泛推廣與應(yīng)用，尤其是在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，也得到了廣大教師的青睞。高中語(yǔ)文課本中通常都是一些文字閱讀文章，很少會(huì)涉及到一些圖文結(jié)合的教學(xué)素材，對(duì)此，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過整合幻燈片與相關(guān)視頻素材，為學(xué)生再現(xiàn)課程情景，營(yíng)造相應(yīng)的情感氛圍，以此來(lái)加深學(xué)生的理解與記憶。例如：在講解《雷雨》這篇課文時(shí)，教師就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生搜集整理話劇、電影等與文章相關(guān)的視頻資料，將故事發(fā)生時(shí)的氛圍、環(huán)境更好的渲染起來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造出身臨其境的感受。這樣不僅能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性[3]。

【結(jié) 語(yǔ)】

總之，高中語(yǔ)文教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)革新語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果，促進(jìn)高中語(yǔ)文教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的重要性。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀做出全面分析，并針對(duì)其中存在的不足，探究出科學(xué)有效的改進(jìn)策略，并以此來(lái)構(gòu)建出更加新穎、高效的語(yǔ)文課堂，從整體上提高高中生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王敏.高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)措施分析【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（12）