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對生物學(xué)科的意見和建議范文1

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)方法；建議

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0128-01

初中生物是一門關(guān)乎人類生存知識的學(xué)科，對學(xué)生具有一定的啟蒙作用。初中階段的生物知識涉及動物、植物、人類環(huán)境等方面，是一門融理論知識和實(shí)驗(yàn)教學(xué)為一體的學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神，對學(xué)生們以后的人生道路發(fā)揮著非常重要的作用。初中生物教學(xué)最終的是要帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。當(dāng)前，生物課堂教學(xué)可能還存在很多不足，教師要根據(jù)自己的教學(xué)安排，緊扣生物教學(xué)大V，將生物知識轉(zhuǎn)化為一門富有趣味的學(xué)科，讓自己的課堂形成特色。

1.注重知識點(diǎn)講授

初中是生物學(xué)科的啟蒙階段，主要是讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識。因此，學(xué)生對于理論知識的掌握程度可能會直接決定他們的成績。隨著新課改的大力推行，"填鴨式"的教學(xué)模式已不被提倡，也不再適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的大環(huán)境和學(xué)生的需求。因此，對于知識點(diǎn)的講授，要求生物教師要以理解式教學(xué)為主，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在輕松活躍的課堂氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生們自主地以自己的思維方式去理解知識，充分發(fā)散他們的思維能力，把課堂變?yōu)閷W(xué)生們自由發(fā)揮的舞臺。對于學(xué)生難以掌握的部分知識難點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)生物教學(xué)大綱的要求，有重點(diǎn)地對知識點(diǎn)進(jìn)行分析、講解，讓學(xué)生們心中有側(cè)重點(diǎn)，這樣學(xué)習(xí)的效果會更好。

其次，對于一般的理論性知識要及時地進(jìn)行復(fù)習(xí)、總結(jié)，這也是在教學(xué)中教師需要注意的地方。及時組織學(xué)生進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，比如，學(xué)習(xí)細(xì)胞的內(nèi)容后，在再接觸到與細(xì)胞有關(guān)的知識時，教師可以拿出3分鐘的時間對植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行一個簡單地回顧，讓學(xué)生們有復(fù)習(xí)的意識，當(dāng)然，還可以給同學(xué)們建議一些好的學(xué)習(xí)方法。比如制定一本錯題本，知識點(diǎn)小冊子等等，這些都是期末復(fù)習(xí)時的法寶，既有側(cè)重點(diǎn)，又適合自己。通過初中生物教師的不斷引導(dǎo)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)氣氛也會越來越好。當(dāng)然，教師還要對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行肯定，并鼓勵學(xué)生之間互相借鑒和交流，通過互相學(xué)習(xí)，在班級中形成一種互相幫助，努力學(xué)習(xí)的氛圍。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物是一門充滿奧秘的學(xué)科，其本身的內(nèi)容對學(xué)生就具有一定的吸引力，能帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)一個熟悉卻充滿神秘感的世界。新課改要求課堂教學(xué)要以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，興趣是最大的老師。因此，只有學(xué)生對生物課堂感興趣，教師的教學(xué)效果才會更好。對此，教師應(yīng)該積極利用教學(xué)輔助手段，比如充分運(yùn)用課堂多媒體，將所學(xué)的知識生動地展現(xiàn)給學(xué)生，盡量選取一些生動形象的圖片或視頻，讓學(xué)生們觀看，甚至可以給學(xué)生們安排一節(jié)課，播放學(xué)生們可能會比較喜歡的與生物教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的影片或紀(jì)錄片，讓孩子們快樂地學(xué)習(xí)。

3.積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神

初中生物不僅理論知識點(diǎn)較多，而且其本身也是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，理論知識的學(xué)習(xí)最好與實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)系起來。對此，教師要根據(jù)具體學(xué)習(xí)安排，將知識點(diǎn)的講授和實(shí)驗(yàn)教學(xué)融為一體。比如，學(xué)習(xí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)時，如果只讓學(xué)生們自己掌握，死記硬背，肯定不能取得較好的教學(xué)效果。顯微鏡結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教師們可以在實(shí)驗(yàn)的環(huán)境下進(jìn)行講授，在直觀地教學(xué)中，有步驟地給學(xué)生們講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)知識，每一個部分的作用，需要注意的地方是什么等等。對于重點(diǎn)的掌握地方要重點(diǎn)講，在學(xué)生們心中形成一個較深的印象。再比如學(xué)習(xí)洋蔥細(xì)胞時，教師要充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們親自動手實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)觀察植物細(xì)胞，體會到生物學(xué)科的奧秘，在這個過程中，可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神。

4.積極開展課堂活動

在實(shí)際教學(xué)過程中，課堂活動發(fā)揮著十分重要的作用，而生物教學(xué)是一門很有趣的學(xué)科，因此，教師可以充分利用課堂活動的多樣性。無論是哪一門學(xué)科，教師都可以在一定的教學(xué)前提下，充分采納學(xué)生的意見和建議，選擇合適的課堂活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)生物的課堂教學(xué)效率。生物學(xué)科有很多課堂活動可以選擇，如實(shí)驗(yàn)等。除此之外，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生們的集體探究能力，讓孩子們進(jìn)行小組討論和自主探究，在這個過程中，鍛煉可他們的合作研究能力，培養(yǎng)他們互幫互助的精神。同時，進(jìn)行小組展示，在一定的教學(xué)目標(biāo)下，能培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

對生物學(xué)科的意見和建議范文2

 

摘要：中學(xué)生物教師專業(yè)化發(fā)展，是生物教師職業(yè)專業(yè)化的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)優(yōu)秀中學(xué)生物學(xué)科教師的目標(biāo)，發(fā)展途徑是應(yīng)用生物學(xué)基本觀點(diǎn)，指導(dǎo)教育實(shí)踐和生活；增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動手能力，能通過實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充及拓展學(xué)生視野；關(guān)注生物前沿發(fā)展，并轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材；以研促教，培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究能力；充分利用校本資源，提高生物學(xué)科素養(yǎng)；深入學(xué)生群體，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：生物教師專業(yè)化   生物學(xué)觀點(diǎn)  實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?nbsp; 生物前沿  學(xué)術(shù)研究 

 

教師專業(yè)化，就是教師按照工作崗位的需要，通過不斷的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得學(xué)科專業(yè)知識與教育專業(yè)知識技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高從教素質(zhì)，取得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程[1]。

    中學(xué)生物教師專業(yè)化發(fā)展，是生物教師職業(yè)專業(yè)化的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)優(yōu)秀中學(xué)生物學(xué)科教師的目標(biāo)，也是提高中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要措施。針對學(xué)科特點(diǎn)和教師發(fā)展現(xiàn)狀，擬從以下幾個方面進(jìn)行探索。

一、應(yīng)用生物學(xué)基本觀點(diǎn)，指導(dǎo)教育實(shí)踐和生活。

生物學(xué)科教師專業(yè)化，應(yīng)有別于其他學(xué)科教師專業(yè)化，能夠以生物學(xué)基本觀點(diǎn)指導(dǎo)實(shí)際便是其中之一。

除了生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能外，在生物科學(xué)中，還包括許多樸實(shí)而又博大的基本觀點(diǎn)，有唯物觀點(diǎn)、辯證統(tǒng)一觀點(diǎn)，用動態(tài)、變化、發(fā)展的觀點(diǎn)觀察研究的思想方法，創(chuàng)造性

思維等。這些基本觀點(diǎn)不僅對學(xué)好生物學(xué)有非常關(guān)鍵的作用，而且對實(shí)踐者的求知、生活、做人等都有指導(dǎo)價(jià)值。

教師應(yīng)在基礎(chǔ)知識、基本教學(xué)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過生物學(xué)科的教育實(shí)踐和工作生活，充分體現(xiàn)生物學(xué)科的教育價(jià)值，增強(qiáng)生物學(xué)科意識，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

（一）唯物的觀點(diǎn)

一切生命和生命現(xiàn)象都有其物質(zhì)基礎(chǔ)。最初的生命是由非生命物質(zhì)在極其漫長的時間內(nèi)，經(jīng)過極其復(fù)雜的化學(xué)進(jìn)化過程演變而成的，體現(xiàn)了生命起源的物質(zhì)性。C、H、O、N、P、S等元素組成了核酸、蛋白質(zhì)、糖類等化學(xué)物質(zhì)，這些物質(zhì)構(gòu)成了生物體（病毒除外）結(jié)構(gòu)和功能的基本單位——細(xì)胞，體現(xiàn)了生命的物質(zhì)性。生物體的生長發(fā)育、生殖、遺傳變異、應(yīng)激性等一切生命現(xiàn)象都基于細(xì)胞的新陳代謝，都可給予物質(zhì)基礎(chǔ)上的解釋，這反映了生命現(xiàn)象的物質(zhì)性。

 貫徹唯物觀點(diǎn)，建立科學(xué)發(fā)展觀。比如對于生命的起源問題，能更進(jìn)一步認(rèn)清神創(chuàng)論或創(chuàng)世說的不科學(xué)性，為進(jìn)化論的提出鋪設(shè)了基墊。

貫徹唯物觀點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際的工作態(tài)度。主觀意識要適應(yīng)客觀環(huán)境，不脫離現(xiàn)實(shí)生活，不違背事物發(fā)展的客觀規(guī)律，正確認(rèn)識自己，從實(shí)際情況出發(fā)，促進(jìn)自身不斷發(fā)展和完善。

（二）辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)

構(gòu)成各生物體的元素都可在非生物界找到，沒有一種元素是生物界特有的，說明了生物界和非生物界的統(tǒng)一性。不同的細(xì)胞都有相似的結(jié)構(gòu)組成，體現(xiàn)了細(xì)胞結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性。生物體結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性——這是生命科學(xué)最基本的觀點(diǎn)之一，如葉綠體、線粒體的結(jié)構(gòu)分別與光合作用、呼吸作用相統(tǒng)一。

 以辯證統(tǒng)一觀點(diǎn)，作為教育實(shí)踐的基本理念，全面看待事物的發(fā)展和變化。例如協(xié)同進(jìn)化現(xiàn)象，生物與生物之間、生物與環(huán)境之間既進(jìn)行著生存斗爭，而生物和生物之間又在相互選擇，共同反正，生存著的生物也在一定程度上適應(yīng)了環(huán)境，正是這種既斗爭又統(tǒng)一的各種復(fù)雜關(guān)系，構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)，建立了動態(tài)平衡。

以辯證統(tǒng)一觀點(diǎn)，正確處理個體同周圍環(huán)境的關(guān)系。比如在教師和學(xué)校之間，教師個體的知識和技能水平限制著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校某些教學(xué)條件也會制約教師的成長。但另一方面，教師的專業(yè)化發(fā)展能使學(xué)校整體的教學(xué)水平大為提升，有利的教學(xué)環(huán)境和管理策略也能促進(jìn)教師的發(fā)展。兩者相得益彰，相互促進(jìn)，也相互制約。作為教師個體，在充分利用學(xué)校各有利條件促進(jìn)自身發(fā)展的同時也要對學(xué)校發(fā)展作出貢獻(xiàn)，使個人和學(xué)校得以和諧共進(jìn)。

（三）動態(tài)、變化、發(fā)展的觀點(diǎn)

生物的組成物質(zhì)是動態(tài)變化的——生物體的新陳代謝使生物體每時每刻進(jìn)行著新舊更換。細(xì)胞和生物個體是動態(tài)、變化的——它們都有一個發(fā)生、成長、衰老、死亡的動態(tài)變化過程。細(xì)胞和生物個體的結(jié)構(gòu)與生理、生物和環(huán)境的關(guān)系等也是動態(tài)、變化、發(fā)展的。

在教學(xué)實(shí)踐中，能以發(fā)展的觀點(diǎn)解釋生命現(xiàn)象、看待生物科學(xué)發(fā)展前景和學(xué)生的個體成長；在實(shí)際生活中，能認(rèn)識到社會和生活環(huán)境處于發(fā)展變化中，教師自身發(fā)展也是一個動態(tài)變化過程。

二、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動手能力，能通過實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充及拓展學(xué)生視野

高中生物實(shí)驗(yàn)，是該學(xué)科內(nèi)容組成的一部分，對了解學(xué)科基本知識、原理、現(xiàn)象、發(fā)展規(guī)律等有重要作用，這就要求教師要重視理論的分析和實(shí)際操作的科學(xué)性。除此以外，還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一，要不斷提高實(shí)驗(yàn)操作能力，以實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)理論，以理論知識輔助實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)研究水平的發(fā)展。 例如提取DNA，教材所用實(shí)驗(yàn)材料是雞血，還有沒有其它的材料可替代，或更理想的材料可選擇？江蘇省徐州市第一中學(xué)的甄宗秋老師，改進(jìn)了該實(shí)驗(yàn)[2]：利用成熟鯉魚精巢作為實(shí)驗(yàn)材料。成熟鯉魚精巢中存在大量細(xì)胞，其主要部分細(xì)胞核，含有豐富的DNA分子。通過對教材實(shí)驗(yàn)改進(jìn)前后的對比，發(fā)現(xiàn)不僅減少實(shí)驗(yàn)成本和材料用量，更是提高了實(shí)驗(yàn)的成功率。這樣，在解決某些問題時，便可應(yīng)用到其中。例如：由于實(shí)驗(yàn)材料用品所限，有時候需要設(shè)法替代，下列各項(xiàng)中正確的是

A．做DNA粗提和分離實(shí)驗(yàn)時，用新鮮羊血代替雞血

解析：羊?yàn)椴溉閯游铮褐谐墒旒t細(xì)胞沒有細(xì)胞核，DNA含量極少。

而學(xué)生可能會問，那可用什么材料替代？以上的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果便提供了參考答案。

另外，還要能夠會用實(shí)驗(yàn)，借此促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和再現(xiàn)，拓寬知識面，提高對生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。比如，利用證明光合作用產(chǎn)物有淀粉的實(shí)驗(yàn)制作印有圖象的葉片，方法是在暗處理后取一張底片放在葉上，葉底托一張黑紙，再用夾子將兩塊玻璃上下夾住葉片，使底片與葉片貼緊，陽光下曬3～4小時，其它步驟相同。最后，將此葉片晾干、壓平，系上彩帶就成為一張有像的樹葉書簽。通過實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生實(shí)踐了光合作用發(fā)現(xiàn)過程經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，而且還能助長興趣，提高實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力。

三、關(guān)注生物前沿發(fā)展，并轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材

生物是不斷變化發(fā)展的學(xué)科，前沿科學(xué)既是對已有知識的補(bǔ)充、發(fā)展、修正，也是學(xué)科探索精神的體現(xiàn)，它完善了學(xué)科的知識體系，增強(qiáng)了其實(shí)用價(jià)值，也激勵著生物人不斷進(jìn)取、向上、敢于挑戰(zhàn)和實(shí)踐。

例如在免疫治療的教學(xué)過程中，結(jié)合單克隆抗體技術(shù)，向?qū)W生介紹新興科學(xué)技術(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用；在講到低溫只是使酶活性降低而不是喪失時，引用美國提出的人體冷凍技術(shù)，讓學(xué)生從理論和技術(shù)等方面就冷藏后的人還能不能復(fù)活進(jìn)行討論；我國神七問天帶去的植物種子，在太空高真空、強(qiáng)輻射、微重力的條件下，能提高基因突變的頻率，從而獲得新型品種，是誘變育種的一個重要實(shí)例。

對前沿知識的了解和掌握，是高中生物教師專業(yè)化程度的重要標(biāo)志。沒有對知識的更新，意味著陳舊落后，禍害學(xué)生，沒有對知識的補(bǔ)充，意味著停滯不前，耽誤學(xué)生。發(fā)展中的教師應(yīng)與發(fā)展著的學(xué)科息息相關(guān)，以學(xué)科的發(fā)展武裝頭腦，以學(xué)科的進(jìn)步促進(jìn)能力的提高，與時俱進(jìn)，具有鮮明的時代性。

四、以研促教，培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究能力

學(xué)術(shù)研究是借助已有的理論、知識、經(jīng)驗(yàn)對科學(xué)問題的假設(shè)、分析、探討和推出結(jié)論，其結(jié)果應(yīng)該是力求符合事物客觀規(guī)律的，是對未知科學(xué)問題的某種程度的揭示。

作為發(fā)展中的教師，特別是自然學(xué)科的中學(xué)生物教師，應(yīng)該抱有對周圍事物極大的好奇心和探索欲望，要知道，書中的“理”來自自然，書中的“例”也源自自然，學(xué)科的發(fā)展更是依賴于自然。要能夠利用生物學(xué)科觀點(diǎn)、規(guī)律解釋身邊現(xiàn)象，還要能夠從身邊小環(huán)境反襯學(xué)科理論，使之相互促進(jìn)，不斷發(fā)展。

學(xué)術(shù)研究的方法有很多，其中包括調(diào)查法。例如，在校本課程的研究性學(xué)習(xí)中，我?guī)У膸讉€學(xué)生的課題是：金中百年老樹的調(diào)查。經(jīng)過資料查找和對相關(guān)人士專訪等，整理出來的調(diào)查報(bào)告不僅反映了金中校園百年老樹的命運(yùn)變遷，總結(jié)了環(huán)境和人類活動等對校園小生態(tài)環(huán)境的影響，也從另一側(cè)面以小見大，映襯了潮汕地區(qū)百年老樹的管理情況和受重視程度，進(jìn)而為可行性強(qiáng)的管理保護(hù)措施的提出了提供了參考。

調(diào)查中還整理了部分植物的特征，拍攝了大量的植物照片，這些都可補(bǔ)充教學(xué)素材庫。

除此之外，還有實(shí)驗(yàn)法，能夠圍繞一個課題展開探索，提煉結(jié)論，對生物學(xué)科發(fā)展起著推動作用。

大自然就是一本厚厚的教科書，它為學(xué)習(xí)者現(xiàn)出科學(xué)神秘的面紗，也引領(lǐng)好學(xué)者通往知識的殿堂，但前提是得先打開這本書，并通讀它。走進(jìn)課本，更要能走出課本，接受自然神圣的洗禮。

五、充分利用校本資源，提高生物學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)校這一小環(huán)境，是一個復(fù)雜開放的生態(tài)系統(tǒng)，中學(xué)生物教師要關(guān)注并了解校園的生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)，要能為校園的規(guī)劃提出有建設(shè)性的意見。比如校園綠化，如何根據(jù)地域氣候、土壤和建筑環(huán)境特點(diǎn)，種植旁道樹和花圃草坪，生物學(xué)科教師對此要加強(qiáng)認(rèn)識，并形成一定的見解，不斷提高生物科學(xué)素養(yǎng)。又如生物園，是生物學(xué)科的第二課堂，也是教師發(fā)展、提高的重要園地。

六、深入學(xué)生群體，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

很多人對教師職業(yè)都有這樣一種看法：教書若干年，就是重復(fù)同一個內(nèi)容、講同一番話若干次。如果不在教學(xué)方法上求變，因材施教，那豈不成了教書機(jī)器。中學(xué)生物教學(xué)的根本，還是回到學(xué)生群體。學(xué)生對學(xué)科的態(tài)度、知識水平都將影響教學(xué)的效果和教學(xué)方法的選擇。

了解學(xué)生的方法很多，可以是通過作業(yè)和測試分析，課堂提問和觀察，談話聊天等，也可以是學(xué)生疑問的解答，這一點(diǎn)非常重要，一方面，學(xué)生的問題體現(xiàn)了其知識水平和認(rèn)知障礙，另一方面也反映教師知識結(jié)構(gòu)的盲點(diǎn)，或?qū)W科內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的矛盾，或?qū)W科間的聯(lián)系等。中學(xué)生物知識系統(tǒng)，尚不是很完善，基礎(chǔ)知識和高等教育內(nèi)容仍需進(jìn)一步磨合，教師知識結(jié)構(gòu)也需要不斷整合和磨合；生物學(xué)科作為一門自然科學(xué)，不能脫離現(xiàn)實(shí)，學(xué)科理論和生活生產(chǎn)實(shí)際要建立合理聯(lián)系……教師雖然在教學(xué)工作中也在不斷發(fā)現(xiàn)、積累和擴(kuò)充，但畢竟能力和精力有限，能借助學(xué)生的參與，就好像延伸了一個個觸角到社會、生活的很多角落，能由中得到啟發(fā)，不僅讓教師了解學(xué)生，也讓教師了解自己，并得以不斷提高。

對學(xué)生問題的解答，可以解決學(xué)生存在的疑難，在學(xué)生中樹立威信，增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任；整理學(xué)生提出的問題，能夠完善教師的知識體系，提高學(xué)科素養(yǎng)；綜合學(xué)生普遍提出的問題，能更好地進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，適時而教。例如必修Ⅲ人體體溫的調(diào)節(jié)部分，有這樣一個題目：對于高燒不退的病人，可采用一些輔助治療措施降低體溫。下列措施中不正確的是( ) A．加蓋棉被,增加排汗量 B．在額頭上敷一冷水浸泡過的毛巾 C．用酒精棉球擦試四肢等部位 D．適當(dāng)撤減衣被， [答案]A。而學(xué)生在實(shí)際中的認(rèn)識是：發(fā)點(diǎn)燒，吃了藥蒙上被子，出出汗就沒事。這個問題如何解答？

這體現(xiàn)了知識和實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系問題。針對這種情況，我個人也查找了一些資料，發(fā)現(xiàn)竟是個普遍存在的疑問。課堂上，我沒有把我的看法直接告訴他們，而是讓學(xué)生談?wù)勍藷囊恍┙?jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，很多人都提到家長采用蒙被出汗的方式，而有的用酒精擦身，有一女生回想起不久前發(fā)燒，醫(yī)生囑咐不能穿太多衣服……結(jié)合查找資料的情況，發(fā)現(xiàn)：蒙上被子出汗是家長的做法，醫(yī)生的建議是適當(dāng)撤減衣被。高燒不退，可以通過物理方法幫助散熱，如果再加蓋衣被，更不利于熱量的散失了。而對于低燒且代謝未出現(xiàn)紊亂時適當(dāng)加蓋衣被，能促進(jìn)出汗，加快散熱，但高燒不退，這種做法適得其反，可能會使病情加重。所以當(dāng)出現(xiàn)高燒時，要注意情況的區(qū)別，不能盲目。

 

參考文獻(xiàn)：

[1]傅道春  教師的成長與發(fā)展  北京：教育科學(xué)出版社  2001.7（2005.5重印），95.

[2]生物學(xué)教學(xué) 2008（33）.6，39-40.

對生物學(xué)科的意見和建議范文3

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;教學(xué)

高中生物是一門建立在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐基礎(chǔ)上的，并且具備較強(qiáng)研究性的學(xué)科，其研究對象是自然界中一切物質(zhì)和生命的運(yùn)動規(guī)律。高中生物學(xué)科的學(xué)了能夠豐富學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)之外，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維與推斷能力，是我國素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，當(dāng)然，對我國生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展來說，也起著極大的促進(jìn)作用。

一、新課改下高中生物教學(xué)中存在的問題

（一）教育觀念落后

根深蒂固的傳統(tǒng)教育方法極大地影響了新課程改革中“改”的程度，大部分高中生物教師在教學(xué)過程中仍舊還保持著傳統(tǒng)的教育觀念，在教師這一群體當(dāng)中，新課改并沒有得到充分落實(shí)。高中生物教學(xué)當(dāng)中，大部分教師的教學(xué)核心仍舊還是生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識，片面要求學(xué)生掌握教材中的生物知識，并沒有做到與時俱進(jìn)，因?yàn)闆]有看到時展給生物學(xué)科帶來的巨大改變，所以造成了學(xué)生思想的僵化，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣大大降低，從而對教學(xué)質(zhì)量造成了影響。

（二）教學(xué)方式單一

大多數(shù)高中生物教師在開展生物課堂教學(xué)工作時，都采用的是單一的填鴨式教學(xué)法，受這種方法的影響，學(xué)生總是在被動地接受相關(guān)的生物知識，教師在整個教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用也被過分強(qiáng)化，學(xué)生真正的學(xué)習(xí)主體地位并沒有得到很好的體現(xiàn)。與此同時，教學(xué)過程也沒有多大的變化，仍舊以重復(fù)啃讀教材為主，教師“一言堂”的狀況普遍存在，教師和學(xué)生之間極度缺乏交流與溝通，整個學(xué)習(xí)過程顯得非常單調(diào)和無聊，因此很難調(diào)動學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

（三）教學(xué)實(shí)踐缺乏

因?yàn)楦咧猩锉旧砭褪且婚T實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，所以在整個教學(xué)過程中必然會伴隨著很多教學(xué)實(shí)驗(yàn)。然而，就目前看來，我國還有很大部分學(xué)校因?yàn)樯飳?shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏而沒有辦法正常開展教學(xué)實(shí)踐活動，教師對生物實(shí)驗(yàn)的重視程度也不夠，教材中的課堂實(shí)驗(yàn)大多都是以“紙上談兵”的方式來開展，學(xué)生對這方面知識的理解也就因此只能停留在課本知識的層面上，與實(shí)際的結(jié)合程度較低，這在很大程度上影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

二、解決高中生物生物教學(xué)問題的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)自身素質(zhì)

廣大高中生物教師應(yīng)該應(yīng)新課改要求逐步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在開展教學(xué)工作的過程中，更加注重對學(xué)生現(xiàn)代意識的塑造。傳統(tǒng)生物教學(xué)觀念明顯無法適應(yīng)當(dāng)今時展的需求，作為教師，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身思想，主動和學(xué)生建立起和諧平等的師生關(guān)系，營造一種輕松的課堂教學(xué)氛圍，以使自身作為教師這一角色的促進(jìn)作用得到最大限度的發(fā)揮。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地把握新課改教育思想，并以此為基礎(chǔ)，不斷豐富自身知識儲備，提升自己的教學(xué)水平，根據(jù)時代潮流逐步更新教學(xué)內(nèi)容，真正做到與時俱進(jìn)。比如，高中生物教師這一群體之間可以每周組織一次教學(xué)談?wù)摃袇⑴c討論會的教師在會上分享自己的心得和傳授自己的經(jīng)驗(yàn)，甚至還可以說出自己的不足，通過這樣的取長補(bǔ)短的方式來改善自身的不足。

（二）多樣化教學(xué)方法，構(gòu)建高效生物課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難調(diào)動學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，為此，教師就應(yīng)該著力尋求更多的課堂教學(xué)方法，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的但卻最為合適的教學(xué)方法。通過多樣化的教學(xué)方法將教材中的生物知識和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，構(gòu)建起一種生活化的教學(xué)課堂，以寓教于樂的方式來激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的熱情，在此過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，同時，還要鼓勵學(xué)生通過自己的思考來分析和解決問題，再將自己的想法通過實(shí)踐表現(xiàn)出來。比如，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主探究學(xué)習(xí)機(jī)會，用以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過提出諸如“楓葉為什么只在秋天變紅？”以及“為什么窗臺上的植物要向陽生長？”等比較生活化的問題來鍛煉學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生探索興趣，使其感受到生物課堂的樂趣所在，由此而使生物課堂教學(xué)更加高效。

（三）強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐

知識是從實(shí)踐中來的，生物教學(xué)也是如此，生物教學(xué)的本質(zhì)屬性也要求廣大高中教師要加強(qiáng)對學(xué)生生物教學(xué)實(shí)踐的重視，因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐的結(jié)合才能使教學(xué)更加高效。教師除了要讓學(xué)生認(rèn)識到教學(xué)實(shí)踐的重要性之外，還要切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，要給學(xué)生創(chuàng)造更多的可以動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂實(shí)驗(yàn)中去，使其通過自主探究提高其觀察和創(chuàng)造能力，進(jìn)而加強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

大勢所趨的新課改在很大程度上促進(jìn)了我國教育觀念和教育模式的轉(zhuǎn)變，這為高中生物教學(xué)注入了更多的新鮮血液，使其生命力更加旺盛和持久。作為高中生物教師，在面對教育過程中的問題時，一定要有敢于改變的勇氣，要用更新的、更合理的方法來提高生物課堂教學(xué)效率，以從整體上提高生物教學(xué)質(zhì)量。

作者:丁英 單位:內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]張虎林.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑[J].新課程(上),2014,07:20.

對生物學(xué)科的意見和建議范文4

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；高中生物；教學(xué)方法運(yùn)用

生物學(xué)中的許多定義以及概念都是通過多次的實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的，實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)中占有重要地位，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識以及人類探索生物領(lǐng)域的重要方法。由于我國深受傳統(tǒng)教育思想的影響，只注重應(yīng)試教育，實(shí)驗(yàn)課程在高中生物教學(xué)中無法得到重視，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力較弱。

近啄晡夜推行教育改革，要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，促使教學(xué)與時俱進(jìn)，實(shí)驗(yàn)在高中教學(xué)的過程中，才被逐漸重視起來。試驗(yàn)在教學(xué)中也逐漸被推廣，不僅僅在生物學(xué)中運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還在化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科中也運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、實(shí)驗(yàn)在高中生物教學(xué)中的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，首先就要讓學(xué)生對這門學(xué)科感興趣，學(xué)生才有學(xué)習(xí)下去的動力。生物學(xué)科不同于有語文以及數(shù)學(xué)等學(xué)科，其具有奇妙的現(xiàn)象，大多結(jié)論可以通過實(shí)驗(yàn)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，具有非常強(qiáng)的操作性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)的操作中學(xué)習(xí)生物知識，極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生主動積極的參與學(xué)習(xí)中來，通過自身的實(shí)驗(yàn)操作對所學(xué)的知識點(diǎn)記憶深刻。在教學(xué)中，可以運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.提高實(shí)驗(yàn)技能

隨著我國新課標(biāo)改革，提倡素質(zhì)教育，對學(xué)生提出了更高的實(shí)驗(yàn)技能要求。教師在教學(xué)的過程中，就要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，包括思維能力、觀察能力、操作能力等。這是素質(zhì)教育所提出的新的要求，也是現(xiàn)代社會所需的實(shí)用型人才所具備的素質(zhì)。在教學(xué)的過程中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行仔細(xì)觀察，并記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，開發(fā)學(xué)生的思維能力，要讓學(xué)生分析思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果。如果實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果不符的時候，就要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及操作手法，結(jié)合三者進(jìn)行思考，或者讓學(xué)生親自操作。培養(yǎng)學(xué)生思考以及觀察的能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。例如教師在講到如何運(yùn)用顯微鏡的知識點(diǎn)的時候，教師應(yīng)將顯微鏡的性能講解給學(xué)生聽，如顯微鏡的放大倍數(shù)、分辨率等基礎(chǔ)知識。學(xué)生了解這些基礎(chǔ)知識過后，教師應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)自操作顯微鏡。通過布置觀察植物細(xì)胞的任務(wù)，讓學(xué)生利用顯微鏡進(jìn)行實(shí)際操作，熟練顯微鏡的操作手法，以便提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

3.培養(yǎng)探究能力

在教學(xué)的過程中，要改變以往以教師為主體的教學(xué)觀念，要形成以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，教師僅充當(dāng)引導(dǎo)的作用。教師與學(xué)生共同參與到教學(xué)中來，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種探索式實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)，布置相關(guān)問題讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討研究，給予學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。例如教師在講授植物染色體這一課的時候，可以布置學(xué)生研究在低溫的作用下，植物染色體數(shù)目的變化情況的任務(wù)，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，并記錄在不同的溫度下，植物染色體數(shù)目的變化情況。試驗(yàn)過后教師與學(xué)生進(jìn)行討論，相互交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及意見，促使學(xué)生積極參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

二、實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于高中生物教學(xué)需遵循的原則

1.等量性原則

等量性原則，就是在實(shí)驗(yàn)中，通常會設(shè)置一個或多個變化的條件，其他條件相同。在其他條件相同的情況下，觀察變量對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。例如在進(jìn)行細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，細(xì)胞大小是變量，物質(zhì)是固定量，試劑、試管容量等條件都完全相同，分別將幾種大小不同的細(xì)胞作用于物質(zhì)，觀察物質(zhì)運(yùn)輸?shù)臓顩r。根據(jù)對照實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以清楚了解細(xì)胞大小對物質(zhì)運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>

2.操作性原則

實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生的基礎(chǔ)知識上進(jìn)行的，高中生物實(shí)驗(yàn)比較簡單，實(shí)驗(yàn)材料比較常見，用時短以及現(xiàn)象明顯等特征。高中生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)具有可操作性，容易觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如果課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜、困難，學(xué)生無法理解以及操作，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)也不具有實(shí)用性。

3.探索性原則

根據(jù)課改的要求，高中生物教材非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在生物課程中分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)。教師在傳授學(xué)生課本上的實(shí)驗(yàn)之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)更多的探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，對生物學(xué)科進(jìn)行拓展性探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動探究能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提高探究能力。

4.科學(xué)性原則

教師在演示實(shí)驗(yàn)的過程中，操作手法一定要規(guī)范，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要非常明顯，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在做實(shí)驗(yàn)之前就要做好充分的準(zhǔn)備工作，熟練掌握各個實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使得實(shí)驗(yàn)具有科學(xué)性。如在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較難把握以及實(shí)驗(yàn)條件不充分的情況下，教師可以通過多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度，提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。

三、結(jié)語

高中生物教學(xué)主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師常用的教學(xué)方法，生物學(xué)中的許多定義以及概念的知識都是通過多次的實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的，實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)中占有重要地位，實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識以及人類探索生物領(lǐng)域的重要方法。在新課改的背景下，更要重視實(shí)驗(yàn)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用，促進(jìn)教學(xué)方式的改善，同時能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，為我國提供更多的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王吉富，靳友啟.淺談新課程理念下的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].新課程（中學(xué)版），2010，62（01）：36-37.

對生物學(xué)科的意見和建議范文5

首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀(jì)公園》的短片教學(xué)，提起學(xué)生上課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、探索問題并解決問題的實(shí)驗(yàn)操作能力。我在教學(xué)中，同時也鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面。同時認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集。

其次，為增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技藝術(shù)文化節(jié)上，我要求每個同學(xué)制作DNA模型，通過模型制作，使學(xué)生對生物的興趣提高。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。

第三、虛心請教其他老師，在本學(xué)期的公開課開展之前，我請教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設(shè)性的建議，使我的公開課開展順利。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對文科班一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對面輔導(dǎo)，力求每個知識點(diǎn)都能讓學(xué)生理解透徹。

對生物學(xué)科的意見和建議范文6

關(guān)鍵詞：高中生物；課改；教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-127-01

在新的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程，重視發(fā)展學(xué)生的科學(xué)研究能力，增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，使學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。作為一種全新的教學(xué)理念，教師該如何去實(shí)踐去完成這個全新的教學(xué)方式呢？

一、教師自身素質(zhì)的提高

生物教師的業(yè)務(wù)水平直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的高低，很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。一個德高望重、業(yè)務(wù)精湛、學(xué)識淵博的老師，學(xué)生自然會表露出敬仰之情，學(xué)習(xí)主觀性強(qiáng)，愿意接納老師的意見和建議，積極完成所布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。目前，學(xué)生對生物知識的探究已經(jīng)不再是由我們簡單地傳授和學(xué)生重復(fù)地機(jī)械記憶了。所以教師要不斷地進(jìn)行自我充電，提高自己的理論知識，掌握各種觀察技巧。同時，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中一言堂的授課模式，不能把學(xué)生當(dāng)做一個被灌輸式的容器，所以教師必須要更新自己的教學(xué)理念。

二、進(jìn)行層次教學(xué)

針對學(xué)生之間的差異性，教師要尊重個體之間的差異，要選擇不同的教學(xué)方式。對于高中生來說，由于他們正處于思維發(fā)展的時期，教師在進(jìn)行高中生物教學(xué)時，就應(yīng)該針對學(xué)生之間的差異性，選擇不同的教學(xué)方式。對于高一的學(xué)生，教師首先應(yīng)該運(yùn)用簡單和有趣的動畫來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；其次可以結(jié)合社會上一些熱點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生從中感受到生物和生活是息息相關(guān)的，以此來促進(jìn)學(xué)生生物知識的形成。對于高年級的學(xué)生來說，教師應(yīng)該在加強(qiáng)學(xué)生的生物基礎(chǔ)上，增加一些課外的生物知識，以此來拓展學(xué)生的知識面。

三、教學(xué)中再現(xiàn)生活情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前的高中學(xué)生大都習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí)，而老師則習(xí)慣于“照本宣科”，很多學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)生物學(xué)提不起興趣，因此也就對這門學(xué)科比較淡漠。如何行之有效地使學(xué)生“有興致，多關(guān)注，樂意學(xué)”，作為生物教師，這確實(shí)要引起重視。事實(shí)上，生物學(xué)知識與日常生活密切相關(guān)，選擇與實(shí)際相聯(lián)系的話題，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境讓學(xué)生學(xué)會去思考，學(xué)會去提問，開展師生之間的互動是一個可行的方法。因?yàn)橛袑?shí)際生活的體驗(yàn)，學(xué)生的參與性很高，普遍都能融入情境。例如在講授高二第二章第三節(jié)“細(xì)胞的癌變”這一內(nèi)容時，可并不急于介紹課本書面知識，而是創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在你的周圍，在你認(rèn)識的人當(dāng)中有癌癥患者嗎？和癌癥患者接觸過嗎？覺得癌癥可怕嗎？你認(rèn)識多少癌癥知識？學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來，各抒己見，暢所欲言。然后再引導(dǎo)學(xué)生提問――你最感興趣的癌癥相關(guān)問題。學(xué)生的問題五花八門，有問“怎么樣會患癌癥”，“如何預(yù)防癌癥”，“癌癥是否會遺傳”，“癌癥如何食療”的，也有問“為何白血病的患病率會呈上升趨勢”，“為何廣東珠三角是鼻咽癌的高發(fā)地區(qū)”等等問題的。這樣，一方面可使學(xué)生感受生物科學(xué)對人類生活的作用和意義，另一方面也可幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心生活、關(guān)心實(shí)際問題的習(xí)慣，善于在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題。因此在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量將課本上的知識與生活聯(lián)系起來，創(chuàng)造一定的條件，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提煉相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會提問，善于提問。

四、重視學(xué)生的主體地位

新課程改革就是要切實(shí)的關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面的共同提升，真正做到學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)有所得、學(xué)有所獲。隨著生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會不斷發(fā)展給我們高中教育帶來的新要求，對高中生物學(xué)科教學(xué)的要求會越來越高，只要我們潛心研究、大膽實(shí)踐，不斷完善課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高課堂效率，我們的課堂必然會充滿蓬勃的生機(jī)與活力。要落實(shí)課改的要求，就必須重視學(xué)生的主體地位，其中合作式教學(xué)模式下通過師生互動，生生互動和全員互動使學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的積極性。如教師可以運(yùn)用模型法組織的“的形成過程”，8個人為一個小組，兩兩合作，給學(xué)生提供充足的材料，帶著問題來探究減數(shù)分裂的過程，學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，第一小組和第二小組所做模型的結(jié)果是完全相同的，但第二小組仍對第一小組的匯報(bào)提出了不同的觀點(diǎn)，原因是：第一小組在匯報(bào)時模型顯示“減數(shù)第一次分裂是姐妹染色單體的分離”，第二個小組卻說“減數(shù)第一次分裂是同源染色體的分離”，并擺出了證據(jù)，論證自己觀點(diǎn)的正確。針對上面兩個小組的分歧，我沒有主觀評判對與錯，而是讓事實(shí)說話，最后通過大家觀察顯微照片，證實(shí)減數(shù)第一次分裂是同源染色體的分離，就給學(xué)生留下很深的印象。這樣的課堂，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和交流表達(dá)能力，而且有利于學(xué)生樹立起合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。生物課堂教學(xué)創(chuàng)新化。我們在生物課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生探究、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)，如果能在表象的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引發(fā)學(xué)生開拓思路，進(jìn)行假設(shè)、推測、聯(lián)想、想象，不僅能鞏固所學(xué)的知識基礎(chǔ)，還能提高學(xué)生的觀察能力、識記能力、想象能力、邏輯思維能力，這也正是現(xiàn)代化建設(shè)所需的創(chuàng)新型、開拓型人才必備最初思維基礎(chǔ)和今后發(fā)明創(chuàng)新的最早的“潛意識”，也是生物教學(xué)中刻意必行的。

在時代的大背景下，高中生物教師要跟上時展的潮流，不落伍，認(rèn)真執(zhí)行新課改的任務(wù)，提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，將學(xué)生都培養(yǎng)成為合格的社會主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2003.