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科研成果的社會評價范文1
關(guān)鍵詞：高校 科研成果 評價 評價指標體系
高校教師系統(tǒng)的科研工作，為高等教育提供了有力的理論指導及技術(shù)后盾。對高校科研成果的學術(shù)價值、技術(shù)價值和應用前景進行確認和評定，能夠更好地弄清高校當前科研中存在的問題。促進高校科研資源的優(yōu)化配置，改進高校科研成果轉(zhuǎn)化率，提高科研項目的成功率，提高高校的科研管理水平。這不僅關(guān)系到國家的科研發(fā)展目標，而且影響到科研的健康發(fā)展，對樹立正確的學術(shù)風氣準則具有重要的現(xiàn)實意義。
但是，目前我國各高校過于注重對科研成果的理論水平和學術(shù)價值進行評價，缺乏對科研成果實際應用水平的評價，尤其是對成果的創(chuàng)新性、產(chǎn)業(yè)化后取得的經(jīng)濟效益與社會效益沒有明確的要求。教師的工作考核、職稱評定等，依然強調(diào)著作的數(shù)量、級別等。這一方面導致了個別教師在名利驅(qū)使下，出現(xiàn)了造假、抄襲等不良學術(shù)行為；另一方面，抑制了教師在科研中的創(chuàng)新思維。許多人選擇急功近利的研究課題，而放棄成功風險大，卻有可能取得重大科技突破的科研方向，進而造成了科研成果大量的低水平重復。因此，有必要對高校科研成果評價做進一步地探究。
1 高校科研成果評價的內(nèi)涵
1.1 高校科研成果評價的概念
“科研成果”是指利用科學技術(shù)知識、信息和經(jīng)驗形成的涉及產(chǎn)品、工藝、材料及其改進的技術(shù)方案，包括專利、專利申請、技術(shù)秘密、速記軟件、集成電路布圖設(shè)計和植物新品種等。根據(jù)上述定義，我們可以認為，科研成果，當然也包括高校的科研成果，核心是一種創(chuàng)新技術(shù)，這種技術(shù)可能是基礎(chǔ)技術(shù)和共性技術(shù)，也可能是專有技術(shù)，而專利、登記軟件等應該是該技術(shù)的外在表現(xiàn)形式，是技術(shù)的載體。
“評價”是指在事實判斷的基礎(chǔ)上，根據(jù)價值標準對事物及其屬性做出的價值判斷。其是以事實信息為主要參考，又不完全依賴于事實，是在下結(jié)論的過程中伴隨著評價者個人的許多觀察和思考，是一個分析和比較的過程。
我們認為，“高校科研成果評價”是指評價人員根據(jù)一定的評價目的，制定一系列的評價標準，并據(jù)此對高校科技人員形成的科研成果進行分析、比較和認定的過程。當前，我國高校科研成果評價的目的不應該單單停留在對科研人員或?qū)W校進行績效考核的階段，而應該向發(fā)現(xiàn)問題、改進問題，并促進科研成果產(chǎn)業(yè)化的方向發(fā)展，即從評價的鑒定功能轉(zhuǎn)向評價的導向功能和激勵功能。
1.2 高校科研成果的通用評價方式
目前，高校主要采用引用評價、鑒定評價和專利評價三種科研成果評價方式。理論研究成果以論文或著作的形式公開發(fā)表后，常采用引用評價；應用技術(shù)成果常采用鑒定評價或?qū)＠u價。
引用評價是自發(fā)的、不帶有主觀性，評價結(jié)果的權(quán)威性強，弊端是評價的絕對化和簡單化易導致的數(shù)量性方面的壓力。鑒定評價其特點是時間短，見效快，成果鑒定通過率很高。有利于加快技術(shù)成果轉(zhuǎn)化。弊端是鑒定的申請人為了保證鑒定結(jié)論符合主觀意愿，經(jīng)常自選鑒定專家名單，拔高評價結(jié)論，難以保證結(jié)論的公正、科學、客觀。專利評價的知識產(chǎn)權(quán)保護力度最大，具有相當強的科學性和公平性。弊端是審查周期長，在一定程度上耽誤了科研人員的獎勵申報、年度考核等。
2 高校科研成果評價需要遵循的幾個原則
定性評價和定量評價相結(jié)合的原則。科研績效考評體系中，所列指標因素和考評標準應該盡可能是可量化的，以便能用最終的評價分值來反映不同類型成果的業(yè)績狀況。同時，由于科研成果評價自身存在著模糊性，很多科研成果是不可能確切測量的，因此，需要綜合運用定性和定量相結(jié)合的分析評價方法。需要遵循的幾個原則為科學性原則、發(fā)展性原則、實用性原則、可比性原則、指導性原則。
3 高校科研成果評價指標體系的構(gòu)建
現(xiàn)階段，我國高等科研成果評價缺少客觀、科學、量化、直觀的標準，迫切需要建立一套完善的高等院校科研成果評價指標體系。這個指標體系應該包括科研課題難易程度、科研成果轉(zhuǎn)移、科研成果經(jīng)濟效益、科研成果市場需求性、科研成果內(nèi)在價值、科研成果環(huán)境效益、科研成果社會效益八個維度。一般情況下，我們認為在課題難易程度這一維度上，課題越難，該評價得分應該越高；在課題難易程度這一維度上，投入越少，這一維度上的評價得分越高。社會科學科研成果與自然科學科研成果評價都可以使用上述指標體系，但在不同的指標上側(cè)重點不同，需要在評價標準設(shè)置上與結(jié)果處理上區(qū)別對待。同樣，不同學科、不同院校也需要根據(jù)自身的實際情況設(shè)置不同的評價標準與結(jié)果處理方式。
此外，為了使該評價體系更具有操作性，還需要為各評價指標設(shè)置具體的權(quán)重、具體的測評點和評價標準，并且要針對不同的評價指標開發(fā)不同的評價方法，編制一定的評價工具。例如問卷、訪談提綱、量表等，這些還有待于有識之士作進一步地探討。
4 高校科研成果評價的實施策略
4.1 評價時機
評價時機上應鼓勵延時評價。科研成果的價值體現(xiàn)在認識世界的廣度、深度及改造世界的效用上。前者可用成果的真理性標準檢驗，后者可用成果的效益性標準檢驗。由于成果研究出來以后其成果經(jīng)實踐檢驗還需要時間，其效用不能立即顯現(xiàn)。因此，對成果價值宜采取延時評價，即在成果發(fā)表后一定時期或驗證后進行，這樣可以避免過早評價而出現(xiàn)的誤差。
4.2 評價人員
評價人員應該包括：同行評價，從對研究成果的認識和了解程度來看，除作者之外，對成果的內(nèi)容、意義理解力、認識力最強的就是學科同行；專家評價，由若干名(5～7或更多)專家組成評議小組綜合評議，專家評議法可以充分發(fā)揮專家的智慧和才能，也便于理論上的溝通；科研評價中介機構(gòu)評價，具體負責學術(shù)成果的鑒定、評獎、成果價值評估等；科研工作者自評，充分聽取研究者個人的意見。
4.3 評價結(jié)果
4.3.1 評價結(jié)果的統(tǒng)計
通過定量分析與定性分析。最終要形成綜合判斷，從總體上做出綜合意見，對評價對象做出優(yōu)良區(qū)分或者其是否達到應有標準的結(jié)論。其次，還要進行分析診斷，對評價過程得到的信息進行細致的分析，以了解問題的癥結(jié)所在，從而有針對性地進行改進。
4.3.2 評價結(jié)果的反饋
由于科研成果評價是為了提高高校科研工作者的科研素質(zhì)，并為高校和政府今后實施科研改革提供參考，因此。評價獲得的信息需要向三個方面進行報告：向科研工作者進行反饋，目的是使他們今后能有針對性地改進自身的不足：向?qū)W校科研處報告，這樣有利于與教師的獎懲、晉級等掛鉤。也為學校今后采取措施提高本校科研水平提供了依據(jù)：向政府主管部門報告，這樣有利于他們制定相關(guān)的政策和制度，為他們發(fā)放科研基金提供參考依據(jù)。
科研成果的社會評價范文2
1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
關(guān)于科研效果研究起步較早，主要是由政府牽頭帶領(lǐng)眾多學者對科研方式、成果評價、科研合作等方面進行研究。當今時代，知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展，科學技術(shù)成為衡量一國國力的主要因素，科研方式的創(chuàng)新在我國受到社會各界的重視，而科研成果轉(zhuǎn)化能夠加快科技發(fā)展的步伐，因而只有各類相關(guān)因素互相配合才能構(gòu)建比較完備的科研過程管理與設(shè)計系統(tǒng)。Andylaw（2010）認為經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展需要各方面的力量進行技術(shù)創(chuàng)新〔1〕，JamesLee（2011）同樣認為技術(shù)創(chuàng)新的構(gòu)建能夠推動整個社會的發(fā)展，而技術(shù)創(chuàng)新需要實際應用到現(xiàn)實生產(chǎn)中〔2〕。與科研項目密不可分的主體就是高校與科研機構(gòu)，高校及科研機構(gòu)在科研成果轉(zhuǎn)化中的作用不容忽視。黃維（2012）基于當前知識經(jīng)濟的大環(huán)境，使用相關(guān)經(jīng)濟學原理分析和論述了社會創(chuàng)新體系的建立需要各方的支持〔3〕。蕭強（2012）認為政府應該采取相應的鼓勵和優(yōu)化措施對整個社會的科研進行推動〔4〕，常在（2006）也認為應該通過創(chuàng)新科研模式推動社會發(fā)展〔5〕。楊睿（2012）提出我國經(jīng)濟發(fā)展以及創(chuàng)新管理模式應當以產(chǎn)學研協(xié)作作為重中之重〔6〕，科技成果轉(zhuǎn)化正是我國產(chǎn)學研合作的最終表現(xiàn)形式，徐言生（2011）也指出科研工作的加強可以通過學校整體統(tǒng)籌發(fā)展，并通過專業(yè)的組織形式指導高校的科研項目能夠推動高校科研實力發(fā)展〔7〕。魏海燕（2012）總結(jié)了國內(nèi)外高校科研項目的研究狀況，指出我國高校科研方式存在問題，并指出需要完善科研體系提高我國高校科研創(chuàng)新能力〔8〕。縱觀國外學者的科研成果，早已擺脫了基于SCI的科學引文計量的制約，逐漸邁向科研機構(gòu)和公司企業(yè)等的實際應用，而我國的科研成果仍然轉(zhuǎn)化率不高，我國雖然科研成果較多，然而能轉(zhuǎn)化到實際應用中的卻較少，需要在科研過程中多花費時間和精力進行設(shè)計以及管理。
2基于層次分析法的科研轉(zhuǎn)化過程要素分析
2.1科研項目成果轉(zhuǎn)化過程的管理以及設(shè)計的關(guān)鍵因素在影響推廣科研項目成果轉(zhuǎn)化的管理和設(shè)計的具體過程中，有很多影響因素，其中最關(guān)鍵的因素有3類，即：①權(quán)屬因素、②資源因素、③意識因素。權(quán)屬因素：即科研項目成果法律權(quán)屬的清晰度；資源因素：包括政府對于科研項目成果轉(zhuǎn)化管理的資源投入、科研機構(gòu)成果轉(zhuǎn)化的專業(yè)化管理人才所占比例以及科研機構(gòu)綜合科研能力等；意識因素：包括科政府重視科研成果轉(zhuǎn)化管理的程度、科研機構(gòu)及高校等科研部門建立的內(nèi)部科研氛圍、政府支持科研成果轉(zhuǎn)化的政策和制度的連續(xù)性等。
2.2基于層次分析法的科研項目成果轉(zhuǎn)化過程的管理以及設(shè)計關(guān)鍵因素分析為了更直觀地對影響科研項目成果轉(zhuǎn)化的科研過程的管理以及設(shè)計的關(guān)鍵因素進行分析，本文運用層級分析法（AHP）分析相關(guān)的關(guān)鍵指標，此方法的優(yōu)點就是具有嚴謹理論性以及容易操作性，同時其建立于定性的確定因子權(quán)重基礎(chǔ)之上，是解決此類問題的普遍使用的科學方法。層級分析法首先要建立影響科研過程的管理以及設(shè)計的關(guān)鍵因素指標，如表1所示。構(gòu)建判斷矩陣后，進行矩陣特征向量的計算，通過最大特征值獲取特征向量并對各個評價指標進行排序，即為權(quán)重數(shù)值分配。依據(jù)前人研究的結(jié)論，可以得出3個指標：A1、A2、A3，這3個指標對科研項目及科研成果的轉(zhuǎn)化進程具有直接的重要的影響，其影響程度相同，都為1／3。在資源因素的政府對于科研項目管理的資源投入、科研機構(gòu)科研專業(yè)化管理人才所占比例、科研部門的綜合科研能力這幾個二級指標中，科研成果轉(zhuǎn)化的外界環(huán)境主要取決于政府的支持，因此在科研成果的形成和后續(xù)的成果轉(zhuǎn)化管理過程中有著決定性的作用；而科研機構(gòu)內(nèi)部科研管理的專業(yè)化人才比重是科研機構(gòu)成果轉(zhuǎn)化管理的人才基礎(chǔ)，是保障成果轉(zhuǎn)化管理的內(nèi)因；而其物質(zhì)保障則是科研部門的綜合科研能力。基于以上分析，政府對于科研項目管理的資源投入相比于科研機構(gòu)的科研管理專業(yè)化更加重要，更相比于科研機構(gòu)的綜合科研能力略為重要；科研機構(gòu)綜合科研能力較科研機構(gòu)專業(yè)化人才所占比例略為重要，其原因是科研成果形成的前提為相關(guān)機構(gòu)的綜合實力，也即專業(yè)化人才工作的基礎(chǔ)。因此，資源因素的評價指標權(quán)重如表2所示：在意識因素的政府重視科研管理的程度、科研部門自身建立的科研氛圍以及政府對科研項目支持政策和制度的連續(xù)性幾個二級指標中，政府對于科研管理重視程度決定了科研成果轉(zhuǎn)化管理的外界的宏觀環(huán)境；而科研部門內(nèi)部的氛圍則傳達了科研機構(gòu)內(nèi)部科研成果轉(zhuǎn)化在的基礎(chǔ)；政府支持科研項目的連續(xù)性顯著影響著科研成果的轉(zhuǎn)化。綜上所述，可得出政府重視科研管理程度最為重要，而政府支持科研項目連續(xù)性的重要性位居第二，科研部門本身氛圍的構(gòu)建相較前兩者較為不重要，眾所周知，政府支持科研項目的連續(xù)性主要由于政府對于科研管理重要性的認識。影響科研成果轉(zhuǎn)化的科研過程管理與設(shè)計的各個關(guān)鍵性因素指標的具體權(quán)重見表3。根據(jù)表3的計算結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，在影響科研成果轉(zhuǎn)化的科研過程管理與設(shè)計的關(guān)鍵因素中，權(quán)重最大的影響因素有3個，即：①科研項目成果的法律權(quán)屬、②政府投入科研項目管理中的資源、③政府重視科研管理的程度。所以以后加強影響科研成果轉(zhuǎn)化的科研的管理和設(shè)計過程中，政府首先應該完善相關(guān)的法律法規(guī)，并頒布專門性的法律指明科研成果等的明確權(quán)屬；同時應當通過持續(xù)投入科研項目的資源給科研機構(gòu)注入新鮮血液；強化對于科研成果轉(zhuǎn)化管理的重視程度，在全社會的大范圍內(nèi)促進科研成果轉(zhuǎn)化管理，并完善科研過程的設(shè)計與管理。
3結(jié)論與對策
3.1科研成果多樣化由上文的分析可知：目前我國高校雖然擁有大規(guī)模的專利，但是大部分專利都是閑置狀態(tài)。究其原因可分為3種：①專利技術(shù)十分成熟，且有“成本－效益”的生產(chǎn)經(jīng)濟性，然而高校和企業(yè)的交流溝通較少，導致專利無法及時投入生產(chǎn)并進行使用；②專利技術(shù)并未成熟，可利用性低；③專利技術(shù)較為成熟，然而并不具備“成本－效益”的經(jīng)濟性。依據(jù)2012年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知：第一類原因高達50％，第二類為40％，而第三類剩下的10％〔9〕。因此，我國的科研成果應該遵循多樣化原則，即通過多種方法提升科研成果轉(zhuǎn)化率，具體如下。
3.1.1加強高校科研與企業(yè)科技需求間的交流聯(lián)系由2012年的數(shù)據(jù)可知，有40％以上的高校專利需要及時進行推廣。而這些技術(shù)成熟的專利目前并未被充分利用，其主要原因有企業(yè)和高校兩方面的原因，首先企業(yè)可能并不知道這些科研成果的存在，更無從談起充分理解與應用，而更多的企業(yè)對高校的科研成果的適用性持保留態(tài)度；同時高校本身也并不進行自身的科研成果的積極宣傳和推廣。所以為了促進此類技術(shù)成熟但由于校企交流較少未得到充分利用的科技成果，應該推動校企之間的科技聯(lián)系。而政府正是這一聯(lián)系的紐帶，其應當積極充當高校科研成果轉(zhuǎn)化的中間媒介，構(gòu)建推動科研信息交流及科研成果轉(zhuǎn)化的社會網(wǎng)絡和制度平臺，強化交流聯(lián)系工作力度的力度，系統(tǒng)化交流平臺。
3.1.2深化研究提升可轉(zhuǎn)化專利數(shù)量我國高校專利成果不能轉(zhuǎn)化的原因很大部分由于專利的可轉(zhuǎn)化程度低，專利可轉(zhuǎn)化程度低的原因十分復雜，其本質(zhì)是由于這些專利因資金、實驗設(shè)備等條件的限制沒有進行充分的中間試驗，而這種現(xiàn)象的普遍產(chǎn)生主要是由于高校現(xiàn)行的科研評價體制過于急功近利，致使科研人員在準備未充分的情況下倉促申報專利。而由發(fā)明專利至最終應用的環(huán)節(jié)也很多，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)是中試，是實驗室科研成果向生產(chǎn)轉(zhuǎn)移的重要環(huán)節(jié)。中試基于實驗室的技術(shù)數(shù)據(jù)、方法以及路線，通過工業(yè)生產(chǎn)成熟或較為成熟的工藝裝備進行大規(guī)模的試驗并驗證、校正或修改實驗室的結(jié)果，準建建立整套可以投入生產(chǎn)的方法、路線和裝備。中試作為技術(shù)開發(fā)的核心〔10〕，可以為以后的大規(guī)模生產(chǎn)鋪路，而我國高校及科研機構(gòu)對中試的輕視以及重視本身難以評估也導致中試環(huán)節(jié)在我國科研過程中缺失。
3.1.3拓寬科研思路，提升科研成果轉(zhuǎn)化我國高校部分專利都具有很高的科技性，然而由于實施費用較高不具備經(jīng)濟性，導致這些高科技成果不能投入實際的生產(chǎn)中。而這類科研成果就需要國家來提供財政資金補貼，可以仿照國外類似的政策進行。但是國家的科技財政補貼顯然不能解決此類技術(shù)推廣的根本問題，其原因是政府財政規(guī)模的客觀限制，難以支持所有類似科技推廣項目所需支持，除已被證明具有明顯的長期戰(zhàn)略意義或符合國家長期發(fā)展。因此，此類專利可以作為實驗室技術(shù)或小規(guī)模實用技術(shù)存在，以備未來急需之用。所以，為了推動高校科研的成果轉(zhuǎn)化，科研人員必須果斷中止此類項目的繼續(xù)研究，拓寬科研思路找尋另外經(jīng)濟效益好的類似技術(shù)。
3.2強化科研成果實用性正如上文所述，我國高校、科研機構(gòu)成果轉(zhuǎn)化的制約并非因為專利實際應用率低，而是專利產(chǎn)出率過低。而這表示我國高校的大部分科研成果實用性不強，而這主要是由于我國高校及科研機構(gòu)的選題缺少應用指向且科研成果轉(zhuǎn)化研究不夠。對此，我國科研評價機制應該肩負較大部分的責任，正是由于科研評價機制的不完善導致科研方向不明確，常常發(fā)展為僅探討學術(shù)問題并不涉及實用性問題。基于此種原因，我國科研評價體系應當加入實用性相關(guān)問題，從開始強化科研成果的轉(zhuǎn)化，并激勵科研人員向?qū)嵱眯苑较蜓芯靠茖W問題，而不是僅僅拘泥于學術(shù)層面。
3.3科研模式創(chuàng)新基于我國高校及科研機構(gòu)科研成果轉(zhuǎn)化的傳統(tǒng)模式，基本結(jié)構(gòu)：組織科研隊伍科研成果產(chǎn)出可轉(zhuǎn)化科研成果產(chǎn)出可轉(zhuǎn)化科研成果轉(zhuǎn)化。各個節(jié)點與階段間層次分明，次序井然，但是這也造成各節(jié)點在時空與產(chǎn)出數(shù)量上發(fā)生溝通交流問題，導致科研與實際生產(chǎn)脫節(jié)，換而言之，正是由于傳統(tǒng)科研成果轉(zhuǎn)化模式本身固定的形式產(chǎn)生了各種問題，因此，若不創(chuàng)新科研成果轉(zhuǎn)化模式便不能根本解決這些問題。
4總結(jié)
科研成果的社會評價范文3
摘要：科研轉(zhuǎn)化現(xiàn)實問題本身具有一定的路徑依賴，這樣的情況在很大程度上導致了我國教育科學研究成果向政策方向轉(zhuǎn)化困難重重。而要改變這種路徑依賴的現(xiàn)狀，就需要國家以及社會各界的廣泛關(guān)注，并根據(jù)實際的情況進行相應制度的改革。
關(guān)鍵詞：各大院校；教育科研成果；轉(zhuǎn)化；路徑
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0116-02
我國的高等教育正在向民主化和科學化方向發(fā)展，因此，對于教育科研成果的轉(zhuǎn)化也得到了更多的重視。國家也因此制定了相關(guān)的政策法規(guī)，并提出了一系列的措施進行相關(guān)的改革工作。但是，我國目前教育科學研究成果的轉(zhuǎn)化率仍然很低，很多教育類科研的成果仍然被束之高閣，這樣就無法發(fā)揮科研轉(zhuǎn)化對教育指導以及決策的實質(zhì)性作用。因此，本文對目前我國教育科研的具體轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀進行了調(diào)查，對其存在的問題以及路徑依賴現(xiàn)象進行了簡析，并提出了相應的制度創(chuàng)新思路。
一、各大院校科研工作成果向政策轉(zhuǎn)型存在問題
1.教育科研逐漸變得功利化。教育科研從理論上來說，是一種生產(chǎn)分析性質(zhì)、系統(tǒng)性質(zhì)信息和知識的主要工具，由此對目前教學現(xiàn)象進行反映、推進和相應的規(guī)劃。但是，目前我國各大院校眾多教師在進行科研工作時，過多的將個人的利益與學術(shù)研究進行結(jié)合，過分的追求個人利益的得失。例如，對高職類院校進行主要的科研轉(zhuǎn)化中，很多教師習慣將學術(shù)研究以著作或者論文的形式進行發(fā)表，再通過發(fā)表的文章進行考評和參評職稱，從而申請課題和獎項，而很少考慮到教育科研成果的實質(zhì)應用價值，出現(xiàn)向功利化偏斜的現(xiàn)象。而這種現(xiàn)象的發(fā)生也是有原因的，因為目前院校教師不僅需要實行教學，還需要科研，且在具體的職稱評定要求中，對于科研成果的整體質(zhì)量以及數(shù)量要求都非常高，過分要求科研成果的數(shù)量，為了滿足學校的考評要求，教師將主要的精力放到了上，以至于對論文內(nèi)容的價值不做過多的考慮。
（一）科研成果評價變得表面化。在各大院校中，對于科研尤其是對社會科學的相關(guān)研究管理一直都是一個繁復的過程。就立項來說，包括課題選取、相關(guān)課題的申報、評審的主要立項、期間檢查、鑒定驗收和最后的科研成果轉(zhuǎn)化等過程。眾多的院校更關(guān)注教師量、刊物級別、字數(shù)以及是否是著名的出版社等方面，而對于科研的評價主要看重鑒定及相關(guān)專家教授的評價，很少將精力放到科研成果的轉(zhuǎn)化層面，更不用說科研成果的實際應用。
2.成果的政策轉(zhuǎn)化變得模糊化。通過對目前各大院校科研成果關(guān)注情況來看，對教育科研成果的相關(guān)激勵還停留在以往的發(fā)表刊物等級、職稱評定和獲獎情況等方面，只要科研人員達到要求和標準就可得到相應的精神、物質(zhì)獎勵。而針對教育的相關(guān)決策部門來說，主要決策者最想要得到的是科研人員遞交一份具有完整可行性報告的科研方案，而對于教育科研人員來說，是最直接的途徑，長此以往就形成了路徑的依賴，以至于在進行教育科研成果轉(zhuǎn)化的過程中，增加了很多的程序，加大了科研成果實際政策轉(zhuǎn)化的難度。為有效改善目前狀況，需要從根源上進行解決，提出更為系統(tǒng)、全面的激勵機制，加大科研人員科研成果轉(zhuǎn)化的積極性。
2.科研成果轉(zhuǎn)化方式過于單一。我國各大院校科學研究成果的具體轉(zhuǎn)化方式需要實現(xiàn)多樣化，為了建立一個更為合理的轉(zhuǎn)化平臺，需要各大院校建立全面且穩(wěn)定的成果輸送渠道，實現(xiàn)科研成果向社會尤其是教育相關(guān)機構(gòu)的有效傳送。目前各大院校的傳送方式普遍存在古板單一的現(xiàn)象，主要是通過這一渠道進行科研成果的對外傳送，從而導致教育類科研成果的傳送及轉(zhuǎn)化閉塞現(xiàn)象。
二、政策轉(zhuǎn)化問題路徑依賴分析
1.教育科研開展目標過于功利化。從路徑依賴的角度分析，教育科研創(chuàng)作偏向功利化，即眾多的教育科研成果成為了教師職稱評定所必需提供的材料，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生形成了制度變遷的初始條件，在初始條件的強化以及報酬傳遞的整體作用下，制度變遷一旦步入這條道路就會一直沿著原有的路線持續(xù)的進行自我的強化。教育科研功利化導向的最初選擇，在計劃經(jīng)濟時代得到了其作用的充分發(fā)揮，很多院校在這樣的形勢下產(chǎn)生了大量科研成果，同r也培育出眾多優(yōu)秀的科研人員。但是科研成果需要發(fā)揮其最核心的價值，即為實踐的運用。這就需要相關(guān)部門的介入，使其價值得到充分的顯現(xiàn)。
2.配套政策具有滯后性質(zhì)。我國目前教育科學研究成果得不到有效的政策轉(zhuǎn)化，而轉(zhuǎn)化路徑困難與教師職稱評定及人事制度的相關(guān)改革存在很大的聯(lián)系。各大院校每次進行較為重大的政策改革基本上都是國家政府的硬性要求，很少是學校自發(fā)進行的，這非常不利于學校制度的變遷。而國家對于科研成果轉(zhuǎn)化制度沒有實施的細則，這同樣不利于科研成果轉(zhuǎn)化的具體操作和實施。《中國人民共和國教育法》以及《繁榮發(fā)展哲學社會科學的意見》等文件的實行，對制度的供給現(xiàn)狀產(chǎn)生了極大的影響，但是為了使科研成果實現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)化，還需要校方、國家以及相關(guān)部門投入更多的關(guān)注，加強科研轉(zhuǎn)化配套制度的建設(shè)。
3.思想觀念存在一定的惰性。不同的主體擁有自身的信念和利益觀念，各大院校教師為了達到自身利益的最大化，并且將這種利益現(xiàn)狀進行有效的維持，很難做出實際的改變?nèi)ミM行教育科研成果的轉(zhuǎn)化。
三、各大院校科研成果具體向政策轉(zhuǎn)化有效制度安排
1.非正式性質(zhì)的制度安排。經(jīng)濟學理論認為，制度主要包括兩種形式，一是正式制度，另一個是非正式的制度。除去正式的制度不提，非正式的制度主要包括傳統(tǒng)、價值以及具體的意識形態(tài)等，其是正式制度以外對調(diào)節(jié)和規(guī)范人們?nèi)粘Ｐ袨榈闹饕问健８呗殞W校作為教育科研成果的主要產(chǎn)生基地之一，應對教師進行積極的引導，并真正的進行制度的改革。例如，在高校職稱評定時，可實行教師代表作機制，即在進行材料申報時，只需選送兩三篇代表作品即可，這樣在根本上保證了論文的質(zhì)量。對于那些積極將科研成進行轉(zhuǎn)化的高職教師，應進行公開的表揚和激勵，形成良好的科研成果轉(zhuǎn)化環(huán)境。
2.形成制度與供給、需求進行對接。面對科研成果轉(zhuǎn)化表面化、模糊化等現(xiàn)象，需要各院校建立行之有效的供給制度，建立與教育科研價值成果轉(zhuǎn)化機制配套的政策。從院校自身的角度來看，各大院校需要重新構(gòu)建恰當?shù)目蒲谐晒芾砟Ｊ胶驮u價體系，通過對相應制度的創(chuàng)新，促進教育主要科研成果的合理轉(zhuǎn)化，搭配相應的激勵政策。從國家的角度來說，應提高對科研成果的需求，通過出臺相應的政策引導相關(guān)部門加大對科研成果的利用程度。從制度本身的需求層面來看，如果供給制度的實施與未實施相比沒有起到明顯的作用，那么對這種供給制度的實際需求就會變得更多。
3.信息共享。實現(xiàn)信息共享，需要建立一個全國范圍內(nèi)的各大院校教育主要科研成果的轉(zhuǎn)化信息平臺。目前我國科研轉(zhuǎn)化途徑單一，導致科研成果政策轉(zhuǎn)化效果的不佳，為了實現(xiàn)科研成果的充分利用，急需實現(xiàn)資源的共享。通過相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國各大院校還未實現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化平臺實質(zhì)性的建立，而轉(zhuǎn)化的渠道主要是期刊發(fā)表和出版著作等單一形式。從目前的角度看，建立一個各大院校教育主要科研成果轉(zhuǎn)化信息平臺是十分必要的，這就需要國家以及相關(guān)部門對科研轉(zhuǎn)化平臺的建立投入更多的關(guān)注。
四、結(jié)束語
綜上所述，各大院校科研的目標存在功利化的現(xiàn)象，科研的評價過于表面，尤其是在高職類院校中轉(zhuǎn)化的激勵機制模糊且渠道過于單一，而且院校科研轉(zhuǎn)化現(xiàn)實問題本身具有一定的路徑依賴，這些情況的發(fā)生導致我國各大院校教育科研成果轉(zhuǎn)化困難重重。為了更好的實現(xiàn)各大院校教育主要科研成果的政策性轉(zhuǎn)化，需要國家以及相關(guān)部門投入更多的關(guān)注，并在此基礎(chǔ)上對科研轉(zhuǎn)化制度進行有效的創(chuàng)新。
參考文獻：
科研成果的社會評價范文4
關(guān)鍵詞：高校；科研成果；科研管理；對象
1 引言
科研成果的認定與管理工作是科研管理工作的關(guān)鍵組成部分，是整個高校科研工作的核心內(nèi)容，它以科研管理制度為依據(jù)，同時以科研管理系統(tǒng)為信息化的工具。高校是我國科研力量的重要組成部分，是國家的人才庫、思想庫、知識庫，承擔著國家社會經(jīng)濟發(fā)展的社會責任與歷史重任。科學、公正地對高校科研進行評價直接關(guān)系到我國科學研究的發(fā)展導向，以及國家杰出人才的培養(yǎng)，應用科學的精神和科學的態(tài)度開展高校科研評價工作尤為重要。
2 高校科研成果的含義
高校科研成果通常是指由高校教師承擔的，通過一定的科學研究工作完成的各種科學技術(shù)研究、開發(fā)項目等所產(chǎn)生的具有一定科學價值的知識產(chǎn)品或者應用價值的技術(shù)和產(chǎn)品等，科學研究成果一般應具備科學性、創(chuàng)造性、新穎性、先進性等主要基本特征，能夠促進科學理論的發(fā)展或者能夠帶來一定的社會與經(jīng)濟效益，屬于人類智慧的結(jié)晶[1]，科研成果應該具有鮮明的時代特色。根據(jù)高校科研成果所在領(lǐng)域的不同總體可以將其劃分為三大類：基礎(chǔ)研究成果、應用研究成果以及軟科學研究成果。
基礎(chǔ)研究成果主要指在基礎(chǔ)科學研究領(lǐng)域為了闡明自然現(xiàn)象及其特征與規(guī)律的新的發(fā)現(xiàn)與新的理論且以學術(shù)論文、學術(shù)專著等形式發(fā)表的成果形式，旨在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域科學問題的突破與解決，屬于自然科學領(lǐng)域的重要成果形式，基礎(chǔ)研究成果常常代表科學研究領(lǐng)域的共性問題，能夠帶動諸多學科領(lǐng)域的發(fā)展與進步，具有很強的科學探索性。
應用研究成果主要指為發(fā)展生產(chǎn)力水平而開展的科學研究、技術(shù)苑、后續(xù)試驗以及應用推廣而產(chǎn)生的具有實際應用價值的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)計、新材料、新工藝以及技術(shù)標準等[2]，應用研究成果應治具有廣泛的推廣應用前景以及技術(shù)福射能力，能夠帶來一定的社會、經(jīng)濟效益。
軟科學研究成果為政府等有關(guān)部門決策科學化、制度完善化、管理現(xiàn)代化而開展的發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)劃、政策、預測、立法等科技管理及其決策等諸多方面的研究成果。軟科學成果形式主要涉及研究報告、學術(shù)研究論文、專著以及各種建議等，可以為相關(guān)部門的科學決策提供有力、可靠的依據(jù)，屬于人文科學領(lǐng)域的主要研究成果形式。
根據(jù)以上定義，科研成果的核心與主體是一種創(chuàng)新性的技術(shù)，這種技術(shù)具有很強的科學價值，能夠用于解決人類面臨的重大難題，對推動人類進步具有非常積極的意義[3]。
3 高校科研成果的組成及分類
高校科研成果通常采用不同的形式表達出來，根據(jù)天津某高校科研管理制度規(guī)定，科研成果的體現(xiàn)形式主要包括學術(shù)論文、學術(shù)專著、科研項目和科研成果獎勵等。
（一）學術(shù)論文
論文是高校教師發(fā)表科研成果的重要形式，也是目前對高校教師考量的主要指標，其中可凝聚理論性、實驗性、實踐性、產(chǎn)業(yè)化等諸多的研究成果，具有自主知識產(chǎn)權(quán)以及原創(chuàng)性的基本特征[4]。一般而言，論文的水平與質(zhì)量通常與期刊的質(zhì)量、影響因子及其被引次數(shù)具有密切關(guān)系，高質(zhì)量、高影響因子、高引用率的期刊所發(fā)表的也自然是高水平的研究成果。因此，論文的水平往往與期刊的級別具有非常密切的聯(lián)系，常常將期刊的質(zhì)量作為考量論文質(zhì)量的間接方式。
某高校現(xiàn)行科研管理制度在認定學術(shù)論文時分為A、B、C、D四個級別，分別規(guī)定了中文學術(shù)論文等級分類標準和外文學術(shù)論文等級分類標準。中文學術(shù)論文等級分類標準，體現(xiàn)了我校對中文學術(shù)論文評定的等級及分類，詳細規(guī)定了四個級別論文的具體范圍，這種規(guī)定體現(xiàn)了我校對學術(shù)論文的導向，高級別的期刊基本上包括了某學科領(lǐng)域內(nèi)最頂尖和最具代表性的學術(shù)期刊，例如A級期刊是人文社會科學領(lǐng)域最頂級的學術(shù)期刊，包括《中國社會科學》和《經(jīng)濟研究》，另外被《新華文摘》全文轉(zhuǎn)載的期刊論文也屬于于A級論文；B級分B1級和B2級，B1級期刊包括各學科領(lǐng)域最具代表性、水平最高的學術(shù)期刊，包括《中國科學A輯：數(shù)學》、《計算機學報》、《研究》、《文學評論》、《經(jīng)濟學動態(tài)》和《財政研究》等，B2級則主要是指被CSSCI來源期刊和CSCD數(shù)據(jù)庫收錄的期刊論文。另外，從實際情況來看，C類論文主要是發(fā)表于《中文核心期刊要目攬》來源期刊上的學術(shù)論文、入選天津市社會科學學術(shù)年會年的論文和由全國一級學會和985高校等舉辦的會議公開出版的會議論文，D類則為一般期刊論文和各類期刊擴展版、集刊、增刊和專刊上的學術(shù)論文。
外文學術(shù)論文等級分類則主要依據(jù)為是否被SCI、SSCI、EI和ISTP等國際檢索工具檢索。例如被SCI和SSCI收錄影響因子大于2的期刊論文屬于A級；發(fā)表在A級以外期刊，被SCI和SSCI收錄的期刊論文屬于B1級；被SCI、SSCI、EI和ISTP等檢索的會議論文和期刊論文屬于C1級，未被進入上述國際檢索、在國內(nèi)外正式出版的外文期刊上發(fā)表的會議論文和期刊論文屬于C2級；除依據(jù)是否被SCI等檢索工具檢索外，B2級外文學術(shù)論文是指在《國外人文社會科學核心期刊要目總攬》和《國外科學技術(shù)核心期刊要目總攬》來源期刊上發(fā)表的學術(shù)論文。未列入上述類別的公開發(fā)表的外文論文則屬于D類。
（二）學術(shù)著作
科研成果的社會評價范文5
關(guān)鍵詞：醫(yī)學院校 成果轉(zhuǎn)化 問題 對策
科研成果轉(zhuǎn)化是對科學研究與技術(shù)開發(fā)所產(chǎn)生的具有實用價值的科研成果進行的后續(xù)試驗、開發(fā)、應用、推廣，直至形成新產(chǎn)品、新工藝、新材料,以及其它提高生產(chǎn)力水平的活動；是高等院校服務社會的主要形式，是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是高校科技持續(xù)發(fā)展的需要。醫(yī)藥行業(yè)的科研成果轉(zhuǎn)化具有高標準、高風險、高投入、長周期等特點，一方面企業(yè)缺乏具有自主知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，另一方面高校大量的研究成果被束之高閣，“成果數(shù)量多、轉(zhuǎn)化效率低、項目推廣難”，已成為長期困擾醫(yī)學院校科研發(fā)展的重大難題。
1.醫(yī)學院校科研成果轉(zhuǎn)化中存在的主要問題
醫(yī)學院校科研成果轉(zhuǎn)化涉及研究平臺、技術(shù)水平、管理體制、評價機制、資金投入、市場運行等眾多方面，整體轉(zhuǎn)化效率低，其主要問題可概括為四個脫節(jié)。
1.1科技研發(fā)目標與醫(yī)藥市場的需求相脫節(jié)
醫(yī)學院校擁有先進的技術(shù)和較強的科研能力，是新產(chǎn)品、新技術(shù)的主要研發(fā)來源之一，但醫(yī)藥類科技成果要想作為一種商品進入流通領(lǐng)域，就必須具備應用價值，具有現(xiàn)時可用性。目前，醫(yī)學院校的科研活動主要瞄準學科領(lǐng)域的前沿問題，從立項到結(jié)題均由科技主管部門依據(jù)專家評審意見確定,對于市場或醫(yī)藥企業(yè)的需求考慮不多。由此決定了醫(yī)學院校的科技研發(fā)目標偏重理論性、基礎(chǔ)性據(jù)統(tǒng)計，高校科研活動注重文獻調(diào)查，忽視專利和市場調(diào)查[1]。使研發(fā)出的科研成果無法滿足醫(yī)藥企業(yè)市場需要，直接導致上、下游銜接困難。
1.2科技評價體系與社會經(jīng)濟的要求相脫節(jié)
科技評價體系往往對科技研發(fā)目標具有很強的導向作用。目前，我國高校中普遍采用的科技評價體系主要以研究項目的級別、科研經(jīng)費的數(shù)額、的數(shù)量與質(zhì)量、科技成果獲獎的等級等為基本指標，成果轉(zhuǎn)化工作在科技評價體系中體現(xiàn)不足甚至完全沒有得到體現(xiàn)。使得醫(yī)學院校在科研活動中存在著“重學術(shù)、輕技術(shù)，重發(fā)現(xiàn)、輕發(fā)明，重水平、輕效益”的現(xiàn)象，科技人員進行成果轉(zhuǎn)化的積極性不高，所從事的研究內(nèi)容與社會經(jīng)濟的迫切需求不相適應。
1.3科技成果的先進性與成熟性相脫節(jié)
醫(yī)藥科技成果轉(zhuǎn)化要求研究成果具有一定的先進性與效益性、成熟性與實用性，中試階段作為研發(fā)和生產(chǎn)的中間環(huán)節(jié),在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，醫(yī)學院校的科研經(jīng)費額度一般僅夠維持實驗室階段研究,難以滿足中試需求，而中試經(jīng)費一方面難以納入科研活動范疇得到科研經(jīng)費支持，另一方面也難以納入企業(yè)生產(chǎn)活動,從而獲得企業(yè)的經(jīng)費支持。其中試資金處于科研經(jīng)費和企業(yè)生產(chǎn)性投入之間的“真空”地帶，高校產(chǎn)出的大量科研成果盡管具有較明顯的先進性，卻難以進入中試階段的檢驗，成果成熟性的不足限制了科研成果進入企業(yè)和市場的通暢性。
1.4轉(zhuǎn)化應用開發(fā)與資本市場的投入相脫節(jié)
科技成果進入市場通常需要經(jīng)歷基礎(chǔ)研究、轉(zhuǎn)化與應用開發(fā)、商業(yè)化生產(chǎn)三個主要階段，發(fā)達國家對成果的基礎(chǔ)研究、轉(zhuǎn)化與應用開發(fā)、商業(yè)化生產(chǎn)三者的經(jīng)費投入之比一般為1:10:100，而我國的比例約為1:0.7:100[1]，這使醫(yī)學院校的許多成果只能停留在實驗室階段。轉(zhuǎn)化應用開發(fā)與資本市場投入的脫節(jié)，難以實現(xiàn)醫(yī)學院校科技成果與資本市場的“無縫隙”對接。科技成果缺乏“孵化”過程嚴重制約著醫(yī)學科學研究的可持續(xù)發(fā)展。
2.醫(yī)學院校成果轉(zhuǎn)化困難的“瓶頸”
目前醫(yī)學院校科研成果轉(zhuǎn)化的模式主要包括：技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)入股，是將具有自主知識產(chǎn)權(quán)的新技術(shù)、新材料、新產(chǎn)品等轉(zhuǎn)讓給醫(yī)藥及相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)，或者以技術(shù)為生產(chǎn)要素，以股份的形式加入到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營中，通過企業(yè)將科研成果推向市場。上述轉(zhuǎn)化模式在實際運行過程中難以操作，操作困難的“瓶頸”原因主要包括以下幾個方面。
2.1企業(yè)的合作信心
企業(yè)追求的是“短平快”項目，希望科技成果是拿過來就能直接用于批量生產(chǎn)，能在短期內(nèi)獲得利潤并收回投資的項目，對投入大、風險大的一些創(chuàng)新成果并不青睞。而醫(yī)學院校的科技成果往往缺少“孵化”的過程，科技成果是實驗室產(chǎn)品，技術(shù)轉(zhuǎn)讓后企業(yè)仍需要投入一定的人力、財力和時間，來解決技術(shù)從實驗室轉(zhuǎn)向批量生產(chǎn)所面臨的各種中試環(huán)節(jié)及工藝技術(shù)問題。此外，對于醫(yī)藥產(chǎn)品，成果“孵化”可能要經(jīng)歷一個較長的周期，這種高額投入、長周期的“孵化”，增大了企業(yè)承擔成果轉(zhuǎn)化的風險，影響了企業(yè)投資的信心。
2.2企業(yè)投資的目的性
一些企業(yè)把科技成果轉(zhuǎn)化當作圈錢的手段，利用醫(yī)學院校先進的科技成果，申請國家各類基金，或采用證券行業(yè)的理念來運作風險投資，炒作企業(yè)概念。這種投資的目的不是為了生產(chǎn)，而是為了投機，其結(jié)果只能使許多具有良好產(chǎn)業(yè)化潛能的科研成果“胎死腹中”。而研發(fā)方為了重新利用該成果，往往只能支付更高的費用進行“贖回”，不僅造成成果轉(zhuǎn)化半途而費，延長了轉(zhuǎn)化時間，更增加了高校與企業(yè)間的不信任感。
2.3企業(yè)的技術(shù)力量與判斷能力
我國當前多數(shù)醫(yī)藥企業(yè)技術(shù)研發(fā)能力仍較薄弱，由于醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)具有很強的技術(shù)依賴性，受讓企業(yè)很難單純依靠自身力量掌握和不斷改進引入的科研成果，而當研發(fā)方實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化后，技術(shù)售后服務的積極性降低，這也將增加企業(yè)吸收、轉(zhuǎn)化科技成果的難度和后續(xù)發(fā)展的不確定性，并進而導致產(chǎn)品市場競爭力的減弱。擁有了高技術(shù)不等于擁有了高利潤，企業(yè)必須有能力對行業(yè)發(fā)展前景和市場預期進行準確判斷，才有可能實現(xiàn)與高校的雙贏目標。當前，許多企業(yè)由于對國內(nèi)外醫(yī)學科研發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢缺乏了解，片面追求高技術(shù)，在對高校科技成果的可行性進行論證時，無法對科技成果的預期收益能力做出準確判斷，從而增加了企業(yè)的投資風險，影響了投資信心。
2.4院校承受風險的能力
企業(yè)通常采用“交鑰匙”的合作方式，要求科研方將科技成果直接送到生產(chǎn)線上，并負責全部的技術(shù)支持和人員培訓。這種方式周期長、限制多，增加了院校作為研發(fā)方的風險，使其在與企業(yè)合作時顧慮重重。而在具體轉(zhuǎn)化合同的執(zhí)行過程中，經(jīng)常出現(xiàn)繁雜的法律糾紛和許多無法預見的預算外開支，也使得合同履行步履維艱。
3.醫(yī)科院校科技成果轉(zhuǎn)化的對策
3.1堅持“頂天立地”的科研方向，提升科技成果的實用性和效益性
科研工作應該堅持“頂天立地”的方向。所謂“頂天”，就是要高度重視現(xiàn)代科學和技術(shù)前沿的研究，圍繞國家戰(zhàn)略需求，不斷創(chuàng)造高水平成果；所謂“立地”，就是要高度重視面向國民經(jīng)濟和社會發(fā)展主戰(zhàn)場，切實解決發(fā)展實踐中存在的大量科技問題。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與人民群眾的健康水平密切相關(guān)，醫(yī)學院校產(chǎn)出的科研成果既應瞄準前沿，不斷提升整體研究水平，更應立足實用，切實解決實際問題。高校科研人員也應擺正位置，更新觀念，從過去的以個人興趣為導向轉(zhuǎn)變?yōu)橐允袌龊推髽I(yè)的需求為導向，面向企業(yè)、面向市場開發(fā)適銷對路的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝，不斷增強科技成果的經(jīng)濟價值與實用價值，提高科技成果的轉(zhuǎn)化率。
3.2完善應用研究的評估體系，為科研成果轉(zhuǎn)化提供質(zhì)量和動力保障
現(xiàn)有的科技成果評估體系，主要采用同行專家評議的辦法，重視科技論文的發(fā)表，重視成果被國際國內(nèi)同行的認可程度，更適合于基礎(chǔ)研究，而對應用研究和開發(fā)研究成果，還不能充分體現(xiàn)其實用特性。因此，必須不斷完善科研成果的評價機制和評估體系，重視成果經(jīng)濟效益的評價指標,以成果轉(zhuǎn)化程度和產(chǎn)業(yè)化程度作為主要依據(jù)和衡量標準。同時，通過政策轉(zhuǎn)變，引導科研人員改變固有觀念，提倡科研為社會服務，鼓勵高校研究人員積極參與科技成果的轉(zhuǎn)化工作，提高成果轉(zhuǎn)化的效率，為高校科技成果轉(zhuǎn)化提供質(zhì)量保障和不竭動力。
3.3建立多元化和社會化的風險投資體系，提高科研成果的成熟性
醫(yī)學院校在科技開發(fā)工作中,對具有創(chuàng)新性思路和良好應用前景的項目，應采用委托研究、合作研究等多種方式，積極促進院校與企業(yè)的結(jié)合，研發(fā)目標與市場的結(jié)合，資本市場與成果技術(shù)的結(jié)合。通過建立多元化和社會化的風險投資體系，爭取資本市場與技術(shù)市場的早期對接，加強“孵化器”建設(shè)，不斷提高科技成果的成熟性，促進其產(chǎn)業(yè)化。資本的早期介入可以促使企業(yè)加強對院校科技成果的市場調(diào)研與論證，準確判斷成果的市場潛力；資本的早期介入還可以彌補院校研發(fā)經(jīng)費的不足，縮短科技成果的成熟期，有利于加速成果早日走向市場、產(chǎn)生效益；資本的早期介入也有利于生產(chǎn)企業(yè)獲得較高的轉(zhuǎn)化收益，本著“誰投資誰受益”以及“高風險高回報”的原則，均衡技術(shù)、資本、市場三方的利益與風險。多元化和社會化風險投資體系的建立，可以充分發(fā)揮高校、科研院所、企業(yè)、科技中介機構(gòu)和投融資機構(gòu)的自身優(yōu)勢，實現(xiàn)資源和利益共享，解決信息資源條塊分割，提高科技成果的成熟性，降低成果轉(zhuǎn)化風險，是解決醫(yī)學成果轉(zhuǎn)化“瓶頸”問題的關(guān)鍵。
3.4建立“學研產(chǎn)”相結(jié)合的校企聯(lián)合機制，提高院校科技成果的轉(zhuǎn)化能力
西方許多發(fā)達國家，高校科技成果的轉(zhuǎn)化率普遍高達40%~50%以上，對其經(jīng)濟、社會的發(fā)展起到了積極的促進作用。在美國，斯坦福大學開創(chuàng)了“技術(shù)許可辦公室(OTL)”模式，科研人員定期與企業(yè)代表交流，了解其需求。在成果轉(zhuǎn)化過程中，企業(yè)還邀請科研人員擔當顧問，及時對技術(shù)進行改進。正是這種有效的對接、轉(zhuǎn)化機制，使斯坦福大學近30年來的知識產(chǎn)權(quán)收益高達5億美元[3]。借鑒國外高校的成功經(jīng)驗，目前國內(nèi)醫(yī)學院校先后與企業(yè)合作，建立了眾多的工程技術(shù)研究中心、技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、大學科技園等，不僅充分發(fā)揮了院校在技術(shù)和人才資源方面的優(yōu)勢,幫助企業(yè)解決生產(chǎn)中的技術(shù)問題，培養(yǎng)了各類專業(yè)技術(shù)人才,也進一步促進了資本與技術(shù)的有機結(jié)合，實現(xiàn)了研發(fā)與商業(yè)化生產(chǎn)的銜接，為科技成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了有力條件[3]。這種“學研產(chǎn)”相結(jié)合的校企聯(lián)合機制值得進一步推廣并在實踐中不斷完善，賦予更為重要的歷史使命和科學內(nèi)涵。
當前，我國科技成果轉(zhuǎn)化率不到20%，產(chǎn)業(yè)化不到5%，而發(fā)達國家技術(shù)轉(zhuǎn)移高達40%~50%，其原因與科技成果評價“重理論、輕實踐，重學術(shù)、輕應用”，政策環(huán)境不完善，轉(zhuǎn)化服務體系不健全和缺乏合理的收益分配機制密切相關(guān)[4]。我國科技成果轉(zhuǎn)化依然存在體制不完善，合作模式不合理和缺乏人才培養(yǎng)等問題。我們認為醫(yī)學院校，首先應逐步形成科技成果評價體系，將科技成果轉(zhuǎn)化業(yè)績作為評價開發(fā)類科技人員的重要內(nèi)容，保證從事技術(shù)開發(fā)與從事基礎(chǔ)研究的研究人員具有同等學術(shù)待遇；其次是加強財政金融對產(chǎn)學研合作的支持，健全風險投資體制，完善產(chǎn)學研合作項目的稅收優(yōu)惠和貼息貸款政策；醫(yī)學院校的科研成果轉(zhuǎn)化必須在改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，研發(fā)具有社會效益和經(jīng)濟效益的成果，走出困境，推向市場，從而提升醫(yī)學院校的科技創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)成果有效轉(zhuǎn)化，獲得最大社會經(jīng)濟效益。
參考文獻：
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作者簡介：
科研成果的社會評價范文6
【關(guān)鍵詞】協(xié)同創(chuàng)新；高校；科研管理
1前言
科技需要不斷地創(chuàng)新，我國的發(fā)展和富強必須通過創(chuàng)新來不斷實現(xiàn)。自從我國提出科教興國的戰(zhàn)略以來，高校占據(jù)我國科學研究的主要地位，是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的主力軍。不斷創(chuàng)新對高效的科研管理機制的完善具有重要作用，我國在國際的競爭力與高校科研管理機制有直接關(guān)系。2013年4月11日，教育部公布了“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃”(“2011計劃”)首批入選名單，被選中的高校把培養(yǎng)人才、科研、學科等方面的創(chuàng)新作為高校發(fā)展的主要方向，不斷轉(zhuǎn)變高校的創(chuàng)新機制并且不斷深化高校的改革制度。高校科研管理部門是制定并實施高校科技發(fā)展規(guī)劃的關(guān)鍵部門，在一定程度上影響學校的科研，從而影響高校的綜合實力。
2高校科研管理工作的現(xiàn)狀
2．1缺乏完善的資源共享體質(zhì)
通過高校與高校、政府與企業(yè)的溝通交流，實現(xiàn)高效在發(fā)展中的協(xié)同創(chuàng)新和科研資源與成果的共享，避免浪費。目前，我國的科研力量存在較為分散的形象，各個科研部門分別為了自己的成果而科研創(chuàng)新，因此無法組成掌握核心科技的團隊。當遇到國家重大創(chuàng)新課題時，各個科研機構(gòu)無法共同將自己的科研成果相互分享并共同解決問題，在一定程度上對國家資源造成浪費。由于高校、企業(yè)、科研院校之間各自研發(fā)創(chuàng)新，各個機構(gòu)之間缺乏溝通交流，我國的科技創(chuàng)新發(fā)展的腳步因此緩慢下來。
2．2缺乏完善的科研成果轉(zhuǎn)化機制
高校科研的最終目的并不只是呈現(xiàn)出科研成果，而是需要將這些科研成果轉(zhuǎn)化為國家所需要的生產(chǎn)力，從而實現(xiàn)科研成果的價值。但是，我國的很多高校缺乏完善的科研成果轉(zhuǎn)化體制和途徑，從而導致很多科研成果無法轉(zhuǎn)化為科技生產(chǎn)力。
2．3缺乏完善的科研評價體系
長久以來，我國高校的科研成果大多議論文的形式展現(xiàn)出來，從而給我國的科研工作帶來了一定的困難。我國目前實行的高校科研管理制度大部分與教師的職稱評定掛鉤，科研項目的申請與教師的自身利益有關(guān)，很多高校教師為了為參與科研，卻沒有在意科研成果是否轉(zhuǎn)化為科技生產(chǎn)力。另一方面，科研成果的表現(xiàn)形式只局限于，而對于工學研究來說，很多科研成果可以以專利和成品的形式呈現(xiàn)出來。
3面向協(xié)同創(chuàng)新的高校科研管理機制改革的必要性
3．1提升高校創(chuàng)新能力的基本保障
人才的培養(yǎng)是提高高校創(chuàng)新能力的基本，這其中包括學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教師主體作用的體現(xiàn)。完善有效的科研管理機制可以為教師隊伍提供較好的服務保證，同時還可以為學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供保證。對于高校的高素質(zhì)、高學平的教師來說，較好的工作環(huán)境和生活環(huán)境可以促使教師較好的培養(yǎng)學生，除此之外，為教師提供更好的科研場所，讓他們充分發(fā)揮自身的價值。完善的高校科研管理機制可以為高校教師提供更好的科研保障，使教師將理論知識更多的轉(zhuǎn)化為科技力量，進而提升學校的創(chuàng)新能力。總而言之，高校科研管理機制的改革能夠為高校留住創(chuàng)新人才、培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供重要保證。完善的高校科研管理機制可以使科研和人才的培養(yǎng)上提供更多的支持。
3．2創(chuàng)新要素有效匯聚的途徑
在協(xié)同創(chuàng)新背景下，高校科研管理機制的改革能將創(chuàng)新要素有效匯聚起來。協(xié)同創(chuàng)新的科研管理機制可以使各個團隊共同合作，充分結(jié)合個體的優(yōu)點，規(guī)避缺點，從而發(fā)揮整個團隊的最大力量，提升團隊的創(chuàng)新能力。同時，團隊和個體之間相互作用，高水平的創(chuàng)新團體也要求個體具有較高的創(chuàng)新水平，從而有效地匯聚時間、成本等創(chuàng)新要素。在高科技產(chǎn)品更新?lián)Q代越來越快的今天，實現(xiàn)突破性創(chuàng)新越來越困難，只是依靠單獨的科研場所或者企業(yè)和高校很難解決難題，因此更加需要完善協(xié)同創(chuàng)新機制。高校科研管理部門可以為高校、企業(yè)營造良好的科研環(huán)境，將重大項目的的研究小節(jié)進行有效劃分，在有效節(jié)約資源的同時及時與團隊的其他人共享資源和科研成果，進而積累創(chuàng)新經(jīng)驗，提高重大課題的創(chuàng)新效率。
4面向協(xié)同創(chuàng)新的高校科研管理機制的完善措施
4．1建設(shè)全新的高校科研管理體系
隨著科技的高速發(fā)展，高校科研工作的取得了越來越多的成果。但是科研管理工作人員的思想理念仍然停留在過去，使得高校科研工作的發(fā)展變慢。處于一個競爭激烈的社會，科研工作也應該加強自身的競爭力，適應公平競爭的科研環(huán)境。同時增加對高校科研工作者的知識產(chǎn)權(quán)的保護，進而提升科研人員創(chuàng)新的積極性。另一方面，高校科研管理應當與社會需求結(jié)合起來，使高校的創(chuàng)新產(chǎn)品滿足社會的需求，提高高校科研管理部門的創(chuàng)新性。最后，高校科研管理部門應該為科研工作者建立完善的科研資料數(shù)據(jù)庫，為教師的科研工作提供更多的資源。
4．2有效的提高科研成果的轉(zhuǎn)化率
我國普遍存在高校科研成果轉(zhuǎn)化率低的問題，因此高校科研管理部門必須面對并且解決這一問題。高校科研管理部門應該加強與政府、企業(yè)的溝通，建立協(xié)同創(chuàng)新的管理機制。在為高校科研工作者提供更多的科研資源的同時加強學校的人才培養(yǎng)和學科建設(shè)。另一方面，高校可以成立專業(yè)化的科研機構(gòu)，作為科研成果轉(zhuǎn)化的專業(yè)機構(gòu)，為科研成果的轉(zhuǎn)化技術(shù)、市場和資金提供服務。
4．3建立完善的科研評價體系
建立完善的科研評價體系是保證高校科研工作順利開展的基礎(chǔ)，因此，必須首先完善體制。對于應用型的工學科研成果，不應該僅僅以論文為考核手段，可以把科研成果的產(chǎn)品創(chuàng)造的市場經(jīng)濟效益作為考核的手段，將考核的重心放在科研項目對于社會經(jīng)濟發(fā)展貢獻的大小上。建立完善的科研評價體系，建立賞罰分明的工作制度。大部分的高校科研管理的評價體系都不完善，因此有很多教師在獲得科研項目之后并沒有真正的對學術(shù)方面的探索，通常只是象征性的寫了幾篇論文，在最后的項目評審中卻依然獲得通過，這暴露了高校科研管理工作中的問題。因此，建立完善的科研評價體系，及時改革高校科研管理機制，可以有效提升教師的科研創(chuàng)新能力。
參考文獻:
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