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公益活動(dòng)的建議與意見范文1
[關(guān)鍵詞]義工活動(dòng) 社會(huì)實(shí)踐 育人功能
[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）20-0136-02
“義工”旨在服務(wù)社會(huì)，提倡自愿、利他、不計(jì)報(bào)酬。“義工”的主要工作范圍包括扶貧濟(jì)困、支邊支教、弱勢(shì)群體的關(guān)注、公益服務(wù)、環(huán)保以及一些社會(huì)公益性宣傳活動(dòng)。高校義工是由在高校中不同的學(xué)生個(gè)體組成，其中有通過學(xué)校困難認(rèn)定的大學(xué)生，也有非困難學(xué)生，高校義工群體在高校思想政治教育的過程中，提供了讓大學(xué)生進(jìn)行德育實(shí)踐的一個(gè)平臺(tái)。
一、高校義工活動(dòng)的意義
中央十六號(hào)文件中，提到“要建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐保障體系，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去”，“積極組織大學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式，提高社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量和效果，使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中受教育、長才干、做貢獻(xiàn)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感”。
可見，義工活動(dòng)作為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要組成部分，它鼓勵(lì)大學(xué)生走出校園，深入基層，發(fā)揚(yáng)“無私奉獻(xiàn)，回饋社會(huì)”的義工精神。高校義工群體，作為大學(xué)生志愿服務(wù)的一個(gè)群體，它倡導(dǎo)大學(xué)生們利用課余時(shí)間參與各項(xiàng)公益活動(dòng)，通過“實(shí)踐育人”這一途徑，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育。通過參與各類公益活動(dòng)，讓大學(xué)生懂得如何去關(guān)愛他人，關(guān)愛社會(huì)，關(guān)愛自然，在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，了解社會(huì)，學(xué)會(huì)感恩。此外，從培養(yǎng)大學(xué)生思想道德品質(zhì)的角度方面，通過參與公益活動(dòng)，大學(xué)生們?cè)诘赖抡J(rèn)知、道德情感、道德意志、道德行為上都有所提升。
二、高校義工活動(dòng)的組織架構(gòu)及活動(dòng)內(nèi)涵
目前，各高校的義工活動(dòng)可以說是“百家爭鳴”。本研究通過近幾年來義工活動(dòng)開展相對(duì)較好的幾所高校作為分析對(duì)象，即華東師范大學(xué)慈善義工隊(duì)、東華大學(xué)慈善義工隊(duì)、上海大學(xué)慈善義工隊(duì)，從義工隊(duì)的組織框架、義工活動(dòng)內(nèi)容、義工活動(dòng)傳播形式、義工活動(dòng)效應(yīng)這四方面進(jìn)行研究。
首先，從義工隊(duì)的組織架構(gòu)來看，上海大學(xué)慈善義工隊(duì)由校成才服務(wù)中心負(fù)責(zé)慈善義工隊(duì)的日常管理工作；總隊(duì)下設(shè)20個(gè)義工分隊(duì)，包括成才服務(wù)中心義工隊(duì)、社區(qū)義工隊(duì)及18個(gè)院系分隊(duì)，由各自的幫困輔導(dǎo)員擔(dān)任聯(lián)絡(luò)員。華東師范大學(xué)慈善義工隊(duì)采用學(xué)生義工隊(duì)和教職工義工隊(duì)這兩個(gè)主要群體進(jìn)行義工活動(dòng)。東華大學(xué)慈善義工隊(duì)則在學(xué)校學(xué)生處學(xué)生資助中心統(tǒng)一管理下，下設(shè)12支學(xué)院分隊(duì)，每個(gè)分隊(duì)下設(shè)組織部、宣傳部、實(shí)踐部、外聯(lián)部等部門負(fù)責(zé)本學(xué)院分隊(duì)的相關(guān)志愿者公益活動(dòng)。
其次，從義工活動(dòng)的內(nèi)容來看，各高校義工隊(duì)都在“關(guān)老、扶弱、助學(xué)、助殘”方面都有涉及，但是各有偏重和特色。如上海大學(xué)慈善義工隊(duì)每年都會(huì)舉行大學(xué)生慈善文化節(jié)，包括慈善文化論壇、慈善義工沙龍、公益電影展等活動(dòng)，通過一系列活動(dòng)，在校園里營造了較好的氛圍，讓大學(xué)生們體驗(yàn)到參與公益的快樂。華東師范大學(xué)慈善義工隊(duì)則側(cè)重于各社區(qū)街道的合作，如各街道社區(qū)服務(wù)中心進(jìn)行掛職鍛煉、社區(qū)心理輔導(dǎo)、義教義賣等形式。東華大學(xué)慈善義工隊(duì)把暑期社會(huì)實(shí)踐納入義工活動(dòng)，豐富了義工活動(dòng)的組織形式，吸引到更多的大學(xué)生參與到義工活動(dòng)中。
最后，從義工活動(dòng)效應(yīng)來看，上海大學(xué)慈善義工隊(duì)較關(guān)注心理健康，培養(yǎng)完善人格；搭建實(shí)踐平臺(tái)，發(fā)揮主體意識(shí)；樹立感恩典型，內(nèi)化道德認(rèn)知。華東師范大學(xué)慈善義工隊(duì)在深化區(qū)校合作模式上有所突出，各項(xiàng)活動(dòng)圍繞社區(qū)服務(wù)，深入基層，提供更好的服務(wù)給各類群體。
三、高校義工活動(dòng)對(duì)大學(xué)生德育影響的調(diào)查研究
本研究通過問卷調(diào)查和訪談的方式對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。其中問卷采取道德因素的5個(gè)維度，即道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德行為進(jìn)行編制，較充分地對(duì)高校義工活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的道德影響進(jìn)行調(diào)查。
道德認(rèn)知方面，在對(duì)于義工的要求方面，23.3%的被試認(rèn)為不需要任何條件，76.7%的被試認(rèn)為需要有一定的條件。在這些條件中，63.1%的被試認(rèn)為義工需要富有愛心和熱心，40.8%的被試認(rèn)為義工需要有無私奉獻(xiàn)的胸懷，37.9%的被試認(rèn)為義工需要有高尚的品德和堅(jiān)定的信念，57.3%的被試認(rèn)為義工需要敢于實(shí)踐、不怕挑戰(zhàn)，28.2%的被試認(rèn)為義工需要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。從結(jié)果可以看出，大學(xué)生普遍認(rèn)為作為一個(gè)義工是要具備一定的條件的，相對(duì)于一些專業(yè)上的條件來說更加看重義工的愛心和熱心，因此在人員選拔和相關(guān)培訓(xùn)中需要注意相關(guān)的方面。
道德情感方面，對(duì)于在義工活動(dòng)中個(gè)體獲得的感受，84.5%的被試認(rèn)為自己在活動(dòng)中得到了快樂。在對(duì)于接受他人給自己的幫助而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)方面，大部分被試報(bào)告懂得感恩，由此可見在關(guān)于道德的情感方面被試所具有的情感較為積極。
道德意志方面，在義工活動(dòng)中面對(duì)和他人存在異議的情況下，58.3%的被試會(huì)選擇變通的方式進(jìn)行解決，總是堅(jiān)持的被試只占到15.5%。
道德行為方面，在義工活動(dòng)的收獲調(diào)查中，45.6%的被試認(rèn)為在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了更多的人，50.5%的被試認(rèn)為自己開拓了眼界，61.2%的被試認(rèn)為自己學(xué)會(huì)了理解與感恩，38.8%的被試認(rèn)為自己各方面的能力得到了提升。可見，義工活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來說影響最大的還是為人的方面，但是在活動(dòng)的安排上也要進(jìn)一步兼顧學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)和鍛煉。
四、義工活動(dòng)對(duì)高校德育工作的啟示
大學(xué)生們通過參加義工活動(dòng)，從道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德行為這四方面得到了很大的感性認(rèn)識(shí)和價(jià)值體現(xiàn)。德育目標(biāo)也在此得到升華和內(nèi)化，做到了真正的“內(nèi)化于心，外化于行”的目的，他們用自己的無私奉獻(xiàn)、暖暖愛心，在付出中學(xué)著成長和感悟，同時(shí)也得到了外界對(duì)自身的肯定，達(dá)到了自我價(jià)值的體現(xiàn)。這一德育實(shí)踐過程為他們樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀奠定了良好的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的總目標(biāo)創(chuàng)造了有利的條件。
（一）為大學(xué)生提供了德育實(shí)踐的平臺(tái)
義工活動(dòng)的開展要通過大學(xué)生自己的組織、策劃和參與，從活動(dòng)背景、活動(dòng)目的、活動(dòng)意義和活動(dòng)內(nèi)容等環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，這一系列的過程也正是大學(xué)生們進(jìn)行道德判斷、道德行為、道德評(píng)價(jià)等實(shí)踐過程，在一次次的考驗(yàn)中，讓他們感受到什么是愛，什么是責(zé)任，什么是付出，什么是價(jià)值體現(xiàn)。如“關(guān)愛你我、溫暖夕陽”的敬老院義演活動(dòng)，大學(xué)生們通過和老人們的交流，了解他們的喜好，從而安排適合他們的節(jié)目，讓他們感受到小輩們帶給他們的關(guān)愛，這個(gè)義工活動(dòng)，都是學(xué)生們自愿參與，無私付出，他們用自己的實(shí)際行動(dòng)，讓老年人們心中充滿暖暖的愛意。
（二）鼓勵(lì)大學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力
義工活動(dòng)的成功開展，需要大學(xué)生們付出很多心血和努力，此外也鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。現(xiàn)在的大學(xué)生們不再拘泥于簡單的活動(dòng)形式，而敢于創(chuàng)新和嘗試，用自己的聰明才智給他人帶去快樂。如“換物行動(dòng)力倡低碳――以物易物”活動(dòng)，在通過交換各自的物品，一方面使物品達(dá)到了最好的使用率，另一方面，通過交換物品獲得的差價(jià)再去奉獻(xiàn)愛心，通過參與這個(gè)活動(dòng)，大學(xué)生們既可以積極宣傳低碳環(huán)保的理念，又給大家?guī)チ烁冻龅目鞓贰Ｒ虼耍x工活動(dòng)給大學(xué)生們一個(gè)敢于想象、敢于嘗新的機(jī)會(huì)，讓他們的小愛可以匯聚成大愛，豐富活動(dòng)的形式和理念，提升了義工活動(dòng)的內(nèi)涵。
（三）打開了大學(xué)生的眼界和胸懷
現(xiàn)在的大學(xué)生往往沉溺于網(wǎng)絡(luò)，喜歡和電腦交流，對(duì)世界、對(duì)社會(huì)有著片面的認(rèn)識(shí)。如何讓他們真實(shí)地去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界和社會(huì)，最好的方式就是“以情感人、以境觸人”。只有投身于真實(shí)的環(huán)境中，讓人有真切的感受和體悟，這種提升才是有效的。此外，義工活動(dòng)所涉及的面很廣，不僅從社會(huì)各個(gè)階層，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，而且從與自身有關(guān)的人、事到整個(gè)社會(huì)和國家都有所涉及。這可以讓大學(xué)生們有機(jī)會(huì)看到真實(shí)的生活環(huán)境、知道社會(huì)的真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r，從而能夠客觀地看待人和事，避免片面和偏激，營造積極、健康的校園環(huán)境及社會(huì)環(huán)境，讓他們自我定位，自我成長，自我奮斗。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 李順琴，李興奎，羅曉云.義工特色化：農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)的有效途徑[J].農(nóng)業(yè)教育研究，2012，（1）：11-13.
[2] 李向前，林楓，鄒娟.淺論高校“義工”學(xué)分制的實(shí)施及其完善――以成都理工大學(xué)為例[J].成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（3）：83-86.
[3] 吳月齊.高校大學(xué)生社區(qū)義工服務(wù)的實(shí)踐與思考[J].教育與職業(yè)，2010，（6）：169-170.
公益活動(dòng)的建議與意見范文2
關(guān)鍵詞：技校；服裝設(shè)計(jì)與工藝；專業(yè)建設(shè)；職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向
品牌專業(yè)建設(shè)是當(dāng)前高級(jí)技校最重要的教學(xué)基本建設(shè)，是學(xué)校辦學(xué)特色的重要載體，它決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量與辦學(xué)水平，對(duì)學(xué)校的生存與發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。
富有內(nèi)涵的專業(yè)建設(shè)應(yīng)符合“三個(gè)適應(yīng)”（專業(yè)教育模式與崗位人才需求相適應(yīng)、課程內(nèi)容與專業(yè)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)、師資隊(duì)伍建設(shè)與高技能人才教育要求相適應(yīng)）要求，把社會(huì)的需求與專業(yè)教學(xué)融為一體，建立起有時(shí)代意義的、有系列的、有層次的專業(yè)課程與教學(xué)資源體系。
一、基于職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的高級(jí)技工專業(yè)建設(shè)的必要性
1.以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求
高新技術(shù)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、勞動(dòng)崗位的復(fù)合、職業(yè)變動(dòng)的頻繁，對(duì)從業(yè)者提出了更高的要求。這要求職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)從傳統(tǒng)的技藝傳授發(fā)展到綜合的職業(yè)能力培養(yǎng)，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更要貼近產(chǎn)業(yè)的用人要求，其課程更要貼近企業(yè)工作模式，品牌專業(yè)建設(shè)更要有行業(yè)、企業(yè)的積極參與和全程合作，這樣才更體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的職業(yè)導(dǎo)向性。
2.建設(shè)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的專業(yè)體系是技工學(xué)校深化教學(xué)改革的必然要求
在職業(yè)技術(shù)教育多元競爭壓力下，技工學(xué)校為了樹立學(xué)校特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，啟動(dòng)課程改革，從學(xué)校生存和發(fā)展的高度認(rèn)識(shí)專業(yè)建設(shè)，并以課程改革為契機(jī)，從直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的專業(yè)課程體系、人才培養(yǎng)模式、教師隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等內(nèi)容入手，積極探討工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式，把專業(yè)做強(qiáng)、做精，把專業(yè)建設(shè)提高到一個(gè)新的水平，將學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量提升至新的水平。
3.建設(shè)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的專業(yè)體系是技校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的迫切需求
在專業(yè)建設(shè)的過程中，各學(xué)校在課程和人才培養(yǎng)方面還存在許多問題，如理論實(shí)操存在“兩張皮”現(xiàn)象；教學(xué)實(shí)施停留在學(xué)科模式上；在能力培養(yǎng)方面是模仿多，創(chuàng)新少；教學(xué)團(tuán)隊(duì)和場室建設(shè)未能適應(yīng)課改需要等。這些問題成為專業(yè)持續(xù)發(fā)展的瓶頸，因此，依托校企合作，全方位加強(qiáng)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，才可以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)專業(yè)特色，為學(xué)校的辦學(xué)特色增添新的亮點(diǎn)。
4.提高綜合職業(yè)能力，優(yōu)質(zhì)就業(yè)是技校學(xué)生的強(qiáng)烈呼聲
技校畢業(yè)生需要面對(duì)新技術(shù)的發(fā)展和勞動(dòng)崗位的復(fù)合以及職業(yè)的變動(dòng)等問題，他們迫切期盼自己能夠獲得持續(xù)發(fā)展的“職業(yè)能力”，渴望老師給他們更多相關(guān)行業(yè)的信息，以拓寬其職業(yè)視野，更渴望學(xué)校能夠教會(huì)他們工作，掌握技能，提高就業(yè)、從業(yè)的市場競爭力，滿足個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的需要。
二、以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)主要內(nèi)容
由于“職業(yè)是職業(yè)教育的根本原則，職業(yè)教育的專業(yè)要以職業(yè)為導(dǎo)向”（姜大源），因此，“服裝設(shè)計(jì)與工藝”的專業(yè)建設(shè)，應(yīng)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，借助校企合作的平臺(tái)，從專業(yè)建設(shè)和課程改革入手，逐步建立和完善職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的課程體系，并通過這一載體，探討培養(yǎng)理論與實(shí)踐一體化高技能型人才的專業(yè)建設(shè)模式。其主要建設(shè)內(nèi)容包括：
（1）構(gòu)建一套完整的、實(shí)用有效的，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的“服裝設(shè)計(jì)與工藝”專業(yè)的課程方案，含學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)項(xiàng)目（情境）、學(xué)習(xí)任務(wù)三大塊，形成理論與實(shí)踐、學(xué)與做一體化的課程體系。
（2）探索課程有效實(shí)施的策略與方法。對(duì)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的服裝課程實(shí)施的基本要求、組織形式和課程評(píng)價(jià)等，進(jìn)行系統(tǒng)研究，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)及考核評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而提煉出職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程實(shí)施的策略與方法。
（3）編寫“服裝設(shè)計(jì)與工藝”專業(yè)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的系列教材與學(xué)習(xí)手冊(cè)，探討企業(yè)工作過程中如何融入技校教材，探討理論與實(shí)踐、做與學(xué)一體化教材的編寫模式，探討做中學(xué)的綜合能力訓(xùn)練，為課程實(shí)施創(chuàng)造條件。
（4）提高專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力，建設(shè)“雙師型”的師資隊(duì)伍和專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程的有效實(shí)施。
（5）建設(shè)與服裝專業(yè)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程相適應(yīng)的學(xué)習(xí)場景，挖掘社會(huì)資源，建設(shè)以企業(yè)典型產(chǎn)品體現(xiàn)工作過程的多媒體資源包，以提高學(xué)生職業(yè)訓(xùn)練的適應(yīng)性。
（6）改革現(xiàn)有職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，以職業(yè)引領(lǐng)服裝專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)，以“三導(dǎo)師制”加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理，努力挖掘行業(yè)中職業(yè)指導(dǎo)的教育資源，并通過有效的職業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去設(shè)計(jì)自己的職業(yè)發(fā)展。
三、“服裝設(shè)計(jì)與工藝”專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐過程
1.理論學(xué)習(xí)
成立專業(yè)建設(shè)改革小組，明確改革目標(biāo)并分工分步實(shí)施。制定和學(xué)習(xí)建設(shè)方案，學(xué)習(xí)工作過程系統(tǒng)化和課程建構(gòu)理論，牢固樹立職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的課改理念。邀請(qǐng)國內(nèi)一流的職教專家作講座，如趙志群、陳宇、徐國慶等，就職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的理念、方法、技術(shù)等作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，組織小組成員到國內(nèi)外進(jìn)行考察，以他山之石，改良自身。
2.在職業(yè)的源頭開展市場調(diào)研和工作任務(wù)分析
公益活動(dòng)的建議與意見范文3
（上海市城市建設(shè)工程學(xué)校上海200232）
摘要：中職學(xué)校更注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以任務(wù)為引領(lǐng)、“做學(xué)一體”的職業(yè)教育理念。為了改善中職“實(shí)用電工”實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果，我們嘗試將參與式“活動(dòng) 實(shí)踐”模式引入中職“實(shí)用電工”實(shí)驗(yàn)課堂。參與式“活動(dòng) 實(shí)踐”模式是從參與式教學(xué)模式細(xì)化出的一種適用于中職學(xué)校的教學(xué)模式，主要應(yīng)用于學(xué)生已經(jīng)掌握了一定理論基礎(chǔ)后，通過設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生獨(dú)立或配合完成特定的工作任務(wù)或?qū)嵺`任務(wù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率、提升學(xué)生的實(shí)踐操作水平或綜合應(yīng)用水平。
關(guān)鍵詞 ：參與式“活動(dòng)實(shí)踐”模式；中職；實(shí)用電工；實(shí)驗(yàn)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）02-0117-04
我校以市政類、土建類專業(yè)為重點(diǎn)專業(yè)。“實(shí)用電工”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，屬于限選類課程。這門課的特點(diǎn)是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，掌握本門課的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐應(yīng)用是學(xué)生畢業(yè)后順利開展工作的必要條件之一，而實(shí)驗(yàn)課是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“實(shí)用電工”基本操作方法、鍛煉動(dòng)手能力最主要的途徑。
目前，我校“實(shí)用電工”實(shí)驗(yàn)課通常是先由教師講解實(shí)驗(yàn)原理，再演示操作方法，最后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，下課后學(xué)生自行整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告后上交。實(shí)踐證明，這樣的模式使得教學(xué)效果較差，大部分學(xué)生常常是講時(shí)不聽、做時(shí)不會(huì)，課上不能按照實(shí)驗(yàn)要求完成所有步驟、獲得全部數(shù)據(jù)，課后難以完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這就無法達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力、掌握基本技能的目的。另外，在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課很感興趣。他們喜歡在實(shí)驗(yàn)儀器上嘗試和探索。同時(shí)，在我校教育研究督導(dǎo)室每學(xué)期的學(xué)生問卷調(diào)查和訪談中，我們每次都能聽到學(xué)生希望多上實(shí)驗(yàn)課的呼聲。
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣矛盾的現(xiàn)象？究其原因，第一，中職學(xué)生初中階段的物理基礎(chǔ)薄弱，中職階段沒有安排物理課，影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課理論知識(shí)部分的理解。第二，在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)實(shí)施過程中，教師為了彌補(bǔ)學(xué)生理論的不足，會(huì)再次講解實(shí)驗(yàn)理論，學(xué)生感到非常厭倦。第三，教師在講授理論知識(shí)的過程中，為了維持課堂紀(jì)律，往往不允許學(xué)生觸碰實(shí)驗(yàn)儀器，打擊了學(xué)生積極性，等到教師講解、演示結(jié)束后，學(xué)生已經(jīng)沒有太多的興趣了。第四，教師的講解和演示占用了實(shí)驗(yàn)課的很多時(shí)間，真正留給學(xué)生操作的時(shí)間非常有限。
為了解決上述問題，我們嘗試將參與式教學(xué)思想引入“實(shí)用電工”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，希望能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
參與式教學(xué)思想與參與式“活動(dòng)一實(shí)踐”模式
參與式教學(xué)于20世紀(jì)五六十年代源起于英國，淵源于很多不同的學(xué)科傳統(tǒng)和社會(huì)實(shí)踐，主要有參與式行動(dòng)研究、人類學(xué)和農(nóng)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目。這些不同的理論和實(shí)踐中蘊(yùn)含的共同點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)當(dāng)?shù)厝说膮⑴c，強(qiáng)調(diào)當(dāng)?shù)厝嗽趯?shí)踐活動(dòng)中的主體性，認(rèn)為只有讓當(dāng)?shù)厝俗畲笙薅鹊貐⑴c到實(shí)踐活動(dòng)中時(shí)，才能最終獲得成功。而這種觀點(diǎn)與教育工作者強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體性是相契合的。這種思想后來被引入教育教學(xué)領(lǐng)域，并逐漸形成了自成體系的教學(xué)模式。參與式教學(xué)模式是根據(jù)不同專業(yè)、課程、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的接受能力，設(shè)置不同的工作任務(wù)，使用多種教學(xué)方法、方式和工具，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)參與課堂，從而獲得知識(shí)、技能和解決問題的能力。
中職學(xué)校更注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以任務(wù)為引領(lǐng)、“做學(xué)一體”的職業(yè)教育理念。參與式“活動(dòng)一實(shí)踐”模式是從參與式教學(xué)模式細(xì)化出的一種適用于中職學(xué)校的教學(xué)模式．主要應(yīng)用于學(xué)生已經(jīng)掌握了一定理論基礎(chǔ)后，通過設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生獨(dú)立或配合完成特定的工作任務(wù)或?qū)嵺`任務(wù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的實(shí)踐操作水平或綜合應(yīng)用水平。其操作程序流程圖如圖1所示。
參與式“活動(dòng)—實(shí)踐”教學(xué)模式在“實(shí)用電工”實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用嘗試
參與式“活動(dòng)—實(shí)踐”模式的核心思想是讓學(xué)生全身心地參與到整個(gè)教學(xué)過程中去，主動(dòng)探索。在“實(shí)用電工”實(shí)驗(yàn)課中，我們嘗試在各個(gè)階段通過工作頁下達(dá)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生自主或互助完成，讓學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)中都擔(dān)任主角，教師則起引領(lǐng)、指導(dǎo)和總結(jié)的作用。
（一）實(shí)驗(yàn)理論部分
由于中職學(xué)生理論基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)理論部分不能省略。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們希望學(xué)生能夠參與進(jìn)來，而不是被灌輸。因此，我們采取的方式是教師放棄大段講解，代之以根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮砭脑O(shè)計(jì)的“工作頁”（如圖2所示），讓學(xué)生以分組討論的方式，在教材中尋找答案，填入“工作頁”中。“工作頁”人手一份，下課時(shí)交上來，作為實(shí)驗(yàn)課評(píng)價(jià)的一部分。目前，我校“實(shí)用電工”實(shí)驗(yàn)是2人一張實(shí)驗(yàn)臺(tái)，為減少組數(shù)，方便討論，分組討論是2張實(shí)驗(yàn)臺(tái)即4人一組。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，第一，教師先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹５诙贾玫谝浑A段任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過分組討論完成工作頁的填寫。第三，在學(xué)生開始討論后在實(shí)驗(yàn)室中巡視，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和適度的管理。在巡視中，如果發(fā)現(xiàn)共性問題，可以進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)：反之，個(gè)別指導(dǎo)。如果在巡視中發(fā)現(xiàn)個(gè)別小組或個(gè)人開小差或討論內(nèi)容偏離主題，則要進(jìn)行管理。第四，到規(guī)定時(shí)間后，教師進(jìn)行第一階段總結(jié)。總結(jié)包括兩方面內(nèi)容：學(xué)生討論情況，表揚(yáng)討論積極的小組，對(duì)存在不足的小組提出要求：明確實(shí)驗(yàn)原理，以確保所有學(xué)生都能夠正確理解并填寫實(shí)驗(yàn)原理。
這樣的教學(xué)安排是把尋找實(shí)驗(yàn)原理的任務(wù)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)去尋找相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理，化被動(dòng)灌輸為主動(dòng)尋找，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性。另外，本階段為實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備階段，要督促學(xué)生盡快完成，以免占用過多課堂時(shí)間。
（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)部分
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)部分是在學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)理論部分的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生首先在教師的引導(dǎo)下熟悉實(shí)驗(yàn)儀器。由于“實(shí)用電工”實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)性，教師應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，以免發(fā)生人員的損傷或儀器的損壞。其次，教師通過工作頁讓學(xué)生明確本次實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿蝿?wù)，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行分解，將大任務(wù)分解為2個(gè)或若干個(gè)小任務(wù)，然后再具體討論完成每個(gè)小任務(wù)的步驟，完成本節(jié)實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)。再次，在各小組討論結(jié)束后，教師結(jié)合各小組討論的情況，在全班范圍內(nèi)總結(jié)并強(qiáng)調(diào)本次實(shí)驗(yàn)的具體步驟，并指導(dǎo)學(xué)生填寫到“工作頁”中。
這樣教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生真正做到動(dòng)腦后再動(dòng)手，而不是機(jī)械地按照教師給出的實(shí)驗(yàn)步驟去操作。但由于學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力還不夠，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟可能存在欠缺甚至有錯(cuò)誤，因此教師對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的明確講解非常重要。對(duì)學(xué)生而言，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟有新奇感和探索的成就感，再結(jié)合教師的講解，就比較容易理解和掌握。本部分內(nèi)容在學(xué)生剛剛接觸實(shí)驗(yàn)課時(shí)需要占用一定的時(shí)間。經(jīng)過幾次實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，慢慢對(duì)“實(shí)用電工”實(shí)驗(yàn)、儀器、注意事項(xiàng)有所理解之后，可以相應(yīng)地縮短時(shí)間，以使學(xué)生自行操作的時(shí)間更充裕。
（三）實(shí)驗(yàn)操作部分
實(shí)驗(yàn)操作部分是實(shí)驗(yàn)課的核心內(nèi)容，是學(xué)生根據(jù)前面已經(jīng)討論過的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，并且根據(jù)測得的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
學(xué)生剛剛接觸“實(shí)用電工”實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作很陌生，什么都不敢動(dòng)：有些學(xué)生又會(huì)非常興奮，無論哪里都想摸摸。教師要引導(dǎo)學(xué)生按照已經(jīng)商定好的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，如讓學(xué)生思考參考實(shí)驗(yàn)原理分析是否需要記錄數(shù)據(jù)，記錄那些數(shù)據(jù)，如何處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算等。教師要觀察學(xué)生的操作情況并對(duì)操作的規(guī)范性進(jìn)行指導(dǎo)。若大部分小組操作無誤，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄完整，則可以針對(duì)個(gè)別小組或?qū)W生單獨(dú)輔導(dǎo)：若各組學(xué)生普遍存在操作問題、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄不全或不知如何計(jì)算等現(xiàn)象，則教師需要及時(shí)叫停實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)一加以指導(dǎo)，必要時(shí)進(jìn)行示范。
在大部分學(xué)生基本完成后，可以請(qǐng)各小組派出代表展示本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與計(jì)算過程，其他各小組挑錯(cuò)。由于時(shí)間關(guān)系，每次實(shí)驗(yàn)課可以有兩個(gè)小組展示，其他小組負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)，下次實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行輪換。完成了小組評(píng)議后，如果時(shí)間允許，學(xué)生可以再一次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
這樣的教學(xué)安排引入了競爭機(jī)制，各小組學(xué)生摩拳擦掌，唯恐自己小組被其他小組超過，因此非常認(rèn)真，教學(xué)效果也不錯(cuò)。但教師要注意時(shí)間的掌控，保證能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
（四）評(píng)價(jià)部分
以往在實(shí)驗(yàn)課中，教師根據(jù)學(xué)生交上來的實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)是一種單項(xiàng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，主要關(guān)注實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否完成．完成質(zhì)量如何，而對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，學(xué)生是否真正掌握了實(shí)驗(yàn)操作方法，是否能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等并沒有進(jìn)行考核。這樣的評(píng)價(jià)比較片面，不能真實(shí)反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)情況，不利于引導(dǎo)學(xué)生專注于實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練。
參與式“活動(dòng)—實(shí)踐”模式突出了評(píng)價(jià)的過程性，通過對(duì)工作頁填寫、各小組就實(shí)驗(yàn)操作過程展示和討論的分項(xiàng)評(píng)價(jià)，可以對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課整個(gè)過程中的參與和實(shí)踐情況作出整體評(píng)價(jià)，有利于全部掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有利于引導(dǎo)學(xué)生全身心地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作技能。
參與式“活動(dòng)—實(shí)踐”模式
在“實(shí)用電工”實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與弊端
在實(shí)驗(yàn)課引入?yún)⑴c式“活動(dòng)—實(shí)踐”模式的嘗試中，課堂教學(xué)情況有了明顯的改善。學(xué)生的積極性顯著提高，參與度顯著提升。課堂上絕大部分學(xué)生都行動(dòng)起來，積極參與討論，動(dòng)手操作：有了不懂的問題會(huì)馬上想辦法解決，與同組的同學(xué)討論或者向教師請(qǐng)教：在其他組同學(xué)展示成果時(shí)，積極挑錯(cuò)：課堂教學(xué)效果明顯改善，到下課時(shí)絕大部分學(xué)生都能夠正確填寫工作頁、規(guī)范操作并完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
參與式“活動(dòng)—實(shí)踐”模式在“實(shí)用電工”實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)用具有明顯的優(yōu)勢(shì)：(1)搭設(shè)臺(tái)階，讓學(xué)生感覺“我可以試試”。通過“工作頁”將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作聯(lián)系起來，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)原理、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)儀器、探索實(shí)驗(yàn)步驟，隨著工作頁的完成，學(xué)生由面對(duì)儀器茫然不知所措逐漸對(duì)實(shí)驗(yàn)熟悉起來，可以自己試著動(dòng)手嘗試．(2)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)先嘗試。與以往不同，教師不再先完整地演示實(shí)驗(yàn)操作過程，而是讓學(xué)生根據(jù)大家討論出來的實(shí)驗(yàn)步驟先行嘗試。學(xué)生的躍躍欲試得到了滿足，他們的積極性得到了最大的保護(hù)。(3)及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生感覺“我可以做得更好”。在學(xué)生嘗試的過程中，教師不斷巡視，對(duì)有需要的學(xué)生及時(shí)給予幫助，讓學(xué)生消除恐懼感，增強(qiáng)勝任感。(4)提供舞臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己。中職學(xué)生喜歡實(shí)踐操作，也喜歡展示自己，同時(shí)希望得到教師和同學(xué)的認(rèn)同和鼓勵(lì)。小組展示環(huán)節(jié)給了學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，展示自己、點(diǎn)評(píng)他人，讓他們能夠體會(huì)到受關(guān)注和成功的喜悅。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)，參與式“活動(dòng)一實(shí)踐”模式的實(shí)施存在一定的弊端。第一，參與式教學(xué)“活動(dòng)—實(shí)踐”模式環(huán)節(jié)多、耗時(shí)較多，對(duì)教師控制時(shí)間的能力有較高的要求。第二，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要多次“收一放”的過程，特別是在討論環(huán)節(jié)期間，對(duì)教師的管理和掌控課堂秩序的能力有一定的挑戰(zhàn)。第三，實(shí)驗(yàn)課上，如果學(xué)生比較多，教師較難顧及到每一個(gè)學(xué)生，會(huì)有少部分學(xué)生“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象。第四，在展示討論環(huán)節(jié)中，會(huì)存在好的學(xué)生搶先把自己的意見說出來，多數(shù)學(xué)生只能“洗耳恭聽”，學(xué)生之間沒有真正的合作、交流，長此以往，大部分學(xué)生慢慢地也會(huì)產(chǎn)生樂于坐享其成，不再動(dòng)腦思考的現(xiàn)象。
如何解決上述弊端？第一，時(shí)間掌控問題是引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程中必然會(huì)經(jīng)歷的，需要師生共同努力去克服。在剛剛開始實(shí)施參與式“活動(dòng)一實(shí)踐”模式實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要安排較多的課時(shí)，隨著學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的熟悉、操作技能的提高可以逐步加快進(jìn)度。第二，教師對(duì)教學(xué)次序的管理和掌控是參與式“活動(dòng)一實(shí)踐”教學(xué)模式的難點(diǎn)問題之一。需要通過師生對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的熟悉、教師對(duì)學(xué)生的明確要求，以及對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)來逐步地磨合師生的配合度，以期能夠達(dá)到理想的狀態(tài)。第三，這種模式要求學(xué)生的數(shù)量不宜過多，應(yīng)控制在20人左右，以便教師能夠關(guān)注到每個(gè)學(xué)生。若班級(jí)人數(shù)過多，無法分小班授課，則需要增加指導(dǎo)教師，確保人人能夠完成實(shí)驗(yàn)操作。第四，展示討論環(huán)節(jié)中，如何讓大部分學(xué)生參與進(jìn)來，也是該模式的難點(diǎn)問題。教師可以采取加分或者獎(jiǎng)勵(lì)等方式引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與展示和點(diǎn)評(píng)，也可以按一定的順序更替，讓每個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)得到鍛煉。
公益活動(dòng)的建議與意見范文4
省勞動(dòng)廳《關(guān)于國有企業(yè)下崗職工基本生活保障和再就業(yè)工作若干政策的指導(dǎo)意見》已經(jīng)省委、省政府同意，現(xiàn)轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。
省勞動(dòng)廳關(guān)于國有企業(yè)下崗職工基本生活保障和再就業(yè)工作若干政策的指導(dǎo)意見為進(jìn)一步貫徹落實(shí)中發(fā)〔1998〕10號(hào)和晉發(fā)〔1998〕40號(hào)文件精神，妥善解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的新問題，現(xiàn)就我省國有企業(yè)下崗職工基本生活保障和再就業(yè)工作中的政策性問題，提出如下指導(dǎo)意見。
一、企業(yè)必須按照國家和省的政策規(guī)定，妥善處理好與下崗職工的勞動(dòng)關(guān)系，在認(rèn)真做好定員定額、優(yōu)化勞動(dòng)組合、公開競爭上崗的基礎(chǔ)上實(shí)施下崗分流，依法變更、解除和終止勞動(dòng)合同，不宜采取縮短法定工作時(shí)間、職工輪流上崗、全員發(fā)放最低工資等辦法，取代下崗分流和減員增效工作，更不準(zhǔn)以職工不參加集資、入股或不繳納風(fēng)險(xiǎn)抵押金為由，變更或解除勞動(dòng)合同。
二、下列人員不列入國有企業(yè)下崗職工統(tǒng)計(jì)，也不安排進(jìn)入再就業(yè)服務(wù)中心：
（一）實(shí)行勞動(dòng)合同制以后參加工作、勞動(dòng)合同期滿的；
（二）取得營業(yè)執(zhí)照從事個(gè)體經(jīng)營、開辦私營或合伙企業(yè)半年以上的；
（三）因本人原因離開企業(yè)一年以上的；
（四）病休、工傷人員醫(yī)療期未滿的；
（五）企業(yè)內(nèi)部提前退養(yǎng)的；
（六）協(xié)議保留勞動(dòng)關(guān)系期限未滿（含停薪留職）的；
（七）不愿意進(jìn)入再就業(yè)服務(wù)中心、不領(lǐng)取基本生活費(fèi)，且本人自愿繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)的。
三、下崗職工在中心期間的勞動(dòng)關(guān)系和保險(xiǎn)福利，按以下辦法處理：
（一）協(xié)議期內(nèi)本人要求與企業(yè)解除勞動(dòng)合同的，企業(yè)可與其解除勞動(dòng)合同。
（二）距法定退休年齡不足5年的，可在原企業(yè)辦理內(nèi)部退養(yǎng)手續(xù)；達(dá)到法定退休年齡且符合退休條件的，按國家規(guī)定辦理退休手續(xù)。
（三）對(duì)無正當(dāng)理由兩次拒絕再就業(yè)服務(wù)中心提供就業(yè)崗位或拒絕參加再就業(yè)培訓(xùn)的，中心可與其終止協(xié)議，原企業(yè)同時(shí)與其解除勞動(dòng)關(guān)系。
（四）對(duì)參加企業(yè)再就業(yè)服務(wù)中心組織的臨時(shí)性勞務(wù)活動(dòng)，中心應(yīng)按國家規(guī)定發(fā)放勞動(dòng)防護(hù)用品，做好工業(yè)衛(wèi)生工作，有關(guān)費(fèi)用從勞務(wù)收入中列支。下崗職工取得報(bào)酬的，可相應(yīng)減發(fā)或停發(fā)其基本生活費(fèi)，社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)仍由中心代繳。
（五）患病或非因工負(fù)傷所需的醫(yī)療費(fèi)，參加醫(yī)療保險(xiǎn)社會(huì)統(tǒng)籌的，由社會(huì)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)按規(guī)定支付；未參加統(tǒng)籌的，由中心支付；不足部分比照企業(yè)在職職工標(biāo)準(zhǔn)由原企業(yè)適當(dāng)補(bǔ)助。
（六）冬季取暖補(bǔ)貼、獨(dú)生子女補(bǔ)貼，以及女職工孕期、產(chǎn)期、哺乳期的特殊勞動(dòng)保護(hù)，按國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，所需費(fèi)用由原企業(yè)負(fù)擔(dān)。
（七）社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)的繳費(fèi)基數(shù)統(tǒng)一以全省上年度職工平均工資的60％計(jì)算。企業(yè)和個(gè)人繳費(fèi)統(tǒng)一由中心代繳。其中，養(yǎng)老保險(xiǎn)繳費(fèi)比例為繳費(fèi)基數(shù)的25％，醫(yī)療保險(xiǎn)為8％，失業(yè)保險(xiǎn)為3％。
四、下崗職工變更、終止和解除勞動(dòng)關(guān)系后，養(yǎng)老保險(xiǎn)關(guān)系和退休待遇按以下政策執(zhí)行：
（一）終止、解除勞動(dòng)關(guān)系的國有企業(yè)下崗職工，過去的養(yǎng)老保險(xiǎn)繳費(fèi)年限（含視同繳費(fèi)年限）與以后續(xù)繳社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)的繳費(fèi)年限合并計(jì)算；過去個(gè)人帳戶基金儲(chǔ)存額與續(xù)繳的養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)累計(jì)計(jì)算。職工達(dá)到法定退休年齡時(shí)，按照全社會(huì)的統(tǒng)一辦法，依據(jù)本人的繳費(fèi)年限和繳費(fèi)金額計(jì)發(fā)基本養(yǎng)老保險(xiǎn)金。
（二）職工到新的用人單位就業(yè)后，應(yīng)及時(shí)辦理養(yǎng)老保險(xiǎn)轉(zhuǎn)移手續(xù)。在同一縣、市范圍內(nèi)的，辦理養(yǎng)老保險(xiǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)移手續(xù)；跨縣、市的，同時(shí)辦理養(yǎng)老保險(xiǎn)關(guān)系和個(gè)人帳戶基金轉(zhuǎn)移手續(xù)，基金轉(zhuǎn)移額按《職工基本養(yǎng)老保險(xiǎn)個(gè)人帳戶管理暫行辦法》（勞辦發(fā)〔1997〕116號(hào)）規(guī)定辦理。
（三）職工與原企業(yè)解除勞動(dòng)關(guān)系自謀職業(yè)的，應(yīng)到當(dāng)?shù)厣鐣?huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)辦理養(yǎng)老保險(xiǎn)手冊(cè)、檔案卡、臺(tái)帳變更手續(xù)。自謀職業(yè)期間的養(yǎng)老保險(xiǎn)繳費(fèi)基數(shù)，由本人在上年省社會(huì)平均工資的60％－300％之間自主選擇，繳費(fèi)比例為20％。
（四）終止、解除勞動(dòng)關(guān)系后不再就業(yè)的下崗職工，可以比照自謀職業(yè)人員按月或分期繳納基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)，也可以將本人距法定退休年齡期間的費(fèi)用一次繳清。達(dá)到法定年齡時(shí)，累計(jì)繳費(fèi)年限（含過去的視同繳費(fèi)年限）15年及其以上的，按月發(fā)放基本養(yǎng)老金；不足15年的，一次性結(jié)算基本養(yǎng)老金。
五、企業(yè)可對(duì)下列人員依法變更、終止和解除勞動(dòng)關(guān)系：
（一）本單位組織分流到其他用人單位（含本單位自辦的具有獨(dú)立法人資格的經(jīng)濟(jì)實(shí)體）的職工，應(yīng)按照國家和省的有關(guān)規(guī)定解除勞動(dòng)合同，由新的用人單位與其重新簽訂勞動(dòng)合同，原企業(yè)不支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金和生活費(fèi)補(bǔ)助。
（二）被其他用人單位招聘并簽訂了勞動(dòng)合同或形成事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系的，以及領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照從事個(gè)體經(jīng)營或開辦私營企業(yè)的職工，原企業(yè)應(yīng)與其解除勞動(dòng)合同。
（三）停薪留職職工在停薪留職期間，原企業(yè)與其協(xié)商后可以解除勞動(dòng)合同，停薪留職期滿企業(yè)不能安排上崗的，應(yīng)當(dāng)進(jìn)入企業(yè)再就業(yè)服務(wù)中心，本人不愿回企業(yè)或不愿進(jìn)中心的，企業(yè)應(yīng)與其解除勞動(dòng)關(guān)系。今后，不得再辦理停薪留職手續(xù)。
（四）企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營發(fā)生嚴(yán)重困難放長假的職工，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)再就業(yè)的，企業(yè)應(yīng)當(dāng)與其解除勞動(dòng)合同。沒有實(shí)現(xiàn)再就業(yè)的，可以進(jìn)入企業(yè)再就業(yè)服務(wù)中心。
（五）對(duì)掛名不上班的職工，企業(yè)有崗位的，可采取登報(bào)等方式限期招回安置，未按規(guī)定時(shí)限返回或不按要求上崗的，可依法解除勞動(dòng)關(guān)系；企業(yè)無崗位的，可進(jìn)入再就業(yè)服務(wù)中心，不愿進(jìn)中心的，可依法解除勞動(dòng)關(guān)系。
六、下崗職工解除或終止勞動(dòng)關(guān)系后的一次性經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金或生活補(bǔ)助費(fèi)，按國家和省有關(guān)政策規(guī)定執(zhí)行。
七、企業(yè)再就業(yè)服務(wù)中心與下崗職工簽訂的《基本生活保障和再就業(yè)協(xié)議》，應(yīng)明確雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，協(xié)議期限最長不超過三年。對(duì)勞動(dòng)合同期限超過三年的，協(xié)議期限最長不超過三年；不足三年的，協(xié)議期限要與勞動(dòng)合同期限一致；國有企業(yè)使用的原城鎮(zhèn)集體職工下崗后，按國有企業(yè)下崗職工對(duì)待，符合條件的可進(jìn)入再就業(yè)服務(wù)中心。企業(yè)拖欠下崗職工的工資、醫(yī)療費(fèi)、集資款、社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)等，由原企業(yè)支付。支付有困難的，應(yīng)在協(xié)議中明確償還時(shí)限，但不得故意拖延。拖欠工資的計(jì)算辦法是：職工在法定工作時(shí)間內(nèi)提供了正常勞動(dòng)的，按本人基本工資計(jì)算，基本工資低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)的，按最低工資標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算。
八、加強(qiáng)下崗職工再就業(yè)服務(wù)工作。
（一）再就業(yè)服務(wù)中心要建立下崗職工基本情況的登記臺(tái)帳，按月向當(dāng)?shù)貏趧?dòng)行政部門報(bào)送統(tǒng)計(jì)報(bào)表；要有場地，有管理人員，有統(tǒng)一的牌匾；要在銀行開設(shè)帳戶，對(duì)基本生活保障和再就業(yè)資金進(jìn)行專戶管理；要制定實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)介紹和職業(yè)培訓(xùn)方案，充分發(fā)揮基本生活保障、促進(jìn)再就業(yè)和轉(zhuǎn)業(yè)轉(zhuǎn)崗訓(xùn)練等各項(xiàng)職能。協(xié)議期內(nèi)為每位下崗職工至少提供一次免費(fèi)職業(yè)培訓(xùn)、兩次就業(yè)機(jī)會(huì)，確保當(dāng)年進(jìn)入中心的下崗職工培訓(xùn)面達(dá)到70％以上，再就業(yè)率達(dá)到50％以上。
（二）各級(jí)、各類職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)要全部開設(shè)“國有企業(yè)下崗職工再就業(yè)服務(wù)窗口”，開展代存職工檔案、定期提供職業(yè)信息和再就業(yè)交流洽談等專項(xiàng)服務(wù)。
公益活動(dòng)的建議與意見范文5
關(guān)鍵詞：宗教慈善公益活動(dòng)；基本情況；存在問題；對(duì)策建議
中圖分類號(hào)：D634 文件標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3163（2017）01-00069-04
宗教是慈善之母。五大宗教教義教規(guī)各不相同，但在教育引導(dǎo)信眾投身社會(huì)公益慈善這一點(diǎn)上是共同的。2012年，國家宗教事務(wù)局等六部門聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于鼓勵(lì)和規(guī)范宗教界從事公益慈善活動(dòng)的意見》（以下簡稱《意見》），以鼓勵(lì)和規(guī)范宗教慈善行為。五年來，常州市各部門、各單位認(rèn)真落實(shí)《意見》精神，積極開展宗教公益慈善活動(dòng)，取得了明顯成效。課題組通過查臺(tái)賬、看現(xiàn)場、聽匯報(bào)、表格填報(bào)、調(diào)查問卷等方式，對(duì)五年來全市宗教界從事公益慈善活動(dòng)的基本情況進(jìn)行調(diào)查研究，旨在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)做法，查找分析問題，貫徹落實(shí)《中華人民共和國慈善法》（以下簡稱《慈善法》），推動(dòng)宗教界更好地開展公益慈善活動(dòng)。
一、常州市宗教界開展公益慈善活動(dòng)基本情況
全市宗教界現(xiàn)有養(yǎng)老（安養(yǎng)）院7處。其中，佛教6處（常州市武進(jìn)區(qū)大慈安養(yǎng)院、常州市武進(jìn)區(qū)三圣寺臨濟(jì)慈善功德安養(yǎng)院、常州市武進(jìn)區(qū)永寧寺蓮居安養(yǎng)院、常州市武進(jìn)區(qū)大林寺居士念佛堂、常州市天寧區(qū)南城寺凈修養(yǎng)老院、常州市新北區(qū)萬佛寺弘法托老所）；道教1處（白龍觀養(yǎng)老院）。共有床位1186張，入住老人274位；3處收費(fèi)（常州市武進(jìn)區(qū)大慈安養(yǎng)院、常州市武進(jìn)區(qū)三圣寺臨濟(jì)慈善功德安養(yǎng)院、常州市武進(jìn)區(qū)永寧寺蓮居安養(yǎng)院），其他4處免費(fèi)。常州市武進(jìn)區(qū)永寧寺蓮居安養(yǎng)院向民政部門申領(lǐng)了登記證書，其他6處尚未登記。現(xiàn)設(shè)有慈善組織3個(gè)：常州寶林慈善基金會(huì)，2013年7月創(chuàng)立，原始基金300萬元，募集資金354萬余元，使用資金近330萬元；常州天寧禪寺慈善基金會(huì)，2015年9月創(chuàng)立，原始基金200萬元，募集資金12萬，使用資金7萬；常州金壇區(qū)龍山慈善基金會(huì)，2016年6月創(chuàng)立，原始基金300萬元，募集資金14萬元，使用資金26萬元。
二、調(diào)查問卷情況分析
課題組共回收有效調(diào)查問卷695份。其中，宗教團(tuán)體、宗教活動(dòng)場所主要負(fù)責(zé)人116份，宗教教職人員356份，信教群眾223份。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下：認(rèn)為宗教界從事公益慈善活動(dòng)非常重要的574人，占82.6%；比較重要的120人，占17.3%。對(duì)所在宗教團(tuán)體、宗教活動(dòng)場所公益慈善活動(dòng)很滿意的516人，占74.2%；比較滿意的174人，占25%。認(rèn)為社會(huì)各界對(duì)宗教界公益慈善活動(dòng)持歡迎態(tài)度的664人，占95.5%；持無所謂態(tài)度的30人，占4.3%。認(rèn)為慈善公益事業(yè)是需要統(tǒng)籌策劃、精心部署、科學(xué)管理的649人，占93.4%；認(rèn)為遇到事情就捐錢捐物、盡力而為即可的46人，占6.6%。認(rèn)為宗教團(tuán)體應(yīng)發(fā)揮主人翁精神和協(xié)同自律作用的673人，占96.8%；認(rèn)為只是配角、敲邊鼓的22人，占3%。認(rèn)為不得在慈善公益活動(dòng)中傳播宗教的397人，占57.1%；認(rèn)為可以傳播宗教的249人，占35.8%；認(rèn)為必須傳播宗教的23人，占3.3%；認(rèn)為絕對(duì)禁止傳播宗教的26人，占3.7%。認(rèn)為開展“宗教慈善周”活動(dòng)意義重大的521人，占74.97%；比較有意義的143人，占20.57%；成效一般的25人，占3.6%；流于形式的6人，占0.86%。認(rèn)為宗教界開展慈善公益活動(dòng)同時(shí)存在規(guī)模小、專業(yè)化程度低、活動(dòng)不規(guī)范、人才匱乏等問題的273人，占39.3%。在八項(xiàng)慈善公益活動(dòng)中，感覺單位（個(gè)人）在災(zāi)害救助方面投入最多的463人，占66.6%；在扶貧幫困方面投入最多的136人，占19.7%；在扶助殘疾人方面投入最多的44人，占6.3%；在捐資助學(xué)方面投入最多的19人，占2.7%。
三、宗教界從事公益慈善活動(dòng)的主要特點(diǎn)、存在問題及原因
對(duì)調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)、表格及問卷情況進(jìn)行匯總分析后，發(fā)現(xiàn)五年來常州市宗教界開展公益慈善活動(dòng)具有以下特點(diǎn)。
（一）充分認(rèn)識(shí)宗教慈善公益活動(dòng)的重要意義，宗教界人士和信教群眾對(duì)活動(dòng)情況是滿意的。逾99%的人認(rèn)為宗教界開展公益慈善活動(dòng)非常重要、比較重要；逾90%的人對(duì)所在宗教團(tuán)體、宗教場所慈善公益活動(dòng)開展情況表示很滿意、比較滿意；逾95%的人認(rèn)為開展“宗教慈善周”活動(dòng)意義重大、比較有意義；逾九成五的人覺得宗教界開展公益慈善活動(dòng)受到社會(huì)各界歡迎。
（二）準(zhǔn)確把握宗教慈善公益活動(dòng)的本質(zhì)，宗教團(tuán)體的主體責(zé)任是明確的。逾93%的人認(rèn)為，宗教慈善公益是一項(xiàng)需要統(tǒng)籌策劃、精心部署、科學(xué)管理的工作；近九成七的人認(rèn)為宗教團(tuán)體應(yīng)發(fā)揮主人翁精神和協(xié)同自律作用。
（三）積極響應(yīng)黨委、政府的號(hào)召，對(duì)自然災(zāi)害救助是敏感的。2015年11月底中央扶貧開發(fā)工作會(huì)議提出扶貧工作新思路后，宗教界在2016年的“扶貧助困”資金增幅達(dá)74%；2013年“宗教慈善周”主題為“讓殘疾人生活得更加幸福”，當(dāng)年宗教界“扶助殘疾人”資金為五年之最；2016年鹽城阜寧6?23風(fēng)災(zāi)發(fā)生后，宗教界在不到一周的時(shí)間里捐款45萬余元，有的宗教團(tuán)體、宗教活動(dòng)場所還自發(fā)組織前往災(zāi)區(qū)慰問。
公益活動(dòng)的建議與意見范文6
一、明確職責(zé)，提升全員營銷意識(shí)
1、進(jìn)一步明確公共關(guān)系發(fā)展處的主要職能，充分發(fā)揮中心的整體營銷功能，建立高端服務(wù)。了解醫(yī)療、教學(xué)服務(wù)需求情況，了解醫(yī)療、教學(xué)動(dòng)態(tài)與中心的經(jīng)營狀況，分析醫(yī)療、教學(xué)市場競爭走勢(shì)，組織制定醫(yī)療、教學(xué)服務(wù)營銷計(jì)劃，撰寫醫(yī)療、教學(xué)市場分析報(bào)告，提出改進(jìn)醫(yī)療、教學(xué)服務(wù)的意見，與各職能部門和臨床醫(yī)技教研科室進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)，指導(dǎo)營銷活動(dòng)。
2、繼續(xù)做好醫(yī)護(hù)人員和其他人員的營銷培訓(xùn)，組織和指導(dǎo)科室開展?fàn)I銷技能訓(xùn)練，提高全員、全程營銷水平。推行全員全方位營銷制，充分發(fā)揮全體員工的營銷潛能。創(chuàng)建“人人參與營銷、個(gè)個(gè)積極營銷”的新型醫(yī)院營銷文化氛圍，將營銷理念貫徹到中心管理的全過程以及各個(gè)科室和全體員工。充分發(fā)揮各科室市場宣傳推廣員的積極性，加大對(duì)各科室市場開發(fā)工作的指導(dǎo)和考核，通過建立全員全方位營銷的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)全體員工營銷醫(yī)院產(chǎn)品，通過全員集中或分散的營銷活動(dòng)，將中心的前臺(tái)和營銷觸角延伸滲透到千家萬戶，每個(gè)員工均成為營銷體系的末梢。
3、加強(qiáng)與政府衛(wèi)生行政教育部門、社保局、醫(yī)保中心、保險(xiǎn)公司、各類公益組織、社會(huì)團(tuán)體以及周邊社區(qū)各單位的關(guān)系營銷，爭取有關(guān)部門的支持與協(xié)助。
二、以技術(shù)品牌促效益提高，以公益活動(dòng)展品牌延伸
1.充分利用醫(yī)院現(xiàn)有資源開展品牌營銷，通過知名專家、專科特色、高精尖設(shè)備及技術(shù)水平、醫(yī)院文化等要素的宣傳，提高醫(yī)院的社會(huì)聲譽(yù)度和專家知名度，吸引患者，擴(kuò)大市場的知曉度和參與度。
2、利用中心的優(yōu)勢(shì)廣泛開展醫(yī)療技術(shù)項(xiàng)目合作或其他相關(guān)項(xiàng)目的合作。如康復(fù)醫(yī)學(xué)、直線加速器、肌電圖、小兒心臟介入等先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備的市場推廣和運(yùn)用。會(huì)同臨床科室有針對(duì)性的開展技術(shù)幫扶和合作。
3.充分發(fā)揮公益性營銷和活動(dòng)營銷的娛樂性，開發(fā)醫(yī)院特色品種，定期開展公益活動(dòng)，針對(duì)各種節(jié)日推出相應(yīng)的親民惠民服務(wù)項(xiàng)目和套餐，利用整合營銷傳播方式，推出醫(yī)院特色，體現(xiàn)醫(yī)院創(chuàng)新，加深目標(biāo)消費(fèi)群體對(duì)醫(yī)院的認(rèn)知，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)同。
4、全面開展住院病人電話回訪工作，建立回訪檔案，了解病人的健康需求，針對(duì)特殊個(gè)案患者進(jìn)行專題回訪，提高患者的復(fù)診率。積極配合臨床科室所開展的新技術(shù)及科研做好社會(huì)調(diào)查，為其提供有價(jià)值的第一手資料。對(duì)病人的滿意度進(jìn)行分析，收集的意見及時(shí)反饋和處理。
5、利用各種傳播媒介、健康講座、義診、俱樂部、聯(lián)誼活動(dòng)，做好醫(yī)療服務(wù)項(xiàng)目的推廣與宣傳工作。各種公益活動(dòng)的成功舉行，既是醫(yī)院形象、醫(yī)院品牌的進(jìn)一步推廣，也可以直接促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效益的提升。
三、建立區(qū)域協(xié)作網(wǎng)絡(luò)體系，加大對(duì)基層醫(yī)院的幫扶力度
1、加大統(tǒng)籌城鄉(xiāng)衛(wèi)生工作力度，充分利用已建立的技術(shù)協(xié)作醫(yī)院的資源，從技術(shù)、質(zhì)量、人才、設(shè)備、管理上給予相應(yīng)的幫助與扶持，形成以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)互動(dòng)的發(fā)展格局，促進(jìn)農(nóng)村、社區(qū)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展水平全面提高，縮小城鄉(xiāng)衛(wèi)生差別，為最終實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)衛(wèi)生一體化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、通過拜訪客戶、走訪市場等多種形式積極拓展市場，明年繼續(xù)將重點(diǎn)放在與我市的各大中型企業(yè)的合作和建立社區(qū)衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)上，特別是聯(lián)合社區(qū)衛(wèi)生單位建立康復(fù)治療的網(wǎng)絡(luò)體系，逐步建成我市康復(fù)治療實(shí)訓(xùn)基地，加大與香港“站起來”組織的全面、深入的合作。
