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對(duì)幼兒園教育的建議范文1
一、幼兒體育教育中存在的問(wèn)題
(一)教育體育教育觀念落后。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行了很多年，但是很多學(xué)生、家長(zhǎng)和老師受應(yīng)試教育的觀念影響化很深，評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)一般只看考試成績(jī)，忽略學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展，阻礙了學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的提高。在錯(cuò)誤的應(yīng)試教育觀念的影響下，幼兒的教育存在很?chē)?yán)重的小學(xué)化傾向，很多學(xué)校和教師為了拉攏學(xué)生的家長(zhǎng)，扭曲的教育的本質(zhì)，讓幼兒的教育完全變成小學(xué)教育的前期學(xué)習(xí)，不適合幼兒心里和身體的健康發(fā)展。幼兒體育教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，還是采用老一套的教學(xué)模式，忽視了幼兒的主體性，對(duì)體育活動(dòng)興趣和體育習(xí)慣的培養(yǎng)，不利于幼兒智力的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的發(fā)展，無(wú)法達(dá)到教學(xué)的的真正目的。
(二)設(shè)計(jì)活動(dòng)缺乏難度。目前，我國(guó)的幼兒體育教學(xué)，學(xué)校對(duì)于體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)都缺乏難度和創(chuàng)新，教學(xué)活動(dòng)模式比較單一，不具備一定的挑戰(zhàn)性，不利于幼兒智力的開(kāi)發(fā)和體質(zhì)的增強(qiáng)。盡管，幼師與幼兒朝夕相處，每天都照顧著幼兒的飲食起居，但是幼兒園的學(xué)生的數(shù)量比較多，教師的園內(nèi)事物比較繁多，所以教師容易忽視對(duì)幼兒學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要的了解，不了解每一學(xué)生不同的發(fā)展需求，也不清楚幼兒真正的學(xué)習(xí)需要和對(duì)知識(shí)真正的了解程度，在教學(xué)過(guò)程中，只是教授教學(xué)大綱的基本內(nèi)容，讓學(xué)生被動(dòng)的去接受，理解不了的也不去引導(dǎo)，讓學(xué)生長(zhǎng)期處沉悶，枯燥的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，參與度不高，挖掘不了學(xué)生的潛能，展示學(xué)生的個(gè)體性差異和特點(diǎn)，達(dá)到不了體育教學(xué)的真正目的。
(三)教師過(guò)分保護(hù)幼兒。在幼兒園的體育課上，教師對(duì)幼兒過(guò)分的保護(hù)，不能釋放孩子的天性，束縛了孩子的全面發(fā)展。對(duì)于幼兒，他們?nèi)狈ψ晕冶Ｗo(hù)的意識(shí)，無(wú)法控制自已的行為，甚至沒(méi)有自我控制的意識(shí)，所以就需要要求教師確保幼兒的安全，于是，教師就對(duì)幼兒實(shí)施全面的保護(hù)，時(shí)時(shí)刻刻小心的照看著，將孩子放在眼前，制止孩子自行的在范圍外活動(dòng)。雖然，老師負(fù)責(zé)和謹(jǐn)慎的態(tài)度是為了孩子的安全和健康，但是如此一來(lái)，教師就限制了孩子的自主行為，讓孩子自已去認(rèn)知新事物，束縛了孩子的創(chuàng)新思維。
(一)以體育興趣為先導(dǎo)。對(duì)于處在幼兒園的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)事物的還處在一個(gè)認(rèn)知的階段，所以做為幼兒的教育者應(yīng)該注重對(duì)孩子興趣的引導(dǎo)，讓孩子樹(shù)立一個(gè)正確的理念。體育教師可以通過(guò)各種方法引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出孩子學(xué)習(xí)的熱情，使孩子在興趣的推動(dòng)下愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)和好學(xué)，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的熱情，不斷的增強(qiáng)孩子的體質(zhì)和綜合素質(zhì)。
幼兒園孩子的年齡就決定了孩子學(xué)習(xí)體育的特殊性，孩子對(duì)于學(xué)習(xí)體育還處在興趣的推動(dòng)下，不會(huì)知道說(shuō)學(xué)習(xí)體育會(huì)增強(qiáng)他的身體，強(qiáng)壯體魄。所以，教育者們應(yīng)該將體育的教學(xué)方式多樣化，使體育教學(xué)更加豐富多彩，展現(xiàn)出幼兒體育的獨(dú)特魅力。在進(jìn)行體育教學(xué)中，體育教師可以設(shè)定一些富有童趣的教學(xué)場(chǎng)景，先引起孩子的興趣，為孩子編排一些有趣的故事情節(jié)，讓孩子在其中扮演一些角色，將體育鍛煉融入到故事情節(jié)中去，讓幼兒通過(guò)故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行層層的體育鍛煉。譬如，在訓(xùn)練孩子的平衡能力的時(shí)候，可以提前準(zhǔn)備一些小動(dòng)物的玩具布偶，布置出森林的場(chǎng)景，讓孩子穿過(guò)平衡木將小動(dòng)物送回家的活動(dòng)，要讓孩子知道平衡木下是一條河，小動(dòng)物們都不會(huì)游泳，所以應(yīng)該小心的穿過(guò)平衡木，不要讓小動(dòng)物掉到河里去了，在這種富有童趣的故事情節(jié)中，可以激發(fā)孩子參與的熱情，同時(shí)可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行體育的鍛煉，讓孩子在快樂(lè)的玩耍中進(jìn)行體育的學(xué)習(xí)。
(二)鼓勵(lì)創(chuàng)新為關(guān)鍵點(diǎn)。在幼兒進(jìn)行體育教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)姆潘山虒W(xué)的紀(jì)律，給孩子一些自由創(chuàng)新的空間，釋放出孩子的天性，激發(fā)出孩子內(nèi)在的潛能。在日常的體育教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)經(jīng)常遇到個(gè)別不聽(tīng)話的學(xué)生，他們有自已的觀點(diǎn)和做法，往往不按老師的要求來(lái)，比較特立獨(dú)行。對(duì)于這樣的學(xué)生，作為幼兒教師，應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予包容，對(duì)他們的行為不要一味的否定，應(yīng)該鼓勵(lì)他們，說(shuō)他們好棒呀，這么聰明，孩子的有些行為看起來(lái)是不遵守課堂教學(xué)的紀(jì)律，從另一方面看，也是孩子對(duì)于自已一種挑戰(zhàn)。所以在體育教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)娜趸o(jì)律，放孩子根據(jù)自已的意愿盡情地活動(dòng)，并將好的玩法在全班進(jìn)行推廣，讓孩子感受到自我挑戰(zhàn)帶來(lái)的成就感，從而加強(qiáng)孩子參與活動(dòng)積極性。
對(duì)幼兒園教育的建議范文2
1.多學(xué)科視野中幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象透視
2.幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)
3.幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)能力
4.促進(jìn)我國(guó)城鄉(xiāng)幼兒園教師均衡配置的政策建議
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8.《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》:專(zhuān)業(yè)化幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的依據(jù)
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14.幼兒園戶外活動(dòng)質(zhì)量與兒童動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系
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16.我國(guó)幼兒園教師資格制度:問(wèn)題與對(duì)策
17.《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的專(zhuān)業(yè)化理論基礎(chǔ)
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19.開(kāi)封市幼兒園地表灰塵重金屬積累及健康風(fēng)險(xiǎn)
20.某城市幼兒園地表灰塵重金屬污染及潛在生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)
21.新形勢(shì)下加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策思考
22.幼兒園園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建原則與基本內(nèi)容
23.《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念
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26.我國(guó)農(nóng)村幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)及其啟示
27.幼兒園教學(xué)活動(dòng)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析
28.幼兒園教師心理健康變遷的橫斷歷史比較
29.廣東省欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園骨干教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀及其影響因素——基于社會(huì)質(zhì)量理論的視角
30.幼兒園課程方案內(nèi)容現(xiàn)狀及分析
31.幼兒園等級(jí)評(píng)估制度現(xiàn)狀考察與批判——基于教育公平的視角
32.幼兒園音樂(lè)集體教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量研究
33.幼兒園區(qū)域活動(dòng)教師指導(dǎo)的有效性研究——以湖南省部分示范性幼兒園為例
34.“人事”:一種非在編幼兒園教師人事管理的新模式
35.幼兒園教師職業(yè)壓力問(wèn)卷編制與現(xiàn)狀分析
36.公立與私立幼兒園教師工作價(jià)值觀的比較
37.幼兒園初任教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的困境與對(duì)策
38.幼兒園教師的心理健康:對(duì)基于SCL-90量表研究的元分析
39.基于《幼兒園園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的園長(zhǎng)培訓(xùn)課程構(gòu)建
40.農(nóng)村幼兒園教師職業(yè)倦怠表現(xiàn)及其干預(yù)策略
41.完善我國(guó)非公辦幼兒園教師政策的思考
42.幼兒園親子活動(dòng)存在的問(wèn)題與解決對(duì)策
43.西部農(nóng)村公辦小學(xué)附屬幼兒園課程實(shí)施現(xiàn)狀與變革
44.農(nóng)村幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的現(xiàn)狀與對(duì)策研究——以湖南省部分幼兒園為例
45.開(kāi)封市幼兒園土壤重金屬生物活性及潛在生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)
46.幼兒園教育質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控存在問(wèn)題、原因及對(duì)策
47.當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策
48.學(xué)前教育“保教并重”基本原則的反思與重構(gòu)
49.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略
50.不同辦園體制幼兒園班級(jí)教育環(huán)境質(zhì)量比較
51.幼兒園課程的適宜性、文化性與生活性
52.河南省不同地區(qū)農(nóng)村幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀分析及其改進(jìn)建議
53.長(zhǎng)株潭三市普惠性民辦幼兒園建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策建議
54.參與式幼兒園空間營(yíng)造設(shè)計(jì)框架與實(shí)踐——基于兒童權(quán)利、能力和發(fā)展的視角
55.當(dāng)前農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)行為存在問(wèn)題分析及其改善策略
56.初任幼兒園教師入職適應(yīng)狀況及其對(duì)職業(yè)承諾的影響
57.農(nóng)村幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的重建
58.幼兒園結(jié)構(gòu)變量與教育環(huán)境質(zhì)量之間的關(guān)系研究 ——以山西省幼兒園為例
59.小規(guī)模民辦幼兒園的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策
60.中小學(xué)和幼兒園教育信息化評(píng)價(jià)——教育視野與需求導(dǎo)向
61.小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作的原因、問(wèn)題與對(duì)策
62.國(guó)外幼兒園裝備規(guī)范的比較研究
63.美國(guó)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)倫理規(guī)范的制定及其啟示
64.幼兒園與社區(qū)互動(dòng)行為類(lèi)型及其推進(jìn)策略
65.幼兒園開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)的策略
66.制定幼兒園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)需要澄清的幾個(gè)問(wèn)題
67.廣州市幼兒園兒童孤獨(dú)癥譜系障礙患病率和相關(guān)因素
68.我國(guó)幼兒園教師地位政策的可行性、執(zhí)行情況及效用度分析
69.山東省幼兒園體育活動(dòng)現(xiàn)狀與對(duì)策研究
70.工作投入對(duì)幼兒園教師工作態(tài)度和心理健康的影響
71.中兒園教師數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)的比較
72.幼兒園教師的主觀社會(huì)地位及其改善
73.不同主體視野中“好幼兒園”標(biāo)準(zhǔn)的比較
74.課程改革:幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的契機(jī)
75.《幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)量表》的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和信效度檢驗(yàn)
76.生態(tài)學(xué)視域下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的解讀
77.當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中存在的問(wèn)題及解決策略
78.微信公眾平臺(tái)在幼兒園管理中的運(yùn)用與開(kāi)發(fā)
79.困境與出路:民辦幼兒園發(fā)展問(wèn)題探究
80.幼兒園教育質(zhì)量與生均投入、生均成本的關(guān)系研究
81.增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)支持的幼兒教育環(huán)境研究——基于武漢市某幼兒園的調(diào)查與實(shí)驗(yàn)
82.幼兒園教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的基本結(jié)構(gòu)與理論模型
83.1996-2013年我國(guó)幼兒園學(xué)費(fèi)影響因素的實(shí)證分析
84.教師專(zhuān)業(yè)化視角下的幼兒園教師教育問(wèn)題探析
86.普通幼兒園殊教育服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查與思考
87.揚(yáng)州市幼兒園空間布局優(yōu)化探討
88.不同發(fā)展階段的幼兒園教師數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的比較研究
89.幼兒園收取“贊助費(fèi)”現(xiàn)象的原因分析與對(duì)策建議
90.對(duì)把家長(zhǎng)滿意度作為幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)最主要依據(jù)的質(zhì)疑
91.幼兒園體育活動(dòng)開(kāi)展的研究綜述
92.幼兒園生活事件的教育意義
93.幼兒園家園合作的新方式:母親會(huì)所
94.幼兒園課程開(kāi)發(fā)中社區(qū)資源的整合
95.農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程的建設(shè)與探索
96.幼兒園課程實(shí)施適應(yīng)取向的內(nèi)涵、特點(diǎn)及影響因素
97.武漢市幼兒園降塵Pb污染特征及其生物有效性
98.從不同類(lèi)型幼兒園經(jīng)費(fèi)收支狀況看城市學(xué)前教育的發(fā)展
對(duì)幼兒園教育的建議范文3
關(guān)鍵詞：幼兒園；繪本教學(xué)；活動(dòng)建議
引言：
俗話說(shuō)，書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋。閱讀作為知識(shí)獲取、文化渲染的主要途徑，是幼兒教育中不可或缺的一部分。開(kāi)展幼兒園繪本區(qū)域活動(dòng)，有利于幼兒獲得多元化情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們良好的閱讀情趣，進(jìn)而引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的閱讀行為習(xí)慣，使之受益終生。
1繪本區(qū)域活動(dòng)概述
所謂的繪本，即是指通過(guò)圖文并茂形式展示兒童生活的圖書(shū)。最早的繪本起源于日本浮世繪，發(fā)展至今，其所涵括的概念十分廣泛，包括圖畫(huà)書(shū)、插畫(huà)書(shū)、字母書(shū)以及玩具書(shū)等。顧名思義，繪本教學(xué)就是指以繪本為載體開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，在此過(guò)程中，教師充分挖掘、利用繪本資源，有組織、有目的地開(kāi)展幼兒園教育活動(dòng)，有利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。根據(jù)學(xué)者陳雪梅的論述，區(qū)域活動(dòng)是指在明確教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師有意識(shí)地分割活動(dòng)區(qū)域空間，并有選擇性地投放繪本材料，進(jìn)而組織幼兒根據(jù)自己的意愿、喜好集體活動(dòng)。開(kāi)展幼兒園繪本區(qū)域活動(dòng)，有效地觸發(fā)了幼兒主觀能動(dòng)性，重在引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，教師則可更直觀地了解幼兒，理解他們之間的個(gè)性差異，從而作定向指導(dǎo)，建立師幼雙方和諧關(guān)系。
2對(duì)開(kāi)展幼兒園繪本區(qū)域活動(dòng)的建議
新課程改革背景下，全面發(fā)展幼兒已然成為了各階段學(xué)前教育的核心目標(biāo)及任務(wù)。在此目標(biāo)任務(wù)指導(dǎo)下，結(jié)合幼兒園教育需求實(shí)際，對(duì)開(kāi)展繪本區(qū)域活動(dòng)提出了以下幾點(diǎn)建議，以供參考和借鑒。2．1優(yōu)化組織環(huán)境：繪本區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的載體是繪本，其數(shù)量積累在一定程度上決定了此項(xiàng)工作成效。同時(shí)，從某種意義上而言，繪本區(qū)域活動(dòng)主要是借助環(huán)境的潛移默化影響力發(fā)揮作用，重視幼兒自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展幼兒目標(biāo)。因此，優(yōu)化組織環(huán)境，對(duì)開(kāi)展幼兒園繪本區(qū)域活動(dòng)至關(guān)重要。具體而言，幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)的功能價(jià)值，合理整合及調(diào)配資源，適當(dāng)加大此工作投入力度，從“數(shù)”和“類(lèi)”兩方面豐富藏書(shū)，包括不同主題的、不同風(fēng)格的、不同國(guó)家的，為幼兒提供多元化的閱讀體驗(yàn)服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，幼兒園還需加強(qiáng)對(duì)繪本區(qū)域的管理，科學(xué)劃分功能區(qū)域，并有針對(duì)性地?cái)[放圖書(shū)，將志趣相投的幼兒聚集在一起，引導(dǎo)他們相互成長(zhǎng)。此外，幼兒園應(yīng)重視文化氛圍塑造，創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)書(shū)香環(huán)境，如閱讀室、書(shū)架等，激發(fā)幼兒參與熱情。2．2完善活動(dòng)設(shè)計(jì)：幼兒園繪本區(qū)域活動(dòng)組織是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，需要完善各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，為后續(xù)工作開(kāi)展保駕護(hù)航。對(duì)于教師而言，其職能定位于引導(dǎo)幼兒發(fā)展，應(yīng)切實(shí)做到尊重幼兒個(gè)性差異，豐富自身知識(shí)涵養(yǎng)，提高綜合教學(xué)技能，以輔助幼兒自主閱讀。具體而言，幼兒園繪本區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)，必須要涵括認(rèn)知、情感、能力三個(gè)維度，表征形式上要量化行為目標(biāo)及表現(xiàn)目標(biāo)，體現(xiàn)素質(zhì)教育理念。在幼兒園繪本區(qū)域活動(dòng)組織設(shè)計(jì)上，教師要善于觀察幼兒發(fā)展，認(rèn)真審視整個(gè)教學(xué)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在不斷的探索實(shí)踐中予以改進(jìn)，最大限度地提高活動(dòng)服務(wù)與幼兒需求的匹配度。因此，還需完善繪本區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，有機(jī)地將過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)整合在一起，客觀反映幼兒成長(zhǎng)實(shí)際，有針對(duì)性地作出指導(dǎo)。2．3促進(jìn)家庭參與：家庭是幼兒?jiǎn)⒚山逃闹黧w之一，對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響伴其一生。正如《給孩子讀書(shū)的父親》一書(shū)中提到，“很少有孩子會(huì)主動(dòng)喜歡上閱讀，通常都必須有某個(gè)人引領(lǐng)他們進(jìn)入書(shū)中奇妙的世界。”而父母顯然是引領(lǐng)幼兒進(jìn)入奇妙書(shū)世界的第一人選。相比于幼兒園教育，家庭教育的時(shí)間更加充沛，其所具備的資源及發(fā)揮的功能與幼兒園教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因此，開(kāi)展幼兒園繪本區(qū)域活動(dòng)，應(yīng)重視家庭單位參與，全方位整合有效資源，積極組織親子類(lèi)閱讀活動(dòng)，如：故事爸媽?zhuān)蠢妹篮玫某抗饨M織家長(zhǎng)到園開(kāi)展陪讀活動(dòng)。同時(shí)，幼兒園仔細(xì)觀察每個(gè)家庭單位的閱讀指導(dǎo)情況，給予家長(zhǎng)一定建議或方法，協(xié)同提高育兒效力，實(shí)現(xiàn)家園共育的良性循環(huán)。此外，建議家庭建立溫馨閱讀書(shū)房，為孩子營(yíng)造獨(dú)屬閱讀空間。總而言之，開(kāi)展幼兒園繪本區(qū)域活動(dòng)十分重要和必要。在未來(lái)很長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，學(xué)術(shù)界對(duì)幼兒園繪本區(qū)域活動(dòng)組織的研究將持續(xù)，以追求其功能效益最大化。因此，希望業(yè)界更多學(xué)者參與繪本區(qū)域活動(dòng)研究，結(jié)合幼兒園教育實(shí)際，有針對(duì)性地提出更多有效開(kāi)展建議，以促進(jìn)幼兒全面、健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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［2］周平，楊江鳳．依托繪本開(kāi)展幼兒分享教育的建議［J］．科教文匯（下旬刊），2016，07：124－125．
對(duì)幼兒園教育的建議范文4
安鎮(zhèn)鎮(zhèn)萬(wàn)眾村幼兒園開(kāi)辦于80年代，2000年前一直附設(shè)在原萬(wàn)眾小學(xué)內(nèi)，2000年9月萬(wàn)眾小學(xué)撤并將校舍歸幼兒園使用，現(xiàn)有占地面積2097平方米，生均20平方米；建筑面積879平方米，生均8.37平方米；大、中、小3班規(guī)模。在園幼兒105人，教職工6人，其中專(zhuān)任教師3人。近年來(lái)，在鎮(zhèn)政府的關(guān)心、支持下，全體教職工能以《幼兒園教育綱要（試行）》為指針，以《幼兒園工作規(guī)程》為依據(jù)，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持正確的辦園方向，提高辦園水平，在鎮(zhèn)級(jí)組織的各項(xiàng)比賽中多次獲獎(jiǎng)，贏得了廣大家長(zhǎng)的信任和贊譽(yù)。
一、主要成績(jī)
1、注重因地制宜，不斷改善辦園條件
近年來(lái)，鎮(zhèn)政府、村委為幼兒園共投入18萬(wàn)元進(jìn)行幼兒園的設(shè)備改建和添置。進(jìn)行屋面翻新、改建廁所、鋪設(shè)操場(chǎng)軟地、人造草坪等，提高了幼兒戶外活動(dòng)的安全系數(shù)。室外有供幼兒活動(dòng)的大型玩具，滿足了幼兒戶外活動(dòng)的需求。目前班班有電視機(jī)、VCD、實(shí)物投影儀、錄音機(jī)等電教設(shè)備，有鋼琴、玩具柜、圖書(shū)架、配套的課桌椅等教學(xué)設(shè)備；園內(nèi)建立了幼兒游戲室、建構(gòu)室、圖書(shū)室等專(zhuān)用教室，并為各個(gè)專(zhuān)用室添置了相應(yīng)的游戲活動(dòng)材料等，另外還有清潔整齊的食堂、保健室等輔助用房。幼兒園整體環(huán)境有了明顯的改善。同時(shí)，教師巧妙的將各類(lèi)游戲材料制作成了“娃娃家”、“小菜場(chǎng)”、“美發(fā)店”、“小舞臺(tái)”等幼兒活動(dòng)的區(qū)角，根據(jù)幼兒活動(dòng)需要自制了沙包、尾巴、飛盤(pán)、辮子、高蹺等體育活動(dòng)材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的育人環(huán)境。
2、著眼規(guī)范管理，保教水平穩(wěn)步提升
萬(wàn)眾幼兒園依托中心幼兒園一體化的管理思路，辦園目標(biāo)明確，制度健全，人員崗位職責(zé)明確，注重安全管理網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，食堂管理規(guī)范有序。
建立家長(zhǎng)學(xué)校制度，定期開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。通過(guò)家長(zhǎng)知識(shí)專(zhuān)題講座、發(fā)放家長(zhǎng)學(xué)習(xí)材料、開(kāi)辟家長(zhǎng)園地等形式，使家長(zhǎng)了解最新的育兒知識(shí)；每月向家長(zhǎng)發(fā)放家園聯(lián)系卡，每學(xué)期向家長(zhǎng)開(kāi)放一次半日活動(dòng)，使家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的在園情況，并認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)，每次活動(dòng)做到有目標(biāo)、有組織、有評(píng)析反饋。
幼兒園的一日活動(dòng)安排能夠做到科學(xué)合理，充分利用農(nóng)村資源，開(kāi)展參觀安南警務(wù)站，參觀老年活動(dòng)室，參與老年門(mén)球活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒觀察秋天的田野、參觀蔬菜基地等豐富多彩的社區(qū)活動(dòng)。把農(nóng)村教育資源融入教育教學(xué)中，使活動(dòng)體現(xiàn)農(nóng)村幼兒園的特色。
3、強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
幼兒園從抓教師職業(yè)道德入手，加強(qiáng)師德教育。定期參加中心幼兒園的政治理論學(xué)習(xí)，開(kāi)展“尊重兒童、心媽媽”的沙龍研討會(huì)，進(jìn)行“敬業(yè)愛(ài)崗、誠(chéng)信育人”、“樹(shù)師德形象，做新時(shí)代女性”的師德演講會(huì)，在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中樹(shù)立良好的道德修養(yǎng)。本著“以幼兒發(fā)展為本，讓教師發(fā)展為先”的宗旨，幫助教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷進(jìn)修，同時(shí)定期讓教師外出聽(tīng)課，觀摩學(xué)習(xí)，拓寬了教師的視野，多次在村園教師好課評(píng)比及基本功比賽中獲獎(jiǎng)。目前4位教師學(xué)歷合格為100%，其中本科學(xué)歷1名，教師100%持證上崗。
二、問(wèn)題與建議
1、配齊配足保教人員。根據(jù)《*市農(nóng)村幼兒園評(píng)估方案》，教師按1∶15—20配備，目前幼兒園教師只有3名，沒(méi)有保育員，教師工作量較大，不能滿足保教工作的需要，幼兒園要積極爭(zhēng)取鎮(zhèn)政府的支持，盡快解決教師和保育員配備不足的問(wèn)題。
2、進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)水平。園本教研是教師成長(zhǎng)的載體，建議幼兒園要開(kāi)展形式多樣的園本教研活動(dòng)，豐富教研活動(dòng)的內(nèi)容，提高教師的教科研能力。
3、進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)地。目前幼兒園的水泥活動(dòng)場(chǎng)地上有很多坑洼面，給幼兒戶外活動(dòng)帶來(lái)不安全因素，建議戶外場(chǎng)地能夠修補(bǔ)好坑洼面或鋪設(shè)塑膠軟地。
三、評(píng)估結(jié)論
對(duì)幼兒園教育的建議范文5
蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園坐落在蘇州市“高等教育發(fā)達(dá)、人才優(yōu)勢(shì)突出、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)聚集”的國(guó)家級(jí)高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)和國(guó)家創(chuàng)新基地――蘇州工業(yè)園區(qū)獨(dú)墅湖科教創(chuàng)新區(qū)。這里聚集了眾多的國(guó)內(nèi)外著名高等院校、代表當(dāng)今科技領(lǐng)先水平的研發(fā)機(jī)構(gòu)和大批高層次科技人才，擁有相應(yīng)的設(shè)施、環(huán)境等方面的科學(xué)教育資源。這些得天獨(dú)厚的教育資源使翰林幼兒園開(kāi)展科學(xué)啟蒙教育具有了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為幼兒園打造“科學(xué)啟蒙教育”辦園特色奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了更好地挖掘和利用這些資源，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣和科學(xué)探究的初步意識(shí)，從而邁出科學(xué)素質(zhì)發(fā)展的第一步，幼兒園設(shè)計(jì)了《幼兒科學(xué)啟蒙教育資源家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷》，在家長(zhǎng)中開(kāi)展調(diào)查，廣征信息。從而初步梳理篩查出具豐富性、趣味性、安全性、教育性、可操作性、可參考性與于一體的翰林幼兒園科學(xué)啟蒙教育資源庫(kù)。
二、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和進(jìn)行
1.調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)
調(diào)查問(wèn)卷由幼兒園設(shè)計(jì)，試圖調(diào)查科教創(chuàng)新區(qū)的科學(xué)教育資源現(xiàn)狀，了解園內(nèi)幼兒家庭及家庭成員所在單位中可利用的科技知識(shí)、科技人才、環(huán)境條件等方面的科學(xué)教育資源。問(wèn)卷內(nèi)容包括家長(zhǎng)基本信息調(diào)查、選擇題和簡(jiǎn)答題和問(wèn)答題，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)名調(diào)查。
2.調(diào)查范圍以及收卷情況
調(diào)查幼兒園小班、中班、大班三個(gè)年齡段新入園幼兒的家庭進(jìn)行。
三、調(diào)查問(wèn)卷的分析和結(jié)論
1.廣大家長(zhǎng)對(duì)幼兒園實(shí)施幼兒科學(xué)啟蒙教育具有正確的認(rèn)識(shí)。
問(wèn)卷首先了解家長(zhǎng)是否對(duì)幼兒園進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育感興趣。據(jù)統(tǒng)計(jì)， 100%家長(zhǎng)對(duì)幼兒園科學(xué)啟蒙教育感興趣，家長(zhǎng)的科學(xué)教育意識(shí)普遍較強(qiáng)，他們知道當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，在此背景下，科學(xué)教育的實(shí)施和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)國(guó)家振興和民族強(qiáng)盛的重要和深遠(yuǎn)意義。
2.家長(zhǎng)能充分認(rèn)識(shí)幼兒科學(xué)啟蒙教育應(yīng)遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。
問(wèn)卷讓家長(zhǎng)從“幼兒科學(xué)啟蒙教育可以從哪些方面入手”展開(kāi)選擇。據(jù)統(tǒng)計(jì)，93%的家長(zhǎng)認(rèn)為從觀察幼兒生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象入手最符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，最能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；87%的家長(zhǎng)認(rèn)為從開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)入手；75 %的家長(zhǎng)選擇了“進(jìn)行親子科技小制作”；68%的家長(zhǎng)選擇“閱讀科普?qǐng)D書(shū)”；67%擇觀看科普動(dòng)畫(huà)片的。數(shù)據(jù)顯示，家長(zhǎng)注更重培養(yǎng)幼兒對(duì)日常科學(xué)現(xiàn)象的感知和激發(fā)幼兒動(dòng)手探究的興趣。
3.對(duì)科教創(chuàng)新區(qū)內(nèi)有無(wú)可利用的科學(xué)教育資源，家長(zhǎng)有足夠的了解。
問(wèn)卷調(diào)查了家庭成員所生活的周邊環(huán)境中有無(wú)可供幼兒分享，以豐富幼兒知識(shí)面的科學(xué)常識(shí)，科技知識(shí)的資源。調(diào)查表明，家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為科教創(chuàng)新區(qū)的科普教育基地豐富，如科技園、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、歐瑞動(dòng)漫基地展廳、中科院納米所、西交大利物浦大學(xué)、蘇大物理學(xué)院等高校的實(shí)驗(yàn)室等均有適合幼兒了解或?qū)W習(xí)的科學(xué)常識(shí)和科技知識(shí)。調(diào)查問(wèn)卷收集了大量的可利用挖掘的科學(xué)啟蒙教育資源地，為幼兒園深入開(kāi)展科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
4.家長(zhǎng)的家庭和工作單位承載著豐富又可利用的科學(xué)啟蒙教育資源。
調(diào)查顯示，家長(zhǎng)所在的家庭和工作單位承載著豐富可利用的科學(xué)啟蒙教育資源可供幼兒園挖掘使用。如有家長(zhǎng)表示自己的工作環(huán)境為機(jī)械類(lèi)型，可告知幼兒各種機(jī)械、工具、手工藝品的來(lái)源；有的單位有化學(xué)儀器和實(shí)驗(yàn)用具；有的所在的單位可以提供參觀，實(shí)驗(yàn)室各光學(xué)顯微鏡供小朋友們學(xué)習(xí)了解微觀事物放大之后的形態(tài)等。從問(wèn)卷中，我們感受到了翰林家長(zhǎng)地處科教創(chuàng)新區(qū)所擁有的獨(dú)有、豐富的教育資源，為今后幼兒園科學(xué)啟蒙教育的實(shí)施保駕護(hù)航。
5.全體家長(zhǎng)均愿意擔(dān)任幼兒園科學(xué)啟蒙教育的志愿工作。
調(diào)查反映100%的家長(zhǎng)都愿意在能力范圍之內(nèi)擔(dān)任幼兒園科學(xué)啟蒙教育的志愿者，同時(shí)愿意介紹、聯(lián)系具有相關(guān)學(xué)識(shí)優(yōu)勢(shì)的朋友及同事對(duì)幼兒園提供幫助。眾多家長(zhǎng)自我推薦，服務(wù)內(nèi)容涉及了眾多高端科技項(xiàng)目，如：醫(yī)療、生物醫(yī)藥、太陽(yáng)能電池、光電器件、動(dòng)能納米與軟物質(zhì)、激光光譜、建筑設(shè)計(jì)、化學(xué)化工、納米生物技術(shù)等方面的研究工作。有的家長(zhǎng)已具有高級(jí)職稱(chēng)或擔(dān)任一定的職務(wù)。這些人才資源需要幼兒園根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要加以研究和利用，從而構(gòu)建具有科教創(chuàng)新區(qū)特點(diǎn)、適合幼兒科學(xué)啟蒙教育實(shí)際需要的優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)。
6.家長(zhǎng)對(duì)我園開(kāi)展幼兒科學(xué)啟蒙教育提出了積極的建議和意見(jiàn)。
調(diào)查問(wèn)卷收集了大量有效建議，其中包含了科學(xué)態(tài)度、興趣、方法等方面，為幼兒園開(kāi)展科學(xué)啟蒙教育拓寬了思路。家長(zhǎng)們建議：幼兒園可發(fā)揮本園的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，大力與區(qū)內(nèi)相關(guān)研究機(jī)構(gòu)攜手，建立科學(xué)啟蒙教育實(shí)踐基地；幼兒科學(xué)啟蒙教育應(yīng)以常識(shí)教育為主要任務(wù)，從日常生活和幼兒身邊的簡(jiǎn)單現(xiàn)象入手，培養(yǎng)幼兒探索未知世界的興趣，激發(fā)幼兒探究科學(xué)奧秘的主動(dòng)性；保護(hù)好幼兒的好奇心，以游戲?yàn)橹鲗⒖茖W(xué)教育理念滲透于日常活動(dòng)中；多進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)、科技制作、增加親子互動(dòng)公開(kāi)課等。
四、問(wèn)卷分析后產(chǎn)生的教育實(shí)踐指導(dǎo)建議
根據(jù)收集的調(diào)查問(wèn)卷，幼兒園對(duì)其進(jìn)行了深入的匯總分析，最終形成了翰林幼兒園科學(xué)啟蒙教育資源庫(kù)，庫(kù)內(nèi)擁有了較為完善的科學(xué)啟蒙教育資源體系，隨著家長(zhǎng)資源的不斷更新擴(kuò)大，資源庫(kù)的資源也隨之更豐富完善，為科學(xué)啟蒙教育的持續(xù)性發(fā)展奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，幼兒園總結(jié)歸納了幼兒園實(shí)施科學(xué)啟蒙教育的教育實(shí)踐建議：
1.對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育應(yīng)使科學(xué)教育生活化，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性。激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒初步的動(dòng)手操作和實(shí)踐探索能力。
2.根據(jù)幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)，遵循科學(xué)啟蒙教育自身的特點(diǎn)，注重科學(xué)性、啟蒙性、可接受性和趣味性，以游戲?yàn)橹鲗⒖茖W(xué)教育理念滲透于日常活動(dòng)中。
3.開(kāi)展形式多樣的親子科學(xué)探索活動(dòng)，營(yíng)造親子科學(xué)探究的氛圍，家園共同培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的精神以及好奇探究等科學(xué)品質(zhì)。
對(duì)幼兒園教育的建議范文6
1、可利用的社會(huì)資源有哪些?
陳鶴琴先生在其活教育的三大綱領(lǐng)中闡述“大自然，大社會(huì)，都是活教材”。意喻幼兒園的教育內(nèi)容要貼切兒童的生活實(shí)際，凡是與幼兒生活相關(guān)的、對(duì)幼兒成長(zhǎng)有利的、信手拈來(lái)的，都可以成為教育的資源。幼兒園周邊的資源其實(shí)很多，只要有心挖掘，就能獲得無(wú)盡的寶藏。
資源一：為幼兒園管理提供創(chuàng)意與建議的人群：
資源二：為幼兒園教學(xué)提供實(shí)踐資源的場(chǎng)所：
資源三：為幼兒園人、財(cái)、物提供具體幫助的單位、個(gè)人。
2、教學(xué)中社會(huì)資源的利用。
幼兒園的家長(zhǎng)、家長(zhǎng)所在單位、幼兒園所屬社區(qū)、幼兒園周邊單位，都是幼兒園可供利用的社會(huì)資源：本地區(qū)有影響的風(fēng)景名勝、著名建筑、民俗活動(dòng)、重大活動(dòng)，都是幼兒園直接的社會(huì)實(shí)踐資源場(chǎng)所。我園從1993年起，結(jié)合單元教育課程的需要。與13個(gè)單位、機(jī)構(gòu)簽定了社區(qū)教育資源協(xié)作協(xié)議，協(xié)議約定了雙方的責(zé)任與義務(wù)，提供社會(huì)教育資源的單位加強(qiáng)了計(jì)劃性(接待者、時(shí)間流程、介紹重點(diǎn)等)，增強(qiáng)了社區(qū)資源利用的實(shí)效。我們還根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的需要，不斷增添、替換新的社區(qū)教育資源。如通過(guò)參觀雨花臺(tái)烈士陵園、梅園新村紀(jì)念館感受先烈的偉大和幸福生活的來(lái)之不易：通過(guò)組織大班孩子拍攝明城墻來(lái)感受家鄉(xiāng)南京的古城文化：通過(guò)參觀長(zhǎng)江二橋、農(nóng)科院感受科技進(jìn)步帶給人們的喜悅：與小區(qū)物管共同開(kāi)展了“小娃娃走進(jìn)大社區(qū)”的系列活動(dòng)。
對(duì)社會(huì)資源的提供者，幼兒園一定要有回報(bào)與感恩。雖然社會(huì)各界有義務(wù)關(guān)心教育，但畢竟幼兒園在享用社會(huì)資源的同時(shí)也給資源提供方帶來(lái)了一定的影響。因此，解決資源提供方子女人園、利用宣傳報(bào)道贊譽(yù)資源提供方、為資源提供方提供育兒教育咨詢、合理付費(fèi)，都是回報(bào)與感恩的好方法。
3、管理中社會(huì)資源的利用。