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夯實(shí)課堂教學(xué)范文1
企業(yè)管理理論實(shí)踐素質(zhì)企業(yè)管理是一門融理論與實(shí)踐于一身的課程，它不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，也要求學(xué)生能夠靈活地將理論知識轉(zhuǎn)化成實(shí)際的管理才能。因此，為了提升學(xué)生在實(shí)際生活中的競爭力，企業(yè)管理課程的教師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間中掌握企業(yè)管理的方法，領(lǐng)悟管理的真諦。同時，也要認(rèn)識到企業(yè)管理課程必須同時關(guān)注學(xué)生三個方面的能力，即管理理論、管理才能和綜合素質(zhì)，才能系統(tǒng)有效地實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理課程的教學(xué)目標(biāo)。
一、夯實(shí)理論基礎(chǔ)
理論知識是每一個學(xué)科的根基，同時也為學(xué)生日后的實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)的依據(jù)和方向。因此，企業(yè)管理課程首先必須向?qū)W生傳授全面且深入的理論知識。
第一，教師要緊密關(guān)注學(xué)科的研究成果，向?qū)W生傳授先進(jìn)的管理理念。在實(shí)際的授課過程中，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)并不能局限在課本所呈現(xiàn)的基本概念。相反，企業(yè)管理課程的教師應(yīng)該保持與前沿對話的姿態(tài)，及時向?qū)W生傳達(dá)學(xué)界的研究成果，讓學(xué)生在前沿的研究中打開自身的視野，從而加深對企業(yè)管理的理解。同時，教師也可以在課堂中組織學(xué)生對這些前沿的觀點(diǎn)進(jìn)行討論，分析這些觀點(diǎn)的可取之處以及可待改進(jìn)的地方。當(dāng)學(xué)生敢于對這些前沿的觀點(diǎn)進(jìn)行剖析和討論的時候，學(xué)生才能夠在切身的體會中領(lǐng)悟到這些理論的精髓所在，從而在激烈的觀點(diǎn)碰撞中激發(fā)出自身的想法。
第二，教師要加強(qiáng)自身的理論研究水平，及時和學(xué)生分享自己的研究成果，讓學(xué)生感受到教師的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。在企業(yè)管理課程的講授中，教師不僅要及時地向?qū)W生傳達(dá)前沿的研究成果，教師也要加強(qiáng)自身的研究水平，對企業(yè)管理提出自身的看法。在教學(xué)的過程中，教師可以隨時跟學(xué)生分享自己的研究結(jié)果和研究心得。對于學(xué)生而言，教師是他們接觸到的第一研究者。當(dāng)教師在分享自己對本學(xué)科的研究成果之時，學(xué)生不僅能夠近距離地感受到企業(yè)管理理論研究的魅力，也能夠在研究成果中感受到教師的努力和魅力，從而激發(fā)學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
二、挖掘?qū)嵺`機(jī)會
由于企業(yè)管理課程要求學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合，因此學(xué)生除了在課堂上接受前沿的研究成果以及感受教師的研究魅力之余，還必須加強(qiáng)自身的實(shí)際運(yùn)用能力。為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際管理能力，企業(yè)管理課程的教師可以在課堂上充分地挖掘有關(guān)管理的實(shí)踐機(jī)會，從而讓學(xué)生在切身的體驗(yàn)中學(xué)會如何將理論知識運(yùn)用于實(shí)際操作中。
為了更好地開展實(shí)踐活動，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，將班級學(xué)生分成幾個實(shí)踐小組，從而讓學(xué)生在小團(tuán)體的組合中更加便捷地開展實(shí)踐活動。
在實(shí)際的教學(xué)過程中，比較具有現(xiàn)實(shí)操作性的做法便是模擬情景。情景模擬是一種既節(jié)約實(shí)踐成本又能夠讓所有學(xué)生都能夠參與到其中的方法。因此，當(dāng)班級學(xué)生成立了實(shí)踐小組之后，企業(yè)管理課程的教師可以收集當(dāng)下企業(yè)管理的個案，在充分分析個案的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的模擬情景以及設(shè)置對應(yīng)的問題，并且分配給對應(yīng)的實(shí)踐小組。這種模擬情景，不僅能夠貼合當(dāng)下的實(shí)際，更加直接地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時也能夠在模擬的空間中讓所有的學(xué)生進(jìn)入管理的氛圍中，調(diào)動學(xué)生的想象以及解決問題的能力。當(dāng)實(shí)踐小組接到模擬情景之后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析，然后讓學(xué)生以小組合作的形式在課堂上展示。在課堂教學(xué)的過程中，教師要仔細(xì)地觀看學(xué)生的展示，結(jié)合課程的內(nèi)容以及學(xué)生的分析，幫助學(xué)生找出可以改進(jìn)的地方。這種方式不僅能夠讓學(xué)生在自身的實(shí)踐過程中看到自身的不足，同時也能夠讓其他的學(xué)生汲取到同齡人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而在較短的時間內(nèi)取得較大的成果。當(dāng)班級的實(shí)踐小組全部完成了模擬情景展示的任務(wù)后，企業(yè)管理課程的教師要將所有學(xué)生的展示成果進(jìn)行總結(jié)，高屋建瓴地指出學(xué)生在模擬情景實(shí)踐活動中存在的普遍問題，并且聯(lián)系企業(yè)管理的理論知識，讓學(xué)生在宏觀的視野中加深對實(shí)踐活動成果的理解，同時讓學(xué)生在理論和實(shí)際的相連中更加靈活地運(yùn)用理論知識。
三、提升綜合素質(zhì)
理論知識能夠?yàn)閷W(xué)生日后的實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而模擬實(shí)踐則能夠讓學(xué)生提前體驗(yàn)企業(yè)管理的感受，提高學(xué)生日后的管理能力。然而，如果企業(yè)管理課程想要讓學(xué)生達(dá)到更高的水平，擁有更加廣闊的發(fā)展空間，那么教師應(yīng)該在課程理論和實(shí)踐之外關(guān)注另一件重要的事情，即提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從長遠(yuǎn)的角度上看，企業(yè)管理的實(shí)質(zhì)其實(shí)是如何進(jìn)行資源和人力的有效調(diào)配和整合，它不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的管理知識和高深的管理技能，同時還潛在地要求學(xué)生具備哲學(xué)思維、交際才能等綜合素質(zhì)。因此，企業(yè)管理課程在專注管理知識和才能之外，還應(yīng)該在課程中加入能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容。
第一，在課堂講授的過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思維。良好的哲學(xué)思維能夠?yàn)閷W(xué)生提供宏觀處理問題的視角，從而讓學(xué)生在具體的管理問題面前保持靈活自如的姿態(tài)。因此，企業(yè)管理課程的教師要在提升自身哲學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有意識地向?qū)W生灌輸哲學(xué)意識，在分析管理問題的過程中加入哲學(xué)思路的分析，從而帶領(lǐng)學(xué)生以一種更加宏觀的視角看待企業(yè)管理的問題，從而抽象出處理管理問題的一般方法，以便應(yīng)付日后遇到的各種具體問題。
第二，在課堂中提升學(xué)生的人際交往能力。管理問題說到底還是人的問題，因此良好的人際交往能力能夠幫助學(xué)生在處理管理問題時更加從容自如。在企業(yè)管理課程中，教師可以利用課堂小組合作討論以及課堂即時演示的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，鍛煉學(xué)生與人交往的能力，讓學(xué)生在即時性的相處過程中發(fā)現(xiàn)自己在人際交往方面的不足，從而為日后的改進(jìn)提供一個明確的方向。同時，教師在這個過程中要密切關(guān)注不同學(xué)生的表現(xiàn)，為學(xué)生做好相關(guān)的記錄，在合適的時機(jī)中為具體的學(xué)生提供切實(shí)的意見和建議，以便學(xué)生更好地認(rèn)清自身，提升自身的綜合素質(zhì)。
四、結(jié)語
綜上所述，企業(yè)管理課程應(yīng)該結(jié)合學(xué)科的實(shí)際情況，充分利用課堂教學(xué)的資源和優(yōu)勢，提升學(xué)生在企業(yè)管理方面的能力。教師在授課的過程中，首先要夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，通過介紹學(xué)科的理論前沿知識以及分享自身的研究成果和研究心得，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的積極性，從而讓學(xué)生掌握先進(jìn)的管理理念。其次，教師在課堂教學(xué)的過程中要充分挖掘?qū)嵺`的機(jī)會，從而讓學(xué)生在切身的體驗(yàn)中學(xué)會將先進(jìn)的管理理念運(yùn)用于實(shí)際中。最后，企業(yè)管理課程的教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思維以及人際交往能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而讓學(xué)生在日后的工作中擁有更加廣闊的發(fā)展道路。只有這三者并行，企業(yè)管理課程才能夠系統(tǒng)而有效地實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，更好地為學(xué)生服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
＼[1＼]周祖興.基于校企合作人才培養(yǎng)模式的《企業(yè)管理》教學(xué)改革與實(shí)踐＼[J＼].南方論刊，2011，（S2）.
夯實(shí)課堂教學(xué)范文2
【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效性
【中圖分類號】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0187-02
小學(xué)科學(xué)經(jīng)歷了從“自然”到“科學(xué)”的時間已經(jīng)有10年時間，教師們總結(jié)出了許多小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法與途徑，而小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性至關(guān)重要。目前，已經(jīng)有教師初探了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，但也還有很多教師處于“做得多，收益少”的狀態(tài)。那么，如何有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，圍繞新課標(biāo)幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)呢？筆者從以下幾個方面入手。
一、積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性
小學(xué)科學(xué)教學(xué)宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開情景的創(chuàng)設(shè)，在以前的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師們都習(xí)慣采用已經(jīng)布置好的實(shí)驗(yàn)方法與步驟，教學(xué)生按部就班的做實(shí)驗(yàn)，有些方法學(xué)生就知道按照做，但是不究其原因，知其然，而不知其所以然，這樣教師教得枯燥，學(xué)生也提不起太大的興趣，作為小學(xué)生，一旦對課堂沒有了興趣，在課堂上自然就會做與教學(xué)無關(guān)的事情，從而降低了課堂教學(xué)的有效性。筆者認(rèn)為，與其口干舌燥的說道，還不如優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生探究和解決問題的興趣，學(xué)生有了興趣，實(shí)驗(yàn)課堂隨時都會引發(fā)知識的“化學(xué)反應(yīng)”。
在教學(xué)“液體之間的溶解”的一課時，我讓學(xué)生把①酒精，②油，③醋三組分別放入水中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察其溶解狀況，另外我還引導(dǎo)學(xué)生把①油和酒精，②醋和酒精，③油和醋三組材料分別放入水中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而不是單獨(dú)的溶解在水中。這樣學(xué)生會更集中注意力，興趣會更加濃厚，整堂實(shí)驗(yàn)課都沒有人開小差，每個學(xué)生都用認(rèn)真的態(tài)度仔細(xì)觀察與實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生陶醉在實(shí)驗(yàn)過程中的時候，整堂課的知識點(diǎn)也融入學(xué)生們心間。
圖1
此方法重點(diǎn)抓住了科學(xué)實(shí)驗(yàn)容易吸引學(xué)生、滿足學(xué)生好奇心的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，能更加有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，興趣是最好的老師，只要教師能夠“抓得住”學(xué)生的“心”，學(xué)生學(xué)起來輕松，同時教師教起來也自然輕松，教學(xué)的有效性就不得不提高。可以說創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法在其中起到了很好的輔助作用。
二、巧妙選擇實(shí)驗(yàn)材料，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性
陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本。”如果小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)離開了生活，也就無異于無源之水。只有將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活緊密相連，才能牢牢吸引住學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。我們放手讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生明白生活與學(xué)習(xí)息息相關(guān)，學(xué)生將會更有興趣地實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)起到特別重要的促進(jìn)作用。
例如在教學(xué)“不同物質(zhì)在水中的溶解”時，筆者讓學(xué)生從自己家里帶來洗發(fā)水、膠水、酒、細(xì)沙、食鹽和筷子，讓學(xué)生自己去探索自家的哪些東西會溶解于水，哪些不溶解于水，都讓學(xué)生詳細(xì)記錄下來。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生都捍衛(wèi)著自己的實(shí)驗(yàn)材料，專心致志地實(shí)驗(yàn)，仿佛自己是未來的科學(xué)之星，學(xué)生還不斷地向我描述他們在實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象，例如，當(dāng)膠水剛剛進(jìn)入水中的時候，是先浮在水面上，然后再慢慢向下降落，最后沉入水中；攪拌一下膠水就像霧一樣地分散在水中，讓后再飄浮在水面上；當(dāng)油剛剛進(jìn)入水中時，先是飄浮在水面上，經(jīng)過攪拌以后油會變成一個個小球浮在水面上等，在潛移默化中就提高來實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
圖2
生活與科學(xué)息息相關(guān)，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的科學(xué)，讓學(xué)生做一個用心生活的人，這樣的教學(xué)才是更有效的教學(xué)。
三、合理安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性
許多教師都認(rèn)為科學(xué)實(shí)驗(yàn)課時間比較緊湊，把握不好就會做不完實(shí)驗(yàn)，這就需要教師合理安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，提高效率。一方面，教師把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生自由組合，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓每一位學(xué)生都有事情做，這樣，讓每一位學(xué)生意識到自己在課堂的重要性，很容易就捕獲了學(xué)生的興趣，并在實(shí)驗(yàn)課堂上培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、思維能力，從而提高效率。另一方面，教師要充分給予學(xué)生思考與實(shí)驗(yàn)的空間。
例如，在教學(xué)“溶解的快與慢”時，筆者讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，以小組為單位去探究加快溶解的方法，并且讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊摸索改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生不僅僅想到了用筷子攪拌會加快糖塊的溶解，還想到了把燒杯拿到外面“曬太陽”會加快溶解，有的學(xué)生甚至還摸索出來把粗糖塊碾碎后再溶解，這樣會加快糖的溶解速度，學(xué)生能想到這些辦法，正體現(xiàn)了學(xué)生思維的發(fā)散性，從而提高了實(shí)驗(yàn)課的有效性。
圖3
教師要把課堂還給學(xué)生，讓實(shí)驗(yàn)課堂煥發(fā)出生命新的活力，一切行動都應(yīng)該“以學(xué)生為中心”，做到以人為本，高度重視學(xué)生的個性，讓每一個學(xué)生的手和腦真正“動”起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動性，變低效為高效。
四、養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性
對一個小學(xué)生來說，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實(shí)在是比學(xué)會一些具體知識還要重要。要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，筆者從小事開始要求。
首先，當(dāng)學(xué)生排隊(duì)去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的時候，就應(yīng)該要求學(xué)生們盡然有序的排好隊(duì)伍，安靜地走進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，同時，也要求學(xué)生能夠做到快與靜，這是告訴學(xué)生，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹＿@樣做的另外一個好處是有效利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，著力保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時間，科學(xué)教師都知道，上實(shí)驗(yàn)課的時候是非常緊迫的，要是哪個小環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，就會浪費(fèi)時間，肯定會對整個實(shí)驗(yàn)進(jìn)程產(chǎn)生影響。其次，讓學(xué)生能夠充分融入到實(shí)驗(yàn)過程， 教師不斷地提醒實(shí)驗(yàn)小組的組長負(fù)責(zé)成員的管理，因?yàn)樗哪昙壍膶W(xué)生對藥品與器材都還非常的好奇，要是不及時提醒，學(xué)生就會容易走偏，這樣實(shí)驗(yàn)進(jìn)程也會受到影響，同時也要提醒動手能力強(qiáng)的同學(xué)不能總是“霸占”實(shí)驗(yàn)器材，不管自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何，也應(yīng)該讓同組的其他成員動手實(shí)驗(yàn)，這樣才能培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。第三，教師要在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時候注意安全問題，實(shí)驗(yàn)室里有些藥品是有損害學(xué)生身體的可能性，這就要求我們教師能夠給予學(xué)生更多的照顧，使學(xué)生能夠盡情地體驗(yàn)與思考科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的有效性。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生整理好實(shí)驗(yàn)器材，打掃實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生，慢慢地堅(jiān)持下來，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣最終就會形成。
著名教育家陶行知先生說過：“教育即生活。”小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是生活的縮影，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師應(yīng)該做一個有心人，從小事入手，從細(xì)節(jié)抓起，培養(yǎng)小學(xué)生對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生有充分展示自己的平臺；讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上自由地發(fā)揮想象；讓學(xué)生能夠充分地實(shí)踐，從而讓科學(xué)走近生活，讓生活走近科學(xué)。如果每一次的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課總能讓學(xué)生保持一份好奇心，總能讓學(xué)生有一種令人向往的期待，總能對學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的吸引力，那么教師的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性不僅僅會在一定程度上提高，而且這樣享受的生活也是快樂的。
參考文獻(xiàn)：
[1]章美麗：有效提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略研究[M]，你說我說，2009，138-139.
夯實(shí)課堂教學(xué)范文3
關(guān)鍵詞：航海英語；聽力與會話；課堂教學(xué)；教學(xué)模式；應(yīng)用
一、簡要分析口語測試教學(xué)模式
上個世紀(jì)七十年代在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中提出來的“分立語言測試”觀念是一種語言交際能力極度匱乏的測試模式，一直到九十年代美國著名語言學(xué)家Bacnman提出了嶄新的語言交際能力觀點(diǎn)。測試最初的時候是作為一種工具出現(xiàn)在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的，使用這一種工具的目的就是為了能夠針對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)成果展開考察，并在此基礎(chǔ)之上逐漸的將學(xué)生的語言學(xué)習(xí)動機(jī)以及學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。一個良好的語言交際測試應(yīng)當(dāng)是可以對語言教學(xué)以及學(xué)習(xí)造成積極性影響，與此同時也是可以在改善英語學(xué)習(xí)習(xí)慣領(lǐng)域中提供一定的幫助。
二、當(dāng)在航海英語聽力會話教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用口語測試教學(xué)模式的時候應(yīng)當(dāng)注意的問題
當(dāng)在口語教學(xué)領(lǐng)域中施行口語測試教學(xué)模式的過程中應(yīng)當(dāng)注意到的問題是，在教學(xué)領(lǐng)域中需要予以知識的學(xué)習(xí)以及能力的培養(yǎng)工作充分的重視，假如說片面的重視英語測試教學(xué)默哀是的話，那么就就會使得英語教學(xué)工作向著機(jī)械化的方向轉(zhuǎn)變，在此基礎(chǔ)之上也就容易使得學(xué)生向著“應(yīng)試教育”的方向轉(zhuǎn)變。與此同時，當(dāng)教師開展語言測試工作的過程中是應(yīng)當(dāng)予以信度及效度充分的重視。客觀層面上的測試工作相較于主觀層面上的測試工作來說信度是比較高的，但是效度水平卻較為低下；相較于產(chǎn)生能力測試項(xiàng)目來說，識別能力測試項(xiàng)目的信度相對來說比較高，但是效度水平卻是較為低下的，測試項(xiàng)目的信度及效度都是在對測試展開評價(jià)的過程中需要使用到的一項(xiàng)極為重要的指標(biāo)。作為一個優(yōu)秀的測試人員需要在實(shí)際測試的過程中盡可能在信度和效度之前找尋到一個平衡點(diǎn)位，只有在此基礎(chǔ)之上才可以使得口語測試教學(xué)模式產(chǎn)生比較好的教學(xué)效果。
當(dāng)應(yīng)用口語測試教學(xué)模式開展教學(xué)相關(guān)工作的過程中，應(yīng)當(dāng)注意到的一個問題就是評分的過程中使用到的衡量標(biāo)準(zhǔn)，與此同時口語測試本身具有的模糊性也是較為重要的一個問題，隨堂測試編制工作也顯得比較重要，在口語測試相關(guān)工作進(jìn)行的過程中，真實(shí)性以及交際法的實(shí)際應(yīng)用都是應(yīng)當(dāng)注意到的因素。
三、在教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的必要性
航海英語聽力與會話教學(xué)領(lǐng)域中的教師一般情況之下來說都是英語專業(yè)中畢業(yè)的，在實(shí)際教學(xué)過程中展現(xiàn)出來的優(yōu)勢就是專業(yè)知識十分牢固，能夠在學(xué)生日常聽說讀寫等基礎(chǔ)性領(lǐng)域中提供有效的引導(dǎo)和幫助，但是上文中提及到的這些引導(dǎo)和幫助對于航海系中的學(xué)生來說其實(shí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在航海英語聽力與回話這門課程教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中，教師只有在對航海專業(yè)中的知識形成一定程度的了解的基礎(chǔ)上，才可以使得實(shí)際教學(xué)要求得到滿足，逐步在此基礎(chǔ)世行使得教學(xué)質(zhì)量水平得到一定程度的提升，假如說沒有這個層面上的知識鏈接的話，那么在實(shí)際教學(xué)過程中會直接對學(xué)生的理解能力造成一定程度的影響，正是因?yàn)榻處煂胶I(yè)知識難以形成明確的了解，所以想要在專業(yè)性英語教學(xué)領(lǐng)域中深化改革的難度是比較高的。和學(xué)生相同的是，各個從事英語教學(xué)工作的教師在知識具體構(gòu)成結(jié)構(gòu)、智力水平以及思維模式等領(lǐng)域中呈現(xiàn)出來的差異性也是比較強(qiáng)的，上文中提及到的這種差異性實(shí)際上也是一種極為重要的教學(xué)資源。教師和教師在各個教學(xué)領(lǐng)域中展開互動的基礎(chǔ)上，就可以促使每一位教師在互動的過程中得到發(fā)展，從而也就可以使得教學(xué)相關(guān)工作的效果得到一定程度的保證了。
四、結(jié)語
總而言之，以往一段時間中我國航海英語聽力與會話教學(xué)領(lǐng)域中施行的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)領(lǐng)域中難以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，學(xué)生也不愿意主動參與到教師組織的活動中去，在這種情況之下，想要取得良好的教學(xué)效果基本上是不可能的，所以筆者依據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)文獻(xiàn)資料的記載，提出了一些適用性比較強(qiáng)的教學(xué)模式，希望可以在今后航海英語聽力與會話教學(xué)領(lǐng)域中做出一定的貢獻(xiàn)，從而在我國教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中起到一定程度的促進(jìn)性作用。
參考文獻(xiàn)：
夯實(shí)課堂教學(xué)范文4
關(guān)鍵詞:《電工電子技術(shù)》;課堂教學(xué)
中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0104-01
現(xiàn)代企業(yè)人才競爭日趨激烈,給職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展既帶來機(jī)遇又使其面臨挑戰(zhàn)。要使《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)開展得有聲有色,獲得令人滿意的教學(xué)效果,作為電類專業(yè)教師在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)該充分認(rèn)識中職學(xué)生的特點(diǎn),以及他們的心理特征,在遵循這門課本身的教學(xué)規(guī)律的同時,大膽創(chuàng)新各種教學(xué)思想和手段,以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。
一、充分認(rèn)識中職學(xué)生的特點(diǎn)
中職生是指正在接受中等職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生,其年齡一般在15―18歲之間的“90后”。他們是一個特殊的學(xué)生群體,生源的構(gòu)成比較特殊,大多數(shù)學(xué)生是義務(wù)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體。他們自卑感嚴(yán)重,但反抗心強(qiáng)烈,在學(xué)習(xí)上,沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣,也沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,在課堂上,他們思想意識活躍,但學(xué)習(xí)動機(jī)缺失,有廣泛的興趣受好,但注意力難以集中。
職業(yè)教育十分注重對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng),實(shí)踐技能的培養(yǎng)離不開理論支撐。《電工電子技術(shù)》在中職學(xué)生電類及相關(guān)專業(yè)中,是一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,它在銜接專業(yè)課和后期的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中充當(dāng)著十分重要的角色,因此學(xué)習(xí)好這門課程,意義重大。在他們的腦海中一直有“學(xué)習(xí)無用,書本理論知識無用”的思想在左右著他們。這些因素導(dǎo)致在課堂上,學(xué)生普遍反映電工電子類課程晦澀難懂,注意力也難以集中。在實(shí)踐技能訓(xùn)練上,一方面中職生入學(xué)時普遍動手欲望不強(qiáng),動手能力較差。另一方面,學(xué)生對自己未來的職業(yè)生涯比較渺茫,學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確,所以對《電工電子技術(shù)》這門課在專業(yè)課程體系中的重要性認(rèn)識不夠。
二、對《電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)的探究
(一)夯實(shí)基礎(chǔ),掃除學(xué)習(xí)障礙。首先,針對學(xué)生物理基礎(chǔ)差,電學(xué)知識概念模糊的現(xiàn)狀,在開展《電工電子技術(shù)》課程課堂教學(xué)前,需要認(rèn)真找出本堂課所需要的電學(xué)基礎(chǔ),找出那些概念、基本原理和基本方法是必需的。在課堂上,決不吝惜時間去掃除這些學(xué)習(xí)上的障礙。
其次,隨著課程的推進(jìn),往往后面的知識都是以前面的知識為基礎(chǔ)的。為了取得好的教學(xué)效果,同樣,在開展新的課程內(nèi)容前,依然要不吝惜時間去鞏固基礎(chǔ)。只有在基礎(chǔ)這個背景知識充分理解的前提之下,方可開展新的教學(xué),否則學(xué)生的學(xué)習(xí)就成了無源之水,上課就是在煎熬和無奈中度過,難以取得好的教學(xué)效果。
夯實(shí)基礎(chǔ)的方法和手段可以多種多樣,不只是局限于講解,可以采取老師提問,學(xué)生自己提問,也可以把這個環(huán)節(jié)提前到課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生制作知識卡片等形式。不吝時間去夯實(shí)基礎(chǔ),是開展好這門課教學(xué)的關(guān)鍵,正所謂“磨刀不誤砍柴工”。
(二)直觀教學(xué),簡化學(xué)習(xí)過程。任何教學(xué)理念,最終都要落實(shí)到好的教學(xué)方法上來。針對中職生的特點(diǎn),更需要優(yōu)化課堂教學(xué)的方法,其中最關(guān)鍵的是使教學(xué)過程直觀。直觀教學(xué)方式有多種。
1.恰當(dāng)運(yùn)用掛圖。運(yùn)用掛圖,能較形象、直觀地展示教學(xué)內(nèi)容,一目了然地明確文中涉及的東西和蘊(yùn)涵的內(nèi)容,節(jié)省教學(xué)時間。在講解一些只需靜態(tài)觀察和分析的問題的時候,結(jié)合掛圖講解,學(xué)生便能較快地掌握,提高學(xué)習(xí)效果。
2.恰當(dāng)運(yùn)用道具。《電工電子技術(shù)》是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。為了讓學(xué)生在課堂上對電路元器件、測量儀器等獲得感性認(rèn)識,把這些實(shí)物或經(jīng)過簡單加工的模型帶到課堂,結(jié)合道具講解相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)理性認(rèn)識,增強(qiáng)記憶,并為后期的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)打下良好的認(rèn)識基礎(chǔ)。
3.充分運(yùn)用多媒體。多媒體技術(shù)是使用計(jì)算機(jī)交互式綜合技術(shù)和數(shù)字通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)處理多種表示媒體――文本、圖形、圖像、視頻和聲音,使多種信息建立邏輯連接,集成為一個交互式系統(tǒng)。對于《電工電子技術(shù)》課程而言,有很多動態(tài)的演繹過程,例如:講解三極管的工作原理,分析基極電流、發(fā)射極電流、集電極電流的形成時,用普通的掛圖分析很難達(dá)到預(yù)期的效果。由于是微觀的動態(tài)變化過程,很抽象,因此,運(yùn)用多媒體和動畫效果,動態(tài)的演繹這一過程,便能達(dá)到良好的教學(xué)效果。多媒體課件和動畫以其豐富的表現(xiàn)力和良好的交互性,不僅可以更加自然、逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界,還可以對宏觀和微觀事物進(jìn)行模擬,對抽象、無形事物進(jìn)行生動、直觀的表現(xiàn),對復(fù)雜過程進(jìn)行簡化再現(xiàn)等等。這樣,就使原本艱難的教學(xué)活動充滿了魅力。
運(yùn)用各種表現(xiàn)手段,簡化教學(xué)過程,讓學(xué)生形象直觀地學(xué)習(xí)抽象的原理和公式。課堂教學(xué)教之有法,但又教無定法,掛圖、實(shí)物道具、模型、多媒體課件等這些教學(xué)表現(xiàn)手段要靈活運(yùn)用,根據(jù)所講授知識點(diǎn)的特點(diǎn),合理選擇。
夯實(shí)課堂教學(xué)范文5
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂
高中階段由于學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦?yún)拰W(xué)情緒，這就非常容易導(dǎo)致我們的課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生們上完一節(jié)課以后是懂非懂，有的干脆提不起精神不知老師所云。因此如何提高高中課堂教學(xué)效率，建立高效課堂成為當(dāng)務(wù)之急。作為一名高中化學(xué)教師，在建立高效課堂方面做了很多探索和實(shí)踐，目前歸納出幾點(diǎn)比較有效果的教學(xué)方法和模式，下面就做以淺析。通常，筆者在授課的過程中，通常針對每個學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中積極思考、積極探索化學(xué)課堂的有效教學(xué)。希望能通過自己的不斷努力，對課堂進(jìn)行有效控制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。下面，筆者就化學(xué)課堂的有效教學(xué)，淺談自己的一些做法和體會。
1教師導(dǎo)是為了學(xué)生學(xué)，學(xué)生學(xué)體現(xiàn)教師導(dǎo)
教學(xué)過程是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要擺正學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主動精神，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)展。1．1教師的導(dǎo)，就是在課堂教學(xué)中，通過探究式提問、探究式討論、交流、互評等手段，達(dá)到啟發(fā)引導(dǎo)、自主探究、促進(jìn)發(fā)展的目的。教師需精心創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生思維的方向，在導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思中精于誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)，使學(xué)生始終保持能動、活躍的思維和積極的探究狀態(tài)，啟發(fā)積極的創(chuàng)造性思維和思維碰撞，從而發(fā)現(xiàn)新知識、新思路和新方法。當(dāng)然，教師根據(jù)實(shí)際情況從旁點(diǎn)撥，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的地方，通過點(diǎn)撥幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，分析、思考、探究問題，并尋找方法解決問題，循序漸進(jìn)地發(fā)展思維、提高能力。1．2在教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀，擺正師生之間的位置，確立新型的師生關(guān)系。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主性和主動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，主動參與，絕不是表面上、形式上的活躍和參與。1．3從教與學(xué)之間的關(guān)系到導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，教學(xué)設(shè)計(jì)過程要給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練和自我總結(jié)的機(jī)會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣。
2夯實(shí)基礎(chǔ)知識
在高考化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，最初的時候先別急著瘋狂地做題，因?yàn)橹挥挟?dāng)基礎(chǔ)夯實(shí)以后，做題才會事半功倍。相信很多同學(xué)都有這樣的經(jīng)歷，考試有時考得好，有時考得不好，成績很不穩(wěn)定，這其實(shí)就是基礎(chǔ)不扎實(shí)的緣故。因?yàn)榭嫉煤玫脑蚩赡芫褪悄阕鲞^類似的題目，而若沒做過類似的題目，則成績就會一落千丈。但是高考不是賭博，你不能去搏高考的題目就是你所做過的題型，并且這樣的情況基本不會發(fā)生！因此只有夯實(shí)了基礎(chǔ)后才能做到真正的以不變應(yīng)萬變。那接下來我來具體說說如何去夯實(shí)基礎(chǔ)，也就是所謂的如何“花時間去學(xué)”。高二結(jié)束時已經(jīng)完成了高中階段全部化學(xué)知識的教授，夯實(shí)基礎(chǔ)就可以從此時開始了！我們可以從兩個平行的方面進(jìn)行：看書與做基礎(chǔ)題。翻出高一的化學(xué)書，仔仔細(xì)細(xì)每字每句地翻看一遍，我相信現(xiàn)在翻看高一的化學(xué)書時，同學(xué)們肯定會有一種初次接觸這些知識時所沒有的，許多高一時搞不清楚的知識點(diǎn)會迎刃而解，遇到遺忘的知識點(diǎn)，記憶會格外深刻。在邊看書的過程中，可以同時做些基礎(chǔ)的題目。比如可以翻看高一時曾經(jīng)做錯的試卷和輔導(dǎo)書題目，或者把高一時未做完的輔導(dǎo)書做完。同樣，高一的書看完了就看高二的。這里要提醒同學(xué)們一句，千萬別覺得這是浪費(fèi)時間！夯實(shí)基礎(chǔ)的過程是必不可少的，不要覺得時間來不及，至少在寒假前，你都可以去做這項(xiàng)別人或許會鄙視的工作。
3激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的認(rèn)知
認(rèn)知，是以求知作為目標(biāo)，以了解、理解要解決的知識為目的的求知欲望。這種認(rèn)知不是指向各種獎勵，而是指向?qū)W習(xí)任務(wù)，因而在學(xué)習(xí)中具有穩(wěn)定性、持久性、內(nèi)驅(qū)性。比如，在原電池一節(jié)的講述中，傳統(tǒng)的教學(xué)是以銅鋅兩塊金屬片為電極，硫酸為介質(zhì)，與靈敏電流計(jì)構(gòu)成閉合回路來演示電流的產(chǎn)生。作為一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)來講，并沒有問題。作為一節(jié)新授課，又是一節(jié)理論性很強(qiáng)的內(nèi)容來說，這“嚴(yán)謹(jǐn)”的外表使很多同學(xué)望而生畏，還沒開始學(xué)，心里已經(jīng)打起了退堂鼓。實(shí)際授課時，則改由音樂卡片（去掉電池）、番茄或檸檬若干（可由學(xué)生自備）銅鋅金屬片若干串連成閉合回路。從原料的準(zhǔn)備到產(chǎn)生閃爍的燈光、悅耳的音樂，既拉近了學(xué)生與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的距離，又對學(xué)生的感觀產(chǎn)生了很大的沖擊力，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。
4以實(shí)驗(yàn)為平臺，激發(fā)自我提高
夯實(shí)課堂教學(xué)范文6
一、高職院校基礎(chǔ)會計(jì)課程的課堂教學(xué)情況
目前，很多高職院校基礎(chǔ)會計(jì)課程的課堂教學(xué)較為落后，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師普遍采取灌輸式教學(xué)方法，以至于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)會計(jì)知識和參與課堂教學(xué)的積極性。而基礎(chǔ)會計(jì)課程本身具有較強(qiáng)的抽象性，教師一味進(jìn)行理論講解，容易導(dǎo)致學(xué)生對課程的理解缺乏感性認(rèn)知，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而導(dǎo)致了課堂教學(xué)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量較低。
二、高職院校基礎(chǔ)會計(jì)課程有效課堂的打造
（一）通過合理導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
開展基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)，想要獲得良好的課堂教學(xué)效果，首先要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。將課程教學(xué)寓于興趣提升當(dāng)中，以激發(fā)學(xué)生興趣為導(dǎo)向，以教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行合理的課堂設(shè)計(jì)[1]。例如，在學(xué)習(xí)會計(jì)平衡公式這一內(nèi)容時，教師可以在上課之前將架盤天平擺放在講桌上，從而引起學(xué)生的注意。上課后，教師可以先將學(xué)生劃分成多個小組，然后引導(dǎo)各組進(jìn)行天平的操作和演示。而在操作的過程中，學(xué)生則會對學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更多的興趣，并且對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加直觀、形象的理解，進(jìn)而更好的掌握知識要點(diǎn)，使課堂教學(xué)的有效性得到提高。
（二）通過互動溝通加深知識理解
在基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)過程中，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生的互動溝通，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識的總結(jié)與歸納，并理解重、難點(diǎn)知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形成系統(tǒng)性。例如，在講解賬務(wù)處理程序的內(nèi)容時，如果只是單純講解課本上的各種程序流程圖，學(xué)生將很難對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更為深入的理解[2]。針對這一情況，教師可以利用多媒體設(shè)備展示學(xué)生在生活中能夠接觸到的各種賬務(wù)和例子，然后通過講解幫助學(xué)生區(qū)分不同的賬務(wù)處理流程。在講解的過程中，教師還應(yīng)采用競賽+糾錯的模式加深與學(xué)生的互動。可以將學(xué)生以小組為單位對賬務(wù)處理過程中存在的問題進(jìn)行糾正，并以競賽的形式進(jìn)行搶答。在這一過程中，不僅教師與學(xué)生能夠加深互動，學(xué)生與學(xué)生之間也將產(chǎn)生互動，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生更好的理解各種賬務(wù)的處理流程。此外，采取該種課堂教學(xué)方法也能使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神得到培養(yǎng)，并且增加學(xué)生在會計(jì)知識學(xué)習(xí)上的自信心，進(jìn)而使課堂的有效性得到保證。
（三）通過實(shí)踐環(huán)節(jié)增強(qiáng)知識聯(lián)系
作為一門實(shí)踐性課程，基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)不僅需要完成理論教學(xué)，還要使學(xué)生掌握會計(jì)專業(yè)技能。因此，教師還應(yīng)在課堂中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而幫助學(xué)生加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，進(jìn)而更好的夯實(shí)各個知識點(diǎn)[3]。例如，在講述會計(jì)報(bào)表編制的內(nèi)容時，教師可以完成某企業(yè)在一個月內(nèi)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的編撰，然后要求學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理，通過學(xué)習(xí)到的知識結(jié)合編制實(shí)踐，學(xué)生則能完成填制和審核會計(jì)憑證、登記賬簿、簡易會計(jì)報(bào)表的編制等操作，從而將理論與實(shí)踐聯(lián)系到一起，并能實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通，繼而更好的完成會計(jì)知識的學(xué)習(xí)。除此之外，登記賬簿和填制會計(jì)憑證等教學(xué)內(nèi)容時，都可以采取此種實(shí)踐方式開展，在使學(xué)生加深理論知識理解的同時，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到更好的鍛煉。
（四）通過歸納總結(jié)確保教學(xué)效果
完成教學(xué)內(nèi)容的講授后，教師還應(yīng)在課堂教學(xué)結(jié)束之前完成知識的歸納總結(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生及時反思，并使課堂教學(xué)效果得到保證。例如在講述會計(jì)平衡公式的內(nèi)容后，教師可以讓各小組完成知識點(diǎn)的總結(jié)，然后通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生思考在學(xué)習(xí)中存在的問題，以確保學(xué)生能夠掌握所有的知識點(diǎn)，使課堂教學(xué)效果更加突出[4]。此外，教師還應(yīng)結(jié)合各小組的表現(xiàn)進(jìn)行合理評價(jià)，使學(xué)生在評價(jià)當(dāng)中看到自己的成長與不足，從中獲得更多的學(xué)習(xí)動力，并在課后進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步夯實(shí)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使課堂教學(xué)得到延伸。
