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公辦職業(yè)學(xué)校范文1
[關(guān)鍵詞]班主任、學(xué)生、班級(jí)、培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G715.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）02-0011-01
要做一個(gè)優(yōu)秀的職業(yè)學(xué)校班主任，不是一件非常容易的事，因?yàn)楝F(xiàn)在職業(yè)教育的現(xiàn)狀決定了這一工作的艱巨性。目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀是：職業(yè)教育自身的特點(diǎn)與普通教育有很大的不同；生源的質(zhì)量普片較差；社會(huì)的認(rèn)同度與普通教育不能相提并論。
一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀
來(lái)到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在各方面與普通學(xué)校的學(xué)生都存在著非常大的差異，由于他們?cè)谥袑W(xué)甚至在小學(xué)，有許多方面就長(zhǎng)期比較落后，普通中小學(xué)為了片面追求升學(xué)率，為了本校的榮譽(yù)，只能把有限的精力花在升學(xué)有望的成績(jī)的好學(xué)生身上。基本上把成績(jī)差的問(wèn)題學(xué)生放棄了，遺忘了。這樣就導(dǎo)致了這些學(xué)生更加后進(jìn)甚至是全面的后進(jìn)。還有相當(dāng)一部分學(xué)生，他們的問(wèn)題不僅僅出在學(xué)校，家庭也是一個(gè)十分重要的因素，他們中有一些人長(zhǎng)期生活在問(wèn)題家庭環(huán)境中，家庭因素長(zhǎng)期潛移默化的影響著他們，使他們逐漸養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。
由于教育的篩選功能，這部分學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)入普通高中，只能無(wú)可奈何地選擇職業(yè)學(xué)校。他們中有很多人各門功課都很差，在語(yǔ)文方面，差的連寫(xiě)個(gè)請(qǐng)假條都不會(huì)；在數(shù)學(xué)方面不知道1/2和1/3誰(shuí)大誰(shuí)小。這僅僅是表面的現(xiàn)象，更可怕的是問(wèn)題的根本，根本問(wèn)題在于他們的行為習(xí)慣早就走了樣。要解決這些問(wèn)題必須從根本入手，否則最多也只能是治標(biāo)不治本。當(dāng)前由于就業(yè)的壓力，以及人們對(duì)職教存在的偏見(jiàn)，職業(yè)學(xué)校為了謀求自身的生存，不得不降低條件搶生源，從而形成了目前生源的現(xiàn)狀。
職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理，也是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題，他們中很多人不同程度存在著自卑心理，認(rèn)為自己能力不行，學(xué)啥也學(xué)不會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，那就干脆不學(xué)了，不需要再努力了，努力了也沒(méi)有用。由于這些不良心理的作用，造成了他們對(duì)前途失去了信心。甚至有的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)差，年齡又不大，放在家里又不放心，怎么辦呢？干脆送到職業(yè)學(xué)校去吧，讓職業(yè)學(xué)校給看兩年，把它作為一個(gè)權(quán)宜的辦法，免得把孩子放在外面惹出麻煩來(lái)。他們把職業(yè)學(xué)校當(dāng)作少年保育院了。這些因素，決定了職業(yè)學(xué)校班主任工作的艱巨性，也決定了職業(yè)學(xué)校班主任工作的使命性。
二、班主任的工作
為了做好職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理工作，班主任要多了解自己的學(xué)生，多親近自己的學(xué)生，努力掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，使班級(jí)管理工作做到有的放矢。學(xué)校要支持班主任的工作，為班主任開(kāi)展工作提供方便，要盡可能安排班主任在所帶的班級(jí)任課。這樣班主任就有更多的機(jī)會(huì)親近學(xué)生，有更多的機(jī)會(huì)了解學(xué)生，能夠有更多的機(jī)會(huì)及時(shí)處理班級(jí)里的事務(wù)。班主任在本班級(jí)任課時(shí)要努力把課上好，把你的水平展示給學(xué)生。要讓他們認(rèn)為你行，跟著你能學(xué)到東西，能為自己將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
班主任是班級(jí)管理的第一責(zé)任人，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候幾十人組成了一個(gè)班級(jí)，他們的習(xí)慣不同，性格不同，愛(ài)好不同，能力不同，興趣不同，家庭的經(jīng)濟(jì)條件不同，學(xué)習(xí)成績(jī)不同。學(xué)生只是以班級(jí)的名義組合在了一起，而不是嚴(yán)格意義上的集體。
要帶好這個(gè)集體，班主任首先要盡快建立班級(jí)的組織，這樣既可以提高工作的效率，又可以培養(yǎng)學(xué)生的能力。班主任要注意觀察，把德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生選拔為學(xué)生干部，讓他們協(xié)助班主任的班級(jí)管理工作，使他們成為班主任的助手和班主任的信息員。對(duì)于學(xué)生干部不僅僅在于選用，更重要的在于培養(yǎng)，班主任要指導(dǎo)班級(jí)干部的工作，教會(huì)他們工作的方法，使他們?cè)诠ぷ髦虚L(zhǎng)知識(shí)增才干。
有了班級(jí)的組織后，就要建立健全班級(jí)的制度，要管理好一個(gè)班級(jí)沒(méi)有健全的制度是不行的，建立制度要以學(xué)校現(xiàn)有的制度為藍(lán)本，再結(jié)合本班的實(shí)際情況建立一些切實(shí)可行的班級(jí)制度，在建立班級(jí)制度的過(guò)程中可充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生進(jìn)行討論，讓大家認(rèn)可，這樣班級(jí)制度執(zhí)行起來(lái)就比較容易。根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，班級(jí)制度最好以班級(jí)的日常事務(wù)為內(nèi)容，作一些相關(guān)的規(guī)定，例如：上課、作業(yè)、出操、宿舍衛(wèi)生、教室衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、宿舍內(nèi)務(wù)、學(xué)生出勤、請(qǐng)假制度、食堂就餐、校園安全、集體活動(dòng)等方面。
班主任要努力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作，團(tuán)隊(duì)精神在班級(jí)里可以產(chǎn)生凝聚力和奮發(fā)進(jìn)取心，團(tuán)隊(duì)精神在一個(gè)班級(jí)確立，不僅有利于班主任的班級(jí)管理，更重要的是為學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)確立了一個(gè)重要的意識(shí)。
一個(gè)好的班主任老師不僅要努力讓學(xué)生學(xué)好功課，更加重要的是要教會(huì)學(xué)生怎樣做事，怎樣做人，要讓每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)健壯的身體，讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)健康的心理，要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。由于種種原因，職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍缺少明確的奮斗目標(biāo)，普遍處于精神松馳狀態(tài)。他們不能正確的看待自己，心理比較自卑，對(duì)前途感到茫然。作為班主任要努力幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，引導(dǎo)他們正確的看待自己，要讓他們知道社會(huì)需要各種層次的人才，三百六十行，行行出狀元。不要自己小看了自己，年輕的時(shí)候要努力要拼搏，只有這樣，將來(lái)才能擔(dān)負(fù)起自己的使命和責(zé)任。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理比較自卑，班主任在工作中要注重工作方法，對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，對(duì)待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們體會(huì)到成功的喜悅，讓他們逐步建立自信。對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要及時(shí)指出，但也要講究方法，一定要避免使用刺激性的語(yǔ)言，讓學(xué)生易于接受。這樣才有可能起到良好的效果。對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，班主任要有耐心，因?yàn)閷W(xué)生的很多問(wèn)題是由習(xí)慣造成的，難以短期內(nèi)解決問(wèn)題，要允許他們的問(wèn)題出現(xiàn)反復(fù)，班主任的工作應(yīng)該長(zhǎng)期跟進(jìn)，只要學(xué)生能夠有所進(jìn)步就是好現(xiàn)象。
學(xué)生在許多方面都還不成熟，比如他們的生活自理能力仍然需要提高，在家庭中，他們的生活由父母悉心照料，不少學(xué)生早已習(xí)慣了這樣的生活方式，當(dāng)他們離開(kāi)父母來(lái)到學(xué)校后，在生活上仍然存在著依賴心理，對(duì)學(xué)校的生活不能完全適應(yīng)。這時(shí)班主任在生活上對(duì)學(xué)生要多關(guān)心，同時(shí)給予必要的指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自立意識(shí)和獨(dú)立人格，為將來(lái)獨(dú)立地面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)做好準(zhǔn)備。
教師和學(xué)生之間有著天然的師生關(guān)系，也就是教和學(xué)的關(guān)系，這是一種公務(wù)的關(guān)系，教師必須堅(jiān)守自己的職責(zé)，教好自己的學(xué)生。然而，只有這樣一層關(guān)系還是不夠的，教師要有親和力，學(xué)生親其師，才能信其道，師生之間還要適當(dāng)建立一些平等的朋友式的關(guān)系。有了這樣的關(guān)系，學(xué)生在老師面前才能比較放松，才能愿意對(duì)你講真話，這有助于班主任及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生如果對(duì)教師產(chǎn)生了信賴感，也就愿意接受老師的指導(dǎo)，班主任的工作也就起到了事半功倍的作用。
公辦職業(yè)學(xué)校范文2
[關(guān)鍵詞]校企合作、半工半讀、實(shí)習(xí)管理
在教學(xué)改革的形勢(shì)推動(dòng)下，職教部門多次號(hào)召的“半工半讀”的辦學(xué)模式在試行的過(guò)程中，不僅解決了許多山區(qū)貧困學(xué)生讀書(shū)難的問(wèn)題，而且給學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校帶來(lái)的良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。但在推行“半工半讀”模式的過(guò)程中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，下面以酒店管理專業(yè)半工半讀模式為例分析，根據(jù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題和積累進(jìn)行探討。
半工半讀學(xué)生實(shí)習(xí)管理中存在問(wèn)題
酒店管理專業(yè)是一門應(yīng)用性和可操作性十分強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)要求學(xué)生必須到酒店企業(yè)實(shí)踐。在酒店管理專業(yè)實(shí)施半工半讀辦學(xué)模式，學(xué)校負(fù)責(zé)招生，讓學(xué)生在企業(yè)里一邊工作一邊上課學(xué)習(xí)專業(yè)課程，有機(jī)的將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在實(shí)習(xí)的同時(shí)獲得一定的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，解決學(xué)生在求學(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活等費(fèi)用問(wèn)題，從而減輕家里的負(fù)擔(dān)。然而半工半讀辦學(xué)模式是一種全新的教育模式，不管是企業(yè)還是學(xué)校對(duì)半工半讀模式的認(rèn)識(shí)還是在摸索和試行的過(guò)程，正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的偏差，導(dǎo)致校企合作的過(guò)程中出現(xiàn)了管理上的種種問(wèn)題，使學(xué)校委派到酒店帶隊(duì)的老師無(wú)所適從。
（一）上級(jí)主管部門關(guān)注力度不夠
首先相關(guān)部門重視程度不夠，政府只是出臺(tái)相關(guān)的指導(dǎo)性文件，而這些文件只是大方向，沒(méi)有明確的指導(dǎo)。從而導(dǎo)致在加快職業(yè)教育的實(shí)際操作過(guò)程中產(chǎn)生相應(yīng)的問(wèn)題。
政府也出臺(tái)了職校半工半讀辦學(xué)模式的文件，但是具體文件精神是要靠學(xué)校自己摸索和解讀。比如半工半讀學(xué)生的年齡都沒(méi)有明確規(guī)定，導(dǎo)致有部分中職學(xué)校招收不滿16周歲，半工半讀學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)存在實(shí)際的問(wèn)題。實(shí)習(xí)學(xué)生最長(zhǎng)工作時(shí)限沒(méi)有明確規(guī)定。另外，還存在企業(yè)在這種模式下?lián)卧鯓拥慕巧瑤ш?duì)老師的工作職責(zé)是什么，企業(yè)和學(xué)校及實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師的關(guān)系如何協(xié)調(diào)，教師在企業(yè)中充當(dāng)怎樣的角色等等諸如此類的問(wèn)題。
（二）所在學(xué)校半工半讀制度建設(shè)還不健全
學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)有兩種身份，一個(gè)是在學(xué)生的身份，另一個(gè)是員工的身份，企業(yè)關(guān)于實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師的管理、半工半讀學(xué)生的工資待遇管理等制度是相對(duì)不夠完善的，例如：如何在學(xué)生工資里扣繳學(xué)費(fèi)等。另外實(shí)習(xí)老師在外面工作出現(xiàn)問(wèn)題該由學(xué)校哪個(gè)部門負(fù)責(zé)調(diào)解，這都是活生生擺在實(shí)習(xí)老師面前的問(wèn)題。據(jù)對(duì)我校08秋季和09春季的酒店半工半讀學(xué)生的調(diào)查，通過(guò)和學(xué)生進(jìn)行座談等形式，反饋的信息如下：（1）學(xué)生實(shí)習(xí)工作時(shí)間長(zhǎng)，工作強(qiáng)度太大，學(xué)習(xí)時(shí)間太短。特別是酒店行業(yè)具有鮮明的節(jié)慶時(shí)間性，雙休日和節(jié)假日是酒店實(shí)習(xí)生最忙的時(shí)候，一天的工作時(shí)間超過(guò)9個(gè)小時(shí)。經(jīng)常性加班，甚至連休息時(shí)間都得不到保障，因此學(xué)生專上課學(xué)習(xí)的時(shí)間受工作的影響，不能保證學(xué)習(xí)的時(shí)間。（2）存在實(shí)習(xí)企業(yè)不完全對(duì)口，沒(méi)有在企業(yè)中學(xué)習(xí)到真正的專業(yè)知識(shí)。如非酒店專業(yè)的學(xué)生安排到酒店實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，管理難度大。（3）學(xué)生年齡偏小，綜合素質(zhì)存在差異，心里承受能力不強(qiáng)，大部分學(xué)生的年齡剛剛年滿16周歲。（4）實(shí)習(xí)單位住宿環(huán)境較差，生活空間狹小，員工飯?zhí)没锸巢缓茫焕麑W(xué)生健康成長(zhǎng)。（5）學(xué)生離職率高，受多種因素的影響導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，不安心工作和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生流失人數(shù)多。而酒店實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師方面：（1）實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師管理學(xué)生的工作強(qiáng)度大，心里壓力大。特別是如果學(xué)生實(shí)習(xí)的地方是多處的話，給實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師巡查工作帶來(lái)較大的難度。另外，實(shí)習(xí)生突發(fā)事件多，帶隊(duì)老師要全天24小時(shí)疲于應(yīng)付各種突況。（2）責(zé)任重大，不僅僅忙于學(xué)生的思想工作，另外還要和實(shí)習(xí)單位做好溝通協(xié)調(diào)，更重要的是要及時(shí)將實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況反饋給學(xué)校，而學(xué)校部門之間又缺乏協(xié)調(diào)，讓帶隊(duì)老師無(wú)所適從。（3）實(shí)習(xí)帶隊(duì)工作瑣碎繁雜，實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)心理壓力過(guò)大的現(xiàn)象。（4）實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師工作待遇難保障。剛開(kāi)始帶新的實(shí)習(xí)生的時(shí)候，由于對(duì)環(huán)境的不熟悉，帶隊(duì)老師通過(guò)去實(shí)習(xí)崗位巡查、宿舍巡查、單獨(dú)輔導(dǎo)等形式進(jìn)行工作。由此可見(jiàn)，不僅學(xué)生在企業(yè)的“半工半讀”過(guò)程中是存在很多問(wèn)題的，實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師同樣有很多困惑，得不到學(xué)校的解答和指導(dǎo)，學(xué)生如果沒(méi)有從實(shí)習(xí)老師那里得到解答，會(huì)導(dǎo)致不滿情緒的產(chǎn)生，從而會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)校的誤解，影響學(xué)生工作的情緒。另外學(xué)校也還沒(méi)有相應(yīng)的指引性、規(guī)范性文件給學(xué)生和實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師參考和執(zhí)行。
（三）企業(yè)對(duì)學(xué)生管理不完善
負(fù)責(zé)半工半讀模式的企業(yè)對(duì)學(xué)生管理不完善，導(dǎo)致連續(xù)性的合作難以持久，合作具有典型的間斷性。
首先，學(xué)校在選擇合作企業(yè)的時(shí)候，往往要考慮很多因素，例如：企業(yè)和學(xué)校兩方經(jīng)濟(jì)利益，否方便學(xué)校管理，學(xué)生的利益，還有學(xué)生是否能在實(shí)習(xí)過(guò)程中真正學(xué)到知識(shí)等。要把學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三方面處理好的情況下，才能和諧地合作下去。據(jù)我們實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師在企業(yè)實(shí)踐的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，大部分企業(yè)接受實(shí)習(xí)生的積極性不高，因?yàn)閷?shí)習(xí)生群體不穩(wěn)定因素較多。主要原因是企業(yè)花費(fèi)的培訓(xùn)成本和時(shí)間比在社會(huì)上招收的員工花費(fèi)更多，另外實(shí)習(xí)學(xué)生存在思想的不穩(wěn)定性，容易出現(xiàn)群發(fā)、突發(fā)事件，不利于企業(yè)的穩(wěn)定生產(chǎn)。其次，在實(shí)際管理中，實(shí)習(xí)單位和學(xué)校的距離也是學(xué)校和企業(yè)考慮的重要因素之一，為了方便學(xué)校帶隊(duì)老師的管理，學(xué)校通常應(yīng)該選擇離學(xué)校具體較近的酒店企業(yè)合作。再次，企業(yè)與學(xué)校的合作難以深入，在兩者合作的過(guò)程中，通常都是淺層次的，沒(méi)有達(dá)到深層次合作，比如一些星級(jí)酒店在安排學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)時(shí)，只是讓學(xué)生參與最基本的單一的服務(wù)工種。局限學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位，沒(méi)有很好的根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行不同的崗位安排，沒(méi)有讓學(xué)生深入了解酒店管理的內(nèi)涵和企業(yè)文化等。
二、解決問(wèn)題的策略和建議
出現(xiàn)上面問(wèn)題的時(shí)候，只是學(xué)校和企業(yè)負(fù)責(zé)處理半工半讀辦學(xué)模式的問(wèn)題，把政府排除在外，筆者認(rèn)為要解決半工半讀的問(wèn)題，首要要解決學(xué)校、企業(yè)、政府三方面的溝通和合作，政府充當(dāng)主導(dǎo)作用，為半工半讀辦學(xué)模式創(chuàng)造條件，成為學(xué)校的有力后盾，保證學(xué)校和企業(yè)達(dá)到雙贏，確保相關(guān)方面有效合作，減少雙方的誤解，讓半工半讀模式順利開(kāi)展。
（一）政府在推行半工半讀辦學(xué)模式中充當(dāng)主導(dǎo)作用
政府相關(guān)部門應(yīng)大力推動(dòng)校企合作，為校企合作提供政策保障，出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)和指導(dǎo)文件。營(yíng)造一個(gè)良好的校企合作的大環(huán)境，不僅在政策上大力扶持，還要積極向相關(guān)酒店企業(yè)推廣半工半讀模式，給開(kāi)展半工半讀校企合作的企業(yè)政策傾斜和稅收等優(yōu)惠。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)和學(xué)校的監(jiān)督，制定相關(guān)的指導(dǎo)意見(jiàn)。進(jìn)行制度摸索和創(chuàng)新，對(duì)半工半讀提供制度上的保障，規(guī)范半工半讀的辦學(xué)模式，解決學(xué)校和企業(yè)的后顧之憂。
（二）半工半讀辦學(xué)模式推廣和實(shí)施需要教育制度的保障
半工半讀模式不同于普通的全日制教育模式，尤其在實(shí)習(xí)期間，那就要求學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況對(duì)酒店管理專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生的操作技能和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。半工半讀模式還在探索階段，所以中職學(xué)校應(yīng)加大課程改革力度，設(shè)計(jì)出更適合中職學(xué)生的教材。比如在實(shí)習(xí)前編制半工半讀手冊(cè)和學(xué)生實(shí)習(xí)手冊(cè)，半工半讀手冊(cè)發(fā)放給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解半工半讀，尋求家長(zhǎng)支持和配合，而學(xué)生實(shí)習(xí)手冊(cè)是給學(xué)生讓學(xué)生明白和了解實(shí)習(xí)過(guò)程中的規(guī)章制度、實(shí)習(xí)學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)、實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師的工作職責(zé)和范圍、工作獎(jiǎng)懲條款、突發(fā)事件的處理方法、相關(guān)人員的聯(lián)系方法、實(shí)踐考核方法等，讓學(xué)生明明白白地實(shí)習(xí)。另外實(shí)習(xí)前加強(qiáng)學(xué)生的思想素質(zhì)教育，特別是服務(wù)意識(shí)、職業(yè)道德方面的意識(shí)灌輸，促進(jìn)半工半讀模式的可持續(xù)發(fā)展。
（三）學(xué)校、企業(yè)、實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師和實(shí)習(xí)生四方面加強(qiáng)溝通。
在學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，不是單方面可以解決的，必須四方一起協(xié)商才可以解決。建議采用聯(lián)席例會(huì)的形式，通過(guò)定期的座談，對(duì)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行溝通，減少在實(shí)習(xí)過(guò)程中四方不必要的誤會(huì)和損失。學(xué)校方面成立專門的實(shí)習(xí)生領(lǐng)導(dǎo)管理小組，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師的工作和事情的處理。而酒店方面專門指定部門專人負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生問(wèn)題協(xié)調(diào)。
（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)前的實(shí)操能力培訓(xùn)和心理輔導(dǎo)
實(shí)習(xí)生去到酒店實(shí)習(xí)的時(shí)候，往往有個(gè)適應(yīng)期，也就是心理的“過(guò)度期”，如何去縮短適應(yīng)期，建議是校企在實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前加強(qiáng)企業(yè)培訓(xùn)，由企業(yè)和學(xué)校合作編定專門的教材，派出專門的培訓(xùn)老師進(jìn)行培訓(xùn)。還可以成立校企合作的培訓(xùn)基地的形式培訓(xùn)。另外學(xué)校方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，多開(kāi)展心理健康講座，讓實(shí)習(xí)生認(rèn)識(shí)到在酒店實(shí)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“學(xué)生”和“員工”的角色轉(zhuǎn)變。
（五）加強(qiáng)帶隊(duì)管理老師的繼續(xù)教育培訓(xùn)
在推行酒店管理半工半讀辦學(xué)模式的過(guò)程中，實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師起到核心的作用，實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師的素質(zhì)是關(guān)鍵。實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師最主要的工作就是協(xié)助企業(yè)管理好實(shí)習(xí)學(xué)生，處理好學(xué)生存在的問(wèn)題，還是學(xué)校的形象代表和代言人。因此實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師的工作方式和工作效果都直接影響到帶隊(duì)工作的順利開(kāi)展和學(xué)校的聲譽(yù)。所以，學(xué)校要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)組織帶隊(duì)老師培訓(xùn)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，提高實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師的素質(zhì)，才能勝任實(shí)習(xí)帶隊(duì)的工作。
三、綜述
半工半讀是一種不斷摸索向前發(fā)展的辦學(xué)模式，目前存在很多問(wèn)題，對(duì)于這種模式我們要大膽的實(shí)踐下去，去實(shí)現(xiàn)政府、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生“四贏”，才會(huì)產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。半工半讀不僅可以舒緩社會(huì)就業(yè)壓力，又可以讓貧困學(xué)生重獲完成學(xué)業(yè)的機(jī)會(huì)，學(xué)校和企業(yè)都在承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的同時(shí)獲得良好的經(jīng)濟(jì)利益，提高學(xué)校和企業(yè)的社會(huì)知名度。學(xué)校和企業(yè)互利合作的方式還有很多，有待企業(yè)行家和教育工作者不斷交流創(chuàng)新，促進(jìn)我國(guó)中等職業(yè)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
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公辦職業(yè)學(xué)校范文3
一、注重過(guò)程，強(qiáng)化管理
職業(yè)中學(xué)教師所從事的是把人力轉(zhuǎn)化為智力，把智力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的勞動(dòng)，是把職校生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的新型勞動(dòng)者的職業(yè)。因此，我們首先應(yīng)加強(qiáng)常規(guī)管理工作，從嚴(yán)要求并正確引導(dǎo)學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣；其次，要把握正確的心理導(dǎo)向，使之形成正確的消費(fèi)觀、成才觀和價(jià)值觀；再次，應(yīng)同步地把行業(yè)規(guī)范融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)和做好鋪墊；此外，開(kāi)展好形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己組織，多加強(qiáng)指導(dǎo)并充分挖掘和利用活動(dòng)中的教育因子，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受競(jìng)爭(zhēng)真實(shí)的存在，使學(xué)生在活動(dòng)中去認(rèn)真地玩味發(fā)展和表現(xiàn)自我的成功喜悅，以激發(fā)學(xué)生不斷開(kāi)拓、不斷進(jìn)取和敢于創(chuàng)新的頑強(qiáng)精神。
二、擺正愛(ài)與嚴(yán)的關(guān)系
教師是一份良心活，“盧人飲水，冷暖自知”。一份愛(ài)的事業(yè)，一定要有一顆高尚的心。
沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育，班主任唯有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才能有你這個(gè)老師，尤其是后進(jìn)生，愛(ài)之深切，才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情。但光愛(ài)不嚴(yán)，師生關(guān)系極其融洽，像朋友難道不好嗎？打打鬧鬧，嘻嘻笑笑，失去了班主任最基本的尊嚴(yán)，將會(huì)造成學(xué)生對(duì)班主任的要求不執(zhí)行或執(zhí)行不力，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為反正我和班主任關(guān)系好，我不做、不聽(tīng)，班主任又不會(huì)怎樣，這樣，良好的班風(fēng)無(wú)法形成。
班主任對(duì)學(xué)生片面地“嚴(yán)”，不給學(xué)生以關(guān)懷、體諒，表面上看，學(xué)生會(huì)非常聽(tīng)話，甚至做得很好，學(xué)生也能遵守各項(xiàng)制度，在一般人眼中，有良好的班風(fēng)，是一個(gè)不錯(cuò)的班級(jí)，但時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生見(jiàn)了班主任就像老鼠見(jiàn)了老貓一樣，害怕之至。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于這樣一種被動(dòng)壓抑之中，將對(duì)學(xué)生的身心產(chǎn)生一種不良影響，從而導(dǎo)致厭師、厭學(xué)、退學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)等。
三、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)
培養(yǎng)合格的職業(yè)技能型人才是職業(yè)學(xué)校的工作重點(diǎn)。職業(yè)學(xué)校班主任的工作重點(diǎn)，是始終圍繞著創(chuàng)建班集體良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)以影響學(xué)生樹(shù)立良好的品格、較好的完成職業(yè)技能學(xué)習(xí)，成為一名合格的職業(yè)技能型人才。職業(yè)學(xué)校班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。因此，樹(shù)立良好的服務(wù)意識(shí)是做好職業(yè)學(xué)校班主任的基礎(chǔ)。首先要為學(xué)生服務(wù)，處處為學(xué)生著想，關(guān)愛(ài)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活及前途。其次要為學(xué)校服務(wù)，認(rèn)真履行班主任工作職責(zé)，出色完成學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)；第三要為社會(huì)服務(wù)，要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，要為社會(huì)培養(yǎng)具有合格的職業(yè)技能型人才。
四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位
我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)所在；明白自己的興趣、愛(ài)好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過(guò)去，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計(jì)自己的將來(lái)。其次，目標(biāo)定位要合理并切合自身實(shí)際，注意目標(biāo)定位的多向性和績(jī)效性。再次，要求學(xué)生在做到學(xué)習(xí)上進(jìn)步的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)自身能力和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)，這是具有現(xiàn)代意義的勞動(dòng)者必須具備的基本素質(zhì)。
五、正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生
一是學(xué)會(huì)換位思考。設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學(xué)生同等的關(guān)注。
二是學(xué)會(huì)欣賞和信任學(xué)生。用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處和閃光點(diǎn)，盡量給與鼓勵(lì)和熱切的期待。
三是不吝惜愛(ài)心的投入。多與學(xué)生交心談心，使之覺(jué)得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理。
四是因勢(shì)利導(dǎo)、以情動(dòng)人。用真誠(chéng)和鼓勵(lì)，喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)、感受進(jìn)步，走出自卑的陰影，去玩味自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的愉悅和幸福幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。
六、抓好德育教育
首先，抓守紀(jì)教育。職校學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，紀(jì)律性不強(qiáng)，而學(xué)校的紀(jì)律又是對(duì)學(xué)生的最低要求。守紀(jì)教育的目的是規(guī)范絕大多數(shù)學(xué)生的行為，重點(diǎn)跟蹤矯正少數(shù)學(xué)生的行為。守紀(jì)教育的內(nèi)容包括建立健全各種規(guī)章制度，并把它廣為宣傳解釋，使學(xué)生人人知曉，家長(zhǎng)個(gè)個(gè)明白。守紀(jì)教育的活動(dòng)包括頒布規(guī)章制度，開(kāi)班會(huì)、校會(huì)進(jìn)行宣傳講解規(guī)章制度，剖析違紀(jì)事例警示他人。守紀(jì)教育周期對(duì)大多數(shù)學(xué)生要盡量縮短，對(duì)少數(shù)個(gè)別學(xué)生則要貫穿始終。
其次，抓做人教育。學(xué)習(xí)做人是高一個(gè)層次的德育教育活動(dòng)，是職業(yè)學(xué)校德育工作的重點(diǎn)戲。學(xué)習(xí)做人的目標(biāo)是當(dāng)一個(gè)合格的公民，做一個(gè)自食其力的勞動(dòng)者。學(xué)習(xí)做人的教育內(nèi)容重點(diǎn)包括勤奮進(jìn)取、作風(fēng)正派、謙和孝敬。
公辦職業(yè)學(xué)校范文4
關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校 班主任 家校合作 榜樣
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1關(guān)愛(ài)學(xué)生、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生
“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”一名優(yōu)秀的中職班主任，必須做到這一點(diǎn)。因材施教的同時(shí)，平等地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在班集體中，感受到教師的關(guān)注與愛(ài)、同學(xué)之間的友情與信認(rèn)，樹(shù)立信心，正視自己的優(yōu)勢(shì)，從而把精力投入到學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)中。
2堅(jiān)持活動(dòng)育人，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)
中職學(xué)生即將步入社會(huì)，因此，學(xué)校和班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，組織適合他們身心發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)，豐富學(xué)生的文化生活、陶冶情操，使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己、鍛煉自己，逐步樹(shù)立自信心，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)做人與做事。比如，組織學(xué)生去福利院，為老人們做一些利所能及的事兒，哪怕只是陪老人們聊聊天兒，在活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)善待老人、尊重老人，知道“老吾老及人之老”的道理；校內(nèi)的大合唱、校園歌手大賽，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，積極報(bào)名⒂搿⒆約鶴櫓排練，在練習(xí)與比賽中，展示才華、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和班級(jí)凝聚力；班級(jí)內(nèi)也要組織適合學(xué)生的知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)朗誦，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的視野，為將來(lái)走向社會(huì)打下人文方面的基礎(chǔ)；組織學(xué)生到行業(yè)、企業(yè)參觀，體會(huì)未來(lái)的工作環(huán)境，并通過(guò)切身體驗(yàn)，明白學(xué)習(xí)和管理的重要性，近而在校內(nèi)更加嚴(yán)格要求自己，以適應(yīng)未來(lái)的崗位需要。
3掌握專業(yè)特色，做學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)師
中職學(xué)校專業(yè)種類多，比如數(shù)控加工、焊工、烹飪、學(xué)前教育、美容美發(fā)、電子商務(wù)等等。學(xué)生入學(xué)，不一定是憑著自己的興趣、愛(ài)好選擇專業(yè)，甚至對(duì)所選擇的專業(yè)究竟要學(xué)什么、能學(xué)到什么程度、未來(lái)的就業(yè)前景、畢業(yè)去向都一無(wú)所知。在這種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)、缺少主動(dòng)探尋的意識(shí)。因此，班主任要針對(duì)班級(jí)專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生的個(gè)體特性，在日常的管理中，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，把技能的培養(yǎng)和就業(yè)前景分析，滲透到班級(jí)管理和活動(dòng)中。這種就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)信息的灌輸，有助于學(xué)生明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，及時(shí)做出正確的職業(yè)規(guī)劃，為今后的職業(yè)發(fā)展，打下良好的基礎(chǔ)。
4班主任老師要發(fā)揮榜樣的作用
前蘇聯(lián)教育家加里寧說(shuō)過(guò)：“教師的世界觀，他的品德、生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。”可見(jiàn)一位教師對(duì)學(xué)生的深刻影響。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，班主任與學(xué)生在一起相處的時(shí)間是最長(zhǎng)的，甚至長(zhǎng)于學(xué)生與父母在一起的時(shí)間。班主任的形象在學(xué)生心目中，不僅是學(xué)習(xí)上的榜樣，更是其成長(zhǎng)過(guò)程中行為習(xí)慣甚至品格形成中最重要的效仿對(duì)象。經(jīng)常聽(tīng)到有這樣的說(shuō)法：什么樣的班主任帶出什么樣的學(xué)生，說(shuō)的就是這個(gè)道理。班主任進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程，就是以自己的人格修養(yǎng)影響學(xué)生，塑造學(xué)生人格的過(guò)程。因此，班主任要特別注重自身的修養(yǎng)。
班主任老師要做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師，擁有廣博的知識(shí)。中職學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力不大。因此學(xué)生擁有很多可以自由支配的時(shí)間。中職學(xué)生正處在長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期興趣廣泛但是他們多數(shù)不會(huì)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)力，因此，班主任要善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就要求班主任要率先垂范，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的榜樣。班主任不僅要學(xué)習(xí)職業(yè)教育學(xué)、職業(yè)心理學(xué)等知識(shí)，還要學(xué)習(xí)班級(jí)管理的知識(shí)，如激勵(lì)理論、挫折理論等等。班主任要有一定要有廣博的知識(shí)，用自己的學(xué)識(shí)影響學(xué)生，在尊重老師的同時(shí)，尊重知識(shí)、掌握技能，改變命運(yùn)，創(chuàng)造自己精彩的人生。
5重視家校合作的作用，讓家長(zhǎng)參與學(xué)生的成長(zhǎng)
家校合作是指對(duì)學(xué)生最具影響力的兩個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)：家庭和學(xué)校，形成合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到更多的來(lái)自家庭方面的支持，而家長(zhǎng)在教育子女時(shí)，也能得到更多的來(lái)自學(xué)校方面的指導(dǎo)。通過(guò)家校合作，家長(zhǎng)實(shí)時(shí)與班主任聯(lián)系，掌握學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，班主任同樣隨時(shí)了解學(xué)生在家的情況，有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
在家校合作中，家長(zhǎng)走進(jìn)校園，了解孩子所學(xué)的專業(yè)，親身體驗(yàn)孩子的成長(zhǎng)。比如，通過(guò)召開(kāi)具有專業(yè)特色的家長(zhǎng)會(huì)，把家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)地點(diǎn)設(shè)在數(shù)控車間、舞蹈室、面點(diǎn)、烹飪操作間等等，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示一技之長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到孩子不一樣的另一面，眼見(jiàn)為實(shí)，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)校和老師的信心，鼓勵(lì)孩子學(xué)好專業(yè)，并重視學(xué)生校外的管理與引導(dǎo)。
班主任老師要充分利用QQ、微信等現(xiàn)代通訊工具，讓家長(zhǎng)實(shí)時(shí)參與學(xué)生的成長(zhǎng)。班主任老師要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，把學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，反饋給家長(zhǎng)，報(bào)喜、也要報(bào)憂。但報(bào)憂的同時(shí)，要和家長(zhǎng)一起分析學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，在平等的基礎(chǔ)上，共同探討解決問(wèn)題的辦法，而不應(yīng)該是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指責(zé)和推卸責(zé)任。
6后記
中等職業(yè)學(xué)校的班主任，面對(duì)的學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至部分學(xué)生長(zhǎng)期不會(huì)學(xué)習(xí)。因此，班主任工作瑣碎、復(fù)雜。“教育是慢的藝術(shù)”，班主任要用心、用情，牢記使命，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)勞動(dòng)者，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，成為中職學(xué)生人生路上的真正的成長(zhǎng)伙伴。
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[3] 馬忠虎.家校合作[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999.
公辦職業(yè)學(xué)校范文5
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 班主任工作 常見(jiàn)誤區(qū)
班級(jí)建設(shè)歷來(lái)是職業(yè)學(xué)校德育工作中任務(wù)最重且繁雜的一項(xiàng)工作。班級(jí)建設(shè)中存在的多變性和不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，以及社會(huì)發(fā)展對(duì)人才規(guī)格不斷提出的新要求，給班級(jí)建設(shè)也帶來(lái)了動(dòng)態(tài)發(fā)展的新課題，需要教育工作者特別是班主任長(zhǎng)期、細(xì)致、耐心地工作。筆者認(rèn)為目前職業(yè)學(xué)校班主任工作存在四大誤區(qū)。
一、以罰款作為加強(qiáng)班級(jí)管理的手段
有些班主任運(yùn)用違法罰款手段，強(qiáng)迫學(xué)生做或不做某事，其實(shí)這失去了教育的本意，也說(shuō)明了教育者的失敗和無(wú)能。《教育法》明文規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)“制止有害學(xué)生的行為或者侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象”。班級(jí)罰款敗壞了教師的形象，影響了教師的聲譽(yù)。
教育的使命是塑造人的精神和靈魂，班主任對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)動(dòng)之以情、曉之以理、循循善誘，只要多動(dòng)腦、多想辦法，班級(jí)工作中的任何難題都會(huì)迎刃而解。
二、動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校
學(xué)校教育需要家庭的配合已是不爭(zhēng)的事實(shí)，但請(qǐng)家長(zhǎng)到校，方式不當(dāng)也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。有的班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的違紀(jì)行為，就立即批評(píng)學(xué)生，數(shù)落他們屢教不改、無(wú)可救藥，動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，更有甚者勸其“換個(gè)讀書(shū)環(huán)境”，讓學(xué)生和家長(zhǎng)都很反感。
教育學(xué)生是老師的天職，所以，不妨將請(qǐng)家長(zhǎng)變成另一種形式——家訪，效果可能更好一些。家訪是不能丟棄的傳統(tǒng)。只有家訪，班主任才能深入學(xué)生的家庭，走進(jìn)學(xué)生的心靈，就能準(zhǔn)確、全面地了解學(xué)生，達(dá)到理想的教育效果。
當(dāng)然，家訪時(shí)也要注意一些問(wèn)題。班主任到達(dá)學(xué)生家里后，首先要說(shuō)明來(lái)意，以緩解家長(zhǎng)以為孩子在學(xué)校又犯了錯(cuò)誤的緊張心理。其次，多聽(tīng)家長(zhǎng)的傾訴，與家長(zhǎng)坦誠(chéng)交流，要全面、準(zhǔn)確、客觀地給孩子和家庭把脈。“家家有本難念的經(jīng)”，班主任要耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)在撫養(yǎng)孩子成長(zhǎng)中的酸甜苦辣，了解孩子的家庭背景，掌握孩子的個(gè)性特征和生活狀況，為學(xué)生建立“家庭檔案”，尤其是初次家訪。班主任要曉之以理，動(dòng)之以情，讓家長(zhǎng)感受到班主任對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度。不會(huì)傾聽(tīng)、一味只顧自己的“一言堂”的班主任，是不受家長(zhǎng)歡迎的。
三、討厭后進(jìn)生，拋棄后進(jìn)生
每個(gè)班級(jí)都有所謂的“雙差生”，學(xué)習(xí)上不認(rèn)真、學(xué)習(xí)成績(jī)差、上課搗亂，還有一些不好的行為，讓每個(gè)班主任頭疼不已。在屢教不改后，有些班主任就認(rèn)為他們無(wú)藥可救，聽(tīng)之任之，甚至言辭辱罵。這無(wú)疑是將這些后進(jìn)生 “置于死地”。為此，我們不妨試著創(chuàng)造讓差生成功的競(jìng)賽活動(dòng)，成功就會(huì)成為他們轉(zhuǎn)化的契機(jī)。
競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力，使著勁兒去爭(zhēng)、去奪，可以加快速度、提高效率。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。由于差生也“愛(ài)面子”，如果覺(jué)得自己沒(méi)有取勝的機(jī)會(huì)，便自動(dòng)退出了競(jìng)賽，這就達(dá)不到激勵(lì)的目的。所以班主任要去發(fā)掘每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，特別是后進(jìn)生，針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)創(chuàng)造各種各樣的競(jìng)賽，通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，在多種嘗試中尋求到自己的“閃光點(diǎn)”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，他們便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，就可以“破開(kāi)那包裹周身的外殼”，使多方面優(yōu)點(diǎn)顯露出來(lái)，于是就起到了轉(zhuǎn)化作用。
四、優(yōu)秀生管理松散
在學(xué)校，對(duì)各方面比較差的學(xué)生一般管理較嚴(yán)，而對(duì)品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的管理則有些放松，致使在一些好學(xué)生中出了問(wèn)題。因此，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀生的管理教育，是老師特別是班主任的一項(xiàng)值得研究的課題。優(yōu)秀生喜歡在頭腦中編織順利到達(dá)理想彼岸的夢(mèng)，對(duì)可能出現(xiàn)的困難和挫折考慮得不多。他們愛(ài)學(xué)習(xí)，接受新事物快，又容易輕聽(tīng)輕信，缺乏獨(dú)立思考。順利時(shí)，易驕傲自滿，自以為是，聽(tīng)不進(jìn)不同意見(jiàn)；遇到挫折時(shí)，又容易片面地分析問(wèn)題，消極地接受教訓(xùn)，覺(jué)得萬(wàn)事皆休，自暴自棄，失去進(jìn)取的信心。另外，老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是班主任因?yàn)閷?duì)他們的喜愛(ài)和信任致使管理教育不嚴(yán)。有些班主任思想上偏信偏愛(ài)，往往積極地維護(hù)優(yōu)秀生的威信，對(duì)他們的表?yè)P(yáng)、批評(píng)不夠客觀。這樣，會(huì)讓他們朝相反的方向發(fā)展。因此，對(duì)優(yōu)秀生的管理教育必須加強(qiáng)，要辯證地看待優(yōu)秀生。在管理教育中要做到有的放矢，使管理教育具有針對(duì)性。
公辦職業(yè)學(xué)校范文6
一、班主任要樹(shù)立威信
前蘇聯(lián)教育家加里寧曾指出：“如果教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡。”由此可見(jiàn)，班主任的威信越高，對(duì)學(xué)生的影響力越強(qiáng)。因此，班主任的威信對(duì)于做好班主任工作具有相當(dāng)重要的意義。
班主任樹(shù)立威信，可以從以下兩個(gè)方面努力：
一是良好的道德修養(yǎng)。班主任高尚的道德品質(zhì)是其威信形成的關(guān)鍵，一個(gè)班主任的道德修養(yǎng)、人格作風(fēng)、一言一行都會(huì)對(duì)所帶學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而產(chǎn)生“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”的效果。
二是豐富的知識(shí)與較高的教學(xué)水平。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處煹姆Q呼而信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你。
二、打造一支強(qiáng)有力的班干隊(duì)伍
俗話說(shuō)：“火車跑得快，全靠車頭帶。”班委猶如整個(gè)班級(jí)的火車頭，要想使整個(gè)班級(jí)跑得好而快，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)建立健全班干部隊(duì)伍，在健全確立班委的過(guò)程中，不能班主任說(shuō)了算，一定要采取“民主集中制”的原則。在班會(huì)上讓全班學(xué)生在充分醞釀的基礎(chǔ)上產(chǎn)生候選人，要確實(shí)將那些品學(xué)兼優(yōu)、會(huì)管理、有威信、樂(lè)于奉獻(xiàn)的同學(xué)選拔到班干部隊(duì)伍中來(lái)，以便他們?nèi)吮M其才地為全班同學(xué)樹(shù)立起學(xué)習(xí)的榜樣，早日發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，從而形成良好的班風(fēng)。同時(shí)班主任要勇于打破“干部終身制”的做法，班級(jí)一旦建立起良好的班風(fēng)班貌后，要及時(shí)地對(duì)班干部進(jìn)行更換選舉，以便為班級(jí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
三、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們向更高更遠(yuǎn)發(fā)展
由于沒(méi)有高考的壓力，學(xué)生們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度相差很大。有些比較自律的學(xué)生始終能夠自覺(jué)自愿學(xué)習(xí)，但大多數(shù)學(xué)生做不到這一點(diǎn)，學(xué)習(xí)不努力，把大好時(shí)光白白浪費(fèi)。而且他們彼此之間也互相影響。因此作為班主任，一方面號(hào)召他們好好學(xué)習(xí)，通過(guò)開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)提高他們的學(xué)習(xí)興趣;另一方面要幫他們樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如鼓勵(lì)他們將來(lái)專升本，或鼓勵(lì)他們考證。只有有了目標(biāo)，他們才會(huì)化外因?yàn)閮?nèi)因，自我學(xué)習(xí)，自愿學(xué)習(xí)。
四、平等地與學(xué)生相處，真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓每一個(gè)小孩都抬起頭來(lái)走路。”這提醒我們要關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。作為班主任，不讓任何一名學(xué)生在學(xué)業(yè)上掉隊(duì)是職責(zé)所在。幫助落后生樹(shù)立自信心，鼓勵(lì)他們盡其所能努力提高成績(jī)。
此外，班主任只有走進(jìn)學(xué)生的心里，才能與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心與心的交流。這也要求教師的思想要與時(shí)俱進(jìn)，多了解一些青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物，如網(wǎng)絡(luò)、流行歌曲、電子游戲等等。教師熟悉這些事物就多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。學(xué)生看到老師對(duì)自己喜歡的事物非常熟悉，心理上易產(chǎn)生親近感，也豐富了交流的話題。另一方面可以把這些事物作為思想教育的工具。比如可以開(kāi)設(shè)校園網(wǎng)論壇，建立QQ群，讓學(xué)生在自由、民主的環(huán)境下積極主動(dòng)地為班級(jí)的工作建言獻(xiàn)策，提高學(xué)生自我教育的意識(shí)和能力。
對(duì)于一些“問(wèn)題”學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要注意批評(píng)的態(tài)度和解決問(wèn)題的方式。班主任不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是提出自己的想法，與學(xué)生一起討論，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。同時(shí)，注意尊重學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生提出的幼稚的問(wèn)題和暴露出的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，要予以理解，尊重他們的人格，不當(dāng)眾處罰、批評(píng)，私下里給他們以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。使學(xué)生感受到班主任是在真誠(chéng)地為他好，相信他們能正確判斷和處理所遇到的問(wèn)題的。使他們對(duì)教師產(chǎn)生信任感和親切感，會(huì)把自己融入到班級(jí)中去。
五、工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
俗話說(shuō)得好：“世上無(wú)難事，只怕有心人”。只要班主任熱心耕耘、勤于管理，做到：熟悉班級(jí)、學(xué)生及家庭情況，就能和學(xué)生打成一片，做他們的知心朋友，從而贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。