前言：中文期刊網精心挑選了競選語文課代表發言稿范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

競選語文課代表發言稿范文1

大家好！

戴爾卡耐基曾經說過:“不要怕推銷自己，只要認為自己有才華，你就應該認為自己有資格擔當這個職務。”今天，我站在講臺上競選語文科代表。我相信，在同學們的幫助與支持下，我一定能夠勝任這項工作。

在語文方面，我有著一定的優勢。首先，我的語文成績還不錯，可以達到讓同學們心服口服的效果。其次，我當過語文組長，正所老馬識途，這也是經驗，我對這個職務有信心。再次，我與同學們對話時是公認的伶牙俐齒，巧舌如簧，我相信我一定能用我的“巧舌”做好帶讀工作。

同學們，假如我當選了，我一定不會辜負大家的期望。我會帶領同學舉行各種課外活動，比如：成語接龍大賽，作文大王評比，朗誦比賽，聽寫比賽，書法比賽等，相信這些活動一定等激發同學們對語文的熱愛。

競選語文課代表發言稿范文2

【關鍵詞】興趣；關愛；情感；詩意；創新；語文課堂

心理學研究表明，一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，優化語文課堂教學的關鍵在于如何激發學生的學習興趣，使學生喜歡上語文課。

節目主持人之所以能吸引觀眾盡情參與，歌星之所以能調動數以萬計的歌迷整齊劃一地手舞足蹈，是因為他們抓住了觀眾或歌迷的心理，讓觀眾或歌迷對他新的話題、語言感興趣。所以，我認為要讓學生對語文課堂感興趣，關鍵在于教師是否具有引領課堂的藝術魅力！

一、充滿愛意，感染學生愛語文

著名教育家霍懋征老師50年代就積極倡導，并身體力行“愛”的教育，她經常說：“只有學生喜歡你，才愿意上你的課。”如果教師真誠地把學生看作心靈上的朋友，學生就會忘情地把教師當作靈魂中的親人。

最近，筆者聽了一堂公開課，授課的是一位的年輕女教師，她上的是布豐寫的《松鼠》，只見她笑語盈盈，柔情似水，還別具匠心地準備了一些精美誘人的小禮物，哪個學生回答得精彩就能得到一份禮物。愛學生，就要讓他獲得成功。顯然，教者抓住了學生喜歡體驗成功的心理，這種懸賞式的激勵很有效，學生主動參與的積極性一下子被調動了起來。他們興味盎然，全身心投入課堂，爭先恐后地發言，你方唱罷我登場。整堂課，師生配合默契、和諧，就像久別重逢的老朋友。

“親其師，信其道。”只有熱愛學生，教師才能摘下“有色眼鏡”，發現學生身上的閃光點，鼓勵他們不斷地進取。

二、飽含情意，感化學生讀語文

《語文課程標準》認為語文教學要熏陶學生的思想感情，這就肯定了語文教學情感教育的特點。李鎮西老師說過：“教育者應是個性情中人，各種教育現象都會在他的心中掀起喜怒哀樂的波瀾，孕思考于胸中，揚激情于課堂。”成功的課堂離不開激情，帶著一股激情走進課堂，學生就會因老師的激情而興致盎然。

著名語文特級教師于漪老師十分注重教師在情感教學中的主導地位，她在教學朱自清的散文《春》時，就設計了一段精彩的導語：“春，列為四時之首，它是一個極富詩情畫意的季節，我們很容易想起‘暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛’一類的優美名句，古今中外的遷客騷人，寫下了多少春的頌歌……”就這樣，隨著老師聲情并茂的導入，伴隨著瑯瑯的讀書聲，學生進入了一個詩情畫意、如沐春風的境地，收到了極好的教學效果。

我們的語文教學也要學習于漪老師，用朗讀作為輔助手段來傳遞情感，朗讀最能以聲顯韻，以情傳神，激發學生的聯想和想象。

三、富有詩意，吸引學生學語文

蘇霍姆林斯基說：“假如在言語中沒有藝術的話，無論什么樣的道德訓誡也不能在孩子的心靈里培養出良好的高尚的情感來。”作為一個語文教師，一個以文字作品為中介，對學生進行母語訓練和人文熏陶的職業，如果缺少了詩意，那么，他的勞動過程將是枯燥的、機械的，沒有生命力的。

怎樣讓語文課充滿詩意呢？我領悟到語文課上教師的語言首先要充滿詩意。著名特級教師王菘舟老師就是課堂詩意語言的代表。他在教學《二泉映月》時，脫口而出的一組組排比句，就足以讓我們感受到課堂上一陣陣濃濃的詩意。他在教學詞語時，屏幕出示：“茫茫月夜、如銀月光、一泓清泉、靜影成璧、流水淙淙、蜿蜒而來、月光照水、水波映月（每行兩個，分四行出示）”八個詞語，經過學生們一遍一遍地讀，變成了一首八言絕句詩，變成了一幅幅畫。詞中有詩，詩中有畫。學詞語就像在學一首詩，多么富有詩意的教學情境啊！他設計的板書：“一段經歷刻風霜 一片情懷付月光”，字數相等，詞性一致，還講究壓韻，可謂用心良苦。板書設計也充滿了詩意！在詩意的語言中，每個學生都浸染在其中。

對教師來說，具有豐厚的文化底蘊，才能創造一個豐富的課堂，才能給學生以廣博的文化滋養，才能在語文課堂上釋放詩意的光芒。

四、體現創意，誘導學生思語文

我認為語文教學創新的關鍵在于走出傳統的俗套。試想，如果教師只會機械地重復教科書和教參的內容，那么學生聽我們的課，和我們聽那些領導念秘書寫的發言稿有什么兩樣？閱讀是對文學作品的再創造。“一千個讀者就會有一千個哈姆萊特”。所以，我們要敢于否定權威，否定過去，敢于跳出圈子，從新的角度探索。

曾看到這樣一個課例：一位教師講授《競選州長》時，先板書好課題，隨后板書兩組數學不等式：（1）州長=馬克·吐溫≠馬克·吐溫；（2）馬克·吐溫≠馬克·吐溫。然后說：“請同學們認真看書，看誰先解決這兩道數學題。”學生因語文課上成數學課，感到新奇有趣，都認真讀起課文來，兩道數學題迎刃而解。學生懂得了“等于”說明憑“自己”的聲望完全可以當上州長，“不等于”說明資本主義社會競選的虛偽性和欺騙性。“馬克·吐溫≠馬克·吐溫”說明這是一部文學作品，作品中的馬克·吐溫不是作者本人。通過解兩道數學題，激起了學生的學習興趣，解決了本文的教學難點，這源于教師新奇的創意！

如果篇篇有新意，節節有新招，那么，憑借語文課的魅力，就能牢牢地“粘住”學生，學生與語文課也就結下不解之緣了。

“成功的教學需要的不是強制而是激發學生的興趣。”我們應該在課堂上學習主持人和歌星的“表演技巧”，傾注全部的愛生之心，投入滿腔的演繹激情，凸顯厚實的文學底蘊，推陳出新，讓學生對你仰慕至極，對你的語文課難以釋懷，讓語文學習成為一種愉悅的活動，學生既掌握了知識，又能受到美的熏陶。

【參考文獻】

[1]《讓語文課呈現出美的魅力》（《中學語文教與學》2007/1）