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金屬材料工程范文1
【關(guān)鍵詞】材料成型；控制工程；金屬材料
1機(jī)械加工成型
現(xiàn)在的金屬材料加工成型，主要是使用機(jī)械加工，加工機(jī)械的關(guān)鍵部位是加工刀具，現(xiàn)在使用的刀具很多是金剛石成分的刀具[1]。使用這種刀具對(duì)鋁基復(fù)合材料進(jìn)行加工比較廣泛，鋁基復(fù)合材料使用金剛石刀具加工主要可以分成三種，分別是鉆銷形式、銑銷形式和車銷形式。鉆銷形式使用的是鑲鉆麻花鉆頭，對(duì)鋁基復(fù)合材料加工，一般情況下使用B4C顆粒鉆銷，而且在加工的過程中還需要添加切銷液，這種液體可以增加鋁基復(fù)合材料的強(qiáng)度。銑銷形式使用材料有2.0%的粘接劑，還要8.5%的端面銑刀，這樣的加工方法能強(qiáng)化鋁基復(fù)合材料。車銷形式主要使用刀具是硬合金刀具，而且在使用這種加工模式中還需要添加乳化劑，使用這種液體的目的是起到冷卻效果。
2擠壓和鍛模塑性成型
金屬材料在實(shí)際成型加工時(shí)，可以在模具的表面涂抹一層劑，所選用的壓力成型方法里要能有效控制壓力，以減小在制造時(shí)產(chǎn)生的摩擦系數(shù)[2]。有研究表明，使用有效壓力和涂抹劑，能夠使加工過程中擠壓壓力減少至少35%。擠壓力的減少能減少對(duì)模具的損傷，減少對(duì)金屬塑性的削弱，還能防止金屬變形中抵抗力減弱，從而有效提高成型效率。除了使用上述方法進(jìn)行加工，還可以在金屬基材料中增加適量的增強(qiáng)顆粒，降低其可塑性，增強(qiáng)金屬材料的變形抗力，再在加工過程中增加一定的溫度，使增強(qiáng)顆粒和金屬材質(zhì)加快融合，加強(qiáng)金屬基材料的可塑性[3]。一般來說，在金屬基材質(zhì)中使用增強(qiáng)顆粒會(huì)影響擠壓的速度，如果在加工的材料中使用的增強(qiáng)顆粒較多，加工時(shí)就要嚴(yán)格控制擠壓速度。如果擠壓速度過快，很容易造成材料成型以后便面出現(xiàn)橫向裂紋。總之，在使用擠壓和鍛模塑性成型技術(shù)對(duì)金屬基材質(zhì)加工的過程中，不僅需要在模具上涂抹劑，還需要控制加工中擠壓的速度，提高相應(yīng)的溫度，并對(duì)這些技術(shù)嚴(yán)格控制，只有這樣，才能夠保證加工的質(zhì)量。
3鑄造成型
使用復(fù)合材料的加工成型技術(shù)中，最常用的一種方法就是使用鑄造成型技術(shù)。實(shí)際加工過程中，對(duì)金屬復(fù)合型材料添加增強(qiáng)顆粒以后，這樣的情況下熔體粘度會(huì)有增強(qiáng)，同時(shí)流動(dòng)性也會(huì)增強(qiáng)，在加上增加增強(qiáng)顆粒的過程中會(huì)使用熔體的方法使其融合在一起，同時(shí)因?yàn)榻?jīng)過高溫作用會(huì)產(chǎn)生一些化學(xué)反應(yīng)，這種時(shí)候會(huì)改變金屬材質(zhì)的基礎(chǔ)性質(zhì)。為了控制金屬材質(zhì)基本性能，在熔化金屬材質(zhì)過程中要對(duì)溫度嚴(yán)格控制，同時(shí)在保溫時(shí)間上也要采用嚴(yán)格控制方法。在高溫情況下對(duì)增強(qiáng)顆粒的添加容易發(fā)生界面反應(yīng)，比如在添加的增強(qiáng)顆粒是碳化硅顆粒容易出現(xiàn)這種現(xiàn)象。出現(xiàn)界面反應(yīng)以后熔體的粘度會(huì)增強(qiáng)，會(huì)出現(xiàn)難以澆筑現(xiàn)象，而且還會(huì)影響到材質(zhì)本質(zhì)。解決問題的方法是使用精煉法，同時(shí)還要添加一定量的變質(zhì)添加劑，使用這種方法在鍛造成型是不適合使用在添加了增強(qiáng)顆粒的鋁基復(fù)合材料中。
4粉末冶金成型
粉末冶金成型技術(shù)使用最為早，因此這項(xiàng)技術(shù)在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)比較豐富，該技術(shù)使用在成型制造主要是對(duì)金屬基復(fù)合材料使用，還可以對(duì)顆粒復(fù)合材料零部件和制造晶須中使用。同時(shí)粉末冶金技術(shù)在后期也使用在一些尺寸較小，造型比較簡單，或者是一些高精密要求的零部件生產(chǎn)加工中。使用粉末冶金技術(shù)加工零部件，有著很多方面的優(yōu)點(diǎn)：（1）成型的組織細(xì)密；（2）產(chǎn)品加工成型以后增強(qiáng)相分布均衡；（3）成型以后增加相可調(diào)節(jié)；（4）界面的反應(yīng)減少。隨著不斷對(duì)該技術(shù)的研究，現(xiàn)在可以把粉末冶金技術(shù)使用到更多成型加工中。比如自行車架加工，管材加工、自行車零部件加工等。使用粉末冶金技術(shù)加工的產(chǎn)品有著較強(qiáng)的耐磨性。在加工時(shí)使用該技術(shù)在汽車的產(chǎn)品生產(chǎn)，飛機(jī)零部件生產(chǎn)和航天器材零部件生產(chǎn)。
金屬材料工程范文2
關(guān)鍵詞：金屬材料工程專業(yè) 培養(yǎng)模式 教學(xué)改革
Education mode reform of metal material engineering specialty
Qiao Junwei， Liang Wei， Zhou Hefeng
Taiyuan university of technology， Taiyuan， 030024， China
Abstract： This study expatiates the evolution of metal material engineering specialty in Taiyuan university of technology. Specially， the detailed projects， including the reformation of the education mode， the study of theory， the improvement of experimental skills， the teaching contents， and the optimum of teachers， are focused on. These projects can enhances advantage intelligence of students， facilitate the practice skills， improve the compressive diathesis.
Key words： metal material engineering specialty； education mode； teaching reformation
我校材料科學(xué)與工程學(xué)院金屬材料工程專業(yè)是1957年全國高校中首批建立的金屬材料及熱處理專業(yè)，后更名為金屬材料工程專業(yè)。50多年來培養(yǎng)本科生2 000余名。我校材料學(xué)科的第一個(gè)碩士學(xué)位點(diǎn)―金屬材料及熱處理工學(xué)碩士學(xué)位點(diǎn)（1986年）就是依托金屬材料及熱處理專業(yè)建立起來的。在此基礎(chǔ)上，先后獲得了材料加工工程二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位點(diǎn)（1998年）、材料學(xué)二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位點(diǎn)（2003年）、材料科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)（2005年），并獲得博士后流動(dòng)站（2003年）和材料加工國家重點(diǎn)學(xué)科（2001年）等。
我校金屬材料工程專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)為以材料加工工程國家重點(diǎn)學(xué)科為依托，強(qiáng)化金屬材料工程專業(yè)內(nèi)涵，將山西省地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢與學(xué)校教學(xué)資源優(yōu)勢結(jié)合，進(jìn)一步夯實(shí)理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應(yīng)國家和地方經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。山西省是我國能源大省，例如與金屬材料專業(yè)密切相關(guān)的金屬鎂占據(jù)國內(nèi)龍頭地位。在山西經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型跨越的大環(huán)境背景下，如何發(fā)展綠色金屬鎂合金和走鎂合金可持續(xù)發(fā)展的道路不僅僅是政府的高層決策，而且關(guān)系到高等院校特別是作為山西省唯一一所“211”重點(diǎn)院校――太原理工大學(xué)金屬材料專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)。目前，金屬材料專業(yè)在傳統(tǒng)的金屬材料及熱處理的基礎(chǔ)上，把本專業(yè)建設(shè)成為具有“新型金屬材料（包括新型不銹鋼、鎂鋁合金等）開發(fā)”“新型不銹鋼及輕合金鋁鎂鈦等的加工與改性”以及“材料表面改性”等特色的人才培養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)創(chuàng)新和服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要基地。
教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”中要求各高校應(yīng)在高等教育人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等方面進(jìn)行綜合改革研究與實(shí)踐，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才，為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。我校金屬材料工程專業(yè)的前身金屬材料及熱處理專業(yè)從成立時(shí)起，一直以發(fā)展鋼鐵材料及其熱處理新工藝為主。進(jìn)入21世紀(jì)以來，各種新型金屬材料層出不窮。例如：航空鈦合金、輕質(zhì)汽車用鋁鎂合金、磁致伸縮鐵鎵合金等。為了滿足當(dāng)前形勢下社會(huì)對(duì)金屬材料工程專業(yè)畢業(yè)生的要求，結(jié)合山西省作為金屬鎂、不銹鋼等資源大省的優(yōu)勢，利用表面工程研究所和材料界面與表面教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研平臺(tái)，我校對(duì)金屬材料工程專業(yè)的培養(yǎng)模式進(jìn)行了綜合改革。該項(xiàng)改革獲得了山西省省級(jí)特色專業(yè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助，培養(yǎng)模式的具體改革措施如下：
1 延伸培養(yǎng)計(jì)劃，拓展培養(yǎng)模塊
過去，金屬材料工程專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)英語等課程，進(jìn)入三年級(jí)后開始學(xué)習(xí)課程，專業(yè)課程一直沿用與熱處理高度相關(guān)的專業(yè)課程，如金屬凝固原理、塑性成型原理、鑄造合金學(xué)等課程。而今，本專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)課程后，進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)，專業(yè)必修課保留原來課程，如材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料工程基礎(chǔ)、金屬材料學(xué)等，而其他專業(yè)課程則根據(jù)專業(yè)模塊進(jìn)行選修。我們劃分了兩個(gè)專業(yè)模塊：第一個(gè)模塊保留了原來的設(shè)置，為材料熱加工模塊；第二個(gè)模塊為拓展的新模塊，名稱為表面工程與新材料模塊。在表面工程與新材料模塊中開設(shè)了諸如表面冶金原理與技術(shù)、輕合金及其復(fù)合材料、非晶態(tài)合金、功能材料概論等課程。該模塊一方面培養(yǎng)金屬材料領(lǐng)域新型專業(yè)化技術(shù)人才――表面改性技術(shù)專業(yè)人才，另一方面開闊學(xué)生思維，將金屬行業(yè)領(lǐng)域前沿學(xué)科知識(shí)傳授給學(xué)生。同時(shí)，該模塊中開設(shè)的新材料課程也適合有志于繼續(xù)深造的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)高深知識(shí)。學(xué)分設(shè)置上，兩個(gè)并行模塊選修學(xué)分最低均為14.5學(xué)分，足以滿足必要的課時(shí)學(xué)習(xí)。設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)模塊的目的：一是體現(xiàn)人才培養(yǎng)的特色和辦學(xué)的優(yōu)勢；二是扎實(shí)推進(jìn)高等本科教育質(zhì)量工程，更好地符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。
2 夯實(shí)基礎(chǔ)，提升實(shí)踐技能
2012年，本專業(yè)重新修訂了培養(yǎng)計(jì)劃，除了拓展專業(yè)模塊，我們還對(duì)課程進(jìn)行了調(diào)整和改革，體現(xiàn)在以下幾方面：
（1）增加或新增專業(yè)基礎(chǔ)課課堂課時(shí)量。原來的材料科學(xué)基礎(chǔ)課堂課時(shí)量為88學(xué)時(shí)，而新課時(shí)量調(diào)整為96學(xué)時(shí)，調(diào)整的目的是加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。近年來高校普遍發(fā)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)掌握程度下滑，原因是大大壓縮重要專業(yè)課程的課時(shí)量，導(dǎo)致教師為完成講授不得不“照本宣科”，這樣使得本來應(yīng)重點(diǎn)講授的內(nèi)容“輕描淡寫”“一筆帶過”，學(xué)生掌握不了學(xué)科核心內(nèi)容。鑒于此，我們?cè)黾恿酥匾n程的課時(shí)量。同時(shí)，近年來高校考研率節(jié)節(jié)攀升，越來越多高校在考研初試和復(fù)試中加大對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的考查。因此，為進(jìn)一步夯實(shí)金屬材料工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，本專業(yè)開設(shè)了金屬物理學(xué)、固態(tài)相變等課程，該類課程學(xué)習(xí)過程中從不同角度重復(fù)講解材料科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。
（2）注重學(xué)生實(shí)踐技能。傳統(tǒng)的以培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型人才”為目標(biāo)的單一高等教育培養(yǎng)模式已難以滿足市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，市場更需要能夠解決實(shí)際工程問題的“理論+技術(shù)實(shí)踐”型的“應(yīng)用型人才”。《中華人民共和國高等教育法》明確提出：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。”在發(fā)達(dá)國家，如德國，工科學(xué)生約有一半的在校時(shí)間用于工程素質(zhì)訓(xùn)練；美國麻省理工學(xué)院學(xué)生累計(jì)用于實(shí)踐的時(shí)間相當(dāng)于全部課程時(shí)間的1/3[1]。我校金屬材料工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中增加實(shí)驗(yàn)所占比重，并將專業(yè)課程中的實(shí)驗(yàn)單獨(dú)列為實(shí)驗(yàn)課程，委派專業(yè)課教師講解實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組動(dòng)手操作，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)課期末成績?yōu)槎鄠€(gè)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，綜合反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α４送猓卣箤I(yè)實(shí)踐知識(shí)一直是本專業(yè)堅(jiān)持奉行的原則。新培養(yǎng)計(jì)劃中在不同模塊中開設(shè)了提高專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)技能的專業(yè)拓展實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好自行組團(tuán)在專業(yè)指導(dǎo)教師幫助下進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。拓展實(shí)驗(yàn)大部分是創(chuàng)新能力較強(qiáng)、前沿性強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。這樣在鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，還可以為以后攻讀研究生學(xué)位的本科大學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)技能。
此外，本著激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)實(shí)踐型人才的理念，我們組織校內(nèi)和省內(nèi)的金屬材料工程專業(yè)大學(xué)生開展金相技能大賽，通過該平臺(tái)的鍛煉，使得本專業(yè)大學(xué)生優(yōu)質(zhì)高效地掌握基本技能。在實(shí)驗(yàn)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，大膽質(zhì)疑，并圍繞實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)奶釂柤ぐl(fā)學(xué)生的思考質(zhì)疑[2]。例如：不同含量Fe和C元素組成的鐵碳合金為什么組織相差甚遠(yuǎn)？教師通過這些問題把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為疑點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，加深學(xué)生對(duì)鐵碳合金相圖和“C”曲線等專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，從而使學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)積極性和興趣。實(shí)踐技能的提高是高校金屬材料工程專業(yè)大勢所趨，因此國內(nèi)很多高校非常重視[3，4]。
（3）加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在多年經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，本專業(yè)制定了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）以綜合性專業(yè)訓(xùn)練和初步科研訓(xùn)練為目的，堅(jiān)持與科研、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。采取師生互選原則，確保學(xué)生真正開展自己感興趣的課題，督促教師開展中期檢查和不定時(shí)抽查。結(jié)合學(xué)生的就業(yè)情況，把畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和企業(yè)的實(shí)際問題相結(jié)合，合理安排學(xué)生到與學(xué)院教師有多年合作歷史的企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過此項(xiàng)措施，可以使學(xué)生盡早進(jìn)入企業(yè)，了解生產(chǎn)現(xiàn)狀，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作、融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如：太鋼集團(tuán)在業(yè)界久負(fù)盛名，本專業(yè)利用人力資源優(yōu)勢和地理優(yōu)勢，安排本科生在太鋼實(shí)驗(yàn)室開展聯(lián)合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生接觸現(xiàn)場環(huán)境，解決現(xiàn)場問題，使企事業(yè)單位更加青睞我校金屬材料工程專業(yè)的畢業(yè)生。此外，對(duì)于繼續(xù)深造的學(xué)生，指導(dǎo)其選擇前沿基礎(chǔ)性課題，這樣更利于鍛煉創(chuàng)造性思維。例如：對(duì)于21世紀(jì)初才出現(xiàn)的多組元高熵合金，目前研究甚少，諸多奇特的物理和力學(xué)性能使得該合金極具研究價(jià)值。把該課題列入本科畢業(yè)選題，使得本科生在畢業(yè)前，充分發(fā)揮主動(dòng)性，提出自己的研究方案并合理實(shí)施。
3 改革課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法
金屬材料專業(yè)課程涉及熱處理原理、金屬凝固原理、材料性能學(xué)以及熱設(shè)備及儀表等多方面的理論與工程知識(shí)，學(xué)科之間相互涵蓋、穿插滲透，內(nèi)容繁雜抽象。教師在課堂教學(xué)時(shí)如果處置不當(dāng)，學(xué)生容易感到枯燥乏味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我校金屬材料工程專業(yè)以教學(xué)改革項(xiàng)目研究帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，不斷更新課程教學(xué)內(nèi)容，使課程的教學(xué)內(nèi)容充分反映金屬材料領(lǐng)域及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展、新要求。在課堂教學(xué)過程中，將典型案例引入其中，即開展例證教學(xué)。例如：在講授金屬材料疲勞失效的機(jī)理時(shí)，以美國空客飛機(jī)由機(jī)表面蒙皮在起飛和降落過程中受到反向作用力循環(huán)作用，使得在一定時(shí)間后發(fā)生開裂導(dǎo)致疲勞失效，引發(fā)災(zāi)難為實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)避免疲勞的飛機(jī)金屬蒙皮，引導(dǎo)學(xué)生探討疲勞失效機(jī)理。在課堂書本知識(shí)傳授的同時(shí)，開展討論式教學(xué)，使得學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到專業(yè)知識(shí)討論中。例如：布置專業(yè)命題，當(dāng)堂開展小組討論，各抒己見，充分培養(yǎng)他們的獨(dú)立觀察、分析和解決問題的能力，教師及時(shí)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，從而培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的工程潛能。同時(shí)，本專業(yè)開展以科研帶動(dòng)教學(xué)的方式提升學(xué)生綜合能力。教研室教師以自己的科研項(xiàng)目吸引本科生加入團(tuán)隊(duì)，開展本科生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)用于揭示基本現(xiàn)象。
本專業(yè)積極開展教學(xué)研究，并將教學(xué)研究成果加以推廣，及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，同時(shí)根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生的反饋意見和建議調(diào)整課程。大力推廣多媒體輔助教學(xué)，推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平。積極鼓勵(lì)教研組教師在金屬教研室討論會(huì)上建言獻(xiàn)策，鼓勵(lì)青年教師參加學(xué)校開展的教學(xué)名師示范課。
4 優(yōu)化專業(yè)教師隊(duì)伍，合理配備師資
我校金屬材料工程教研室共有10名教師，其中教授4名，副教授2名，講師4名，全部具有博士學(xué)位。本專業(yè)教研室敦促青年教師深入生產(chǎn)企業(yè)一線學(xué)習(xí)交流，加強(qiáng)與國內(nèi)外高校及科研院所的交流合作，積極參與各類科研項(xiàng)目與社會(huì)服務(wù)，形成了一支科研能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛教學(xué)工作的高水平專業(yè)教師隊(duì)伍。此外，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，讓具有博士學(xué)位的講師擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員，幫助青年教師盡快提高業(yè)務(wù)水平；實(shí)施教師到企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)、鍛煉制度，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高解決工程實(shí)際問題的能力。
此外，教研室注重本科生師資力量調(diào)配，重點(diǎn)專業(yè)基礎(chǔ)課全部由教授講授，堅(jiān)持教授上講臺(tái)，傳道授業(yè)。同時(shí)，堅(jiān)持青年教師代課前先助課、試講等原則，以防缺乏授課經(jīng)驗(yàn)的青年教師發(fā)生錯(cuò)講、誤講等事件。
本專業(yè)將充分利用學(xué)校現(xiàn)有人才引進(jìn)政策，加大學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的引進(jìn)力度，整合學(xué)術(shù)梯隊(duì)力量，促進(jìn)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。此外，高度關(guān)注新學(xué)科的形成和發(fā)展，由于大量引進(jìn)師資，使得我們有條件在原有成形的科研團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展新研究方向。
5 結(jié)束語
我校金屬材料工程專業(yè)為適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)應(yīng)用型金屬材料專業(yè)人才的需求，堅(jiān)持不斷地改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式，在培養(yǎng)模塊、專業(yè)課理論教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)改革、師資隊(duì)伍優(yōu)化等環(huán)節(jié)上與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)造條件，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出了能滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的金屬材料專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 樊澤恒，張輝，孫垂謙.中外高等工程教育工程訓(xùn)練模式的比較及啟示[J].南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006（3）：76-80.
[2] 汪冬梅，鳳儀，劉家琴.金屬材料工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，23（1）：26-29.
金屬材料工程范文3
金屬材料工程專業(yè)個(gè)人簡歷表格一
姓名： 林x 先生 身份證： 450421198109037*** 照片 民族： 漢 目前所在地： 順德 年齡： 25 歲 戶口所在地： 廣西省 婚姻狀況： 未婚 求職意向及工作經(jīng)歷 人才類型： 全職 應(yīng)聘職位： 金屬制品、 金屬材料類、 金屬材料類 工作年限： 5 職稱： 其它 求職類型： 全職 可到職日期： 一個(gè)月 月薪要求： 面議 希望工作地區(qū)： 廣東省佛山中山 個(gè)人工作經(jīng)歷： 2000-2004年4月.在順德勒流建里五金有限公司擔(dān)任拉手車間領(lǐng)班兼維修 2004年5月-2005年5月,在順德杏壇雄威五金有限公司擔(dān)任拉手車間領(lǐng)班兼維修 2005年8月到現(xiàn)在,順德勒流高盈五金有限公司擔(dān)任拉手車間主管 教育背景 畢業(yè)院校： 木雙初中 最高學(xué)歷： 初中 畢業(yè)日期： 1999-06 所學(xué)專業(yè)一： 技工類 所學(xué)專業(yè)二： 受教育培訓(xùn)經(jīng)歷： 1990年9月到1996年6月讀小學(xué) 1996年9月到1999年6月讀初中 語言能力 外語： 無 外語水平： 無 國語水平： 精通 粵語水平： 精通 工作能力及其他專長 在工作上勤勤懇懇,遵守廠的紀(jì)律.有5年的五金拉手工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)空心拉手,精鑄,玻璃門,球形拉手制作非常熟悉,可以獨(dú)立操作各種機(jī)床和維修.彎管機(jī),鉆床,儀表車床,鋸管機(jī)及夾具制作和維修.還可以操作模具車間的平面水磨床. 對(duì)車間管理有相當(dāng)工作經(jīng)驗(yàn),人員的溝通,監(jiān)督員工在工作上是否違反廠的相關(guān)制度,及車間的制度.提高質(zhì)量,生產(chǎn)安全的意識(shí),在生產(chǎn)過程中是否浪費(fèi)公司的材料,搞好質(zhì)量是公司生產(chǎn)的根源......
金屬材料工程專業(yè)個(gè)人簡歷表格二
個(gè)人基本簡歷
姓名： - 國籍： 中國 個(gè)人照片 目前所在地： 深圳 民族： 漢族 戶口所在地： 梅州 身材： 170 cm kg 婚姻狀況： 未婚 年齡： 29 歲 培訓(xùn)認(rèn)證： 誠信徽章：
求職意向及工作經(jīng)歷
人才類型： 普通求職 應(yīng)聘職位： 金屬制品:技術(shù)工藝、車間管理 金屬制品 質(zhì)量管理、采購 市場調(diào)研/業(yè)務(wù)分析專員 市場調(diào)研、分析等 工作年限： 6 職稱： 無職稱 求職類型： 全職 可到職- 隨時(shí) 月薪要求： XX--3500 希望工作地區(qū)： 深圳 廣州 佛山 個(gè)人工作經(jīng)歷： XX.6-XX.6 廣東鶴山恒基鋼絲制品有限公司 任拉絲車間主任 XX.3-XX.3 廣東亞洲鋁業(yè)集團(tuán)有限公司 任技術(shù)部技術(shù)員兼標(biāo)準(zhǔn)化室主任助理 XX.3-XX.9 廣東亞洲鋁業(yè)集團(tuán)有限公司 任擠壓車間主任,負(fù)責(zé)擠壓車間的日常生產(chǎn)及工藝等管理工作
教育背景
畢業(yè)院校： 廣東工業(yè)大學(xué) 最高學(xué)歷： 本科 畢業(yè)- XX-07-01 所學(xué)專業(yè)一： 金屬材料 所學(xué)專業(yè)二： 受教育培訓(xùn)經(jīng)歷： 1997.7-XX.6 廣東工業(yè)大學(xué) 金屬材料科學(xué)與工程 學(xué)士學(xué)位
語言能力
外語： 英語 一般 國語水平： 精通 粵語水平： 精通
工作能力及其他專長
1.熟悉鋁型材擠壓生產(chǎn)的工藝技術(shù)、流程、設(shè)備操作及車間現(xiàn)場生產(chǎn)管理等工作。 2.熟悉金屬的熱處理及表面處理工程，能熟練使用AutoCAD畫圖。
詳細(xì)個(gè)人自傳
1. 本人熟悉鋁型材的擠壓成型工藝技術(shù)、流程、擠壓設(shè)備操作及生產(chǎn)車間的現(xiàn)場管理,了解氧化、噴涂和噴粉等表面處理工藝技術(shù);能熟練地運(yùn)用AutoCAD進(jìn)行機(jī)械制圖設(shè)計(jì). 2. 熟悉各種金屬熱處理工藝和材料的表面處理工程技術(shù). 3. 對(duì)ISO9001及TS16949的質(zhì)量管理體系的運(yùn)行及文件的編寫有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn). 4. 身心健康，性格開朗，責(zé)任心強(qiáng)，愛好體育運(yùn)動(dòng)，有團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力強(qiáng)，業(yè)余愛好電腦、足球等。
個(gè)人聯(lián)系方式
金屬材料工程專業(yè)個(gè)人簡歷表格三
個(gè)人基本簡歷
姓名： 張xx先生 國籍： 中國 無照片 目前所在地： 廣州 民族： 漢族 戶口所在地： 陜西 身材： 170 cm 75 kg 婚姻狀況： 未婚 年齡： 25 歲
求職意向及工作經(jīng)歷
人才類型： 應(yīng)屆畢業(yè)生 應(yīng)聘職位： 化學(xué)工程類:化學(xué)工程類 理科類 理科類 噴涂/金屬材料類 金屬材料類 工作年限： 0 職稱： 無職稱 求職類型： 全職 可到職日期： 隨時(shí) 月薪要求： 面議 希望工作地區(qū)： 廣州 珠海 深圳 個(gè)人工作經(jīng)歷： XX年9月至今研究生階段，主要從事金屬材料腐蝕的研究與開發(fā)。 獨(dú)立完成《碳鋼焊縫在亞硫酸銨介質(zhì)中的耐蝕性研究》課題。 已投稿文章有：《不同焊接方法對(duì)Q235鋼焊接的接頭在亞硫酸銨介質(zhì)中耐蝕性的研究》、《改性焊條對(duì)碳鋼焊縫在亞硫酸銨介質(zhì)中的耐蝕性研究》、《改性J422對(duì)碳鋼電弧焊接接頭在亞硫酸銨介質(zhì)中的耐蝕性研究》。 XX年9月至XX年7月本科階段，學(xué)習(xí)了材料學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。 ①在校期間進(jìn)行了金相培訓(xùn)及在校工廠參觀學(xué)習(xí)，使自己有了初步的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課余時(shí)間廣泛涉獵相關(guān)書籍，擴(kuò)大了知識(shí)面。 ②XX年赴西安航空發(fā)動(dòng)機(jī)（集團(tuán)）有限公司參觀實(shí)習(xí)。
教育背景
畢業(yè)院校： 西安理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院 最高學(xué)歷： 碩士 畢業(yè)日期： XX-04-01 所學(xué)專業(yè)一： 材料學(xué) 所學(xué)專業(yè)二： 材料物理與化學(xué) 受教育培訓(xùn)經(jīng)歷： XX.9－XX.4 西安理工大學(xué) 材料學(xué)專業(yè) 其間各科成績優(yōu)良 研究內(nèi)容：碳鋼焊縫腐蝕方面的研究，功能材料的研究與開發(fā) 碩士期間主修專業(yè)課程有：材料化學(xué)、表面物理與表面化學(xué)、材料現(xiàn)在分析方法（物理，化學(xué)）、特種涂層、專業(yè)英語（材料）、焊接原理、材料科學(xué)前沿、材料熱力學(xué)、粉末冶金學(xué)。 XX.9－XX.7 西安理工大學(xué) 主修材料物理與化學(xué)專業(yè) 其間各科學(xué)習(xí)成績良好 本科期間主修的專業(yè)基礎(chǔ)課有：金屬工藝學(xué)、材料力學(xué)、固體物理、物理化學(xué)、材料研究檢測方法、材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料學(xué)、材料分析方法、材料工程基礎(chǔ)、材料力學(xué)性能、納米材料導(dǎo)論、電子材料、金屬的腐蝕與防護(hù)、表面工程、薄膜材料等。 本科期間輔修的課程有：AUTOCAD平面與三維設(shè)計(jì)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等。 獲獎(jiǎng)情況：XX年上學(xué)期獲校新星獎(jiǎng)學(xué)金 XX、XX年度榮獲院甲等獎(jiǎng)學(xué)金
語言能力
外語： 英語 良好 國語水平： 良好 粵語水平： 一般
工作能力及其他專長
英語水平：已通過國家英語四級(jí)考試，國家六級(jí)考試成績已達(dá)到340分。 已通過陜西省碩士學(xué)位英語考試。 具有一定英語讀寫能力及翻譯相關(guān)文獻(xiàn)的能力。 計(jì)算機(jī)水平：AUTOCAD繪圖軟件。 能運(yùn)用C語言編程。 能熟練操作word等office辦公軟件。
詳細(xì)個(gè)人自傳
個(gè)性特征：誠實(shí)守信、樂觀向上、認(rèn)真負(fù)責(zé)是同學(xué)對(duì)我的評(píng)價(jià)；穩(wěn)重沉著、適應(yīng)能力強(qiáng)、勤奮好學(xué)是導(dǎo)師對(duì)我的認(rèn)可；堅(jiān)忍不拔、甘于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作是我對(duì)自己的要求。 附言：四年的大學(xué)生活練就我勤奮刻苦，虛心好學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的良好品質(zhì)；三年的研究生歲月教會(huì)我，以誠待人，知難而進(jìn)，誠實(shí)豁達(dá)的處世原則。我相信：簡歷本身僅僅是為了獲得一次面試的機(jī)會(huì) ，更重要的是用我的實(shí)際行動(dòng)來證明我自己的潛能。二十年的求學(xué)經(jīng)歷不僅使我獲取了豐富的知識(shí)，即將踏出校門的我會(huì)格外懂得珍惜與熱愛我所選擇的工作崗位。 可到職日期：與單位溝通
金屬材料工程范文4
[關(guān)鍵詞]無機(jī)非金屬材料工程；卓越計(jì)劃；生產(chǎn)實(shí)習(xí)
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(“卓越計(jì)劃”)是為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010年至2020年)》而提出的高等教育重大改革計(jì)劃。旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和良好綜合素質(zhì)的優(yōu)秀工程應(yīng)用型人才，提高我國工程教育的質(zhì)量，進(jìn)而努力提升我國產(chǎn)業(yè)的國際競爭力，對(duì)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)有著至關(guān)重要的意義。該計(jì)劃強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場工作能力、設(shè)計(jì)能力、工程項(xiàng)目實(shí)施能力以及新產(chǎn)品開發(fā)與技術(shù)改造能力，這就要求有強(qiáng)有力的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)作為支撐。無機(jī)非金屬材料工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)方面要求較高，傳統(tǒng)的無機(jī)非金屬材料專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要是學(xué)生在校外集中進(jìn)行的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。由于實(shí)習(xí)時(shí)間較短、經(jīng)費(fèi)緊張等原因，兩者在形式和內(nèi)容安排上不可避免地出現(xiàn)交叉和重合，影響實(shí)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)效果。因此需要探索新型的適應(yīng)“卓越計(jì)劃”要求的無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，以保證實(shí)習(xí)效果。
1生產(chǎn)實(shí)習(xí)常規(guī)開展方式與新需求分析[1]
在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷變化的大背景下，無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)涉及領(lǐng)域不斷拓寬及作為實(shí)踐教學(xué)重要組成部分的生產(chǎn)現(xiàn)場發(fā)生了翻天覆地的變化。如專業(yè)涉及領(lǐng)域由傳統(tǒng)的水泥、玻璃、陶瓷和特種材料拓展到光伏玻璃、膜材料、復(fù)合材料等多種新型功能復(fù)合材料；而生產(chǎn)現(xiàn)場自動(dòng)化程度越來越高、場地越來越小、密封性越來越好。同時(shí)，企業(yè)對(duì)技術(shù)的保密意識(shí)越來越強(qiáng)。顯然傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式都不利于符合生產(chǎn)現(xiàn)場要求的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。因而在專業(yè)教學(xué)學(xué)時(shí)不斷減少的現(xiàn)狀下，進(jìn)行無機(jī)非金屬材料工程卓越計(jì)劃教學(xué)與實(shí)踐的改革與創(chuàng)新勢在必行。
2生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性[2,3]
實(shí)踐是工程的靈魂和根本，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是工程教育的重要特征和本質(zhì)要求，“卓越計(jì)劃”創(chuàng)立了高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，以期從根本上解決工程人才培養(yǎng)中校企脫節(jié)的現(xiàn)象。
2.1企業(yè)參與“卓越計(jì)劃”的重要性
企業(yè)參與“卓越計(jì)劃”的重要性主要體現(xiàn)在2個(gè)方面。(1)企業(yè)在工程人才培養(yǎng)方面有著重要的指導(dǎo)作用。企業(yè)在激烈的市場競爭中，對(duì)本行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢最了解，也就最清楚當(dāng)今社會(huì)和未來世界對(duì)工程人才的需求，包括人才層次、類型、規(guī)格等方面。因此企業(yè)參與卓越工程師的培養(yǎng)，使它們由單純的用人單位變成共同培養(yǎng)單位，充分發(fā)揮了企業(yè)在整個(gè)工程人才培養(yǎng)過程中不可替代的指導(dǎo)作用，使校企合作培養(yǎng)出來的工程人才能夠達(dá)到“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)。(2)企業(yè)擁有高校所不具備的真實(shí)的工程環(huán)境，這對(duì)于卓越工程師的培養(yǎng)至關(guān)重要。為了生存、發(fā)展和競爭，企業(yè)必須擁有最先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和制造技術(shù)，這些是作為教學(xué)單位的高校所無法達(dá)到的；企業(yè)所需要解決的生產(chǎn)、技術(shù)、研發(fā)、市場、管理方面的問題，是訓(xùn)練和培養(yǎng)工程人才能力的最好題材；企業(yè)所擁有的一批經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師，他們的工程經(jīng)歷和實(shí)踐能力正是高校工程教育專業(yè)教師所不及的；企業(yè)所擁有的研發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造和市場營銷的場地和機(jī)構(gòu)，是工程人才未來發(fā)揮作用的場所。因此，只有開展校企合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源、設(shè)備、師資的最佳組合，才能在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面培養(yǎng)出滿足“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求的卓越工程師。總之，企業(yè)的參與是“卓越計(jì)劃”成敗的關(guān)鍵。這就要求實(shí)踐指導(dǎo)教師必須具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)及基本操作技能，培養(yǎng)實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，從自身做起，嚴(yán)格要求自己，并且關(guān)注相關(guān)學(xué)科理論的新進(jìn)展，豐富更新自己的知識(shí)體系，同時(shí)積極參加相關(guān)工作，把科研與教學(xué)緊密結(jié)合起來，提高教學(xué)質(zhì)量，借著帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，真正地深入到企業(yè)、車間、班組中去，本著與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的態(tài)度，帶著問題去學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)自身偏重理論教育而工程實(shí)踐較少的不足。
2.2企業(yè)實(shí)踐
我們聘請(qǐng)有較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，采取校內(nèi)導(dǎo)師＋企業(yè)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制度，原則上每7名學(xué)生聘請(qǐng)1名企業(yè)導(dǎo)師，同時(shí)配備1名校內(nèi)導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師將學(xué)生帶到企業(yè)后，首先接受企業(yè)的進(jìn)廠安全培訓(xùn)以及各車間、生產(chǎn)線的工藝流程培訓(xùn)。然后，學(xué)生要深入企業(yè)生產(chǎn)一線，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、車間、班組，在企業(yè)導(dǎo)師、工藝人員、師傅的帶領(lǐng)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)每一個(gè)生產(chǎn)工藝中設(shè)備布置、工藝制度、操作制度等細(xì)節(jié)部分。在對(duì)崗位較為熟悉后，可助崗或頂崗工作一段時(shí)間，與工程實(shí)踐親密接觸，豐富專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而探究現(xiàn)有工藝過程的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，同時(shí)較早接觸社會(huì)，學(xué)會(huì)與人相處，增長人生閱歷。實(shí)踐對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生在第7學(xué)期熟悉所在企業(yè)、車間的原料準(zhǔn)備、成型工藝、燒成工藝、窯爐制度、檢選包裝等工藝流程，做到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。第8學(xué)期，雙導(dǎo)師與學(xué)生共同研究實(shí)踐題目，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目，可以是產(chǎn)品的研發(fā)、制品的使用跟蹤，也可以是幾種原料的性能比較、原料不同含量對(duì)制品性能的影響，各工藝、制度研究，或是對(duì)企業(yè)某項(xiàng)產(chǎn)品質(zhì)量及市場需求進(jìn)行調(diào)研，不拘泥于題目類別與研究形式，只要是在這其中學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí)，提高了實(shí)踐能力及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，為學(xué)生的進(jìn)一步深造、更好地勝任工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)就是最好的。
3與企業(yè)合作生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式[4,5]
在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大環(huán)境下，校企合作成為衡量高校人才培養(yǎng)模式的參考點(diǎn)，是高校教育發(fā)展的流行趨勢，也是企業(yè)獲取新的發(fā)展和參與社會(huì)競爭的主要選擇。近年來，我校堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新、高素質(zhì)”的辦學(xué)方向，堅(jiān)持以服務(wù)社會(huì)為導(dǎo)向，以教學(xué)為中心，以特色求發(fā)展，突出創(chuàng)新型應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式，以鮮明的專業(yè)特色帶動(dòng)校企合作，合作模式不斷創(chuàng)新，取得了較好的效果。主要采取的校企合作模式有如下幾點(diǎn)：
(1)“企業(yè)引入”模式。
由學(xué)院提供場地及其他各種服務(wù)，將企業(yè)引入學(xué)校，建成校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)崗位。通過合作方式，企業(yè)得到了學(xué)校在廠房、技術(shù)及技術(shù)工人等方面的支持，降低了生產(chǎn)成本，而學(xué)校獲得了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師參與技術(shù)開發(fā)等機(jī)會(huì)，取得了生產(chǎn)與教學(xué)雙贏的效果。
(2)“設(shè)備共享”模式。
由企業(yè)和學(xué)校共同提供設(shè)備，建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)的同時(shí)，為學(xué)生提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)崗位。這種合作模式實(shí)現(xiàn)了校企資源的互補(bǔ)和共享，使雙方的設(shè)備兼具教學(xué)和生產(chǎn)功能，大大提高了設(shè)備利用率。
(3“)技術(shù)推廣”模式。
由企業(yè)提供先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備(企業(yè)產(chǎn)品)，以學(xué)院教師為主體針對(duì)本院學(xué)生及社會(huì)人員開展的新設(shè)備、新技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。通過這種合作，學(xué)生獲得了最新的技術(shù)培訓(xùn)，掌握了先進(jìn)設(shè)備的操作技能，而企業(yè)則達(dá)到了發(fā)展?jié)撛诳蛻舻哪康摹?/p>
(4)“崗位承包”模式。
學(xué)院承接企業(yè)生產(chǎn)流程外包業(yè)務(wù)，在企業(yè)技術(shù)人員的支持下開展生產(chǎn)活動(dòng)，教師成為生產(chǎn)過程中的技術(shù)與管理人員，學(xué)生交替進(jìn)行頂崗工作。通過這種合作，企業(yè)降低了生產(chǎn)成本和人力成本，而學(xué)院的師生都得到了真實(shí)生產(chǎn)的鍛煉。
(5)“校企共訓(xùn)”模式。
將企業(yè)的內(nèi)訓(xùn)機(jī)構(gòu)引入到學(xué)院，學(xué)院免費(fèi)提供場地和設(shè)備，雙方共同組建“捆綁”式培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，為企業(yè)員工和學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)。這種直接引入企業(yè)培訓(xùn)課程和培訓(xùn)師資的模式，使學(xué)院的課程能緊跟企業(yè)要求和技術(shù)發(fā)展，同時(shí)擴(kuò)充了兼職教師隊(duì)伍。
(6)“培訓(xùn)移植”模式。
移植跨國公司的員工培訓(xùn)項(xiàng)目，由企業(yè)提供設(shè)備及教師培訓(xùn)，教師取得企業(yè)的資格證書后，為企業(yè)培訓(xùn)員工，同時(shí)面向?qū)W生實(shí)施“訂單式”培訓(xùn)。通過這種合作模式，學(xué)校不僅在設(shè)備、技術(shù)上獲益，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量也得到了保證。
(7)“實(shí)訓(xùn)承包”模式。
由學(xué)院提供場地，企業(yè)提供設(shè)備和師資，在校內(nèi)建設(shè)仿真實(shí)習(xí)場所，對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)承包學(xué)院的相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程。
4結(jié)束語[6]
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐也是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)和提高能力的最有效方法。經(jīng)學(xué)生和實(shí)習(xí)基地反饋，此培養(yǎng)方法效果較好，學(xué)生熟悉了專業(yè)、企業(yè)，培養(yǎng)了能力，企業(yè)較早培訓(xùn)了有就業(yè)意向的學(xué)生，學(xué)校真正完成了對(duì)人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、用人單位、學(xué)校的三贏。高等教育應(yīng)面向國家發(fā)展需要和市場需求，培養(yǎng)具備較高工程實(shí)踐能力的卓越工程師，實(shí)現(xiàn)高等教育和有志青年的價(jià)值。
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金屬材料工程范文5
關(guān)鍵詞：金屬材料工程專業(yè)；卓越工程師；課程體系
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0022-03
目前，我國高等工程教育的重點(diǎn)：一是要更加重視工程教育服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略；二是要更加重視與工業(yè)界的密切合作；三是要更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)；四是要更加重視工程人才培養(yǎng)國際化。為此，教育部提出“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。在這一思想指導(dǎo)下，為培養(yǎng)卓越工程師后備人才，瞄準(zhǔn)面向工業(yè)界、面向世界、面向未來技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，上海大學(xué)金屬材料工程專業(yè)有幸獲準(zhǔn)成為第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”批準(zhǔn)的本科專業(yè)。自2010年按照卓越計(jì)劃要求，立足于“卓越工程師項(xiàng)目”的主旨與重點(diǎn)，以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐為核心，強(qiáng)化工程能力和創(chuàng)新能力，通過“課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)”相結(jié)合、校企聯(lián)合培養(yǎng)、加強(qiáng)國際交流等途徑，在培養(yǎng)適應(yīng)國家建設(shè)需要的高水平金屬材料專業(yè)卓越工程師方面進(jìn)行了大膽探索和實(shí)踐。特別是通過轉(zhuǎn)變教育理念，在聽取企業(yè)專家意見的基礎(chǔ)上，建立與卓越工程師培養(yǎng)相適應(yīng)的課程體系，同時(shí)改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，旨在形成特色鮮明的金屬材料類專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)課程體系。
一、多層次、立體化的專業(yè)課程體系的建立
我們的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生知識(shí)面廣、具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，在創(chuàng)新和工程實(shí)踐等方面的能力得到加強(qiáng)，同時(shí)，富有極強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，并具有國際化的視野。為此，我們構(gòu)建了符合工程教育規(guī)律的、多層次、立體化的專業(yè)課程體系，如圖1所示。
該體系的特點(diǎn)在于以下幾方面。
1.夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，強(qiáng)化工程文化，加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育。
2.增加實(shí)踐性和研討性課程比例，擴(kuò)大開放性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出以工程項(xiàng)目為載體任務(wù)拉動(dòng)式的研討性和實(shí)踐性環(huán)節(jié)設(shè)置。
3.引入“校企、科研院所聯(lián)合培養(yǎng)”的機(jī)制，與企業(yè)共建課程，選擇性地引入一些知名企業(yè)的崗前培訓(xùn)課程，邀請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)本科生進(jìn)行職業(yè)生涯培訓(xùn)，聘請(qǐng)企業(yè)專家走進(jìn)課堂主講專業(yè)前沿講座課程，充實(shí)授課內(nèi)容。
4.增加企業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，參與企業(yè)的課題研究，使學(xué)生在工程環(huán)境中接受熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)工程意識(shí)，提升工程素質(zhì)和能力；以工程項(xiàng)目為載體，聘請(qǐng)企業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)生的工程訓(xùn)練，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與學(xué)生的培養(yǎng)。
5.加強(qiáng)課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加材料熱處理工程師的培訓(xùn)與資格證書考試，以及大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和大賽，進(jìn)一步強(qiáng)化、提升學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。
6.通過與國外高校、科研院所互派學(xué)生訪問交流，到海外大學(xué)或企業(yè)參加交流學(xué)習(xí)或短期實(shí)習(xí)，在國際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和海外實(shí)習(xí)基地參加實(shí)踐等活動(dòng)，認(rèn)定學(xué)分，鼓勵(lì)支持學(xué)生走向海外、拓寬視野，注重以國際化的理念培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。
該課程體系共分以下三個(gè)層次：第一層次：以激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)的認(rèn)知為目的，主要包括《教授論壇》、《校友講壇》和《新生研討課》。《材料起源、發(fā)展及未來（教授論壇）》是由學(xué)院資深教授、院士以講座的形式介紹材料的起源、發(fā)展和對(duì)社會(huì)進(jìn)步所起的作用，以及材料科學(xué)的發(fā)展方向，通過講授創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法等實(shí)例，激發(fā)同學(xué)的專業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念、方法和創(chuàng)新能力。“現(xiàn)代冶金與新材料校友講壇”通過邀請(qǐng)材料學(xué)院畢業(yè)的校友以及其他在不同行業(yè)、不同領(lǐng)域取得不俗成績的名家，向新生講述自己大學(xué)成長的心得、成功的經(jīng)驗(yàn)等。“新生研討課”則以小班研討的形式，通過精心設(shè)計(jì)研討問題，采用討論、辯論、會(huì)議、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等靈活多樣的方式展開教學(xué)。新生研討課改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生成為課堂主體，使教師主導(dǎo)的課堂成為師生共同探究的場所，授課過程成為教授和學(xué)生共同從事創(chuàng)造性活動(dòng)的過程。第二層次：以積累專業(yè)知識(shí)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心，主要由“主干課程”、“專題研討課”、“設(shè)計(jì)類課程”和“實(shí)踐類課程”組成。新的課程體系倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇專業(yè)、自主選擇課程等自主學(xué)習(xí)模式；通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師課堂的上下互動(dòng)交流。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)和參與課外實(shí)踐的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“課上、課下互動(dòng)”、“課內(nèi)、課外互補(bǔ)”。為加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，特別開設(shè)了《金屬材料工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)（1-3）》和《大學(xué)生科技實(shí)踐》等實(shí)踐類課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在金屬材料的制備、宏觀及微觀組織與性能基本測試方法以及實(shí)驗(yàn)技術(shù)等方面的技能，以及與時(shí)俱進(jìn)的高科技實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)模擬在內(nèi)的多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立系統(tǒng)地完成實(shí)例操作和結(jié)果分析，以書寫小論文和現(xiàn)場答辯的形式作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)手段，先進(jìn)的教學(xué)手段、方法和理念，對(duì)提高金屬材料工程專業(yè)本科生的社會(huì)競爭能力，從研究型和工程型兩個(gè)方面均打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三層次：通過企業(yè)共建課程和在企業(yè)的工程實(shí)踐，進(jìn)一步提升專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用水平和工程實(shí)踐能力。為加強(qiáng)工程實(shí)踐教育，我們聘請(qǐng)一部分具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，通過聘請(qǐng)企業(yè)專家授課、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式，參與金屬材料工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)，與企業(yè)共同實(shí)施人才培養(yǎng)過程。特別是與企業(yè)共建了一系列課程，聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)或企業(yè)專家走進(jìn)課堂為本科生授課，參與課堂教學(xué)活動(dòng)。目前，在建的有《材料科學(xué)概論B》、《材料表征技術(shù)A》、《熱處理工藝學(xué)A》、《金屬塑性成型工藝A》、《現(xiàn)代冶金與新材料（校友論壇）》、《材料類專業(yè)職業(yè)生涯培訓(xùn)》等課程。
以《熱處理工藝學(xué)A》課程為例。我們邀請(qǐng)了上海熱處理學(xué)會(huì)理事長顧曉文先生作“熱處理新技術(shù)和熱處理行業(yè)動(dòng)態(tài)”的專題報(bào)告。報(bào)告圍繞熱處理技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢主題，講述工件熱處理的發(fā)展目標(biāo)、技術(shù)要求以及考核指標(biāo)，同時(shí)介紹我國與先進(jìn)國家在熱處理工藝、設(shè)備以及操作人員等方面的差距，對(duì)我國當(dāng)今先進(jìn)熱處理發(fā)展趨勢進(jìn)行展望。同時(shí)，邀請(qǐng)上海大學(xué)兼職教授艾伯納工業(yè)爐（太倉）有限公司董事總經(jīng)理王稼生和中國區(qū)人力資源總監(jiān)吳飛先生分別作“熱處理工業(yè)爐行業(yè)動(dòng)態(tài)和大型熱處理設(shè)備”以及“熱處理工業(yè)爐行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求”的專題報(bào)告。這些報(bào)告讓同學(xué)們更多地了解企業(yè)的技術(shù)現(xiàn)狀、未來的技術(shù)需求和金屬材料專業(yè)人才市場需求，拓寬了材料學(xué)子的視野，加深了對(duì)學(xué)科發(fā)展的領(lǐng)悟。企業(yè)專家結(jié)合工程實(shí)際中的案例具體分析，能更有效加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，對(duì)高校課堂的教學(xué)內(nèi)容是有力的補(bǔ)充。
《材料類專業(yè)職業(yè)生涯培訓(xùn)》是針對(duì)材料類高年級(jí)本科生開設(shè)的職業(yè)生涯培訓(xùn)課程。該課程通過聘請(qǐng)外企（如刀具行業(yè)世界第二大公司美國Kennametal公司）資深專家和有豐富經(jīng)驗(yàn)的部門經(jīng)理擔(dān)任主講，同時(shí)為部分優(yōu)秀學(xué)生提供進(jìn)入公司實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生更接近企業(yè)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和競爭力，為今后更快地適應(yīng)從學(xué)生到職員的角色轉(zhuǎn)換提前做好準(zhǔn)備。經(jīng)過4年的課堂教學(xué)實(shí)踐，已逐漸形成自身的特色（教學(xué)內(nèi)容豐富、實(shí)用性強(qiáng)；教學(xué)形式多樣，教學(xué)手段先進(jìn)；理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、工程實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合緊密等），取得了優(yōu)異的教學(xué)效果。
二、教育教學(xué)方法的改革
除課程體系的整合外，結(jié)合卓越計(jì)劃的培養(yǎng)方案及對(duì)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)等的要求，還相應(yīng)地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新了授課內(nèi)容，改革了教學(xué)手段、教學(xué)考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以適合金屬材料專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的要求。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）以項(xiàng)目為載體任務(wù)拉動(dòng)式教學(xué)模式貫穿于課程教學(xué)的全過程，以工程實(shí)例為核心，把知識(shí)點(diǎn)與工程應(yīng)用有機(jī)地聯(lián)系起來。（2）理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，重視案例教學(xué)、基于項(xiàng)目的教學(xué)和工程實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)工程能力和素質(zhì)。（3）倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師課堂的上下互動(dòng)交流。（4）充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“課上、課下互動(dòng)”、“課內(nèi)、課外互補(bǔ)”。（5）改革考試方法和考核機(jī)制，注重學(xué)習(xí)過程考查和學(xué)生能力評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)和參與課外活動(dòng)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和工程實(shí)踐能力。
卓越工程師培養(yǎng)中一個(gè)重要的方面是學(xué)生能力和道德的培養(yǎng)，要求學(xué)生具有有效的溝通與交流能力，良好的職業(yè)道德和對(duì)職業(yè)、社會(huì)、環(huán)境的責(zé)任心。具體為：具有良好的溝通與交流能力，更好地適應(yīng)社會(huì)能力，自信、靈活地處理新的和不斷變化的人際環(huán)境和工作環(huán)境，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，具備一定的協(xié)調(diào)、管理、競爭與合作的初步能力；掌握一定的職業(yè)健康安全、環(huán)境的法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)，遵守職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)行為準(zhǔn)則；具有良好的質(zhì)量、安全、服務(wù)和環(huán)保意識(shí)，并承擔(dān)有關(guān)健康、安全、福利等事務(wù)的責(zé)任；為保持和增強(qiáng)其職業(yè)能力，檢查自身的發(fā)展需求，能制定并實(shí)施繼續(xù)職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。這些能力和道德規(guī)范不是僅僅通過課堂的灌輸就能得到培養(yǎng)和加強(qiáng)的。我們通過聘請(qǐng)有影響的外企、國企、民企和自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)的校友，在《現(xiàn)代冶金與新材料（校友論壇）》、《材料類專業(yè)職業(yè)生涯培訓(xùn)》等課堂上談社會(huì)需求的人才需具備的素質(zhì)，講授一些基本的溝通、演講等理論知識(shí)。而學(xué)生的溝通與交流能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和良好的職業(yè)道德則通過在課外的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)。如：組織學(xué)生參與“校友尋訪活動(dòng)”，通過對(duì)校友的訪問，不僅可以使他們了解實(shí)際工作中應(yīng)具備的基本職業(yè)素養(yǎng)和能力，鍛煉學(xué)生的溝通與交流能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和良好的職業(yè)道德，還可以使他們了解金屬材料專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來前景，從而激發(fā)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。
針對(duì)“對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育和訓(xùn)練重視和投入不足”，在專業(yè)課程教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。大多數(shù)課程的教學(xué)過程中引用了大量的工程實(shí)例，采用課堂理論教學(xué)及討論、實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)及與項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合的多樣化的教學(xué)模式。如：在《材料科學(xué)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)過程中，通過討論、資料查閱、實(shí)例分析，使學(xué)生了解提高金屬材料強(qiáng)韌性的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)理論對(duì)一些現(xiàn)象進(jìn)行分析的能力。《固態(tài)相變》課程，在計(jì)算機(jī)機(jī)房中授課，在課堂中進(jìn)行導(dǎo)讀和總結(jié)，以多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，并且增設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)以加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。綜合實(shí)驗(yàn)中“教”、“學(xué)”互動(dòng)，按照“擬題設(shè)計(jì)方案審核方案實(shí)驗(yàn)討論分析完成報(bào)告”的模式進(jìn)行。采用以上多層次的教學(xué)手段，不僅加深了學(xué)生對(duì)該課程基本原理的理解與認(rèn)識(shí)，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行材料研究的能力與素質(zhì)也大有裨益。再如：《金屬物理性能》課程設(shè)置基于“熱膨脹法測鋼鐵材料相變點(diǎn)”的項(xiàng)目訓(xùn)練及討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生制訂研究方案，通過熱膨脹測量、金相制樣及觀察、顯微硬度分析等手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)所提供材料的相變特點(diǎn)及組織結(jié)構(gòu)分析，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
本專業(yè)對(duì)卓越工程師的培養(yǎng)，還特別注重通過學(xué)科的交叉和多門已修課程的相結(jié)合的過程，提高學(xué)生的綜合分析問題和解決問題的能力，教學(xué)中力求在圍繞大綱和教材的基礎(chǔ)上，將工程應(yīng)用、科研前沿和理論進(jìn)展與課程教學(xué)結(jié)合起來。例如，《材料表面工程技術(shù)》課程，把本教研室的感應(yīng)表面處理的科研實(shí)例與教材中的“表面熱處理”章節(jié)的講解相結(jié)合，讓學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)書本上抽象的理論知識(shí)，還可以把活生生的應(yīng)用實(shí)例以及部分研究思路的細(xì)節(jié)和學(xué)生們一起分析、探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考和解決問題的能力，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)視野。
三、企業(yè)的工程實(shí)踐
金屬材料工程范文6
關(guān)鍵詞：個(gè)性化教育；行業(yè)資格認(rèn)證；頂崗實(shí)習(xí)；培養(yǎng)模式
作者簡介：胡建文（1964-），女，河北鹿泉人，河北科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，教授；王建剛（1981-），男，河北行唐人，河北科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，講師。（河北 石家莊 050018）
基金項(xiàng)目：本文系國家教育部“金屬材料工程專業(yè)改革綜合試點(diǎn)”項(xiàng)目、河北科技大學(xué)教研項(xiàng)目“基于個(gè)性化教育理念的金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式”的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）05-0030-02
在當(dāng)前高等教育的普及化和大眾化的教育背景下，應(yīng)用型本科教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題是大學(xué)生缺乏實(shí)踐性與創(chuàng)新性，缺乏個(gè)性化培養(yǎng)。一個(gè)高校乃至一個(gè)專業(yè)是否有獨(dú)到的特色是其得以生存和發(fā)展的關(guān)鍵所在。如何適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需求，培養(yǎng)出具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，個(gè)性鮮明、復(fù)合型創(chuàng)新型人才是擺在傳統(tǒng)專業(yè)的一個(gè)新課題。[1-4]作為河北省的品牌特色專業(yè)、國家特色專業(yè)的建設(shè)點(diǎn)及國家專業(yè)改革綜合試點(diǎn)的金屬材料工程專業(yè)，專業(yè)建設(shè)緊緊圍繞我校的服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的辦學(xué)宗旨，突出特色教育，將“見習(xí)材料熱處理工程師”資格認(rèn)證、頂崗實(shí)習(xí)等一系列個(gè)性化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)放入教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和社會(huì)競爭力，突出學(xué)生的個(gè)性化教育，探究新形勢下金屬材料工程專業(yè)的人才培養(yǎng)新模式。
一、優(yōu)化培養(yǎng)方案與課程體系，建構(gòu)個(gè)性化教育平臺(tái)
自2010年開始，我們對(duì)本省的金屬材料領(lǐng)域及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢、人才需求開展調(diào)查研究，邀請(qǐng)生產(chǎn)企業(yè)及專業(yè)人員參與培養(yǎng)方案的修訂及課程共建，優(yōu)化培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系。為增加學(xué)生的工程實(shí)踐能力和社會(huì)競爭力，在新的培養(yǎng)方案中增設(shè)了個(gè)性化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，并設(shè)置了四個(gè)模塊的個(gè)性化教育平臺(tái)——行業(yè)資格認(rèn)證、頂崗實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化平臺(tái)。其中“行業(yè)資格認(rèn)證”平臺(tái)是針對(duì)中國機(jī)械工程學(xué)會(huì)熱處理學(xué)會(huì)在全國開展的“材料熱處理工程師”行業(yè)認(rèn)證一項(xiàng)設(shè)立的。它包括“見習(xí)材料熱處理工程師”、“材料熱處理工程師”、“高級(jí)材料熱處理工程師”三個(gè)級(jí)別的認(rèn)證，其中“見習(xí)材料熱處理工程師”是面向在校生或剛剛步入熱處理行業(yè)的新人開展的一項(xiàng)行業(yè)資格認(rèn)證。我專業(yè)借助此平臺(tái)對(duì)有此意向的學(xué)生有針對(duì)性地開展培訓(xùn)，使他們具備有關(guān)材料科學(xué)基礎(chǔ)、熱處理原理與工藝、熱處理設(shè)備、工程材料、材料性能、失效分析與質(zhì)量控制等方面的綜合理論知識(shí)與相關(guān)基本技能，并組織學(xué)生參加中國機(jī)械工程學(xué)會(huì)熱處理分會(huì)每年的定期考試，考取行業(yè)資格證書。“頂崗實(shí)習(xí)”平臺(tái)是給學(xué)生提供相關(guān)的專業(yè)生產(chǎn)廠進(jìn)行跟班實(shí)習(xí)或短期上崗培訓(xùn)的實(shí)踐平臺(tái)，通過頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生提前熟悉實(shí)際生產(chǎn)一線的勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞及與人相處的能力，同時(shí)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力、生產(chǎn)實(shí)踐能力、獨(dú)立工作能力和崗位適應(yīng)能力及安全生產(chǎn)意識(shí)也得到鍛煉，縮短了學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)的工作適應(yīng)期。科研訓(xùn)練平臺(tái)是結(jié)合教師的科研項(xiàng)目、開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等研究項(xiàng)目等，吸收研究興趣濃厚的專業(yè)學(xué)生進(jìn)入不同的科研項(xiàng)目，通過專業(yè)老師的科研指導(dǎo)鍛煉學(xué)生的科研實(shí)踐綜合能力。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化平臺(tái)主要針對(duì)有考研需求的學(xué)生，對(duì)考研的基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練，提升考研的出線率。個(gè)性化教育平臺(tái)的開設(shè)充分考慮學(xué)生個(gè)性的需求，給予學(xué)生更大的選擇和發(fā)展的空間。
二、個(gè)性化模塊的實(shí)踐
為了使學(xué)生更好地了解培養(yǎng)計(jì)劃中增設(shè)的“個(gè)性發(fā)展教育”平臺(tái)的內(nèi)容、目的及要求，給予學(xué)生更大的自主空間，使其能夠按照個(gè)人興趣擇需選擇。在學(xué)生的大三階段開始就“個(gè)性發(fā)展教育”這一環(huán)節(jié)，專門對(duì)本專業(yè)的學(xué)生作詳細(xì)的介紹，包括各個(gè)平臺(tái)的具體內(nèi)容、訓(xùn)練目的及基本要求等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿報(bào)名選擇。其中“見習(xí)材料熱處理工程師”的資格認(rèn)證平臺(tái)自2010年開始啟動(dòng)以來逐漸得到了金屬材料工程專業(yè)學(xué)生的認(rèn)可，報(bào)名人數(shù)逐年增加。為了促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，加深對(duì)培訓(xùn)教材內(nèi)容的理解與掌握，提升考證率，學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)置又將認(rèn)證培訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)掛鉤。學(xué)生在實(shí)習(xí)階段，教師結(jié)合生產(chǎn)現(xiàn)場的設(shè)備、產(chǎn)品、工藝等進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，使原來走馬觀花的實(shí)習(xí)參觀變成實(shí)地教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)現(xiàn)場的實(shí)際產(chǎn)品、生產(chǎn)設(shè)備及工藝及操作來學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生們對(duì)專業(yè)設(shè)備、專業(yè)基礎(chǔ)理論在實(shí)際應(yīng)用中的理解。培訓(xùn)與實(shí)習(xí)相結(jié)合不但提高了學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，更主要的是既達(dá)到了實(shí)習(xí)目的又提高了培訓(xùn)的效果。經(jīng)過這種教學(xué)模式的改革，學(xué)生的“見習(xí)材料熱處理工程師”考證率逐年遞增，2012年報(bào)名學(xué)生的考證率超過80%。實(shí)踐表明，行業(yè)資格證書的獲得極大增加了我校金屬材料專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面試自信心，也為他們與其他院校的學(xué)生競爭進(jìn)入一些大型企業(yè)中贏得最終席位增加了有利的籌碼。
頂崗實(shí)習(xí)也是個(gè)性化教育的一個(gè)重要內(nèi)容，實(shí)踐性也更強(qiáng)。近幾年來，在推行“個(gè)性化教育的頂崗實(shí)習(xí)”這一實(shí)踐中，主要通過兩種形式進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。一是學(xué)生提出意愿，自主聯(lián)系簽約單位進(jìn)行，再者由本系教師聯(lián)系專業(yè)生產(chǎn)廠推薦學(xué)生參加，時(shí)間1～2個(gè)月。無論哪種形式均要求有兩位指導(dǎo)教師，一位校內(nèi)專業(yè)教師、一位實(shí)習(xí)企業(yè)導(dǎo)師。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，有企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，同時(shí)與校內(nèi)導(dǎo)師保持聯(lián)系，校內(nèi)導(dǎo)師定期了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和出現(xiàn)的問題。實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告回校進(jìn)行匯報(bào)。其中在2011年系里推薦了5名學(xué)生到熱處理專業(yè)廠進(jìn)行為期一個(gè)多月的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生與企業(yè)員工吃住在一起，分別在可控氣氛滲碳區(qū)、感應(yīng)淬火區(qū)、調(diào)質(zhì)區(qū)三個(gè)工段進(jìn)行了實(shí)習(xí)，學(xué)生不但熟悉了一些熱處理設(shè)備的使用及工藝，還在企業(yè)導(dǎo)師的要求與指導(dǎo)下編制了一定滲層深度和硬度要求的20CrMnTi試樣的滲碳熱處理工藝卡，并根據(jù)自己設(shè)計(jì)的工藝進(jìn)行處理、檢驗(yàn)測試、組織分析等各項(xiàng)評(píng)定。在實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生回校進(jìn)行了匯報(bào)答辯時(shí)感觸極大，認(rèn)為通過頂崗實(shí)習(xí)首先在思想觀念上給他們上了很好的一課，對(duì)他們今后走向社會(huì)如何做人與做事都有很大的幫助；其次，通過此次實(shí)踐學(xué)到了一些課本上沒有的東西，體會(huì)到了課本上的理論如何在實(shí)際中加以應(yīng)用，對(duì)專業(yè)課的重要性有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目的更明確。同時(shí)在吃苦耐勞方面也受到很好的教育，為將來走上工作崗位進(jìn)行了很好的準(zhǔn)備和鍛煉。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)跟班工作，使其對(duì)企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)與職能、企業(yè)的生產(chǎn)方式及專業(yè)設(shè)備、專業(yè)操作與技術(shù)要求都有了更深一步的了解，使學(xué)生在安全、組織、紀(jì)律及生產(chǎn)各個(gè)方面等得到了較為全面的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生今后走上工作崗位提早適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)方式、樹立安全生產(chǎn)意識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐能力都是一次極好的熱身。
三、結(jié)語
河北科技大學(xué)開展的“見習(xí)材料熱處理工程師”行業(yè)資格認(rèn)證考試培訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)等多元化培訓(xùn)的個(gè)性化教育人才培養(yǎng)模式，以突出學(xué)生的個(gè)性化教育為理念，以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，促進(jìn)了專業(yè)與行業(yè)和國際的接軌，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)競爭力，也縮短了學(xué)生走上工作崗位后的就業(yè)適應(yīng)期，對(duì)當(dāng)前探究培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性鮮明、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的人才培養(yǎng)模式及提升本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量等方面具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
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