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美語(yǔ)口語(yǔ)范文1
美國(guó)人和美國(guó)人交談80％是想告訴對(duì)方what is a book 。我們中國(guó)人從小學(xué)到大學(xué)的課本盡管詞匯難度不斷加深，但思維邏輯結(jié)構(gòu)卻只停留在一個(gè)水平上。中國(guó)人常說Where is the book?很少有人說What is a book?而美國(guó)的小學(xué)生就開始問：What is the book?這種Where is the book?只是描述階段，連啞巴也能做到。但是我想連大學(xué)生也很難回答What is a book?因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式?jīng)]有教會(huì)學(xué)生表達(dá)思想的技巧。
二、如果已經(jīng)學(xué)會(huì)界定，但理解還有偏差，那就要訓(xùn)練how to explain things in different ways.
一種表達(dá)方式對(duì)方不懂，美國(guó)人會(huì)尋找另一種表達(dá)方式最終讓對(duì)方明白。因?yàn)槭挛锞鸵粋€(gè)，但表達(dá)它的語(yǔ)言符號(hào)可能會(huì)很多。比如水，世界上就這一個(gè)事物，但卻有多種符號(hào)來表達(dá)它。如果一個(gè)人懂8種語(yǔ)言，那他在世界上被別人理解的機(jī)會(huì)就會(huì)大得多。用漢語(yǔ)說\"水\"別人不懂，用德語(yǔ)說別人也不懂，但用英語(yǔ)說water，別人可能就懂了。這就要多做替換練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法也做替換練習(xí)，但這種替換不是真替換，只是語(yǔ)言層面的替換，而不是思維層面的替換。比如，I love you,按中國(guó)的替換方法就把you換成her,my mother,them等，這種替換和小學(xué)生練描紅沒有什么區(qū)別。這種替換沒有對(duì)智力構(gòu)成挑戰(zhàn)，沒有啟動(dòng)思維。換到最后也不知道到底在love 誰(shuí)，現(xiàn)實(shí)生活中也不能這么隨便love。這種替換句子的基本結(jié)構(gòu)沒變，我聽不懂I love you,肯定也聽不懂I love her。如果替換為I want to kiss you.I want to hug you.I\'ve a crush on you.I will show my heart to you等，或者給對(duì)方講電影《泰坦尼克》，告訴對(duì)方that is love，這樣一來對(duì)方可能就明白了。這才叫真正的替換。
也就是說用一種不同的方式表達(dá)同一個(gè)意思，或者對(duì)方聽不清楚，舉一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的例子來表達(dá)，直到對(duì)方明白。
比如愛因斯坦講相對(duì)論，他用科學(xué)術(shù)語(yǔ)講，除了科學(xué)家之外是沒人聽得懂的，所以愛因斯坦就用一個(gè)通俗的例子把相對(duì)論講了出來。他說，什么叫相對(duì)論呢？?jī)蓚€(gè)lovers在一起，一小時(shí)相當(dāng)于一分鐘，而兩個(gè)仇人呆在一起，一分鐘相當(dāng)于一小時(shí)，就這是相對(duì)論。他這樣一講，我想沒有人不會(huì)明白相對(duì)論的。
三、我們必須學(xué)會(huì)美國(guó)人怎樣描述東西
從描述上來講，由于中美的文化不同會(huì)產(chǎn)生很大的差異。我們描述東西無(wú)外乎把它放在時(shí)間和空間兩個(gè)坐標(biāo)上去描述。但美國(guó)人對(duì)空間的描述總是由我及外，由里及表。而中國(guó)人正好相反。美國(guó)人說\"我向雪山走去\"，中國(guó)人就會(huì)說\"我從雪山走來\"。時(shí)間上來說，中國(guó)人是按自然的時(shí)間順序來描述。我們描述一個(gè)東西突然停住時(shí)，住往最后說的那個(gè)地方是最重要的。我們聽評(píng)書常說，欲知后事好何，請(qǐng)聽下回分解，中國(guó)人很認(rèn)可這種壓軸戲、抖包袱式的方式，而美國(guó)人聽到這里可能會(huì)把收音機(jī)砸了：我聽的就是what happened,但發(fā)生了什么我不知道，還要讓我下回再聽，豈有此理！因?yàn)槊绹?guó)人在時(shí)間上描述時(shí)先把最重要的東西說出來，然后再說陪襯的東西。只有發(fā)生悲劇性的事件，美國(guó)人才在前面加上鋪墊。這就是中國(guó)人和美國(guó)人在時(shí)間描述上的巨大差別。
四、要學(xué)會(huì)使用重要的美國(guó)習(xí)語(yǔ)
因?yàn)槿魏握Z(yǔ)言除了標(biāo)準(zhǔn)化的東西以外，不容易學(xué)、易造成理解困惑的東西就是\"習(xí)語(yǔ)\"。比如北京人說"蓋了帽了"，老外永遠(yuǎn)也理解不了，這就是習(xí)語(yǔ)。所以和美國(guó)人交流時(shí)，能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用美國(guó)習(xí)語(yǔ)，他馬上就會(huì)覺得很親切，也很愛和你交流。那么什么是習(xí)語(yǔ)，我認(rèn)為就是每個(gè)單詞你都認(rèn)識(shí)，但把它們組合在一起，你就不知道是什么意思了。
五、學(xué)會(huì)兩種語(yǔ)言的傳譯能力
這是衡量口語(yǔ)水平的一個(gè)最重要標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，我們天生就有自己的母語(yǔ)。很多人都想學(xué)好外語(yǔ)必須丟掉自己的母語(yǔ)，這是不對(duì)的。
六、要有猜測(cè)能力
為什么美國(guó)人和美國(guó)人、中國(guó)人和中國(guó)人之間交流很少產(chǎn)生岐義？就是因?yàn)樗麄冎g能\"猜測(cè)\"。我們的教學(xué)不提倡\"猜測(cè)\"。但我覺得猜測(cè)對(duì)學(xué)好美國(guó)口語(yǔ)很重要。在交流中，有一個(gè)詞你沒有聽懂，你不可能馬上去查字典，這時(shí)候就需要猜測(cè)來架起一座橋梁來彌補(bǔ)這個(gè)缺口，否則交流就會(huì)中斷。
中國(guó)人學(xué)習(xí)口語(yǔ)講究背誦，背句型、背語(yǔ)調(diào)，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是很多人講口語(yǔ)的時(shí)候講著講著眼就開始向上翻，實(shí)際上是在記憶中尋找曾經(jīng)背過的東西。如果他要是能猜測(cè)的話，我想也就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
以上就是我所說的學(xué)會(huì)用美國(guó)人思維的六個(gè)技巧。中國(guó)學(xué)生如果能做到這六點(diǎn)，用很短的時(shí)間肯定能學(xué)好口語(yǔ)。
美語(yǔ)口語(yǔ)范文2
The First Time: With Chinese Subtitle
挑一部百看不厭的美劇(否則練到吐了沒人負(fù)責(zé)),掛著中文字幕看第一遍。這可不是讓你看著消遣的,是找感覺,就是一邊看一邊能感覺到英文對(duì)白在腦子里回響。
IT詞匯補(bǔ)貼:
Subtitle――以前的常用意思是新聞的“副標(biāo)題”,但在這個(gè)美劇、日劇、韓劇橫行的年代,“字幕”才是它最常見的中文翻譯。
回響――reverberation,它還有一個(gè)意思是“混響”,在音頻編輯軟件Cool Edit或是Golden Wave的英文版里,你一定能見到這個(gè)詞,因?yàn)闆]有音頻的reverberation,就不會(huì)有流行音樂里那些空靈的歌聲。
The Second Time: With English Subtitle
還是這部片兒,只是看第二遍時(shí)改掛英文字幕了。這次一邊聽一邊看英文字幕是不是正確。聽力和口語(yǔ)從來都是二位一體、密不可分的,聽不懂還能說得清嗎?如果你能挑出字幕的錯(cuò)誤來,絕對(duì)能信心倍增、動(dòng)力加倍。
IT詞匯補(bǔ)貼:
一體――all in one,它也指十分高級(jí)的“一體機(jī)”,聯(lián)想一體電腦也可以用這個(gè)通俗短語(yǔ)來表達(dá);要想更專業(yè),就用incorporate(一體化的)來表示,比如一體電腦是incorporate PC,一體影碟機(jī)是incorporate DVD。
The Third Time or The N-th Time: Without Subtitle and Imitate
第三遍是看裸片,惟妙惟肖地模仿對(duì)白。注意哦,不是跟讀,模仿的意思是想象你就是劇中那個(gè)人物,用他(她)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、連讀甚至磕巴來說話。要做好這一步,除了得有超好的耐性和堅(jiān)強(qiáng)的神經(jīng)外,還得有過硬的配套設(shè)備,要么得有硬盤(hard disk)強(qiáng)大和內(nèi)存(memory)超大的電腦,要么就得有經(jīng)得起一遍遍重播折磨的DVD機(jī)(Digital Versatile Disc)。
IT詞匯補(bǔ)貼:
美語(yǔ)口語(yǔ)范文3
作者：周天雨
班級(jí)：四年級(jí)
豐裕口坐落在秦嶺山口，是走秦嶺山的必經(jīng)之路之一。聽說在豐裕口邊非常涼快。暑假，我和媽媽來到豐裕口避暑。
我們剛到豐裕口，就看見一家家農(nóng)家樂各式各樣。有的農(nóng)家樂可以釣魚，并把釣到的魚給客人做好，有的可以在花草邊吃飯，花香伴著飯香，美極了，還有的養(yǎng)了許多的動(dòng)物和人們玩耍……
在往里就能看見遠(yuǎn)處的三面佛，三面佛有三個(gè)面，像三個(gè)佛圍成一圈。
最后就能看見豐裕口了。剛到這里，我變感到了絲絲涼意。這里的水很清，像被綠樹綠草染過似的。水有深有淺，淺的用松葉都能夠到底，深的能把一個(gè)雙手高舉的成人淹沒。水底還有許多沙石，踩在上面像按摩一樣。
美語(yǔ)口語(yǔ)范文4
關(guān)鍵詞：透過；影視；口語(yǔ)
一、透過英文電影學(xué)口語(yǔ)的理論基礎(chǔ)
筆者對(duì)高二參加過英美影視欣賞選修課的學(xué)生進(jìn)行了一系列的調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：86%的學(xué)生樂于通過影視欣賞學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且由此獲得了很好的英語(yǔ)成績(jī)。這表明，看英語(yǔ)電影有助于學(xué)生更容易接受、理解信息并保存信息，從而在此基礎(chǔ)上提升語(yǔ)言應(yīng)用的能力。欣賞英文電影可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍，可以把學(xué)生的視覺和聽覺充分調(diào)動(dòng)起來，以達(dá)到更有效的學(xué)習(xí)。英文影片栩栩如生地還原了以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的各種語(yǔ)言情境。
二、英文電影如何在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮作用
1.學(xué)量常用詞匯和表達(dá)方式
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)一直重視語(yǔ)法知識(shí)的傳授，缺乏語(yǔ)言運(yùn)用技能訓(xùn)練。學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了書面的語(yǔ)法知識(shí)和表達(dá)方法，但在與外國(guó)人面對(duì)面交流時(shí)卻仍然笨口拙舌、詞不達(dá)意。英文電影欣賞能夠使學(xué)生輕松掌握豐富的英美常用詞匯和正確通俗的表達(dá)方法。
看英文電影特別能激活所學(xué)的單詞、句子和語(yǔ)法。因?yàn)楣铝⒌谋硢卧~和語(yǔ)法是沒有用的，必須把它用出去。而看英文電影則可以將所學(xué)的單詞全部激活，變成你自己的口語(yǔ)單詞。并且電影情節(jié)會(huì)吸引你的注意力，讓你在不經(jīng)意間掌握英語(yǔ)常用詞匯和表達(dá)方式！
英語(yǔ)口語(yǔ)的最高境界是用簡(jiǎn)單的詞匯來表達(dá)復(fù)雜的意思，使語(yǔ)句更加地道，更容易被“老外”所接受。而我們很多學(xué)生卻沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。我們小學(xué)、初中學(xué)過的很多簡(jiǎn)單詞匯在口語(yǔ)中都可以派上大用場(chǎng)。例如：
這所學(xué)校不收男孩。The school doesn’t take boys.
你把感冒傳染給了我。You gave me this cold.
他們?yōu)閷W(xué)校的舞會(huì)伴奏。They do music for the school dances.
我們的電視機(jī)圖像有問題。We can’t get good pictures on our TV set.
你舞跳得真好。You are a good dancer.
你叫什么名字？May I have your name？
Take，give，do，get，be，have這幾個(gè)單詞都是我們?cè)谥袑W(xué)甚至小學(xué)的時(shí)候就學(xué)過的，但是我們有些高中生卻不會(huì)用。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，這幾個(gè)詞語(yǔ)在英語(yǔ)口語(yǔ)中的出現(xiàn)頻率占到40%。如果你掌握了這些口語(yǔ)詞匯，也就意味著你在這些不同的詞匯和詞義間架起了一條可以自由來去的橋梁，你可以用一些簡(jiǎn)單的口語(yǔ)詞匯來準(zhǔn)確地表達(dá)自己，而不會(huì)再出現(xiàn)所謂的中式英語(yǔ)（Chinglish）了。
2.多進(jìn)行反思和場(chǎng)景轉(zhuǎn)換，鞏固所學(xué)到的語(yǔ)言
在欣賞英文影片時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思和場(chǎng)景轉(zhuǎn)換，使學(xué)生能夠在不同的文化語(yǔ)境中鍛煉自己思考問題和創(chuàng)作的能力。我們平常所抱怨的“沒有語(yǔ)言環(huán)境”，其實(shí)說的就是一個(gè)“體驗(yàn)”的問題。
埃克斯利（Eckersley，C.E.）說過，毫無(wú)疑問，模仿是成功的鑰匙，也許是把金鑰匙。如何充分地利用電影模仿提高自己的表達(dá)能力呢？我總結(jié)出的高招如下。
（1）反思
反思就是在看到一個(gè)有用的表達(dá)方式的時(shí)候，會(huì)考慮一下如果自己想表達(dá)同樣的意思會(huì)怎么說。
（2）翻譯
把你認(rèn)為有用的語(yǔ)匯翻譯成漢語(yǔ)中非常口語(yǔ)化的文字。
（3）場(chǎng)景轉(zhuǎn)換
場(chǎng)景轉(zhuǎn)換的意思就是你要把自己想學(xué)的語(yǔ)句通過聯(lián)想把它用到自己生活中的某一個(gè)場(chǎng)景中去。
三、透過英美影視學(xué)口語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)
1.幫助學(xué)生更好地了解中西方國(guó)家的語(yǔ)言和文化的差異，培養(yǎng)跨文化交際能力
欣賞英文電影能讓學(xué)生更為直觀、真實(shí)地接觸英語(yǔ)國(guó)家的文化和語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生用欣賞和包容的態(tài)度對(duì)待不同文化。
2.為英語(yǔ)教學(xué)展示真實(shí)的場(chǎng)景，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師。口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，既需要教師的積極引導(dǎo)，又需要學(xué)生的主動(dòng)參與。觀看英文影片的最大好處就是激起學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性。英文影片中唯美的畫面、悅耳的音樂、扣人心弦的劇情、美麗的異域風(fēng)光以及演員精湛的演技，都能給學(xué)生帶來精神上的快樂體驗(yàn)和愉悅享受，視聽器官被快速調(diào)動(dòng)起來，并最大限度地帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的興趣，使學(xué)生在娛樂的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
3.英文電影教學(xué)資源豐富，使用方便
英文電影的題材涵蓋面廣，電影的類型也豐富多彩，并且獲取影片資源的途徑也非常多。可以購(gòu)買光碟，也能通過網(wǎng)絡(luò)得到眾多免費(fèi)片源，還可以下載電影劇本和字幕的文本，這樣就使電影很輕易地成為教學(xué)資源。利用英文電影教學(xué)十分方便，把影片帶到教學(xué)場(chǎng)所只需要一個(gè)小巧的移動(dòng)硬盤，此外，還可以利用校園FTP空間來放所有的英文電影教學(xué)資料，達(dá)到資源共享，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供方便。
我們學(xué)一種語(yǔ)言，最重要的就是利用這種語(yǔ)言來進(jìn)行交流。口語(yǔ)能力差會(huì)使你不敢與人對(duì)話，從而無(wú)法交流。英文電影觀賞為我們展開了一幅生動(dòng)直觀的西方文化風(fēng)俗畫卷，激發(fā)了學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)的興趣，為我們創(chuàng)建出一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的氛圍。在高中階段，充分利用英文電影學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，將會(huì)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)等方面收獲甚多，進(jìn)而為他們英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
美語(yǔ)口語(yǔ)范文5
[關(guān)鍵詞]幼兒教師 口語(yǔ) 語(yǔ)音美
[中圖分類號(hào)]G615 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）09-0152-02
口語(yǔ)是幼兒教師從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)最基本、最重要的工具。語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，用語(yǔ)規(guī)范，表達(dá)清晰、流暢、得體，富有表現(xiàn)力和感染力，是幼兒教師口語(yǔ)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。柔和甜美、富有情感和表現(xiàn)力的教師口語(yǔ)，能夠激發(fā)幼兒積極愉悅的情緒體驗(yàn)，讓他們感受到漢語(yǔ)的優(yōu)美，激起模仿、學(xué)習(xí)的欲望。
幼兒教師口語(yǔ)的美感體現(xiàn)在語(yǔ)音的聲律美、語(yǔ)調(diào)的生動(dòng)美、語(yǔ)態(tài)的情感美、表達(dá)的形象美等多個(gè)方面，而語(yǔ)音美是最基礎(chǔ)、最重要的要素。
較之于書面語(yǔ)言，口語(yǔ)有著有聲性、及時(shí)性、臨場(chǎng)性、綜合性等特點(diǎn)，有聲性即指口語(yǔ)的聲音――語(yǔ)音，它是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼。良好的口語(yǔ)表達(dá)，對(duì)語(yǔ)音的基本要求應(yīng)該是清晰、響亮、規(guī)范，而幼兒教師口語(yǔ)語(yǔ)音，還應(yīng)該努力做到聲音飽滿圓潤(rùn)、音色豐富、音量適當(dāng)、富于韻律、悅耳動(dòng)聽，給人一種美感。
幼兒教師口語(yǔ)語(yǔ)音美應(yīng)由以下要素構(gòu)成：
一、普通話語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)
普通話是中華人民共和國(guó)的通用語(yǔ)言，也是教師的職業(yè)語(yǔ)言。教師要講標(biāo)準(zhǔn)的普通話，這不僅是語(yǔ)言規(guī)范的要求，同時(shí)也是語(yǔ)言審美的要求。普通話是世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言之一，普通話清聲母多，沒有輔音連用的情況，聲母與元音組合，干脆利落；普通話韻母以元音為主，開口音居多，發(fā)音響亮，復(fù)韻母由兩個(gè)或三個(gè)元音構(gòu)成，動(dòng)程明顯，中間沒有輔音阻隔，聲音連貫清脆；普通話聲調(diào)高平曲直，富于變化，以中高調(diào)值為主，響亮悅耳，加之音節(jié)間隔清楚，節(jié)律性強(qiáng)；語(yǔ)流輕重分明，語(yǔ)氣活潑，聽起來抑揚(yáng)頓挫，令人愉悅，具有很高的文化價(jià)值和審美價(jià)值。講一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話，是一名幼兒教師文化修養(yǎng)的體現(xiàn)，也是教師口語(yǔ)美的基本前提。
二、發(fā)音清晰，音色甜美
幼兒教育工作是充滿愛的事業(yè)，幼兒教師是母愛的化身。研究表明，形象美麗、態(tài)度溫和、聲音甜美的幼兒教師最受孩子歡迎。清晰圓潤(rùn)、柔和甜美的語(yǔ)音能激起幼兒的愉悅情緒，給孩子安全感，較易引起孩子的注意。幼兒教師說話時(shí)應(yīng)該做到發(fā)音利落、口齒清晰，積極調(diào)動(dòng)口腔、胸腔甚至頭腔等發(fā)音、共鳴器官，合理運(yùn)用氣息，使自己的聲音響亮飽滿，音質(zhì)圓潤(rùn)、清脆，音色甜美豐富；還要善于調(diào)控聲音，收放自如，避免始終高調(diào)大聲，給幼兒造成精神緊張。當(dāng)然，音量過小的輕聲細(xì)語(yǔ)，也不能引起幼兒的關(guān)注。
人嗓音的條件是先天的，有的清脆甜美，有的沙啞低沉。每個(gè)人發(fā)音吐字的方式也不盡相同，有的人咬字不清、發(fā)音含混，是因?yàn)閺男]有得到良好的發(fā)音指導(dǎo)和訓(xùn)練。幼兒教師通過口腔操、繞口令等發(fā)音器官靈活性訓(xùn)練，可以矯正不良的發(fā)音習(xí)慣，提高口語(yǔ)語(yǔ)音的清晰度。借助科學(xué)的呼吸、發(fā)聲和共鳴訓(xùn)練，也可以在很大程度上矯正嗓音，提升音質(zhì)，豐富音色，使自己的語(yǔ)音更加悅耳動(dòng)聽。
三、用語(yǔ)中節(jié)，音韻和諧
語(yǔ)音作為語(yǔ)言的載體，是聽者感知語(yǔ)言的第一要素。當(dāng)代語(yǔ)言藝術(shù)大師老舍在談到文學(xué)的語(yǔ)言時(shí)說：“我寫文章，不但要考慮每一個(gè)字的意義，還要考慮到每個(gè)字的聲音，不但寫文章是這樣，寫報(bào)告也是這樣。①”現(xiàn)代散文家曹靖華在《談散文》中也說：“不但詩(shī)詞講節(jié)奏，散文也該講這些，講音調(diào)的和諧，也應(yīng)下字如珠落玉盤，流轉(zhuǎn)自如，令人聽來悅耳，讀來順口，不至佶屈聱牙，聞之刺耳，給人以不快之感。②”
對(duì)于3―6歲的幼兒來說，感知語(yǔ)言的美感首先來自語(yǔ)言的外在形式：韻律和節(jié)奏。具有聲律美的如同音樂般美妙的語(yǔ)音，發(fā)掘漢語(yǔ)語(yǔ)音音樂美的要素，采用積極有效手段，使自己的口語(yǔ)表達(dá)更加悅耳動(dòng)聽，富有藝術(shù)魅力，讓幼兒更容易聽得清、記得住。
（一）選擇具有音樂美感的詞語(yǔ)
漢語(yǔ)中有一些結(jié)構(gòu)特殊的詞語(yǔ)，比如雙聲詞（指兩個(gè)漢字的聲母相同，如珍珠、流連）、疊韻詞（指兩個(gè)韻腹和韻尾相同的字所組成的詞，如螳螂、徘徊）、疊音詞（是重復(fù)同一個(gè)音節(jié)所構(gòu)造的詞，如高高、慢騰騰、歡歡喜喜）、擬聲詞（模擬自然界聲響而造的詞匯，如滴答、噼里啪啦）。這些詞匯音節(jié)構(gòu)成有特殊的規(guī)則，從語(yǔ)音上能增強(qiáng)聽眾對(duì)語(yǔ)言的感受，使聽覺得到一種和諧、回環(huán)、瑯瑯悅耳的語(yǔ)音美感。其中的疊音詞明快上口，可以突出親切自然的口語(yǔ)特征，尤其適合跟幼兒交流時(shí)使用。比如說“紅紅的太陽(yáng)”或“紅彤彤的太陽(yáng)”就比“紅太陽(yáng)”更加悅耳動(dòng)聽，更容易為幼兒所接受。此外，擬聲詞用來表現(xiàn)自然界各種各樣的聲音，繪聲繪色，也特別能夠吸引幼兒的注意。
（二）講究句式的工整勻稱
詞匯是構(gòu)成語(yǔ)句的材料。漢語(yǔ)的詞匯以雙音節(jié)為主，單音節(jié)、多音節(jié)并存，有大量的同義詞，這為口語(yǔ)表達(dá)選詞煉句，突出語(yǔ)言的韻律美、音樂性提供了方便。幼兒教師在教育教學(xué)口語(yǔ)中，要考慮語(yǔ)句音節(jié)的勻稱和諧。
例如：小花貓幫助山羊公公除草，小狗幫助山羊公公澆水，小公雞呢，幫助山羊公公捉蟲子。
其中，“小狗”就與“小花貓”“小公雞”音節(jié)上不夠協(xié)調(diào)，若改為“小黃狗”之類三個(gè)音節(jié)的詞語(yǔ)，語(yǔ)音上就更加和諧動(dòng)聽了，也便于幼兒聽記。
此外，在句式的運(yùn)用上，適當(dāng)運(yùn)用對(duì)偶句、排比句、反復(fù)的語(yǔ)句、整句（一對(duì)或一組形式整齊勻稱，結(jié)構(gòu)相同或相似的句子）、散句（形式不同，長(zhǎng)短不一的句子）結(jié)合、搭配得當(dāng)?shù)谋硎觯伎梢栽鎏砜谡Z(yǔ)回環(huán)錯(cuò)落、音調(diào)和諧、生動(dòng)有致的聲律美感。
（三）注重語(yǔ)句的和諧押韻
押韻是形成語(yǔ)言韻律美的最基本手段。朗朗上口、音韻和諧的兒歌最能引起孩子模仿的興趣。幼兒教師靈活運(yùn)用兒歌，可以激發(fā)孩子愉快的情緒，讓他們?cè)谝魳钒銡g快的韻律節(jié)奏中掌握知識(shí)，快樂游戲。比如美術(shù)活動(dòng)時(shí)教幼兒畫樓房，老師邊示范畫畫，邊念誦兒歌：“一只盒子，頂上加蓋，架起梯子，伸出陽(yáng)臺(tái)。”生動(dòng)形象、朗朗上口的語(yǔ)言描述，激發(fā)了幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，給他們留下了深刻印象，在學(xué)習(xí)繪畫技能的同時(shí)，也發(fā)展了語(yǔ)言。日常游戲、生活中，教師和幼兒交流，也可以適當(dāng)注意語(yǔ)句的押韻，吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒模仿學(xué)習(xí)的愿望。一位有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師在指導(dǎo)小班幼兒穿鞋子分清左右腳時(shí)，這樣告訴幼兒：“左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對(duì)好朋友，永遠(yuǎn)不吵架。”這樣的口語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用擬人化手法，貼近三四歲孩子的心理，使他們感到親切，容易理解；從口語(yǔ)的語(yǔ)音形式上看，語(yǔ)句節(jié)奏勻稱、押韻上口，聽起來悅耳，也便于幼兒模仿學(xué)習(xí)。
四、語(yǔ)調(diào)豐富，抑揚(yáng)頓挫
語(yǔ)調(diào)是指說話的腔調(diào)，就是一句話里語(yǔ)音高低輕重快慢的配置。人們口語(yǔ)交流時(shí)為了準(zhǔn)確的表情達(dá)意，需要運(yùn)用不同的語(yǔ)調(diào)，聲音的輕重、語(yǔ)音的停連、聲調(diào)的抑揚(yáng)、語(yǔ)氣的剛?cè)岬葮?gòu)成了紛繁多變的語(yǔ)調(diào)。恰當(dāng)?shù)厥褂貌煌Z(yǔ)調(diào)，能夠更準(zhǔn)確、生動(dòng)地傳達(dá)語(yǔ)意和情感，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力，這也是口語(yǔ)與書面語(yǔ)相比最突出的優(yōu)勢(shì)。作為教師，說話的語(yǔ)調(diào)應(yīng)該是生動(dòng)而富于變化的，具有磁鐵般的吸引力，才能更好地傳道、授業(yè)、解惑。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該能用15―20種語(yǔ)調(diào)說“到這里來。”而呆板、單一的語(yǔ)調(diào)，恰似和尚念經(jīng)，枯燥乏味，不僅表意模糊，也容易造成聽者的聽覺疲勞，使人昏昏欲睡，自然影響教育教學(xué)效果。
幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完全，自我控制能力差，有意注意時(shí)間短暫，對(duì)語(yǔ)言信息刺激的反應(yīng)較遲鈍，更需要教師借助美妙動(dòng)聽的語(yǔ)音來喚醒他們的聽覺神經(jīng)，用恰當(dāng)而又多變的語(yǔ)調(diào)引起他們注意，有時(shí)還要適當(dāng)夸張。教師語(yǔ)調(diào)運(yùn)用恰當(dāng)，口語(yǔ)表達(dá)才能語(yǔ)意明確，愛憎鮮明，也才能夠給幼兒“珠落玉盤，流轉(zhuǎn)自如”的美感享受。
注釋：
①老舍.關(guān)于文學(xué)的語(yǔ)言問題[A].見：老舍.出口成章[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2004年7月.
②曹靖華.飛花集[M].上海文藝出版社，1978年出版.
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美語(yǔ)口語(yǔ)范文6
筆墨和紙張統(tǒng)治了課堂上千年，雖然可以再挖掘潛力，但是這種潛力已近極限，已經(jīng)不能更好地適應(yīng)2 1世紀(jì)教育發(fā)展的需要。而日漸升溫的計(jì)算機(jī)應(yīng)用有力地推動(dòng)了教育改革與進(jìn)步，且隨著網(wǎng)絡(luò)化、多媒體技術(shù)的產(chǎn)生，未來的教育將會(huì)更加充滿生機(jī)和活力。因此，多媒體教學(xué)被越來越多作為外語(yǔ)教學(xué)的突破口。理論研究表明：我們的學(xué)習(xí)所得有94%左右是通過視覺和聽覺而來的。多媒體技術(shù)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，能為學(xué)生提供一個(gè)良好的視覺和聽覺環(huán)境。因而必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
1 初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及原因
1.1 語(yǔ)言環(huán)境的缺乏。
學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)在很大程度上受語(yǔ)言環(huán)境的制約。由于我國(guó)學(xué)生是在漢語(yǔ)單一語(yǔ)種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外，很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，必然缺少現(xiàn)實(shí)鮮活的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生的語(yǔ)用能力較差，表達(dá)時(shí)容易犯一些文化背景等方面的錯(cuò)誤。課內(nèi)學(xué)生學(xué)來的一點(diǎn)聽說訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固，這樣的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。
1.2 課堂教學(xué)形式單一 。
傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)主要手段是“教材+黑板+錄音機(jī)”的模式。整個(gè)教學(xué)過程由教師主講。由于教師對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)一般以漢字形式和口授形式，學(xué)生則處于被支配的地位，學(xué)生課堂上的重要活動(dòng)就是記錄教師的板書和口授的知識(shí)內(nèi)容，所以，課堂氣氛較為沉悶，教學(xué)效果不夠顯著。環(huán)境的缺失極易造成學(xué)生第二語(yǔ)言習(xí)得的困難。
2 合理運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，創(chuàng)造性的開展口語(yǔ)教學(xué)
2.1 多媒體教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
以往的錄音機(jī)播放，雖然有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)可以模仿，但是缺少視覺刺激，做練習(xí)也只能僅憑課本，學(xué)生常常感覺比較枯燥。而多媒體則可以彌補(bǔ)這一缺項(xiàng)。而多媒體語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教師在機(jī)動(dòng)、靈活地組織不同形式（如通話、節(jié)目傳送、兼聽、分組討論、個(gè)別輔導(dǎo)等）語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，能讓學(xué)生在大屏幕（或自己的顯示屏）上看到與教學(xué)內(nèi)容相匹配的多媒體信息。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，特別是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的歷史、傳統(tǒng)及文化習(xí)俗時(shí)，教師播放出生動(dòng)形象的情景、清晰的語(yǔ)言，不僅能提高教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)重在加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，側(cè)重聽說能力的培養(yǎng)。只有在充滿興趣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的注意力才能高度集中，記憶力就能明顯增強(qiáng)并且思維敏捷，而運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)，則可以創(chuàng)造一種愉快、和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，引起學(xué)生的濃厚興趣。
2.2 多媒體教學(xué)提高了記憶的牢固度。
在記憶過程中根據(jù)起主導(dǎo)作用的分析器官的不同，可分為視覺型（視覺識(shí)記效果較好）；聽覺型（聽覺識(shí)記效果較好）；運(yùn)動(dòng)覺型（動(dòng)覺識(shí)記效果較好）；混合型（運(yùn)用多種表象時(shí)識(shí)記效果最好）。實(shí)驗(yàn)研究證明；只聽能記住60%.；只看能記住70%，；看聽說結(jié)合能記住86%。因此，教師要充分利用直觀教具（如實(shí)物、圖片、投影、簡(jiǎn)筆畫等）或電化手段（如錄音機(jī)、投影、多媒體等），來輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)語(yǔ)言材料的感知。英語(yǔ)對(duì)話注重情境，光靠老師設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費(fèi)大量的精力不說，要找到真材實(shí)料并不是一件很容易的事，但是多媒體集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體，生動(dòng)直觀，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。給學(xué)生提供的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)多了，有利于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。實(shí)踐證明，在交際訓(xùn)練的初始階段，教師設(shè)計(jì)與所教內(nèi)容有直接或間接聯(lián)系的情景，提供一些有用詞組和句型，能夠幫助學(xué)生在輕松的氣氛中練習(xí)，這是最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.3 利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
交互性是多媒體課件的最基本的特點(diǎn)，不僅能實(shí)學(xué)生與機(jī)器之間的交流，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的多向交流。有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，也利于學(xué)生的自學(xué)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)都是通過老師范讀來直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)指導(dǎo)。這種范讀受到了老師知識(shí)水平和學(xué)生接受能力的影響，令人感覺單調(diào)乏味，效果不大；同時(shí)一個(gè)老師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生。學(xué)生很少有與老師進(jìn)行口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，而且有些學(xué)生因自身性格的害羞或發(fā)音不純正等因產(chǎn)生心理障礙。在同學(xué)面前不敢大膽開口，生怕出錯(cuò)讓人嘲笑。而人機(jī)對(duì)話的交互方式，可較好地改變這種現(xiàn)狀：一方面是使處于非語(yǔ)言環(huán)境中的學(xué)生有更多機(jī)會(huì)聽純正、地道的英語(yǔ)。有利于學(xué)生的模仿，更深刻地理解不同文化的差異。加強(qiáng)了學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，拓展了學(xué)生的悟性、靈性；另一方面是使學(xué)生的情感焦慮情緒釋放，輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了獲得運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。多媒體教學(xué)可以較好地順應(yīng)這種社會(huì)變化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)情景的理解能力，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。
2.4 多媒體教學(xué)可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。