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中秋教案范文1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．常識(shí)性了解凹鏡對(duì)光線的會(huì)聚作用，凹鏡的焦點(diǎn)和凹鏡的簡(jiǎn)單應(yīng)用.
2．常識(shí)性了解凸鏡能使光線發(fā)散和擴(kuò)大視野，以及凸鏡的簡(jiǎn)單應(yīng)用.
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力
情感目標(biāo)
通過(guò)球面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力品質(zhì).
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容，主要講述凹鏡和凸鏡對(duì)光的作用和它們的應(yīng)用.教材從學(xué)生熟悉的應(yīng)用引入新課，通過(guò)對(duì)反射面的分析給出球面鏡、凸鏡、凹鏡的概念，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)介紹了凸鏡、凹鏡對(duì)光線的作用，最后舉例說(shuō)明，它們?cè)谌粘Ｉ钪泻蜕a(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用.
教法建議
1．可采用對(duì)比與實(shí)驗(yàn)的方法使學(xué)生了解球面鏡對(duì)光的作用.
2．本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵是要做好演示實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)中要注意光路的顯示要清晰；盡可能演示凹鏡會(huì)聚太陽(yáng)光點(diǎn)燃紙片的實(shí)驗(yàn).
3．焦點(diǎn)概念通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出，有利于學(xué)生理解.
4．聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索精神.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn)：凸鏡、凹鏡對(duì)光線的發(fā)散和會(huì)聚作用
教學(xué)難點(diǎn)：凹鏡的焦點(diǎn)
教具：平面鏡、凸鏡、凹鏡
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
方法1：展示以下三種形狀的鏡子，介紹其統(tǒng)稱為面鏡.引入新課介紹球面鏡、凸鏡、凹鏡的概念.
方法2：從復(fù)習(xí)提問(wèn)和生活實(shí)例入手.平面鏡能改變光線的傳播方向，能使物體成像，你還見(jiàn)過(guò)別的改變光路和成像的鏡面嗎？教師從學(xué)生回答中選擇其中與本課有關(guān)的實(shí)例（如汽車前燈的反光鏡、觀后鏡）引入課題.二、新課教學(xué)1．凸鏡對(duì)光線有發(fā)散作用，凹鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用提出觀察目的，通過(guò)觀察與現(xiàn)象比較與平面鏡對(duì)光線作用的不同，得出凸鏡、凹鏡對(duì)光線的作用.1）由外形上看，3種面鏡有什么區(qū)別？2）平行光分別照射到3種面鏡上，觀察它們的反射光線有什么不同？3）非平行光分別照射到3種面鏡上，觀察它們的反射光線有什么不同？演示上述2、3問(wèn)題中的實(shí)驗(yàn).總結(jié)分析得出結(jié)論：凸鏡對(duì)光線有發(fā)散作用，凹鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用，要注意分析發(fā)散作用和會(huì)聚作用不一定是要把光束變成發(fā)散光束和會(huì)聚光束.2．焦點(diǎn)方法1：在有陽(yáng)光的情況下，用凹鏡會(huì)聚太陽(yáng)光，將一小片白紙放在會(huì)聚點(diǎn)處，讓學(xué)生觀察該點(diǎn)的亮度，不久，白紙就燒焦了，結(jié)合書(shū)上的光路圖說(shuō)明凹鏡的焦點(diǎn)是實(shí)際光線會(huì)聚成的.方法2：在沒(méi)有陽(yáng)光的情況下，用光具盤(pán)演示，并結(jié)合書(shū)上的光路圖說(shuō)明凹鏡的焦點(diǎn)是實(shí)際光線會(huì)聚成的.根據(jù)光路可逆的知識(shí)，解釋放在焦點(diǎn)的光源發(fā)出的光經(jīng)鏡面反射后如何傳播.說(shuō)明：凸鏡的虛焦點(diǎn)不要求，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可根據(jù)光路圖與凹鏡進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)比.目的在于加深對(duì)凸鏡實(shí)焦點(diǎn)的理解.3．球面鏡的應(yīng)用找同樣大小的平面鏡和凸鏡，同樣大小的平面鏡和凹鏡，讓學(xué)生對(duì)比觀察，建立直觀的印象.再通過(guò)示意圖和光路可逆的知識(shí)進(jìn)行解釋.最后請(qǐng)學(xué)生舉出各種實(shí)例.提示：一般性況下，難以找到同口徑的球面鏡和平面鏡，可在大平面鏡上貼一張挖有與小球面鏡等大圓孔的白紙，就成了孔徑等大的鏡子了.
中秋教案范文2
1.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象
選取敬業(yè)中學(xué)的高一年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的新生作為研究對(duì)象，兩個(gè)班級(jí)的人數(shù)相同，各50人，分別作為試驗(yàn)班級(jí)和對(duì)照班級(jí)。
1.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為籃球原地投籃、變向運(yùn)球和行進(jìn)間運(yùn)球上籃。試驗(yàn)時(shí)間為1學(xué)期，共40節(jié)課。兩個(gè)班級(jí)均正常開(kāi)展課堂教學(xué)，體育教師進(jìn)行原地投籃、變向運(yùn)球和行進(jìn)間運(yùn)球上籃理論知識(shí)講解。實(shí)驗(yàn)班級(jí)在進(jìn)行正常教學(xué)的同時(shí)，增加心理暗示，心理暗示籃球教學(xué)內(nèi)容具體如下。2.2.1明確心理暗示步驟籃球的心理暗示教學(xué)主要有六個(gè)步驟：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師的表現(xiàn)方式（語(yǔ)言）會(huì)對(duì)其行為和情感產(chǎn)生決定性作用；明確籃球教學(xué)中學(xué)生常出現(xiàn)的消極想法；認(rèn)識(shí)、分析消極想法；明確取代消極想法的暗示語(yǔ)言；重復(fù)暗示，以解決消極情緒；通過(guò)定時(shí)檢查、不斷重復(fù)，讓學(xué)生養(yǎng)成積極面對(duì)困難、迎難而上的積極心態(tài)。2.2.2實(shí)施心理暗示體育教師在課前必須做好充分的準(zhǔn)備，制定出相應(yīng)的暗示內(nèi)容：（1）教師暗示。具體包括行為和語(yǔ)言兩方面暗示。在教學(xué)時(shí)，教師在講解完動(dòng)作技術(shù)后，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中遇到了困難，教師要通過(guò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)在行為上給予鼓舞，比如再次示范正確動(dòng)作，通過(guò)這樣的心理暗示來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)信心。在學(xué)生規(guī)范地完成指定動(dòng)作時(shí)，教師要及時(shí)予以贊揚(yáng)、肯定。另外，教師還可制作各種教學(xué)卡片，在卡片上書(shū)寫(xiě)積極的提示語(yǔ)，比如“放松”“加油”等，以便于在比賽、測(cè)驗(yàn)中起到提示、鼓勵(lì)學(xué)生的作用；（2）學(xué)生間暗示。在進(jìn)行教學(xué)比賽或單個(gè)練習(xí)時(shí)，可運(yùn)用學(xué)生間暗示，比如囑咐同學(xué)們要相互協(xié)作、相互鼓勵(lì)；（3）自我暗示。在進(jìn)行自由練習(xí)或單獨(dú)指導(dǎo)時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)自我鼓勵(lì)、心理默念等方式（比如“我能行”“我可以”等）來(lái)消除挫敗感、克服困難。
1.3評(píng)估教學(xué)效果
根據(jù)中學(xué)體育籃球考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，考核內(nèi)容包括籃球基本技術(shù)、體能、理論、學(xué)習(xí)態(tài)度，總分100分。數(shù)據(jù)處理應(yīng)用SPSS19.0軟件。組內(nèi)試驗(yàn)實(shí)施前后及組間成績(jī)比較進(jìn)行t檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果與分析
2.1籃球基本技能
兩個(gè)班級(jí)試驗(yàn)前的投籃、運(yùn)球、上籃得分比較均無(wú)明顯差異（P>0.05）；試驗(yàn)后，兩個(gè)班級(jí)的投籃、運(yùn)球、上籃得分均較試驗(yàn)前顯著提高（P<0.05），并且試驗(yàn)班級(jí)試驗(yàn)后的投籃、運(yùn)球、上籃得分均顯著高于對(duì)照班級(jí)（P<0.05）。見(jiàn)表1。從上述數(shù)據(jù)可以看出，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的籃球?qū)W習(xí)，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的籃球基本技能均有明顯提高，并且試驗(yàn)班級(jí)的技能提升幅度更高。（表1）
2.2籃球理論成績(jī)
兩個(gè)班級(jí)試驗(yàn)前的籃球理論成績(jī)比較無(wú)明顯差異（P>0.05）；試驗(yàn)后，兩個(gè)班級(jí)的籃球理論成績(jī)均較試驗(yàn)前顯著提高（P<0.05），且試驗(yàn)班級(jí)試驗(yàn)后的籃球理論成績(jī)顯著高于對(duì)照班級(jí)（P<0.05）。見(jiàn)表2。從上述數(shù)據(jù)可以看出，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的籃球?qū)W習(xí)，兩個(gè)班級(jí)的籃球理論成績(jī)均有明顯提高，并且試驗(yàn)班級(jí)的提升幅度更為顯著。這表明在籃球教學(xué)中增加心理暗示教學(xué)方法，不僅能有效提高學(xué)生的籃球理論成績(jī)，還能有效提高籃球基本技能成績(jī)，其教學(xué)效果明顯。（表2）
2.3心理暗示的效果
心理暗示有助于提高學(xué)生進(jìn)行籃球訓(xùn)練的動(dòng)作成功率及穩(wěn)定性，學(xué)生可以接受來(lái)自他人和自己的語(yǔ)言暗示，可通過(guò)體內(nèi)及外部環(huán)境的事物現(xiàn)象言語(yǔ)來(lái)對(duì)自己的意志、情感、認(rèn)知進(jìn)行調(diào)整。調(diào)查顯示，試驗(yàn)班級(jí)有學(xué)生會(huì)在投籃時(shí)反復(fù)默念“投中”，這些學(xué)生還表示在反復(fù)默念“投中”后，投籃的準(zhǔn)確率有了明顯提高。這種心理暗示有助于增強(qiáng)自信心，從而提高動(dòng)作穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響籃球?qū)W習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)因，學(xué)生參與體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)是選擇、維持一定體育活動(dòng)并導(dǎo)向一定目標(biāo)的內(nèi)生動(dòng)力。本次研究應(yīng)用運(yùn)動(dòng)情境計(jì)量表對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)水平進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示試驗(yàn)班級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平為73.35±0.41，對(duì)照班級(jí)為61.58±1.36，試驗(yàn)班級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平顯著高于對(duì)照班級(jí)（P<0.05）。這表明心理暗示還有助于增強(qiáng)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)水平。
3結(jié)論與建議
中秋教案范文3
生命都只有一次。注意安全，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)。就是善待和珍惜生命的一種有效途徑，而在現(xiàn)實(shí)生活中，并非人人都具有較高的安全意識(shí)。甚至可能你還會(huì)否認(rèn)它重要性，因?yàn)殡m然你已造成了許多次疏忽，而災(zāi)難剛好與你擦肩而過(guò)。因此，就慶幸自己的幸運(yùn)，甚至?xí)靡馔蔚卣f(shuō)：個(gè)幸運(yùn)者，災(zāi)難和不幸都對(duì)我敬而遠(yuǎn)之。但是高興之時(shí)，否注意到周圍經(jīng)常有許多人因?yàn)樽约旱氖韬龆斐闪瞬豢赏旎氐暮蠊?jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)，全國(guó)中小學(xué)每年非正常死亡人數(shù)達(dá)到16000多人，平均每天就有40多名中小學(xué)生死于非命。這意味著每天就有一個(gè)班級(jí)消失。
能否順利地完成學(xué)業(yè)：關(guān)系到老師們能否在一個(gè)寧?kù)o、安全的環(huán)境中教書(shū)育人，校園安全與我每個(gè)師生密切相關(guān)。關(guān)系到同學(xué)們能否健康地成長(zhǎng)。為國(guó)家培養(yǎng)和造就各種人才。做好校園安全工作，做好學(xué)校各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)和前提，學(xué)校教育的首要任務(wù)之一，必須長(zhǎng)抓不懈，落到實(shí)處。為進(jìn)一步做好我校的安全教育工作，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)要求：
一、加強(qiáng)宣傳教育。
健康安全成長(zhǎng)”為主題的安全教育主題班會(huì)，提高我安全、文明意識(shí)，要時(shí)時(shí)想安全，事事講安全，樹(shù)立自我安全意識(shí),認(rèn)真組織開(kāi)展以“構(gòu)建和諧校園。讓安全走進(jìn)我生活。
二、提高個(gè)人思想素質(zhì)。
和同學(xué)和睦相處，結(jié)同學(xué)。善于化解同學(xué)之間的矛盾。嚴(yán)禁打架、罵人。打架往往是從罵人開(kāi)始的而有些同學(xué)罵人已成中頭蟬，極不文明，認(rèn)為，罵人和打架一樣，一個(gè)人智力極度低下的表現(xiàn)。不因小事和同學(xué)爭(zhēng)吵，不打架斗毆，不在校園內(nèi)外發(fā)生暴力行為，爭(zhēng)做文明的中學(xué)生。注意中學(xué)生形象，禁止穿著打扮成人化，已發(fā)現(xiàn)有同學(xué)涂口紅、指甲油，還有同學(xué)染發(fā)帶首飾、掛件，男同學(xué)留長(zhǎng)發(fā)等。教學(xué)區(qū)不穿背心、短裙，不穿拖鞋。
三、關(guān)注課間安全。
避免發(fā)生各種傷害事故；上下樓梯右走，請(qǐng)同學(xué)們課間不做劇烈的活動(dòng)。做到右行禮讓”不追逐嬉戲，不打鬧，不攀高，不擁擠，不搶道；不在教學(xué)樓內(nèi)打球、踢球。
四、嚴(yán)格規(guī)范操作。
嚴(yán)守操作規(guī)程，體育活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)課、社會(huì)實(shí)踐及其他戶外活動(dòng)要嚴(yán)格服從老師指揮。不擅自行動(dòng)，防止各種妨害安全的問(wèn)題發(fā)生。
五、遵守交通規(guī)則和交通秩序。
不騎摩托車，來(lái)校、回家做到文明行路。不騎自行車帶人；不乘坐農(nóng)用車輛、無(wú)牌無(wú)證車輛，不乘坐超載車輛；不得設(shè)置路障，兩人成排，三人成行，靠公路右行。
六、講究飲食衛(wèi)生。
不吃腐爛變質(zhì)食品，拒絕三無(wú)食品。不吃零食，不喝生水，不得校外的攤點(diǎn)上吃飯，不偏食，不暴食暴飲；不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。
七、強(qiáng)化“防火災(zāi)、防觸電、防侵害”意識(shí)。
不焚燒廢棄物；不隨意觸摸各種電器，不吸煙、不玩火。不私拉電線，不在宿舍內(nèi)使用充電器、熱得快、電熱毯等電器；上下床輔注意安全。不接受陌生人接送與來(lái)訪，遇到形跡可疑的人要及時(shí)報(bào)告保衛(wèi)科或教師。
八、學(xué)會(huì)自護(hù)自救。
遇到偶發(fā)事件要冷靜對(duì)待；敢于批評(píng)、指正一切違反安全要求的行為和現(xiàn)象，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)易的防護(hù)自救方法。做維護(hù)校園安全的主人。
九、加強(qiáng)自我防范意識(shí)。
不把珍貴物品、現(xiàn)金放在教室和宿舍，注意公共場(chǎng)所的人身和財(cái)產(chǎn)安全。上學(xué)放學(xué)不要獨(dú)行，要走大路，最好由家長(zhǎng)接送，或者和同學(xué)們結(jié)伴而行。如果遇到壞人壞事要冷靜、機(jī)智，要敢于見(jiàn)義勇為又要量力而行，要及時(shí)敢于撥打110報(bào)案。
珍惜時(shí)光。十、認(rèn)真學(xué)習(xí)。
遠(yuǎn)離臺(tái)球室，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧。遠(yuǎn)離游戲廳，不吸煙，不喝酒，不賭博，不看不健康的書(shū)籍，不結(jié)伙、不談戀愛(ài)，不同社會(huì)閑雜人員交往。
就把那個(gè)模型搗碎了"這個(gè)世界上，老師們同學(xué)們法國(guó)思想家盧梭說(shuō)過(guò)："上帝是用模型來(lái)造人的塑造了之后。每個(gè)人的生命都是唯一的哪一個(gè)人不愿笑語(yǔ)常在哪一個(gè)家庭不愿幸福美滿？安全如同一根七彩的絲線把我這一個(gè)個(gè)美好的愿望連接起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)穩(wěn)定、祥和、五彩繽紛的美好世界。
中秋教案范文4
摘 要 本文研究的是心理暗示教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題。文章首先簡(jiǎn)要闡述了心理暗示教學(xué)法的概念，并分析了心理暗示教學(xué)法在體育教學(xué)中應(yīng)用時(shí)的常見(jiàn)特點(diǎn)（開(kāi)發(fā)性、易接受性、愉悅性、多意義性），然后又據(jù)此提出了提升心理暗示教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用成效的幾點(diǎn)建議，即：應(yīng)重視任課教師的權(quán)威效應(yīng)、重視和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建以及注意愉悅的教學(xué)氛圍的營(yíng)造三點(diǎn)。
關(guān)鍵詞 心理暗示教學(xué)法 網(wǎng)球教學(xué) 高校 教學(xué)建議
在高校網(wǎng)球教學(xué)過(guò)程中，很多任課教師過(guò)分重視學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)和技術(shù)訓(xùn)練情況，因此，常常關(guān)注的是學(xué)生的體能水平和技能水平，卻忽略了學(xué)生的心理狀況。而與此相對(duì)應(yīng)的根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)所開(kāi)展的網(wǎng)球教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)也就同樣較為少見(jiàn)，以致于教學(xué)活動(dòng)較為單一枯燥，成為了影響高校網(wǎng)球教學(xué)成效的順利提升的常見(jiàn)問(wèn)題之一。而心理暗示教學(xué)法就是解決這一問(wèn)題的一個(gè)有效途徑。在高校網(wǎng)球教學(xué)中，合理應(yīng)用心理暗示教學(xué)法，有助于激發(fā)學(xué)生的心理潛力、轉(zhuǎn)變學(xué)生的內(nèi)在要求，從而減輕學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而起到營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)成效的效果。因此，本文就針對(duì)心理暗示教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探索與分析。
一、心理暗示教學(xué)法的概念及內(nèi)涵
心理暗示教學(xué)法實(shí)際上就是在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)運(yùn)用心理暗示的手段，間接地刺激學(xué)生的潛意識(shí)，從而對(duì)學(xué)生的心理狀況和行為表現(xiàn)產(chǎn)生影響，以激發(fā)學(xué)生的心理潛力、轉(zhuǎn)變學(xué)生的內(nèi)在要求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的教學(xué)信息傳遞的一種方式。
心理暗示教學(xué)法應(yīng)用于體育教學(xué)時(shí)，通常呈現(xiàn)出開(kāi)發(fā)性、易接受性、愉悅性、多意義性等幾方面的特點(diǎn)，在將其應(yīng)用于高校網(wǎng)球教學(xué)的過(guò)程中也不例外。其中，開(kāi)發(fā)性主要指的是在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，來(lái)激活大腦接受教育的潛力，激發(fā)出學(xué)生接受教學(xué)知識(shí)的潛能；其次，易接受性。易接受性，主要指的是心理暗示教學(xué)法相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，更符合學(xué)生的個(gè)性心理，更有利于師生之間信任關(guān)系的建立，因此，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，學(xué)生更易于接受。再次，愉悅性。愉悅性則主要指的是在利用心理暗示教學(xué)法開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，更有助于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，更有助于寓教于樂(lè)的實(shí)現(xiàn)；最后，多意義性。多意義性指的是在將心理暗示教學(xué)法應(yīng)用于體育教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，能夠通過(guò)心理暗示對(duì)學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)、思維、意志等多個(gè)方面產(chǎn)生影響，從而有助于學(xué)生個(gè)好、身心素質(zhì)的全面健康發(fā)展。
二、提高心理暗示教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用成效的對(duì)策建議
（一）在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用心理暗示教學(xué)法時(shí)，應(yīng)重視任課教師的權(quán)威效應(yīng)
在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用心理暗示教學(xué)法時(shí)，要確保心理暗示教學(xué)法作用的有效發(fā)揮，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是暗示者必須具有一定的權(quán)威性。而在高校網(wǎng)球教學(xué)中，暗示者就是網(wǎng)球任課教師，權(quán)威性，則是指的任課教師在經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間驗(yàn)證后，所獲得的學(xué)生的尊敬和學(xué)生對(duì)其所具有的信任感。
網(wǎng)球任課教師要具備實(shí)施心理暗示教學(xué)所需的權(quán)威效應(yīng)，在日常的教學(xué)訓(xùn)練中，就必須要嚴(yán)于律己，以身作則，注意自己的儀態(tài)言行。除此之外，還要注意不斷的自我學(xué)習(xí)和自我提升，通過(guò)高水平的專業(yè)能力和執(zhí)教能力、豐富淵博的學(xué)識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩、信任的情感體驗(yàn)，并由此樹(shù)立自身的權(quán)威性。以期能夠在應(yīng)用心理暗示教學(xué)法開(kāi)展高校網(wǎng)球教學(xué)時(shí)，通過(guò)權(quán)威效應(yīng)的充分發(fā)揮來(lái)提高暗示信息的有效性。
（二）在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用心理暗示教學(xué)法時(shí)，應(yīng)重視和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建
在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用心理暗示教學(xué)法時(shí)，和諧的師生關(guān)系其順利得以實(shí)施的保障，也是影響其能否取得預(yù)期教學(xué)效果的關(guān)鍵。在應(yīng)用心理暗示教學(xué)法時(shí)，其中的心理暗示活動(dòng)實(shí)際上是一種正面的、積極的、誘導(dǎo)性的教育方式。被暗示者（也就是學(xué)生），必須要對(duì)暗示者（也就是此處的網(wǎng)球任課教師）具有充分的信賴才能在暗示活動(dòng)中獲得啟發(fā)和感染，并做出相應(yīng)的反應(yīng)和反饋，而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的前提就是在任課教師和學(xué)生兩者之間必須要有和諧的師生關(guān)系。因此，要確保心理暗示教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的高效運(yùn)用，就必須要重視和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建。
而要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，首先任課教師在開(kāi)展教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)注意保持和藹親切、平易近人的教學(xué)態(tài)度，這樣就能夠大幅降低學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的緊張情緒和心理壓力；其次，任課教師還要全面、深入的了解學(xué)生的實(shí)際情況，積極、主動(dòng)、坦誠(chéng)的與學(xué)生進(jìn)行交流，以及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，以縮小教師與學(xué)生之間因角色不同而帶來(lái)的心理差異，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)親其師而信其道的目的；最后，任課教師還應(yīng)注意改變傳統(tǒng)的，以任課教師為中心的教學(xué)理念，在開(kāi)展高校網(wǎng)球教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中積極引入平等、民族的教育教學(xué)思想，以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為心理暗示教學(xué)法的順利實(shí)施創(chuàng)造所需的條件。
（三）在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用心理暗示教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注意愉悅的教學(xué)氛圍的營(yíng)造
同樣的教學(xué)方法在不同的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍中應(yīng)用時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，這一點(diǎn)對(duì)于心理暗示教學(xué)法來(lái)說(shuō)尤其明顯。心理暗示教學(xué)法，主要利用的是通過(guò)心理暗示激發(fā)學(xué)生心理潛能的方式，這種教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)氛圍和教學(xué)情境更為敏感。在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，更有利于學(xué)生對(duì)于暗示信息的吸收和利用。因此，在利用心理暗示教學(xué)法開(kāi)展高校網(wǎng)球教學(xué)的過(guò)程中，網(wǎng)球任課教師應(yīng)重視愉悅的教學(xué)氛圍的營(yíng)造，通過(guò)音樂(lè)、顏色、環(huán)境布置等多種方式來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，為心理暗示教學(xué)法高效應(yīng)用提供保障。
參考文獻(xiàn)：
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中秋教案范文5
廣告文案文案寫(xiě)作感性訴求教學(xué)研究
在日常生活中，人們每天都會(huì)接觸到大量的廣告，小到日常購(gòu)物，大到求職、買(mǎi)房，常常會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地受到廣告的影響。在言談交流中，往往連四五歲的兒童也能冒出幾句電視廣告詞。正如美國(guó)廣告評(píng)論家帕克德在《隱藏的說(shuō)服者》一書(shū)中所寫(xiě)到的：“我們中有許多人在日常生活的方式上，正不知不覺(jué)地受廣告的影響，并受它巧妙的操作和控制。”可見(jiàn)，一則好的廣告，可以沒(méi)有圖形、沒(méi)有照片、沒(méi)有音樂(lè)，但一定要通過(guò)語(yǔ)言文字刺激人們的注意，促使人們的購(gòu)買(mǎi)欲望。而廣告信息的傳播更是通過(guò)廣告文案中展現(xiàn)的語(yǔ)言文字傳遞給消費(fèi)者，影響消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)行為。
一、引言
（一）廣告文案寫(xiě)作
廣告文案寫(xiě)作就是廣告文案創(chuàng)作的過(guò)程，英文是copywriting，就是廣告作品中的語(yǔ)言文字部分。在平面廣告中，廣告文案是指廣告作品中的文字部分；在廣播電視廣告中，廣告文案是指人物的話語(yǔ)、旁白和字幕。
一般把廣告文案寫(xiě)作列入到創(chuàng)意環(huán)節(jié)，主要承擔(dān)了“說(shuō)什么”和“怎么說(shuō)”的任務(wù)，也就是創(chuàng)意策略的制定和廣告表現(xiàn)。文案寫(xiě)作不僅包括寫(xiě)作廣告詞，還要承擔(dān)為商品或服務(wù)命名、寫(xiě)商品上的說(shuō)明文字、撰寫(xiě)客戶網(wǎng)頁(yè)上的文本和軟文等工作。
雖然廣告文案的歷史較為悠久，但現(xiàn)代意義上的廣告文案寫(xiě)作，是隨著報(bào)紙的產(chǎn)生和付費(fèi)廣告形式的出現(xiàn)，才成為一種專業(yè)的廣告表現(xiàn)形式。廣告文案寫(xiě)作的最基本特點(diǎn)就是效益性，是為實(shí)現(xiàn)最終的影響購(gòu)買(mǎi)行為服務(wù)的，它也是最直接面對(duì)消費(fèi)者的，文案寫(xiě)作的好壞決定著廣告活動(dòng)的成敗。杰出的廣告文案甚至?xí)蔀榱餍姓Z(yǔ)，影響幾代人的消費(fèi)行為。
因此，廣告文案的寫(xiě)作需誘發(fā)消費(fèi)者的情感，達(dá)到情感上的共鳴，將感性訴求的創(chuàng)意表現(xiàn)應(yīng)用到廣告文案的寫(xiě)作過(guò)程中。
（二）廣告文案的感性訴求
感性訴求是指設(shè)法激發(fā)起消費(fèi)者的某種情緒或情感反應(yīng)，傳達(dá)商品帶給人們的心理附加值或情緒上的滿足，以使消費(fèi)者產(chǎn)生積極的品牌態(tài)度。
而廣告文案的感性訴求，則是依據(jù)人們心理活動(dòng)過(guò)程中的情感階段，關(guān)注人們心理的情感過(guò)程，挖掘廣告創(chuàng)意中具有影響受眾情感上的體驗(yàn)和共鳴，進(jìn)行心靈溝通，使其在選購(gòu)該廣告所宣傳的產(chǎn)品或服務(wù)時(shí)，能夠影響受眾的消費(fèi)行為和價(jià)值判斷，使消費(fèi)者成功地被說(shuō)服。為此，需要深入了解消費(fèi)者的心理，在進(jìn)行廣告文案寫(xiě)作時(shí)感性地表現(xiàn)廣告內(nèi)容，用清楚、溫情、優(yōu)美、戲劇性和容易記憶的語(yǔ)言，向消費(fèi)者說(shuō)明使用產(chǎn)品或服務(wù)后的既得利益，達(dá)到更好的說(shuō)服效果。
二、廣告文案寫(xiě)作中感性訴求的原則
在廣告文案寫(xiě)作中應(yīng)用感性訴求看上去簡(jiǎn)單，但在實(shí)際的創(chuàng)作中卻經(jīng)常出現(xiàn)夸大其辭、名不副實(shí)的情況，往往使消費(fèi)者很難對(duì)該品牌產(chǎn)生信任，可能導(dǎo)致產(chǎn)品銷量的減少，甚至造成品牌美譽(yù)度和忠誠(chéng)度的下降，嚴(yán)重浪費(fèi)了巨額的廣告費(fèi)用。所以在廣告文案的寫(xiě)作中應(yīng)用感性訴求方式，應(yīng)遵循以下原則：
（一）用真實(shí)性，打動(dòng)消費(fèi)者的認(rèn)知
廣告文案寫(xiě)作在性質(zhì)上有別于文學(xué)創(chuàng)作，需要遵守廣告法規(guī)與職業(yè)道德，以真實(shí)可靠的信息傳遞給消費(fèi)者，但鑒于有限的版面或時(shí)間，更需要在廣告文案中利用真情實(shí)感，做到以情動(dòng)人。正如廣告大師盧比堪的名言“產(chǎn)品的無(wú)價(jià)之寶是它本身的信用”，所以，廣告文案寫(xiě)作中不能只用冠冕堂皇的空話或者虛情假意的大話，需要利用人的本性和動(dòng)機(jī)，用真情暖人心、動(dòng)人心，讓消費(fèi)者體會(huì)到廣告之外的心靈震撼，留下持久深刻的印象。如，南方黑芝麻糊的廣告文案，就是在產(chǎn)品功能的基礎(chǔ)上結(jié)合暖暖的溫情，述說(shuō)了一個(gè)感人的故事，帶給受眾更多的共情和感動(dòng)，從表面上看過(guò)于平凡，但卻是用真切、實(shí)用、坦然的情感打動(dòng)了消費(fèi)者。
（二）用獨(dú)創(chuàng)性，影響消費(fèi)者的意志
廣告大師奧格威曾指出，兩百年前約翰遜博士在賣鐵錨酒廠設(shè)施的時(shí)候，說(shuō)：“我們不是來(lái)賣煮酒鍋、酒壇子的，是來(lái)賣能獲得連做夢(mèng)都想不到那么多財(cái)富的潛力的。”
因此，廣告的目的是為產(chǎn)品進(jìn)行宣傳，只有吸引人，才能最大限度地達(dá)到傳播的目的，有效地推銷商品。而廣告文案的寫(xiě)作更需要在現(xiàn)今同質(zhì)化商品日益嚴(yán)重的局面中，找到與眾不同的賣點(diǎn)，用別出心裁、獨(dú)創(chuàng)性的文字發(fā)揮促銷魅力，使消費(fèi)者耳目一新，產(chǎn)生美好聯(lián)想，得到藝術(shù)上的享受，自愿接受商品信息，從而刺激和增加購(gòu)買(mǎi)欲。如可以表現(xiàn)為生動(dòng)幽默的廣告語(yǔ)，“一毛不撥”的牙刷廣告、“不打不相識(shí)”的打字機(jī)廣告、“我餓了，喂喂我吧”垃圾箱廣告、“天下第一厚皮”皮鞋廣告、“為足下添光”鞋油廣告和“一夫當(dāng)關(guān)”鎖類廣告等，找到廣告文案訴求的獨(dú)特性，讓人回味無(wú)窮，倍感親切，從而轉(zhuǎn)化為一種認(rèn)購(gòu)心理，達(dá)到廣告文宣的目的和效果。
但如上所言，廣告的生命在于誠(chéng)實(shí)可信。因此，我們?cè)谶M(jìn)行廣告獨(dú)創(chuàng)性思考時(shí)，應(yīng)注意把握好“度”，不能虛張聲勢(shì)，用客觀真實(shí)、不夸大的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)作，維護(hù)好產(chǎn)品的形象和消費(fèi)者的信任感。
（三）用一致性，感動(dòng)消費(fèi)者的情緒
在進(jìn)行廣告文案寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)關(guān)注目標(biāo)受眾在不同的國(guó)家、不同的地區(qū)和不同的民族，可能存在的不同風(fēng)俗習(xí)慣和歷史文化認(rèn)知上的差別，及時(shí)了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，用一致性的原則，避免可能與當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)生地沖突，進(jìn)行有效地廣告文案創(chuàng)作。
尤其在進(jìn)行感性訴求廣告文案時(shí)，如若做不到位可能會(huì)有損廣告主的利益，也會(huì)傷害消費(fèi)者的情感。如豐田公司曾在哈爾濱做過(guò)兩個(gè)石獅子向“霸道”敬禮的廣告，雖然廣告看似別出心裁，但獅子在中國(guó)有特殊的含義，是中國(guó)人民心目中神圣的吉祥物，是中華民族的象征之一，看到石獅抬起右爪向一輛豐田“霸道”敬禮，讓人感覺(jué)不舒服，最后豐田汽車公司對(duì)廣告事件給中國(guó)消費(fèi)者帶來(lái)的不愉快發(fā)表了公開(kāi)致歉信，停止了這則廣告的投放。
（四）用關(guān)聯(lián)性，滲透消費(fèi)者的心理
廣告大師紀(jì)文鳳說(shuō)：“廣告不應(yīng)只是觸發(fā)‘購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī)’，而是為商品及消費(fèi)者展一段長(zhǎng)久真摯的友情。”所以，在進(jìn)行情感廣告文案寫(xiě)作時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品與情感之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，可能每種產(chǎn)品或服務(wù)不止有一個(gè)利益點(diǎn)，這就要求我們?cè)谧约寒a(chǎn)品或服務(wù)所能提供的利益中，逐步深挖，否則會(huì)讓人們感到“這和我又什么關(guān)系”的心理疑問(wèn)。
對(duì)于情感廣告寫(xiě)作需要了解不同地域、不同年齡、不同性別以及不同身份消費(fèi)群體的不同心理，細(xì)致入微地觀察生活，從表層利益中挖掘終極利益，以情動(dòng)人，讓消費(fèi)者做出購(gòu)買(mǎi)決定。常常可以通過(guò)回憶童年、展現(xiàn)母愛(ài)、演繹戀情等關(guān)聯(lián)方式，有效調(diào)動(dòng)起人們的心理反應(yīng)，一旦消費(fèi)者有相關(guān)需求，馬上就會(huì)想到該產(chǎn)品，使品牌成為提供這類利益點(diǎn)產(chǎn)品的代名詞。如榮獲“布魯塞爾金獎(jiǎng)”的孔府家酒回家篇的廣告中，以一句“叫人想家”的廣告語(yǔ)，意味深長(zhǎng)地散發(fā)著濃濃的思想之情，使其成為遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子回家宴請(qǐng)時(shí)的首選。又如，娃哈哈果奶曾以“喝了娃哈哈，吃飯就是香”作為創(chuàng)意策略，用品牌名稱和利益點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使家長(zhǎng)一想到小孩不愿意吃飯，自然就想到“娃哈哈”。
三、感性訴求的廣告文案寫(xiě)作方式
克勞德.霍普金斯說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)廣告活動(dòng)都取決于它的心理作用過(guò)程，成功與失敗取決于訴求方式的對(duì)錯(cuò)。”感性訴求則成廣告鋪天蓋地的今天取悅消費(fèi)者的一把利劍，在日益成熟的消費(fèi)意識(shí)中，人們已不再追求單純的物質(zhì)滿足，更多地追求一種與自己內(nèi)心深處的情緒和情感一致性體驗(yàn)地“感性消費(fèi)”，因此，研究廣告文案寫(xiě)作中感性訴求的表現(xiàn)方式成為必然。具體來(lái)說(shuō)，可以使用以下幾種：
（一）溫馨訴求
溫馨訴求就是在廣告文案中表現(xiàn)以愛(ài)情、親情、友情、自我滿足等方面情感進(jìn)行感性訴求，通過(guò)反應(yīng)與受眾產(chǎn)生的正面而積極的參與體驗(yàn)，獲得情感上的共鳴。
一般人們總是會(huì)被美好、幸福、健康、成功之類的場(chǎng)景或文字所打動(dòng)，可以通過(guò)讓受眾感受廣告文案中溫馨的語(yǔ)言和畫(huà)面，獲得相同的感受，也可利用一些感嘆詞“啊”、“呀”、“真是”、“多么”等字眼來(lái)傳達(dá)溫情。如，雀巢咖啡的廣告語(yǔ)“雀巢咖啡，味道好極了”，喜之郎果凍的廣告語(yǔ)“愛(ài)他就給他水晶之戀”，戴比爾斯珠寶的廣告語(yǔ)“鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳”，德芙巧克力的廣告語(yǔ)“牛奶香濃，絲般感受”等。
（二）幽默訴求
幽默通常是創(chuàng)作一段文字或表現(xiàn)一則故事的首選手法。幽默本身雖不是情感，但它可以喚起一些情感，更可以通過(guò)雙關(guān)語(yǔ)、誤解、笑話、荒誕的廣告要素組成一種諷刺、反語(yǔ)的廣告文案創(chuàng)作形式。最有效果的幽默往往能牢牢地吸引住人們的注意并被說(shuō)服，更可能在消費(fèi)者還未意識(shí)到商品信息之前，就已經(jīng)被有趣的畫(huà)面、詼諧的文字所迷惑，在無(wú)形中增加了消費(fèi)者對(duì)廣告信息源的信賴感，比說(shuō)理性的廣告文案更具感染性和說(shuō)服性。
值得一提的是，臺(tái)灣統(tǒng)一企業(yè)的油產(chǎn)品廣告在2003年3月21日的中央電視臺(tái)播出時(shí)，利用前一天剛剛爆發(fā)的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，做出了“多一些，少一些摩擦”的廣告，在短短一年多時(shí)間，由一個(gè)不為人知的品牌成為在人們心目中的“油第一品牌”。又如上海白麗美容香皂的“今年二十，明年十八”、太太口服液的“每天送你一位新‘太太’”、富康汽車的“走富康路，坐富康車”等廣告語(yǔ)，深入人心，以不易發(fā)現(xiàn)的幽默在消費(fèi)者心中產(chǎn)生強(qiáng)烈地共鳴，帶來(lái)事半功倍的效果。
（三）恐怖訴求
20世紀(jì)初，美國(guó)心理學(xué)家麥道孤認(rèn)為人類具有覓食、、憎惡、好奇、恐懼、自信等一系列的本能。恐懼是一種最普遍、最基本、最共性的心理狀態(tài)，也是一種影響最廣、力度最強(qiáng)、傳播最快的心理情緒。因此，針對(duì)受眾中普遍存在的擔(dān)憂、害怕心理，恐怖訴求常常被廣告創(chuàng)作人員作為訴求主題來(lái)影響說(shuō)服目標(biāo)受眾。
一般恐怖訴求在環(huán)境保護(hù)等的公益廣告中應(yīng)用較多，以刺激人們麻木的心靈，產(chǎn)生震撼力。但恐怖訴求的運(yùn)用要慎重，要用之有度，注意廣告畫(huà)面與廣告內(nèi)涵的和諧統(tǒng)一，不應(yīng)直面血腥，要委婉和諧的表達(dá)訴求內(nèi)容。如在森林砍伐、土地荒漠化的公益廣告中的廣告語(yǔ)：“少用一雙一次性筷子，或許可以改變更多”、“節(jié)約一滴水，可以拯救更多”等，有效地做到了“言有盡而意無(wú)窮”的表達(dá)境界。
（四）名人訴求
選擇恰當(dāng)?shù)拇匀耍梢赞D(zhuǎn)移受眾的情緒，將好感通過(guò)廣告文案的宣傳帶到商品或服務(wù)之中。一般代言人可以是政治家、專家、學(xué)者、明星、普通消費(fèi)者或企業(yè)員工等。
名人作為一種公眾人物，通常在消費(fèi)者心目中具有較高的知名度與美譽(yù)度，既可以極大地刺激受眾的注意與興趣，又可以把消費(fèi)者對(duì)名人的積極態(tài)度遷移到廣告中的產(chǎn)品上，產(chǎn)生“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)，從而形成良好的促銷效果。
當(dāng)年，美國(guó)派克鋼筆在廣告中刊登了一張羅斯福總統(tǒng)正用派克筆在一份文件上簽字的照片，文案的標(biāo)題是“總統(tǒng)用的是派克”；還有，我國(guó)浙江寧波的“方太”廚具，先借用香港著名廚藝節(jié)目主持人方太的良好形象，以“方太”作品牌名稱，后又借用劉謙在春晚中贏得的知名度，作為形象代言人，進(jìn)一步使該產(chǎn)品深入人心，占有了絕對(duì)的市場(chǎng)份額。
四、廣告文案寫(xiě)作教學(xué)中滲透情感教育的方法
對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)廣告文案，提高廣告文案的寫(xiě)作能力探討很多，如上述分析，可以看出情感教育是廣告文案寫(xiě)作課程教學(xué)的關(guān)鍵所在。在課程教學(xué)中，應(yīng)將情感教學(xué)貫穿始終，積極發(fā)揮廣告文案作品帶給學(xué)生的激勵(lì)作用，培養(yǎng)審美情感、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，促成學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高廣告文案的寫(xiě)作能力。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，讓學(xué)生帶著興趣參加廣告文案寫(xiě)作課程的學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)作欲望。在課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己的興趣品質(zhì)，利用視頻、圖片、音頻等手段，增加教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和形象性，給學(xué)生充分的思考空間，豐富學(xué)生的想象力，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。讓學(xué)生通過(guò)課內(nèi)學(xué)習(xí)做到舉一反三，把廣告寫(xiě)作與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系；讓學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，增加他們參加社會(huì)實(shí)踐、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的機(jī)會(huì)，獲取第一手真實(shí)而感性的材料，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（二）體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的成功感
在廣告文案寫(xiě)作教學(xué)的情感教育中，要?jiǎng)?chuàng)造條件保證每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有成功的體驗(yàn)，建立起積極的自我評(píng)價(jià)機(jī)制，產(chǎn)生積極的“自我接納”的心理體驗(yàn)。在日常教學(xué)中應(yīng)用靈活多變的教學(xué)方法，通過(guò)分析討論廣告文案的經(jīng)典案例，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)與交流，進(jìn)一步取得成功、體驗(yàn)成功的感受，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
（三）激發(fā)學(xué)生的審美情感
審美情感教育是主題與客體雙方主動(dòng)投入又被深深吸引的聯(lián)合活動(dòng)，而且活動(dòng)本身成為雙方心靈共同創(chuàng)造的作品，是雙方本質(zhì)力量的外化和現(xiàn)實(shí)化。
廣告文案的創(chuàng)作既是一個(gè)審美消費(fèi)的過(guò)程，又是一個(gè)創(chuàng)造美、形成美、感受美和實(shí)現(xiàn)美的過(guò)程。因此，進(jìn)行廣告文案撰寫(xiě)時(shí)，要求創(chuàng)作者從審美需要出發(fā)，形成人們能接受的形象美。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)教師的講解、分析和師生間的交流互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)廣告作品的藝術(shù)美和形象美等審美情感。
五、廣告文案寫(xiě)作中應(yīng)用的教學(xué)思考
（一）訓(xùn)練形象思維，強(qiáng)化廣告文案的感性訴求
訓(xùn)練形象思維就是用直觀的形象和表象來(lái)創(chuàng)造和描述形象的一種思維訓(xùn)練方式，在文案創(chuàng)作前起到拋磚引玉的作用。一般可以在實(shí)踐教學(xué)中將形象思維訓(xùn)練引入，品讀經(jīng)典廣告文案的語(yǔ)言文字，體會(huì)其中打動(dòng)人心的情感設(shè)計(jì)元素，通過(guò)思維中的形象訓(xùn)練與思想中的情緒體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴。
比如，在評(píng)析著名廣告大師伯恩巴克的靈感之作M&M巧克力“只溶在口，不溶在手”的廣告語(yǔ)時(shí)，可以通過(guò)多媒體視頻演示和教師解讀，讓更多的學(xué)生感受到“以溫馨的情感樹(shù)立商品的親善感”，與廣告文案中所傳達(dá)出的強(qiáng)烈認(rèn)同感產(chǎn)生了共鳴，讓聽(tīng)者感受到M&M巧克力糖衣包裝的獨(dú)特，暗示M&M巧克力口味極好，以至于我們不愿意讓巧克力在手上停留片刻。
（二）訓(xùn)練發(fā)散思維，豐富廣告文案的感性角度
訓(xùn)練發(fā)散思維，就是通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生從某一點(diǎn)出發(fā)，既無(wú)一定方向、也無(wú)一定范圍地任意發(fā)散，最大限度打開(kāi)學(xué)生藝術(shù)想象的通道，從而打破視覺(jué)思維和聽(tīng)覺(jué)思維，在廣告文案寫(xiě)作角度上賦予更多情感的一種思維訓(xùn)練。通常可以引導(dǎo)學(xué)生借助橫向類比、觸類旁通等方式，創(chuàng)作出不同尋常、異于他人的“驚人之語(yǔ)”。
比如，在教學(xué)分享課上，讓學(xué)生利用“”這個(gè)符號(hào)，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，要求學(xué)生用一句話形容看到這個(gè)符號(hào)的感受。大部分學(xué)生們都能突破對(duì)于零的傳統(tǒng)創(chuàng)作角度，挖掘出一些天馬行空而又相當(dāng)貼切的文案內(nèi)容。
（三）訓(xùn)練逆向思維，突破廣告文案的立意定勢(shì)
訓(xùn)練逆向思維，就是對(duì)已經(jīng)司空見(jiàn)慣或已成定論的事物、觀點(diǎn)進(jìn)行反方向思考的一種思維訓(xùn)練方式，重點(diǎn)在于“反其道而思之”。
教師可以先通過(guò)具體實(shí)例的評(píng)析進(jìn)行啟發(fā)，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中可以安排學(xué)生去收集逆向思維創(chuàng)意的廣告文案，進(jìn)行模仿創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生克服思維定勢(shì)，巧用逆向思維，讓學(xué)生獲得逆向思維體驗(yàn)，善用逆向思維模式，不能一味“獵奇、求異”。
在實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)逆向思維的啟發(fā)而創(chuàng)作出來(lái)的廣告文案，常常能收到意想不到的效果。如，在1960年美國(guó)DDB（恒美廣告公司的前身）接手為福斯金龜車打開(kāi)在美國(guó)市場(chǎng)的銷路進(jìn)行廣告策劃，在伯恩巴克的指揮下，成立了專門(mén)的策劃班子，提出了“想想還是小的好（think small）”的廣告標(biāo)題，拯救了大眾的甲殼蟲(chóng)汽車。通過(guò)這種反其道而行之的逆向思維方式，巧妙地化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，在不否定大型豪華轎車是好車的同時(shí)，以相反的角度確定甲殼蟲(chóng)汽車的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，正好擊中美國(guó)中產(chǎn)階級(jí)以下消費(fèi)群體的消費(fèi)需求心理，取得了極好的效果；同時(shí)，在多元化消費(fèi)的市場(chǎng)環(huán)境下，完全打破了消費(fèi)者的定勢(shì)思維的廣告，讓平時(shí)看貫了直接正面地訴求產(chǎn)品優(yōu)點(diǎn)和消費(fèi)利益的人們，有自然耳目一新的感受，塑造了極強(qiáng)的品牌個(gè)性。
（四）訓(xùn)練聯(lián)想思維，展開(kāi)廣告文案的情感構(gòu)思
聯(lián)想是由一種事物想到另一種事物的心理過(guò)程。聯(lián)想思維是指人腦記憶表象系統(tǒng)中，由于某種誘因?qū)е虏煌硐笾g發(fā)生聯(lián)系的一種沒(méi)有固定思維方向的自由思維活動(dòng)，主要包括再造想像和創(chuàng)造想象。
在文案寫(xiě)作教學(xué)中，訓(xùn)練聯(lián)想思維可以通過(guò)接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和因果聯(lián)想等方法，進(jìn)行感性文案寫(xiě)作的構(gòu)思，起到推陳出新的效果。一般在教學(xué)中可以進(jìn)行聯(lián)想的思維訓(xùn)練，如讓學(xué)生分別以“水”和“火”開(kāi)始，分組開(kāi)展詞語(yǔ)聯(lián)想訓(xùn)練，要求學(xué)生將聽(tīng)到前一名同學(xué)所說(shuō)的詞語(yǔ)后產(chǎn)生的第一聯(lián)想詞語(yǔ)表述出來(lái)，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生文案構(gòu)思橫向拓展和縱向深入的能力。在評(píng)析“白加黑”感冒藥的廣告畫(huà)外音中的內(nèi)容“白天服白片，不瞌睡；晚上服黑片，睡的香”的感性話語(yǔ)，讓消費(fèi)者產(chǎn)生對(duì)比聯(lián)想，有效地進(jìn)行了情感溝通。
總之，廣告文案的寫(xiě)作不僅要傳達(dá)出商品、勞務(wù)的說(shuō)明信息，更需要通過(guò)直達(dá)心靈的感性文字，吸引目標(biāo)受眾的注意，促使購(gòu)買(mǎi)欲望的產(chǎn)生，轉(zhuǎn)化為最終地購(gòu)買(mǎi)行為。因此，教師應(yīng)把情感教學(xué)貫穿于廣告文案教學(xué)的始終，關(guān)注感性思維的多種訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行廣告文案寫(xiě)作的素養(yǎng)，提高廣告文案的寫(xiě)作能力。
參考文獻(xiàn)：
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中秋教案范文6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)結(jié)構(gòu)
春秋
戰(zhàn)國(guó)
政治
諸侯爭(zhēng)霸：齊桓公稱霸，晉楚爭(zhēng)霸，吳越爭(zhēng)霸
七雄爭(zhēng)霸；
公元前4世紀(jì)中期，齊魏強(qiáng)盛；
公元前3世紀(jì)以后，秦國(guó)稱雄
戰(zhàn)爭(zhēng)
晉楚的城濮之戰(zhàn)
齊魏的桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)；
秦趙的長(zhǎng)平之戰(zhàn)
民族
周邊民族：北有匈奴、東胡，西有戎，南有越
各民族逐步融合
教學(xué)建議
復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)
第五節(jié)春秋戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)和民族融合
一、春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)代特征
讓學(xué)生回憶春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的時(shí)代特征：中國(guó)從奴隸制社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡，即奴隸制瓦解，封建制度確立的過(guò)程。這一時(shí)期，爭(zhēng)霸兼并戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。戰(zhàn)爭(zhēng)在客觀上促進(jìn)了統(tǒng)一與各民族的融合。
二、春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸
1、講清諸侯爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)
2、齊桓公稱霸
由學(xué)生回憶齊桓公是如何實(shí)現(xiàn)霸業(yè)的。
3、晉楚爭(zhēng)霸
讓學(xué)生記住晉楚先后稱霸中原的時(shí)間，以及晉楚爭(zhēng)霸中的重要戰(zhàn)役城濮之戰(zhàn)。
4、吳越爭(zhēng)霸
讓學(xué)生記住吳越兩國(guó)先后在南方稱霸。闔閭與勾踐是春秋后期的霸主。
三、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)
1、戰(zhàn)國(guó)七雄爭(zhēng)霸格局的形成
要求學(xué)生記住七雄爭(zhēng)霸格局形成的重要?dú)v史事件。明了，三家分晉、田氏代齊表明新興地主階級(jí)的勢(shì)力上升，并在與舊勢(shì)力的斗爭(zhēng)中取得勝利。
2、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)
要求學(xué)生記住公元前4世紀(jì)中期和公元前3世紀(jì)以后，戰(zhàn)國(guó)局勢(shì)的特點(diǎn)以及桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)。
重點(diǎn)——齊桓公爭(zhēng)霸
春秋時(shí)期的最大特點(diǎn)是戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，諸侯爭(zhēng)霸。齊桓公是春秋時(shí)期第一位霸主。公元前7世紀(jì)前期，齊桓公任用管仲為相改革內(nèi)政，使齊國(guó)成為強(qiáng)國(guó)。又以“尊王攘夷”為口號(hào)，采取“挾天子以令諸侯”的政策，獲得外交優(yōu)勢(shì)。終于公元前7世紀(jì)中期，確立了中原霸主地位，成為春秋時(shí)期第一位霸主。
重點(diǎn)——戰(zhàn)國(guó)七雄爭(zhēng)霸
春秋末年，晉國(guó)和齊國(guó)卿大夫中代表新興地主階級(jí)的勢(shì)力在與舊勢(shì)力的斗爭(zhēng)中，逐漸取代國(guó)君，掌握了政權(quán)，被周王正式承認(rèn)為諸侯。即三家分晉和田氏代齊。經(jīng)過(guò)春秋長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)，到戰(zhàn)國(guó)初年，只剩下二十多個(gè)諸侯國(guó)，其中以齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國(guó)最為強(qiáng)大，形成了“戰(zhàn)國(guó)七雄”的格局。七國(guó)之間戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，此時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始具有封建兼并戰(zhàn)的性質(zhì)，以后逐漸轉(zhuǎn)化為封建統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。
難點(diǎn)——春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的統(tǒng)一趨勢(shì)
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期與西周時(shí)期相比，表面上看是諸侯割據(jù)紛爭(zhēng)、統(tǒng)一局面破壞，但實(shí)際上卻孕育著統(tǒng)一的必然趨勢(shì)。其原因如下：第一，西周末年，周天子權(quán)威已受到破壞。東周初，周天子實(shí)際上已失去“天下共主”的地位，統(tǒng)一局面已不存在。第二，從經(jīng)濟(jì)上來(lái)說(shuō)，由于春秋以來(lái)社會(huì)生產(chǎn)力的提高，各地社會(huì)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系加強(qiáng)，各諸侯國(guó)經(jīng)濟(jì)交往頻繁，這就為統(tǒng)一創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。第三，從形式上來(lái)說(shuō)，逐步實(shí)現(xiàn)著局部統(tǒng)一。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期比西周時(shí)的“八百諸侯”相比，顯然是大大進(jìn)步了，更大范圍的局部統(tǒng)一和區(qū)域統(tǒng)一已經(jīng)出現(xiàn)。第四，從人們的要求來(lái)看，統(tǒng)一成為社會(huì)各階級(jí)、階層的共同愿望和人心所向。第五，從民族關(guān)系上來(lái)說(shuō)，民族凝聚力增強(qiáng)，“華夷之辯”觀念相對(duì)淡薄，民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)。這些因素說(shuō)明，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期統(tǒng)一趨勢(shì)明顯加強(qiáng)了。同時(shí)為秦漢時(shí)期的大一統(tǒng)局面奠定了基礎(chǔ)。
難點(diǎn)——春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)問(wèn)題
各諸侯國(guó)的統(tǒng)治者，為了擴(kuò)大地盤(pán)，掠奪人口和財(cái)富，相互爭(zhēng)戰(zhàn)，故有“春秋無(wú)義戰(zhàn)”之說(shuō)。爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)給廣大人民帶來(lái)深重的苦難，人民怨恨戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望統(tǒng)一。爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的客觀后果是大國(guó)拓展了疆域，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性的統(tǒng)一，加強(qiáng)了集權(quán)的趨勢(shì)，加快了統(tǒng)一的步伐。同時(shí)又不同程度上削弱了奴隸主集團(tuán)的勢(shì)力，便利了新興地主階級(jí)的發(fā)展。戰(zhàn)爭(zhēng)又客觀上促使華夏族同其他各族加強(qiáng)接觸，促進(jìn)了民族融合。應(yīng)兼顧動(dòng)機(jī)與效果，辯證統(tǒng)一地觀察分析爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)。
典型例題
例題1999年全國(guó)高考試題右圖中，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期韓、趙、魏都城的相應(yīng)標(biāo)號(hào)依次是（）
A．①②③B．①③②C．②③①D．③②①
答案：B。
例題分析：這是一道填圖型單項(xiàng)選擇題，本題考查了學(xué)生的識(shí)圖能力和圖文結(jié)合、歷史地理綜合能力。趙國(guó)在北方，曾修長(zhǎng)城以防匈奴，魏國(guó)在中間，韓國(guó)在南方，最為弱小，最先為秦所滅。故選B。
例21999年全國(guó)高考試題秦國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)七雄中實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家，主要原因是（）。
A．實(shí)行商鞅變法B．更多使用鐵制農(nóng)具
C．牛耕得到推廣D．重視水利工程建設(shè)
答案：A。
例題分析：這是一道分析型單項(xiàng)選擇題，本題考查了學(xué)生對(duì)歷史事件的發(fā)生原因的分析能力。秦國(guó)能稱雄于七國(guó)主要原因不在BCD三項(xiàng)，它們只是秦稱雄的一個(gè)方面，秦的強(qiáng)大不僅指經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還包括軍事強(qiáng)大，政治穩(wěn)定等諸多因素，這就需要一次較為徹底的變法，即商鞅變法。故選A。
例3從西周初期分封至秦統(tǒng)一前，一直作為諸侯國(guó)而存在者是圖中的
A．②③B．①④C．③④D．①②④
答案：B。
例題分析：此題為識(shí)圖選擇題，是歷史和地理綜合能力題，主要考查地理學(xué)科的識(shí)圖能力、歷史事實(shí)的再認(rèn)再現(xiàn)能力、歷史思維的分析能力的綜合運(yùn)用。西周初年分封的主要諸侯國(guó)有魯、齊、燕、衛(wèi)、宋、晉，秦統(tǒng)一前的主要諸侯國(guó)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。顯然，秦統(tǒng)一前西周初年分封的諸侯國(guó)只剩下齊、燕。圖中①給了都城臨淄，正是齊，①可以確認(rèn)。圖中④給了都城薊，正是燕，④可以確認(rèn)。圖中②給了都城郢，應(yīng)是楚，它不是西周初年分封的，而是后來(lái)自封的。圖中③給了都城邯鄲，應(yīng)是趙，是戰(zhàn)國(guó)初年三家分晉而建立的。因此，符合題意要求的是①④。
例4春秋時(shí)期最典型的政治特點(diǎn)是()
A．周王室不被諸侯重視B．社會(huì)制度大變革
C．井田制瓦解D．諸侯爭(zhēng)霸，分封制崩潰
答案：D
例題向析：此題為最佳選擇題，是歷史學(xué)科能力綜合題，主要考查歷史階段特征的再認(rèn)再現(xiàn)能力、歷史思維的分析能力的綜合運(yùn)用。四個(gè)選項(xiàng)都是春秋時(shí)期的歷史特征，B項(xiàng)是根本特征，C項(xiàng)是經(jīng)濟(jì)特征，都不符合本題“政治特點(diǎn)”的要求。A、D兩項(xiàng)都是政治特征，但是最典型的是D項(xiàng)，因?yàn)榉址庵频谋罎⒕褪桥`社會(huì)上層建筑的崩潰。
例5“戰(zhàn)國(guó)七雄”局面的出現(xiàn)反映了當(dāng)時(shí)的歷史發(fā)展趨勢(shì)是
A．諸侯割據(jù)混戰(zhàn)更加擴(kuò)大B．人民遭受災(zāi)難更加嚴(yán)重
C．歷史朝著統(tǒng)一的方向發(fā)展D．封建制度逐漸確立