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同課異構(gòu)教研活動總結(jié)范文1

關(guān)鍵詞：有效性教研組活動英語

教研組是教師進行教育教學研究的基層組織，是解決教育教學實際問題，提升教師專業(yè)水平,提高教育教學質(zhì)量的重要活動基地。有效的英語研組活動是英語有效教學的重要組成部分，然而目前英語教研組活動流于形式、效率低的現(xiàn)象隨處可見。筆者認為中小學應(yīng)該做好以下幾個方面的工作，以提高英語教研組活動的有效性。

一、抓好教研組長隊伍

教研組長在教研組中起著核心和帶頭作用，是教研組的靈魂。 教研組長教學水平的高低、組織能力及責任心的強弱,直接關(guān)系到教研組的建設(shè),影響到學校教學研究水平的提升。學校要認真選拔和培養(yǎng)教研組長，指導(dǎo)和督促他們履行自己的職責，支持他們的工作，關(guān)心他們的學習和進步，幫助他們協(xié)調(diào)好工作關(guān)系和人際關(guān)系，給他們一定的自。

二、精選教研內(nèi)容

教研組要結(jié)合本校、本學科和學生的實際需要，精心選擇教研內(nèi)容，使教研活動的收益最大化。常見的教研組活動內(nèi)容有：

（一）教育理論學習

“教育理論是人們在長期的教育實踐過程中總結(jié)、歸納、抽象、概括而形成的理性認識，是由概念、命題、原則等構(gòu)筑的系統(tǒng)的理論結(jié)構(gòu)，反映了教育活動現(xiàn)象背后的必然的聯(lián)系。”①學習教育理論，有助于科學認識教育現(xiàn)象，正確解釋教學問題，有助于教師的專業(yè)成長和教學有效性的提高。所以，教研組長要利用教研組活動的時機，組織教師學習教育理論, 了解前沿的教改理念和教改信息。

（二）集體備課

集體備課能集中多位英語教師的智慧,使教學工作在集思廣益的基礎(chǔ)上有目的、有計劃、高水平地進行，是一種行之有效的教研方式。

（三）聽課評課

學校要組織一英語教師共同聽課，然后在教研組活動時間進行評課，總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗教訓,達到盡快解決教學中普遍存在的問題、推廣教學經(jīng)驗、提升教師教學水平和提高教學質(zhì)量。建議對“同題異構(gòu)課”進行評析，相同的授課內(nèi)容,不同的教學構(gòu)思，可以對比性地看出不同教師教學設(shè)計、過程、效果和教學方法的異同與優(yōu)劣，從而促進教師的專業(yè)成長。

（四）進行教改實驗

英語教研組要積極參與教改實驗，組織教師大膽實踐,認真總結(jié),積極推廣。實驗課題可來自上級下達的教改課的實驗,也可根據(jù)本校和本學科的實際情況自行確定。

（五）進行專題研究

專題研究要定好專題、人員、時間,使研究有成果,以形成本校或本學科的辦學、教學特色。

（六）組織教學比賽。如學校定期開展的各類綜合性或?qū)ｎ}性的教學比賽，如每年一次的全校英語優(yōu)質(zhì)課比賽，骨干教師示范課等。

（七）培訓青年教師。教研組活動是教師專業(yè)成長的重要平臺，學校要善于利用教師的集體智慧，幫助青年教師盡快成為“熟手”。

三、規(guī)范活動制度

（一）學期初要制定活動計劃，對研究內(nèi)容、研究重點、活動安排、理論學習等做出詳細、切實可行的計劃。

（二）教研組活動時要做到“四定”、“三記錄”、“兩提醒”。

“四定”即定時間、定地點、定活動主題、定中心發(fā)言人。

“三記錄”即每次活動要記錄活動過程、記錄活動效果和記錄存在的問題。記錄完成后由主管領(lǐng)導(dǎo)簽字。

“兩提醒”即教研組長要提醒下周活動的內(nèi)容、活動的具體要求，讓老師提前作準備。

（三）學期末要由組長寫出教研組活動總結(jié)，并提出對下一個學期教研活動的建議與要求，還要在學校進行交流。

四、加強活動督導(dǎo)

為提高教研組活動的實效，學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校要加強對教研組活動的督導(dǎo)。

（一）學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校對每學期初教研組上報的學期教研組活動計劃要層層把關(guān)，剔除空洞無物“大理論”式的教研內(nèi)容，力求教研組活動為解決英語教學實際問題服務(wù)。

（二）學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入教研組，了解英語教師教學過程中的實際需要，解決他們的實際困難。

（三）學校應(yīng)劃撥一定經(jīng)費支持教研活動的開展,還要為教學一線的英語教師訂閱專業(yè)雜志,以此來促進教師的業(yè)務(wù)和能力的提升。

五、引入競爭機制

“競爭促進發(fā)展”， 引入競爭機制可以切實提高英語教研組活動的有效性。學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校要制定切實可行的教研組考評方案，讓英語教研組參與和其他學科教研組的競爭。評出優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀教研組長和積極參與教研活動的骨干教師，并將考評結(jié)果納入教師評優(yōu)、評模、晉級考評中，要和績效工資掛鉤。

參考文獻：

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[4] 陳鴻.創(chuàng)建以探究為實質(zhì)的合作教研文化――基于課改背景下的合作型教研組建設(shè)[J]. 教育革新. 2010(06)