前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了初一語(yǔ)文范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

初一語(yǔ)文范文1

今年九月六日至九月八日，本備課組的三名教師參加了新羅區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)，并多次參加了學(xué)校組織的課改錄象觀摩活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。   

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我們將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。   

在新學(xué)期里，我們將進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。其次，我們還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。第三，在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。   

在本期內(nèi)我們將安排學(xué)生參加"我愛(ài)文學(xué)""走進(jìn)圖書(shū)館"和"模擬科技新聞會(huì)"等綜合實(shí)踐活動(dòng)，大膽探索綜合性的學(xué)習(xí)方式，嘗試研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在綜合的跨學(xué)科的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)，提高實(shí)踐能力、研究能力和創(chuàng)新能力。我們將注重引導(dǎo)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)過(guò)程，自己探索學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系學(xué)校和家庭生活，溝通平行學(xué)科；我們將注意留足空間，增加彈性，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的條件。   

我們相信，在師生的共同努力下，在新的學(xué)年里，課改一定會(huì)取得進(jìn)步。

初一語(yǔ)文范文2

1、語(yǔ)文要養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，請(qǐng)你將下面詩(shī)句端正、規(guī)范、清楚地寫(xiě)在格子里。(3分)

老驥伏櫪 ，志在千里。

2、加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是( )

A.蜷(quán)曲 癱瘓(tān huàn) 倏(shū)忽 恍(huǎnɡ)然大悟

B.攥(zuàn)著 尷尬(ɡān ɡà)　 菡萏(hàn dàn)　 隨聲附和(hé)

C.貯(zhù) 藏　 須臾(yú )　 攲(qī)斜 　 竦(sǒnɡ) 峙(shì)

D.嫩(nèn)葉 曲肱(ɡōnɡ) 抖擻(shǒu) 鑲(xiānɡ)嵌(qiàn)

3.選出字形有誤的一項(xiàng)( )(2分)

A.醞釀 搓捻 　并蒂 小心翼翼 一字不漏 不求甚解

B.匿笑 綽號(hào)　 肥碩 　 水波粼粼 翻來(lái)覆去 渾為一談

C.停滯 寒戰(zhàn) 　攥著　 花團(tuán)錦簇 持之以恒 疲倦不堪

D.并蒂　 徘徊 黑痣 　 鴉雀無(wú)聲 萍水相逢 敏而好學(xué)

4、選出下列句子中成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。( )

A.精彩的演奏戛然而止，起先大廳里鴉雀無(wú)聲，隨即響起雷鳴般的掌聲。

B. 我們要刻苦學(xué)習(xí)文化知識(shí)，不能粗枝大葉，不求甚解。

C. 有閑情逸致的人自然不喜歡這種緊張的旋律。

D. 我知道你們是些純潔少年，從來(lái)不說(shuō)是非，你們眉飛色舞的，都是飛行中看到的好風(fēng)景。

5、下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一句是( )

A、經(jīng)過(guò)不懈的努力，我們的任務(wù)終于基本完成了。

B、同學(xué)們寫(xiě)作文，要有真情實(shí)感，切忌不要胡編亂造。

C、一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的好環(huán)，是搞好班級(jí)工作的關(guān)鍵。

D、近幾年，他記錄下來(lái)的文字大約有600頁(yè)。

5、給下列句子排序，最恰當(dāng)?shù)氖? )

①母親是個(gè)平凡的人，她只是中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員，但是正是這千百萬(wàn)人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國(guó)的歷史。②我將永不能再見(jiàn)她一面了，這個(gè)哀痛時(shí)無(wú)法彌補(bǔ)的。③母親現(xiàn)在離我而去了。④我用什么方法來(lái)報(bào)答母親的深恩呢?

A、①②③④　B、②③④①　C、③②①④D、④③②①

6，下列關(guān)于作家作品的的表述，不正確的一項(xiàng)是( )

A、《錢(qián)塘湖春行》，白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，唐代大詩(shī)人，著有《白氏長(zhǎng)慶集》

B、《濟(jì)南的冬天》，老舍，現(xiàn)代作家，人民藝術(shù)家，滿簇，北京人。代表作有《駱駝祥子》、《茶館》

C、《我的老師》，魏巍，現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家。主要作品有長(zhǎng)詩(shī)《黎明的風(fēng)景》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》，《東方》獲1982年中國(guó)首屆“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”

D、《 再塑生命的人》，海倫.凱勒，19世紀(jì)美國(guó)女作家，教育家，社會(huì)活動(dòng)家。1964年她被授予“總統(tǒng)自戕勛章”，主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》。

7、仿寫(xiě)句子。(3分)

我是清涼的小溪，總想滋潤(rùn)干涸的土地;我是勇敢的雄鷹，總是向往遼闊的天空;

我是 　 ， 總 。

二、古詩(shī)文：(共20 分)

7、古詩(shī)文默寫(xiě)。(每空1分，共8分)

(1) ，風(fēng)正一帆懸。

(2)亂花漸欲迷人眼， 。

(3)無(wú)可奈何花落去， 。 。

(4) 子夏曰：“ _____ ， ________ ，仁在其中矣。”

(5) 曹操的《觀滄海》中，借奇特的想象表達(dá)博懷的句子是： ，若出其中; ，若出其里。

8、文言文：(每小題4分，共12分)

(1)、解釋下列加點(diǎn)的字(4分)

①思而不學(xué)則殆 ( ) ②吾日三省 ( )

③與兒女講論文義 ( ) ④元方入門(mén)不顧( )

(2)、請(qǐng)翻譯下列句子(4分)

①知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。

②友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。

初一語(yǔ)文范文3

1 散步

①xìn fú( ) ②nèn yá( ) ③fēn qí( )

④qǔ jué( ) ⑤yí shà shí( ) ⑥chāi sàn ( )

⑦ gè dé qí suǒ ( ) ⑧wēi qū( )⑨水波lín lín ( )

2 秋天的懷念

①tān huàn ( ) ② bào nù( )③ shēn chén( )

④chén jì( ) ⑤chuí dǎ ( ) ⑥làn màn ( )

⑦qiáo cuì( ) ⑧yāng qiú ( ) ⑨shén sè( )

⑩xǐ chū wàng wài( ) ⑾x(chóng)ù xù dāo dāo ( )

⑿mǐn gǎn ( ) ⒀jué bié( ) ⒁dàn yǎ( )

3 羚羊木雕

①pēng pēng( ) ②zì zuò zhǔ zhāng ( ) ③bù kě kàng jù ( )

④zhàng yì( ) ⑤xíng yǐng bù lí ( ) ⑥dǎi( )著玩

⑦shù chà ( ) ⑧mǒ ( )眼淚 ⑨liǎn jiá ( )

⑩zuàn ( ) ⑾hán zhàn ( )

4 散文詩(shī)兩首Xk b 1.C om

①yáo bǎi ( ) ②nì xiào ( ) ③mù yù ( )

④dǎo gào( ) ⑤yīn yǐng( ) ⑥并dì ( )蓮

⑦zǐ mèi( ) ⑧fán zá( ) ⑨fán mèn( )

⑩gěng ( )上 ⑾pái huái ( ) ⑿zhē bì ( )

⒀fù gài ( )⒁xīn xù ( ) ⒂yīn bì( )

二、給加點(diǎn)的字注音

1 散步 ①信服( )②嫩芽 ( ) ③分歧( )

④取決( ) ⑤一霎時(shí)( ) ⑥拆散 ( )

⑦各得其所( ) ⑧委屈( ) ⑨ 水波粼粼 ( )

2 秋天的懷念 ①癱瘓( ) ( )②暴怒( )③深沉( )

④沉寂 ( ) ⑤捶打 ( ) ⑥ 爛漫( )

⑦憔悴 ( ) ( )⑧央求( )⑨神色 ( )

⑩喜出望外i( )⑾絮絮叨叨( ) ⑿敏感 ( )

⒀訣別( ) ⒁ 淡雅( )

3 羚羊木雕 ①怦怦( ) ②自作主張 ( ) ③不可抗拒 ( )

④仗義( ) ⑤形影不離 ( ) ⑥逮( )著玩

⑦樹(shù)杈( ) ⑧抹( )眼淚 ⑨臉頰 ( )

⑩攥 ( )著⑾寒戰(zhàn) ( )

4 散文詩(shī)兩首 ①搖擺 ( ) ②匿笑 ( ) ③沐浴 ( )

④禱告( )⑤陰影( ) ⑥并蒂蓮( )

⑦姊妹i( ) ⑧繁雜( ) ⑨ 煩悶( )

初一語(yǔ)文范文4

1.按要求填寫(xiě)詩(shī)句。(8分)

(1)《觀滄海》中展現(xiàn)海島生機(jī)勃勃的詩(shī)句是： ， 。

(2)幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)， 。

(3) ，小橋流水人家， 。

(4)《十則》論述學(xué)習(xí)態(tài)度，告訴人們不要不懂裝懂的名句是：

,_____ ______,_____ ____。

(5) ，思而不學(xué)則殆。

2.下面字形和加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是( )(2分)

A.棲息(qī) 猝然長(zhǎng)逝(cù) 醞釀(liàng) 昂然挺立

B.枯涸(hé) 心曠神怡(yí) 盤(pán)虬臥龍(qiú) 峰圍蝶陣

C.扒竊(pī) 玲瓏剔透(tī) 貯藏(chǔ) 擎天撼地

D.奢望(shē…) 抖擻精神(sǒu) 仙露瓊漿(qióng) 明查秋毫

3.下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是( )(2分)

A.當(dāng)他猝然長(zhǎng)逝以后，我便學(xué)會(huì)了逆來(lái)順受。

B.從我丈夫溫和沉靜的性格中我獲益匪淺。

C.當(dāng)事情結(jié)束的時(shí)候，你要能悵然若失地說(shuō)：“我已經(jīng)盡我所能了。”

D.我的奢望是在一個(gè)自由國(guó)家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作。我從沒(méi)有把這種權(quán)益視為理所當(dāng)然。

4.我們走進(jìn)四季，感受四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢?請(qǐng)用“我喜歡……因?yàn)椤钡木涫綄?xiě)一句話，(如：我喜歡秋天，因?yàn)榍锾齑凳炝说竟龋导t了果實(shí)，給大地披上了新裝。)(2分)

我喜歡 ，因?yàn)?/p>

5.綜合實(shí)踐活動(dòng)。(4分)

(1)下列幾則公益廣告，從主觀情感和客觀效果看，用語(yǔ)不夠得體的一項(xiàng)是( )(2分)

A.把美麗留給大家共同分享吧!——花壇寄語(yǔ)折花者

B.別對(duì)我動(dòng)手動(dòng)腳。——樹(shù)木寄語(yǔ)

C.抽煙有害身體健康。——香煙寄語(yǔ)

D.我的形象全在你舉手投足之間。——墻壁寄語(yǔ)

(2)閱讀下面一段文字，回答文后問(wèn)題。(2分)

兩個(gè)賣(mài)瓜人分別在各自的西瓜攤前豎了一塊牌子，夸耀自己的瓜好。甲在牌子上寫(xiě)道：“甜得舍不得賣(mài)。”乙在牌子上寫(xiě)道：“甜的舍不得賣(mài)。”僅僅一字之差，結(jié)果卻是甲的生意非常好，而乙的西瓜卻少有人問(wèn)津。請(qǐng)問(wèn)，就只有一字之差，為什么甲的生意那么好，而乙的西瓜卻沒(méi)什么人買(mǎi)呢?請(qǐng)你從語(yǔ)文的角度來(lái)分析原因。

原因是：

二.古詩(shī)文閱讀。(12分)

次北固山下

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)? 歸雁洛陽(yáng)邊。

6.此詩(shī)第二聯(lián)“潮平兩岸闊”，有的版本作“潮平兩岸失”，你覺(jué)得“失”與“闊”，哪個(gè)

字更好，為什么?(2分)

7.解釋第三聯(lián)的意思，并說(shuō)說(shuō)它所蘊(yùn)含的哲理。(2分)

童趣

余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見(jiàn)藐小之物，必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中。心之所向，則或千或百，果然鶴也。昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱(chēng)快。

余常于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使與臺(tái)齊;定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲(chóng)蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蝦蟆也，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

8.用“/”劃分下面句子的朗讀節(jié)奏。(2分)

以叢草為林

9.解釋下列句子中加點(diǎn)詞的意思。(2分)

(1)作青云白鶴觀( ) (2)觀之正濃( )

10.翻譯下面句子。(2分)

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中

11.作者從小就有如此閑情，以致后來(lái)成為文學(xué)家，你從中得到什么啟示?(2分)

二、現(xiàn)代文閱讀(30分)

(一)

時(shí)間一分一秒地過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。

暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。這時(shí)，樹(shù)林里有一道手電光照來(lái)照去。我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我。“下來(lái)吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說(shuō)，“晚飯做好了。”

“聽(tīng)我說(shuō)吧，”我父親說(shuō)，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見(jiàn)石架下面那塊巖石嗎?”

我慢慢地把身體移過(guò)去。“看見(jiàn)了。”我說(shuō)。

“好，”他對(duì)我說(shuō)，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽(tīng)我的話。”

這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心。“很好，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)。”我又照著做了。我的信心大增。“我能辦得到的。”我想。

我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。

我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)。

12.找出文中景物描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)其作用。(3分)

景物描寫(xiě)的句子有：

作用是：

初一語(yǔ)文范文5

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。

一方面，農(nóng)村的學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的普通話教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。而用廣州話教學(xué)，又削弱語(yǔ)文語(yǔ)感教學(xué)的功能。另一方面，七班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授『安塞腰鼓的時(shí)候，這課的主題是“認(rèn)識(shí)和理解安塞腰鼓”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的錄象帶，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。

語(yǔ)文是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

初一語(yǔ)文范文6

其實(shí)課堂上學(xué)生的插嘴，大多數(shù)是認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、情不自禁的主動(dòng)發(fā)言。我認(rèn)為能多幾次這樣的插嘴，課堂氣氛將會(huì)因之而活躍起來(lái)。當(dāng)然，并不否認(rèn)也有少數(shù)學(xué)生的插嘴是在嘩眾取寵，或者是有意搗亂。因此，作為語(yǔ)文教師應(yīng)具有基本的辨別能力，要認(rèn)真并正確認(rèn)識(shí)課堂上的“插嘴”現(xiàn)象，使課堂不偏離正常的教學(xué)軌道，使之成為一種有效的教學(xué)資源，從而提高教學(xué)效率。

一、正面認(rèn)識(shí)課堂上的“插嘴”現(xiàn)象

1.從學(xué)生角度看，插嘴是體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。教育要以人為本，著眼人的發(fā)展。它要求教師要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)彰顯自己的個(gè)性，展示自己的智慧與才華。“學(xué)生插嘴”是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)個(gè)性彰顯的最佳途徑，是學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)特感受的真情流露的一個(gè)方面，因?yàn)閷W(xué)生是在一種沒(méi)有約束、沒(méi)有負(fù)擔(dān)的教學(xué)情景中產(chǎn)生的“插嘴”，這種個(gè)性的彰顯是真實(shí)的、積極的、有意義的，它往往反映出由學(xué)生的直覺(jué)、頓悟和靈感而迸發(fā)出來(lái)的創(chuàng)新性思維。

2.從教師角度看，有學(xué)生插嘴的課堂是教師展示真實(shí)才華的平臺(tái)。新課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注教師的成長(zhǎng)，使課堂成為教師展示教學(xué)才華的平臺(tái)。“學(xué)生插嘴”現(xiàn)象的產(chǎn)生將考驗(yàn)教師的教學(xué)理念、調(diào)控水平、應(yīng)變能力以及引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的方法，如：當(dāng)學(xué)生的“插嘴”不盡人意時(shí)，你怎樣讓學(xué)生愉悅地坐下來(lái)；當(dāng)學(xué)生的“插嘴”富有挑戰(zhàn)時(shí)，你如何盤(pán)活、如何進(jìn)行教學(xué)的“二度設(shè)計(jì)”，讓學(xué)生的“插嘴”成為學(xué)習(xí)的資源，成為學(xué)生探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的新的起點(diǎn)。

3.從師生關(guān)系看，學(xué)生“插嘴”能夠體現(xiàn)新型的師生關(guān)系。允許學(xué)生上課插嘴，或鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)，粉碎了傳統(tǒng)的控制與被控制、支配與被支配的師生關(guān)系，表明師生開(kāi)始走向共同探討、交流和對(duì)話，學(xué)生的主體地位得到有效的確立。教師也從課堂的主講轉(zhuǎn)向平等中的首席，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、合作者。

二、明確學(xué)生“插嘴”給課堂帶來(lái)的一些負(fù)面影響

1.課堂隨意“插嘴”會(huì)打斷正常的教學(xué)進(jìn)程。教師為了講好一節(jié)課，往往要花費(fèi)大量的心血和時(shí)間去備課，如果講課時(shí)，突然被“插嘴”打斷，導(dǎo)致上課為“插嘴”讓路，難免會(huì)導(dǎo)致其教學(xué)熱情減退，進(jìn)而影響到教學(xué)效果，也會(huì)影響其他學(xué)生正常的思維。而且，“插嘴”的學(xué)生畢竟只是少數(shù)，為了極少數(shù)學(xué)生的利益而無(wú)視大多數(shù)學(xué)生利益的做法有失偏頗。

2.課堂“插嘴”不利于培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣。課堂是教育的主陣地，教育的目的是培養(yǎng)人的全面素質(zhì)，俗話說(shuō)：培養(yǎng)人才，先成人，后成才。初中生年齡較小，心智發(fā)展不成熟，一旦養(yǎng)成“插嘴”的習(xí)慣，學(xué)生在個(gè)人品質(zhì)的發(fā)展上容易出現(xiàn)偏差，不會(huì)尊重別人，這背離了教育的本質(zhì)。另外，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中理解感悟也是學(xué)習(xí)的重要方法，而“插嘴”時(shí)的快言快語(yǔ)則往往是斷章取義，容易造成學(xué)生的浮躁之風(fēng)。

三、使學(xué)生的“插嘴”習(xí)慣變?yōu)閷W(xué)習(xí)的資源，避免產(chǎn)生混亂現(xiàn)象

1.尊重個(gè)性差異，有針對(duì)性進(jìn)行鍛煉。從智能的角度看，人與人之間的個(gè)性只有智能組合類(lèi)型或?qū)W習(xí)類(lèi)型的差異，沒(méi)有智能水平的高低。每一個(gè)學(xué)生都有自己的智能特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類(lèi)型、發(fā)展方向，他們的想法很多都是金子，關(guān)鍵在于有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)金子的眼睛，這是教師最高智慧的展現(xiàn)。

我們教師要對(duì)自己所教的每一個(gè)學(xué)生的性格、氣質(zhì)、意志、興趣等個(gè)性加以了解，然后再根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)，施以恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?duì)于那些插嘴的學(xué)生，在課堂教學(xué)中，教師在引導(dǎo)他們參與知識(shí)的探究過(guò)程中有意設(shè)置一定的困難，有意識(shí)地磨練他們的意志，并且設(shè)計(jì)的提問(wèn)或練習(xí)有一定的坡度和跨度，使他們?cè)诓遄熘邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用意志的制止功能排除不良情緒的干擾，強(qiáng)迫自己保持平靜的心境面對(duì)學(xué)習(xí)。

2.細(xì)化教學(xué)要求，盡量做到提前預(yù)防，合理應(yīng)對(duì)。老師在備課時(shí)，除了備教材和教學(xué)方法之外，更要認(rèn)真研究學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、性格特征等，充分考慮課堂上容易出現(xiàn)的各種可能，做到提前預(yù)防，做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。對(duì)性格內(nèi)向、認(rèn)真吃苦的學(xué)生，教師則要想方設(shè)法教給他們活學(xué)活用、融會(huì)貫通的方法，使他們變苦學(xué)為巧學(xué)；對(duì)性情活潑、愛(ài)插嘴的學(xué)生，教師則應(yīng)想法子讓他們變淺學(xué)為深學(xué)，使其變學(xué)滿為學(xué)而知不足，當(dāng)他們認(rèn)識(shí)到自己的不足時(shí)還會(huì)胡亂插嘴嗎？

在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)注意實(shí)行鼓勵(lì)性教學(xué)，注意知識(shí)的深入淺出，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)力求簡(jiǎn)單明了，把容易的問(wèn)題留給中下學(xué)生，當(dāng)他們回答正確時(shí)應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；如果答錯(cuò)也不加以指責(zé)，而是幫助他們分析，鼓勵(lì)他們?cè)僬页龃鸢浮＠蠋熣n堂提問(wèn)之前，就要求同學(xué)們聽(tīng)清楚老師的問(wèn)題，并且首先能夠重復(fù)老師所提的問(wèn)題，然后再說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。當(dāng)別的同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)的是不是和自己的觀點(diǎn)一樣，能夠在同學(xué)發(fā)言過(guò)后，說(shuō)出自己的不同觀點(diǎn)，或指出同學(xué)發(fā)言的利與弊。老師要肯定和表?yè)P(yáng)那些先思考后發(fā)言，有秩序回答問(wèn)題的同學(xué)，對(duì)注意聽(tīng)別人講話的好習(xí)慣給予渲染。初一的學(xué)生正處于愛(ài)表現(xiàn)愛(ài)被表?yè)P(yáng)的年齡段，當(dāng)他們看到有秩序的回答問(wèn)題才會(huì)被表?yè)P(yáng)時(shí)，自然就不會(huì)插嘴了。

3.等待――給“學(xué)生插嘴”留有時(shí)空。等待非常重要，耐心等待更是一種美德。教師不能因?yàn)椤安遄臁钡膶W(xué)生打斷了正常的教學(xué)就立刻板著臉甚至火冒三丈，要學(xué)會(huì)延遲判斷，傾聽(tīng)學(xué)生“插嘴”的內(nèi)容，必要的話，還要仔細(xì)分析學(xué)生“插嘴”的原因，和學(xué)生一起探討。拋出一個(gè)問(wèn)題，教師不急著把自己知道的答案告訴給學(xué)生而讓學(xué)生自己來(lái)判斷、分析、討論、發(fā)言，是教師在課堂上要經(jīng)常使用的一種策略。面對(duì)學(xué)生的“插嘴”，等待可以給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，一個(gè)自由想象的時(shí)空，能真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，使課堂煥發(fā)出生命的活力。面對(duì)愛(ài)“插嘴”的學(xué)生，教師如果給他們留有思考的時(shí)空，他們就有機(jī)會(huì)去判斷、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。

4.愛(ài)護(hù)學(xué)生自尊心、自信心。保護(hù)學(xué)生自尊心、自信心至關(guān)重要，因此教師要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的孩子，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開(kāi)墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但也要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把相信人人能成功的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流，要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀，淡化語(yǔ)文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

在初一年級(jí)的課堂里“插嘴”現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，這主要是學(xué)生所接受的教育時(shí)限還很短，還沒(méi)有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)這樣的“插嘴”現(xiàn)象教師不能遷就，一旦遇到就要想法制止，這是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的需要。但是教師的方法要適當(dāng)，不能一味的批評(píng)、訓(xùn)訴，這樣做要傷害學(xué)生的自尊心的，因?yàn)槌跻荒昙?jí)學(xué)生還很天真，有的還不能自制，有些“插嘴”不是有意破壞課堂紀(jì)律，是一種情不自禁的流露。所以教師要以鼓勵(lì)好的為主，要通過(guò)學(xué)生的榜樣作用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐步改掉“插嘴”這種不良習(xí)慣。