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房屋建筑學(xué)課件范文1

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；房屋建筑學(xué)；施工現(xiàn)場(chǎng)；建筑圖樣；建筑模型

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）01-0107-03

《房屋建筑學(xué)》課程是土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程是學(xué)生最早接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課程和學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)建筑的認(rèn)知、建筑設(shè)計(jì)意識(shí)的形成、表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思能力的培養(yǎng)等等，都與該課程教學(xué)密切相關(guān)。其理論性、系統(tǒng)性、專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)普遍感到復(fù)雜深?yuàn)W、晦澀難懂。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)法可以改善《房屋建筑學(xué)》這門課的教學(xué)效果，提高其教學(xué)質(zhì)量。

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教師講授內(nèi)容，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，關(guān)鍵在于教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)。在《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)中，筆者主要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求、本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)以下幾種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了嘗試。

利用身邊建筑創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。利用貼近生活的身邊建筑創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是學(xué)生喜聞樂見的，收效甚好。

教學(xué)實(shí)例1：教學(xué)內(nèi)容——民用建筑設(shè)計(jì)原理

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)：先通過課堂講授讓學(xué)生對(duì)民用建筑的設(shè)計(jì)原理有一定的理論基礎(chǔ)。然后，要求學(xué)生根據(jù)教師的要求，結(jié)合身邊建筑完成至少兩種建筑（居住建筑和公共建筑各一種）的建筑設(shè)計(jì)過程分析，從而引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟建筑設(shè)計(jì)的理念。身邊建筑，不僅包括學(xué)生熟悉的宿舍、教學(xué)樓、辦公樓、圖書館、體育館，還包括住宅、醫(yī)院、商場(chǎng)、火車站等不同類型的建筑，教師當(dāng)然也可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況指定建筑類型，并對(duì)建筑設(shè)計(jì)分析提出難度適中的要求。例如：（1）理解建筑物的單個(gè)房間、交通聯(lián)系部分的平面設(shè)計(jì)是如何滿足功能需求的，它們又如何有機(jī)地組合成一個(gè)整體。（2）觀察建筑物的各個(gè)立面以及立面上的所有細(xì)部構(gòu)造，特別是門窗的設(shè)置、出入口的處理等，體會(huì)美學(xué)中的統(tǒng)一、均衡、穩(wěn)定、對(duì)比、韻律、比例、尺度、虛實(shí)等構(gòu)圖法則。（3）體會(huì)建筑物與周圍環(huán)境的關(guān)系。

教學(xué)效果：抽象的設(shè)計(jì)原理、枯燥的構(gòu)圖法則與身邊熟悉的建筑物聯(lián)系起來，變得通俗易懂。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。利用國內(nèi)外知名建筑的相關(guān)視頻、動(dòng)畫等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是提高教學(xué)效果的有效手段之一。

教學(xué)實(shí)例2：教學(xué)內(nèi)容——建筑的發(fā)展史

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)：課前，教師通過查閱整理大量的建筑實(shí)例，精選不同時(shí)期有代表性的建筑作品制成課件。課上播放時(shí)，教師加以適時(shí)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生有所側(cè)重。如，在介紹當(dāng)代建筑時(shí)，鳥巢、國家大劇院、臺(tái)北101、帆船酒店、西爾斯大廈、香港中銀大廈、中央電視臺(tái)新大樓、上海中心大廈等知名的大跨度建筑和高層建筑都通過課件引入課堂，賞析之余，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)不同建筑風(fēng)格的特點(diǎn)，以及建筑所蘊(yùn)含的文化元素，從而提高學(xué)生的美學(xué)鑒賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

教學(xué)效果：多媒體使古今中外的優(yōu)秀建筑作品不受時(shí)間、空間限制盡收眼底，可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

利用施工現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)設(shè)情境

作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，把建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)作為教學(xué)情境是至關(guān)重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)實(shí)例3：教學(xué)內(nèi)容——卷材防水屋面構(gòu)造

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)：可依托社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、校外實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)，把施工現(xiàn)場(chǎng)作為教學(xué)情境，真實(shí)而直觀地感受到建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。如，在學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，恰逢某工程的屋面工程施工，學(xué)生親眼目睹了該工程屋面基層處理和防水卷材的鋪貼全過程，這樣，學(xué)生對(duì)防水卷材以及其施工過程中的鋪貼方向、鋪貼順序、搭接處理都有了感性認(rèn)識(shí)，對(duì)水落口、檐口等屋頂細(xì)部的防水施工工序也有了一定了解，對(duì)屋面防水的構(gòu)造組成也自然而然地形成了認(rèn)知，不再是死記硬背結(jié)構(gòu)層、找平層、結(jié)合層、防水層、保護(hù)層的先后順序。

教學(xué)效果：抽象的構(gòu)造做法，復(fù)雜的施工工藝，在施工現(xiàn)場(chǎng)，一切都變得形象直觀。

利用建筑圖樣創(chuàng)設(shè)情境

圖紙是工程師的語言，在建筑工程領(lǐng)域，設(shè)計(jì)人員用圖紙表達(dá)設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)意圖，施工人員按圖紙組織施工，讀不懂圖紙就像文盲一樣無法勝任工作。學(xué)生的讀圖能力最終是由識(shí)讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、設(shè)備施工圖的能力來體現(xiàn)的。因此，在《房屋建筑學(xué)》課程的教學(xué)中，通過建筑圖樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)建筑構(gòu)造基本知識(shí)的同時(shí)，提高讀圖能力，是值得任課教師重視的。

教學(xué)實(shí)例4：教學(xué)內(nèi)容——墻體構(gòu)造

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)：教師事先準(zhǔn)備一套完整的某工程的施工圖樣，結(jié)合圖紙介紹施工圖的組成及閱讀順序等基本識(shí)圖知識(shí)，然后，重點(diǎn)結(jié)合建筑施工圖來創(chuàng)設(shè)《房屋建筑學(xué)》課程的教學(xué)情境。按照閱讀建筑施工圖樣的順序，即建筑設(shè)計(jì)總說明、建筑總平面圖、平面圖、剖面圖、立面圖、構(gòu)造詳圖等順序指導(dǎo)學(xué)生讀圖，教師盡量結(jié)合圖紙依次講解各部分建筑構(gòu)造。比如，在講解建筑底層平面圖時(shí)，先告訴學(xué)生圖上哪些線條代表墻體，圖中墻體的類型、墻厚等，然后再系統(tǒng)介紹墻體構(gòu)造的理論知識(shí)，包括墻體所用材料、類型、細(xì)部構(gòu)造做法等。這樣，就使學(xué)生能把繁瑣的墻體構(gòu)造與圖紙對(duì)應(yīng)起來，在掌握其構(gòu)造知識(shí)的同時(shí)提高讀圖能力。此外，還可以結(jié)合課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)提高學(xué)生的讀圖能力。例如，一方面，要求學(xué)生除繪制CAD建筑施工圖外，手繪一部分圖紙，加深學(xué)生對(duì)圖上每一條線的含義的理解，進(jìn)而逐步適應(yīng)閱讀和繪制抽象的施工圖紙；另一方面，在答辯環(huán)節(jié)提高要求，不僅考核學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還應(yīng)側(cè)重考核學(xué)生識(shí)圖和用圖紙表達(dá)設(shè)計(jì)思想的能力。

教學(xué)效果：具象與抽象相結(jié)合，把建筑物各大組成部分的基本構(gòu)造、實(shí)際做法與工程圖紙的識(shí)讀緊密聯(lián)系起來，對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力、空間想象力的培養(yǎng)大有裨益。

利用建筑模型創(chuàng)設(shè)情境

建筑模型可以立體直觀地反映房屋及其構(gòu)件的真實(shí)構(gòu)造，能反映構(gòu)件的連接關(guān)系。利用建筑模型創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是對(duì)其他教學(xué)方式的有益補(bǔ)充。

教學(xué)實(shí)例5：教學(xué)內(nèi)容——節(jié)點(diǎn)構(gòu)造

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)：借助模型實(shí)訓(xùn)室，或依托專業(yè)課課程設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，讓學(xué)生親手制作建筑物的實(shí)物模型，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造組成、建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)的領(lǐng)悟，進(jìn)而加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。如筆者曾指導(dǎo)一組學(xué)生參加浙江省第九屆“設(shè)計(jì)院杯”大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，要求利用指定的材料（木材和502膠水等），設(shè)計(jì)并制作一個(gè)4層的建筑模型來承受一定的基礎(chǔ)動(dòng)力作用。在模型加載試驗(yàn)過程中，由于節(jié)點(diǎn)的性質(zhì)混淆、制作工藝不夠精細(xì)，很多精心制作的結(jié)構(gòu)模型因?yàn)楣?jié)點(diǎn)的破壞、支撐的不合理設(shè)置而失效，這無疑使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的傳力路徑、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性等結(jié)構(gòu)基本知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，尤其是認(rèn)識(shí)到節(jié)點(diǎn)是整個(gè)結(jié)構(gòu)的薄弱環(huán)節(jié)，節(jié)點(diǎn)處往往應(yīng)力集中明顯，受力復(fù)雜，更容易引發(fā)結(jié)構(gòu)失效。這樣，無形中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)繁瑣的建筑細(xì)部構(gòu)造的重視。此外，該動(dòng)力結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與制作時(shí)，要求各層須鋪設(shè)樓面板且頂層四周必須布置女兒墻、圍欄等圍護(hù)結(jié)構(gòu)或構(gòu)件等，無疑也加深了學(xué)生對(duì)相應(yīng)建筑構(gòu)造的理解。

教學(xué)效果：建筑模型的設(shè)計(jì)、制作過程是學(xué)生創(chuàng)造性思維表達(dá)的過程，該過程有助于不同專業(yè)課程間的有機(jī)融合。

教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法多種多樣，手段也不盡相同。教師應(yīng)因地制宜，精心策劃，勇于嘗試，方能創(chuàng)設(shè)出教學(xué)效果理想的教學(xué)情境。

參考文獻(xiàn)：

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房屋建筑學(xué)課件范文2

[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)院校 房屋建筑學(xué) 數(shù)字化環(huán)境 實(shí)踐教學(xué)

[作者簡介]劇秀梅（1975- ），女，吉林四平人，吉林農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師、國家注冊(cè)二級(jí)建造師，碩士，研究方向?yàn)榻ㄖこ膛c工程造價(jià)。（吉林 四平 136001）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）18-0131-02

一、高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)

高等職業(yè)院校的學(xué)生來源于普通高中畢業(yè)生、職業(yè)高中和職業(yè)中專畢業(yè)生及相當(dāng)于高中文化程度的社會(huì)人員，他們的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，精力充沛但組織紀(jì)律性較差，大多數(shù)人不是學(xué)習(xí)不努力，主要是沒有好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至不少同學(xué)對(duì)十幾年來一貫沿用的“教師教――學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了抵觸心理，導(dǎo)致他們不愿意在學(xué)習(xí)上投入過多的精力。也有部分學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，只會(huì)被動(dòng)地充當(dāng)知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，老師教多少就學(xué)多少，不會(huì)自主學(xué)習(xí)也從不對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生懷疑，毫無創(chuàng)造性，依賴教師的心理特別嚴(yán)重。

二、“房屋建筑學(xué)”課程現(xiàn)狀

（一）課程的內(nèi)容和特點(diǎn)

“房屋建筑學(xué)”課程是所有建筑工程相關(guān)專業(yè)普遍設(shè)置的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。其教學(xué)目的是使學(xué)生了解建筑設(shè)計(jì)的基本知識(shí)以及房屋的基本構(gòu)造，理解建筑和結(jié)構(gòu)專業(yè)在工程實(shí)踐中的相互影響（包括相互制約和促進(jìn)），為他們將來從業(yè)后在工作中與建筑工程各工種的溝通以及協(xié)作打下良好的基礎(chǔ)。

該課程的主要內(nèi)容涵蓋了民用建筑和工業(yè)建筑兩大部分，涉及公共、民用建筑設(shè)計(jì)，單層、多層廠房設(shè)計(jì)以及重要組成部分的細(xì)部構(gòu)造，內(nèi)容較豐富。

（二）課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題

首先，“房屋建筑學(xué)”這一學(xué)科屬于工科，選擇建筑專業(yè)的學(xué)生一般習(xí)慣于較為抽象的思維方式，各建筑部位的構(gòu)造做法具體且紛繁復(fù)雜，例如基礎(chǔ)的構(gòu)造這一章，單就結(jié)構(gòu)形式來說就分為條形基礎(chǔ)、箱形基礎(chǔ)、筏形基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)等；樓梯的構(gòu)造這一章，樓梯的設(shè)計(jì)、平面、立面、剖面的畫法也是一大難點(diǎn)，另外還有屋頂?shù)臉?gòu)造、樓地層的構(gòu)造等等……而這些剛剛步入大學(xué)校門的學(xué)生，他們一直以來的成長歷程就是從一個(gè)校門跨進(jìn)另一個(gè)校門，幾乎所有的時(shí)間都消耗在課堂上和家里的書桌前，可以說幾乎沒有除書本以外的生活積累。這些復(fù)雜的建筑做法和施工工藝對(duì)他們來說宛如天書，即使死記硬背下來過段時(shí)間就忘了，沒有達(dá)到深入理解并熟練掌握的程度。而且本課程教學(xué)計(jì)劃安排的課時(shí)量相對(duì)比較少，正常授課加上課程設(shè)計(jì)，總共只有68學(xué)時(shí)左右，部分內(nèi)容的講授只能一帶而過，學(xué)生往往一知半解，不能做到由點(diǎn)到面的掌握。

其次，本課程的特點(diǎn)是內(nèi)容多、覆蓋面廣，而且各部分之間往往缺乏聯(lián)系，知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性較差，例如前面提到的許多建筑做法、構(gòu)造的要求等，往往是一些建筑規(guī)范性做法，并且?guī)в幸欢ǖ牡赜蛐裕煌褡濉⒉煌貐^(qū)的做法不盡相同。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往分不清主次，容易面面俱到而面面不通，不能將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)掌握住并且輕松自如地運(yùn)用。近年來，“出書熱”席卷整個(gè)教育業(yè)，某些院校教師為了評(píng)定職稱或?yàn)楂@取一定的經(jīng)濟(jì)利益紛紛出書，各式各樣的教材層出不窮，大多數(shù)教材主要內(nèi)容基本一致，只不過把章節(jié)順序進(jìn)行前后改動(dòng)，這樣一來學(xué)生選擇參考書的時(shí)候往往一頭霧水，原本就不太明白，現(xiàn)在更加搞不懂各施工工藝之間的邏輯關(guān)系了。

再次，本課程的應(yīng)用性較強(qiáng)，理論與實(shí)際結(jié)合緊密。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以課堂講授為主，而高等職業(yè)院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)本身就相對(duì)薄弱，再加上建筑構(gòu)造、建筑規(guī)范等理論知識(shí)略顯枯燥難懂，所以單憑課堂聽講，很難使學(xué)生從理論聯(lián)系到實(shí)際的施工過程，而且受可實(shí)際參觀的建筑工地的限制，學(xué)生對(duì)本課程的理解存在很大的難度，學(xué)習(xí)效果不佳。

另外，許多教師在教學(xué)中意識(shí)到了以上問題，并針對(duì)自身教學(xué)過程總結(jié)出很多改進(jìn)的方法，如教學(xué)反思、課程改革新思路等，但是這些只是站在“施教者”的立場(chǎng)上去考慮問題，而沒有站在“受教者”的立場(chǎng)上去思考作為學(xué)生用何種學(xué)習(xí)方法才能學(xué)好這一課程，所以學(xué)生們幾乎得不到有關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

三、“教+學(xué)+實(shí)踐”三者并重的教學(xué)體系思考

（一）如何“教”

長期以來，我國的教育體制沿用的是“以教師為主”的原則，把教師認(rèn)真?zhèn)湔n，講課內(nèi)容豐富、有條理，學(xué)生成績好作為判定一門好課的標(biāo)準(zhǔn)。在課堂上，教師總是以“師長”的身份凌駕于學(xué)生之上，對(duì)學(xué)生的要求是“整齊劃一”，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)度的掌控到學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)定都由教師決定。教師極少刻意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式使學(xué)生成了知識(shí)的消極接受者。

對(duì)于“房屋建筑學(xué)”這門課程來說，大量的專業(yè)術(shù)語、復(fù)雜的構(gòu)造做法和各種施工規(guī)范讓學(xué)生們望而卻步。作為教師，我們要做到認(rèn)真地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)人需求，并由此為不同理解層次的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)方法和策略，引導(dǎo)他們對(duì)必須牢固記憶的知識(shí)，如規(guī)范和一些強(qiáng)制性做法等，由淺入深，由易到難，由理解到掌握；而對(duì)那些可以活學(xué)活用的知識(shí)，如工業(yè)與民用建筑涉及設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，側(cè)重引導(dǎo)，點(diǎn)到即止，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提高他們的創(chuàng)新能力。

近年來，隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了教育，對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念、教育模式、教育內(nèi)容、學(xué)習(xí)模式、思維模式等方面形成了巨大的沖擊，同時(shí)也帶給了學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)空間和多維的學(xué)習(xí)模式。所以，除了在課堂教學(xué)中全面使用多媒體課件輔助教學(xué)外，對(duì)于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，盡量為學(xué)生提供施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)景照片、影音、影像或模擬施工過程的動(dòng)畫等，使教學(xué)過程變得更直觀、更容易理解，并且最好能實(shí)現(xiàn)全課程課件上網(wǎng)，使教學(xué)資源得到充分利用，并隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)更新教學(xué)內(nèi)容，提供更多的學(xué)科發(fā)展的新信息。

（二）怎樣“學(xué)”

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于教材之內(nèi)，可學(xué)習(xí)的知識(shí)面狹窄，學(xué)生沒有自主能力，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕知識(shí)的學(xué)習(xí)過程與能力培養(yǎng)，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。那么在信息技術(shù)不斷發(fā)展的數(shù)字化環(huán)境下，作為學(xué)生該怎樣去學(xué)呢？

1.樹立終身學(xué)習(xí)的信念。高等職業(yè)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，很多同學(xué)“不愿學(xué)”或者“不會(huì)學(xué)”。眾所周知，高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型、工藝型的、既懂得專業(yè)知識(shí)又熟練掌握各種實(shí)用技術(shù)的優(yōu)秀人才，對(duì)學(xué)習(xí)建筑專業(yè)的學(xué)生尤其如此。相對(duì)于一些文科專業(yè)，建筑業(yè)人才需求市場(chǎng)廣闊，就業(yè)后工作量大，但相應(yīng)的回報(bào)也比較豐厚，所以理工科學(xué)生拼的就是“技能熟練”，因而僅僅滿足于學(xué)校學(xué)到的教材內(nèi)容難以滿足實(shí)際工作的需要，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)人才需求，確定繼續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并有意識(shí)地自我計(jì)劃、自我管理、自主努力，通過多種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實(shí)踐中不斷充實(shí)自己，在不斷的學(xué)習(xí)中完善自己，并把終身學(xué)習(xí)作為人生的目標(biāo)。

2.具備良好的信息素養(yǎng)和熟練的計(jì)算機(jī)操作能力。面對(duì)數(shù)字化資源的包羅萬象和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)式交互教育的發(fā)展，高等職業(yè)院校的學(xué)生只有具備駕馭信息技術(shù)的能力，才能夠享有信息時(shí)代、數(shù)字化世界所帶來的機(jī)遇；只有具備良好的信息素養(yǎng)，才能夠理解數(shù)字化信息蘊(yùn)涵的知識(shí)并形成自己的觀點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如“房屋建筑學(xué)”課程，網(wǎng)絡(luò)資源多如過江之鯽，各種視頻教程、現(xiàn)場(chǎng)施工錄像、實(shí)景照片、局部做法、新型材料等等，從主要內(nèi)容到課程設(shè)計(jì)，資料應(yīng)有盡有，在如此多的資料中找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且熟練掌握，需要學(xué)生有良好的計(jì)算機(jī)操作能力和良好的信息素養(yǎng)。

3.具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)探索的精神。具有積極學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生主動(dòng)嘗試解決某個(gè)問題的多種方法，查閱眾多資料，構(gòu)建自己的想法，形成自己的觀念，得出自己的結(jié)論。我們鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，努力理解和構(gòu)建所學(xué)到的知識(shí)，而不是依賴教師、死記硬背、被動(dòng)接納。對(duì)“房屋建筑學(xué)”這門課程來說，除了強(qiáng)制性規(guī)范，有些實(shí)際施工過程、工程材料之間的搭配選用，都有可分析可改進(jìn)的空間，學(xué)習(xí)者不能盲目遵從而放棄自己的創(chuàng)造性思維。

4.具有自主學(xué)習(xí)能力和良好的自控能力。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過程，是在自己原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新的信息之間的不斷交互過程中實(shí)現(xiàn)的。可以說，對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)能否成功是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，在學(xué)習(xí)中得到的各種教學(xué)信息呈現(xiàn)的形式、結(jié)構(gòu)順序等方面一定要最大限度地符合學(xué)生本身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征，以有利于自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析、概括和吸收。

學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生應(yīng)該有能力確定自己應(yīng)在學(xué)習(xí)上投入多少時(shí)間，為某一目標(biāo)投入多少精力，要達(dá)到什么樣的結(jié)果，從而據(jù)此制訂最佳的學(xué)習(xí)計(jì)劃。并且運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，能夠控制自己不被某個(gè)網(wǎng)站、某個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引而轉(zhuǎn)移興趣，導(dǎo)致最終不能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）全面實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系

1.課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)結(jié)合。為了保證“房屋建筑學(xué)”這門課程的理論與實(shí)際結(jié)合緊密，在課堂講授的同時(shí)配合課程設(shè)計(jì)，首先對(duì)各章重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行階段性總結(jié)，對(duì)教材提及但未詳細(xì)介紹的部分做補(bǔ)充，然后與章節(jié)結(jié)合給出具體的設(shè)計(jì)任務(wù)。例如，在講完第四章民用建筑設(shè)計(jì)原理后，安排學(xué)生做教學(xué)樓設(shè)計(jì)和住宅設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括平面空間的劃分與組織、立面造型設(shè)計(jì)、剖面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和總平面設(shè)計(jì)；在第八章樓梯構(gòu)造中，安排學(xué)生做平臺(tái)下有出入口的教學(xué)樓樓梯設(shè)計(jì)。再如，在本書所有內(nèi)容講授完畢后，安排學(xué)生畫出樓地面構(gòu)造圖、屋面防水和保溫隔熱構(gòu)造圖、門窗構(gòu)造圖等，在課程設(shè)計(jì)過程中，結(jié)合任務(wù)書要求，精選典型實(shí)例分析，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生開拓性建筑設(shè)計(jì)的新思想、新方法；強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，準(zhǔn)確表達(dá)其設(shè)計(jì)意圖。

2.以競(jìng)賽帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)。在高等職業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力尤為重要。院系定期組織知識(shí)競(jìng)賽、課程設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)上舉辦的各種專業(yè)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生假期進(jìn)入工地實(shí)習(xí)，通過這些活動(dòng)給學(xué)生提供較大的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力，有利于對(duì)本課程的掌握，有利于專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.實(shí)踐教學(xué)與崗位技能培訓(xùn)相結(jié)合。建筑專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，可考取工程造價(jià)員、施工員、注冊(cè)造價(jià)師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師等，而“房屋建筑學(xué)”這門課程的知識(shí)是必需的基礎(chǔ)儲(chǔ)備，在教學(xué)過程中結(jié)合社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成功的經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)“三個(gè)相結(jié)合”，即課堂、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、企業(yè)環(huán)境相結(jié)合，學(xué)生、教師、工程技術(shù)人員相結(jié)合，教學(xué)、科研、工程項(xiàng)目相結(jié)合。以崗位技能要求，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，努力摸索出符合本課程實(shí)踐教學(xué)的方法。

4.校企共建，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所。建立與建筑施工企業(yè)密切而廣泛的聯(lián)系，深入到企業(yè)的內(nèi)部，建立水融的校企合作關(guān)系，才能率先掌握本行業(yè)內(nèi)最新科技和最新技術(shù)、設(shè)備的使用情況，才能為學(xué)生找到一個(gè)能夠最大限度使理論上升為實(shí)踐的空間。

5.實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)。實(shí)踐教師是學(xué)院教師隊(duì)伍的重要組成部分，主要包括任課教師、擔(dān)任各實(shí)踐教學(xué)管理的教師、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的教師等，鼓勵(lì)他們走進(jìn)工地，化理論知識(shí)為實(shí)踐技能，同時(shí)鼓勵(lì)他們帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入工地，在不影響正常施工的情況下，邊觀看邊講解，甚至可以讓學(xué)生參與一些小的施工過程，將呆板的“我說你聽”式的封閉型的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型的教學(xué)，使得學(xué)生能有機(jī)會(huì)通過獨(dú)立思考、相互討論以及接觸工程實(shí)踐來感悟和理解建筑專業(yè)的思維方式和工作方式，并領(lǐng)會(huì)需要協(xié)同工作的相關(guān)專業(yè)之間知識(shí)點(diǎn)的相互穿插及其實(shí)際應(yīng)用，使“言傳與身教”統(tǒng)一起來，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

高等職業(yè)院校開設(shè)“房屋建筑學(xué)”這門課程的專業(yè)各自具有不同的專業(yè)特點(diǎn)和需求，開課的時(shí)間段也不盡相同，所以在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，各有側(cè)重。由于實(shí)際上建筑工程設(shè)計(jì)和施工具有需要多工種協(xié)同工作的特點(diǎn)以及建筑和結(jié)構(gòu)專業(yè)在工程設(shè)計(jì)和建設(shè)中所具有的重要相關(guān)關(guān)系，因此本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位，是在專業(yè)知識(shí)鏈的相應(yīng)環(huán)節(jié)上與重要的相關(guān)建筑專業(yè)的知識(shí)形成交叉。課程目標(biāo)旨在幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，了解必要的建筑專業(yè)的相關(guān)基本知識(shí)，尤其是建筑設(shè)計(jì)的基本思路和方法，以及房屋建筑的基本構(gòu)造；理解建筑和結(jié)構(gòu)專業(yè)在工程實(shí)踐中的相互影響，以培養(yǎng)學(xué)生將來在實(shí)際工作中與建筑工種協(xié)同工作的能力，適應(yīng)國家工程建設(shè)的實(shí)際需要。

[參考文獻(xiàn)]

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房屋建筑學(xué)課件范文3

[論文摘要] 房屋建筑學(xué)課程在教學(xué)中已遇到瓶頸，教材中許多內(nèi)容是陳舊的，構(gòu)造做法和技術(shù)處理也相對(duì)落后。教師和學(xué)生不知如何取舍，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果不好。本文介紹了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面的改革實(shí)踐。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

1.刪除陳舊的內(nèi)容

保持教材內(nèi)容的先進(jìn)性是培養(yǎng)面向21世紀(jì)要求的技術(shù)人才的基礎(chǔ)。教材中許多內(nèi)容是陳舊的，構(gòu)造做法和技術(shù)處理也相對(duì)落后。對(duì)一些過時(shí)的構(gòu)造做法，要大膽刪除，應(yīng)用很少的做法，可以僅提一提。如工業(yè)化建筑中的大板裝配建筑、樓板中的磚拱樓板、木窗構(gòu)造等，這些內(nèi)容在實(shí)際工程中極少采用，且有淘汰之勢(shì)，沒有必要仍在課堂上花力氣講解。

2.補(bǔ)充新的內(nèi)容

當(dāng)今社會(huì)的生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，新材料、新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品層出不窮。為了跟上時(shí)代步伐，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)及時(shí)更新和補(bǔ)充。因此除了要學(xué)生掌握教學(xué)大綱要求的內(nèi)容外，還要介紹一些建筑業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顩r，如技術(shù)比較成熟的隔熱構(gòu)造技術(shù)、覆土種植屋面、智能建筑、生態(tài)建筑等，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大其視野，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，也利于學(xué)生提高適應(yīng)社會(huì)的能力。

二、教學(xué)方法改革

課堂教學(xué)是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其效果的好壞，在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，深化教學(xué)改革，改進(jìn)、完善教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。要根據(jù)房屋建筑學(xué)課程的特點(diǎn)，嘗試采取多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

1.提問式教學(xué)法

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，取決于學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性能否充分調(diào)動(dòng)。提問式教學(xué)法就是在課堂上適時(shí)地提出問題，讓學(xué)生思考、回答，從而掌握所教內(nèi)容的一種教學(xué)方法。它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力。例如，在介紹窗在平面中的布置時(shí)，首先設(shè)問:窗有哪些類型?數(shù)量和寬度為多少?如何開啟?然后讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)思考片刻后回答。通過設(shè)問，可以在較短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力集中起來。

2.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法就是針對(duì)某一專題，讓學(xué)生去查閱資料，經(jīng)過認(rèn)真思考分析，提出自己的獨(dú)特見解。這樣做，在培養(yǎng)自學(xué)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)生做完單元式住宅設(shè)計(jì)的作業(yè)后，安排一次課堂專題討論。將學(xué)生分成4人的小組，每小組拿到一份學(xué)生作業(yè)。首先，大家一起討論、分析，并匯總意見;然后各小組選代表到講臺(tái)上陳述自己的觀點(diǎn)，指出設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)和不足以及提出改進(jìn)的建議。這樣做，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合思維能力，也鍛煉了其演講、交往、表達(dá)等關(guān)鍵能力。應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段，提高學(xué)生的審美能力和豐富學(xué)生的空間想象能力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了事半功倍的效果。 　3.實(shí)踐教學(xué)法

21世紀(jì)的教育特征是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)。房屋建筑學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，與實(shí)際聯(lián)系密切，因此要緊密聯(lián)系實(shí)際，盡量增加實(shí)踐性活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。為提高學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能，在教學(xué)中設(shè)置了4次綜合作業(yè)，包括住宅單元建筑設(shè)計(jì)、建筑立面設(shè)計(jì)、樓梯設(shè)計(jì)、屋面防水設(shè)計(jì)等。學(xué)生在做作業(yè)過程中，正確運(yùn)用已掌握的知識(shí)和科學(xué)分析方法來尋求解決問題的途徑，并通過查閱設(shè)計(jì)資料、計(jì)算，最后繪圖表達(dá)。通過練習(xí)，不僅強(qiáng)化了專業(yè)理論知識(shí)，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，同時(shí)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生融會(huì)貫通，全面鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題及專業(yè)的綜合能力。

為增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，在房屋建筑學(xué)教學(xué)過程中，安排一周的實(shí)踐教學(xué)。在五天的時(shí)間里，針對(duì)建筑類型、結(jié)構(gòu)形式、施工工藝等內(nèi)容，組織到工地現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)中安排實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)，并讓工程設(shè)計(jì)師及工地技術(shù)人員參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，親身講解工程的設(shè)計(jì)、施工的詳情。學(xué)生通過參觀，加深了對(duì)書本知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)看到了國家建設(shè)事業(yè)取得的輝煌成就，激發(fā)了熱愛本專業(yè)的熱情，為學(xué)好后續(xù)課程奠定了基礎(chǔ)。

三、考核方式改革

過去，房屋建筑學(xué)課程的考試一般采用完全閉卷的方法進(jìn)行，重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)建筑基本理論和構(gòu)造方法的掌握上。而考察學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手能力的試題較少，原因有兩點(diǎn):一是考試時(shí)間短，設(shè)計(jì)題目不易做完;二是設(shè)計(jì)題目涉及的內(nèi)容較多，讓學(xué)生全部熟記是難以做到的。上述考試方法存在的弊端是:一是教師為學(xué)生劃范圍，為了在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生準(zhǔn)備得充分些，任課教師一般給學(xué)生劃范圍、圈重點(diǎn)，助長了部分學(xué)生學(xué)習(xí)不深入的浮躁情緒，無意中強(qiáng)化了學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的不良氛圍;二是學(xué)生死背硬記，學(xué)生在教師劃定的范圍內(nèi)列提綱、找答案、背題目，不能深入地、綜合地進(jìn)行復(fù)習(xí)，勢(shì)必造成高分低能的后果;三是學(xué)生的動(dòng)手能力差，由于設(shè)計(jì)方面的題目較少考到，學(xué)生不去關(guān)心建筑構(gòu)造的優(yōu)選，以及施工圖的表現(xiàn)，有些學(xué)生不能正確地用圖表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖，甚至不清楚施工圖的具體內(nèi)容。

基于以上分析，對(duì)房屋建筑學(xué)考核方式進(jìn)行改革，采用項(xiàng)目化考核。改變?nèi)]卷的傳統(tǒng)考試形式，建立項(xiàng)目考核制度，每學(xué)完了一個(gè)模塊，必須拿出相應(yīng)的作品或成果，否則該項(xiàng)目考核為不合格，并以所有項(xiàng)目的合格率來考核學(xué)期學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn):

房屋建筑學(xué)課件范文4

關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué) 建筑設(shè)計(jì) 建筑構(gòu)造 教學(xué)方式 人才

《房屋建筑學(xué)》是一門重要的綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)性高的建筑基礎(chǔ)課程，涉及到建筑材料、建筑物理、建筑技術(shù)和建筑經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域，其主要講授建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造的基本原理和方法。近年來，由于建筑新技術(shù)、新材料、新工藝的不斷涌現(xiàn)，其內(nèi)容日益增多，涉及面越來越廣，而且目前我國的房屋建筑學(xué)課程存在較多的問題，如教材內(nèi)容陳舊，與目前的建筑設(shè)計(jì)聯(lián)系較少，教學(xué)手段死板，致使學(xué)生對(duì)本課程的感性認(rèn)識(shí)不足等。為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，必須針對(duì)本課程的特點(diǎn)去探索先進(jìn)合理的教學(xué)方案和教學(xué)方法。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的不斷更新

教學(xué)的內(nèi)容是人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的獲得與發(fā)展的方向，所以把握本專業(yè)的最新動(dòng)向，不斷充實(shí)和更新教材內(nèi)容，把最先進(jìn)的、實(shí)用的知識(shí)傳授給學(xué)生，以確保學(xué)生學(xué)有所用。

（一）教學(xué)內(nèi)容要選擇性講授隨著建筑技術(shù)的發(fā)展、新型建筑材料的大量涌現(xiàn)及建筑功能的多樣變化，使得建筑構(gòu)造及建筑設(shè)計(jì)在內(nèi)容和觀念上發(fā)生了很大的變化，而本課程的教材存在部分內(nèi)容跟不上目前建筑發(fā)展的步伐，顯得有些落伍。因此，要盡量避免死搬教材，對(duì)于那些相對(duì)落后的構(gòu)造做法，要進(jìn)行了大膽地篩選。如隔墻中的板條抹灰隔墻、油氈防水屋面、木門窗構(gòu)造等內(nèi)容在實(shí)際工程中已被淘汰，在教學(xué)中就不必詳細(xì)講述。

（二）教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)補(bǔ)充當(dāng)前，建筑業(yè)的各種技術(shù)發(fā)展迅速，新材料、新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品層出不窮。在講授時(shí)，除了要求學(xué)生掌握教學(xué)大綱要求的內(nèi)容外，還要密切關(guān)注本行業(yè)新概念、新知識(shí)、新方法內(nèi)容的更新，將這些先進(jìn)的內(nèi)容補(bǔ)充到教學(xué)中，如智能建筑、綠色建筑、墻體的外保溫構(gòu)造技術(shù)等。這不僅有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也利于提高學(xué)生以后適應(yīng)工作崗位的能力。

二、調(diào)整教學(xué)方案

（一）建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造方面的基礎(chǔ)課程開始主要采取授課和實(shí)踐參觀形式向?qū)W生全面系統(tǒng)地介紹建筑設(shè)計(jì)的基本原理，建筑物一般的構(gòu)成方法及與環(huán)境相適應(yīng)的方式方法， 內(nèi)容包括常用的建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)及建筑構(gòu)造做法：如建筑外墻飾面、建筑屋面防水、外墻保溫隔熱等。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能從支承體系、結(jié)構(gòu)形式、連接方法等方面對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的總體構(gòu)成形成基本概念，并能綜合考慮各種外部環(huán)境對(duì)建筑物的影響并用于設(shè)計(jì)中。

（二）隨著學(xué)習(xí)的深化，可布置相應(yīng)的設(shè)計(jì)題目要求學(xué)生作重點(diǎn)解決，并有明確的階段目標(biāo)。例如在進(jìn)行住宅樓設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)對(duì)住宅建筑的平面組合關(guān)系、立面造型特點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)思，并可根據(jù)采光特點(diǎn)結(jié)合門窗作設(shè)計(jì)，其目的是使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，鍛煉他們的建筑設(shè)計(jì)能力及對(duì)構(gòu)造知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

三、建筑設(shè)計(jì)和建筑技術(shù)結(jié)合教學(xué)

在學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，更多著重于空間理念和建筑形式美的培養(yǎng)，而建筑技術(shù)的教學(xué)理念不太重視，尤其是對(duì)新材料的運(yùn)用缺乏認(rèn)識(shí)。房屋建筑學(xué)課程設(shè)置以“能力培養(yǎng)為主線”，突出“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”，重點(diǎn)應(yīng)是使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的建筑設(shè)計(jì)中去，在設(shè)計(jì)中培養(yǎng)良好的技術(shù)概念，實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)和建筑技術(shù)的結(jié)合。

四、更新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

（一）啟發(fā)式教學(xué)對(duì)建筑構(gòu)造部分的教學(xué)，重點(diǎn)將各部門的構(gòu)造原理講深講透，而對(duì)具體的構(gòu)造方法，適當(dāng)舉例說明即可。如講到平屋頂構(gòu)造方法時(shí)，同學(xué)反映書中的卷材防水屋面、剛性防水屋面、涂膜防水屋面很難區(qū)分和記憶，因此教師應(yīng)啟發(fā)同學(xué)重點(diǎn)掌握三點(diǎn)：一是平屋頂?shù)娜齻€(gè)基本構(gòu)造層次――結(jié)構(gòu)層、找平層、防水層的原理與作用均相同；二是防水層的不同做法導(dǎo)致相應(yīng)屋面的結(jié)合層、保護(hù)層做法不同；三是三種屋面的適用范圍及細(xì)部構(gòu)造，如泛水、檐口等做法的區(qū)別，把學(xué)生從學(xué)習(xí)的迷茫中引導(dǎo)出來，使他們的學(xué)習(xí)更具有目的性、實(shí)用性、技能性。

（二）實(shí)例教學(xué)收集大量已建建筑物的建筑圖紙，讓學(xué)生通過實(shí)物與圖紙的相互對(duì)照，開展討論會(huì)，重點(diǎn)讓學(xué)生討論建筑工程的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)的不足之處，理解和掌握建筑物的特點(diǎn)，熟悉工程語言的表達(dá)方式，讓學(xué)生親身體會(huì)理論和實(shí)踐相結(jié)合的樂趣。

五、重實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)

房屋建筑學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中應(yīng)該理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的融會(huì)與運(yùn)用及動(dòng)手能力。

在房屋建筑學(xué)教學(xué)過程中，重視直觀教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要安排數(shù)次現(xiàn)場(chǎng)觀摩（包括課外觀摩），以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)建筑類型、結(jié)構(gòu)形式、施工工藝等內(nèi)容，組織參觀磚混、框架、框剪等多類公共建筑，以及單層、多層的工業(yè)建筑等，讓工程設(shè)計(jì)師及工地技術(shù)人員對(duì)學(xué)生講解工程的設(shè)計(jì)、施工的詳情。學(xué)生在專業(yè)技術(shù)人員和指導(dǎo)教師的幫助下，將所學(xué)知識(shí)和實(shí)習(xí)內(nèi)容互相驗(yàn)證，并對(duì)一些實(shí)際問題加以分析、綜合和討論，使抽象、復(fù)雜的理論知識(shí)直觀化、簡明化，幫助學(xué)生建立空間立體概念，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生分析問題的能力，使學(xué)生對(duì)建筑工程專業(yè)的基本知識(shí)有一個(gè)良好的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

房屋建筑學(xué)課件范文5

【關(guān)鍵詞】教學(xué)實(shí)踐；案例教學(xué)；教案的編寫；實(shí)施方法與步驟

《房屋建筑學(xué)》是研究建筑平面組合、空間組合與建筑構(gòu)造理論和方法的專業(yè)課，是理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的初步能力。筆者在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中察覺當(dāng)前我國教育改革的不完善，大多數(shù)教師均無法在縮減的課時(shí)內(nèi)完成教材的講授。加之實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入嚴(yán)重不足，無法開展實(shí)踐教學(xué)，因而造成了學(xué)生在實(shí)踐方面知識(shí)的匱乏。

一、“案例教學(xué)法”與房屋建筑學(xué)教學(xué)實(shí)踐

目前在國內(nèi)房屋建筑學(xué)教學(xué)中，雖然在教學(xué)手段與方法上進(jìn)行改革與探索，但還沒能夠跳出傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，教師在課堂上口若懸河，然而學(xué)生反應(yīng)平淡，其效果表現(xiàn)是消極的。案例教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，將學(xué)生引入到特定的事件現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在事件中扮演特定的角色，再現(xiàn)案例場(chǎng)景，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用課本知識(shí)能力的一種教學(xué)方式。案例教學(xué)的主要特點(diǎn)是運(yùn)用案例個(gè)別的個(gè)性來說明、展示一般性。采用的方法是，按照從工程實(shí)例出發(fā)，先提出問題、再分析問題、進(jìn)而解決問題的思路推進(jìn)，理論聯(lián)系實(shí)際，提高綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力。例如房屋建筑學(xué)第11章基礎(chǔ)案例教學(xué)的應(yīng)用。教材選用西安建筑科技大學(xué)等七院校合編的《房屋建筑學(xué)》（普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材）。（1）情景設(shè)計(jì)：例如我校正在建設(shè)中的多功能露天活動(dòng)場(chǎng)，建設(shè)場(chǎng)地是一幅中間低，四周高，高低差達(dá)5m，填土深度達(dá)十幾米的松填地段，東西方向?qū)捈s50m，南北方向長約70m。根據(jù)規(guī)劃要求，場(chǎng)地的中心地區(qū)為籃球場(chǎng)或表演場(chǎng)，四周為階梯式觀眾席。（2）問題的提出：根據(jù)場(chǎng)地情況采用何種基礎(chǔ)類型，上部結(jié)構(gòu)如何滿足視線要求。（3）實(shí)施方法：首先參觀施工現(xiàn)場(chǎng)，收集相關(guān)資料，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)；然后組織課堂討論，讓學(xué)生充當(dāng)設(shè)計(jì)者，根據(jù)書本知識(shí)提出個(gè)人見解及初步設(shè)計(jì)方案。（4）實(shí)施過程：學(xué)生獨(dú)立完成基礎(chǔ)的選型設(shè)計(jì)和上部結(jié)構(gòu)的選型設(shè)計(jì)。上板作圖。審定成圖。（5）教師根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)和學(xué)生討論、作圖情況進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合“適用、安全、經(jīng)濟(jì)、美觀”的方針分析、講解。讓學(xué)生從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到理論進(jìn)行多次反復(fù)，在認(rèn)識(shí)過程中有一個(gè)質(zhì)的飛躍。（6）案例教學(xué)的效果：在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生在課程設(shè)計(jì)任務(wù)書的指引下，到圖書館借閱相關(guān)圖書，上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，很快完成一草方案。在指導(dǎo)教師的幫助下，對(duì)一草方案進(jìn)行認(rèn)真分析并修改，完成二草圖。在二草圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)行正式上板作圖。在作圖過程中，涉及許多的規(guī)范，比如《民用建筑設(shè)計(jì)通則》（GB50352-2005）等。要設(shè)計(jì)，就必須遵循這些規(guī)范，這樣學(xué)生自覺去收集相關(guān)規(guī)范，自主學(xué)習(xí)規(guī)范。

二、教案及其編寫

（1）案例教學(xué)情景再現(xiàn)生動(dòng)形象，改變了呆板、沉悶的課堂氣氛，學(xué)生成為課堂的主角，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是學(xué)校教學(xué)的目的所在。（2）案例教學(xué)可以將零散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來形成一條線，進(jìn)而擴(kuò)展為知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的融匯貫通，使學(xué)生能夠綜合地掌握知識(shí)點(diǎn)，避免處理問題的片面性。（3）案例教學(xué)將理論與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合在一起，有效防止了二者之間的脫離。以我校為例，目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，所以在這方面就必須加強(qiáng)，在課堂上就培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力和技能。編寫案例時(shí)應(yīng)特別注意，案例必須有針對(duì)性的進(jìn)行深入調(diào)研，把書本知識(shí)與施工現(xiàn)場(chǎng)有機(jī)結(jié)合起來，把案例情景做得真實(shí)、鮮活、趣味性強(qiáng)，使學(xué)生易于接受；案例必須能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)房屋建筑學(xué)教學(xué)改革；案例案例必須是典型的。

三、“案例教學(xué)法”的實(shí)施步驟

（1）選編案例。精心選編案例這是實(shí)施房屋建筑學(xué)案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。（2）呈現(xiàn)案例。呈現(xiàn)的方式分為：運(yùn)用投影儀呈現(xiàn)案例；利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)案例；教師宣讀案例；學(xué)生人手一份文字資料。（3）案例討論與分析。案例分析的關(guān)鍵是師生互動(dòng)，將案例中的內(nèi)容與房屋構(gòu)造原理、建筑設(shè)計(jì)知識(shí)聯(lián)系起來，討論其發(fā)展變化規(guī)律。（4）案例總結(jié)和評(píng)價(jià)。這是對(duì)階段案例教學(xué)的概括和提升，討論結(jié)束時(shí)，教師要進(jìn)行總結(jié)，指出過程中的收獲與存在的不足。并讓學(xué)生本案例的討論過程進(jìn)行小結(jié)，目的在于幫助學(xué)生更好地分析整個(gè)過程和結(jié)果，加深全過程印象。

參考文獻(xiàn)

[1]張新平．案例教學(xué)的內(nèi)涵[J]．課程教材教法．2002

[2]張繼學(xué)．案例教學(xué)及其在國內(nèi)的發(fā)展研究[J]．職業(yè)教育研究．2004

房屋建筑學(xué)課件范文6

Abstract： Based on the development of course and specialty's integration， the "teaching， learning and doing integration" mode is advocated. This paper proposes the teaching design of higher vocational colleges Building Architecture course's projectized reform to serve the construction of modern vocational education system， initiatively adapt to the social development needs of regional economy and train high-end skilled talents for society.

關(guān)鍵詞： 高職；房屋建筑學(xué)；課程；項(xiàng)目化

Key words： higher vocational colleges；building architecture；course；projectized

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）35-0230-03

1 課程和專業(yè)一體化發(fā)展

《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號(hào)）提出：高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才。

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)以《教育部 財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》（教高函[2010]8號(hào)）、《關(guān)于確定“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位的通知》（教高函[2010]27號(hào)）、《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號(hào)）文件精神為指導(dǎo)，主動(dòng)適應(yīng)建筑業(yè)發(fā)展及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以培養(yǎng)生產(chǎn)一線高端技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，借鑒發(fā)達(dá)國家和地區(qū)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心、以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)”的原則，改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向的課程體系，引入建筑行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)專業(yè)課程和相應(yīng)的教學(xué)資源，指導(dǎo)建筑工程技術(shù)專業(yè)的改革與實(shí)踐，輻射和帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)的建設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)高端技能型專門人才。

2 推行項(xiàng)目導(dǎo)向的“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式

我學(xué)院自2011年以來，逐步推進(jìn)整體性教育教學(xué)改革，專業(yè)教師均通過了“項(xiàng)目教學(xué)法”能力測(cè)試。本人主講的《房屋建筑學(xué)》等課程實(shí)施了“項(xiàng)目教學(xué)法”，開展“項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)生主體、素質(zhì)滲透、工學(xué)結(jié)合”的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，推廣到專業(yè)核心技能培養(yǎng)階段的其它課程。根據(jù)職業(yè)崗位能力、素質(zhì)要求，結(jié)合實(shí)際工作過程，以任務(wù)或項(xiàng)目設(shè)置教學(xué)情景，做到一個(gè)教學(xué)情景就是一項(xiàng)真實(shí)的工作任務(wù)和系統(tǒng)的工作過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，利用校內(nèi)和校外兩個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，做到課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一體化，學(xué)習(xí)過程與工作過程一致化，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過“明確任務(wù)、制定計(jì)劃、任務(wù)實(shí)施、評(píng)估成果”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得專業(yè)知識(shí)，掌握職業(yè)技能。實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)模式，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)及實(shí)施工作過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)

生存。

3 高職《房屋建筑學(xué)》課程項(xiàng)目化中的保持

《房屋建筑學(xué)》課程項(xiàng)目化改造后稱《房屋建筑設(shè)計(jì)與構(gòu)造》，新課程保持著舊課程的幾個(gè)方面：

①前導(dǎo)課程：《建筑受力分析與計(jì)算》、《建筑材料及性能檢測(cè)》、《施工圖識(shí)讀》。

②后續(xù)課程：《基礎(chǔ)工程施工》、《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》、《鋼結(jié)構(gòu)工程施工》、《屋面與防水工程施工》、《裝飾裝修工程施工》等。

③課程地位：《房屋建筑設(shè)計(jì)與構(gòu)造》是建筑類專業(yè)的縮影，是一門專業(yè)技能基礎(chǔ)課程，是所有建筑行業(yè)人員都應(yīng)該掌握的專業(yè)入門課程，課程地位顯要。

④知識(shí)能力要求：要求理論與實(shí)踐并重。使學(xué)生具備從事建筑工程實(shí)踐所必須的房屋建筑設(shè)計(jì)和房屋構(gòu)造設(shè)計(jì)技能，并為學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及施工打下一定的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)完本課程后要求：初步掌握一般工業(yè)與民用建筑構(gòu)造及設(shè)計(jì)基本原理和方法；具有一般建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)基本能力；具有一般建筑設(shè)計(jì)的初步能力；提高識(shí)圖及繪畫技能，能看懂與繪制建筑施工圖。根據(jù)所了解和掌握的民用建筑設(shè)計(jì)原理和建筑構(gòu)造知識(shí)，能進(jìn)行建筑初步設(shè)計(jì)如單元式住宅樓設(shè)計(jì)、學(xué)校教學(xué)樓設(shè)計(jì)、學(xué)校辦公樓設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房平剖設(shè)計(jì)，以及建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)。

4 高職《房屋建筑學(xué)》課程項(xiàng)目化中的創(chuàng)新

4.1 課程項(xiàng)目化改造的必要性

4.1.1 學(xué)生特點(diǎn) 學(xué)生從小到大看房屋建筑都是“瞎看”，對(duì)沒有具體成果的“被動(dòng)盲目學(xué)習(xí)”普遍缺乏興趣。而他們思想活躍、參與熱情高。

4.1.2 原來的情況 ①課程名稱：《房屋建筑學(xué)》；②內(nèi)容：建筑設(shè)計(jì)概論、建筑平面設(shè)計(jì)、建筑體型與立面、建筑剖面設(shè)計(jì)、民用建筑構(gòu)造概述、樓電梯與坡道、基礎(chǔ)與地下室、墻體、門窗與遮陽、樓地面、屋頂、變形縫、建筑防火、建筑節(jié)能、工業(yè)建筑概述；③教法：以理論教學(xué)為主，先理論后實(shí)踐，完成教學(xué)任務(wù)后考核，結(jié)束課程教學(xué)；④教學(xué)效果：學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)感覺枯燥無味、昏昏欲睡，教學(xué)互動(dòng)效果差，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)沒有目的。無法達(dá)到高等職業(yè)教育培養(yǎng)高端技能型專門人才的目的；⑤存在的問題：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不好。

4.2 課程項(xiàng)目化改造的簡要思路

主要依據(jù)本課程在實(shí)際工程中的應(yīng)用情況，將本課程改造成3個(gè)大項(xiàng)目。這3個(gè)項(xiàng)目相互結(jié)合形成綜合項(xiàng)目。

4.2.1 課程面向的崗位 畢業(yè)生經(jīng)過初次及晉升崗位（如圖1所示）之后可以遷移崗位，遷移崗位有：房地產(chǎn)估價(jià)師、監(jiān)理工程師、注冊(cè)建筑師、造價(jià)工程師、勘察設(shè)計(jì)注冊(cè)工程師、注冊(cè)城市規(guī)劃師、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人、建造師。

4.2.2 課程教學(xué)目標(biāo) ①能力目標(biāo)：具有教學(xué)樓、住宅樓、辦公樓建筑設(shè)計(jì)的能力；具有房屋構(gòu)造設(shè)計(jì)的能力；具有基礎(chǔ)構(gòu)造設(shè)計(jì)的能力；具有墻體構(gòu)造設(shè)計(jì)的能力；具有樓梯間構(gòu)造設(shè)計(jì)的能力；具有屋面排水及節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)的能力。②知識(shí)目標(biāo)：了解一般民用建筑設(shè)計(jì)基本原理；掌握房屋構(gòu)造方法和設(shè)計(jì)基本原理；③素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用各種資料，獲取新知識(shí)、新技術(shù)的能力；培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德；培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)。

4.2.3 項(xiàng)目設(shè)計(jì)的理念 房屋建造過程簡單表述為：地基與基礎(chǔ)工程主體工程屋面工程裝飾工程。我們構(gòu)建基于房屋建造過程導(dǎo)向的課程，進(jìn)行課程項(xiàng)目化改造，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成《房屋建筑設(shè)計(jì)與構(gòu)造》3個(gè)項(xiàng)目的過程中掌握建筑設(shè)計(jì)與構(gòu)造設(shè)計(jì)的方法和技能。

4.3 課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

4.3.1 課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)概況 在構(gòu)建課程內(nèi)容體系的過程中，根據(jù)本課程對(duì)應(yīng)的工作崗位，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以專業(yè)核心技術(shù)技能為主線，依據(jù)工作任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)以及崗位能力要求，用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法組織教學(xué)，將原課程知識(shí)點(diǎn)整合于3個(gè)項(xiàng)目中（見表1），將相關(guān)的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為具體的訓(xùn)練內(nèi)容。以項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為原則選取教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)、以實(shí)際工作過程為主線的教學(xué)模式，確保教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作的一致性。

表1中，項(xiàng)目1體現(xiàn)選擇的多樣性。講解內(nèi)容以教學(xué)樓項(xiàng)目為主，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中提供多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)書，供選擇，學(xué)生可以選擇最熟悉、最具代表性的“教學(xué)樓設(shè)計(jì)”作為項(xiàng)目比較容易做。選擇“單元式住宅樓設(shè)計(jì)”、“行政辦公樓設(shè)計(jì)”等作為“項(xiàng)目”也可以。

4.3.2 典型項(xiàng)目設(shè)計(jì)舉例（表2）

4.4 典型項(xiàng)目實(shí)施舉例

4.4.1 典型項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)（表3）

4.4.2 典型項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施過程

第一步：教師布置項(xiàng)目內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生充分利用教材、規(guī)范，將本課程中的指標(biāo)進(jìn)行歸類，確定本項(xiàng)目需要測(cè)定的所有指標(biāo)。學(xué)生分組，確定組長。

第二步：各小組分組現(xiàn)場(chǎng)考查討論。通過“分組考查討論法”學(xué)習(xí)與項(xiàng)目直接相關(guān)的知識(shí)，研究、選定工作方法。討論切實(shí)可行的設(shè)計(jì)方案。

第三步：各小組分組設(shè)計(jì)與計(jì)算。

第四步：對(duì)計(jì)算的數(shù)據(jù)分析。對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)分析其合理性，對(duì)不合理的數(shù)據(jù)分析存在原因，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，得到正確的數(shù)據(jù)。

在第三、第四過程中，教師全程跟蹤檢查、指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算與設(shè)計(jì)的情況，隨時(shí)答疑解難，隨機(jī)提問考核，將考核情況作為小組或?qū)W生個(gè)人成績?cè)u(píng)定的依據(jù)。

第五步：考核評(píng)價(jià)（見表4、表5、表6）。各小組提交計(jì)算書，分組討論總結(jié)，每小組派代表集中匯報(bào)工作情況，教師集中逐一點(diǎn)評(píng)項(xiàng)目實(shí)施情況。

這種教學(xué)方法直接以項(xiàng)目為載體，目標(biāo)明確。符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的要求，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高；項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師全程參與，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)效果好。

4.5 課程項(xiàng)目化改造的預(yù)期效果

課程項(xiàng)目化改造的預(yù)期效果：課程通過項(xiàng)目化教學(xué)改革，以設(shè)計(jì)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到充分發(fā)掘和提高。最終將提高學(xué)生在后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的獨(dú)立性，增強(qiáng)在工作崗位中的工作能力和自信心。

以學(xué)生為本的活動(dòng)實(shí)踐，學(xué)習(xí)項(xiàng)目貼近生活化、學(xué)習(xí)情境仿真化、練習(xí)真實(shí)化、任務(wù)案例化。能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、學(xué)習(xí)新知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格及個(gè)體差異，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)。

這個(gè)新的教學(xué)方法不會(huì)出現(xiàn)老師費(fèi)勁去講學(xué)生卻昏昏欲睡、意見很大的現(xiàn)象；將理念滲透到實(shí)踐中使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、有動(dòng)力。一體化教學(xué)方法解決了理論教學(xué)難點(diǎn)，突出實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)技能。

4.6 課程項(xiàng)目化改造實(shí)施的可能性

目前已經(jīng)有理論和實(shí)訓(xùn)教材，可以整合成理實(shí)一體化的教材。如果配置教學(xué)做一體化教室，并且設(shè)備與項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容相匹配，那么課程項(xiàng)目化改造是可以實(shí)施的。

注：獲2013年廣西職業(yè)院校教育教學(xué)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng).

參考文獻(xiàn)：

[1]楊博，張選平，邵利平.基于PDDL的Web服務(wù)組合方法研究[J].西安交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（02）.