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給家鄉(xiāng)孩子的信范文1
一、檢查預(yù)習(xí)，初步感知。
師：好，那我們首先來認(rèn)識一下巴金。請同學(xué)們交流一下課前你對巴金的了解。（小結(jié)）這是我們從資料中了解的巴金，現(xiàn)在，讓我們再回到課文中，細(xì)細(xì)讀讀、品品巴老信中親切的、充滿溫情的語句，你又讀出了一位怎樣的巴金？
二、細(xì)細(xì)品讀，感受形象。
預(yù)設(shè)（一）：體會巴金對祖國、對人民的愛。
預(yù)設(shè)（二）：體會巴金的為人謙遜。
預(yù)設(shè)（三）：體會巴金的樂于奉獻(xiàn)。
預(yù)設(shè)（四）：體會巴金珍惜時(shí)間。
三、總結(jié)提升，深化感受。
1.總結(jié)：巴金就是這樣一個(gè)人，此時(shí)此刻，同學(xué)們一定心潮起伏，你們想用怎樣的詞語來贊揚(yáng)他呢？（學(xué)生說后，請他們上黑板寫出。）
2.又一次讀巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的信，我們感受到他是那樣博愛，那樣樂于奉獻(xiàn)，那樣謙虛，那樣珍惜時(shí)間。讀這一封普普通通的信，我們的心靈一次又一次地被震撼著。巴金他的愛感動了家鄉(xiāng)的孩子們，更以他的真誠感動了所有的讀者，感動了全中國。他被評為2003年度感動中國的十大人物之一。請看評委的頒獎詞。（師配樂范讀。）
3.今天，巴金已經(jīng)離開了我們，但是他的愛，他的精神卻永遠(yuǎn)留在了我們心中。同學(xué)們，現(xiàn)在再來讀這首詩，相信你會有更深刻的感受。（出示《敬壽巴老百歲》）
4.再一次總結(jié)。
案例反思
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信，讀一封信當(dāng)然要明白寫信人為什么寫這封信，寫這封信想表達(dá)怎樣的意思？據(jù)了解，《給家鄉(xiāng)孩子的信》是巴金在87歲高齡給家鄉(xiāng)孩子的回信，此時(shí)的巴金，已經(jīng)是聲播海內(nèi)外，名揚(yáng)五湖四海的大作家，享有崇高的聲譽(yù)。難道巴金寫這封信就是要讓家鄉(xiāng)孩子知道他是一個(gè)“珍惜時(shí)間、淡泊名利、充滿愛心、樂于奉獻(xiàn)的人”嗎？
所以當(dāng)大家循著“巴金為什么要給孩子們寫信？”這個(gè)問題去思考教學(xué)時(shí)，就不難發(fā)現(xiàn)，巴金寫這封信的主要目的肯定不是要讓孩子們知道他是怎樣的一個(gè)人，而是要告訴家鄉(xiāng)孩子們他對生命的理解和對他們的殷切期望。基于此，這節(jié)課教學(xué)的基點(diǎn)就應(yīng)該確定為：巴金對孩子們有哪些期望？即期望孩子們“能珍惜時(shí)間、能充滿愛心、能為人謙遜、能樂于奉獻(xiàn)”。其中，特別要引導(dǎo)孩子去領(lǐng)會幾個(gè)期望之間也不是簡單的并列關(guān)系，其核心是領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受：要讓自己的生命開花結(jié)果，就要為人謙遜，就要充滿愛心，就要珍惜時(shí)間。
給家鄉(xiāng)孩子的信范文2
【關(guān)鍵詞】家庭教育 培養(yǎng)孩子 呵護(hù)孩子 引導(dǎo)孩子
在21世紀(jì)的今天，教育孩子對每個(gè)家庭來說，都是任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。孩子是千差萬別的，每個(gè)家庭的狀況也不盡相同，家長的學(xué)歷素質(zhì)也有很大的差距。在當(dāng)今高考盛行的時(shí)代，關(guān)于教育孩子，孩子的學(xué)習(xí)問題，都在牽掛家長的神經(jīng)，考驗(yàn)著家長的耐力和智慧。作為一名教師經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)和思考摸索，結(jié)合自身教育孩子的經(jīng)歷，結(jié)合家庭教育中普遍存在的現(xiàn)象，談?wù)勛约旱囊恍┙逃伎己透邢耄员愫痛蠹覝贤ㄅc交流。
一、怕孩子走彎路，過分打預(yù)防針，易禁錮孩子的思維張力
在現(xiàn)實(shí)生活中作為家長唯恐孩子輸在起跑線上，總是擔(dān)心孩子不能自己處理好學(xué)習(xí)與生活，過分干預(yù)孩子。這樣的孩子可能失去自我過于依賴父母，或者變得懶惰或者逆反。作為家長我們要意識到，教育本身并不是一種艱苦的負(fù)擔(dān)，讓孩子自由探索、自己去思考，才能培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考能力、個(gè)性豐富的人。即使孩子在人生的路上遇到挫折，在心靈上受到些許創(chuàng)傷，但起碼在今后他有了吃一塹長一智的教訓(xùn)，才能奮發(fā)圖強(qiáng)，戰(zhàn)勝挫折，達(dá)到一個(gè)自我成長的過程。
作為家長拉孩子的手過緊，孩子就可能失去自由發(fā)展的空間，一方面束縛孩子的主動性，也會扼殺其心靈的創(chuàng)造精神。這些孩子只知道聽從大人的吩咐，不敢大膽地去嘗試和創(chuàng)新，自己缺乏主見，也不敢有自己的見解和要求，獨(dú)立思考能力和判斷力漸漸喪失。父母美其名曰‘聽話''，自以為是教育的成功，待到放他到外面來，即如暫出樊籠的小禽，不會飛鳴，也不會跳躍，了無生機(jī)。所以，父母的愛護(hù)不能成為孩子的束縛，孩子必須通過活動和真正的成就感，來發(fā)展他們積極的自信心以及獨(dú)立的自我形象，因此過分說教容易禁錮孩子的思維張力。
二、在比較中挫傷孩子，使孩子變得脆弱
中國的家長最善于比較，孩子是否成才也是家庭的一張重要名片。在比較中孩子應(yīng)該說有壓力才有動力，有比較才能從善如流，但在比較中孩子有了壓力、嫉妒、敵對、說謊和相互詆毀。當(dāng)家長在比較中發(fā)現(xiàn)自己的孩子發(fā)展滯后了，就會給孩子提出更嚴(yán)厲的要求，甚至否定自己的孩子。家長比的很累，孩子比出了自卑。父母如果總是過于強(qiáng)調(diào)孩子的不足，而不能用關(guān)愛和欣賞的眼光去關(guān)注孩子的點(diǎn)滴成長，這只會把一個(gè)健康的孩子培養(yǎng)成為一個(gè)虛弱的孩子。
無論家長還是老師，應(yīng)多向孩子傳遞正向期望或積極的信息，能夠最有力地促成孩子在學(xué)業(yè)上、在生活等方面成功，而不要過分地去盯著孩子的一次考試或分?jǐn)?shù)，應(yīng)擯棄短視把眼光放長遠(yuǎn)些，相信自己的孩子，學(xué)會等待孩子成長，懂得尊重自己的孩子。
三、過于關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，使孩子失去修復(fù)空間
我國的高考制度使家長很矛盾，有心想讓孩子發(fā)展興趣，輕松愉快中學(xué)習(xí)和成長，但現(xiàn)實(shí)中選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)是一次次的考試，因此特別關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績。但作為家長如果過于重視每次考試分?jǐn)?shù)的話，孩子就會有窒息的感覺，毫無隱私可言，失去自我修復(fù)的空間。家長如果過分關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，孩子在心理上有壓力容易產(chǎn)生疲憊、緊張及焦慮等情緒。聰明的家長懂得孩子的心理給孩子減壓，引導(dǎo)孩子實(shí)現(xiàn)自我；當(dāng)然也有一些家長盲目沉浸在自己的思想中，孩子得了高分就心花怒放，得了低分就心灰意冷，一旦孩子的考試成績沒達(dá)到自己的期望，就會使孩子成為家長情緒的犧牲品，弄得孩子整天心情緊張，誠惶誠恐。作為教師我建議每個(gè)家長應(yīng)給孩子適度的空間，不要盯得太緊，讓他自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修復(fù)挫折給心理帶來的失落，為自己的繼續(xù)前行積蓄正面力量，家長要學(xué)會引導(dǎo)孩子而不是喋喋不休的指責(zé)和說教。我們家長一定要記住：你給孩子提供住宿、衣物、愛外還必須提供安全的環(huán)境，學(xué)會適度適時(shí)進(jìn)行教育，在精神上給予他們翱翔的翅膀，引導(dǎo)他們朝著負(fù)責(zé)任的人生軌跡飛行，而不是過于短視地督查分?jǐn)?shù)到骨髓里。父母應(yīng)該把注意力放在孩子的品德培養(yǎng)上，放在創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。
四、家長居高臨下，過于強(qiáng)勢
有一些孩子他的家庭條件優(yōu)越，父母經(jīng)營的事業(yè)也比較成功，這樣家庭的孩子要么像父母一樣也很優(yōu)秀，要么很弱勢。優(yōu)秀的孩子是因?yàn)樵诟改干砩蠈W(xué)會了拼搏與進(jìn)取，而弱勢的孩子往往和父母的教育不當(dāng)有很大的關(guān)系。比如有些家長在外很累，到家對孩子的教育缺乏耐心，或過于強(qiáng)調(diào)自己的成功，在孩子面前說話語氣和態(tài)度過于強(qiáng)勢。當(dāng)孩子沒有達(dá)到自己的要求時(shí)橫加指責(zé)，或過于強(qiáng)化孩子的不足和缺點(diǎn)，使孩子在心里產(chǎn)生自卑感、受挫感以及給父母丟臉的罪惡感等。這些孩子往往把自己的困惑悶在心里，害怕暴露缺點(diǎn)遭到父母的鄙視與奚落，失去學(xué)習(xí)的信心和勇氣，在學(xué)習(xí)上屢次失敗以懲罰自己的父母，家庭關(guān)系會日益惡化。
針對以上現(xiàn)象，建議家長轉(zhuǎn)換自己的思維模式，和孩子一同成長，一同進(jìn)步，千萬不要戴著有色眼鏡看孩子。孩子有自己成長發(fā)育的歷程，如果用期待和欣賞的眼光去看他，就會發(fā)現(xiàn)他每天都在變化。孩子的前途就在家長的眼光里，家長每天都應(yīng)充滿期待，用類似于對宗教的虔誠來對待自己的孩子。
其次，一定要培養(yǎng)和呵護(hù)孩子的自信心。自信來源于對自己優(yōu)勢的確認(rèn)，確認(rèn)自己的優(yōu)勢是人的“精神生長點(diǎn)”，贊揚(yáng)能讓孩子認(rèn)識到自身的優(yōu)點(diǎn)和長處，樂于不斷保持并發(fā)揚(yáng)下去。稱職的父母必須獨(dú)具慧眼，把握孩子的這一最重要的“精神生長點(diǎn)”，不時(shí)地在身邊給予精神上的支持和鼓勵。要做孩子的建議者，讓孩子做決策者，當(dāng)孩子快樂時(shí)，他的每一個(gè)細(xì)胞都在舒展著——他會茁壯成長的。
給家鄉(xiāng)孩子的信范文3
想著，想著，我迷迷糊糊中好像來到了另一個(gè)地方。我睜開眼一看，巴金爺爺正坐在輪椅上。我趕緊揉了揉眼睛。沒錯(cuò)，這不就是書上的插圖嗎？這時(shí)，巴金爺爺說話了：“小朋友，你好！”我有些奇怪，但還是禮貌地回了句：“巴金爺爺，您好！”“小朋友，請坐啊。”于是，我坐在了巴金爺爺?shù)纳砼院退牧似饋怼?/p>
“巴金爺爺，最近，我們正在學(xué)您的《給家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文，讀了您的大作，我的感受很深呢？”
“是嗎，你說說看。”
“巴金爺爺，您在信中說‘生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受。’以前，我認(rèn)為‘奉獻(xiàn)’和我們小孩是沒什么關(guān)系的。現(xiàn)在，我才明白，我們小學(xué)生也應(yīng)該奉獻(xiàn)，如愛、精力、同情……其實(shí)，時(shí)間每個(gè)人都有，都應(yīng)該講奉獻(xiàn)。您說是嗎？”
“當(dāng)然了，孩子。”
“您在我們心中，可是個(gè)有才的大作家啊，您卻說自己很平凡。您太謙虛了。”
巴金爺爺聽了，只是笑了笑。
“巴金爺爺，您說我們有許多時(shí)間，過去，我也浪費(fèi)了不少。今后，我可要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，真正地做好二十一世紀(jì)的主人，將來才能把祖國建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)！”
“孩子，你說得對，我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)我們的愛，時(shí)間，精力……只有這樣，我們的生命才有價(jià)值，有意義。我祝福你們！”
給家鄉(xiāng)孩子的信范文4
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達(dá)了巴金對孩子關(guān)心、熱愛的感情，同時(shí)告訴我們生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。這是巴金在87歲高齡給家鄉(xiāng)孩子的回信，此時(shí)的他已經(jīng)是名揚(yáng)四海的大作家。從他的信中讓人感受不到一個(gè)功成名就的人的得意與沾沾自喜，也感受不到專橫跋扈的囂張與凌厲。他留給人們的則是翩翩君子般的謙遜與和善，是老當(dāng)益壯的雄心壯志，是老而彌堅(jiān)的鍥而不舍。讀他的信，給人以深刻的人生啟迪。他以深邃的思想之光，點(diǎn)亮了自己的人生，也為每個(gè)讀者照亮了靈魂和前進(jìn)的路。
【精彩片段實(shí)錄】
教學(xué)“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的片斷實(shí)錄
生：老師，我明白“我思索……而不在于享受”這句話的意思（欲言又止）。
師（鼓勵）：你能談?wù)勛约旱目捶▎幔?/p>
生：嗯，我理解，可是……
師：是只可意會不可言傳吧？
生：嗯（其他同學(xué)均有同感）。
師：那我們先來看看這句話，（出示：我思索，我追求，我明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）和原文一樣嗎？
生（齊答）：少了“終于”！
師：那“終于”能省略嗎？
生（不假思索地）：不能。
師（追問）：為什么？
生（陷入沉思，片刻后回答）：沒有“終于”二字就感受不到他的思索過程了。
生：這個(gè)深刻道理是巴金爺爺走過了87年的風(fēng)風(fēng)雨雨后悟到的人生哲理。
生：巴金爺爺是在用自己的人生歷程告訴孩子們，要奉獻(xiàn)而不要享受。
師：巴金爺爺有過苦悶和彷徨，有過思索和追求，才明白了生命的意義。你能念好這句話嗎？
生：能（念得抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂）。
師：理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”嗎？
生（立即舉手）：就是告訴我們要奉獻(xiàn)而不要享受唄！
師：說得對！作為小學(xué)生，我們?yōu)閯e人奉獻(xiàn)什么呢？
生陷入迷茫。
師：其實(shí)，下文就闡述了這句話的含義，文中是怎么解釋的呢？
生迅速尋找答案。
生（片刻后小手如林）：因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的時(shí)間，更多的精力，比維持我們生存所需要的多得多。
師：巴金爺爺說的“奉獻(xiàn)”指奉獻(xiàn)什么？
生：奉獻(xiàn)更多的愛，更多的同情，更多的時(shí)間，更多的精力。
師：一個(gè)詞連續(xù)出現(xiàn)了四次，注意到了嗎？
生：更多的。
師：你能把這句話再讀一遍嗎？
師：是的，奉獻(xiàn)就意味著為別人奉獻(xiàn)更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間。
師：巴金爺爺奉獻(xiàn)了什么呢？你知道嗎？
生肅然起敬。
師出示：巴金沒有領(lǐng)取過國家的工資，他一直靠稿費(fèi)生活。
101歲的文學(xué)老人巴金兩次托人以“上海作家李堯棠”的名義為印度洋海嘯災(zāi)區(qū)共捐款6萬元。
他不贊成設(shè)“巴金文學(xué)獎”，曾把獲獎的500萬元獎金，全部捐贈給上海作協(xié)基金會。
師（動情地）：巴金爺爺留給我們的是一筆受用終身的精神財(cái)富，一座巍然屹立的民族豐碑……我們又怎能一言道盡呢？
師：作為小學(xué)生，我們又能奉獻(xiàn)什么呢？請聯(lián)系身邊的事來說說。
生一時(shí)發(fā)言很踴躍，孩子們熱情地暢談心中對“奉獻(xiàn)”的理解。
師：對，只有為別人、為社會奉獻(xiàn)我們的愛，我們的生命才會開花結(jié)果。
生：老師，我有不同的理解。如果我只是路邊一棵無人關(guān)注的小草，沒有能力為別人做些什么，只能努力做好自己，這樣的生命算不算開花結(jié)果了呢？
生一陣躁動，有的小聲議論。
師：即使只是一棵小草，也用那一片碧綠點(diǎn)亮了一方原野，不是嗎？
生點(diǎn)點(diǎn)頭。
師：努力做好自己本身就是對生命的敬畏和尊重，這樣的生命當(dāng)然也是開花結(jié)果了！只是開放的方式和別人不太一樣！
生若有所悟。
師：看得出，同學(xué)們對這句話有了各自的理解，我們一起來讀讀這句話。
從同學(xué)們動情的朗讀中老師感受到大家對生命的意義有了更深刻的感悟。
【教學(xué)分析】
真正的閱讀是讀者與作品的精神預(yù)約，是讀者與作者的心靈對話，是讀者經(jīng)過思維，自我揚(yáng)棄后的精神重建。真正的閱讀教學(xué)應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)閱讀的情境和氛圍，指導(dǎo)學(xué)生與作品、與作者進(jìn)行交流，彼此以心換心、以情激情。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文看似語言樸實(shí)、淺顯易懂，實(shí)則內(nèi)涵豐富、語重心長。因此，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“層層剝繭”式的閱讀，使學(xué)生經(jīng)歷感性思維到理性思考再到精神洗禮是本課教學(xué)的核心。文中第三小節(jié)中幾個(gè)重點(diǎn)句如何處理，一直是本課的難點(diǎn)，既要放手讓學(xué)生自讀自悟，教師又要作適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，不要讓學(xué)生的思想跑得太遠(yuǎn)。既要讓學(xué)生感悟到重點(diǎn)句的意思，使學(xué)生的思想得到升華，又要上出語文課的特色。經(jīng)過反復(fù)琢磨，我選擇了學(xué)生讀悟在先，教師再引導(dǎo)抓重點(diǎn)詞句品讀、拓展，最后讓學(xué)生把自己感悟到的用“美讀”形式把它展現(xiàn)出來，把內(nèi)在的意識轉(zhuǎn)化為外部的行為表現(xiàn)。這樣的學(xué)習(xí)過程是自我建構(gòu)意義、熏陶感染的過程，也是自我建構(gòu)閱讀方法的過程。
給家鄉(xiāng)孩子的信范文5
關(guān) 鍵 詞 小學(xué)品德課程；行為評價(jià)；評價(jià)方式；知行統(tǒng)一
中圖分類號 G41
文獻(xiàn)編碼 A
文章編號 2095-1183（2016）04-0033-03
如何評價(jià)學(xué)生的行為，一直是困擾品德課程的難題。我們認(rèn)為，行為評價(jià)是以課程目標(biāo)和教材為依據(jù)，運(yùn)用多種有效的評價(jià)方法，系統(tǒng)搜集信息，對學(xué)生行為實(shí)踐中的學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷的教育性評價(jià)，其重點(diǎn)是品德課程所涉及的道德行為、良好生活行為、社會等。由此，學(xué)校以“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”為評價(jià)理念，對小學(xué)品德課學(xué)業(yè)評價(jià)中的行為評價(jià)進(jìn)行了探索。
一、分段設(shè)計(jì)觀測點(diǎn)，細(xì)化行為評價(jià)內(nèi)容
學(xué)校結(jié)合品德與生活（社會）教材內(nèi)容，分低、中、高年段，描述每一年級、每一學(xué)期學(xué)生行為表現(xiàn)應(yīng)達(dá)到的主要目標(biāo)，由此確定行為觀測點(diǎn)。據(jù)此，我們從教材中篩選課題，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生在生活中踐行。
每一單元教學(xué)后，教師都會布置實(shí)踐作業(yè)，并進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確具體的行為要求。根據(jù)實(shí)際需要，實(shí)踐作業(yè)周期或?yàn)橐恢埽虬雮€(gè)月，或一個(gè)月。作業(yè)結(jié)束后，教師及時(shí)組織行為評價(jià)活動課，根據(jù)觀測點(diǎn)，對學(xué)生行為實(shí)踐情況進(jìn)行集中評價(jià)。這一設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的成長規(guī)律和年齡特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，指向?qū)W生的個(gè)性發(fā)展。
1.低段行為評價(jià)課以良好行為習(xí)慣養(yǎng)成為重點(diǎn)。關(guān)注行為細(xì)節(jié)，促進(jìn)低段兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。我們從教材中擇取了八個(gè)課題，并相應(yīng)設(shè)計(jì)了實(shí)踐作業(yè)。一年級上冊選擇《校園鈴聲》《我自己會整理》，對應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)“掌握課堂學(xué)習(xí)常規(guī)，會課間活動”（一單元）和“會整理書包”（三單元）；下冊課題《我為家人添歡樂》《我換牙了》，設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)“自己的事情自己做”（一單元）和“天天刷牙、認(rèn)真刷牙”（三單元）。二年級上冊選擇《讓我們的教室更清潔》《好書大家看》，設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)“當(dāng)好值日生”“天天讀書”（二單元），下冊則選擇《美化家園》《花草樹木點(diǎn)頭笑》，設(shè)計(jì)了實(shí)踐作業(yè)“保持環(huán)境衛(wèi)生”“養(yǎng)一盆花或草”（二單元）。
其行為觀測點(diǎn)包括：會課前準(zhǔn)備、上課大膽發(fā)言、學(xué)會傾聽；課間會解便、望遠(yuǎn)、做游戲文明；會分類整理自己的書包；會整理自己的房間，能主動做家務(wù)；堅(jiān)持早上和晚上認(rèn)真刷牙，掌握正確的刷牙方法；能做好教室清潔、自覺保持教室清潔；能每天讀幾頁故事書或兒童刊物。
2.中段行為評價(jià)課以良好品德形成為重點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)。三年級上冊選擇課題《我學(xué)會了》《我的責(zé)任》，設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)“學(xué)會一樣本領(lǐng)”（二單元）和“找一個(gè)勞動崗位”（四單元）；下冊則選擇《讀懂爸爸媽媽的心》《分享的快樂》，設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)“和爸爸媽媽談心”（一單元）和“會與同學(xué)分享”（二單元）；四年級上冊選擇課題《呵護(hù)我們的身體》《家庭小賬本》，設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)“珍愛生命、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣”（一單元）和“今天我當(dāng)家”（四單元）；下冊則根據(jù)《家鄉(xiāng)的美景，家鄉(xiāng)的人》《小窗口，大世界》，設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)“學(xué)做一道家鄉(xiāng)菜”（一單元）和“關(guān)心天下事”（四單元）。
其行為觀測點(diǎn)包括：能展示出自己的一項(xiàng)技能；自己的勞動能經(jīng)常做、認(rèn)真做；經(jīng)常與爸爸媽媽溝通和談心；能把自己心愛的東西與同學(xué)分享；不挑食、按時(shí)睡覺和起床、飯前便后洗手；為家人制定一個(gè)合理的消費(fèi)計(jì)劃（可以是一天的）；展示自己做的家鄉(xiāng)菜是否色、香、味俱全。
3.高段行為評價(jià)課以學(xué)生的社會性發(fā)展為重點(diǎn)。行為觀測點(diǎn)基于學(xué)生真實(shí)的社會生活，注重學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)，初步掌握認(rèn)識社會事物和現(xiàn)象的方法，提高道德判斷和行為選擇能力，發(fā)展學(xué)生主動適應(yīng)社會、積極參與社會的能力。五年級上冊選擇《我是參與者》，下冊選擇《嘗嘗苦滋味》，設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)“給班級或?qū)W校提一個(gè)金點(diǎn)子”（二單元）和“給自己訂個(gè)計(jì)劃或目標(biāo)”（一單元）；六年級則根據(jù)《社會文明大家談》《男生和女生》，設(shè)計(jì)了實(shí)踐作業(yè)“做個(gè)文明小公民”“做個(gè)‘快樂女生’或‘快樂男生’”。
作業(yè)對應(yīng)的觀測點(diǎn)分別為：金點(diǎn)子評價(jià)；能堅(jiān)持把自己定的計(jì)劃和目標(biāo)完成；能自覺遵守社會規(guī)則，講究社會文明；具有女生或男生的特點(diǎn)。
二、激活多元主體，創(chuàng)新行為評價(jià)方式
在行為評價(jià)活動的實(shí)施過程中，學(xué)校注重激活多元評價(jià)主體，采用靈活的評價(jià)方式。低段行為評價(jià)課突出“學(xué)會”。根據(jù)行為觀測點(diǎn)，通過學(xué)生展示匯報(bào)、當(dāng)堂競賽、榜樣示范等活動，不斷深化學(xué)生體驗(yàn)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會評價(jià)。中段行為評價(jià)課突出“引導(dǎo)”。倡導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生提煉評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此開展自評和組評，在榜樣引領(lǐng)中激勵踐行。高段行為評價(jià)課則突出“自主”。學(xué)生根據(jù)評價(jià)內(nèi)容分組合作，總結(jié)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主持開展自評和組評活動，在矯正不良行為習(xí)慣中討論、思辨，并通過榜樣示范明確努力方向。如此，分年段突出重點(diǎn)，廣泛收集評價(jià)信息，關(guān)注每一個(gè)孩子的行為發(fā)展?fàn)顩r。
為客觀評價(jià)學(xué)生品德行為表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生自我反思，我們設(shè)計(jì)了學(xué)生行為評價(jià)量表（見表1）。學(xué)生在完成實(shí)踐作業(yè)時(shí)，要確定評價(jià)內(nèi)容和完成作業(yè)的時(shí)間，以便對自己的實(shí)踐經(jīng)歷進(jìn)行回顧和記錄，并作出真實(shí)評價(jià)。
在評價(jià)實(shí)踐中，家長、教師、社區(qū)和學(xué)生等多元評價(jià)主體發(fā)揮創(chuàng)意，根據(jù)“學(xué)生行為評價(jià)表”的要求，創(chuàng)設(shè)了一系列新型評價(jià)方法。
1.影響力黃金表法。由學(xué)生自己制作一個(gè)簡單的日歷表，時(shí)間為一個(gè)月，表上注明本月自己制定的習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。學(xué)生每天檢視自身的行為，并邀請家長參與評價(jià)，根據(jù)目標(biāo)習(xí)慣的行為達(dá)成情況，在日歷表上畫上相應(yīng)的符號（包括大拇指、笑臉、哭臉、加油、真棒）；月底，由學(xué)生書寫當(dāng)月習(xí)慣養(yǎng)成的體驗(yàn)和感想。月底行為評價(jià)課上，孩子們出示自己的日歷表，根據(jù)獲得大拇指的個(gè)數(shù)評獎。每個(gè)小組內(nèi)只要有4人獲得25個(gè)及以上大拇指，本組就獲得晉級。同時(shí)，孩子們分享當(dāng)月習(xí)慣養(yǎng)成感悟，互相學(xué)習(xí)、鼓勵進(jìn)步。
這一評價(jià)方法引入學(xué)生自評和家長這一評價(jià)主體，并通過小組競爭和分享，發(fā)揮榜樣的影響作用，有效幫助孩子提高了自律能力。同時(shí)，我們鼓勵他們自主采用喜愛的評價(jià)符號，如大拇指、笑臉等，激發(fā)了孩子們積極參與評價(jià)的興趣。
2.“點(diǎn)贊加油章”。這是由巴蜀孩子自主設(shè)計(jì)的評價(jià)方法。學(xué)生利用校園網(wǎng)平臺，設(shè)計(jì)了“發(fā)微信紅包”活動。每月末，老師們在班級微信圈，以發(fā)紅包的方式將“加油章”頒發(fā)給認(rèn)真完成行為實(shí)踐作業(yè)的孩子；同學(xué)們和家長積極響應(yīng)，在“點(diǎn)贊”時(shí)做出點(diǎn)評。許多家長還將孩子行為實(shí)踐過程拍攝制作成微電影，到班級微信圈或QQ群，大家相互欣賞、鼓勵，找差距，比進(jìn)步，形成了爭搶“點(diǎn)贊加油章”的競爭氛圍。
3.“親子契約法”。由家長根據(jù)評價(jià)作業(yè)，創(chuàng)意設(shè)計(jì)。家長提出行為實(shí)踐要求，同時(shí)征求孩子的意見，約定行為的獎勵與懲罰措施，雙方簽字訂立“契約”，孩子和父母根據(jù)契約要求相互監(jiān)督。如此，父母言傳身教，幫助孩子逐漸學(xué)會規(guī)劃近期目標(biāo)，同時(shí)，感受到父母的尊重和民主，學(xué)會以規(guī)范自身行為回報(bào)父母。
除此之外，巴蜀老師們更是創(chuàng)意連連，改革傳統(tǒng)評價(jià)方式，設(shè)計(jì)了“等級獎?wù)路ā焙汀皶疟頁P(yáng)法”。“等級獎?wù)路ā敝荚谔岣吆⒆有袨榱?xí)慣的持久性，設(shè)立三個(gè)等級獎?wù)拢壕G色“學(xué)會章”、紅色“達(dá)標(biāo)章”和金色“積極章”。根據(jù)孩子的表現(xiàn)及其日記，給予不同等級的獎?wù)拢膭钏麄內(nèi)〉貌煌潭鹊倪M(jìn)步。“書信表揚(yáng)法”則關(guān)注每一個(gè)孩子的細(xì)微進(jìn)步，鼓勵孩子的個(gè)性成長。每周五，教師針對每一個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，書寫個(gè)性化的表揚(yáng)內(nèi)容，配以色彩鮮艷的卡通圖案，總結(jié)每一個(gè)孩子一周的良好行為表現(xiàn)，帶給每一個(gè)孩子進(jìn)步的驚喜。
給家鄉(xiāng)孩子的信范文6
閱讀教學(xué)是小學(xué)低年級語文的重要任務(wù)，特別是在語文教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際等各個(gè)教學(xué)方面。如何讓低年級的孩子喜歡閱讀，愛上語文呢？
1.珍視學(xué)生在閱讀感受中的獨(dú)特體會和理解
珍視學(xué)生在閱讀感受中的獨(dú)特體會和理解，就要保護(hù)并發(fā)展學(xué)生的想象力。閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，"一千個(gè)人眼中就有一千個(gè)哈姆雷特"，我們不能讓所有孩子在閱讀中對同一事物貼上固定標(biāo)簽。這會扼殺了孩子的想象力，讓孩子覺得學(xué)習(xí)語文是一件極其痛苦的事情。
小宇在我剛接手二年級時(shí)學(xué)習(xí)語文非常吃力，不喜歡語文，經(jīng)常一上語文課就低著頭玩鉛筆。在教學(xué)《月亮灣》一課時(shí)，孩子們聲情并茂地讀完課文后，我問："你讀了這篇課文覺得月亮灣那里很美？"小宇突然舉手，我心里一喜：他終于主動回答問題了。我示意他回答，誰知他聲音洪亮地說："老師，你今天的樣子好像一只蜜蜂。"我一愣，其他孩子哄堂大笑，他頓時(shí)滿臉通紅，窘迫得眼淚在眼睛里打轉(zhuǎn)。看著他的樣子，我深吸了一口氣，示意孩子們安靜下來，然后問："你為什么覺得老師像一只小蜜蜂呢？"他帶著哭腔顫抖著回答："因?yàn)槔蠋熌憬裉齑┲患S色帶黑邊的衣服，看起來就像一只小蜜蜂。"學(xué)生們頓時(shí)再次大笑起來，他頓時(shí)頭深深地低了下去，像犯了很嚴(yán)重的錯(cuò)誤。我制止了孩子們的大笑后，微笑著說："孩子們，老師今天看到了小宇同學(xué)很厲害的一面。你們知道嗎？他造了一個(gè)很美的比喻句。"這時(shí)有孩子在下面說："把老師比喻成了蜜蜂。"我微笑著繼續(xù)說："是的。那么蜜蜂每天都會干什么？""采蜜，在花叢中采蜜"孩子們七嘴八舌地說著。我接著說："是啊，在一片花的海洋中采蜜是多么甜蜜而又美好的事情。老師很喜歡你這個(gè)比喻。"這時(shí)小宇的頭抬了起來。我看著他，誠懇地問他："你愿意和我一起去月亮灣采蜜嗎？"他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我又問其他同學(xué)："你們愿意同我一起去月亮灣采香甜的蜂蜜嗎？""愿意！"其他孩子響亮地，大聲地回答道。"那么，現(xiàn)在就向你們的蜜蜂朋友們打個(gè)招呼。"結(jié)果我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們除了課本上描繪的景物之外，還介紹了很多自己想象的美景。小宇也特別開心地和同學(xué)對話。下課后，同學(xué)們圍在我跟前嘰嘰喳喳地說："老師，我喜歡今天這樣子上語文課，以后我們天天都當(dāng)小蜜蜂好不好？"我笑了，一個(gè)意外居然點(diǎn)燃了孩子們豐富的想象力，真好。下午下班后，小宇媽媽給我打來電話，激動地對我說："謝謝老師，今天孩子在回家的時(shí)候特別開心，和我說了今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還對我說'媽媽，我覺得語文課好有趣，我有點(diǎn)喜歡語文了。'"放下電話后，我很感慨：教師尊重學(xué)生在閱讀感受中的獨(dú)特體會和理解，保護(hù)并發(fā)展學(xué)生的想象力真的太重要了。對老師來說這次事件只是無足輕重的一次課堂教學(xué)機(jī)智，但卻可以開啟孩子的想象力，豐富對課文的理解，激發(fā)他們參與課文閱讀的熱情。能使他們真正感受到語文本身就是一個(gè)豐富多彩，引人入勝的小世界，他們怎么會不喜歡語文呢？
2.把唱、畫、演等形式引入語文課堂，讓孩子們真正感受到語文閱讀的樂趣
兒童的形象思維占主體，對于直觀事物感興趣，喜歡游戲。畫畫、唱歌、表演課本劇都是低年級學(xué)生特別喜歡的形式。教材中的課文體裁較多，例如《快樂的節(jié)日》就是歌詞，我們可以讓學(xué)生唱一唱，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解；像《狐假虎威》情節(jié)生動，可以讓孩子們在充分理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，讓他們感受到語文閱讀的樂趣。
有些課文優(yōu)美生動如散文詩一般，這就可以通過畫畫的形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容把學(xué)生帶入到課文情境之中，加深他們對課文的理解。教學(xué)《月亮灣》一課時(shí)，課前我讓孩子們認(rèn)真參觀家鄉(xiāng)的美景，把自己最喜歡的地方畫下來，并準(zhǔn)備介紹給同學(xué)們聽。經(jīng)過充分的準(zhǔn)備之后，課堂上孩子們盡情介紹著家鄉(xiāng)的美景。甚至有個(gè)孩子還拿出了自己周末精心制作的《美麗漢江邊》的畫冊，畫冊中畫出了江濱公園中幾處美景，再加上他對美景的介紹，我突然發(fā)現(xiàn)，不知不覺中，我們竟然完美地完成了一次繪本閱讀。課后讓孩子們完成寫話《我的家鄉(xiāng)》，效果非常好。既提高了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的情感。
雖然我們的課堂不可能面面俱到地照顧到所有孩子，但是只要我們在語文閱讀上舍得花費(fèi)精力去提高孩子們的閱讀興趣，我相信，孩子們會喜歡閱讀的。會閱讀，喜歡閱讀的孩子，語文素養(yǎng)也不會讓你失望的。
