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教育項目范文1

乙方： ____________________

經甲、乙雙方共同協商，本著互惠互利、共同發展，使“九宮格作文構思練習模板”這項新發明以及相關的“中國九宮格作文教學”項目盡快轉化為教育培訓的生產力，達成如下合作協議：

一、甲方授權乙方為 省 市 縣“九宮格作文構思練習模板教學應用” 實驗研究合作單位之一。同時為了維護雙方的合法權益，乙方一次性向甲方交納履約保證金 元。

二、甲方職責：

1、向乙方提供合作范圍內的《授權書》;

2、向乙方提供“九宮格作文構思練習模板教學應用” 實驗研究的方案;

3、向乙方有償提供從事“九宮格作文構思練習模板教學應用實驗研究”和示范教學所需要的《胖胖鼠創意作文練習本》等相關教材。

三、乙方職責：

1、負責在當地辦理“九宮格作文構思練習模板教學應用”實驗研究合作項目的有關手續;

2、負責在當地開展“九宮格作文構思練習模板教學應用”實驗研究合作項目的設計與實施以及階段性的檢驗與評估;

3、自籌科研課題經費，并負責向各級教育科研部門申報教育科研課題;

4、乙方必須嚴格執行甲方所制定的實驗研究設計方案，并及時向甲方通報教學實驗研究的執行情況;

5、負責撰寫“九宮格作文構思練習模板教學應用”實驗研究報告或論文以及“成果應用證明”，并以書面版和電子版兩種形式呈報給甲方;

6、如需甲方赴乙方所在地作現場指導、示范講學，乙方需承擔甲方講課費、交通費、食宿費等基本費用。

7、乙方從事開展“九宮格作文構思練習模板教學應用”實驗研究合作項目期間自行管理，自負盈虧，并承擔相應的責任和義務。

四、項目名稱及相關情況

項目名稱：“九宮格作文構思練習模板教學應用”實驗研究

“中國九宮格作文教學”是吉林省磐石市天下英才九宮格作文教學研究中心李永強研究員發明的一套旨在推動中小學作文教學發展的互動作文教學體系。它以“學生習作與教師再創作比較作文教學”為指導思想，以李氏作文三步構思法和十三種一句話作文構思法為基本方法，以九宮格作文構思練習紙為基本操作工具，是幫助廣大中小學生快速提升作文能力的系統工程。

1、實驗假設：

(1)使用九宮格作文構思練習模板的小學實驗組學生，其“記敘文評定量表”的分數顯著高于沒有使用九宮格作文構思練習模板的小學控制組學生。(2)使用九宮格作文構思練習模板的小學實驗組學生，其“寫作態度問卷”的分數顯著高于沒有使用九宮格作文構思練習模板的小學控制組學生。

2、合作研究項目負責人應具備的條件：(1)具有高級以上專業技術職稱或多年教育行政管理工作經驗;(2)有參加教育科研的經歷;(3)能夠籌措經費和獲得必要的研究條件;(4)能夠切實承擔起研究、組織和指導課題的責任。

3、合作模式： “九宮格創意作文教學大綱”所規定的實驗研究課程為研究者對小學生所設計的應用“九宮格作文構思練習模板”寫作記敘文的教學參考方案。 在連續十五周中每周實施兩節課共15單元的教學方案。教學內容為指導學生使用“九宮格作文構思練習模板”，并融入作文寫作與評量之中，并創立“中國九宮格作文教學”寫作模式，以李氏作文三步構思法“捕捉醒悟-感覺到位-心靈外化”的教學模式，引導學生熟悉“九宮格作文構思練習模板”使用技巧，并實際運用于寫作之中，提升學生對寫作的興趣與成就，并啟發學生的創造性思考能力。

4、實驗教材供應及結算辦法：九宮格作文系列培訓項目產品均系獨家研發，實驗研究用培訓教材50套起訂，第一期作文教材每冊124頁，第一期閱讀教材每冊144頁，這套書可使用一學期32次課，64學時，定價64元/套(含知識產權使用費24元，但未包括書款15%的郵寄費)，建議以40元/套價格賣給學生。

五、發生以下情況之一者，本合同自行終止，甲方有權收回授予乙方的有關“中國九宮格作文教學”的相關權益。

1、乙方以甲方名義從事與甲乙雙方合作項目無關的活動;

2、乙方違規辦學;

3、乙方違背本合同的有關條款;

六、本協議未盡事宜，由雙方友好協商解決;協議履行過程中，如發生糾紛，雙方協商解決，協商未果交于甲方所在地的人民法院處理。

七、本協議一式兩份，雙方各執一份，自雙方正式簽字蓋章之日起生效，有效期一年，屆時可優先續簽。

甲方法人代表簽字： 乙方法人代表簽字：

教育項目范文2

由于高職教育系統與市場的需求產生嚴重的偏離，部分教育工作者意識到目前高職教育中存在的問題，并針對高職教育的系統進行改革，教育工作者們意識到普通高中教育是以教育的需求為主導，而高職教育則以市場為主導，高職的學生畢業主要面臨的就是企業的人才需要，那么高職的教育則要與企業的需求緊密聯系起來，高職的教育必須緊跟時代的腳步，把握市場人才需求的導向，高職的學生必須滿足企業的能力需求與技術需求，這種將企業的需求引進高職教育的課程是高職課程改革的新思路，項目化課程能滿足課程改革的需求，讓培養出的學生滿足市場的需要。

2現代教育技術與項目化課程中融合的成果

2.1現代教育技術的概念

所謂現代教育技術是指用目前最先進的學習理論和學習資源對課程進行設計，讓學習的成課能滿足教育最優化的要求。它主要分為三個部分：1）潛件部份。它是指現代教育要有先進的一套完整的、可行的理論，依照這套理論實踐能確實到到現代教育的目的，在項目式的教學中，它要求引導學生了解自己學習的喜好和需求，學生能根據自己的層次主動學習項目化課程，2）軟件部分。它是指擁有一套可以讓現代教育理論完成的方法，在項目化課程中是指學生要自己掌握一套學習方法，而教師、各種資源只是學生學習的輔助3）硬件部份。它是指要有一套能滿足現代教育的硬件設施，比如各種器材、設施、網絡設備等，在項目化教學中，要求能提供給學生虛擬化的學習環境，滿足項目式教學要求學課程學習與企業要求接軌的需求。

2.2現代教育技術在項目化課程中的應用

1）完善項目化課程體系。在現代化教學中，傳統課本的學習與教師的理論傳授已經不是學生最主要的學習方法，現代教育理論與項目化課程相結合要求學生能自主的學習，因此，學生要求有更多的學習資源，如果結合現代教育技術，可以完成一套讓學生自主學習的資源庫。比如高職學?？梢愿鶕F有的教學內容結合時代的需求重新整合新的教材、補育大量的學習內容等建立一個網絡資源庫，學生在項目學習時可以調用資源庫中的知識進行查閱。

2）完善教學方法。傳統的教學方法最大的問題是以教師講授為主，學生被動的接受老師的教育，學生不認為自己是學習的主體，學習的積極性不高、也不愿意打開思路大膽創新，傳統的教育方法無法滿足市場的需要。將現代的教育技術結合到項目化教學中，要求教師給予學生一個合適的項目任務；學生根據任務自主的學習；通過多方面的互動達到學習目的；通過多方面的評估得到學習的反饋，總結學習經驗。在該過程中，現代教育技術被大量應用，多媒體教學方式是目前學生一種常用的學習方式，網絡輔助也是非常重要的部份，在自主的完成項目中，學生需要互動的可以是教師、可以是其它同學、甚至可以是與該項目相關的工作人員。

3）建全項目化教學設備。要讓學生自主的完成項目化任務需要有一套完善的設備，特別是計算機與網絡設備是高職教育必須擁有的設備，這是由于教師在完善教學方法時需要學量教學知識，布置項目課程案例時需要結合目前的市場需求尋找出最典型的案例；同時學生在自主完成項目課程任務時，需要了解大量的知識、查閱大量的資料，通過自主研究與項目相關的知識完成項目任務。項目教學非常強調虛擬項目環境，而在目前這個信息化、電子化的時代，虛擬環境的建立更加難以離開現代教育技術，比如與會計相關的教育，目前已經普遍要求學生學習計算機會計技術，電氣工程相關的專業需要最新的PLC設備完成編程等項目教學。目前幾乎所有的高職學校都按照項目化課程要求提供必要的學習設備。

3總結

教育項目范文3

傳統體育項目的家庭教育是傳統體育項目繼承和發展的重要手段與途徑，家庭教育在眾多教育中占有舉足輕重的地位，對每個人來說家庭生活是最親切的，家庭教育是必須要接受的并且長期進行，伴隨終生的教育，傳統體育項目的家庭教育使受教育者更為容易接受和喜愛并且能夠長期堅持進行的，是相比較社區教育和學校教育更具有顯著效果的教育方式。

二、傳統體育項目家庭教育的特點

傳統體育項目的繼承和發展應主要依靠家庭教育的方式進行，教育類型主要包括家庭教育、學校教育、社區教育等，家庭教育在傳統體育項目的教授中具有明顯的優勢，其具備其他教育類型所不具備的特點，傳統體育項目家庭教育的特點主要表現為以下幾個方面:

(一)情感交流性

傳統體育項目的家庭教育具有情感交流的特點，家庭成員之間是血脈相連的，互相擁有著特殊情感的親人。在家庭環境氛圍中，家庭成員之間都有割舍不了骨肉親情，注定了傳統體育項目的家庭教育也離不開情感因素。在傳統體育項目的教授過程中，教育者與被教育者可以很好地溝通與交流，不會出現陌生人間的尷尬，能夠更好地接受理解教育者教授的內容，不僅使被教育者學習了傳統體育項目的技能，還從中可對其進行情感教育，促進家庭成員之間的情感交流，從傳統體育項目的學習中增強自信心與面對挫折的勇氣，使其達到身心健康，快樂成長，創造良好融洽的家庭氛圍。

(二)廣泛性和全面性

傳統體育項目的家庭教育具有廣泛性，每個人都有家庭，每個家庭都會有家庭教育，而社會是由千千萬萬個人和家庭組成，每個人都會接受家庭教育，社會中受教育面較大、影響較深，因此傳統體育項目的家庭教育也具有廣泛性，人們都能較為普遍的接受傳統體育項目的教育，相對比社區教育與學校教育而言，進行家庭教育的教育對象更為廣泛，更有利于傳統體育項目的繼承與發展。傳統體育項目的家庭教育具有全面性，第一，家庭教育針對的不僅是家庭中的子女，在家庭生活中，家庭成員是共同學習，共同成長的過程。傳統體育項目家庭教育過程中不是針對兒童、中年人、老年人中的某一類群體，而是全面的對教授對象進行體育項目的教授。第二，在傳統體育項目學習過程中不僅學習到體育項目技能，使身體素質得到提高，也從中可以體驗到傳統體育項目學習的樂趣與意志品質。最終達到傳統體育項目很好的繼承與發展的同時家庭成員能夠得到身體、心理、道德的全方面培養。

(三)長期性和滲透性

傳統體育項目的家庭教育具有長期性，當人作為自然體而降生的時候，便開始接受家庭教育，家庭教育是要伴隨人終生的，在一生中人要同時扮演教育者與被教育者的角色，而進行長期的，不間斷的家庭教育，與學校教育相比，更具有早期性、連續性和持久性。當傳統體育項目的家庭教育長期進行時，被教育者較容易的培養傳統體育項目的鍛煉習慣，有利于傳統體育項目技能的學習與鞏固，使受教育者可以較好地掌握與熟練的應用傳統體育項目，從而達到傳統體育項目的繼承和發展。傳統體育項目的家庭教育具有滲透性，“父母是子女最好的老師”，不是因為父母有很高的教育手段，而是因為父母對子女的影響是滲透性的，父母的言行和教授的內容是子女最容易接受學習的，家庭生活中的生活習慣，成員之間的關系，文化氛圍等各個方面，都會對子女產生深刻的影響，因此傳統體育的家庭教育具有滲透性，家長可以潛移默化地將傳統體育項目教授給子女，使子女在無形之間產生對傳統體育項目的喜愛并且長期堅持進行學習和鍛煉，從而養成良好的傳統體育項目鍛煉習慣，達到傳統體育項目的家庭教育更好的繼承和發展。

(四)針對性和及時性

傳統體育項目的家庭教育具有針對性和及時性，對每個人來說，父母都是自己最為親近與信任的人，在父母面前不需要進行任何的防范和偽裝，因此父母對子女的性格、脾氣、生活習慣等各方面真實的狀態是最為了解的，所以傳統體育項目的家庭教育具有針對性，父母可以憑借自己對子女足夠的了解，針對子女的身體條件，心理狀況，個人喜好等各方面因素，選擇適宜子女的傳統體育項目以及方式進行教授，，使子女在學習傳統體育項目初期就可以比較容易的接受與喜愛這個項目，避免或減少教授過程中因為選擇的項目不當或教授方式不適宜而產生的各類問題。在教授傳統體育項目的過程中，父母能夠直接得到子女學習狀況的反饋，也可以從中發現學習中產生的問題，使問題能夠對得到及時的處理，因此傳統體育項目的家庭教育體現了及時性。

(五)繼承性和靈活性

傳統體育項目的家庭教育具有繼承性，在家庭教育中，教育內容與方式方法影響一代又一代人，家庭氛圍、家庭文化、家庭傳統等都在不經意間被繼承著流傳下來，例如“家訓”、“家風”等，人們在接受傳統體育項目的家庭教育后，無形之間也影響了自己的教育方式與內容，當自己處于教育者的角色中，便會將自己在被教育時接受的內容繼承性的傳授給被教育者，因此，傳統體育項目的家庭教育是具有繼承性的，不僅可以使傳統體育項目被長期永久的保存下去，也保護了傳統體育項目中所蘊含的傳統民族文化與精神。傳統體育項目的家庭教育具有靈活性，家庭是社會組成中除了人以個體存在以外的最小組成單位，因此，傳統體育項目的家庭教育是小范圍、小群體活動，可以在不需要任何的組織或正規的運動場地，便可進行的活動。傳統體育項目的開展不會受活動時間、地點、人員等因素制約，各方面因素與社區教育和學校教育相比都較為靈活，能夠更好地使傳統體育項目得到繼承和發展。

三、傳統體育項目家庭教育的對策

隨著現代社會的高速發展，人們對傳統體育項目的關注度逐漸降低，社會中傳統體育項目的學習風氣淡薄，家長對傳統體育項目認識不準確，親子行為在家庭教育中的缺失等都是傳統體育項目家庭教育中產生的問題，為了使傳統體育項目更好的繼承與發展，針對其學習中產生的問題而提出以下幾個對策:其一，轉變家長對傳統體育項目家庭教育的認識許多家長認為，家庭教育只是在孩子沒有步入學校之前，家長所承擔的教育責任，而學前階段的家庭教育也只是保障了子女的正常成長，至于子女的身體、心理健康等問題不會有較明顯的顯現，當子女進入學校教育階段，則教育義務就應該由學校承擔，更何況是傳統體育項目這種體育技能的學習。更有甚者認為，子女根本不需要接受傳統體育項目等這種體育技能的教育，“分分分，學生的命根”使學生永遠擺脫不了單一的文化知識的學習，最終家長將子女培養成為了“考試機器”，而忽視子女的身體健康狀況，以及心理、道德、獨立自主和社會適應能力的培養，不能使子女得到全面的發展。因此，傳統體育項目的家庭教育首先要轉變家長對傳統體育項目的認識，從思想上使家長得到改變，讓家長真正認識到家庭教育的意義，在重視子女文化知識學習的同時關注子女的身體素質狀況。傳統體育項目家庭教育不僅教授子女體育項目技能，還使他們接受了我國傳承下來的民族文化，在增強體質同時繼承和發揚了民族傳統體育。其二，家庭教育中將傳統體育項目于文化精神相結合家庭教育中傳統體育項目與文化精神完美結合，更有利于人們接受學習傳統體育項目。傳統體育項目可以追溯到唐宋時期，至今為止傳統體育項目仍然在被繼承和發揚。傳統體育項目種類繁多，每一項都是人們智慧的結晶，在體育項目的學習過程中父母可以針對子女自身的特點與喜好選擇適合子女的項目進行學習，在家庭教育長期的學習中，子女在掌握傳統體育項目技能的同時，培養了體育運動興趣與習慣，也增強了自身的身體素質。傳統體育項目中蘊含的文化精神也會使子女受益匪淺，傳統體育項目不僅在技能上體現出人類的智慧，其中蘊藏的文化精神更為深厚。在傳統體育項目學習過程中，也是對子女無形中意志品質的磨煉，要使子女明白“人生自古多磨難”這一人生常態和基本道理，鼓勵子女博學廣識，增強其自信心，教會其以正確的歸因方式，使其理智、從容地對待挫折，放手讓子女們在社會生活實踐中去感受挫折，通過真實的挫折及其感受來提高其耐挫、抗挫能力。因此，傳統體育項目的學習不僅是子女掌握運動技能，增強身體素質，還磨煉子女的意志品質和面對挫折的勇氣，達到身心發展的目的。其三，采用多種傳統體育項目家庭教育方式在傳統體育項目的家庭教育中，家長應采用多種教育方式，例如全面系統的教育方式，家長全面地將傳統體育項目教授給子女，可以是子女從眾多的項目中自主選擇自己喜愛的項目進行長期學習，使子女系統的了解傳統體育項目的歷史、內容以及其蘊藏的文化精神，最終子女自覺堅持傳統體育項目的鍛煉;周期性的重復教育方式，在傳統體育項目學習的初期，家長應針對子女的特性進行有計劃的教授，在學習過程中持續的周期性進行重復訓練，直至將傳統體育項目鍛煉成為習慣，可以使子女更好地掌握傳統體育項目技能以及流暢的運用體育技能;言傳身教的教育方式，在傳統體育項目學習過程中，家長的言傳身教的作用影響深刻，當家長在教授子女傳統體育項目技能，培養其傳統體育項目鍛煉習慣的同時，家長已經將其作為自己的習慣而進行，那在學習過程中，子女在無形之間會受到父母的影響，逐漸將傳統體育項目鍛煉作為生活中必不可少的一部分，從而達到其四，提高國家和社會對傳統體育項目家庭教育的關注度傳統體育項目的關注度在逐漸降低，而對傳統體育項目的家庭教育的關注更是少之又少，為了使傳統體育項目的家庭教育能夠得到繼承和發展，必須提高國家和社會對傳統體育項目家庭教育的關注度。首先，應建立傳統體育項目家庭教育的相關機構，健全關于傳統體育項目家庭教育的制度，使傳統體育項目的家庭教育過程中有較為系統的、完善的制度和方案可以遵照。其次，明確傳統體育項目家庭教育的內容，將內容進行系統的整理，編印成冊，可以提供給廣大的家長們作為學習參考，避免或減少在進行傳統體育項目家庭教育時盲目學習，適得其反。

四、總結

教育項目范文4

基于國際工程教育專業認證背景，針對目前工程教育人才培養目標和實踐教學方法的不足，提出了項目化實訓教學體系。工程實訓中要充分運用信息技術手段，落實以學生為主體，以教師為主導的教學理念，構建工程環境的真實性和系統性，實現工程教育的應用性和創新性。

關鍵詞：

專業認證；工程教育；實踐教學；項目化教學

一、引言

2016年6月2日，中國加入《華盛頓協議》成為正式成員，加快了中國工程教育融入世界工程教育發展的腳步，也對中國工程教育質量提出更高的要求。中國的工程教育認證標準以《華盛頓協議》提出的畢業生素質要求為基礎，以學生為中心，以培養目標和畢業要求為導向，通過足夠的師資隊伍和完備的支持條件保證各類課程教學的有效實施，并通過內、外部質量控制機制進行持續改進，最終保證學生培養質量滿足要求。但地方高校在工程教育辦學理念和人才培養體制機制方面仍存在一些問題：工科專業辦學理念與國際先進工程教育理念存在較大差距，辦學特色不夠鮮明，重知識傳授、輕能力培養的“以教為主”傳統教學模式仍占據主流。而隨著中國工業化進程的進一步發展，人們也面臨著能源枯竭、環境污染、安全生產、產業結構調整和自主創新等一系列嚴峻的問題和挑戰，迫切需要不僅僅有工程專業技術能力，而且兼備人文素養、經濟意識、協作精神、創新意識和組織能力的工程技術人員。根據調查，高校培養的工程科技人才基本滿足了用人單位的發展需求，但工程教育改革必須堅定持續下去。

二、項目化實踐教學的設計與管理

工程教育認證標準的通用標準包括學生、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍、支持條件等七個方面，高校工程訓練中心在進行項目化實踐教學時要充分參照認證標準的通用指標和分解指標點。第一，項目化實踐教學的對象與目標。項目化實踐教學要注重個性化培養，工程教育是普及教育，它是面向高校所有專業學生的，這就要求教師要充分備課，對你的學生有充分的認識和了解：學生所處的年級，他已有工程知識及相關素養的貯備情況；學生所學的專業，他未來從事行業對工程技術人員要求的側重點。第二，項目化實踐教學的時間與場所。項目化實踐教學要重視時間的合理分配，一般工程教育的教學方式涉及理論授課、實地參觀、動手訓練和社會調查等，為了讓每位學生都能達到工程教育認證的畢業要求，教師們要精心安排教學流程。培養學生自主學習和終身學習的意識，引導學生充分利用學校工程實訓場所的信息技術手段（如人機互動學習機、工程訓練網絡平臺、工程實訓虛擬仿真系統等）進行自主學習；帶領學生以項目研究、競賽創新、創業服務為導向對工程技術知識進行系統學習與訓練，提高自身不斷學習和適應發展的能力。第三，項目化實踐教學的內容與形式。項目化實踐教學的內容要與時俱進，既然專業認證工作有行業組織參與其中，那實踐教學部門在工程教育項目內容制定上就應該積極邀請企業、行業協會的專家來參與討論。加強校企橫向合作，持續改進項目化實踐教學的內容和形式。第四，項目化實踐教學的管理與監督。項目化實踐教學的實施過程和反饋結果需要監督管理，學生進行若干周的工程實訓，不僅僅是完成一件或幾件作品的制作就結束了，而是要通過項目化實踐教學環節接受安全意識、團隊協作和創新意識等綜合工程素質的培養。通過建立動態學生反饋機制，線上線下開展師生教學研討會，對培養目標是否達成進行定期評價，并及時改進項目化實踐教學內容和開展形式。

三、項目化實踐教學中遇到的問題與思考

項目化實踐教學在具體實施過程中不可避免地會遇到一些問題：如高校實踐教學部門的教師能力素質、學生學習能力和動手水平以及教學資源配置等。第一，提升師資隊伍業務水平。如何切實提升實踐教學部門師資隊伍能力，無非兩種辦法“走出去”和“請進來”。“走出去”就是要支持教師參加各類培訓強化操作技能，要求教師深入企業中去學習行業前沿知識與實踐經驗。“請進來”就是要聘請企業工程技術人員以兼職的形式參與項目化實踐教學指導。第二，提高學生創新實踐能力。項目化實踐教學要改變過去教師逐步講解，學生依葫蘆畫瓢的模式。努力創設條件讓學生以團隊合作的形式探索，充分給予他們獨立思考空間，鼓勵其合理使用現代工具解決工程問題。第三，加大合作優化資源建設。高校實訓基地要根據項目化實踐教學的需求，打造仿真生產車間，為學生盡可能構建真實、系統的工程環境。推動政企學三方交流合作，實現政府就業、企業招人、學校育人的共贏。

四、結束語

面對國際工程教育專業認證，關鍵是要深化課堂教學改革，倡導項目化實踐教學，提高課堂教學質量，這才是達成培養目標的重要基礎。

作者：張茜 王漢成 單位：南通大學工程訓練中心

參考文獻：

[1]王宣赫，謝慶賓，吳勝和，徐靜.基于工程教育專業認證的高等學校工程人才培養思考[J].科教文匯(中旬刊),2015，(11).

[2]羅正祥，工程教育專業認證及其對高校實踐教學的影響[J].實驗室研究與探索，2008(6).

教育項目范文5

隨著近年來我國職業教育的不斷發展，大量的技能型專門人才不斷走入社會，這就為教育大眾化做出了巨大的貢獻?；诠ぷ魅蝿盏穆殬I教育項目是當下我國職業教育改革的重要舉措，其主要包含的知識基礎與職業教育課程的結構相吻合。本文針對職業教育項目進行簡要的分析，以期能夠找出一條可行的基于工作任務的職業教育道路。

關鍵詞:

工作任務;職業教育;項目課程;分析

隨著我國經濟的不斷發展，職業教育項目課程逐漸的成為了一種新的教育方式。其主要是依據工作任務為職業教育的核心內容。我國雖然在職業教育項目方面起步較晚，但經過不斷的實踐研究和對西方各國的借鑒，相信在不久的將來一定會構建專屬于我國當下社會情況的教育模式，從而有效的培養學生適應社會的能力，提高學生的綜合素養。

一、項目課程的含義

項目課程主要可以分為5種，其分別為:主題項目、題材項目、模板項目、開放項目以及結構項目。而職業教育課程項目應歸屬于結構項目這一類，其主要是在工作任務中制作標準的產品，進而滿足社會需求。所以，職業教育項目是一種基于工作任務的項目課程，這是其核心。這就需要通過上述問題對職業教育項目進行分析，首先就是項目是否必須建立在學生自愿基礎上，事實上，項目課程主要是應用在工作問題解決上，同時還可以應用在具有執行意義的任務中，這就表明了項目課程一定要對學生的興趣進行很好的尊重，但并不以其為基礎。其次就是項目是否必須要制作完整的產品，其實，職業教育項目的開發最主要的就是培養學生具備職業能力，這就說明任何一個零件如果其具備教學價值，都能夠成為職業教學項目的實踐品，沒有必要是完整的產品。然后就是很多人認為項目必須要是企業的真實寫照，這是錯誤的觀點，雖然按照企業項目為核心進行課程教學，能夠很好的將項目的實踐意義發揮出來，但是一些不是企業但對學生有幫助的項目也可以促進學生職業能力的發展［1］。綜上所述，鞏固明確職業教育項目是以工作任務為核心，將其進行有效的內容組織和編輯，然后通過課程教學的方式，來提高學生的職業能力，為其未來的發展道路打下堅實的基礎。

二、職業教育項目課程實施的主要措施

(一)工作技巧的分析

因為職業教育項目通常都是基于工作任務進行，所以首要要完成的就是對工作技巧進行分析，只有這樣才能夠有效的把握工作的整體結構，詳細來講，主要從下述三個方面內進行分析。首先就對企業專家的選取方面，其一定要與畢業學生的就業區域保持一致性，同時還要對畢業學生的崗位選擇、企業的規模和類型等進行有效的掌握，這樣才能夠保障工作分析是完整的，保證工作模塊覆蓋學生所有的選擇。其次就是對專家的引導，在工作分析，由于企業的專家都是來自不同的企業，其企業在性質和工作內容等方面都不同，這就需要盡量對專家進行引導，讓其將自身的建議和意見表達出來，這樣就會使得工作的分析變得多樣化，將不同的意見進行整理，就能夠得到層次分明的工作任務分析表，進而為學生職業能力的培養做出基礎［2］。最后就是工作板塊的分析，在工作板塊中通常分為三個級別，一級主要是指對產品的維修、設備維護、產品設計等，在工作模塊中，其僅僅包含工作內容，不需要包含學生必須掌握的職業知識。有效的將工作項目進行模塊的劃分，能夠很好的對職業項目進行有效的分析，從而幫助學生更好的學習職業能力。

(二)項目課程結構設計

首先在傳統的職業教育課程中，其結構主要是基于學科結構進行劃分的。所以，職業教育課程的結構主要就是指項目的課程結構，這就需要我們對課程進行詳細的分類，而在分類過程中，要基于工作任務的種類進行區分，而不是通過知識來進行劃分。其次項目課程的結構設計主要就是以前人的開發經驗為基礎，在項目課程的結構中，其分為很多種，例如網絡式、并行式、遞進式等，所以在職業教育的項目課程選取時一定要有針對性，無論選取任何結構，都要對其進行判斷看起是否符合當下的實際情況。最后就是課堂教學，課堂是學生學習的最基礎也是最有效的場所，所以在職業教育項目課程中，一定要對課堂的課時進行合理的分配，通過對工作任務的難度以及重要程度進行分析，然后制定有效的針對性較強的課時分配。而不是像傳統課堂中，以知識的難易程度來分配。這就需要對不同的崗位需求進行有效的分析，同時還要對每一個項目結構模塊的難易程度進行反復的研究，只有這樣才能制定合理的課時分配，這樣不僅能夠有效的提高學生的學習質量和學習興趣，還對其職業技能的提升有著極大的促進作用，進而為其未來企業發展做出有力的支撐［3］。

三、結束語

綜上所述，對基于工作任務的職業教育項目課程進行有效的分析，明確了將其有效的開展能夠很好的推動職業教育的改革，進而提升學習的效率，激發學生的學習積極性，同時還能有效的提高學生職業能力的培養，使其能夠在進行的職業道路中越走越遠。

參考文獻：

［1］殷慶寶．基于工作任務的職業教育項目課程研究［J］．求知導刊，2015(24):78－78．

［2］李亞平．基于工作任務的職業教育項目課程及其開發［J］．當代教育科學，2013(19):42－44．

教育項目范文6

福建省科技館福建福州350005

摘要:科學教育是基礎教育的一個重要方面，科學教育應該成為科教興國和人才強國的一項重要措施，而科技場館的科學教育正是對青少年進行科學教育的最主要陣地。

關鍵詞 院科學教育；科學教育項目；科技場館；青少年；促進

1 科學教育在國外和在我國的發展歷程

科學教育在西方已經有三百多年的歷史。歷史證明：科學技術的發展所帶來的每一次產業革命，都會造成一些強國的崛起：如蒸汽機和紡織業之于英國；有機化工和內燃機之于德國和電力、鐵路和鋼鐵業之于美國。西方國家由此認識到了科學技術對增強國家競爭力的重要意義。在這個基礎上，西方國家將科學教育放在一個很重要的位置，沖破了被教會控制的經院教育，實行了科學教育，即在中小學中傳播科學知識，進行科學知識和科學素質的教育。

在我國，科學教育進入課堂也經歷了一個長期發展的過程：1901 年，清政府決定將舊式誦讀經書的學校改革為現代化的學校；1904 年，清政府頒布《奏定學堂章程》，要求全國普遍實行。這是科學教育進入學校的開始；民國初期，中國政府在小學課程中設置了科學教育的內容，自然課和常識課在課程設置中占有一定的比重，這反映了當時中國政府和國民希望強國的想法；后，政府十分重視教育事業。改革開放后，尤其是以來，科學教育受到了高度的重視。國家先后公布和實施《九年義務教育全日制小學自然教學大綱（試用）》、重新編制了小學《自然》課的大綱和教材以及完成了《科學（3耀6 年級）課程標準》的制定和小學科學教育八套教材的審定。這說明我國充分認識到科學教育的重要性，并著力把科學教育提高到與傳統的語數英物化課程并重的高度上來。

2 科學教育的重要性

20 世紀以前，科學技術在經濟發展中一直處于從屬地位。20 世紀以后，尤其是進入21 世紀以后，當代的科學理論不僅走在技術和生產的前面，而且為技術生產的發展開辟了各種可能的途徑。在這種形勢下，許多國家充分認識到科學教育的重要性，把科學教育當作提高國民科學素質的重要渠道。許多國家將科學和語文、數學一樣確立為基礎教育的核心課程。世界經合組織（OECD）舉辦的國際學生評測項目（PISA）對15 歲的青少年進行素質評測，以前只評測語文和數學，自本世紀以來增加了對科學素質的評測。2008 年，PISA 把科學素質的評測列為重點，給予很大的重視。

科學教育的重要性體現在以下幾個方面：

2.1 學生在早期建立的科學概念，掌握的探索技能以及確立的對科學的態度和價值觀念，對其成年后所具有的科學素質會有決定性的影響。

2.2 科學教育是腦科學、認知科學的一個重要內容。近年來，發育心理學、認知科學、神經科學、人類學和經濟學的研究結果都表明：

2.2.1 青少年早期的經歷對其認知能力、社會情緒能力、健康、以及腦的組織結構等具有獨特而強大的影響。早期青少年腦的可塑性最好，是功能發展的最佳時期，卻也是容易受到傷害的敏感期。

2.2.2 腦的發育受基因和環境的影響，既和基因有關，又和外界的刺激有關。在出生之后的最初幾年中，給青少年創造優良的環境是十分重要的。

2.2.3 早期發展對青少年氣質和社會情緒能力具有重大的影響。這些都是他們一生成功的重要因素，對社會來說也是和諧和穩定的基礎。

2.2.4 早期發展對于感知和認知能力，對于身體健康，對于預防不良發展傾向等等都有重大的影響。

總之，青少年的早期發展狀況會影響他們后來的學習、工作，以至成年后的發展，從整體上說，會直接關系到國家和民族未來的發展。給予足夠的重視和關注，就會提高全民族的素質，增強國家和民族未來的實力；沒有給予應有的重視，就會造成不可估量的損失，即使某些方面后來可能做些彌補，也要付出很大的代價。

3 在科技場館開展科學教育的意義

根據我國科技部科普統計數據，截至2012 年底，我國建筑面積在500 平方米以上的各類科普場館1735 個，其中含科技館364 個，科學技術博物館632 個，青少年科技館（站）739 個。青少年是科技館教育活動最主要和最直接的受眾，科技場館是開展校外青少年科學教育的重要陣地，在硬件設施急劇擴張的同時，科技館要吸引公眾、尤其是讓青少年“走進來”，并且“留得住”，就要在軟件，尤其是科學教育項目的研發上下功夫?？茖W教育項目研發也是解決目前科技場館健康可持續發展，保持活力的重要途徑。

4 科學教育項目在福建省科技館的開展情況

科技場館科學教育項目展評活動始創于2012 年，中國科協青少年科技中心、中國科學技術館、中國自然科學博物館協會和中國青少年科技輔導員協會等四家主辦單位希望通過展評活動，向社會、中小學校和科技場館推介這些教育項目，提高人們對科技場館非正規教育價值的認知。同時，主辦單位還希望活動能傳播創新的科學教育方法和理念，激勵更多的科技場館研發創新性的科學教育資源。

在2014 年第二屆科技場館科學教育項目展評活動中，福建省科技館推薦了兩個項目：“神奇的國石———壽山石探秘活動”和“閩江口濕地觀鳥活動”。這兩個項目都極具當地特色，深受參與青少年的喜愛。

4.1“神奇的國石———壽山石探秘活動”

壽山石是四大國石之首，其色澤瑰麗雅致，品種豐富多樣，目前有160 多種，在石間世界可謂傾國傾城。其中“田黃”價比黃金，幾乎是歷代皇帝刻制“御璽”的專用石料。“神奇的國石———壽山石探秘活動”旨在以福州本地特色自然資源———壽山石為依托，讓孩子從欣賞、體驗、實驗探索、刻制、交流等方面經歷對壽山石全方位、深層次的探究。

項目流程有：

淤賞石：到“壽山國石館”參觀。

于探石：到“壽山石礦洞景區”探索壽山石挖掘的方式和形成的奧秘。

盂撿石：在景區撿石區撿自己心儀的石頭，辨別石頭質地。榆磨石：在磨石區打磨石頭，形成自己的壽山石毛坯。

虞研石:在福建師范大學地質實驗室進行實驗探究，研究巖石分類和辨別方法，對壽山石的硬度、種類、成分、形成原因等進行分析和探究，撰寫探究報告。

愚刻石：在專家指導下了解篆刻歷史，學習篆刻方法，并刻制一枚自己的印章。

輿寫石：制作壽山石探索海報，表達自己的體驗及收獲，傳播壽山石文化。余談石：邀請各界專家和孩子們一起座談交流。俞挺石：進行網絡簽名，支持“愛我國石、愛我家鄉”活動。本項目的特色有：

4.1.1 深入、系統的探究過程

本活動從考察體驗開始、到動手實驗研究、到親手磨石和篆刻，制作海報以及網絡簽名等，充分考慮到少年青少年的身心特點和認知規律，從感性認知和體驗，到實驗及理性分析，最后到情感升華和表達，探究過程系統、深入。相對單一的課堂授課，孩子在其中所收獲到的科學知識、方法、態度、精神以及情感體驗是極其深入的。4.1.2 與學?？茖W課程銜接緊密與小學四年級科學課程《認識巖石》、《巖石會改變形狀嗎》等內容契合，很好地實現了與學校科學課程的銜接。

4.1.3 文化和科普教育的有機結合

本活動把巖石形成、壽山石形成及成分分析的科學探究過程和壽山石文化藝術體驗過程有機地結合了起來,極具文化內涵。4.2“閩江口濕地觀鳥活動”

這個科學教育項目方案旨在面向廣大中小學生開展生態教育，使參與本項目的中小學生在具體實施過程中，結合“做中學(Learningby doing)”的教育理念，在掌握科學方法的前提下，通過科學實踐活動，能夠積極主動地學習和探究有關生態學的知識，同時啟迪科學興趣，培養科學精神，認識到保護閩江口濕地生態資源的重要性，并可結合福州當地的區位優勢，開展兩岸科普交流活動。

這個活動的具體目標體現在以下三個方面：

4.2.1 青少年的科學知識、技能的培養目標

通過組織中小學生對閩江河口濕地鳥類活動的觀測，了解認識閩江口濕地生態系統的現狀，初步學習鳥類活動的觀測技能。4.2.2 青少年的科學方法、能力的培養目標培養學生動手做和科學觀察的基本方法，提高科學素養，讓學生在具體活動中養成勤于思考、認真探索，努力研究和解決實際問題的習慣。4.2.3 青少年的科學態度、興趣的培養目標通過一系列實踐活動，讓廣大青少年培養遵守社會公德和法規，愛護環境，保護生態等品質。同時也讓更多的中小學生接近大自然、貼近大自然，增長知識的同時陶冶自己的情操。

自項目開展以來，參與的青少年在專家的指導下，觀賞鳥類紀錄片、參與觀測知識講座，并實地進行了濕地考察。在考察中中青少年們完成了觀測、記錄、寫生、填寫考察報告等多項任務。在活動中青少年們深刻感受到濕地、飛鳥、人類三者之間密不可分的互動關系，體會到濕地的脆弱，大大增強了保護濕地，保護生態的意識。這比任何一堂青少年只能正正經經坐在教室里，教師講授，青少年只能被動接受的生物自然課程的效果都要好得多。而且，為了提高廣大青少年參與興趣，科技館還組織他們進行濕地寫生比賽，制作濕地水鳥書簽，深受青少年們的喜愛。