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八年級下歷史知識點(diǎn)總結(jié)范文1
關(guān)鍵詞： 初中歷史 課堂導(dǎo)入 學(xué)生主體
一、歷史課堂導(dǎo)入的作用
課堂導(dǎo)入是歷史課堂教學(xué)過程中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，作為教學(xué)過程中的開始環(huán)節(jié)，是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境的重要一環(huán)。德國教育學(xué)家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”充分說明課堂導(dǎo)入的重要性，課堂導(dǎo)入、新課講授和課堂總結(jié)等都是密不可分的，導(dǎo)入的成效關(guān)系學(xué)生能否進(jìn)入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。能創(chuàng)造性地設(shè)計導(dǎo)課，可以充分調(diào)動學(xué)生好奇探究心理，喚起學(xué)生求知欲，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歷史情景和氛圍中，對啟迪學(xué)生思維，使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最佳教學(xué)效果有良好的作用。
二、歷史課堂導(dǎo)入的常用方法
導(dǎo)課設(shè)計雖然有一定的規(guī)律可循，但形式上卻是“百家爭鳴”，各有所長，在現(xiàn)在的初中歷史課堂，常用課堂導(dǎo)入法總的來說有以下幾種。
1.直接導(dǎo)入，切入主題。這種導(dǎo)入方式的優(yōu)點(diǎn)在于非常簡潔明了、一目了然，大大節(jié)省時間，教師相對輕松，不需大量準(zhǔn)備工作。缺點(diǎn)比較明顯，過于直接和干癟，往往不能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，前后課本知識缺少聯(lián)系，課堂內(nèi)容難以展開。于是在教學(xué)內(nèi)容較多、任務(wù)繁重時，為節(jié)省時間，可以采用此種方式。
2.問題導(dǎo)入法。問題設(shè)置常用的有兩種：一是復(fù)習(xí)舊知識提問方法，這種方法與上面等同。二就是結(jié)合新課教學(xué)重點(diǎn)知識和主干內(nèi)容設(shè)計問題。設(shè)計的“懸念”能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在整節(jié)課中一直處于探索狀態(tài)，積極主動參與課堂，師生互動頻繁，聽課效率比較好。如八年級，導(dǎo)入魯迅回顧歷史說：“中國太難改變了，不是很大的鞭子打在背上，中國是不肯動彈的。”回顧第一單元所學(xué)內(nèi)容，近代以來中國遭受的第一鞭子是什么？真正使中國開始進(jìn)步“動彈”的事件是哪一件呢？以名言提升學(xué)習(xí)興趣，通過問題引導(dǎo)對第一單元舊知進(jìn)行回顧與新理解，既開始了新課，又兼顧了前后知識聯(lián)系。
3.故事導(dǎo)入法。歷史老師“講故事”也算特長了。把歷史課講得生動形象、深入淺出，是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。歷史課本身隱含大量知識，通過講故事導(dǎo)入課程，用生動的語言吸引人的故事情節(jié)更能激化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在可以通過視頻、圖片加強(qiáng)視覺、聽覺的效應(yīng)。在八年級《劫難中的抗?fàn)帯分校v的是第二次，如何體現(xiàn)這個主題？可以介紹《》的故事，從參與的國家、搶劫過程等讓學(xué)生體驗(yàn)歷史事件的本質(zhì)，用馬克思的話理解：“是人類文明史上的一次浩劫。”
4.歷史情境導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)歷史情境，把學(xué)生帶入所要學(xué)習(xí)的歷史知識歷史環(huán)境中，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時歷史時代背景，從而順利展開歷史教學(xué)。可以通過朗誦、音樂、視頻、情景劇表演等形式導(dǎo)入課程。此法能營造良好歷史氣氛，調(diào)動學(xué)生情感，可以還原一部分歷史情境下，更好地深入課堂、展開教學(xué)。
三、初中歷史課堂導(dǎo)入隨想
導(dǎo)課設(shè)計是一門藝術(shù)，要求教師創(chuàng)造融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景中。為此教師要精心設(shè)計、大膽創(chuàng)新，采用靈活多樣的方式導(dǎo)入新課。歷史課堂導(dǎo)入能否成功、是否有效，必須具備導(dǎo)課注意點(diǎn)：
1.利用好課本教材資源導(dǎo)入。因人而異，老師們的導(dǎo)入各有特色，方法多樣，手段多多。但我們不要忘記其實(shí)教材本身提供了大量素材給我們設(shè)計導(dǎo)入。教材中有引言、圖片、故事、“每課一得”，甚至課本底頁的注解。我們可以充分利用，用問題法、情境法、復(fù)習(xí)法導(dǎo)入。例如：七年級春秋五霸與戰(zhàn)國七雄內(nèi)容，可以通過課本內(nèi)容中的成語導(dǎo)入：管鮑之交、退避三舍、問鼎中原、臥薪嘗膽、朝秦暮楚，通過這些成語不僅可以導(dǎo)入新課，還可貫穿整個歷史史實(shí)介紹，既節(jié)約時間深化課本知識，并得到及時鞏固。
2.主題導(dǎo)入法強(qiáng)調(diào)歷史知識性特點(diǎn)。隨著歷史知識點(diǎn)的深化，導(dǎo)入設(shè)計本身要結(jié)合歷史時代特點(diǎn)，從歷史事件的主題上深化導(dǎo)入，目的是加深對歷史知識的理解及掌握，從歷史知識角度講解課文。如七年級下冊唐朝史實(shí)，單元主題就是“繁榮與開放”，從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科技等多領(lǐng)域介紹唐朝歷史，那么在教學(xué)中就可以從主題上設(shè)計。
3.依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，整合課本知識點(diǎn)。歷史教材是承載歷史信息的載體，是學(xué)生“學(xué)”，教師“教”的重要工具。而歷史教材的多樣性提醒教師應(yīng)該合理高效地整合教材，優(yōu)化歷史課堂。我們應(yīng)依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，整合課本知識點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入上進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計。這種導(dǎo)入既能帶入課本又能解讀、總結(jié)課本，前后呼應(yīng)。
4.“以人為本”學(xué)生自主導(dǎo)入法。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主設(shè)計導(dǎo)入課堂，可以按照小組或個體設(shè)計。可以歷史事件發(fā)展、學(xué)生感興趣的人、故事等自定主題，在教師引導(dǎo)下展開教學(xué)、分析課文。
八年級下歷史知識點(diǎn)總結(jié)范文2
關(guān)鍵詞: 《歷史與社會》教學(xué) “能力鍛煉10分鐘” 能力
在重視素質(zhì)教育的今天,對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)正日益受到重視,只講授知識而不發(fā)展學(xué)生的能力,就會直接影響學(xué)生掌握知識的速度、廣度、深度,就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,最終就會影響到所培養(yǎng)的學(xué)生的質(zhì)量。初中《歷史與社會》的教學(xué)模式應(yīng)適應(yīng)和服從對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的這一教育的需要,初中《歷史與社會》的教育側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)從傳授知識轉(zhuǎn)移到能力培養(yǎng)上來。為了引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到《歷史與社會》教學(xué)的全過程中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生閱知?dú)v史、分析社會實(shí)際、解決社會問題等各方面能力,我在《歷史與社會》課教學(xué)中進(jìn)行了改革的嘗試,將原來的課時安排作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,在每節(jié)社會歷史課中拿出十分鐘時間,來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我將這種方法稱為每課“能力鍛煉10分鐘”。在每節(jié)社會歷史課的“能力鍛煉10分鐘”里我精心設(shè)計了能力鍛煉的題目,使學(xué)生通過練習(xí)牢固掌握教學(xué)內(nèi)容,對社會歷史知識溫故知新,能積極思考、掌握要點(diǎn)、理清線索、提高興趣、鍛煉能力。
為了檢驗(yàn)每課“能力鍛煉10分鐘”的教學(xué)效果,我在任教的學(xué)生中作了教學(xué)改革的試驗(yàn),試驗(yàn)的安排和方法是:從任教的八年級的4個班中,挑選班風(fēng)、學(xué)習(xí)氣氛、基礎(chǔ)知識相對接近的2個班,每班各抽40名同學(xué)組成一個實(shí)驗(yàn)班和一個對照班。
對照班課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)比較完整。整堂課按照原來模式,一般可分為復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課、講授、歸納、作業(yè)布置等幾個步驟。實(shí)驗(yàn)班因每次上課時間較對照班少十分鐘,但由于每次上課前布置了能力鍛煉的題目,學(xué)生預(yù)先作了復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的練習(xí),這樣就壓縮了講授和的時間。在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中我主要抓以下幾個方面。
一、積極引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力
我在課前預(yù)先布置實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生閱讀教材上新課的內(nèi)容以及課文中框題文字、圖片說明、注釋和閱讀材料。用圖片內(nèi)容吸引學(xué)生的閱讀興趣,以閱讀材料加深學(xué)生對課文的理解,精心布置閱讀思考題,鼓勵學(xué)生結(jié)合新課查閱相關(guān)歷史書籍、史料。我要求學(xué)生在課外閱讀中做到“粗讀”與“精讀”相結(jié)合,“粗讀”即瀏覽一下材料,了解大意即可,“精讀”即根據(jù)問題詳細(xì)閱讀,對與問題有關(guān)的重點(diǎn)字、詞、句、注釋甚至引文的出處都不能疏忽大意,務(wù)必要學(xué)會掌握閱讀的要點(diǎn)。我要求學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人,真正成為教學(xué)過程中認(rèn)識活動的主體,讓他們通過自己的學(xué)習(xí)和探索,獲取自己的感受和體驗(yàn),做出自己的判斷和結(jié)論。我提醒學(xué)生在閱讀史料時,應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)的知識,對史料進(jìn)行鑒別、辨?zhèn)?要他們學(xué)會區(qū)分歷史材料中的客觀事實(shí)和主觀見解,并在新課的“能力鍛煉十分鐘”的時間里,讓他們闡述課文內(nèi)容、歷史事件的因果關(guān)系,從而在他們之間架起一座座橋梁,結(jié)成一條條紐帶,逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析問題能力和自學(xué)能力。
二、化零為整,培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力
歷史的知識點(diǎn)浩繁復(fù)雜,千頭萬緒,但總有相似的歷史現(xiàn)象或相近的歷史事件散見于教材之中。在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生分析比較歷史事件的異同,將同類事件歸類整理,找出其中的共性和特性,這樣有利于提高學(xué)生歸納總結(jié)能力,能加深學(xué)生對教材的理解、消化,而且可以培養(yǎng)他們的概括能力,使獲得的知識系統(tǒng)化。如我在講授第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)時,要求學(xué)生仔細(xì)研讀課內(nèi)和課外的歷史資料,結(jié)合他們掌握的歷史知識,讓他們歸納這兩次戰(zhàn)爭的背景、發(fā)生的經(jīng)過和產(chǎn)生的影響,并分析戰(zhàn)爭勝負(fù)的原因。又如在中國半半殖民地半封建社會時期,資本主義列強(qiáng)強(qiáng)迫清政府簽訂了一系列不平等的條約,要記住這些條約對初中生來說是有一定困難的,因此,我在一個階段的教學(xué)任務(wù)完成之后,抓住中國半殖民地半封建社會形成過程這一要點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),使學(xué)生清楚地認(rèn)識到:第一次及《》等一系列不平等條約的簽訂使中國開始淪為半殖民地半封建社會;第二次及一系列不平等條約的簽訂使中國社會的半殖民化程度進(jìn)一步加深,與《》的簽訂大大加深了中國半殖民化的程度,及《》的簽訂導(dǎo)致了這一過程的形成。從此,中國人民完全陷入了半殖民地半封建社會的深淵。我在教學(xué)過程中不斷地找出一些知識點(diǎn),這些知識點(diǎn)既反映歷史發(fā)展的線索,揭示歷史事件縱向發(fā)展的必然聯(lián)系,又反映事件內(nèi)部的邏輯關(guān)系,讓學(xué)生歸納整理、概括總結(jié)找出事件中的個性和共性。在“能力鍛煉10分鐘”的時間里,我讓學(xué)生把用某個歷史線索串成一個整體并表達(dá)出來,我加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和點(diǎn)評,從而使學(xué)生總結(jié)歸納能力得到提高。
三、專題討論,著力培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力
在教學(xué)中,我經(jīng)常選擇一些專題組織實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行課堂討論,這樣的專題討論有助于學(xué)生能力。課堂討論的專題要選得好,既要選擇對歷史進(jìn)程產(chǎn)生重大影響的歷史事件和歷史人物,以便使學(xué)生對重點(diǎn)章節(jié)加深印象,又要選擇有爭議的人物和事件,以便使學(xué)生易于展開爭論,也容易找到參考資料。如世界歷史上,發(fā)生了哪幾次經(jīng)濟(jì)危機(jī)?影響最大的是哪一次?最近一次是2008年的金融危機(jī)又怎樣?為什么會發(fā)生經(jīng)濟(jì)危機(jī)?經(jīng)濟(jì)危機(jī)的本質(zhì)是什么?不同國家又是如何來解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)的?對于2008年的金融危機(jī)中國又采取了哪些措施,效果如何?我指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生閱讀有關(guān)書籍,查找相關(guān)資料,鼓勵學(xué)生撰寫閱讀心得、討論提綱和發(fā)言稿,在討論前抽查了他們的發(fā)言稿,進(jìn)行個別輔導(dǎo),指出優(yōu)缺點(diǎn),并在“能力鍛煉10分鐘”的時間里鼓勵大家積極踴躍發(fā)言,要求觀點(diǎn)鮮明,論述充分,敢于爭論和發(fā)表不同意見。學(xué)生積極性很高,氣氛熱烈,有些同學(xué)的觀點(diǎn)針鋒相對,各不相讓,他們充分地闡述自己的觀點(diǎn)。這種討論的形式很新穎,在課堂上由學(xué)生自己唱主角,這樣給予學(xué)生一種使命感,真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有的同學(xué)開始對社會歷史課沒有興趣,深入學(xué)習(xí)以后才認(rèn)識到社會真是知識的海洋,自己對社會了解得太少了,以后要多關(guān)心社會,多深入社會,擴(kuò)大自己的社會知識面。課堂討論既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)社會歷史的濃厚興趣,鍛煉了他們材料收集能力、加工整理能力、分析綜合能力、獨(dú)立思考能力、口頭及書面表達(dá)能力,拓寬了他們的視野,又有效地配合了學(xué)校的思想教育工作。
四、循循善誘,提高學(xué)生論文寫作的能力
在歷史教學(xué)中,應(yīng)該在學(xué)生每次作業(yè)、測試的時候嚴(yán)格認(rèn)真地培養(yǎng)他們的文字表述能力。我在上八年級上學(xué)期《歷史與社會》課時,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況精心地選擇了一些題目,輔導(dǎo)學(xué)生寫社會小論文。如介紹古代宋元科技的典范后,我給學(xué)生分配寫作的題目有,“印刷術(shù)的發(fā)明和傳播”,“指南針和火藥的發(fā)明和傳播”,“古代農(nóng)業(yè)科技的發(fā)明和傳播”。在“能力鍛煉10分鐘”的時間里讓學(xué)生交流宣讀優(yōu)秀的歷史小短文,并由教師或?qū)W生當(dāng)場點(diǎn)評,指出優(yōu)缺點(diǎn),以資鼓勵。雖然這些小短文很稚嫩,但是通過這樣的教學(xué)活動,使學(xué)生對歷史社會課本以外的知識有了初步的了解,擴(kuò)大了知識面,同時也激發(fā)起了探討歷史奧秘的興趣。在上學(xué)期寫歷史小短文的基礎(chǔ)上,我在講授八年級下學(xué)期的課程時,開始引導(dǎo)學(xué)生寫歷史小論文,小論文的題目和內(nèi)容讓學(xué)生自由選擇。起初,一部分學(xué)生有畏難情緒,覺得無從下筆。我在完成的小論文中精選了幾篇范文,給予具體指導(dǎo),幫助修改,然后在課堂“能力鍛煉10分鐘”的時間里讓學(xué)生宣讀優(yōu)秀小論文,由臺下的同學(xué)提出疑問或評論,最后實(shí)驗(yàn)班的所有同學(xué)都完成了任務(wù)。在整個教學(xué)過程中教師起引導(dǎo)的作用,學(xué)生自己選題、找資料、寫論文、組織答辯,學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的發(fā)揮,各方面能力得到了鍛煉和培養(yǎng)。
五、精心選題,多方面培養(yǎng)學(xué)生的解題能力
歷史與社會的作業(yè)和練習(xí)既可以讓學(xué)生加深鞏固對教學(xué)內(nèi)容的理解,是師生共同完成教學(xué)目標(biāo)的手段之一,又可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材的能力、查閱參考資料的能力、整理和表述知識的能力及自我教育的能力,還可以讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考,研究探索學(xué)習(xí)方法,全面提高自己讀、思、寫、說的能力。我在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)過程中,完成了一個階段的教學(xué)任務(wù)后,布置了一些作業(yè),讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。我除了針對課文的不同章節(jié)精心選擇一些練習(xí)題,在“能力鍛煉10分鐘”的時間里讓學(xué)生練習(xí)外,習(xí)題在內(nèi)容安排上也是盡可能從多角度、多層次去啟發(fā)學(xué)生思考,彌補(bǔ)他們知識上的不足。練習(xí)題難度適當(dāng),一部分題目常帶有啟發(fā)性、探究性,這有利于提高學(xué)生思維的興趣,使學(xué)生鞏固所學(xué)的歷史知識,既學(xué)得生動有趣,又記憶牢固。
在這一階段的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和過程中,我曾對實(shí)驗(yàn)班和對照班安排了前、中、后3次測試,為了檢驗(yàn)教學(xué)改革是否有效,我運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計中的t檢驗(yàn)進(jìn)行顯著性檢驗(yàn),獲得下列結(jié)果。
表1 實(shí)驗(yàn)班和對照班前期、中期、后期3次測試顯著性檢驗(yàn)
八年級下歷史知識點(diǎn)總結(jié)范文3
【關(guān)鍵詞】初中歷史;歷史課堂教學(xué);內(nèi)容拓展
課堂教學(xué)拓展旨在加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的深入理解，在深度和廣度上培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和興趣，建立科學(xué)的思維方法和探究方法，在認(rèn)識問題和解決問題的能力上得到提高，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。初中歷史教材限于篇幅，信息量有限，因無法年年更新而顯得滯后。隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，拓展、充實(shí)相關(guān)材料，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化，以全面提高學(xué)生素質(zhì)，顯得很有必要。如何把握好尺度，怎樣讓課堂張弛有度，這是每一位歷史教師要思考的問題，本文就此談幾點(diǎn)注意：
一、圍繞課標(biāo)要求，把握學(xué)生實(shí)際
課堂的拓展，一定要以課標(biāo)要求為基礎(chǔ)，注意課堂的時間分配，把握學(xué)生的實(shí)際情況。新課程提倡學(xué)生是課堂的主體，但是教師一定要發(fā)揮 “主導(dǎo)”作用，切忌為了迎合學(xué)生一時的所謂“興趣”而忽視了我們的教育目的、教學(xué)目標(biāo)。比如，在“社會主義道路探索”這一課，講到“”和“化”這兩個欄目時，我給學(xué)生投影一部分資料、圖片，作為我們這個年齡段的教師都知道，這個時期發(fā)生的事情是多么的荒唐可笑！如果不做限制的話，學(xué)生們會在一堂課中哄笑過去。基于此，本人在提供相應(yīng)的歷史圖片資料后，要求學(xué)生分組探究：“”和“化運(yùn)動”給我們的教訓(xùn)分別是什么？學(xué)生在興奮之余大聲展開討論，很容易達(dá)到教學(xué)效果。總之，課堂的拓展要適度，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，我們在強(qiáng)調(diào)學(xué)生“主體”地位的同時，不要放棄了“主導(dǎo)”作用。歷史課堂的拓展是為了服務(wù)教師的教和學(xué)生更好地學(xué)。對于初中學(xué)生來說，更要注意到不同的學(xué)情，考慮到學(xué)生閱讀水平和理解能力，不能太膚淺更不能太深奧，分層次進(jìn)行拓展，也許對于學(xué)困生來說，掌握基本的目標(biāo)就是“拓展”。
二、注重傳承與創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一
所謂傳承，簡單地說，就是繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的合理成分和成功的教學(xué)方法。例如：重視歷史基礎(chǔ)知識的傳輸;幫助學(xué)生建立合理、完整的知識結(jié)構(gòu)、整體框架、理清歷史發(fā)展的線索和脈絡(luò);注重對重大歷史事件或人物的比較;組織有針對性的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)對知識的落實(shí)和檢測等。而創(chuàng)新主要是指教學(xué)思想和教學(xué)手段的改革。作為歷史教師，在教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)傳承與創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一。
新課程改變了歷史知識的內(nèi)涵，學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史知識不再單純是過去的人與事，歷史不再孤立，而是與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。歷史教師的使命就應(yīng)將歷史拉到學(xué)生的身邊，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，再成功地返回現(xiàn)實(shí)，讓歷史發(fā)揮其應(yīng)有的不可替代的“史鑒”作用。的勝利一課，為了達(dá)成最后正確對待和處理中日關(guān)系、維護(hù)國家的情感升華，引入一段關(guān)于問題的視頻文件用于拓展，該視頻是網(wǎng)絡(luò)人士用了我們都很熟悉的幾個電影片段重新配音錄制而成，開始詼諧的語言、熟悉的電影明星吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸慷慨激昂的對白加配樂激發(fā)了學(xué)生心中的愛國情結(jié)，明確了堅決維護(hù)國家是我們每個中國人應(yīng)盡的責(zé)任，反對和譴責(zé)日本的各種否認(rèn)侵華事實(shí)的言論和行為。同時，讓學(xué)生掌握正確對待和處理中日關(guān)系的方法，以史為鑒，展望未來。當(dāng)然，中日關(guān)系問題較為敏感，為此歷史教師在課堂中涉及此問題時要注意引導(dǎo)。
另外，歷史教師要注意引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式，全方位、多角度、多層次地觀察問題和分析問題，不要過于迷信課本上的結(jié)論，而要勇于發(fā)表自己的見解。為此，作為教師，首先要做到鉆研教材，把握教材中的精髓，體味教材中的意境，將情感教學(xué)融入課堂，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴;其次，要經(jīng)常關(guān)注史學(xué)界最新的研究成果及新聞熱點(diǎn)問題，在課堂上做適度的補(bǔ)充，如在講“”時，可以補(bǔ)充“國家公祭日”，讓學(xué)生銘記歷史，勿忘國恥！
三、梳理聯(lián)系點(diǎn)，提升“應(yīng)試”能力
在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)中，許多教師都有這樣的感受，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常是學(xué)了新知識忘了舊知識。當(dāng)然，有學(xué)生記憶力不強(qiáng)的原因，更重要的是沒有掌握學(xué)習(xí)的方法。他們總把學(xué)過的歷史事件看成是孤立的、零碎的，沒有意識到這些事件之間存在的必然聯(lián)系。因此，在歷史教學(xué)課堂拓展中，教師要注意幫助學(xué)生梳理課本體系中前后存在密切關(guān)系的聯(lián)系點(diǎn)，把大量分散的、相對孤立的歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論納入完整的學(xué)科體系中，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，才能提高歷史教學(xué)質(zhì)量，從而也進(jìn)一步提升學(xué)生的“應(yīng)試”能力。如北師大版八年級下冊有關(guān)于建國后農(nóng)村政策的變化與農(nóng)業(yè)的發(fā)展這部分知識點(diǎn)是課標(biāo)要求的重點(diǎn)內(nèi)容，也是測試中經(jīng)常考查的知識點(diǎn)，在課堂講解中，必須要分階段歸類總結(jié)，并結(jié)合有關(guān)背景知識，深入理解幾次政策變化之間的內(nèi)在聯(lián)系及變化產(chǎn)生的影響。再如九年級下冊關(guān)于工業(yè)革命這個知識點(diǎn)，講解時必須將中國歷史與世界歷史聯(lián)系起來，通過列表的形式分析說明三次工業(yè)革命對中國產(chǎn)生了正、反兩方面的深刻影響、中國是如何一步步淪為半殖民地半封建社會的。這樣的講解、拓展，讓學(xué)生加深了歷史知識的縱橫聯(lián)系、中外聯(lián)系，從而形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。
拓展是要求我們用教材教，而不是教教材。我們在用好教材的同時，要對教材的資源進(jìn)行合理的整合，注重開發(fā)課程資源，適當(dāng)拓展利于學(xué)生的學(xué)和理解。拓展的內(nèi)容、途徑是多方面，對于教師來說僅有教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，平時要多閱讀一些名人傳記、最新的史學(xué)研究成果等，拓展自己的視野，多向其他教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提升理論水平，從而打造屬于自己的精品課堂！
【參考文獻(xiàn)】
[1]程欣榮.初中歷史課堂教學(xué)拓展策略初探《考試（教研）》.2011年07期
八年級下歷史知識點(diǎn)總結(jié)范文4
要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效、實(shí)效、高效，必然要求教師對教學(xué)內(nèi)容精心選擇，并重新組織，以利于學(xué)生接受與吸收，本文以八年級《歷史與社會》教材為例，指出現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容選擇與組織的三種誤區(qū)，進(jìn)而談?wù)勗谝罉?biāo)施教的前提下，如何對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇與有效組織。
一、選擇與組織教學(xué)內(nèi)容的三種誤區(qū)
1. 忽視課標(biāo)，依教材組織教學(xué)
在課程培訓(xùn)時，省教研員總結(jié)說：“在部分老師心目中，有教材而無課程標(biāo)準(zhǔn)的情況依然嚴(yán)重，很多老師在選擇和組織教學(xué)內(nèi)容時，從不考慮課程標(biāo)準(zhǔn)，有的甚至根本不知課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容為何物。”這說明有相當(dāng)部分老師的課堂教學(xué)忽視對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，依據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依照教材組織教學(xué)。
從理論上講，教材也是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，依教材組織教學(xué)是可行的。但是教材編寫者在編寫教材的過程中，如何解讀課程標(biāo)準(zhǔn)？現(xiàn)行的教材又是如何體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)？這些問題不是一線老師能很好體會的。正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，一部課程標(biāo)準(zhǔn)，卻有很多版本的教材，教材編寫者對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀也不是完全準(zhǔn)確的、合理的。依教材組織教學(xué)就好像對“第二手資料”再加工，這一過程肯定會對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解產(chǎn)生偏差。更有甚者還死抱著教材，把教材奉為“圣經(jīng)、金科玉律”，不敢越教材雷池一步，這樣的課堂教學(xué)無疑是曲解課標(biāo)，無視課標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的組織與選擇必然是不恰當(dāng)、不合理的。
產(chǎn)生這一誤區(qū)的最大可能群體是老教師（一般教齡在十幾年以上）。這類教師既受過老教材的洗禮，又接受過新課程的熏陶，有著扎實(shí)的“雙基”教學(xué)技能與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)校的教學(xué)骨干。因?yàn)楝F(xiàn)行的考試形式是開卷考試，考試內(nèi)容大多體現(xiàn)在教材中，而且依教材組織教學(xué)就可以取得較好的考試成績，使得部分教師更不愿放棄這種教學(xué)組織形式了。
2. 注重考綱，依考點(diǎn)組織教學(xué)
考綱是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，把考試范圍具體到每一個基礎(chǔ)知識點(diǎn)。由此可見課程標(biāo)準(zhǔn)不同于考綱。目前初中歷史與社會學(xué)科的考綱是由省市教研部門編寫出版的考試說明與復(fù)習(xí)導(dǎo)引。依據(jù)考綱組織教學(xué)就是在平常的課堂教學(xué)中，考綱成為了教學(xué)的指揮棒，教學(xué)跟著考綱走。學(xué)業(yè)水平考試（以下稱中考）要考的內(nèi)容就教，不考的就不教。
產(chǎn)生這一誤區(qū)最大可能是執(zhí)教九年級的教師。由于九年級階段面臨著中考，中考的成績成為學(xué)校評價教師、班級的最重要依據(jù)，如果依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，全部教學(xué)內(nèi)容都教，復(fù)習(xí)時間必然比別人少。到時候?qū)W生成績不理想，學(xué)校不答應(yīng)，班主任和學(xué)生家長也不答應(yīng)。作為依考點(diǎn)施教的組織者——九年級教師們似乎也很無辜。但細(xì)細(xì)反思，只教中考考點(diǎn)要求的內(nèi)容，章節(jié)與章節(jié)之間、知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間、思維方法與思維方法之間就無法形成緊密的聯(lián)系，同時割裂了教學(xué)內(nèi)容的整體性。從長遠(yuǎn)看，這種做法也不利于學(xué)生的成長與成才。
必須看到，一套課程標(biāo)準(zhǔn)有不同的考點(diǎn)要求：各地市之間的考點(diǎn)不一樣，考試的側(cè)重點(diǎn)不同；即使同一地區(qū)每年的考點(diǎn)也不一樣，或有增或有減。如果繼續(xù)恪守依考點(diǎn)組織教學(xué)，到底是哪些內(nèi)容不教，哪些內(nèi)容要教？到底是按上一年的考點(diǎn)要求，還是按照下一年的考點(diǎn)（下一年考點(diǎn)要求往往在第二學(xué)期才出版）要求呢？課堂教學(xué)計劃混亂，老師無所適從。說到底依考點(diǎn)組織教學(xué)本身就是不符合教育行政部門的相關(guān)規(guī)定，是不允許的。只是目前整體教育體制和氛圍下衍生出來的“畸形兒”。
3. 脫離教材，依課標(biāo)新編教材
部分教師在備課過程中會發(fā)現(xiàn)教材某些章節(jié)可能不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，于是為了遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，一部分教師摒棄了現(xiàn)有教材，依據(jù)自身對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，重新組織了一份教材。
產(chǎn)生這一誤區(qū)最大可能是一些“高手”——參加省市優(yōu)質(zhì)課評比的選手、參加各類教學(xué)比賽的選手、執(zhí)教高級別公開課的老師。先不論教師自己解讀課程標(biāo)準(zhǔn)是否就是準(zhǔn)確的，對于廣大的一線教師來說，繁重的授課任務(wù)、作業(yè)批改、教育學(xué)生已經(jīng)占去了教師們的大部分時間，如果要重新編寫教材，那就是一項(xiàng)不可能完成的任務(wù)。但是往往這些“高手”們所執(zhí)教的課堂又很有誤導(dǎo)性，使廣大教師加大了教好新課程的畏難情緒。因此廣大教師一定要有清醒認(rèn)識，不要把應(yīng)該由專家承擔(dān)的工作（編寫教材）無端地扛在自己身上。對常態(tài)課而言，本身就無需重新編寫教材。
二、選擇與組織教學(xué)內(nèi)容的四種對策
1.求真：科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性是前提
八年級的歷史與社會課不論是課程標(biāo)準(zhǔn)還是教材內(nèi)容都是歷史知識。歷史首先強(qiáng)調(diào)科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。當(dāng)下各種大眾媒體戲說成風(fēng)、野史亂飛、穿越流行，對本學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的歷史觀與構(gòu)建歷史知識體系形成了極大干擾。同時有些教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時也有意無意地引用這些錯誤的素材，造成學(xué)生認(rèn)知的混亂。
如某教師在上《秦的一統(tǒng)》一課時，呈現(xiàn)了以下素材：
某歷史電視劇上有以下一些場景：秦始皇宴請大臣的宴會上放著葡萄、石榴等水果，侍從還為秦始皇送上了一杯茶水。
問：該視頻哪些場景說明秦朝時期社會發(fā)展情況。
選擇與組織這樣的教學(xué)內(nèi)容，顯得隨意與不嚴(yán)謹(jǐn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史而言毫無幫助。反而放大對歷史的錯誤理解。因此強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性是一個急迫的問題。
選擇與組織教學(xué)內(nèi)容時必須樹立“論叢史出、史論結(jié)合”的觀念。選擇和組織的教學(xué)內(nèi)容要多選擇正史或已經(jīng)被證實(shí)的素材。教師通過指導(dǎo)學(xué)生對這些素材的分析從而得出相應(yīng)史論。這些素材可以是課本上的，可以是課外的，避免孤立地呈現(xiàn)歷史事件。歷史事件都不是孤立發(fā)生的，必定有其深刻的歷史背景并且與其它歷史事件相互影響、相互作用。素材之間要注意邏輯結(jié)構(gòu)，不可人云亦云，照搬他人的素材；但也不能為了標(biāo)新立異而妄下結(jié)論。最為重要的是通過這些史料素材，培養(yǎng)學(xué)生的史料分析、辨別和提煉能力，從而形成科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法。
2. 激趣：可讀性與趣味性是基礎(chǔ)
任何教學(xué)內(nèi)容的選擇都是為了學(xué)生服務(wù)。因此必須針對初中學(xué)生的身心發(fā)展與學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇與組織的教學(xué)內(nèi)容必須要注意學(xué)生的可讀性，趣味性的內(nèi)容更能激發(fā)學(xué)生的興趣，能讓他們更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。要提高可讀性與趣味性，所選擇與組織的教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，素材要鮮活生動，要有歷史情境。
某教師執(zhí)教《情趣無限的世俗生活》一課時，呈現(xiàn)了以下素材：
史料辨析：唐玄宗時期，儒生溫庭筠進(jìn)京趕考。由于銅錢攜帶不便，他把銅錢折換成了交子200緡作為盤纏。到了京城，他入住“俞大娘客棧”。他發(fā)現(xiàn)京城畢竟不同他原先居住的小縣城，只見“人煙輻輳，坊巷橋門及隱僻去處，俱是鋪席買賣”店鋪隨處鋪設(shè)，早晚經(jīng)營，他心情十分愉悅。白天在客棧溫習(xí)功課，晚上去逛夜市，放松心情，隔三差五也去逛逛“瓦肆”，所帶的200緡很快就要用完，還好大考臨近，他應(yīng)考完畢后，匆匆返鄉(xiāng)。
問：你能發(fā)現(xiàn)這段文字中有哪些不符合歷史的表述？
這是一段教師精心編撰的辨析材料，但是由于這段素材充滿趣味性，符合學(xué)生認(rèn)知水平，同時教師問題處理得當(dāng)，變正向思維為逆向思維，找出其中“不符合歷史史實(shí)的表述”，從反證推論，一下子激活了課堂。
3. 挖潛：開放性與拓展性是延伸
挖掘“隱性教學(xué)目標(biāo)”是指通過對大量分散的、相對孤立的歷史事實(shí)與概念的具體分析，讓學(xué)生明白這些歷史事實(shí)與概念所揭示的歷史發(fā)展基本線索和客觀規(guī)律。這就要求教師在選擇與組織教學(xué)內(nèi)容時，要注意挖掘這些隱性教學(xué)目標(biāo)。
某教師在上《盛唐氣象》一課時，呈現(xiàn)了一段頗有文學(xué)味的素材：
繁華的首都長安，呈現(xiàn)出多姿多彩的色調(diào)；開放的唐朝，同樣是那樣的令人神往。今天的許多名稱上都深深地打上了唐朝的烙印。
世界各地華人聚集地，都稱為“唐人街”。甚至，還有服裝“唐裝”。這些都是生活在今天的中國人所耳熟能詳?shù)摹?/p>
從同時期的歐洲來看，歐洲正處于法蘭克王國，他們忙于清理“我的附庸的附庸不是我的附庸”的糾葛和爭斗，封建制度開始形成，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于唐朝。
然后教師說：我們以英國歷史學(xué)家韋爾斯的一段話做結(jié)束。
他在《世界史綱》寫道：“在唐初諸帝時代，中國的溫文有禮、文化騰達(dá)和威力遠(yuǎn)波，同西方世界的腐敗、混亂和分裂成為鮮明對照。”
通過教師的素材呈現(xiàn)，學(xué)生的民族自豪感油然而生，而且通過對東西方同時期封建制度的比較，孰優(yōu)孰劣，一目了然。這樣的隱性教學(xué)目標(biāo)并不在課標(biāo)的要求中，但該教師挖掘了這樣隱性教學(xué)目標(biāo)，既顯得自然又理所當(dāng)然。同時該教師在教學(xué)內(nèi)容上注意做到適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤糜鴼v史學(xué)家韋爾斯的一段話作為一節(jié)課的小結(jié)，把學(xué)生的知識內(nèi)化為學(xué)生的情感，這是恰如其分的。
4. 創(chuàng)生：立意與思想是生命
立意顧名思義就是要確立一種思想。課堂教學(xué)必須給學(xué)生打開思考的窗戶，沒有立意的歷史課是一節(jié)沒有靈魂的課。因此在選擇與組織教學(xué)內(nèi)容時必須要注意樹立較高的立意思想，并且以此立意來選擇與組織教學(xué)內(nèi)容，這是課堂創(chuàng)意生命力的核心。
某教師在上《綜合探究：鄭和下西洋與哥倫布航海的比較》一課時，呈現(xiàn)了以下的教學(xué)素材：
“1405-1433年間，明成祖等派宦官鄭和率領(lǐng)船隊(duì)七次遠(yuǎn)航西洋，成為世界航海史上的壯舉。這比歐洲人開辟新航路早半個世紀(jì)，船隊(duì)規(guī)模也大得多。……
（1）鄭和下西洋這一壯舉的實(shí)現(xiàn)必須具備哪些條件？
（2）與哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸相比，鄭和下西洋為什么不能造成改變世界的影響？
（3）鄭和下西洋的結(jié)果如何？除了積極作用外還有哪些消極影響？
該教師通過一段史料的呈現(xiàn)，讓學(xué)生比較鄭和下西洋與哥倫布航海，對兩者的時間、規(guī)模、次數(shù)等方面有了一個初步的認(rèn)識。然后通過合理的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考當(dāng)時社會完成相關(guān)壯舉的歷史條件、結(jié)果以及影響。尤其是第二問，既符合課標(biāo)要求，又有了一個新的立意高度——從一個大世界的博襟去思考問題，不再沉湎于中國古代技術(shù)是多么高超這樣的層面。正所謂“高度決定深度”。本節(jié)課正是有了第二問的立意高度，使得整節(jié)課不落窠臼，給人耳目一新的感覺。
三、選擇與組織教學(xué)內(nèi)容的反思
1. 注重內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)解讀
根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，教師科學(xué)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)是份內(nèi)工作。在實(shí)施課堂教學(xué)時，只有弄清楚了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，才能確定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等，教學(xué)才不會偏離正確的方向。因此對課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的解讀是老師選擇與組織某一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的前提。
2. 注重教材與課標(biāo)的整合
教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教學(xué)用書，它是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)。因此在選擇與組織教學(xué)內(nèi)容時，不能“兩張皮”——教材歸教材、課程標(biāo)準(zhǔn)歸課程標(biāo)準(zhǔn)。必須把教材與課程標(biāo)準(zhǔn)整合起來，充分挖掘教材中符合課程標(biāo)準(zhǔn)的素材，經(jīng)過教師的二次開發(fā)（備課），形成教學(xué)設(shè)計，實(shí)施課堂教學(xué)，這是一個完整的流程。能否做到教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的充分整合，是能否形成完整教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法等教學(xué)內(nèi)容的確定均來源于課程標(biāo)準(zhǔn)。同時不是所有的教材內(nèi)容都是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的，因此在教材與課程標(biāo)準(zhǔn)整合時，老師要做出取舍判斷：符合課程標(biāo)準(zhǔn)的的教材素材就應(yīng)該留、不符合的教學(xué)素材就應(yīng)該舍；對章節(jié)教材無法體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的就要相應(yīng)增加素材，對章節(jié)教材過多體現(xiàn)同一課程標(biāo)準(zhǔn)的素材就應(yīng)該減少該素材。
3. 注重教師的積淀與思考
八年級下歷史知識點(diǎn)總結(jié)范文5
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是教學(xué)的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱,剛接觸新的教材,同學(xué)們還不能馬上適應(yīng)。另一方面,有的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,我備課時也沒有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不如理想。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些歷史教學(xué)工作總結(jié)，請笑納!
歷史教學(xué)工作總結(jié)1又是一年高三，有必要進(jìn)行一下總結(jié)。
我主要說兩個方面的問題，一個是歷史教學(xué)問題;另一個是班級管理問題(其中談?wù)劶庾由囵B(yǎng)問題)
工作四年了，這兩年學(xué)校對我確實(shí)委以重任，連續(xù)兩年帶高三畢業(yè)班。下面對高三這兩年歷史教學(xué)進(jìn)行一下總結(jié)。
通過連續(xù)兩年高考，我認(rèn)識到，若想贏在高考，在整個高中階段歷史教學(xué)就必須要做到熟悉性、連續(xù)性、制度性、整合性。
首先是熟悉：包括課本和學(xué)生的熟悉。課本指的是書本上的知識要十分的熟悉，應(yīng)能達(dá)到倒背如流的程度。這一點(diǎn)我是能夠做到的，但通過去年高三我發(fā)現(xiàn)了一個問題，既是我們對學(xué)生很不熟悉，不知道他們剛上高中時掌握到什么水平。我們總是抱怨學(xué)生笨、學(xué)不明白，其實(shí)很多時候是我們沒有講明白(排除學(xué)生上課不聽的因素)我們對學(xué)生沒有比較徹底的了解，沒有給學(xué)生仔細(xì)解釋明白每一個知識點(diǎn)。嚴(yán)重點(diǎn)說，從高一入學(xué)時我們就落后了，高三很大一部分精力用在了彌補(bǔ)基礎(chǔ)上，這樣對知識的整合、處理，提高解題能力等這些關(guān)乎高考最終分?jǐn)?shù)的訓(xùn)練便無從談起了。
連續(xù)性是今年高考后，我認(rèn)識到的。現(xiàn)在的高考可以說完全脫離了書本，今年37分的大題，完全考察的是歷史問題的分析、理解以及解題能力，完全不是以前的高中生考察模式，倒像是大學(xué)的考試題;而選修更是書本上根本沒有學(xué)過，死記硬背根本沒用。而選擇題中至少有2道題(總共12題)跟歷史知識無關(guān)，只是考察理解材料、解析材料、分析材料的能力，另外還有2—3道題是歷史基本素養(yǎng)、歷史素質(zhì)類題，高三的三輪復(fù)習(xí)根本不會涵蓋到此類型題。上面說的這一切都應(yīng)該是從高一抓起，在每節(jié)歷史課，每次歷史考試過程中不斷去灌輸，這就需要一個連續(xù)的過程。既高一時以教材整體布局為基架，填補(bǔ)完善歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生歷史素質(zhì)，高二時重點(diǎn)掌握知識點(diǎn)，解讀并逐漸培養(yǎng)做題思路及方法，高三抓重點(diǎn)，抓思路，抓大題技巧。只有這樣才能突破高考文綜的藩籬，達(dá)到一個高的程度。
制度性：去年高三“走出去”比較多，去了二十、二中、撫順二中、遼師附中、三十一等學(xué)校聽課，我自己假期的時候還去了鞍山一中了解學(xué)習(xí)，并通過同學(xué)了解了一下錦州中學(xué)、遼陽一高的做法。總體來說，一個感受，這些學(xué)校的歷史成績之所以好，主要好在了制度性。歷史教學(xué)非常的系統(tǒng)而制度化。
首先是教材被系統(tǒng)整合，以教材為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上加工整合，對教材進(jìn)行在加工，使得學(xué)生更能夠理解教材上知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。另外整個高中三年的教學(xué)內(nèi)容是基本固定的(經(jīng)過多次試驗(yàn)的最好的一套教學(xué)內(nèi)容)，在此基礎(chǔ)上來發(fā)揮教師的主觀能動性，使得教學(xué)既不會出現(xiàn)失誤，又能夠不斷的增加新內(nèi)容，做到與時俱進(jìn)。不僅如此，每個階段都會有相應(yīng)的試題伴隨，且根據(jù)學(xué)生不同情況，試題也分成不同層次(鞍山一中、撫順二中)，做到因材施教。另外，設(shè)置尖刀班，班型在30人以內(nèi)，無論是作業(yè)還是考試都做到全批全改，密切關(guān)注每一位同學(xué)的心態(tài)及學(xué)習(xí)的變化，以保證成績的絕對突出。
整合性：既是歷史內(nèi)部的學(xué)科整合，又是各學(xué)科之間的整合。首先歷史內(nèi)部的整合，教材是經(jīng)過整理、編寫的，高一注重知識的基本框架、高二注重知識的具體內(nèi)容、高三注重知識的整合與解題技巧。不僅如此，與之配套的題也很有針對性，都是精挑細(xì)選，按照不同階段做不同程度的聯(lián)系，用他們話講“沒有一套題是白做的，要有效果，要解決問題。”另外各學(xué)科之間也要整合，這尤其在高三表現(xiàn)尤為突出。學(xué)校嚴(yán)格控制高三各科的作業(yè)量，根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)及課時分配，來規(guī)定不同學(xué)科的作業(yè)量，并嚴(yán)格規(guī)定自習(xí)時間，絕不可以隨意占用，一定要保證學(xué)生自己學(xué)習(xí)時間(符合文科特點(diǎn))。而且有很多具體的要求，比如絕對不可以隨便亂發(fā)卷子(尤其數(shù)學(xué)、地理等摧毀學(xué)生的科目)，每套題在要求學(xué)生做之前，老師必須首先熟悉，并清楚每套題要解決什么問題，要達(dá)到什么效果。卷子的講解絕對不可以推著來，必須是有總結(jié)，有對比，達(dá)到訓(xùn)練效果。
歷史教學(xué)工作總結(jié)2這個學(xué)期我擔(dān)任八年級的歷史教學(xué)工作。由于歷史是中考必考科目,因此,我對教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一、主要工作:
1、凸現(xiàn)現(xiàn)代課程理念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.個性發(fā)展和終身發(fā)展,本期利用各種機(jī)會加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教科研理論學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)筆記達(dá)__左右。
2、深入學(xué)生實(shí)際,及時了解學(xué)生的心理特征,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)動機(jī),興趣,愛好及方法等.
3、針對各種可能出現(xiàn)的問題,課前積極參加集體備課,或突破難點(diǎn),或選擇教法和學(xué)法,或設(shè)計作業(yè),或營造情景。
4、積極參加歷史教研室組織的出謀劃策,集思廣益的聽課,評課活動
.5、積極主動地參加其他教研組和學(xué)校組織開展的公開課,青年教師匯報課,校優(yōu)質(zhì)課評比活動。聽課節(jié)數(shù)達(dá)20節(jié)左右。
6、及時了解每個學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況,。
7、開展課外輔導(dǎo),課外活動和研究性學(xué)習(xí)活動,如(1)、歷史人物訪談。
(2)、交流歷史學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)。(3)、歷史專題報告會。(4)、觀看愛國主義影視片。(5)、學(xué)習(xí)方法,復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。(6)、社會生活情況調(diào)查。從而培養(yǎng)了學(xué)生興趣,拓展其視野,并與同組教師交流心得。
8、努力開展課題研究,圍繞《現(xiàn)代教育技術(shù)與歷史課堂教學(xué)的整合》,,群策群力鉆理論,查資料,重實(shí)踐。
9、努力突出歷史教學(xué)的過程和方法,拓展歷史的教育功能,注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng),充分發(fā)揮歷史教育的社會功能和育人功能。
10、通過多樣化方法和現(xiàn)代化手段,努力推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量
二、主要工作成績:
1、積累了一定的教學(xué)理論和方法,為今后的教育教學(xué)奠定了更好的基礎(chǔ)。
2、本人的公開課,取得較好成績,受到本組同事好評。
3、課外活動亦取得一定的效果。
學(xué)生在活動中學(xué)會了做人,掌握了歷史知識。
4、課題研究取得階段性成果,加強(qiáng)了學(xué)習(xí)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)的整合,為學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)歷史的環(huán)境和氛圍;
培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神。此外,學(xué)生的材料解析水平有了一定的提高。
三、存在的不足:
1、個人備課有時針對性不強(qiáng),特別是在具體的課堂教學(xué)中,往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。
2、新課程的理念落實(shí)得不夠到位,傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。
3、課題研究亦有流于形式的時候,以致實(shí)質(zhì)性的工作做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
4、課外活動的開展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊,總體效果亦有不如人意之處。
四、教學(xué)反思。
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是教學(xué)的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱,剛接觸新的教材,同學(xué)們還不能馬上適應(yīng)。另一方面,有的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,我備課時也沒有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。教學(xué)中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課,會令學(xué)生和老師都獲益不淺。
五、今后努力的方向:
1、加強(qiáng)備課的針對性,努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。
2、有意識地強(qiáng)化落實(shí)新課程理念,突出學(xué)生的主體意識。
3、實(shí)質(zhì)性地開展課題研究,少一色形式,多一點(diǎn)具體的內(nèi)容。
4、加強(qiáng)課外活動的指導(dǎo)和引導(dǎo),做學(xué)生自主,合作,探究學(xué)習(xí)的伙伴。
歷史教學(xué)工作總結(jié)3本學(xué)期我擔(dān)任八年級的歷史工作教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一、精心備教，全面把握新課程標(biāo)準(zhǔn)
本人力爭在每節(jié)課前仔細(xì)研讀教材然后制定具體的教學(xué)方案，在教每一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來看效果較好，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。因此，每天我都用大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《血肉筑長城》時候，這課的主題是“”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的感性材料，以一條謎語導(dǎo)入新課。授課時就胸有成竹了。學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。由此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。為了這一目標(biāo)，我做到了課前認(rèn)真研讀教材，學(xué)習(xí)新目標(biāo)，精心設(shè)計教法，指導(dǎo)學(xué)法，認(rèn)真落實(shí)上課，作業(yè)，練習(xí)，復(fù)習(xí)，單元檢測等環(huán)節(jié)的工作，做到超周備課，作業(yè)全批全改，不定時抽查學(xué)生的背誦和記憶。通過單元檢測考察，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果，使歷史課教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。
二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性
興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動力的源泉。我在教學(xué)中非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我主要是這樣做的：教學(xué)中不生搬硬套，不搞灌輸式教學(xué)、不提倡死記硬背，教學(xué)中主要采用問題教學(xué)法，讓學(xué)生從問題中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在問題中盡可能的擴(kuò)大自己的知識面使課堂更生動也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。努力突出歷史教學(xué)的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會功能和育人功能。
三、多給學(xué)生鼓勵和幫助培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心
由于學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)感覺難度較大，學(xué)習(xí)信心不足，有的學(xué)生成績不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是從發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)。適時給學(xué)生鼓勵，從多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。用贊賞的目光看學(xué)生，相信這點(diǎn)不行那點(diǎn)行，今天不行明天行。對有困難的學(xué)生耐心的輔導(dǎo)和幫助，鼓勵他們大膽的參與課堂。很多學(xué)生由怕歷史到喜歡，由差到好。開展課外輔導(dǎo)，課外活動和研究性學(xué)習(xí)活動。如 (1),交流歷史學(xué)習(xí)方法，經(jīng)驗(yàn)。 (2),觀看愛國主義影視片：上時，給學(xué)生推薦一些抗戰(zhàn)的影視片如《》等。(3)學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。
四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅教書而且育人
放棄老觀念和老思想，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們在平等、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中還多對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學(xué)生。
以上是本人對本學(xué)期的教育教學(xué)工作的總結(jié)，工作中也有疏漏和不足，在以后的教學(xué)中要不斷的努力，力求更上一層樓。
五、存在的不足：
1、個人備課有時針對性不強(qiáng)，特別是在具體的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。
2、新課程的理念落實(shí)得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。
3、課外活動的開展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊，總體效果亦有不盡如人意。
六、今后努力的方向：
1、加強(qiáng)備課的針對性，努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。
2、有意識地強(qiáng)化落實(shí)新課程理念，突出學(xué)生的主體意識。
3、實(shí)質(zhì)性地開展課題研究，少一色形式，多一點(diǎn)具體的內(nèi)容。
4、加強(qiáng)課外活動的指導(dǎo)和引導(dǎo)，做學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的伙伴。
歷史教學(xué)工作總結(jié)4本學(xué)期，本人任教初二級三個班的歷史課。一學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。
作為年輕教師，能認(rèn)真制定計劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。
作為教初二歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。
通過一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進(jìn)修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教學(xué)成績未達(dá)所想。
在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!
歷史教學(xué)工作總結(jié)5轉(zhuǎn)眼之間，__年春季學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，回首過去，特對本學(xué)期本人的教育教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)和回顧，以不斷提高自己的教育教學(xué)水平。本人在這學(xué)期擔(dān)任__二中高一90、98班、高三74班、初三88班四個班的歷史教學(xué)工作。這四個班級的學(xué)生雖然年級不一樣，但基礎(chǔ)很弱，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭明顯不足;在很大程度上影響了歷史教學(xué)工作的開展。雖然74班和初88班的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，但是在其他方面又增加了不少工作量。針對以上的班情、學(xué)情，本人采取了以下諸多措施：
首先，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。從開學(xué)伊始，本人即深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)狀和想法，以便于以后的歷史教學(xué)工作能夠有的放矢。在此基礎(chǔ)上，在與學(xué)生的交流與交往中，以極大的愛心和平等的心態(tài)去關(guān)心、愛護(hù)每一個學(xué)生，在給學(xué)生樹立良好的道德旗幟的同時，讓學(xué)生在心理上增加對歷史學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好高中歷史的第一步。
其次，提高自身的教學(xué)能力和素質(zhì)。為了努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，本人幾乎是全身心地投入到教育教學(xué)中去，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教材、教法，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教和學(xué)習(xí)，積累更多寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)情。在備課環(huán)節(jié)當(dāng)中，努力做到“既要備教法，又要備學(xué)生”，二者同時進(jìn)行。經(jīng)過充分的備課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，同時注意自己的對歷史課堂的駕馭和控制、引導(dǎo)能力，并結(jié)合新課程改革和云安__年高考新方案的要求，努力讓學(xué)生成為歷史課堂的“主角”，教師則成為課堂的“導(dǎo)演”，從而對傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式進(jìn)行探索、推陳出新。
第三，在上課環(huán)節(jié)中努力貫徹“讓學(xué)生成為歷史課堂的‘主角’，教師則成為課堂的‘導(dǎo)演’”總原則。幫助學(xué)生理清歷史知識線索的基礎(chǔ)上，把歷史教材上現(xiàn)成的知識讓學(xué)生去看、去把握。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造與當(dāng)堂課所學(xué)歷史知識相關(guān)的歷史情境，讓學(xué)生在歡樂中和體驗(yàn)中，加深對本課所學(xué)知識的理解和掌握。當(dāng)然要盡量避免以往的“滿堂灌”“填鴨式”歷史教學(xué)，而且適當(dāng)?shù)脑黾酉嚓P(guān)知識的練習(xí)量，以鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的把握。
課后注意對學(xué)生所做的練習(xí)進(jìn)行仔細(xì)、及時的批改與講評，對發(fā)現(xiàn)的問題及時地進(jìn)行糾正。而教師自己則另外需要及時的對本節(jié)課的課堂教學(xué)進(jìn)行反思與自我評價，在反思中實(shí)現(xiàn)對教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并進(jìn)而提高自身的教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)提高自身教學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)。
在教學(xué)成績方面。
經(jīng)過本人和全體同學(xué)的共同努力，在學(xué)校組織的期中考試中均取得較好的成績;當(dāng)然，本學(xué)期還有一項(xiàng)最大的挑戰(zhàn)--期末考試。為此，本人和全體學(xué)生將繼續(xù)共同努力，加強(qiáng)復(fù)習(xí)引考工作，并有針對性進(jìn)行個別輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在最后階段的全力沖刺，爭取再創(chuàng)輝煌。
八年級下歷史知識點(diǎn)總結(jié)范文6
自2005年以來，我區(qū)開始在中考中采取歷史與政治兩科目同場開卷考試的方式。中考時政治、歷史兩張試卷同時分發(fā)，歷史試卷滿分是75分，政治75分，時間是2個小時，分配時間上應(yīng)是歷史政治各為60分鐘。但沒有嚴(yán)格的區(qū)分，靠學(xué)生自己來靈活掌握。命題涉及的范圍是中國近代、現(xiàn)代史，世界古代、近代、現(xiàn)代史和新疆歷史，共有七本課本。試卷考查的知識點(diǎn)多，范圍廣，綜合性強(qiáng)，還加大了能力的考查，并注重了知識能力的轉(zhuǎn)化。如果平時對基礎(chǔ)知識沒有系統(tǒng)的掌握和了解，想在短暫的60分鐘內(nèi)靠查找書本和資料答好試卷，取得理想的成績，難度很大。一個重要的原因就是時間不夠。從以往考生情況來看，基礎(chǔ)知識薄弱的同學(xué)在做試卷時，由于翻書所用時間太長，考查基礎(chǔ)知識的題目都難以做完，更沒有時間思考能力題目和全面檢查試卷。開卷考試，課本在其中的重要作用是可想而知的，但有的同學(xué)在使用課本答題時存在一些得不償失的做法，主要存在有以下幾個問題：
首先，平時往教材上抄題，考試時從教材中找題。有的同學(xué)在平時的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中把老師上課所講的例題，或自己在教輔書中做過的題目和答案不厭其煩地、密密麻麻地抄在課本的空白處，甚至把課本的原文字都遮住了。考試時，出于僥幸心理，憑著自己的印象在書中一題一題地找，或照搬照抄，或斷“題”取“點(diǎn)”，最后寫出來的答案與試題的要求“貌合神離”相距甚遠(yuǎn)，難以保證答題的正確性和準(zhǔn)確性。
其次，每道題都翻書。有的同學(xué)對開卷考試感到輕松，認(rèn)為不就是到考試時翻翻書嘛，但真到考試時，若要題題都在書中找答案，恐怕考試時間就不夠用了，更何況現(xiàn)在實(shí)行歷史、政治綜合考試。這樣，在規(guī)定的時間內(nèi)既要翻政治書，又要翻歷史書，翻來翻去，一些同學(xué)自己都翻糊涂了。所以，像選擇客觀性試題，一來題量大，難度較低；二來每題所占的分值較小，有關(guān)的知識應(yīng)盡量消化在平時的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，考試時應(yīng)做到不翻書就能解答，如果實(shí)在不能確定答案，再翻書查找。
再次，不仔細(xì)審題，盲目抄書。這主要表現(xiàn)在解答主觀性試題上，有的同學(xué)在答題時，不是先審題，而是先忙于抄書，看書中哪些段落與試題內(nèi)容接近，就抄哪些段落，由于審題不清，缺乏對題目的整體理解，也就難以形成一個完整思路，往往是東抄一段，西抄一段，不得要領(lǐng)，最后很容易出現(xiàn)偏離試題要求、答案不完整、思路不清晰、論證不充分等問題。
最后，只注重教材，不關(guān)心時事政治、社會熱點(diǎn)。俗話說：風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心。隨著開放性試題的出現(xiàn)，許多試題都要求考生運(yùn)用所學(xué)知識聯(lián)系思想和行為的實(shí)際來回答問題，這類試題的答案往往是多元的，具有發(fā)散性的特點(diǎn)。一般說來，在書中很難找到現(xiàn)成的答案，如果考試時只翻閱教材，是無法滿足這類試題要求的，它需要我們在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)關(guān)注社會生活，提高思想認(rèn)識，加強(qiáng)綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是僅僅局限于課本。
事實(shí)上歷史開卷試題特別“活”。它具有開放性、主觀性、綜合性、探究性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。這種考試，不是打開課本照抄照搬書上的知識點(diǎn)，簡單地羅列知識，而是以基礎(chǔ)知識為載體，能力立意和知識能力相融合。強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，以豐富的想象力和遷移能力對固有知識體系進(jìn)行重新整合，在新的情境下獲取有效信息，尋找解決問題的最佳方案。對于歷史開卷試題來說，不會過多地出現(xiàn)客觀題，而讓你輕易地抄到答案。這就要求我們的教學(xué)觀念和教學(xué)方法也要相應(yīng)發(fā)生變化，適應(yīng)開卷考試。根據(jù)我近幾年的教學(xué)對學(xué)生在應(yīng)對開卷考試做好總復(fù)習(xí)我總結(jié)了幾點(diǎn)粗淺的體會，和同事們共同探討一下：
首先，正確認(rèn)識“開卷”，掌握基礎(chǔ)知識，注重能力培養(yǎng)細(xì)究說明，把握方向快捷定位找考點(diǎn)。注重基礎(chǔ)知識的再現(xiàn)和記憶。歷年中考命題都會依據(jù)教學(xué)大綱和中考考試綱要，試題難度會適中。基本史實(shí)的再現(xiàn)仍是考查的重點(diǎn)。中考在即，要求每一位同學(xué)都能熟記所有知識要點(diǎn)，似乎不太現(xiàn)實(shí)。由于是開卷，能夠在最短的時間里迅速找到考查知識點(diǎn)的位置，不僅能加快答題速度，而且能提高答卷的質(zhì)量。因此，熟悉甚至?xí)洃浕臼穼?shí)，將會大大減少翻書時間，提高做題速度，這樣可節(jié)省出較多時間用來思考難度較大的綜合題和能力題。歷史開卷試題都能在教材中找到其“源”，但許多試題需參閱幾個知識點(diǎn)，且需要綜合、分析、判斷后，才能確定出正確答案。對于任何一個考核點(diǎn)，都要能在最短時間內(nèi)在教材中找出來。從操作步驟上說，可以分為三小步：①定方向，確定該考點(diǎn)是哪一學(xué)年所學(xué)。具體說中國史中開始后是八年級內(nèi)容，世界史是九年級內(nèi)容；②選定教材，根據(jù)每冊教材的前后斷代進(jìn)行，應(yīng)熟練化、自動化；③根據(jù)目錄精確定位。打開相應(yīng)教材的目錄，快速確定該知識點(diǎn)是屬于那一課，并立即定位。從教學(xué)方法上說，主要從兩方面加以訓(xùn)練：①根據(jù)目錄查找考核點(diǎn)的能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生將教材劃分為各個單元；②訓(xùn)練學(xué)生的速度，可以口答競賽，也可定量限時筆答；因此，必須仔細(xì)研究考試說明，緊緊把握考試方向，使學(xué)生明白那些知識是識記內(nèi)容，那些是理解掌握內(nèi)容，使我們能夠突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)，有的放矢。
具體做法：①通過輔導(dǎo)練習(xí)使學(xué)生走出了開卷考試不用背的誤區(qū)，如：讓學(xué)生練習(xí)排序題，考察學(xué)生對時間記憶的準(zhǔn)確性；再如：近代中國為挽救民族危機(jī)主要的階級階層開展了什么活動，應(yīng)從地主階級、農(nóng)民階級和資產(chǎn)階級這三方面回答，這是典型的再認(rèn)性試題。還通過練習(xí)材料解析、簡答等有關(guān)記憶的問題，使學(xué)生感覺到對歷史上的一些基本知識，必須通過記誦才能更深刻的理解。②用具體事例讓學(xué)生認(rèn)識到開卷考試也必須理解課本內(nèi)容，單靠臨時翻書是不行的。如：和學(xué)生一起分析和明治維新的異同，美國內(nèi)戰(zhàn)與獨(dú)立戰(zhàn)爭的區(qū)別，為什么是新民主革命的開端等類似問題，調(diào)動了同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文分析、理解課文的積極性。通過這樣多方面的練習(xí)，讓同學(xué)們終于明白了新形勢下的開卷考試不僅僅是考知識，而更重要的是考能力。那么能力的來源取決于知識的積累，這就是說在學(xué)知識的同時要多學(xué)一些方法，使學(xué)習(xí)形成感知、積累、理解，然后轉(zhuǎn)為能力的過程，只有這樣，才能適合中考形勢的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
其次，循序漸進(jìn)，分化梳理切合實(shí)際，有計劃的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的過程是一個循序漸進(jìn)的過程，要遵循從整體到細(xì)節(jié)逐步加深、逐層分化的原則，多輪復(fù)習(xí)，逐層充實(shí)，從高到低漸次構(gòu)成完整的歷史知識體系。以課本為主，逐冊復(fù)習(xí)。抓住重點(diǎn)，精講精練。綜合歸納，專題復(fù)習(xí)。分古代史、近代史、現(xiàn)代史、當(dāng)代史，或分政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史、外交史、戰(zhàn)爭史等專題，綜合歸納，形成知識鏈。在復(fù)習(xí)中國歷史第三冊時，先將中國近代史的階段劃分及主要內(nèi)容概述一下，讓同學(xué)們對從1840年到1949年這段歷史有一個概括的了解，然后再分成兩個階段，即和來分別復(fù)習(xí)，基本的歷史知識讓學(xué)生看書掌握，我只講知識間的聯(lián)系與區(qū)別。如，讓同學(xué)們把列強(qiáng)發(fā)動的五次列成表格，將戰(zhàn)爭的名稱、時間、原因、簽定的條約、結(jié)果或影響歸納整理在一起，然后根據(jù)表格內(nèi)容找出時期的：一條主線，兩大矛盾，三大條約等。一條主線即帝國主義與封建主義勾結(jié)，把中國一步步推向半殖民地半封建社會的深淵；兩大矛盾是封建主義與人民大眾的矛盾；帝國主義與中華民族的矛盾。三大條約即《》、《》、《》。與此同時還把中國人民反封建、反侵略的史實(shí)結(jié)合了進(jìn)去，并配合多種題型進(jìn)行變式訓(xùn)練，提高學(xué)生理解、運(yùn)用和分析問題的能力，這樣的訓(xùn)練，使同學(xué)們走出了開卷考試只須在書上抄題、劃線不必多費(fèi)工夫的誤區(qū)。
再次，綜合貫通，全面提高組合試題，題型復(fù)習(xí)。為考核學(xué)生綜合評價能力，中考勢必會出現(xiàn)一定比例的綜合題，因而教師要提供典型習(xí)題加以訓(xùn)練，我認(rèn)為應(yīng)從幾方面入手：①理清線索，如復(fù)習(xí)世界近代史時讓學(xué)生在讀課本的基礎(chǔ)上，指出幾個主要的資本主義國家是怎樣走上資本主義道路的這條主線，然后以線穿珠，把近代史上的英、法、美三個國家的四次資產(chǎn)階級革命，俄、日兩次維新改革和德、意的統(tǒng)一都串了起來，指導(dǎo)學(xué)生以線帶面；②勤作比較，如：如比較抗日中戰(zhàn)爭時期國共兩黨的不同政策及表現(xiàn)，比較與明治維新等等抗戰(zhàn)時期國共兩黨的不同路線及結(jié)果進(jìn)行比較，還有中、俄、日三國變法與改革的比較等，并運(yùn)用選擇題、材料題加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步增加跨度與難度，加深學(xué)生對教材的理解；③指導(dǎo)評價，評價是最高水平的認(rèn)知結(jié)果，難度也是最大的，評價的對象可以是歷史人物、歷史事件或組織團(tuán)體，這時教師要充分指導(dǎo)，教會學(xué)生站在歷史唯物主義立場上，其基本策略是一分為二，分清主次，評述結(jié)合。如：對拿破侖的評價，先引導(dǎo)學(xué)生開拓視野，把拿破侖放在時代背景中，從社會、經(jīng)濟(jì)、文化、心態(tài)、風(fēng)俗民情等角度進(jìn)行評價，通過練習(xí)使學(xué)生能較準(zhǔn)確的評價人或事；④集中題型講解練習(xí)，以掌握做題技巧、規(guī)律，培養(yǎng)運(yùn)用知識的能力。
最后，多做樣卷，模擬訓(xùn)練，實(shí)戰(zhàn)復(fù)習(xí)注意時間和效率。中考實(shí)行政治、歷史同場考試，因此一定要合理分配時間。平時訓(xùn)練時，滿分75分的試卷一定要在60分鐘以內(nèi)完成，提高答題速度。不妨把政治、歷史兩張試卷在一起多自測幾次，嚴(yán)格按照規(guī)定的時間答題。時間長了，訓(xùn)練久了，速度自然會加快，質(zhì)量自然會提高。總之，對于歷史這一面廣、量大、綜合性強(qiáng)的學(xué)科，教師一定要全方位的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，面臨中考要多留意新的題型，典型題例舉一反三的練習(xí)，注意考試走向，但不要有哪些內(nèi)容考、哪些內(nèi)容不考的心理。中考對每個人都是平等的，考的內(nèi)容不可能和練的完全重復(fù)，但萬變不離其中，學(xué)生只要學(xué)會了方法，就能找到解題的知識窗。
